Professional Learning Community (PLC) merujuk kepada

para pendidik yang komited dan bekerja secara

kolaboratif serta berterusan dalam membuat inkuiri atau
kajian tindakan untuk mencapai prestasi murid yang
lebih baik.

(Rosenholtz, 1989; Little & McLaughlin, 1993;

DuFour, Eaker, & Many, 2006, )
 BIG BIG BIG
IDEA IDEA IDEA
#1 #2 #3

ENSURING THAT
A CULTURE OF A FOCUS ON
STUDENTS LEARN
COLLABORATION RESULTS
(MEMASTIKAN
(BUDAYA ( FOKUS KEPADA
PEMBELAJARAN
KOLABORATIF) PENCAPAIAN)
MURID)
Bertemu secara kerap untuk berkongsi pengetahuan, pengalaman, dan
amalan pengajaran terbaik. Sesi ini tidak menetapkan jumlah guru dalam
kumpulan tertentu dan ia memadai dengan hanya dua orang guru yang
berkongsi pengalaman sesama sendiri. Perkongsian dalam jumlah ahli
yang lebih akan memberi lebih ruang kepada sesi perkongsian ini dengan
pengalaman, pengetahuan dan amalan yang berbeza dan pelbagai.
 Bagaimana
guru
Lawatan mengajar?
Learning ke
Walks Bilik
Darjah Bagaimana
murid
belajar?
 • PENETAPAN FOKUS UNTUK
LANGKAH I PEMERHATIAN

• PENGUMPULAN BAHAN BUKTI

LANGKAH II MELALUI PEMERHATIAN KELAS-KELAS

• PERKONGSIAN DAPATAN DENGAN

LANGKAH III SEMUA GURU DI SEKOLAH
 MULA Kelas 3 Corridor Discussion
Pre-Walk Discussion (10 mins) (5 mins)
(15 mins)

AKHIR
Kelas 1 Corridor Discussion Post-Walk Discussion
(10 mins) (5 mins) Reflection
(15 mins)

Perkongsian bersama
Corridor Discussion Kelas 2 semua guru
(5 mins) (10 mins) (seminggu selepas)
 Pra-konferensi

Pasca-koferensi Pemerhatian
Menggunakan rakaman video sesuatu
pengajaran untuk membuat analisa dan memberi
pendapat dengan tujuan untuk meningkatkan
kefahaman atau membantu ahli panitia dalam
pembelajaran murid.
1. Menjana pemikiran ke arah penilaian kendiri.

2. Menyemai amalan dialog berkaitan PdP dalam

bilik darjah melalui analisis yang tepat.

3. Mengenal pasti ruang untuk perkembangan

profesional
 LANGKAH 1
Guru merancang rakaman PdPc dalam
bilik darjah

LANGKAH 2
Guru merakam PdPc dalam bilik darjah

LANGKAH 3
Guru melaksanakan ‘Video Critique’
• Mengelakkan kecaman peribadi.
• Memberi fokus kepada aspek profesional yang
perlu diperbaiki.
• Memberi penekanan kepada idea-idea atau
kaedah yang boleh diteladani.
• Mencadangkan ruang untuk dibuat
penambahbaikan.
Untuk mencari pola atau terma agar dapat
membuat keputusan tentang penambahbaikan
dalam bidang kurikulum atau mengkategorikan
kembali dalam kumpulan yang berbeza.
▪ Fikirkan matlamat untuk perkembangan dan pembelajaran
murid
▪ Rancang RPH berdasarkan matlamat tersebut
▪ Perhati pengajaran dan kumpul data mengenai pembelajaran
dan perkembangan murid
▪ Guna data untuk membuat refleksi terhadap pengajaran yang
dilaksanakan
▪ Ubahsuai dan mengajar semula RPH kepada kumpulan murid
lain (sekiranya perlu)
Lesson Study yang berkesan boleh mempunyai impak jangka
panjang terhadap pembelajaran murid kerana guru-guru mata
pelajaran yang sedia berkongsi ilmu pengetahuan isi
kandungan dan pedagogi akan menghasilkan keputusan yang
lebih baik.
(Takahashi & Yoshida, 2004)
Lesson Study yang berkesan boleh berimpak kepada amalan
pengajaran harian guru kerana ia menyediakan ruang kepada
guru untuk berfikir mengenai rancangan pengajaran dan juga
melihat kepada pembelajaran dan pemikiran murid.
(Yoshida, 2005)