RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA SMK KELAS XI SEMESTER 1

( DETERMINAN DAN INVERS MATRIKS)

Disusun oleh :

Licha Puspita Ambar Arum (13030174066)

2013 C

Pendidikan Matematika

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Universitas Negeri Surabaya

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK….

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/ I (Satu)
Materi Pokok : Determinan dan invers matriks
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan/ 4 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD Indikator

3. 6 Menganalisis sifat-sifat 3.6.1. Menentukan determinan matriks berordo 2x2

determinan dan invers dan 3x3
matriks berordo 2×2 dan 3.6.2. Menganalisis sifat-sifat determinan dari matriks
3×3 berordo 2x2 dan 3x3

3.6.3 Menentukan invers matriks berordo 2x2 dan 3x3

3.6.4 Menganalisis sifat-sifat invers matriks berordo

2x2 dan 3x3

4.6 Menyelesaikan masalah 4.6.1. Membuat permasalahan yang berkaitan dengan

yang berkaitan dengan determinan matriks berordo 2x2 dan 3x3 dan
determinan dan invers menyelesaikannya
matriks berordo 2×2 dan 4.6.2. Membuat permasalahan yang berkaitan dengan
3×3 invers matriks berordo 2x2 dan 3x3 dan
menyelesaikannya

C. Materi pembelajaran
 Determinan matriks berordo 2x2 dan 3x3

 Invers matriks berordo 2x2 dan 3x3

D. Metode pembelajaran
1) Model deduktif
2) Pendekatan scientifik
E. Sumber belajar
Kemendikbud.2014.Matematika untuk SMA/MA/SMK kelas XI Edisi Revisi
2014.Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

F. Media Pembelajaran
1) LCD
2) Laptop
3) Power point
G. Kegiatan Pembelajaran
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pertemuan Pertama (90 Menit)

Pendahuluan Membuka pelajaran ± 15

1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. menit

2. Guru memberikan apersepsi untuk mengecek kemampuan

siswa mengenai materi prasyarat yaitu ordo matriks.
3. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai siswa serta memberikan
motivasi kepada siswa.
Tujuan belajar : Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai. “Tujuan belajar hari ini
adalah kalian dapat menentukan determinan dari matriks
berordo 2x2 dan 3x3 serta menganalisis sifat-sifat
determinan matriks”.
Motivasi: Guru memberikan motivasi kepada siswa bahwa
matriks sangatlah bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampainya penilaian yang akan dilakukan selama
pembelajaran
Inti Tahap 1: Menyatakan abstraksi ±70 menit

5. Guru menjelaskan cara menentukan determinan matriks

berordo 2x2
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru (Mengamati) .
7. Siswa mengajukan pertanyaan terkait penjelasan guru
(Menanya).
Tahap 2 : Memberi Ilustrasi

8. Guru memberikan contoh menentukan determinan matriks

pada suatu soal yang mengarah untuk menemukan sifat-
sifat pada determinan matriks
9. Siswa mengajukan pertanyaan mengenai contoh yang
diberikan guru (Menanya).
10. Guru meminta siswa menganalisis contoh yang diberikan.
11. Beberapa siswa menyampaikan hasil analisisnya
(Mengkomunikasikan).
12. Siswa lain memberikan tanggapan kepada siswa yang
memberikan tanggapan.
Tahap 1: Menyatakan abstraksi

13. Guru menjelaskan cara menentukan determinan matriks

berordo 3x3
14. Siswa memperhatikan penjelasan guru (Mengamati) .
15. Siswa mengajukan pertanyaan terkait penjelasan guru
(Menanya).
Tahap 2 : Memberi Ilustrasi

16. Guru memberikan contoh menentukan determinan matriks

berordo 3x3 pada suatu soal
17. Siswa mengajukan pertanyaan mengenai contoh yang
diberikan guru (Menanya).
18. Guru meminta siswa menganalisis contoh yang diberikan.
19. Beberapa siswa menyampaikan hasil analisisnya
(Mengkomunikasikan).
20. Siswa lain memberikan tanggapan kepada siswa yang
memberikan tanggapan.
Tahap 3 : Contoh yang dibuat siswa

21. Guru meminta siswa memberikan contoh lain dari matriks

berordo 2x2 dan 3x3 yang dibuat masing-masing siswa,
sekaligus menentukan determinan dari matriks yang telah
dibuat sendiri.
22. Siswa yang bisa memberikan contoh diminta untuk
mengacungkan jari.
23. Guru dapat mengecek pemahaman siswa berdasarkan
banyaknya siswa yang mengacungkan jari.
24. Guru memilih beberapa siswa yang mengacungkan jari
untuk menulis contoh yang dibuatnya tentang determinan
 dan invers matriks di papan tulis.
25. Siswa menulis contoh yang dibuatnya di papan tulis dan
menjelaskan contoh yang dibuatnya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan).
Tahap 4 : Penutup

26. Guru memberikan kesimpulan mengenai materi yang

disampaikan.
Penutup 27. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan ± 5 menit
pesan untuk selalu belajar dan mengakhiri pembelajaran
dengan ucapan salam.

Pertemuan Kedua (90 Menit)

Pendahuluan Membuka pelajaran ± 15 menit

28. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa.

29. Guru memberikan apersepsi untuk mengecek kemampuan
siswa mengenai materi prasyarat yaitu ordo matriks dan
determinan matriks
30. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai siswa serta memberikan
motivasi kepada siswa.
Tujuan belajar : Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai. “Tujuan belajar hari ini
adalah kalian dapat menentukan invers dari matriks
berordo 2x2 dan 3x3 serta menaganalisis sifat-sifat invers
matriks”.
Motivasi: Guru memberikan motivasi kepada siswa bahwa
matriks sangatlah bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari
31. Guru menyampainya penilaian yang akan dilakukan selama
pembelajaran

Inti Tahap 1: Menyatakan abstraksi ± 70 menit

32. Guru menjelaskan cara menentukan invers matriks berordo

2x2
33. Siswa memperhatikan penjelasan guru (Mengamati) .
34. Siswa mengajukan pertanyaan terkait penjelasan guru
(Menanya).
Tahap 2 : Memberi Ilustrasi

35. Guru memberikan contoh menentukan invers matriks

berordo 2x2 pada suatu soal yang mengarah untuk
menemukan sifat-sifat pada invers matriks
36. Siswa mengajukan pertanyaan mengenai contoh yang
diberikan guru (Menanya).
37. Guru meminta siswa menganalisis contoh yang diberikan.
38. Beberapa siswa menyampaikan hasil analisisnya
(Mengkomunikasikan).
39. Siswa lain memberikan tanggapan kepada siswa yang
memberikan tanggapan.
Tahap 1: Menyatakan abstraksi

40. Guru menjelaskan cara menentukan invers matriks berordo

3x3
41. Siswa memperhatikan penjelasan guru (Mengamati) .
42. Siswa mengajukan pertanyaan terkait penjelasan guru
(Menanya).
Tahap 2 : Memberi Ilustrasi

43. Guru memberikan contoh menentukan invers matriks

berordo 3x3 pada suatu soal
44. Siswa mengajukan pertanyaan mengenai contoh yang
diberikan guru (Menanya).
45. Guru meminta siswa menganalisis contoh yang diberikan.
46. Beberapa siswa menyampaikan hasil analisisnya
(Mengkomunikasikan).
47. Siswa lain memberikan tanggapan kepada siswa yang
memberikan tanggapan.
Tahap 3 : Contoh yang dibuat siswa

48. Guru meminta siswa memberikan contoh lain dari matriks

 berordo 2x2 dan 3x3 yang dibuat masing-masing siswa,
sekaligus menentukan invers dari matriks yang telah dibuat
sendiri.
49. Siswa yang bisa memberikan contoh diminta untuk
mengacungkan jari.
50. Guru dapat mengecek pemahaman siswa berdasarkan
banyaknya siswa yang mengacungkan jari.
51. Guru memilih beberapa siswa yang mengacungkan jari
untuk menulis contoh yang dibuatnya tentang determinan
dan invers matriks di papan tulis.
52. Siswa menulis contoh yang dibuatnya di papan tulis dan
menjelaskan contoh yang dibuatnya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan).
Tahap 4 : Penutup

53. Guru memberikan kesimpulan mengenai materi yang

disampaikan.
54. Guru memberikan tugas dikelas (lampiran1 nomor 1 dan 2)
berkaitan dengan determinan dan invers matriks
55. Guru memberikan PR (Lampiran 1 nomor 3 dan 4 )
Penutup 56. Guru memberikan informasi mengenai materi yang akan ±5 menit
dipelajari di pertemuan yang selanjutnya serta memotivasi
siswa untuk tetap belajar
57. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

H. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap (spiritual dan sosial)
1). Observasi (jurnal)
b. Pengetahuan
 1) Tes tertulis
2) Tes lisan
c. Keterampilan: Kinerja
2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

..., .............................. 20...

Mengetahui

Kepala SMK Guru Mata Pelajaran

________________________ _________________________

NIP. ... NIP. ..

Lampiran 1

Instrumen Penilaian Pengetahuan

No Indikator Soal Bentuk Soal Soal

1 Menentukan determinan dari Uraian 1. Hitunglah determinan dari

matriks berordo 2x2 dan 3x3 1 3
a) 𝐿 = ( )
5 2
1 2 1
b) 𝐺 = (2 1 1)
3 2 1

2 Menentukan invers dari Uraian 2. Hitunglah invers dari

1 2
matriks berordo 2x2 dan 3x3 a) 𝐾 = ( )
−7 3
5 4 8
b) 𝐷 = (−3 3 5)
2 2 4

3 Membuat permasalahan yang Kinerja 1. Buat permasalahan yang berkaitan

berkaitan dengan determinan dengan determinan matriks dan
matriks dan selesaikan permasalah tersebut
menyelesaikannya

4 Membuat permasalahan yang Kinerja 2. Buat permasalahan yang berkaitan

berkaitan dengan invers dengan invers matriks dan
matriks dan selesaikan permasalah tersebut
menyelesaikannya
Kunci Jawaban Latihan Soal dan Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
1 1 3 15
a. det L = |𝐿| = | | = 1(2) − 5(3) = −13
5 2
1 2 1 1 2
b. det G = |𝐺| = |2 1 1| 2 1
3 2 1 3 2
= 1(1)(1) + 2(1)(3) + 1(2)(2) − 1(1)(3) − 1(1)(2)
− 2(2)(1) 25
= 1+6+4−3−2−4
=2
Skor maksimum 40
2 1 3 −2 1 3 −2 1 3 −2 10
a. 𝐾 −1 = |𝑘| ( ) = 3+14 ( ) = 17 ( )
7 1 7 1 7 1
3 −2

= (17
7
17
1)
17 17

5 4 8 5 4 15
b. det D= |−3 3 5| −3 3
2 2 4 2 2
det D= (60 + 40 − 48) − (48 + 50 − 48)
=2
3 5 4 8 4 8
+| | −| | +| |
2 4 2 4 3 5
−3 5 5 8 5 8
Adj (D)= − | | +| | −| |
2 4 2 4 −3 5
−3 3 5 4 5 4
(+ | 2 2| −|
2 2
| +|
−3 3 )
|
2 0 −4
Adj (D)= ( 22 4 −49) 25
−12 −2 27
2 0 −4
-1 1 1
A = det 𝐷 × 𝐴𝑑𝑗 (𝐷) = 2 ( 22 4 −49)
−12 −2 27
1 0 −2
49
= ( 11 2 − 2 )
27 10
−6 −1 2

Skor maksimum 60
Total skor maksimum 100
Lampiran 2
Instrumen Penilaian Keterampilan
1). Kinerja
Indikator soal : Membuat permasalahan yang berkaitan dengan operasi bentuk aljabar
(perkalian) dan menyelesaikannya
Soal : Buat permasalahan yang berkaitan dengan perkalian bentuk aljabar dan
selesaikan permasalahan tersebut
Laporan kegiatan yang meliputi:
(1) Pemilihan permasalahan
(2) Penyelesaian permasalahan
Rubrik Penilaian

Keterangan:
a. Aspek yang dinilai pada pemilihan permasalahan adalah:
• Kesesuaian masalah dengan materi (perkalian bentuk aljabar)
• Kompleksitas permasalahan
• Kesesuaian permasalahan dengan konteks atau kenyataan sehari-hari.
• Kebaruan permasalahan yang dipilih
b. Aspek yang dinilai pada penyelesaian permasalahan adalah:
• Kebenaran konsep yang digunakan untuk membuat penyelesaian
• Ketelitian dalam menyelesaikan permasalahan

No Aspek yang dinilai Skor

1. Kesesuaian masalah dengan materi 3 : jika masalah yang

diberikan sesuai
dengan materi
2 : jika masalah yang
diberikan kurang
sesuai dengan materi
1 : jika masalah yang
diberikan tidak
sesuai dengan materi
2. Kompleksitas permasalahan 3 : jika permasalahan
dapat diselesaikan
lebih dari dua langkah
2 : jika permasalahan
dapat diselesaikan
dua langkah
1 : jika permasalahan
dapat diselesaikan
satu langkah saja

3. Kesesuaian permasalahan dengan konteks atau 3 : jika permasalahan

kenyataan sehari-hari sesuai dengan
kenyataan sehari-hari
2 : jika permasalahan
kurang sesuai dengan
kenyataan sehari-hari
1 : jika permasalahan
tidak sesuai dengan
kenyataan sehari-hari

4. Kebaruan permasalahan yang dipilih 3: jika permasalahan yang dipilih

belum muncul di buku
2: jika permasalahan yang dipilih
terdapat dalam buku tetapi
ganti angka atau ganti konteks
1: jika permasalahan yang dipilih
sama seperti buku

5. Kebenaran konsep 3: jika penyelesaian

menggunakan konsep
yang benar
2 : jika penyelesaian tidak
menggunakan konsep
yang benar tapi
hasilnya benar
 1 : hanya menjawab hasil
akhir saja

6. Ketelitian dalam menyelesaikan permasalahan 3 : jika tidak melakukan

kesalahan dalam
perhitungan
2 : jika melakukan
kesalahan dalam
penyelesaian akhir
1 : jika melakukan
kesalahan pada
langkah awal
Lampiran 3

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran remedial
Materi sama dengan materi regular. Remedial diberikan dengan beberapa cara, antara
lain:
 Jika siswa yang belum tuntas KKM relatif banyak yaitu ≥75%, maka akan diberikan
materi dengan pendekatan berbeda misal pendekatan klasikal.
 Jika siswa yang belum tuntas KKM relatif sedikit yaitu ≤25% maka diberikan
remidial secara individual atau tutor sebaya.
b. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberikan kegiatan pembelajaran dengan bentuk pengayaan yaitu tugas berupa
mendeskripsikan situasi sehari-hari berdasarkan determinan matriks dan invers matriks.