FACULTAD DE

EDUCACIÓN
PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA EXAMEN DE HABILITACIÓN
PROFESIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”

1.2. ÁREA CURRICULAR: Lenguaje
1.3. NIVEL: Secundaria
1.4. CICLO: VI
1.5. GRADO: Tercero
1.6. SECCIÓN: “B”
1.7. Nº DE HORAS PEDAGÓGICAS: 45 minutos
1.8. FECHA: 06 de diciembre de 2018
1.9. HORA: 1: 00 pm hasta 1: 45 pm
1.10. DIRECTOR: Lic. Elmer Pisco Goicochea
1.11. BACHILLER: Elisa Marina Cotrina Garcia
1.12JURADO EVALUADOR: Dr. Manuel Edgardo Gamero Tinoco
M. Cs. Wigberto Waldir Díaz Cabrera
Mg. Eduardo Martín Agión Cáceres
II. TEMA :
 Casos de concordancia en la estructura de la oración gramatical.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Reconoce la  Opina sobre la importancia de

concordancia dentro de coherencia que debe tener un
la estructura de la enunciado.
Comprende textos oración.  Identifica la concordancia dentro
escritos de la estructura de la oración.
 Reflexiona sobre la  Reconoce las cualidades de la
forma, contenidos y escritura y lenguaje utilizados en
contexto de los textos diversas expresiones.
escritos.
 Revisa información gramatical
para dar coherencia y cohesión a
sus enunciados.
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES

PEDAGÓGICOS METODOLÓGICAS
 La docente se presenta y saluda
muy amablemente a los
estudiantes.
 La docente despierta el interés
de los estudiantes mostrando una
sopa de letras para que se forme
un enunciado.
 La docente hace la siguientes
preguntas:
 ¿Qué es lo que hemos
formado?
 ¿Han encontrado alguna
incoherencia en dicha frase,
enunciado, oración?
 ¿En qué palabras no hay  Papelote
concordancia?  Plumones
 Los estudiantes responden a las  Cartulinas
preguntas a partir de sus saberes 5 minutos  Limpiatipo
previos.  Cinta
INICIO
 A partir de las opiniones de los
estudiantes, la docente presenta
el tema a tratar.
 Entonces, ¿De qué tema
trataremos el día de hoy?
 La docente comunica el
propósito de la sesión: hoy
identificaremos los casos de
concordancia en la estructura de
la oración gramatical.
 La docente establece los
acuerdos de convivencia y
pide que elijan aquellos que se
requieren para ponerlos en
práctica durante la presente
sesión.
 Cumplimos con los tiempos
establecidos por el docente.
 Saber hablar.
 Saber hacer silencio.
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 La docente presenta en un
organizador visual, para el
apoyo del desarrollo temático de
la sesión.
 La docente hace un breve repaso
sobre la oración y su estructura.
 Con los previos alcances la
docente propicia el diálogo para
definir concordancia.
 La docente explica mediante
ejemplos cada uno de los casos
de concordancia.

 Los estudiantes participan en la

clase con algunos ejemplos.

DESARROLLO  El docente indica a los

estudiantes que se trabajará en 35  Papelote
grupos de dos, para desarrollar minutos  Plumones
una práctica sobre el tema.  Pizarra
 Pràcticas
 El docente brinda las  Cinta
indicaciones generales de la  Limpiatipo
práctica y se da comienzo a ésta.

 Los estudiantes desarrollan la

práctica en cinco minutos, bajo
la supervisión constante del
docente.

 El docente utiliza una ficha de

información sistemática.

 Los estudiantes junto al docente

desarrollan la práctica realizada.

 El docente aclara todas las dudas

que tengan los estudiantes.
 Se cierra la sesión con las
preguntas de
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE  ¿Cómo lo aprendimos? 5 minutos

 ¿Para qué nos sirve

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Informarnos sobre los casos de
concordancia?

 ¿Qué dificultades se nos ha

presentado? ¿Cómo las hemos
superado?
 ¿A qué me comprometo, ahora
que conozco los casos de
concordancia?

V. EVALUACIÓN

COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

CIAS

 Identifican que una  Utiliza información

oración o texto debe sobre la estructura
tener concordancia oracional para dar
Comprende para su buen claridad a su
textos escritos entendimiento. producción escrita.
 Usa estrategias para  Ficha de
reconocer la  Reconoce la observación
relación de género y importancia adecuada sistemática.
número; número y de la escritura.  Práctica
persona.
 Recupera  revisa información
información de gramatical para dar
diversos textos coherencia y cohesión
escritos. a sus escritos.

FICHA DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

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09
08
07
06
05
04
03
02
01
Nº DE ORDEN EDUCACIÓN

ESTUDIANTES 3º “B”
INDICADORES

 Opina sobre la importancia de

coherencia que debe tener un
COMPRENSION DE TEXTOS

enunciado.

 Identifica la concordancia
dentro de la estructura de la
oración.
 Reconoce las cualidades de la
escritura y lenguaje utilizados
en diversas expresiones.

FACULTAD DE

 Revisa información gramatical

para dar coherencia y cohesión
a sus enunciados.


Puntaje
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33
34
35
36
37

VI. BIBLIOGRAFÍA

6.1. BÁSICAS

Española, R. A. (2009). Nueva gramática de la lengua española.

Ordóñez, S. G. (1997). La oración y sus funciones. Arco libros.
6.2. DE PROFUNDIZACIÓN

García, J. A. M. (1999). La concordancia. In Gramática descriptiva de la

lengua española (pp. 2695-2786). Espasa Calpe.
Fernández, L. G. (2000). La gramática de los complementos temporales.
Visor libros.
Dik, S. C., Valverde, F. S., & Mingorance, L. M. (1981). Gramática
funcional. Sociedad General Española de Librería.
6.3. TÉCNICO-PEDAGÓGICA
Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general
de comunicación. Lima. Recuperado el 10 de octubre de 2018, de
http:// www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-ebr/18-
fasciculo-general-comunicacion.pdf
MINEDU (2014) Marco del buen desempeño docente. Recuperado el 10 de
octubre de 2018, de http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-
buen-desempeno-docente.pdf
MINEDU (2015) Rutas del Aprendizaje. Recuperado el 10 de octubre de
2018, de http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/sesiones2015/

…………………………………………………
BACHILLER
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VII. ANEXOS

LA ORACION GRAMATICAL

Llamaremos oración a la unidad

mínima que posee sentido,
LA ORACION Concepto independencia sintáctica y
GRAMATICAL
unidad de entonación.

Estructura de la oración gramatical

SUJETO: Es el elemento de la
oración-persona, animal o cosa-
“del cual se afirma, se niega, se PREDICADO: Palabra o grupo
pregunta, se exclama, se duda o se de palabras que predica o
desea algo, o al que se le manda expresa algo del sujeto. Puede
algo” (Carreter). Siempre es una ser constituido por un verbo y
construcción androcéntrica, es sus adyacentes o complementos.
decir su construcción tiene como
núcleo un sustantivo u otra palabra
equivalente a esta.
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CASOS DE CONCORDANCIA
¿Qué es concordancia?
Se habla de concordancia cuando dos o más palabras comparten entre si los mismos rasgos
gramaticales, es decir el género (masculino o femenino), el número (singular y plural), la
persona (primera, segunda o tercera).
La concordancia es relación que debe existir entre las palabras de una oración.
Ojo: Esta relación gramatical es tan estrecha, que si una palabra varía en una o más de sus
rasgos gramaticales, las otras palabras están obligadas a asumir los mismos cambios.

CASOS DE CONCORDANCIA
Se pueden distinguir 2 tipos de concordancia
1. Concordancia nominal: consiste en la coincidencia o igualdad de género y número
de los elementos de la oración, principalmente del sustantivo.
VEAMOS:

ARTÍCULO SUSTANTIVO ADJETIVO

El cielo bonito
Un cielo estrellado
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También debe existir concordancia nominal entre el pronombre y su antecedente y

consecuente

ANTECEDENTE PRONOMBRE CONSECUENTE

Las chicas leyeron sus libros

La mesa de pedro es más linda que los de Renato.

2. Concordancia verbal: se define como la coincidencia de número y de persona

gramatical entre un verbo y su sujeto.

Nuero gramatical
SUJETO VERBO
Persona gramatical

Hoy ella bailo.

Hoy nosotros bailamos.
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PRACTICAMOS
1. Identifique y corrija los errores de concordancia (entre sujeto y verbo, sustantivo y
adjetivo o pronombre y referente) que se encuentran en èste texto.

La semana próxima, los alumnos del taller de teatro______ van a ofrecer una función al

público. Desde el comienzo del año, el grupo teatral, mediante improvisaciones, ejercicios

y técnicas de trabajo ___________, fueron acercándose al tema que a

muchos ______ interesaba presentar en la obra: las relaciones familiares. A partir de

algunas situaciones que todos seleccionaron entre las que __________ el coordinador,

decidieron repartir el trabajo en tres grupos menores para que cada uno de

ellos ___________ un guiòn adecuado (según los datos, el ámbito y los

personajes ___________). Cuando los textos estuvieron listos, se _____ leyeron a sus

compañeros para elegir el que más les gustara. Sin embargo, esto no fue fácil, porque a

todos les _____________ interesantes dos de los guiones. Aunque hubo un empate en la

votación, finalmente llegaron a un acuerdo.

LOS VARIADAS LES PROPUSO LAS

ARMARA LE AMARARÁ

ARMARAN SUGERIDO
SUGERIDOS SUGERIR
LES PARECIÓ
PARECIERON PROPUCIERON
SUGIRIERON
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CORRECTO
1. Identifique y corrija los errores de concordancia (entre sujeto y verbo, sustantivo y
adjetivo o pronombre y referente) que se encuentran en èste texto.

La semana próxima, los alumnos del taller de teatro le van a ofrecer una función al público.
Desde el comienzo del año, el grupo teatral, mediante improvisaciones, ejercicios y
técnicas de trabajo variadas, fueron acercándose al tema que a muchos les interesaba
presentar en la obra: las relaciones familiares. A partir de algunas situaciones que todos
seleccionaron entre las que propuso el coordinador, decidieron repartir el trabajo en tres
grupos menores para que cada uno de ellos armara un guión adecuado (según los datos, el
ámbito y los personajes sugeridos). Cuando los textos estuvieron listos, se los leyeron a sus
compañeros para elegir el que más les gustara. Sin embargo, esto no fue fácil, porque a
todos les parecieron interesantes dos de los guiones. Aunque hubo un empate en la
votación, finalmente llegaron a un acuerdo.
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PRACTICAMOS

2. En las siguientes oraciones, corregir los errores (si los hubiere) en la

concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

a) Esa agua está contaminada y es posible que se envenene el águila blanco que está por

beberla.

b) Me importa poco lo que se diga de ellos; yo sé que tanto el uno como el otro son

honestos en lo que hacen. Conmigo tuvieron un comportamiento y una paciencia únicas.

c) Pablo Picasso y Salvador Dalí, pintores españoles del siglo XX, gozaron de una carrera,

una trayectoria y un éxito prolongados.

d) En el deporte, ninguna área penal es sencilla para los árbitros.

e) El abogado dijo que no iba a firmar porque el acta estaba demasiado tachado.

f) Los gases tóxicos que suben al atmósfera limpio son uno de los mayores problemas

ambientales que afronta el hombre.

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CORRECTO

1. En las siguientes oraciones, corregir los errores (si los hubiere) en la

concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

a) Esa agua está contaminada y es posible que se envenene el águila blanca que está por

beberla.

b) Me importa poco lo que se diga de ellos; yo sé que tanto el uno como el otro son

honestos en lo que hacen. Conmigo tuvieron un comportamiento y una paciencia únicos.

c) No hay errores en esta oración. (PABLO PICASSO)

d) En el deporte, ningún área penal es sencilla para los árbitros.

e) El abogado dijo que no iba a firmar porque el acta estaba demasiado tachada.
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