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APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

JOSÉ JORGE GARCÍA AMAYA

INFORME: DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO
Y EL DISEÑO DEL RED

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE LAS TIC
PARA LA ENSEÑANZA
2018
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APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

JOSÉ JORGE GARCÍA AMAYA

PROFESOR- CONSULTOR

Mg. JORGE ANDRES RODRIGUEZ FORERO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE LAS

TIC PARA LA ENSEÑANZA
2018
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Contenido
1. Introducción .............................................................................................................................................. 4
2. Descripción del contenido problemática y el diseño del RED............................................................... 4
2.1 Perfil del aprendiz ............................................................................................................................... 4
2.2 Descripción del problema educativo ................................................................................................. 5
2.3 Restricciones y recursos del contexto ............................................................................................... 5
2.4 Solución de la propuesta .................................................................................................................... 7
3. Diseño ............................................................................................................................................... 7
3.1 Datos del curso................................................................................................................................ 9
3.2 Conceptos claves ............................................................................................................................ 9
3.3 Rol del docente ............................................................................................................................. 18
4. Enfoque Instruccional ................................................................................................................. 18
5. Bibliografía .............................................................................................................................................. 20
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1. Introducción
En este informe se describe la teoría del modelo instruccional (4C/ID) como base y apoyo
a la creación de un RED para solucionar un problema de aprendiza de números racionales en la
Institución Educativa Agropecuaria Silvino Caro Heredia. Recurso centrado en el alumno, en los
que el progreso del estudiante se basa en el aprendizaje más que en una organización basada en
el tiempo. Así como el rol que pueden jugar el profesor, el alumno y la tecnología en el nuevo
paradigma.

2. Descripción del contenido problemática y el diseño del RED

El repensar las prácticas e innovar utilizando TIC no es un proceso que se debe tomar a la
ligera, ni se puede realizar con la primera idea que se viene a la mente. El innovar en el aula
requiere ser responsable con el proceso pedagógico, de manera que cada decisión que se toma
esté argumentada desde el punto de vista temático, tecnológico y pedagógico (Díaz, 2005,p.27).
Existen varias modelos instruccionistas fundamentados en diferntes teorias cada uno está
identificado por un conjunto de características coherentes con el enfoque de aprendizaje y define
una secuencia de fases que permiten la organización de las acciones formativas pero para este
trabajo pondré en marcha el modelo de diseño instruccional de cuatro componentes (4C/ID).

2.1 Perfil del aprendiz

Institución Educativa Agropecuaria Silvino Caro Heredia

El Viento Vichada 10 de febrero de 2018
Nombre del Recurso Educativo:
Perfil del aprendiz
La población objeto del recurso a diseñar está conformada por los estudiantes de sexto grado de
Educación Básica Secundaria; en su mayoría provenientes de familias de colonos, indígenas
sikuai, piapocos y afros de escasos recursos económicos; empleados en las fincas o empresas
aledañas. La población de estudio se encuentra en edades comprendidas entre 11 y 12 años. Los
estudiantes en un 40% cuentan con portátil. En la institución tiene sala de informática y servicio
de wifi de un KVD con regular calidad de conexión a internet por lo que los estudiantes casi no
pueden acceder a la red.
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2.2 Descripción del problema educativo

Los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Silvino Caro Heredia son
provenientes de las escuelas anexas y de la misma institución donde los docentes trabajan con
dos y tres grados a la vez, esto hace que un docente tenga en un aula hasta 60 estudiantes y le
quede muy difícil impartir una educación de calidad. Esto se ve reflejado en las pruebas saber y
en la evaluación diagnóstica que se hace todos los años a estudiantes de sexto, tercero y
segundo de primaria. Cabe destacar que el problema es complicado por lo que los resultados no
son favorables para el colegio. Problemas tenemos bastantes en este sentido como comprensión
lectora, operaciones básicas entre otras pero quiero destacar la baja destreza al operar con
números racionales por lo que considero necesario crear un recurso educativo que ayude a
solucionar esta debilidad que tenemos en el área de matemáticas. La institución educativa
quiere diseñar un curso que apoyado en el uso de las TIC que favorezca la apropiación de
diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje acordes con el modelo pedagógico
constructivista de la institución. La temática de estrategias de enseñanza y aprendizaje está
conformado por múltiples estrategias que permiten el logro de metas de aprendizaje diversas,
por lo cual se han seleccionado algunas estrategias que incentivan el trabajo activo del
estudiante: Resolución de problemas, estudio de casos, aprendizaje basado en proyectos, mapas
conceptuales y presentaciones.

2.3 Restricciones y recursos del contexto

Los conocimientos previos en materia tecnológica de nuestros educandos son muy buenos ya
que desde primaria se les enseña informática, tenemos señal de movistar y claro 2G, Kiosco
Virtual KVD y ya existen en nuestra comunidad personas que tienen computador de mesa y
portátiles, el problema es que solo contamos con 5 PC en la sala de sistemas en regular estado y
la conectividad del KVD es muy regular.
Con la aplicación de las TIC para solucionar problemas de aprendizaje directamente se
benefician 36 estudiantes; indirectamente todos los de la Inspección de El Viento, así como las
comunidades aledañas de las cuales provienen muchos de nuestros estudiantes. Los estudiantes
que incluye el proyecto van de una edad de 11 a 13 años, siendo estudiantes de grado sexto.
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Con una población indígena del 30% y el resto de la población es colona y afro.
La comunidad donde está ubicado la Institución Educativa se llama Inspección de El Viento
(Vichada), Jurisdicción del Municipio de Cumaribo. La población de El Viento está conformada
en su mayoría por colonos que han venido de diferentes partes del llano y de Colombia y en
menor índice hay un grupo de indígenas guahibos que hablan el español y su lengua materna.
Cada familia tiene aproximadamente cinco (5) personas y el casco urbano de El Viento está
formado por 180 familias. Actualmente la población ha aumentado y seguirá en aumento debido
a las empresas caucheras, arroceras, petroleras y agroforestales, lo cual ha generado empleo y
progreso a la región.
Las viviendas de la población de El Viento están construidas en paredes de adobe, vigas de
madera aserrada o redonda y techo de zinc, las casas no son muy altas para protegerse de los
fuertes vientos que suelen presentarse en épocas de invierno o verano; sin embargo, la mayoría
de las familias están remodelando sus viviendas. Generalmente las casas constan de una pieza
para dormitorio, otra pieza para la sala, una cocina y un local para negocios. Tienen un aljibe de
dónde sacan el agua para suplir distintas necesidades; además se han construido de igual forma
pozos profundos que han permitido la obtención de agua potable. El acueducto y alcantarillado
no se ha puesto en funcionamiento por la falta de la instalación de redes. Está construido en
pozo profundo y no se cuenta con la planta
respectiva. Otro servicio con que cuentan las casas es la luz pero en forma muy regular ya que
por falta de subsidio se da el servicio por espacio de 5 horas diarias.
La base de la alimentación es la carne, la yuca, el plátano o topocho, el arroz, que se consiguen
en la localidad pero también se traen desde V/cio productos como la zanahoria, el tomate,
cebolla y demás verduras pero a un precio muy elevado. En verano la gente aprovecha para la
pesca en las lagunas, ríos y caños como también de la caza de animales del monte como la lapa,
venado, el cachicamo y el picure. La mayoría de los alimentos se preparan cocidos utilizando
como combustible la leña y el gas propano.
La gente de esta población en su mayoría son muy limpios, tanto en sus viviendas como en el
vestir; como costumbre diaria rastrillan los patios, prados, limpian y ordenan la casa. La
población de El Viento cuenta con un Puesto de Salud con las siguientes dependencias: Sala de
espera, sala de consulta, sala de primeros auxilios, una habitación para el enfermero, una
habitación como farmacia y otra para la cocina, dos baños y un lavadero; pero en la actualidad
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se encuentra abandonado por la falta de un enfermero de planta y de medicamentos básicos para

prestar los primeros auxilios. Las enfermedades más comunes son: amibiasis, dengue,
amigdalitis, enfermedades virales y dermatológicas. Los partos en su gran mayoría son
atendidos por ancianas parteras del pueblo y en casos de emergencia se trasladan las pacientes
al municipio de Orocué (Casanare) o Villavicencio (Meta). En la comunidad las personas que
no saben leer ni escribir son 5 adultos de la familia indígena y unos 6 colonos del casco urbano.
Algunos niños de la comunidad no asisten a la escuela por bajos recursos económicos.
Las familias trabajan en el comercio informal, como empleados permanentes y eventuales en
Gaviotas y en las diferentes empresas como: Cosargo, Agro Forestales El Encanto, La Florida,
Bosques Verdes, Colombiagro, Chaparral y Empresas Petroleras. En la comunidad se cultiva la
yuca y el plátano o topocho solamente para consumo de la familia. Por otra parte se tienen
pequeños criaderos de pollos que se comercian en la misma comunidad. La mayor parte de las
familias que conforman esta comunidad son pobres y no alcanzan a obtener ni el salario
mínimo. Se practica la tradición llanera, observamos cómo la gente conserva todavía sus mitos,
cantos, coplas, contrapunteo, leyendas narradas por los abuelos y dichos que resaltan la realidad
de su quehacer cotidiano.

2.4 Solución de la propuesta

Se propone el diseño de una presentación apoyado en el uso de TIC que aborde la temática de
las operaciones básicas con números racionales; para abordar estrategias de enseñanza
aprendizaje: Resolución de problemas, estudio de casos, aprendizaje basado en proyectos. De
cada una de las estrategias se espera organizar la temática de forma muy sintética con los
siguientes aspectos: descripción de la estrategia, características, etapas para la implementación
de la estrategia, rol docente en la aplicación de la estrategia, adicionalmente se quiere incluir en
cada estrategia un caso cercano a la realidad de los estudiantes para que ellos planteen de forma
colaborativa la solución del mismo. Se espera que los estudiantes visualicen posibilidades de
uso de nuevos aprendizajes, nuevas estrategias para estudiar este tema que tanto problema les
cuesta a los aprendices.

3. Diseño
Esta fase determina las metas de aprendizaje, las herramientas que se usarán para medir el
desempeño, el análisis del área temática, la organización de lecciones, los instrumentos que se
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utilizarán, además de la selección de los medios. Es una etapa crucial en el proceso pues se
toman decisiones importantes que orientan el desarrollo de la propuesta formativa, obteniendo
como resultado final el programa del curso. (Williams & Schrum, 2000,p.65).
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3.1 Datos del curso

Institución Educativa Agropecuaria Silvino Caro Heredia
El Viento Vichada
Título de la unidad: Operaciones Básicas con Números Racionales
Autor: José Jorge García Amaya Área: Matemáticas
Grado: Sexto I.H 4 Horas
Estándar: Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones para resolver problemas en
contextos de medida.
• Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como
las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción,
multiplicación y división.
Logro: Resuelve problemas que surgen en matemáticas y en otros contextos, utilizando los
números racionales y las operaciones entre ellos.
 Formula problemas cuya solución requiere de los números racionales

3.2 Conceptos claves

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3.3 Rol del docente

El presente Recurso Educativo Digital consiste en una presentación en PowerPoint que con
anterioridad dispondré en cada uno de los portátiles de la institución; además estará dispuesta en
una memoria USB para copiarla a los computadores personales de cada estudiante; en el
momento en que se inicie la actividad o el desarrollo de la propuesta, la actividad se llevará a
cabo en dos sesiones cada una de dos horas.
Presentación de la propuesta a los estudiantes y entrega de computadores para explorar el recurso
educativo digital; donde irán resolviendo las actividades en el cuaderno, el docente mostrará en
un videobean la presentación e irá explicando si hay dudas, los educandos harán una síntesis
sobre el tema estudiado.

4. Enfoque Instruccional
Para el desarrollo de esta propuesta me he guiado por el modelo de diseño instruccional de cuatro
componentes (4C/ID) que “Nace para cubrir la necesidad de desarrollar habilidades cognitivas
complejas, que integran elementos múltiples como por ejemplo la resolución de problemas. Se
basa en el aprender haciendo. Tiene 2 etapas principales: análisis y diseño que se dividen en 4
componentes. 1. Descomposición de habilidades en principios. 2. Análisis de habilidades
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constitutivas y conocimiento relacionado. 3. Selección de material didáctico. 4. Composición de

la estrategia formativa. El objetivo del modelo es el desarrollo del conocimiento experto
reflexivo, que implica la aplicación automatizada de reglas para resolver problemas similares y
también la posibilidad de modificarlas en situaciones nuevas. En los modelos descritos se incluye
generalmente una fase de selección de recursos y materiales a incorporar en el proceso, dentro de
los cuales se involucran las diferentes herramientas que proporcionan las TIC” (Díaz, 2005,p.34)
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5. Bibliografía
Díaz, B. F. (2005). Libro electrónico Multilmedial (LEM) Diseño y construcción de RED Capitulo 1. Centro
de Educación Virtual (cv-udes). Recuperado d: http:aulavirtual.eew.cvudes...ms/000IEATES.

Williams, P., & Schrum, L. (2000). Libro electrónico Multimedial (LEM), Recurso Educativo Digital Capitulo
2 Centro de Educación Virtual (Cvudes). Recuperado de:
http:aulavirtual.eewcvudes...ms/000.IEEATES .