Subsecretaría de Fundamentos Educativos

Dirección Nacional de Currículo

LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

para alcanzar un mejor

entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza,
relación entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de simetría y las características sobre las rectas y
Thales). puntos notables, en la construcción de figuras;
aplica los conceptos de semejanza para
solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el
cálculo de longitudes. Explica los procesos de
solución de problemas utilizando como
argumento criterios de semejanza, congruencia
y las propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los
razonamientos empleados.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
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Dirección Nacional de Currículo

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
ANTICIPACIÓN:
Fase Concreta
Resumir las definiciones asociadas a
triángulos mediante un organizador
gráfico.
-Visualizar figuras geométricas
triangulares en el entorno.
-Identificar sus elementos.
-Comparar triángulos y establecer
semejanzas y diferencias.
-Realizar mediciones de lados y ángulos.
-Deducir el concepto de congruencia a
base de ejemplos específicos visuales y
bajo medición.
CONSTRUCCIÓN:
Fase Gráfica
-Trazo de figuras triangulares.
-Medir ángulos y lados y anotar dichas
medidas.
-Establecer los postulados de la
congruencia.
Fase Simbólica
-Establecer simbólicamente los postulados
de congruencia de triángulos.
CONSOLIDACIÓ:
Fase Complementaria
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Ideograma. I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; Técnica
Proposiciones resuelve problemas Prueba escrita.
geométricos que impliquen el cálculo de
longitudes Instrumento
con la aplicación de conceptos de Cuestionario
semejanza y la aplicación
del teorema de Tales; justifica procesos
aplicando
los conceptos de congruencia y
semejanza. (I.1., I.4.)
I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
algunas medidas
de ángulos o lados; dibuja sus rectas y
puntos notables
como estrategia para plantear y resolver
problemas de
perímetro y área de triángulos;
comunica los procesos y
estrategias utilizados. (I.3.)
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-Resolver problemas aplicando los

postulados de la congruencia de
triángulos.
Construye figuras simétricas; resuelve
problemas geométricos que impliquen el
cálculo de longitudes.
Aplicación de conceptos de semejanza y la
aplicación del teorema de Tales.
Justificar procesos aplicando los conceptos
de congruencia y semejanza

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
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de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza,
relación entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de simetría y las características sobre las rectas y
Thales). puntos notables, en la construcción de figuras;
aplica los conceptos de semejanza para
solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el
cálculo de longitudes. Explica los procesos de
solución de problemas utilizando como
argumento criterios de semejanza, congruencia
y las propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los
razonamientos empleados.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
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resolver problemas
de la vida
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
ANTICIPACIÓN: I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
Prerrequisitos resuelve problemas Técnica: Prueba escrita.
-Organizar una lluvia de ideas sobre: Tarjetas con geométricos que impliquen el cálculo de
semejanza, proporcionalidad y figuras números, patio, longitudes Instrumento: Cuestionario
similares. tizas de colores. con la aplicación de conceptos de
Esquema conceptual de partida semejanza y la aplicación
-Presentar y leer un problema sobre del teorema de Tales; justifica procesos
figuras geométricas similares. aplicando
-Solicitar se indique las posibles formas de los conceptos de congruencia y
resolverlo. semejanza. (I.1., I.4.)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
-Identificación de datos y de la pregunta. algunas medidas
-Analizar de la validez de los procesos de de ángulos o lados; dibuja sus rectas y
resolución planteados anteriormente. puntos notables
-Demostrar el contenido del Teorema de como estrategia para plantear y resolver
Thales a partir de los conceptos de problemas de
semejanza y proporcionalidad. perímetro y área de triángulos;
Definir e identificar figuras geométricas comunica los procesos y
semejantes, de acuerdo a las medidas de estrategias utilizados. (I.3.)
los ángulos y a la relación entre las
medidas de los lados, determinando el
factor de escala entre las figuras (teorema
de Thales)
-Aplicar el proceso anterior en la
resolución del problema planteado.
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-Ejemplificar la aplicación del teorema de

Thales en la resolución de figuras
geométrica.
CONSOLIDACIÓN
Transferencia del conocimiento
-Resolver problemas de aplicación del
teorema de Thales. Texto 147-149

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
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de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza,
relación entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de simetría y las características sobre las rectas y
Thales). puntos notables, en la construcción de figuras;
aplica los conceptos de semejanza para
solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el
cálculo de longitudes. Explica los procesos de
solución de problemas utilizando como
argumento criterios de semejanza, congruencia
y las propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los
razonamientos empleados.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
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resolver problemas
de la vida
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Elementos del I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
ANTICIPACIÓN: medio resuelve problemas Técnica: Prueba escrita
Prerrequisitos geométricos que impliquen el cálculo de Instrumento: Cuestionario.
-Repaso de conocimientos sobre longitudes
semejanza de triángulos. con la aplicación de conceptos de
-Presentación de un acertijo sobre escalas semejanza y la aplicación
en la semejanza de triángulos. del teorema de Tales; justifica procesos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. aplicando
-Presentar en cartulina los triángulos al los conceptos de congruencia y
que se refiere el acertijo. semejanza. (I.1., I.4.)
-Comparar sus lados y sus ángulos. I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
.Indicar como se establece el factor de algunas medidas
escala aplicando proporcionalidad de ángulos o lados; dibuja sus rectas y
-Definición de factor de escala, en relación puntos notables
al concepto de semejanza. como estrategia para plantear y resolver
-Deducir y calcular el factor de escala de problemas de
triángulos semejantes. perímetro y área de triángulos;
-Ejemplificación de la determinación del comunica los procesos y
factor de escala entre dos triángulos. estrategias utilizados. (I.3.)
-Construir en material concreto triángulos
semejantes con un factor de escala para
ampliación y /o reducción.
-Trazar triángulos semejantes aplicando el
factor de escala dado.
Resolución oral de un cuestionario sobre el
tema.
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-Presentación de un triángulo y
determinación de las medidas de lados y
ángulos.
Reflexión
-Trazo de un triángulo que sea el doble del
anterior.
-Establecimiento de posibles procesos de
resolución.
CONSTRUCCIÓN
-Indicaciones del cálculo de la escala entre
figuras semejantes mediante el uso del
teorema de Thales, como un caso
particular.
-Solución del problema propuesto.
-Realización de actividades para
determinar la escala entre figuras
semejantes con el teorema de Thales.
Aplicación
-Ejercicios de aplicación y creación texto P.
149-151.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
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de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno
cultural, social y natural;

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer triángulos rectángulos CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza,
semejantes y resolver problemas simetría y las características sobre las rectas y
puntos notables, en la construcción de figuras;
aplica los conceptos de semejanza para
solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el
cálculo de longitudes. Explica los procesos de
solución de problemas utilizando como
argumento criterios de semejanza, congruencia
y las propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los
razonamientos empleados.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
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Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Resumir las definiciones asociadas a Ideograma. I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; Técnica
triángulos mediante un organizador Proposiciones resuelve problemas Prueba escrita.
gráfico. geométricos que impliquen el cálculo de
-Visualizar figuras geométricas longitudes Instrumento
triangulares en el entorno. con la aplicación de conceptos de Cuestionario
-Identificar sus elementos. semejanza y la aplicación
-Comparar triángulos y establecer del teorema de Tales; justifica procesos
semejanzas y diferencias. aplicando
-Realizar mediciones de lados y ángulos. los conceptos de congruencia y
-Deducir el concepto de congruencia a semejanza. (I.1., I.4.)
base de ejemplos específicos visuales y I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
bajo medición. algunas medidas
Fase Gráfica de ángulos o lados; dibuja sus rectas y
-Trazo de figuras triangulares. puntos notables
-Medir ángulos y lados y anotar dichas como estrategia para plantear y resolver
medidas. problemas de
-Establecer los postulados de la perímetro y área de triángulos;
congruencia. comunica los procesos y
Fase Simbólica estrategias utilizados. (I.3.)
-Establecer simbólicamente los postulados
de congruencia de triángulos.
Fase Complementaria
-Resolver problemas aplicando los
postulados de la congruencia de
triángulos.
-Resolución de un ideograma sobre figuras
triangulares diversas.
-Establecimiento del propósito de la clase.
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Dirección Nacional de Currículo

-Información sobre la definición de las

líneas particulares de un triángulo:
mediana, mediatriz, bisectriz y altura.
-Trazar técnicamente las medianas en
triángulos diversos.
-Trazar técnicamente las mediatrices en
diversos triángulos. (igual proceso para
alturas y bisectrices).
-Analizar cada una de las líneas trazadas
para deducir las propiedades de estas
líneas mediante medición.
-Establecer semejanzas y diferencias entre
las líneas estudiadas.
-Contrastar el conocimiento recibido con
la información del texto.150-152
-Trazar las líneas analizadas en diversos
gráficos.
-Elaborar fichas memorias con
definiciones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
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Fecha: Fecha: Fecha:

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AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

perímetros, áreas, volúmenes,

ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas para completarlas o resolverlas. CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza,
simetría y las características sobre las rectas y
puntos notables, en la construcción de figuras;
aplica los conceptos de semejanza para
solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el
cálculo de longitudes. Explica los procesos de
solución de problemas utilizando como
argumento criterios de semejanza, congruencia
y las propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los
razonamientos empleados.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES:
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
ANTICIPACIÓN: Compás, juego I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
Experiencia geométrico, resuelve problemas
-Repaso del conocimiento anterior tarjetas geométricos que impliquen el cálculo de Técnica: Observación, prueba escrita
mediante la esquematización (trazo) de las longitudes Instrumento: Escala numérica, lista de cotejo.
líneas notables de un triángulo. con la aplicación de conceptos de Técnica:
Reflexión semejanza y la aplicación Instrumento:
-Definición de los puntos notables de un del teorema de Tales; justifica procesos
triángulo. aplicando
-Deducción de las propiedades de los los conceptos de congruencia y
puntos notables de un triángulo y de las semejanza. (I.1., I.4.)
relaciones que existen entre ellos. I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
Conceptualización algunas medidas
-Trazar las medianas en un triángulo. de ángulos o lados; dibuja sus rectas y
-Determinar el punto de intersección y puntos notables
nominarlo. como estrategia para plantear y resolver
-Caracterizar al baricentro. problemas de
-Conocer los procesos para encontrar cada perímetro y área de triángulos;
uno de los otros puntos notables en un comunica los procesos y
triángulo. estrategias utilizados. (I.3.)
-Contrastación de la información
desarrollada con la del texto.
Aplicación
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-Explicación de inquietudes.
- Aplicar los procesos analizados para
determinar los puntos notables en
triángulos diversos
-Información sobre la definición de las
líneas particulares de un triángulo:
mediana, mediatriz, bisectriz y altura.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Trazar técnicamente las medianas en
triángulos diversos.
-Trazar técnicamente las mediatrices en
diversos triángulos. (igual proceso para
alturas y bisectrices).
-Analizar cada una de las líneas trazadas
para deducir las propiedades de estas
líneas mediante medición.
Transferencia del conocimiento
-Establecer semejanzas y diferencias entre
las líneas estudiadas.
-Contrastar el conocimiento recibido con
la información del texto.
-Trazar las líneas analizadas en diversos
gráficos.
-Elaborar fichas memorias con
definiciones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
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Dirección Nacional de Currículo

Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares

curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.

planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras semejantes, el cálculo de longitudes y la solución CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza,
de problemas geométricos simetría y las características sobre las rectas y
puntos notables, en la construcción de figuras;
aplica los conceptos de semejanza para
solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el
cálculo de longitudes. Explica los procesos de
solución de problemas utilizando como
argumento criterios de semejanza, congruencia
y las propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los
razonamientos empleados.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
El razonamiento, la
demostración, la
comunicación, las
conexiones y/o la
representación.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
ANTICIPACIÓN: Texto I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; Técnica: Prueba escrita.
Resolución de Problemas Elementos del resuelve problemas Instrumento: Cuestionario
-.Aplicar la semejanza en la construcción medio geométricos que impliquen el cálculo de
de figuras semejantes, el cálculo de longitudes
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longitudes y la solución de problemas Gráficos y tablas de con la aplicación de conceptos de

geométricos valores semejanza y la aplicación
Presentar y leer un problema ejercicios del teorema de Tales; justifica procesos
-Identificar los datos y los conceptos aplicando
geométricos elementales y aplicarlos en los conceptos de congruencia y
problemas de la vida cotidiana. semejanza. (I.1., I.4.)
CONSTRUCCIÓN. I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
-Plantear la ecuación matemática que algunas medidas
resuelve el problema.- Homotecias de ángulos o lados; dibuja sus rectas y
-Indicar el proceso de resolución. puntos notables
-Escribir la respuesta. como estrategia para plantear y resolver
-Comparar la respuesta con la pregunta. problemas de
-Analizar retrospectivamente el proceso. perímetro y área de triángulos;
-Realizar otras ejemplificaciones comunica los procesos y
considerando los conceptos geométricos estrategias utilizados. (I.3.)
elementales y aplicarlos en problemas de
la vida cotidiana.
CONSOLIDACIÓN:
-Resolver ejercicios asociados los
conceptos geométricos elementales y
aplicarlos en problemas de la vida
cotidiana.
- Ejecutar ejercicios de Homotecias del
texto P. 156-157.
-Realización de actividades asociadas a la
resolución de los conceptos geométricos
elementales y aplicarlos en problemas de
la vida cotidiana.
.
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

y reales, para desarrollar el

pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de triángulos en la resolución de problemas. CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza,
simetría y las características sobre las rectas y
puntos notables, en la construcción de figuras;
aplica los conceptos de semejanza para
solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el
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Dirección Nacional de Currículo

cálculo de longitudes. Explica los procesos de

solución de problemas utilizando como
argumento criterios de semejanza, congruencia
y las propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los
razonamientos empleados.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
El razonamiento, la
demostración, la
comunicación, las
conexiones y/o la
representación.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Texto I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; Técnica: Prueba escrita, Observación
Trazar ángulos estudiados. Instrumentos del resuelve problemas Instrumento:
medio: paletas, geométricos que impliquen el cálculo de
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: papel brillante, longitudes
Calcular el perímetro y el área de cartulinas, juego con la aplicación de conceptos de
triángulos en la resolución de problemas geométrico semejanza y la aplicación
-CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: Ejercicios del teorema de Tales; justifica procesos
MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO aplicando
-Dibujar el rectángulo de 3m por 2m los conceptos de congruencia y
representando con centímetros y cortar. semejanza. (I.1., I.4.)
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Dirección Nacional de Currículo

-Calcular el área del rectángulo. I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas

-Dividir en dos partes el rectángulo y algunas medidas
contestar, ¿qué figuras se obtuvieron? de ángulos o lados; dibuja sus rectas y
-Dividir para dos el área del rectángulo. puntos notables
-Deducir la fórmula del área del triángulo. como estrategia para plantear y resolver
-Comprobar con la fórmula del texto. problemas de
perímetro y área de triángulos;
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO: comunica los procesos y
Actividad de cierre, página del texto. estrategias utilizados. (I.3.)
Calcular el perímetro y el área de
triángulos en la resolución de problemas
DEL TEXTO 158-159

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

geométricas, con el propósito

de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza,
de problemas. simetría y las características sobre las rectas y
Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y múltiplos, y realizar puntos notables, en la construcción de figuras;
conversiones en la resolución de problemas aplica los conceptos de semejanza para
solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el
cálculo de longitudes. Explica los procesos de
solución de problemas utilizando como
argumento criterios de semejanza, congruencia
y las propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los
razonamientos empleados.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para

interpretar y
resolver problemas
de la vida
Estrategias metodológicas Recursos
CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: recordar las unidades de medio
longitud.
Realizar conversiones simples de medidas
de longitud del metro, múltiplos y
submúltiplos en la resolución de
problemas siguiendo el proceso de
resolución de problemas.
Lluvia ideas sobre la definición de
superficie con ejemplos.
Observar baldosas, medir un lado de estos
y según las explicaciones obtener la
superficie.
Graficar los cuadrados en centímetros
cuadrados.
Reconocer el metro cuadrado como
unidad de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos.
Realizar conversiones en la resolución de
problemas
Reflexión: técnica del cuchicheo para las
siguientes preguntas: ¿cuál es la unidad
básica de medida de superficie?
¿Cuáles son sus submúltiplos?
Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Indicadores de logro
instrumentos
Elementos del I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
resuelve problemas Técnica: Prueba escrita
geométricos que impliquen el cálculo de Instrumento: Cuestionario.
longitudes
con la aplicación de conceptos de
semejanza y la aplicación
del teorema de Tales; justifica procesos
aplicando
los conceptos de congruencia y
semejanza. (I.1., I.4.)
I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
algunas medidas
de ángulos o lados; dibuja sus rectas y
puntos notables
como estrategia para plantear y resolver
problemas de
perímetro y área de triángulos;
comunica los procesos y
estrategias utilizados. (I.3.)
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Dirección Nacional de Currículo

Conceptualización: leer en parejas el

problema y las definiciones del metro
cuadrado y sus submúltiplos. Intercambiar
dudas.
Realizar un organizador gráfico.
Realizar la actividad de cierre del texto.
Experiencia: recordar cuáles son las
unidades para medir la superficie de una
figura plana, en especial de aquellas
conocidas y la manera de hacer el cálculo
de su área. Dibujar y relacionar con las
fórmulas correspondientes.
Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias.
Reflexión: reflexionar en parejas sobre:
¿qué son las medidas agrarias?, ¿en qué
tipo de superficies se utilizan?
Conceptualización: leer la página 65 del
texto. Investigar sobre las medidas
agrarias y su uso en la localidad o región.
Poner en común, en pequeños grupos,
realizar un organizador gráfico sobre las
medidas agrarias de superficie, con
ejemplos.
-Socializar.
Aplicación: realizar las actividades de la
página 100 del cuaderno de trabajo.
Realizar la actividad de cierre de la página
65 del texto.
Averiguar sobre el área de una superficie
dedicada a actividades agrarias de la
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Dirección Nacional de Currículo

localidad. Describir la superficie, y realizar

los cálculos de su área.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

2016-2017
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

cultural, social y natural; y

fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición
en triángulos en el cálculo de áreas de figuras
compuestas, y en el cálculo de cuerpos
compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las
relaciones trigonométricas para el cálculo de
longitudes desconocidas de elementos de
polígonos o cuerpos geométricos, como
requerimiento previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y áreas y volúmenes de
cuerpos, en contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el trabajo en equipo
con una actitud flexible, abierta y crítica.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Trazar triángulos estudiados.
Determinar las características de los Tarjetas
triángulos rectángulos.
-Calcular el perímetro y el área de tizas de colores.
triángulos en la resolución de problemas
Dibujar el Triángulo rectángulo de tres por
cuatro y cinco.
Determinar sus elementos y nombres.
Deducir la fórmula.
- Aplicar el teorema de Pitágoras en la
resolución de triángulos rectángulos
-Dividir para dos el área del rectángulo.
--Comprobar con la fórmula del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO:
Actividad de cierre, página del texto.
Calcular el perímetro y el área de
triángulos en la resolución de problemas
DEL TEXTO 164-166
Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo
I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de
Pitágoras valiéndose de Técnica: Prueba escrita.
con diferentes estrategias, y lo aplica en la
números, patio, resolución de ejercicios Instrumento: Cuestionario
o situaciones reales relacionadas a
triángulos rectángulos;
demuestra creatividad en los procesos
empleados y
valora el trabajo individual o grupal. (I.1.,
S.4.)
I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
trigonométricas y
sus relaciones en la resolución de
triángulos rectángulos y
en situaciones problema de la vida real.
(I.3.)
I.M.4.6.3. Resuelve problemas
geométricos que requieran
del cálculo de áreas de polígonos
regulares, áreas y volúmenes
de pirámides, prismas, conos y cilindros;
aplica,
como estrategia de solución, la
descomposición en triángulos
y/o la de cuerpos geométricos; explica
los procesos
de solución empleando la construcción
de polígonos regulares
y cuerpos geométricos; juzga la validez
de resultados.
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

(I.3., I.4.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

con números enteros,

racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición en triángulos. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición
en triángulos en el cálculo de áreas de figuras
compuestas, y en el cálculo de cuerpos
compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

relaciones trigonométricas para el cálculo de

longitudes desconocidas de elementos de
polígonos o cuerpos geométricos, como
requerimiento previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y áreas y volúmenes de
cuerpos, en contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el trabajo en equipo
con una actitud flexible, abierta y crítica.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Fase Concreta Compás, juego I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de
-Visualizar e identificar en el entorno geométrico, Pitágoras valiéndose de
objetos con forma de polígonos. tarjetas diferentes estrategias, y lo aplica en la Técnica: Observación, prueba escrita
-Reconocer las características de los resolución de ejercicios Instrumento: Escala numérica, lista de cotejo.
objetos identificados: caras laterales, o situaciones reales relacionadas a Técnica:
aristas, vértices, ángulos interiores, bases. triángulos rectángulos; Instrumento:
-Establecer semejanzas y diferencias entre demuestra creatividad en los procesos
los polígonos para clasificarlos. empleados y
Frase Gráfica valora el trabajo individual o grupal. (I.1.,
-Graficar los polígonos analizados. S.4.)
-Identificar en los gráficos los elementos I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
del polígono. trigonométricas y
-Fase Simbólica
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

-Medir las dimensiones que se necesitan sus relaciones en la resolución de

para calcular el área.
Dividir al polígono en triángulos.
--Deducir la fórmula para calcular el
Calcular el área de polígonos regulares por
descomposición en triángulos
generalizarla para calcular el área de
cualquier polígono.
-Fase Complementaria
-Resolver problemas sobre el cálculo de
áreas de polígonos del texto.
triángulos rectángulos y
en situaciones problema de la vida real.
(I.3.)
I.M.4.6.3. Resuelve problemas
y geométricos que requieran
del cálculo de áreas de polígonos
regulares, áreas y volúmenes
de pirámides, prismas, conos y cilindros;
aplica,
como estrategia de solución, la
descomposición en triángulos
y/o la de cuerpos geométricos; explica
los procesos
de solución empleando la construcción
de polígonos regulares
y cuerpos geométricos; juzga la validez
de resultados.
(I.3., I.4.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
de resolver problemas.
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

Argumentar con lógica los

procesos empleados
para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición
para calcular el área lateral y total de estos cuerpos geométricos en triángulos en el cálculo de áreas de figuras
compuestas, y en el cálculo de cuerpos
compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las
relaciones trigonométricas para el cálculo de
longitudes desconocidas de elementos de
polígonos o cuerpos geométricos, como
requerimiento previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y áreas y volúmenes de
cuerpos, en contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el trabajo en equipo
con una actitud flexible, abierta y crítica.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y

resolver problemas
de la vida
El razonamiento, la
demostración, la
comunicación, las
conexiones y/o la
representación.
Estrategias metodológicas Recursos
-Conocer e identificar formas geométrica Texto
en el aula y el entorno.
Clasificar estas formas geométricas en medio
figuras planas y cuerpos.
-Identificación de figuras asociadas a valores
pirámides, prismas, conos y cilindros a ejercicios
partir de patrones en dos dimensiones
(redes), para calcular el área lateral y total
de estos cuerpos geométricos.
Construcción del conocimiento y
experiencias
Construir pirámides, prismas, conos y
cilindros a partir de patrones en dos
dimensiones (redes),
-Establecimiento de las características de
las formas pirámides, prismas, conos y
cilindros.
-Observación de una pirámides, prismas,
conos y cilindros.
-Descripción de su estructura.
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Dirección Nacional de Currículo
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Indicadores de logro
instrumentos
I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Técnica: Prueba escrita.
Elementos del Pitágoras valiéndose de Instrumento: Cuestionario
diferentes estrategias, y lo aplica en la
Gráficos y tablas de resolución de ejercicios
o situaciones reales relacionadas a
triángulos rectángulos;
demuestra creatividad en los procesos
empleados y
valora el trabajo individual o grupal. (I.1.,
S.4.)
I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
trigonométricas y
sus relaciones en la resolución de
triángulos rectángulos y
en situaciones problema de la vida real.
(I.3.)
I.M.4.6.3. Resuelve problemas
geométricos que requieran
del cálculo de áreas de polígonos
regulares, áreas y volúmenes
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

-Despliegue de la pirámides, prismas, de pirámides, prismas, conos y cilindros;

conos y cilindros en el plano. aplica,
-Identificación de las figuras geométricas como estrategia de solución, la
que lo forman. descomposición en triángulos
-Deducción, del proceso del trazo del y/o la de cuerpos geométricos; explica
patrón en dos dimensiones (en el plano) a los procesos
partir de las características establecidas de solución empleando la construcción
anteriormente. de polígonos regulares
Transferencia del conocimiento y y cuerpos geométricos; juzga la validez
experiencias de resultados.
-Aplicación del mismo proceso para (I.3., I.4.)
establecer patrones en dos dimensiones
de diversas pirámides.
calcular el área lateral y total de estos
cuerpos geométricos
-Construcción de diferentes pirámides a
partir de patrones.
Trabajar en el texto

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Nombre del Área/asignatura: Matemáticas Grado/Curso: 8vo de Básica Paralelo:
docente que
ingresa la
información
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Semejanza y Medición Objetivos específicos de la O.M.4.4.
planificación: planificación: unidad de planificación: Aplicar las operaciones básicas,
la radicación y la potenciación
en la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras
para deducir y entender las
relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito
de resolver problemas.
Argumentar con lógica los
procesos empleados
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

para alcanzar un mejor

entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas, conos y cilindros aplicando las fórmulas respectivas. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición
en triángulos en el cálculo de áreas de figuras
compuestas, y en el cálculo de cuerpos
compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las
relaciones trigonométricas para el cálculo de
longitudes desconocidas de elementos de
polígonos o cuerpos geométricos, como
requerimiento previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y áreas y volúmenes de
cuerpos, en contextos geométricos o en
situaciones reales. Valora el trabajo en equipo
con una actitud flexible, abierta y crítica.
EJES BUEN VIVIR PERIODOS: 26 SEMANA DE INICIO: 06
TRANSVERSALES: Desarrollar el
pensamiento lógico
y crítico para
interpretar y
resolver problemas
de la vida
 Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo

El razonamiento, la
demostración, la
comunicación, las
conexiones y/o la
representación.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
ANTICIPACIÓN: Texto I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Técnica: Prueba escrita, Observación
Fase Concreta Instrumentos del Pitágoras valiéndose de Instrumento:
-Revisar los conceptos trabajados en la medio: paletas, diferentes estrategias, y lo aplica en la
clase anterior. papel brillante, resolución de ejercicios
-Visualizar e identificar en el entorno cartulinas, juego o situaciones reales relacionadas a
objetos con forma de prismas. geométrico triángulos rectángulos;
-Reconocer las características de los Ejercicios demuestra creatividad en los procesos
objetos identificados: caras laterales, empleados y
aristas, vértices, ángulos interiores, bases. valora el trabajo individual o grupal. (I.1.,
-Establecer semejanzas y diferencias entre S.4.)
los prismas para clasificarlos por su base. I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
Frase Gráfica trigonométricas y
-Graficar los prismas analizados. sus relaciones en la resolución de
-Identificar en los gráficos los elementos triángulos rectángulos y
del prisma. en situaciones problema de la vida real.
-Observar el espacio interior y nominarlo (I.3.)
como volumen y definir el concepto de I.M.4.6.3. Resuelve problemas
volumen de un cuerpo y sus propiedades. geométricos que requieran
CONSOLIDACIÓN del cálculo de áreas de polígonos
Fase Simbólica regulares, áreas y volúmenes
-Medir las dimensiones que se necesitan de pirámides, prismas, conos y cilindros;
para calcular el volumen. aplica,
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Dirección Nacional de Currículo

-Calcular el área de la base, estimar como estrategia de solución, la

cuantos centímetros cúbicos entrarían en descomposición en triángulos
el primer piso de su caja, determinar y/o la de cuerpos geométricos; explica
cuántos pisos completarían la caja de cada los procesos
estudiante. de solución empleando la construcción
-Deducir la fórmula para calcular el de polígonos regulares
volumen del prisma rectangular y y cuerpos geométricos; juzga la validez
generalizarla para calcular el volumen de de resultados.
cualquier prisma. (I.3., I.4.)
-Ejemplificar el cálculo de volumen de
varios prismas.
Fase Complementaria
-Resolver problemas sobre el cálculo de
volúmenes de prismas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Considerar la Guía de adaptaciones Considerar la Guía de adaptaciones curriculares
curriculares
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área/Docente responsable del área : Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Dirección Nacional de Currículo