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“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

INSTITUCION EDUCATIVA N° 151“MICAELA BASTIDAS”

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
- DIRECTOR: CLETO ROCA TAPIA
- SUB DIRECTOR: LUIS MORALES ROMERO
- NIVEL: PRIMARIA FECHA: 26 - 11 - 2018
- DOCENTE: Isabel Janeth TOCTO ASIS GRADO Y SECCIÓN: 1°“C”
- UNIDAD: ¡Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos y deberes!
- ÁREA: COMUNICACION
- TITULO: “Leemos
una anécdota ¡Qué emoción ir a la escuela¡”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO Evidencias Instrumento
CAPACIDAD
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es claramente Identifican palabras Lista de
distinguible de otra porque lo relaciona con que contengan la
-Obtiene información del texto palabras conocidas o porque conoce el contenido inversa de la n en la cotejo
escrito. del texto (anécdota) y que encuentra en lugares anécdota
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, en Leen con ayuda del
-Infiere e interpreta información
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los docente, o leen por sí
del texto escrito.
textos que lee (ilustraciones, historietas, noticias) mismo una anécdota
-Reflexiona y evalúa la forma, el  Predice de qué tratará el texto (anécdota) y cuál para valorar la
contenido y contexto del texto es su propósito comunicativo, a partir de algunos importancia de ir a la
escrito. indicios, como título, ilustraciones, palabras escuela.
conocidas o expresiones que se encuentran en los
textos que le leen (anécdota), que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
Enfoque Transversal Enfoque de Derechos

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (Duración 90 min aproximadamente)


Recursos y
Estrategias y/o procesos pedagógicos y didácticos materiales

a.- INICIO: .
- Participamos en las actividades permanentes del aula. Pizarra
- Recuerdo con los niños y niñas lo trabajado en la sesión anterior, preguntando ¿qué texto habíamos
leído?, ¿qué aprendimos sobre los textos que leímos? ¿Qué texto podemos leer para divertirnos o reír
un poco? Con respecto a esta última pregunta, anotamos sus respuestas en la pizarra
Comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos una anécdota sobre la importancia de ir a la escuela,
reconociendo la inversa de la N.
Recuerdo con los estudiantes los acuerdos de convivencia para el buen desarrollo de la sesion.

b.- DESARROLLO:
 Antes de la lectura
Imagen
Se muestra la siguiente imagen referente a la anécdota a presentar para que la
observen en la pizarra. Limpiatipo

Luego, responden a las siguientes interrogantes:


 ¿Qué tipo de texto leeremos el día de hoy?
 ¿De qué tratará el texto que vamos a leer?
 ¿Cuál crees que será el título del texto?
 ¿Hacia dónde irán esos niños? ¿Por qué lo crees?
 ¿Qué parentesco tendrán?
 ¿Por qué estarán contentos?
 ¿Por dónde vivirán?¿Cómo lo sabes?
- Anoto sus predicciones en la pizarra para luego ser contrastadas.
 Durante de la lectura
Pego el papelote con la anécdota ¡Qué emoción ir a la escuela!
Se inicia la lectura del texto, señalando de izquierda a derecha cada parte que lee o se le lee. Escuchan
con atención la lectura de la anécdota que se realiza, con algunas pausas para abrir un espacio de
intercambio para clarificar el significado de algunas palabras de la anécdota o inferir la situación como Papelote
por ejemplo:¿quién crees que cuenta la anécdota?¿por qué? ¿a dónde pensaba ir el que cuenta la
anécdota?¿por qué mandó a descansar Antonia a su hermano?¿Por qué crees que se rieron? ¿Qué
significa descansar?
 Después de la lectura
Se dialoga con los estudiantes sobre el texto leído y responden las siguientes preguntas:
 ¿quiénes eran los personajes de la anécdota?
 ¿qué se cuenta en esta anécdota?
 ¿qué piensas del que escribió la anécdota?
 ¿Qué otro título le darías a la anécdota?
 ¿Cómo es la anécdota: graciosa o triste?¿por qué?
 ¿para qué se contará una anécdota como está?
 ¿te ha sucedido algún hecho curioso o interesante en los primeros días de escuela?
 ¿en qué ocasiones escuchamos o leemos anécdotas?
 ¿qué pasaría si ellos no fueran a la escuela? ¿Cómo crees que se sentirían? ¿Qué derecho no le
estuvieran brindando? ¿por qué crees que es importante la escuela? Copia de
Luego, con ayuda de los responsables de materiales se distribuye una copia de la anécdota leída. la
anécdota.
Para que identifiquen la inversa de la N en la anécdota, se les pregunta ¿Cómo se llamaba la
hermana?¿Cuál era el nombre del río?
Tarjetas
Indico a ciertos estudiantes que subrayen las respuestas en el papelote y/o pido que utilicen sus tarjetas alfabeti-
alfabéticas para formar las palabras cas del
cuaderno
Antonia Once incas de trabajo

Pregunto ¿con qué comienzan estas palabras? Se espera que los estudiantes reconozcan los sílabas
inversas an, en , in , on, un ¿qué otras palabras tienen estas sílabas en la anécdota? Se pide que subrayen
y escriban en grupo las palabras encontradas en un papelote, se irá monitoreando y evaluando con la
lista de cotejo. Luego, comparten sus papelotes y escriben en su cuaderno las palabras identificadas con Papelote

las silabas inversas Cuaderno

c.- CIERRE
- Realizo las siguientes interrogantes: ¿qué tipo de texto hemos leído? ¿Para qué nos sirvió la
lectura? ¿Para qué hemos subrayado las palabras? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad
en su trabajo? ¿Cómo lo superaron?
- Se les deja una hoja de trabajo para que refuercen lo trabajado en clase.
- Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado.

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VB Sub Director Docente
¡Qué emoción ir a la escuela!
Hoy me levanté muy temprano. Casi ni dormí
pensando en mi primer día de clases ¡Qué
emoción!

Por primera vez iría junto con mi hermana


Antonia. Cruzaríamos el río “Once incas ".
Pero cuando fui a despertarla, me dijo que la
dejara descansar, que era domingo. Y nos
pusimos a reír.

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