MATRÍZ DE MONOGRAFÍA

ASESOR: Dr. JOSÉ PASCUAL APOLAYA SOTELO

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

GUTIERREZ RUEDA María del Carmen

VARIABLE DE Tutoría
ESTUDIO
TÍTULO DE LA Tutoría: una necesidad latente en la Educación Superior.
MONOGRAFÍA
INTERROGANTES a. ¿Cómo se define la tutoría desde la Educación Superior?
A DEVELAR b. ¿Qué necesidades de orientación presentan los estudiantes durante su
formación profesional?
c. ¿Cuál es el perfil y los rasgos que caracterizan a un docente - tutor?
d. ¿Cómo se desarrolla la gestión tutorial en la Educación Superior?
e. ¿En que forma se puede aplicar la tutoría?

IMPORTANCIA Las acciones de gestión tutorial, en el contexto de la Educación Superior han

DEL ESTUDIO alcanzado en los últimos años un rol muy importante en la formación integral
¿Por qué me de los futuros profesionales complementando las diferentes áreas de la
interesa formación profesional y fortaleciendo las dimensiones personales de los
desarrollar este jóvenes universitarios. Partiendo de estas premisas, se puede afirmar que las
tema? acciones de tutoría, que se han vienen ejecutando en algunas instituciones de
nivel superior, buscan estratégicamente que los estudiantes que se encuentran
atravesando conflictos internos dentro de su entorno social, familiar, local o
educativo puedan recibir una adecuada orientación, para que esto no
repercuta de manera negativa en su rendimiento académico.
OBJETIVOS DEL a. Definir el término tutoría desde la Educación Superior.
ESTUDIO b. Identificar las necesidades de orientación que presentan los
estudiantes durante su formación profesional.
c. Describir el perfil con sus respectivas características que debe poseer el
docente – tutor.
d. Explicar el proceso de desarrollo de la gestión tutorial.
e. Identificar las formas como se puede aplicar la tutoría en este nivel
educativo.
RELEVANCIA DEL En el ámbito de la educación, uno de los problemas persistentes, consiste en el
ESTUDIO bajo rendimiento de los estudiantes; a la falta del uso adecuado de técnicas y
¿Para qué o a hábitos de estudio y el poco desarrollo de las capacidades inferenciales que
quienes va a ser dificultan el desarrollo de la investigación científica en los estudiantes. Otro
el desarrollo del factor que influye en esta situación es la realidad socioeconómica y cultural de
estudio? muchas familias de donde proviene el estudiante y que limita el normal
desarrollo de sus competencias académicas y científicas al culminar su carrera,
requiriendo de un soporte que oriente, apoye y canalice posibles vacíos
cognitivos, emocionales y procedimentales, direccionando la solución de las
dificultades mediante la tutoría selectiva y personalizada. Por tanto, el
desarrollo del estudio permitirá a los gestores de instituciones educativas de
nivel superior tomar en cuenta el contenido del mismo para elaborar
estrategias que le permitan contribuir directamente en la calidad profesional
de sus estudiantes. Además, la investigadora podrá utilizar estas bases teóricas
referenciales en la elaboración de una Propuesta de Gestión Tutorial para la
Universidad Peruana de Arte.

 GALVEZ, J. y J. NEGRO. (1992), La acción tutorial en la enseñanza no

FUENTES DE universitaria. Editorial Impresa. Madrid. p. 45 – 98.
INFORMACIÓN  MALBRÁN, M. (2003). La tutoría en el nivel universitario. Editorial Astas.
Enuncie al Buenos Aires. p. 87 – 96.
menos 08  RODRÍGUEZ, Manuel. (1995). Orientación e intervención psicopedagógica.
fuentes Editorial Ceac. Madrid. p. 12 -19.
 RODRÍGUEZ, Sebastian. (2004). Manual de tutoría universitaria. Editorial
Octaedro. Barcelona. pp.167.
 SÁNCHEZ, Hugo. (2003). Tutoría y orientación en la Educación Superior.
Universidad Ricardo Palma. Lima. pp.321
 SANZ, Rafael. (2009). Tutoría y atención personal al estudiante en la
Universidad. Editorial Síntesis. Madrid. pp. 305
ESTRUCTURA PRIMERA PARTE: ASPECTOS PRELIMINARES
LÓGICA DEL Portada
CONTENIDO Hoja de respeto
(Capítulos, sub Dedicatoria
capítulos y Agradecimiento
acápites) Prólogo
Índice
Introducción
SEGUNDA PARTE: CONTENIDO DEL ESTUDIO
Capítulo 1: Definiciones general sobre tutoría
1.1. Definición
1.2. Características de la tutoría.
1.3. La orientación en la tutoría.
1.4. Relación entre la orientación y el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 1.5. Principios de la orientación y la acción tutorial.
Capítulo 2: La tutoría en el estudiante de Educación Superior
2.1. Antecedentes
2.2.1. En el contexto internacional.
2.2.2. En el contexto nacional.
2.2. Necesidades de los estudiantes del nivel superior.
2.3. Intervención de la tutoría en la formación integral del
estudiante.
2.3.1. En la dimensión académica.
2.3.2. En la dimensión personal.
2.3.3. En la dimensión profesional.
Capítulo 3: El profesor – tutor universitario
3.1. Definición de tutor.
3.2. Perfil del tutor universitario.
3.3. Roles y funciones del tutor.
3.4. La función docente y tutorial del profesor universitario.
3.5. El compromiso del tutor.
Capítulo 4: Gestión tutorial en la Educación Superior
4.1. La tutoría y los planes de acción tutorial.
4.2. Líneas básicas de intervención por niveles.
4.3. Etapas de la gestión tutorial
4.3.1. Etapa de planificación
4.3.2. Etapa de diseño.
4.3.3. Etapa de ejecución.
4.3.4. Etapa de evaluación.
Capítulo 5: Formas de aplicar la tutoría
5.1. Tutoría grupal
5.1.1. Necesidades de ejecución.
5.1.2. Características del grupo de tutoría.
5.1.3. Conducción de la tutoría grupal.
5.1.4. Áreas de abordaje de la tutoría grupal.
5.2. Tutoría individualizada
5.2.1. Necesidad de la orientación personalizada.
5.2.2. Relación personal entre tutor – estudiante.
5.2.3. Desarrollo del proceso de ejecución.
5.2.4. Áreas de abordaje de la tutoría personalizada.
Capítulo 6: Conclusiones.
Fuentes de información

TERCERA PARTE: ASPECTOS COMPLEMENTARIOS

CRONOGRAMA Aspectos Contenido Aspectos 1º Revisión 2º Revisión 3º Revisión
DE ACTIVIDADES Preliminares de la Complementarios
Monografía

OBSERVACIONES