MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UGEL – SANTA.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA.
I.E. N°88357 “TERESA
GONZALES DE FANNING”
GEOGRAFIA Y ECONOMIA 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Santa

1.2. Institución Educativa : Nº 88357
1.3. Lugar : A.H. San Pedro
1.4. Nivel educativo : Secundaria
1.5. I.Ciclo
E. Nº 88074 - RAYÁN
: VI
1.6. Grado : Primero
1.7. Secciones : Única
1.8. Horas semanales : 3 Horas
1.9. Director : Marco Ruíz Sánchez
1.10. Docente : Lic. Ulises Angulo Burgos

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Construye interpretaciones históricas”, “Actúa
responsablemente en el ambiente” y “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
III.COMPETENCIA

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE GRADO

Construye interpretaciones históricas
Actúa responsablemente en el ambiente
Actúa responsablemente respecto
económicos
Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el
presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias.
Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y
comprender la diversidad.
Comprender e espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y
sociales. Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
a los recursos Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de
que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.

IV. MATRIZ DE DOMINIOS,COMPETENCIAS , CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
 Recurre a los sabios de su comunidad para reconstruir historias locales.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
 Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación concreta.
 Utiliza autobiografías como fuentes de información histórica.
 Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias.
INTERPRETA CRÍTICAMENTE  Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a través de los mitos y leyendas.
FUENTES DIVERSAS
CONSTRUYE
 Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a partir de un mismo aspecto de un tema.
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS  Ejemplifica cómo las descripciones y valoraciones de los hechos del pasado pueden diferir por razones válidas.
 Explica que una visión, interpretación o narración no es necesariamente la correcta y la otra la incorrecta, sino que
ambas reflejan diversas perspectivas.
 Distingue entre hechos e interpretación respecto a alguna narración del pasado.
 Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información de otras fuentes.
COMPRENDE EL TIEMPO  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo.
HISTÓRICO Y EMPLEA
CATEGORIAS TEMPORALES  Reconoce los años que abarca un determinado siglo.

 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.

 Comprende que los calendarios son convenciones culturales (por ejemplo, el cristiano, el musulmán, el judío).
 Identifica algunos puntos de referencia a partir de los cuales operan los calendarios de diversas culturas
 Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histórico.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o
procesos históricos más generales.
 Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden tener o no características similares.

 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo,
tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etcétera).

 Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos de corto, mediano y largo plazo.

 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual.

 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones).

 Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del pasado.

 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.

ELABORA EXPLICACIONES  Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, en sociales, políticas, económicas, culturales,
HISTÓRICAS etcétera.
RECONOCIENDOLA  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
RELEVANCIA DE
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce
DETERMINADOS PROCESOS
cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país.
 Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o culturales del presente con algunos hechos o procesos
históricos.
 Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica,
 civilización, reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud, feudalismo, campesinado, vasallaje,
artesanos, mercaderes, ciudad, teocracia, leyes, república).
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
EXPLICA LAS RELACIONES  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
ENTRE LOS ELEMENTOS
NATURALES Y SOCIALES QUE
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas.
INTERVIENEN EN LA  Describe los procesos y dinámicas de la población.
CONSTRUCCION DE LOS  Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.
ESPACIOS GEOGRÁFICOS
 Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
 Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus múltiples dimensiones (política, económica, social, cultural,
EVALÚA PROBLEMATICAS
ACTÚA AMBIENTALES Y
etc.).
RESPONSABLEMENTE TERRITORIALES DESDE  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.
EN EL AMBIENTE
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS  Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención de conflictos ambientales.
 Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socioambientales y territoriales.
EVALÚA SITUACIONES DE  Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas.
RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA DISMINUIR
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo inducidas.
LA VULNERABILIDAD FRENTE
A LOS DESASTRES  Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en diversos planes de prevención de riesgo de desastres.
MANEJA Y ELABORA  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.
DIVERSAS FUENTES DE
INFORMACION Y
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen intencionalidades.
HERRAMIENTAS DIGITALES  Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y territoriales.
PARA COMPRENDER EL  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etcétera) para obtener información
ESPACIO GEOGRÁFICO
vinculada a las temáticas en estudio.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.
ACTÚA COMPRENDE LAS  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
RESPONSABLEMENTE RELACIONES ENTRE LOS  Reconoce cómo el pago de impuestos impacta positivamente en el Presupuesto Nacional y que lo que se busca es
RESPECTO A LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA
RECURSOS
asegurar el bienestar para todos.
ECONÓMICO Y FINANCIERO
ECONÓMICOS  Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados
factores.

  Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados
factores.

 Explica los conceptos de oferta y demanda.

 Identifica los principales productos y servicios financieros, y que estos se encuentran protegidos y regulados por las
leyes y normas del Estado.
 Explica las funciones de las entidades del Estado que toman decisiones económicas.
 Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza, consumismo, sobreendeudamiento) a nivel nacional.
TOMA CONCIENCIA DE QUE  Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus consumos.
ES PARTE DE UN SISTEMA
ECONÓMICO  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el Estado lo afectan como sujeto económico.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad al momento de tomar decisiones económicas o
financieras.
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad y país.
GESTIONA LOS RECURSOS DE  Formula un presupuesto personal con los ingresos y egresos personales o del hogar.
MANERA RESPONSABLE
 Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a algo para obtener otra cosa.
 Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación con sus egresos.
 Propone maneras de vivir económicamente responsables
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.
 Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y tributario.
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1° Y 2° GRADO
DOMINIOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los que clasifica y relaciona causas y reconoce relaciones de simultaneidad entre algunos
de ellos. Además, explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Señala la relevancia de los hechos o
CONSTUYE
procesos históricos a partir de sus consecuencias y de los cambios que generan en el tiempo. Para ello, busca, selecciona, compara e integra
INTERPRETACION
ES HISTÓRICAS información de diversas fuentes, distinguiendo las narraciones de los hechos de las interpretaciones de estos y las perspectivas de los autores de
las fuentes. Emplea distintos referentes temporales, y reconoce la distancia temporal en relación con el presente. Utiliza en sus explicaciones
conceptos relacionados con las instituciones sociopolíticas y la dimensión económica.
Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica las dimensiones-política, económica, social, cultural,
ACTÚA
etcétera.-presentes en conflictos socio ambientales y territoriales y el rol de diversos actores sociales. Compara las causas y las consecuencias de
RESPONSABLE las situaciones de riesgo en distintas escalas; explica cómo se consideran en los planes de gestión de riesgo de desastres (PGRD) y propone nuevas
MENTE EN EL medidas de prevención de dichos riesgos. Ubica y orienta distintos elementos del espacio geográfico incluyéndose en él, utili zando referencias e
AMBIENTE
información cartográfica, como la rosa náutica o las líneas imaginarias. Selecciona y elabora información cuantitativa y cualitativa, utilizando
diversos medios y recursos para abordar diversas temáticas a diferentes escalas.
Actúa como consumidor informado al tomar decisiones sobre el uso de los recursos, reconociendo que optar por uno implica renunciar a otro.
ACTÚA
RESPONSABLE Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero (familia, empresa, Estado) teniendo como ref erencia la oferta y la
MENTE demanda en el mercado, así como los procesos económicos que realizan estos agentes (producir, circular, distribuir, consumir e interveni r).
RESPECTO A Comprende la importancia de la recaudación de impuestos para el financiamiento del presupuesto nacional. Reconoce como el opt ar por la
LOS RECURSOS
informalidad en sus decisiones económicas afecta la situación económica del pais. Es capaz de reconocer el impacto de la publicidad en sus
ECONOMICOS
consumos.

V. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL PRIORIZADO:

 EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la comprensión de las sociedades. Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien común, la defensa de los
Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democráticos. Conviven y participan con apertura intelectual, deliberan sobre los asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde
la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.
 SE DESENVUELVE CON AUTONOMIA PARA LOGRAR SU BIENESTAR…saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de sí mismos como y de los otros, reflexionan sobre sus
principios éticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.
 APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA los estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y
aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar la calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar decisiones informadas y plantear
soluciones en diversos contextos; asumiendo una postura crítica ante estas realizaciones humanas (ciencia y tecnología).
 SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales e interculturales.
VI. CALENDARIZACIÓN:

SEM BIM UNIDAD DURACIÓN N° SEMANAS

1ra. 12 marzo al 13 abril 5

I
I 2da. 16 abril al 18 de mayo 5
3ra. 21 mayo al 22 junio 5
II
4ta. 25 junio al 27 de julio 5

Vacaciones intermedias Del 30 de julio al 10 de agosto

5ta. 13 agosto al 14 setiembre 5

III
II 6ta. 17 setiembre al 19 octubre 5
7ma. 22 octubre al 23 noviembre 5
IV
8va. 26 noviembre al 21 diciembre 4

Clausura del año escolar 22 de diciembre del 2018 39

VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Título de la unidad/ Construye interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente respecto Producto Campos temáticos
Situación significativa históricas a los recursos económicos importante
Número de semanas/horas

relevancia de determinados

Toma conciencia de que es

Explica las relaciones entre

sociales que intervienen en

herramientas digitales para

riesgo y propone acciones

Maneja y elabora diversas

relaciones
históricas reconociendo la

ambientales y territoriales

vulnerabilidad frente a los

los elementos naturales y

problemáticas

Gestiona los recursos de

fuentes de información y

del
el espacio
Interpreta críticamente

categorías temporales

Elabora explicaciones

Evalúa situaciones de
Evalúa lasgeográficos.
la construcción de los
Comprende el tiempo

sistema económico y

manera responsable
parte de un sistema
elementos
histórico y emplea

para disminuir la
desde múltiples
diversas fuente

comprender las
perspectivas

Comprende
geográfico.

económico
desastres.
procesos.

financiero
espacios

entre los
Unidad I: Reconociendo mi
historia personal y mi espacio X X X X Portafolio: Mi
historia personal
- La historia como ciencia social:
nociones, fuentes y
social y social periodificación (tiempo
Situación significativa: Mi presentadas cronológico y tiempo histórico)
historia, ¿qué la caracteriza?, mediante - Nociones cartográficas
4 semanas/12 horas

¿Por qué es importante? organizadores de (escala) y nociones de

Los estudiantes de la I.E. N° la información orientación en el espacio
88357 “Teresa Gonzáles de geográfico
Fanning” reconocerán y - Participación de los actores
entenderán utiliando diversas sociales en la configuración de
técnicas de estudio que , en el los espacios geográficos
espacio donde viven, existen
evidencias del pasado, de un
tiempo transcurrido, en el que
hay cambios y permanencias.
Unidad II: Soy agente
económico en mi espacio X X X X X Elaboración de
maquetas sobre
- La geografía y la cartografía.
- Nociones cartográficas
social los diversos tipos (escala) y nociones de
Situación significativa: de mapas con orientación en el espacio
Mi historia, está vinculada al materiales geográfico.

5 semanas/ 15 horas
territorio donde vivo. En reciclados. - La economía como ciencia de
nuestra Institución educativa, la escasez:¿qué es la
los estudiantes arrojan economís?, la escasez, la
desperdicios al suelo. escasez de recursos, la
Entonces se propone el reto elección y el costo de
de difundir y concientizar a oportunidad, el circuito de la
nuestros estudiantes para que economía.
utilicen el reciclaje. .Para - El dínero: ¿qué es? Formas y
elaborar maquetas. funciones.

-
Unidad III: Comprende los
cambios desde la X X X X Exposición de - La homonización y el proceso
hominización hasta las organizadores de poblamiento del mundo.
grandes civilizaciones. visuales sobre - Del Paleolítico a las primeras
Situación significativa: los cambios más aldeas y el surgimiento del
¿Qué nos caracteriza como importantes Estado.
5 semanas/15 horas

humanos? ¿Cuáles fueron desde el - Primeras civilizaciones en el

los grandes cambios en la Paleolítico hasta Cercano y Lejano Oriente y su
vida de los hombres y cómo las primeras legado al mundo Egipto,
modificaron la vida de civilizaciones. Mesopotamia, Fenicia, Hebrea,
estos? China, India
Unidad IV: Una mirada
geográfica al territorio X X X X X - Los grandes espacios en el
peruano. Elaboración de Perú (mar, costa, sierra y
Situación significativa: un álbum de los selva). Características y
¿Dónde se asientan las paisajes transformación gracias a la
poblaciones en el Perú ¿Con peruanos acción de las sociedades
qué actividades económicas etiquetando - La organización y configuración
se sustentan? mensajes para su del territorio peruano: áreas
¿Qué peligros identifico en los cuidado y
5 semanas/ 15 horas
urbanas y áreas rurales.
lugares donde se asienta la conservación - Desarrollo sostenible:
población? actividades económicas
En la I.E. N° 88357 del A.H. primarias, indicadores
San Pedro , la mayoría de demográficos básicos, acceso a
estudiantes no cuidan su los servicios básicos,
espacio geográfico por lo cual dinamización de la economía.
se desarrollarán actividades - La hidrografía
de sensibilización.

Unidad V:
Reconociendo la importancia X X X X
del proceso de
sedentarización en los Andes
Situación significativa:
¿Por y, cómo es qué se Infografía en
construyen los grandes equipo del Principales sociedades
edificios públicos en el antiguo proceso de prehispánicas: desde las
5semanas/15 horas

Perú? sedentarización bandas nómades hasta la

En la I.E. N°88357 del A.H. en el Perú: sedentarización y surgimiento
San Pedro , los estudiantes edificios públicos del Estado en los Andes
tienen dificultades para
integrarse y socializarse.
Frente a ello se asume el
compromiso de mejorar sus
habilidades sociales a través
del desarrollo de infografías
en equipo, rescatando el
trabajo comunitario de las
sociedades andinas
peruanas.
Unidad VI: Economía y
proceso productivo en mi x x x -Mapas mentales
- El proceso productivo, los
bienes y servicios, la empresa
localidad sobre el proceso como unidad de producción.
Situación significativa: productivo en mi - Factores de producción: la

4 semanas/12 horas
¿Cómo se desarrolla la localidad. tierra, el trabajo y el capital
economía y el proceso
productivo en mi localidad en
la vida cotidiana?
¿Favorece al máximo
número de personas en su
búsqueda del bienestar?

Unidad VII: Reconociendo mi

herencia cultural de las X X X X X Elaboración y
exposición de
- Principales sociedades
prehispánicas (desde el
sociedades prehispánicas. lapbook y horizonte medio).
Situación significativa: sobre las
Frente al uso inadecuado del culturas
suelo y los recursos se ambiente,
buscará que se revalore las actividades
técnicas agrícolas andinas. económicas y
5 semanas/15 horas

tecnología,
forma de
organizarse,
logros
culturales)
Unidad VIII:
Reconociendo el impacto de X X X X X X X X Elaboración de
una infografía
- Las actividades económicas y
las necesidades humanas.
las actividades económicas en que evidencie los ¿Quiénes son agentes
mi localidad problemas económicos?, sectores
Situación significativa ambientales y económicos.
En la I.E. N° 88357 “Teresa sus posibles - Problemáticas ambientales y
Gonzáles de Fanning” los soluciones. territoriales (contaminación del

5 semanas/15 horas
estudiantes queman la agua y del suelo, uso
basura, arrojan la basura al inadecuado de los espacios
suelo lo cual ha provocado un públicos barriales).
deterioro del ambiente se - Proyecto Tingo María.
asume el compromiso de - La cultura Grecia y Roma
incentiva e implementar el
sistema de las 3R (recicla-
reduce. Reutiliza)

Total de veces que se 4 5 4 5 3 2 4 3 3 3

trabajará cada capacidad 32
 VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: Está vinculada a la capacidad matematiza situaciones de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio del área de área de
Matemática, ya que por medio de esta se puede trabajar también la capacidad Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales de la competencia Actúa
responsablemente frente al ambiente del área de HGE para el tema de escalas y cartografía.

Unidad II: Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera información de textos escritos del área de Comunicación puesto que hay estrategias de aprendizaje que se
trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla; además se relaciona con la competencia Construye su autonomía del área del área de Persona Familia y Relaciones humanas ya que los
estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.

Unidad III: Está vinculado a la capacidad Matematiza situaciones de la competenciaPiensa y actúa en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y
cuantitativas; empleando diversas representaciones como tablas, lo cual permite trabajar de mejor manera la capacidad Gestiona sus recursos de la competencia de Economía de HGE porque se requieren
dichas capacidades para elaborar un presupuesto

Unidad IV: Está vinculada con la competencia Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento de la competencia
Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una
perspectiva histórica, en la formación de su identidad.

Unidad V: Está vinculada a la capacidad comprende y aplica conocimientos científicos de la competencia Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos de la del área de Ciencia, Tecnología
y Ambiente, porque se complementa con la capacidad Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas, así como la capacidad Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres del área de HGE para comprender de una manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada a la capacidad Problematiza situaciones de la competencia Indaga mediante métodos científicos del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, para analizar la problemática de los
recursos complementariamente con la capacidad Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero de la competencia Gestiona responsablemente los recursos del área de
HGE. AdemásEstá vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de forma y movimiento del área de matemática, ya que deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos,
identificando variables y modelos referidos a diversos temas de manera que puedan porque se ocupará del tema de recursos y actividades económicas.

Unidad VII:Está vinculada al área de: Está vinculada con la competencia Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y dispuesta al
enriquecimiento de la competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias
de la cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.

Unidad VIII: Está vinculada al área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, y Matemática, porque se ocupará del tema de recursos y actividades económicas.
IX. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES
COMPORTAMIENTO
- Presenta sus tareas en el tiempo indicado
- Participa activamente en la toma de decisiones del equipo.
- Asume compromisos y los cumple al presentar material didáctico para la sustentación
de sus trabajos de investigación.
RESPONSABILIDAD

- Trae, utiliza y cuida el material didáctico requerido para el desarrollo de la sesiones de - Es puntual.
aprendizaje. - Cumple con sus compromisos y obligaciones.
- Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas. - Se esfuerza por superar sus errores.
- Cumple con las actividades y comisiones designadas en forma individual y de equipo. - Demuestra su aseo personal.
- Muestra entusiasmo y dedicación en el desarrollo de las actividades de aprendizaje en - Contribuye con la conservación del orden e
el área. higiene del aula.
- Consulta frecuentemente y participa activamente en la construcción de sus
aprendizajes
- Propone alternativas de solución a los ejercicios y tareas designados a su equipo.
- Demuestra esfuerzo en el logro de sus aprendizajes.

- Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.

HONESTIDAD

- Asume sus errores con naturalidad cuando se equivoca al desarrollar sus tareas o - Tiene coraje para decir siempre la verdad, y
resolver ejercicios y problemas. obrar en forma justa, recta y clara.
- No copia durante las evaluaciones. - Es sincero y desinteresado en sus afectos.
- No presenta como suyo ningún trabajo ajeno. - Lucha por lo que quiere, sin hacer trampa.
- Cumple con sus obligaciones y compromisos del área sin hacer trampa. - No toma nada ajeno, ni espiritual ni material.

- Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas y

estrategias de estudio.
- Demuestra solidaridad ante las dificultades que puedan presentar sus compañeros
- Actúa positivamente a favor de los demás.
SOLIDARIDAD

durante su trabajo de equipo.

- Promueve actividades en beneficio de sus
- Muestra disposición para trabajar cooperativamente durante el desarrollo de las
compañeros.
actividades de aprendizaje.
- Se preocupa por el bienestar de los demás.
- Coopera con sus aportes en los trabajos de investigación de conocimientos.
- Demuestra generosidad hacia los demás.
- Ayuda a sus compañeros, compartiendo sus conocimientos y experiencias durante las
actividades de aprendizaje del área.
- Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentar en la
integración de su equipo.
 X. PRODUCTO IMPORTANTE

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

Portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico

XI.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y/O DIDACTICAS

MÉTODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS MATERIAL Y RECURSO

 Métodos Lógicos: Inductivo,  Activos  Dinámicas de grupos  IMPRESOS: Textos, separatas,
Deductivo, Analítico, Sintético.  Creativos  Mesa redonda fichas de aplicación, mapas,
 Métodos pedagógicos: Solución de  Intuitivos  Debates láminas, etc.
problemas, lúdicos, estudio  Interactivo  Sociodramas  AUDIOVISUALES:
dirigido, descubrimiento guíado  Interrogaciones Videotecas, televisión, DVD, Pc,
Heurístico.  Lluvias de ideas Laptop, Data Show, Pizarrón,
 Esquemas cognitivos Franelógrafo, fotografías,
 Támden papelotes, Internet, etc.
 Rompecabezas, etc.  MEDIOS DE TIPO ESCÉNICO:
Teatro, salón, etc.
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará durante todo el proceso, será permanente, integral y diferenciada respetando el ritmo

y estilo de los estudiantes para determinar dificultades y aciertos con la finalidad de mejorar el aprendizaje.

Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluación

1. SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN

EVALUACION INICIAL EVALUACION PROCESUAL EVALUACIÒN FINAL

Se realiza al comienzo del Área
académica, escolar. Consiste en
la recogida de datos antes de los
nuevos aprendizajes, para
conocer las ideas previas de los
alumnos (saberes y pedagógicas (avanzar en el programa o
competencias y también para
valorar si al final de un proceso,
los resultados son satisfactorios o
insatisfactorios.
Se da dentro del proceso para obtener
datos parciales sobre las competencias y Constituye el cierre del proceso, ya sea en las etapas intermedias
capacidades que se van adquiriendo lo
cual permite la toma de decisiones (Bimestrales, , anuales) Su función es verificar / certificar que las
retroceder, cambiar estrategias competencias correspondan a un modelo previamente acordado
metodológicas, quitar, simplificar o
agregar contenidos, etc. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2- SEGÚN SUS AGENTES O ACTORES

AUTOEVALUACION COEVALUACIÒN HETEROEVALUACIÒN

Se produce cuando el estudiante evalúa sus Es la evaluación mutua o Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su
propias actuaciones, capacidades, actitudes, conjunta. De una actividad trabajo, su actuación, su rendimiento, etc. Es la evaluación que
etc. realizada entre varios habitualmente lleva a cabo el profesor con los estudiantes.

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS:

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
 Observación  Registro anecdótico, lista de cotejo
 Situaciones Orales  Ficha de observación
 Trabajos Prácticos  Practicas calificadas
 En forma individualizada  Pruebas de desarrollo
 En forma colectiva
XIII.- ACTIVIDADES FUERA DEL AULA:

- Visitas de estudios

XIV.-BIBLIOGRAFIA BASICA:

1. PARA EL ALUMNO: Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. Lima, ed. Santillana. 2012
2. PARA EL DOCENTE: Libro de Historia geografía y economía Minedu
3. Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima:Peisa.
- PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 20 de diciembre de
2011 de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

CHIMBOTE, MARZO 2018

____________________ ___________________
VºBº DIRECTOR Lic. ULISES ANGULO BURGOS
Docente del Área