16 DE ENERO DE 2017

COMENTARIO CRÍTICO
BLOQUE 4
Líneas de investigación teórica
referidas a los agentes educativos
(el profesor, el alumno, la familia,
instituciones, la sociedad, el
Estado)

Mª DEL CARMEN BERNAL IRIGOYEN

Asignatura: Metodología y líneas de

investigación desde la Teoría de la
Educación
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
MEMORIA Y CRÍTICA DE LA
EDUCACIÓN POR LA UNIVERSIDAD
DE ALCALÁ / UNED

CURSO ACADÉMICO 2016/17

 BLOQUE 4: Líneas de investigación teórica referidas a los agentes educativos (el profesor, el alumno,
la familia, instituciones, la sociedad, el Estado)

LA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA DE LA VIDA

FAMILIAR. UN ENFOQUE NORMATIVO.
Mónica Fontana Abad, Fernando Gil Cantero y David
Reyero.

Revista Estudios sobre Educación. Diciembre 2013

Universidad Complutense de Madrid

Palabras clave: familia, educación, vida familiar, relación paterno-filial,

apego, incondicionalidad, intencionalidad, relación, pedagogía familiar.

En el presente artículo y a modo de breve introducción, se

concibe a la familia como un agente con potente carácter educativo, tal y como
consideran los autores que existe una auténtica pedagogía familiar. El
objetivo del texto se propone desarrollar una perspectiva pedagógica de
carácter normativo sobre la familia. A su vez los autores tratan la educación
familiar como núcleo, en la creación de las relaciones paterno-filiales y las
posibles dificultades que surgen entre estas.

Fontana Abad, Gil Cantero y Reyero señalan que el artículo

se compone en tres apartados. En el primer apartado, se establece un estado
de la cuestión nacional e internacional sobre los estudios acerca de la familia.
En el segundo se defiende el significado de un enfoque normativo sobre la
pedagogía familiar. En el tercero se detallan algunas de las orientaciones
educativas, de valor formativo, nucleares en el papel que hoy puede tener la
familia.

Como sabemos, los humanos somos seres sociales incapaces

de desarrollarnos de manera autónoma en los primeros años de vida, pues
tenemos la necesidad de crear relaciones con otros seres de nuestra especie,
de ello tener necesidades afectivas que tanto familiares u otros agentes de
socialización como pueden ser escuela, medios de comunicación o la
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la familia, instituciones, la sociedad, el Estado)

comunidad deberían de dar respuesta ante estas necesidades. Estas

relaciones necesarias a su vez son estructuradas pues para que ellas surjan
necesitamos de un código, en este caso, el lenguaje verbal, gestual,
audiovisual, etc., como herramienta de comunicación.

Tomando lo anterior, vemos como la familia es el primer

agente de socialización para la niñez, pues a través de ella, el niño o la
niña conoce el mundo que le rodea por medio de las interacciones que surgen
entre padres e hijos, la capacidad de las familias a la hora de responder a las
necesidades tanto físicas, como afectivas, sociales o morales de sus hijos, así
como a la hora de establecer una serie de límites y pautas que regulan el
comportamiento y el proceso de aprendizaje de los más pequeños. Podríamos
definir el concepto de “familia” como un grupo de personas estable en el cual
se establecen relaciones paterno-filiales de diversos tipos y en la cual se
establece una estructura más o menos estable. Existen muchos tipos de
familias actualmente, como son las monoparentales, biparentales, algunas
que están desestructuradas, otras en las cuales a partir de dos familias que
se rompen se forman otras nuevas (el caso de miembros separados con hijos
que crean una nueva familia), etc.

Expertos consideran el importante papel de la familia en el

proceso educativo de la niñez, la cual es considerada como institución de
primer orden en la que se establece una pedagogía capaz de regular las
exigencias de los miembros que la integran. Desde el punto de vista de la
sociología hay corrientes que entienden a la familia como un sistema inmersa
en un proceso de cambio estructural y funcional que ha evolucionado a lo largo
del tiempo, en estudios considerados según Arranz y Oliva (2010) en
premodernos, modernos y postmodernos, partiendo del concepto de familia
tradicional.

Todo ello tomando la influencia de los cambios sociales y

normativos de nuestra sociedad dando lugar a nuevas formas familiares (tal
y como se ha mencionado anteriormente en los tipos de familia monoparental,
biparental, etc.) así como una reinvención de la familia, la formación de la
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pareja o la emancipación de los jóvenes. A su vez han surgido numerosos

estudios desde la Psicología Evolutiva, relacionados con la relación entre
padres e hijos, la teoría del apego y creación de vínculos afectivos así como el
estudio de los roles y estilos parentales (autoritarios, democráticos, etc.) y el
adulto como modelo de aprendizaje (Teoría del Aprendizaje Social de Ausubel;
Teoría de la Zona de desarrollo Próximo de Vygotsky; el Andamiaje de Bruner,
etc.) Actualmente se considera a la familia como un sistema donde se crea un
proceso circular y en cual se considera al niño o niña como un agente activo
en el proceso relacional y, el cual se explica cómo las acciones de los hijos
(llantos, verbalizaciones, gestos) provocan una respuesta en los padres que a
su vez desencadenan una respuesta a sus hijos.

En cuanto a la consideración de que en la familia surge una

pedagogía familiar, los autores subrayan la existencia de una
intencionalidad dirigida a promover la educación de los hijos con el fin de
favorecer el desarrollo psicoevolutivo, la madurez y la autonomía e identidad
personal de estos. Por ello se destaca el modelo normativo para comprender
la estructura familiar y las relaciones familiares que favorecen o perjudican
ese desarrollo personal y que a veces no permiten al sujeto relacionarse de
una manera equilibrada. Todo ello se propone con el fin de dar un valor y
acentuada importancia al papel que tiene la familia en la educación que
tienen sobre sus hijos. No obstante no cabe obviar otros tipos de influencias
de agentes socializadores que ejercen su papel en el proceso educativo como
puede ser la escuela, los medios de comunicación o la comunidad en la que
vive.

En esta línea, los autores destacan que esa intencionalidad

de las familias en cuanto al proceso educativo de sus hijos se dirija hacia
proyectos éticos de felicidad, es decir, el hecho de la búsqueda del bienestar
físico, afectivo, social, moral de sus descendientes así como el concepto de
incondicionalidad, de sentimiento de amor paterno-filial, que puede verse
afectado por muchos aspectos. En este aspecto se muestran ejemplos como los
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cambios surgidos en torno a la reproducción humana, en este caso, el hecho

de poder controlarla y decidir en qué momento tener un hijo, la selección
genética y fecundación in vitro, la adopción y acogimiento familiar. Otros
aspectos que influyen puede ser la elección de un tipo de escuela u otra
(educación privada, concertada o publica) que posea una determina línea
moral (laica o religiosa) pueden afectar a esa incondicionalidad paterno-filial
y sobre todo por estar influenciada por la presión social de nuestra sociedad
occidental.

Lo realmente trascendental del artículo en el hecho de

comprender la pedagogía de la familiar. Esta podría guiarse por
orientaciones educativas las cuales se definen a continuación. En primer
lugar, en la familia se asientan los valores morales propios dentro de cultura
familiar en el cual se ofrecen modelos de identidad propios. Por ello es
fundamental ofrecer modelos en los cuales el amor y el vínculo afectivo se
establezcan y estos sean dados de manera incondicional. A su vez, ofrecer
un código moral que permita a los hijos poseer una conciencia autónoma y
crítica real en búsqueda de la felicidad y el desarrollo propiamente, humano.
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la familia, instituciones, la sociedad, el Estado)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fontana, M.; Gil Cantero, F. y Reyero, D. (2013). La perspectiva

pedagógica de la vida familiar. Un enfoque normativo. Estudios sobre
Educación, 25, Diciembre, 115 - 132.

Arranz, E. y Oliva, A. (2010) (Coords.). Desarrollo psicológico en las

nuevas estructuras familiares. Madrid: Pirámide.