iii

DEDICATORIA

Dedico este proyecto de investigación en primer lugar a Dios que me ha dado sabiduría,
entendimiento y sobre todo la vida
A mi madre y a mi novio por su apoyo y constante cooperación constante.
Porque son buenas personas conmigo y siempre están conmigo en las buenas y en las
malas.

iv
 RESUMEN
Esta investigación se orienta a establecer la aplicación de juegos y canciones basados
en el aprendizaje significativo, utilizando títeres empleados por el docente para mejorar el
logro del aprendizaje de los niños en el área de matemática en las capacidades de
geometría y medición.De esta manera, se toma algunas concepciones de juego, su
importancia y características, teniendo en cuenta las teorías de Piaget, Vygotsky, Bruner,
Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Liliana Tolchinsky, entre otros, y finalizando con el aporte
del juego en la lengua oral y escrita. A lo largo de esta revisión se plantea la importancia
del juego como estrategia lúdica en la vida de los niños, permitiéndoles disfrutar de los
diferentes procesos de enseñanza aprendizaje; por medio del juego se reconoce en ellos
grandes potencialidades, habilidades y destrezas, como también sus limitaciones, sus
conocimientos previos, sus deseos por saber y aprender cada día algo nuevo; el juego es
una estrategia pedagógico - didáctica que satisface sus intereses y necesidades en todos
los procesos del desarrollo; y aunque muchos lo consideren una pérdida de tiempo, se
puede afirmar sin temor a equivocarse que el juego es una actividad generadora de
conocimientos, siempre y cuando su implementación sea adecuada.

PALABRAS CLAVE

Aprendizaje, juego, escritura, lectura oral.

v
 ABSTRACT

This research aims to establish the application of games and songs based on
meaningful learning, using puppets used by the teacher to improve the
achievement of children's learning in the area of mathematics in the geometry
and measurement capabilities. In this way, some conceptions of game are taken,
their importance and characteristics, taking into account the theories of Piaget,
Vygotsky, Bruner, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Liliana Tolchinsky, among
others, and ending with the contribution of the game in the oral and written
language. Throughout this review, the importance of the game as a playful
strategy in children's lives is raised, allowing them to enjoy the different teaching-
learning processes; Through the game, they recognize great potential, skills and
abilities, as well as their limitations, their previous knowledge, their desire to know
and learn something new every day; the game is a pedagogical - didactic
strategy that satisfies their interests and needs in all development processes; and
although many consider it a waste of time, it can be affirmed without fear of being
wrong that the game is a knowledge generating activity, as long as its
implementation is adequate.

vi
CARATULA…………………………………………………………………………………………………………….

DEDICATORIA……………………………………………………………………………………………………….

RESUMEN……………………………………………………………………………………………………………..

ABSTRAC……………………………………………………………………………………………………………….

INDICE…………………………………………………………………………………………………………………

RECURSOS Y SOPORTE DEL APRENDIZAJE …………………………………………………………….

Recurso Didactico
Funciones de los recurso Didacticos

TITERES…………………………………………………………………………………………………………………

vi
i
 1- RECURSOS COMO SOPORTE DEL APRENDIZAJE

En educación se entiende por recurso es cualquier medio, personal, material,

procedimiento, que con una finalidad de apoyo, se incorpora en el proceso de
aprendizaje para que cada alumno alcance el límite superior de sus capacidades y
potenciar así su aprendizaje.

RECURSO DIDÁCTICO
Los Recursos Didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente para
apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta.
Los recursos didácticos abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias,
instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos
y el uso de
Internet.

FUNCIONES DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS QUE PROPORCIONAN INFORMACIÓN A LOS

ALUMNOS.
Son una guía para los aprendizajes ya que nos ayudan a organizar la información que
queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos a los alumnos.
Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarla. Los recursos didácticos
despiertan la motivacional.

vi
ii
 2- TÍTERES
HISTORIA DEL TÍTERE
El títere surge con el hombre primitivo, cuando vio su sombra reflejada por las hogueras
que hacía en las paredes de las cuevas. Entonces, al moverse, se movían esas
imágenes y ahí fue donde surgió la necesidad de hacer esas figuras y las hizo con la
piel de los animales que cazaba. Eran planas, hechas de piel de animales. Fue la
primera manifestación de títeres que existió, se crearon para el teatro de sombras.
En la Edad Media lo usa la Iglesia para representar pasajes bíblicos, se hacían
representaciones con títeres de los milagros, los misterios de la virgen y se hacían
hasta en las mismas iglesias. Pero como el títere puede confundirse o ligarse con el
ídolo, fueron echados de la iglesia y ahí surgió el títere de plaza, el títere trashumante
que es la tradición que siguieron los titiriteros. Después se populariza y aborda
historias de caballeros y relatos cómicos y dramáticos.
Con el descubrimiento llega a América, especialmente a México y Perú. No hay
documentación escrita, pero lo que se conserva es que cuando Hernán Cortés llegó,
trajo, entre sus soldados, a dos titiriteros que hacían títeres para entretenerlo. Desde
México escribió al rey de España que habían llegado a una gran plaza donde los indios
hacían una cantidad de juegos y de representaciones y también jugaban con títeres.
Esto nos da la pauta de que existían con anterioridad a la llegada de los españoles

ix
 JUEGOS E IMPROVISACIÓN CON TÍTERES

¿Cómo podemos entonces desarrollar la

creatividad en los niños?

La única manera es crear espacios y medios de expresión que posibiliten que nuestros
alumnos manifiesten sus sentimientos e ideas habitualmente inhibidas e inexpresadas.
La expresión es siempre acción, un hacer, un construir. Y uno de los medios más
idóneos para ejercer y desarrollar la creatividad es el juego. Aquí es donde podemos
destacar la importancia del juego dramático y del juego teatral.

FABRICACIÓN DEL TÍTERE

Objetivos Generales

Los objetivos que pude recolectar en el trabajo titulado “COMO SE HACEN LOS BEBES” fue que
pudimos desenvolvernos mas en la actuacion, como es la funcion de los titeres fue una gran
experiencia que jamas olvidaremos porque compartimos momentos inolvidables haciendo
nuestros titeres y haciendo el personaje que nos tocaba a cada uno . Gracias a esta funcion de
titireteos llegamos a la conclusion de que los padres de familia no deben ocultar los hechos de la
vida real, el niño debe de saber como nacen y como se hacen los bebes,ya que es la ley de la
vida, no debemos dejarle la duda a ellos ya que ellos enpiesan a imaginar cosas que no son , por
eso nosotros asi tengamos verguensa debemos de explicarle y hablarle del tema, porque asi
tendremos buenos resultados en el futuro.

Objetivos Especificos

 Que el niño desarrolle su pensamiento creativo

 Dar el tema a conocer por medio de una función
 Interactuar con el público, y responder sus dudas
 Enseñar a los demás sobre como nacen los niños a través de ejemplos.
 Usar palabras claves
 Hacer que el público sonría y comprenda el tema

x
 MATERIALES

Los materiales que utilizamos para hacer nuestro titiretero

fueron:

Cartones
Papel de regalo
Goma
Silicona
Blondas(cortinas)
Dibujos(decoraci
ón)

Los materiales que utilizamos para la elaboracion d enuestros titeres

fueron:

Carton
MEDIAS (carita)
Ropa( bebe)
Lana( cabello)
Ojitos y boquita
Zapatitos
Blondas
Silicona
Hilo y agujas.

xi
 METODOLOGIA

La metodologai utilizada se baso en una motivación previa a la actividad,donde las Estudiantes

de Educacion Inicial imitaba y preparaba alas compañeritas d enuestro ciclo para el trabajo que
ivamos a presentar (inflexiones de voz y algunas canciones).

El taller que relaizamos fue en nuestro salon, con las carpetas ordenadas para asi poder tener
un poco de espacio para nuestra función con una buena iluminacion y ventilación, Se realizo un
funcion de titeres llamada “ COMO SE HACEN LOS BEBES” la cual duro 10 minutos
aproximadamente, con la participacion de Catrin Mendez, Angie Sabino, Jackeline Aranda, Erika
Gonzales , Estudiantes de la carrera porfesional de Educacion y Humanidades.

Esta funcion estuvo marcado por un inico, donde se motivo a mis demas compañeras y ala
profesora que se encontraba presnete para calificarnos y ver nuestro desenvolvimiento ante los
demas en al cual fuimos creando un clima de confianza y calidez , respondiendo a sus
interrogantes, luego de un desarrollo y cierre.

xii
DEFINICIÓN DE TÍTERE

El títere es un muñeco, pero no un muñeco común y corriente; porque en

cierto modo, el títere habla, se mueve y siente. A pesar de saber que es
un muñeco manejado por una persona especial, frente al público cobra
vida y de esta manera se convierte en un actor, utilizando un pequeño
escenario (teatrino), donde representa un papel y trasmite al auditorio su
mensaje. (56)

Mientras dura la función, el títere en su semejanza con los seres

humanos, hace creer a los espectadores que habla, siente, canta y actúa
como ellos; sin embargo, son diferentes. Son mucho más pequeños que
una persona, su rostro tiene rasgos diferentes y hace movimientos
diferentes.

CLASES O TIPOS DE TÍTERES

Existe una gama de títeres en el mundo del espectáculo, pero los más
conocidos y representativos son:

EL TÍTERE DE DEDO:
Se coloca sobre la yema de los dedos y estos al moverse, le dan vida al
títere. El titiritero debe tener gran habilidad en manejar sus dedos para
lograr un espectáculo de calidad.

EL TÍTERE DE HILOS O MARIONETAS:

Son accionados por medio de cuerdas o cables, desde arriba. Son
articulados de modo que cada parte de su cuerpo, pueda moverse. Un
animador puede mover simultáneamente a dos marionetas.

xii
i
EL TÍTERE PLANO: Suelen ser figuras recortadas en madera o cartón
y que son manipuladas desde abajo con una varilla. Sus movimientos
pueden ser muy sencillos, es la representación del personaje hecha sobre
una superficie plana, ptada y recortada, que se fija a un palito con el cual
se
puede mover.

EL TÍTERE DE GUANTE, MANOPLA O GUIÑOL:

se ha dejado de último la descripción de este títere, por cuanto es quien
ocupa el lugar principal en este trabajo de tesis. Se basa en el sistema
tradicional de ajustar al personaje sobre la mano del titiritero, por medio de
un guante o funda. Se manipula con los dedos y la muñeca de la mano.
Dentro de los títeres, es el más conocido y tradicional en Guatemala.

El títere de bolsa de papel, Estas clases de títeres resultan ser las más
económicas y de fácil construcciones. Mediante su fabricación se toma

xi
v
contacto con la fisonomía del rostro de personas y animales, así como
con los estados anímicos. Se construyen con bolsas pequeñas de papel
Manila o de otro tipo de papel de textura suave que permita ser pintado o
rayado con colores, marcadores o témpera. Estos títeres le permiten al niño
y a la niña, crear personajes fantásticos que ellos podrán darle vida,
mediante los movimientos de sus muñecas que pueden expresar
afirmaciones o negaciones; su brazo que hace cantar, bailar y mover la
cabeza. Todos estos movimientos los realizará después de hablar, mientras
hace su mímica e inventa, crea o se deja llevar por la canción o
el cuento que está representado en ese momento.

EL TÍTERE COMO RECURSO

AUXILIAR DEL DOCENTE

Según González F , los docentes generalmente utilizan al títere solo como

un medio de comunicación con sus alumnos. De este modo introducen la
narración de un cuento, lo intercalan entre actividades para informar qué
actividad continúa, informan sobre novedades en la sala o en el aula.

Detallamos a continuación algunas situaciones donde el títere es utilizado

como recurso auxiliar del docente de Nivel Inicial o Primer Ciclo de la
escuela primaria.

El títere como educador: enseñanza de algún contenido a través del

títere. Ejemplos:

En sala de 2 años, se presenta un títere con dientes muy grandes a los

chicos. Dientudo les enseña a los nenes normas de higiene: cómo lavarse
los dientes, cómo usar el cepillo. En sala de 5 años se presenta un títere-
policía que enseña a los nenes educación vial. En Primero o Segundo
Grado el títere les recita una poesía e induce luego a los chicos a jugar
con rimas a partir de sus nombres.

xv
Utilización de títeres para los actos escolares.

Utilización de títeres para revisar conductas de los chicos: se puede

representar una obra en la cual se aborde un tema que sea conflictivo
para los niños y con el cual se los pueda sensibilizar para trabajar luego ese
tema puntual (la violencia, la discriminación) (58)

Representación de conflictos o miedos: el títere representa a un nene que

tiene miedo a la oscuridad o que no quiere quedarse sin su mamá en la
sala. A través del títere se demuestra a los nenes cómo se pueden vencer
esos miedos y superar esos conflictos. (58)

(58)
Viviana Rogozinski en Títeres en la Escuela destaca que...incluir
títeres para jugar situaciones conflictivas es interesante, pero debe ser
trabajado con cuidado teniendo en claro el límite que separa las tareas del
terapeuta y del docente. Como intermediario para presentación de técnicas,
juegos de expresión corporal, etc.

El títere como herramienta de trabajo del niño

Proponemos que no se limiten las posibilidades del títere solo a estas

actividades anteriormente mencionadas sino que adquiera mayor
protagonismo en las actividades escolares, permitiendo que el niño sea el
protagonista , imaginando sus propios personajes, fabricando sus
muñecos, creando sus diálogos, manipulando sus títeres, improvisando
(59)
sus argumentos.

El mundo individual del niño sufre con el títere una transformación de sus
poderes imaginativos y corporiza su ensueño poético en realidad tangible.
El trabajo con títeres debe dar al niño material poético imaginativo, así, este
mismo material será acrecentado con todo lo que el niño posee dentro
de sí, para integrarlo luego en su mundo real. Por eso, para enseñar
títeres a un niño son necesarios una gran paciencia y un sentido
pedagógico libre. Dejar que él manifieste solo sus entusiasmos y

xv
i
condiciones, sin ninguna traba y aceptando todo lo que aporte de su mundo
interior. (59)

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