11 DSKP KSSM Tingkatan 1 Pendidikan Seni Visual PDF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2015
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ISBN: 978-967-420-140-1
KANDUNGAN
Rukun Negara......................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan.............................................................................................................. vii
Kata Pengantar....................................................................................................................................... ix
Pendahuluan........................................................................................................................................... 1
Matlamat................................................................................................................................................. 2
Objektif.................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah................................................................................ 3
Fokus...................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21........................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................ 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................. 9
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................... 11
Pentaksiran.............................................................................................................................................. 13
Organisasi Kandungan............................................................................................................................. 17
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 bagi tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
menengah setanding dengan standard antarabangsa. Pendidikan Kebangsaan.
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan
KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
mengandungi Standard Kandungan, Standard
Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak
tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
k u rikulum kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem
semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSM.
Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir
Semoga pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan
secara berterusan untuk mengenal pasti tahap
matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta
membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi
mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1
PENDAHULUAN
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi mata Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan Satu dalam Kurikulum memperihalkan Perkembangan Seni Visual di Malaysia. Bidang
Standard Sekolah Menengah (KSSM) adalah kesinambungan Bahasa Seni Visual memberi penekanan terhadap Unsur Seni dan
daripada DSKP Pendidikan Seni Visual dalam Kurikulum Standard Prinsip Rekaan. Seterusnya, kandungan tentang tajuk dan mesej,
Sekolah Rendah (KSSR). motif, idea dan konsep serta aspek designomic diketengahkan
dalam bidang Pemikiran Seni Visual.
Dokumen ini mencakupi empat komponen utama iaitu Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran, Cadangan Aktiviti dan Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
Tahap Penguasaan. Standard Kandungan mencakupi Persepsi terkandung dalam Cadangan Aktiviti adalah sebagai alternatif
Seni, Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni. yang boleh diubahsuai oleh guru dalam menjalankan aktiviti.
Pelaksanaan aktiviti ini diharap dapat menguji peningkatan
Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif, afektif keupayaan murid dalam sesi pembelajaran.
dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses
pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
dan Pemikiran Seni Visual. menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
seiring dengan Kemahiran Abad Ke-21.
1
MATLAMAT
Matlamat kurikulum Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah 4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk
menengah adalah untuk membina potensi murid ke arah membuat eksperimentasi serta penerokaan unsur seni dan
melahirkan insan yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
seni visual serta menghayati nilai estetik bagi menyumbang dan karya seni melalui penggunaan media, proses dan teknik.
kepada pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara. 5. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui
penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan
karya.
OBJEKTIF 6. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada
eksperimentasi dan penerokaan unsur seni dan prinsip rekaan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Seni Visual dalam penghasilan karya.
Tingkatan 1 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif
7. Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara
berikut:
kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi hasil karya
berpandukan Bahasa Seni Visual.
1. Menjelaskan sumbangan hasil karya tokoh seni visual
8. Menjana idea terhadap tajuk dan mesej, motif, idea dan
kebangsaan.
konsep serta aspek designomic dalam Pemikiran
2. Mengidentifikasikan unsur seni dan prinsip rekaan pada alam
Seni Visual.
semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
3. Menginterpretasikan jenis, ciri dan fungsi unsur seni dan
prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang serta inovatif. Kurikulum Pendidikan Seni Visual digubal
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan berasaskan enam tunjang seperti yang digambarkan dalam
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Rajah 1.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
FOKUS
KSSM Pendidikan Seni Visual memberi fokus pada perkembangan rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya
Pemikiran Seni Visual dalam kalangan murid. Bagi mencapai
seni melalui eksperimentasi media dan teknik menjadi fokus
objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi pengukuhan
utama bagi menguji tahap kefahaman murid.
pemahaman terhadap bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual,
Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual melalui
Hasil eksperimentasi kemudiannya diterjemahkan dengan
eksplorasi maklumat daripada pelbagai sumber serta
menggunakan imaginasi serta idea secara kreatif dan inovatif.
eksperimentasi pelbagai media dan teknik dalam penghasilan
Hasil karya seni visual seterusnya dipamerkan agar murid dapat
karya seni.
menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya.
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual perlu memfokuskan perihal
Bidang Pemikiran Seni Visual memberi tumpuan khusus terhadap
aspek sejarah perkembangan seni visual di Malaysia dan
aplikasi aspek tajuk dan mesej, motif, idea dan konsep serta
kepentingannya, pengenalan tokoh dan sumbangan mereka serta
designomic dalam proses pembentukan karya. Aspek yang
peranan Institusi Seni Visual di Malaysia.
diketengahkan diharap dapat memberi pengetahuan terhadap
konsep pemikiran seni visual agar murid berupaya
Dalam bidang Bahasa Seni Visual, murid diberikan penerangan menterjemahkan kefahaman dengan menzahirkan idea secara
secara jelas tentang konsep unsur seni dan prinsip rekaan. kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta
Justeru, aktiviti penerokaan terhadap unsur seni dan prinsip penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya
rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni visual.
4
KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang

PROFIL
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus PENERANGAN
MURID
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri cabaran dengan kebijaksanaan,
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya keyakinan, toleransi, dan empati.
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP Pemikir Mereka berfikir secara kritikal,
dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual menyumbang kepada kreatif dan inovatif; mampu untuk
menangani masalah yang kompleks
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. dan membuat keputusan yang
beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka
sebagai pelajar. Mereka menjana
soalan dan bersifat terbuka kepada
perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran
yang baru.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan

Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan
dan bertulis, menggunakan pelbagai
media dan teknologi.
5
PROFIL PROFIL PENERANGAN

PENERANGAN
MURID MURID
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Mereka mendapatkan pengetahuan

Bermaklumat
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang dan membentuk pemahaman yang
lain. Merekamengalas tanggungjawab luas dan seimbang merentasi
bersama serta menghormati dan pelbagai disiplin pengetahuan.
menghargai sumbangan yang Mereka meneroka pengetahuan
diberikan oleh setiap ahli pasukan. dengan cekap dan berkesan dalam
Mereka memperoleh kemahiran konteks isu tempatan dan global.
interpersonal melalui aktiviti Mereka memahami isu-isu etik/
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka undang-undang berkaitan maklumat
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih yang diperoleh.
baik.
Bersifat Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Mereka membangunkan rasa ingin kasihan dan rasa hormat
Ingin Tahu tahu semula jadi untuk meneroka Prihatin
terhadap keperluan dan perasaan
strategi dan idea baharu. Mereka orang lain. Mereka komited untuk
mempelajari kemahiran yang berkhidmat kepada masyarakat dan
diperlukan untuk menjalankan inkuiri memastikan kelestarian alam sekitar.
dan penyelidikan, serta menunjukkan
sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka mempamerkan kasih sayang,
Patriotik
Mereka menikmati pengalaman sokongan dan rasa hormat terhadap
pembelajaran sepanjang hayat secara negara.
berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
6
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam

kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan TAHAP
PENERANGAN
PEMIKIRAN
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti kemahiran, dan nilai dalam
situasi berlainan untuk
Jadual 2.
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada

bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi
Mencipta Menghasilkan idea atau produk

atau kaedah yang kreatif dan
inovatif
7
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran Menaakul

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi Keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan logik dan rasional.
berupaya mencipta sesuatu.
Strategi Berfikir
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul Cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk menyelesaikan
dan strategi berfikir. masalah.
Kemahiran Berfikir Kritis KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
alasan dan bukti yang munasabah. seperti peta pemikiran serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
Kemahiran Berfikir Kreatif
Kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang
baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara
asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman.
8
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) melibatkan Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada aktiviti
operasi yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut penglibatan
Pendidikan Seni Visual bertujuan mencapai matlamat khusus murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak hanya
dalam proses pembelajaran. berperanan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru
secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak sebagai jentera
Dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1, strategi penggerak untuk menemukan sendiri maklumat daripada pelbagai
pembelajaran secara inkuiri yang berasaskan projek lebih sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru pula hanya bertindak
dominan. Pada peringkat ini, murid- murid didedahkan dengan sebagai pembimbing semasa sesi PdP dijalankan.
aktiviti eksperimentasi media dan teknik melalui Standard
Kandungan Eksplorasi Seni bagi pengukuhan pemahaman Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
khususnya terhadap aspek Bahasa Seni Visual. strategi utama dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1.
Hal demikian bertujuan untuk merangsang pemikiran berfokus
Pembelajaran Inkuiri dan berstruktur dalam kalangan murid selari dengan aplikasi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang berfokus kepada
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan empat tahap pemikiran iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis dan dan mencipta.
analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan daripada
persoalan yang diketengahkan.
9
Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara
kreatif dan inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur.
Inkuiri Terbuka Dalam hal ini, guru bertindak sebagai fasilitator.
Inkuiri terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan yang Inkuiri Pengesahan
dilakukan secara kolaborasi bagi mendapatkan maklumat. Murid
menggunakan pengetahuan dengan merekodkan maklumat Inkuiri pengesahan merujuk kepada dapatan hasil ekperimentasi
kepada komponen tertentu untuk memahami dan membuat pelbagai media dan teknik melalui penerokaan pada subjek kajian
perhubungan antara komponen. Dapatan yang diperolehi melalui yang terdapat sama ada pada alam semulajadi atau objek buatan
perbincangan kemudiannya dibahaskan secara lisan oleh murid manusia atau karya seni yang diperolehi.
atau melalui peta pemikiran.
Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri
Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga
Inkuiri terbimbing atau berstruktur memerlukan murid menjalankan domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan teknik. pengajaran dan pembelajaran agar berupaya menginovasi idea
Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing atau dan pengetahuan baharu seiring Kemahiran Abad Ke-21.
berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar bilik darjah
mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan bimbingan
oleh guru.
10
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 2. Kelestarian Alam Sekitar
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
standard kandungan. Elemen ini diterapkan bertujuan pelajaran.
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang  Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa kelestarian global penting dalam membentuk etika murid
hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: untuk menghargai alam dan kehidupan.
1. Bahasa 3. Nilai Murni
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. supaya murid sedar akan kepentingan dan
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, mengamalkannya.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang
dan berkomunikasi secara berkesan. menjadi amalan dalam kehidupan harian.
11
4. Sains dan Teknologi 5. Patriotisme
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
kalangan murid.  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih sebagai rakyat Malaysia.
cekap dan berkesan.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP 6. Kreativiti dan Inovasi
merangkumi empat perkara iaitu:
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
manipulatif tertentu); idea yang ada.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
keselamatan); dan suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran abad ke-21.
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
12
7. Keusahawanan PENTAKSIRAN
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk Standard Prestasi Pendidikan Seni Visual dibina berasaskan tiga
ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu domain iaitu kognitif, psikomotor dan afektif. Pentaksiran bagi
budaya dalam kalangan murid. menentukan tahap penguasaan murid perlu merujuk kepada
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, yang merangkumi bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan (Jadual 3), bidang Bahasa Seni Visual (Jadual 4) dan bidang
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. Pemikiran Seni Visual (Jadual 5).
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kandungan Standard Prestasi mempunyai dua komponen iaitu
Tahap Penguasaan dan Tafsiran. Guru perlu mengenalpasti tahap
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid penguasaan murid berdasarkan kriteria tafsiran seperti yang
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan terkandung dalam ketiga-tiga Pernyataan Umum Tahap
kemahiran asas TMK yang dipelajari. Penguasaan Pendidikan Seni Visual. Justeru, Standard Prestasi
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid ini perlu dijadikan panduan utama oleh guru mata pelajaran
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan Pendidikan Seni Visual untuk menilai tahap pencapaian murid
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. bagi setiap topik pengajaran. Namun, guru boleh membuat
pertimbangan profesional untuk memberi satu nilai tahap
penguasaan murid berdasarkan pengalaman guru bersama-sama
murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan sebaya.
13
Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Mengidentifikasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
1
di Malaysia.
Menginterpretasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
2
di Malaysia.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan

3 menghasilkan dokumentasi Perkembangan Seni Visual di Malaysia melalui penggunaan media, proses
dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni Visual di

4
Malaysia melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan dokumentasi
5
Perkembangan Seni Visual di Malaysia dalam penghasilan karya.
Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
6
apresiasi hasil karya berpandukan Bahasa Seni Visual.
14

Bidang: Bahasa Seni Visual
Mengidentifikasikan unsur seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
1
karya seni.
Mengintepretasikan jenis, ciri serta fungsi unsur seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek
2
buatan manusia dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan unsur
3 seni dan prinsip rekaan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui
penggunaan media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur seni dan prinsip rekaan melalui penerokaan
4
media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur seni
5
dan prinsip rekaan dalam penghasilan karya.
Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
6
15

Bidang: Pemikiran Seni Visual
Mengidentifikasikan tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses
1
pembentukan karya.
Menginterpretasikan tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses
2
pembentukan karya.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan aplikasi
3 tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui
penggunaan media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep
4 serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
penghasilan karya.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan aplikasi tajuk
5 dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic dalam proses pembentukan karya melalui
penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
6 Menghasilkan karya dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat
16
ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 6: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa bagi

KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1
Organisasi kandungan Kurikulum Standard Sekolah Menengah

CADANGAN
(KSSM) bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 BIDANG TAJUK
MASA
terbahagi kepada tiga bidang utama pembelajaran iaitu Sejarah Sejarah dan
Perkembangan
Apresiasi 2 Jam
dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual di Malaysia
Seni Visual
Seni Visual. Garisan
Rupa
Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mencakupi Bentuk
Perkembangan Seni Visual di Malaysia. Bidang Bahasa Seni Jalinan
Visual memberi penekanan terhadap unsur seni dan prinsip Ruang
rekaan. Bidang Pemikiran Seni Visual pula mengkhusus tentang Warna
aspek tajuk dan mesej; motif, idea dan konsep serta designomic. Bahasa
Harmoni 26 Jam
Seni Visual
Kontra
Cadangan peruntukan masa bagi melaksanakan ketiga-tiga
Penegasan
bidang tersebut adalah 32 jam minimum setahun seperti yang
Kepelbagaian
tertera dalam Jadual 6.
Imbangan
Kesatuan
Irama dan Pergerakan
Tajuk dan Mesej
Pemikiran
Motif, Idea dan Konsep 4 Jam
Seni Visual
Designomic
17
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1 diorganisasi Organisasi kandungan KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1
berdasarkan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan disusun berasaskan kepada empat standard kandungan iaitu:
Standard Prestasi seperti dalam Jadual 7.
Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi
Jadual 7: Organisasi Kandungan
Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan Pemikiran Seni Visual.
Standard Standard Standard

Kandungan Pembelajaran Prestasi Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni
Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta pemahaman terhadap
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Bahasa Seni Visual dan
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang Pemikiran Seni Visual melalui penggunaan pelbagai media,
perkara yang indikator kualiti menunjukkan proses dan teknik.
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
dalam suatu setiap standard pamerkan
tempoh kandungan. sebagai tanda Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai media,
persekolahan bahawa sesuatu proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta teknologi dalam
merangkumi perkara itu telah
aspek dikuasai murid penjanaan tugasan.
pengetahuan, (indicator of
kemahiran success)
dan nilai. Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan membuat
apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
18
Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Tajuk Perkembangan Seni Visual di Malaysia
Masa 2 Jam
Objektif i. Menggalurkan Sejarah Perkembangan Seni Visual di Malaysia dan Kepentingannya
ii. Mengenalpasti tokoh dan sumbangan
iii. Menjelaskan peranan Institusi Seni Visual di Malaysia
iv. Menjana hasil persembahan portfolio
19
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1. Persepsi Seni Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Pemahaman terhadap 1.1 Menggalurkan Perkembangan  Sesi penerangan dan perbincangan
Perkembangan Seni Visual Seni Visual di Malaysia menggunakan:
di Malaysia 1.1.1 Seni Halus - Foto
i. Sejarah dan perkembangan - Video
ii. Tokoh dan karya - Tayangan Slaid
iii. Pertubuhan dan persatuan - Lembaran Kerja
iv. Institusi Seni
1.1.2 Seni Reka  Mengalurkan sejarah, sumbangan tokoh dan
i. Sejarah dan perkembangan peranan institusi melalui persembahan:
ii. Tokoh dan karya - Power Point
iii. Pertubuhan dan persatuan - Multimedia
iv. Institusi Seni
1.1.3 Seni Kraf
i. Bidang
ii. Adiguru dan Produk
iii. Institusi:
a. Kraftangan Malaysia
b. Institut Kraf Negara
2. Eksplorasi Seni 2.1 Mengenal pasti tokoh dan karya:  Membuat kajian tentang sejarah, tokoh,
Eksplorasi maklumat 2.1.1 Seni Halus sumbangan dan peranan institusi dengan
daripada pelbagai sumber 2.1.2 Seni Reka menggunakan pendekatan kaedah stesen:
bagi pengukuhan 2.1.3 Seni Kraf - Seni Halus
pemahaman terhadap - Seni Reka
Perkembangan Seni Visual - Seni Kraf
di Malaysia
20
3. Ekspresi Seni 3.1 Menjana idea dalam tugasan  Menghasilkan dokumentasi berdasarkan
Penzahiran idea dan konsep perkembangan seni visual di Malaysia maklumat yang diperoleh dalam bentuk:
melalui pelbagai sumber dan - Lembaran Kerja
teknologi dalam penjanaan - Persembahan Multimedia
tugasan - Peta Pemikiran
- Artist Book
- Poster
 Meniru karya tokoh menggunakan
Pendekatan Mimesis (Peniruan)
 Membincangkan karya tokoh
berpandukan Pendekatan Feldman
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Membentangkan hasil dokumentasi

Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Mencatatkan nota sendiri berdasarkan
karya Seni Visual dengan menumpukan pada aspek Bahasa pembentangan
Seni Visual
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
21
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.
2 Menginterpretasikan sejarah perkembangan, tokoh dan sumbangan serta peranan Institusi Seni Visual
di Malaysia.

3 menghasilkan dokumentasi Perkembangan Seni Visual di Malaysia melalui penggunaan media, proses
dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni Visual

4
di Malaysia melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan
dokumentasi Perkembangan Seni Visual di Malaysia dalam penghasilan karya.
22
Bidang Bahasa Seni Visual
Tajuk Garisan
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi garisan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur garisan pada alam semula jadi,
objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur garisan untuk
menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya
23
1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:

Pemahaman terhadap perbincangan tentang:  Tayangan multimedia
unsur garisan 1.1 Definisi garisan  Maklumat tentang garisan diperolehi
1.2 Jenis garisan pada: daripada:
i. Alam semula jadi - Sumbang Saran
ii. Objek buatan manusia - Soal Jawab
iii. Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi garisan - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan  Meneroka jenis dan fungsi garisan yang
unsur garisan bagi unsur garisan pada alam semula jadi terdapat pada alam semula jadi
pengukuhan pemahaman dengan pelbagai teknik  Melakar jenis garisan yang terdapat
terhadap Bahasa Seni Visual pada subjek kajian
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta untuk memilih satu daripada
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan unsur aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan garisan untuk menghasilkan karya dengan - Lukisan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Doodle Art
tugasan kreatif - Arca
- Kraf (Aksesori)
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya Seni Visual dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
Seni Visual  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
penghasilan karya  Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti
tumpu galeri
24
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur garisan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
media, proses dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur garisan melalui penerokaan media, proses
dan teknik dalam penghasilan karya.
unsur garisan dalam penghasilan karya.
25
Tajuk Rupa
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi rupa
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur rupa pada alam semula jadi,
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur rupa untuk
menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif

penghasilan karya
26

unsur rupa 1.1 Definisi rupa  Maklumat tentang rupa diperolehi daripada:
1.2 Jenis rupa pada: - Sumbang Saran
i. Alam semula jadi - Soal Jawab
ii. Objek buatan manusia - Perbincangan
iii. Karya seni visual - Nota Anekdot
1.3 Fungsi rupa

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan  Meneroka jenis rupa yang terdapat pada
unsur rupa bagi pengukuhan penerokaan unsur rupa pada alam alam semula jadi
pemahaman terhadap semula jadi dengan pelbagai teknik  Melakar jenis rupa yang terdapat pada
Bahasa Seni Visual subjek kajian
melalui pelbagai sumber dan rupa untuk menghasilkan karya dengan - Arca Binaan Polyhedra
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Kad Ucapan Pop-Up
tugasan kreatif - Pembalut Fail Lama
tumpu galeri
27
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur rupa pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur rupa melalui penerokaan media, proses
unsur rupa dalam penghasilan karya.
28
Tajuk Bentuk
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi bentuk
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur bentuk pada alam semula jadi,
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur bentuk untuk

penghasilan karya
29

unsur bentuk 1.1 Definisi bentuk  Maklumat tentang bentuk diperolehi
1.2 Jenis bentuk pada: daripada:
i. Alam semula jadi - Sumbang Saran
ii. Objek buatan manusia - Soal Jawab
iii. Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi bentuk - Nota Anekdot

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan  Meneroka jenis bentuk yang terdapat
unsur bentuk bagi penerokaan unsur bentuk pada alam pada alam semula jadi dan objek buatan
pengukuhan pemahaman semula jadi dengan pelbagai teknik manusia
terhadap Bahasa Seni Visual  Melakar jenis bentuk yang terdapat pada
subjek kajian
melalui pelbagai sumber dan bentuk untuk menghasilkan karya dengan - Lukisan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Catan
tugasan kreatif
tumpu galeri
30
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur bentuk pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur bentuk melalui penerokaan media, proses
unsur bentuk dalam penghasilan karya.
31
Tajuk Jalinan
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi jalinan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur jalinan pada alam semula jadi,
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur jalinan untuk

penghasilan karya
32

unsur jalinan 1.1 Definisi jalinan  Maklumat tentang jalinan diperolehi daripada:
1.2 Jenis jalinan pada: - Sumbang Saran
1.2.1 Alam semula jadi - Soal Jawab
1.2.2 Objek buatan manusia - Perbincangan
1.2.3 Karya seni visual - Nota Anekdot
1.3 Fungsi jalinan
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Kembara Visual (Pereka Muda)

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan - Meneroka jenis jalinan yang terdapat
unsur jalinan bagi unsur jalinan pada alam semula jadi pada alam semula jadi
pengukuhan pemahaman dengan pelbagai teknik - Melakar jenis jalinan yang terdapat pada
melalui pelbagai sumber dan jalinan untuk menghasilkan karya dengan - Kolaj/ Quilling
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Pualaman
tugasan kreatif - Tiupan dan Corak Buih Sabun
tumpu galeri
33
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur jalinan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur jalinan melalui penerokaan media, proses
unsur jalinan dalam penghasilan karya.
34
Tajuk Ruang
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi ruang
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur ruang pada alam semula jadi
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur ruang untuk

penghasilan karya
35

unsur ruang 1.1 Definisi ruang  Maklumat tentang ruang diperolehi daripada:
1.2 Jenis ruang pada: - Sumbang Saran
1.3 Fungsi ruang
1.4 Mengenal pasti jenis-jenis ruang:
1.4.1 Ruang Nyata/ Terbuka/
Konkrit / Fizikal
i. Terbuka
ii. Tertutup
1.4.2 Ruang Tampak/ Ilusi
i. Ruang dalam
ii. Ruang cetek
iii. Ruang rata
1.5 Menerangkan perkaitan ruang
dan perspektif
1.5.1 Satu Titik Lenyap
1.5.2 Dua Titik Lenyap

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan  Meneroka jenis ruang yang terdapat pada
unsur ruang bagi pengukuhan unsur ruang pada alam semula jadi alam semula jadi
pemahaman terhadap dengan pelbagai teknik  Melakar jenis ruang yang terdapat pada
36
melalui pelbagai sumber dan ruang untuk menghasilkan karya dengan - Poster
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Arca
tugasan kreatif - Kad Ucapan Pop-up
tumpu galeri
37
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur ruang pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur ruang melalui penerokaan media, proses
unsur ruang dalam penghasilan karya.
38
Tajuk Warna
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, jenis dan fungsi warna
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan unsur warna pada alam semula jadi
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan unsur warna untuk
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya
39

Pemahaman terhadap perbincangan tentang:  Tayangan klip video
unsur warna 1.1 Definisi warna  Maklumat tentang warna diperolehi daripada:
1.2 Jenis warna pada: - Sumbang Saran
1.3 3 Fungsi Warna
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Meneroka jenis warna yang terdapat pada
Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan alam semula jadi melalui eksperimentasi
unsur warna bagi unsur warna pada alam semula jadi bahan seperti kunyit, tanah, daun inai
pengukuhan pemahaman dengan pelbagai teknik dan kulit bawang
terhadap Bahasa Seni Visual  Menghasilkan karya roda warna dengan
lembaran kerja yang disediakan oleh guru
melalui pelbagai sumber dan warna untuk menghasilkan karya dengan - Kipas Tangan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea secara - Kad Ucapan
tugasan kreatif
tumpu galeri
40
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasi unsur warna pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan jenis dan fungsi unsur warna pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 unsur warna pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi unsur warna melalui penerokaan media, proses
unsur warna dalam penghasilan karya.
41
Tajuk Harmoni
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi harmoni
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip harmoni pada alam semula jadi,
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip harmoni untuk

penghasilan karya
42

prinsip harmoni 1.1 Definisi harmoni  Maklumat tentang harmoni diperolehi
1.2 Ciri-ciri harmoni pada: daripada:
1.2.1 Alam semula jadi - Sumbang Saran
1.2.2 Objek buatan manusia - Soal Jawab
1.2.3 Karya seni visual - Perbincangan
1.3 Fungsi harmoni - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Memerhati dan melakar gambar alam

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan semula jadi yang mempunyai kesan prinsip
prinsip harmoni bagi penerokaan prinsip harmoni pada harmoni
pengukuhan pemahaman alam semula jadi dengan pelbagai teknik
terhadap Bahasa Seni Visual
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta mengaplikasi teknik quilling
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan prinsip dengan memilih satu daripada aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan harmoni untuk menghasilkan karya - Bingkai Foto
teknologi dalam penjanaan dengan menggunakan imaginasi dan idea - Kad Ucapan
tugasan secara kreatif - Bekas Lilin
tumpu galeri
43
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip harmoni pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip harmoni pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 prinsip harmoni pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip harmoni melalui penerokaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan karya.
prinsip harmoni dalam penghasilan karya.
44
Tajuk Kontra
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi kontra
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip kontra pada alam semula jadi,
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip kontra untuk

penghasilan karya
45

prinsip kontra 1.1 Definisi kontra  Maklumat tentang kontra diperolehi daripada:
1.2 Ciri-ciri kontra pada: - Sumbang Saran
1.2.3 Karya Seni Visual - Nota Anekdot
1.3 Fungsi kontra

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan  Meneroka ciri prinsip kontra yang terdapat
prinsip kontra bagi prinsip kontra pada alam semula jadi pada alam semula jadi
pengukuhan pemahaman dengan pelbagai teknik  Melakar ciri prinsip kontra yang terdapat pada
terhadap Bahasa Seni Visual subjek kajian
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan prinsip aktiviti iaitu:
melalui pelbagai sumber dan kontra untuk menghasilkan karya dengan - Catan
teknologi dalam penjanaan menggunakan imaginasi dan idea - Poster
tugasan secara kreatif - Anyaman
tumpu galeri
46
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip kontra pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip kontra pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan prinsip
3 kontra pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan media, proses
dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip kontra melalui penerokaan media, proses
prinsip kontra dalam penghasilan karya.
47
Tajuk Penegasan
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi penegasan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip penegasan pada alam semula jadi,
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip penegasan untuk

penghasilan karya
48

prinsip penegasan 1.1 Definisi penegasan  Maklumat tentang penegasan diperolehi
1.2 Ciri-ciri penegasan pada: daripada:
1.2.3 Karya Seni Visual - Perbincangan
1.3 Fungsi penegasan - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Mengumpul koleksi prinsip penegasan dari

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan media cetak, teks rujukan atau laman
prinsip penegasan bagi prinsip penegasan pada alam semula jadi sesawang melalui bungkah ais secara
pengukuhan pemahaman dengan pelbagai teknik kolaboratif (Foto Montaj)
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Mencorak menggunakan grid struktur bagi
Penzahiran idea dan konsep eksperimentasi dan penerokaan prinsip menjelaskan kesan penegasan melalui
melalui pelbagai sumber dan penegasan untuk menghasilkan karya penggunaan warna.
teknologi dalam penjanaan dengan menggunakan imaginasi dan idea  Menghasilkan poster untuk menjelaskan
tugasan secara kreatif kesan penegasan
tumpu galeri
49
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip penegasan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip penegasan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
3 penegasan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip penegasan melalui penerokaan media,
prinsip penegasan dalam penghasilan karya.
50
Tajuk Kepelbagaian
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi kepelbagaian
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip kepelbagaian pada alam semula jadi,
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip kepelbagaian untuk

penghasilan karya
51

prinsip kepelbagaian 1.1 Definisi kepelbagaian  Maklumat tentang kepelbagaian diperolehi
1.2 Ciri-ciri kepelbagaian pada: daripada:
1.3 Fungsi kepelbagaian - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Murid diminta untuk melengkapkan lembaran

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan kerja yang telah dibekalkan
prinsip kepelbagaian bagi prinsip kepelbagaian pada alam
pengukuhan pemahaman semula jadi dengan pelbagai teknik
melalui pelbagai sumber dan kepelbagaian untuk menghasilkan karya - Catan
teknologi dalam penjanaan dengan menggunakan imaginasi dan idea - Poster
tugasan secara kreatif - Kraf Tradisional
tumpu galeri
52
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip kepelbagaian pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip kepelbagaian pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.
3 kepelbagaian pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip kepelbagaian melalui penerokaan media,
prinsip kepelbagaian dalam penghasilan karya.
53
Tajuk Imbangan
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi imbangan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip imbangan pada alam semula jadi,
v. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip imbangan untuk

vi. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya
54

prinsip imbangan 1.1 Definisi imbangan  Maklumat tentang imbangan diperolehi
1.2 Ciri-ciri imbangan pada: daripada:
1.3 Fungsi imbangan - Nota Anekdot

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan  Meneroka ciri-ciri prinsip imbangan yang
prinsip imbangan bagi prinsip imbangan pada alam semula jadi terdapat pada alam semula jadi
pengukuhan pemahaman dengan pelbagai teknik  Melakar subjek kajian pada alam semula jadi
terhadap Bahasa Seni Visual yang mempunyai ciri-ciri prinsip imbangan
melalui pelbagai sumber dan imbangan untuk menghasilkan karya - Arca
teknologi dalam penjanaan dengan menggunakan imaginasi dan idea - Tembikar
tugasan secara kreatif - Quilling Paper
tumpu galeri
55
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip imbangan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip imbangan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 prinsip imbangan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip imbangan melalui penerokaan media,
prinsip imbangan dalam penghasilan karya.
56
Tajuk Kesatuan
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi kesatuan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip kesatuan pada alam semula jadi,
vii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip kesatuan untuk
viii. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya
57

prinsip kesatuan 1.1 Definisi kesatuan  Maklumat tentang kesatuan diperolehi
1.2 Ciri-ciri kesatuan pada daripada:
1.3 Fungsi kesatuan - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Murid diminta melengkapkan lembaran

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan kerja yang telah disediakan oleh guru
prinsip kesatuan bagi prinsip kesatuan pada alam semula jadi,
pengukuhan pemahaman objek buatan manusia dan karya seni
terhadap Bahasa Seni Visual visual dengan pelbagai teknik
3. Ekspresi Seni 3.1 Menterjemah hasil daripada  Murid diminta untuk menghasilkan satu
Penzahiran idea dan eksperimentasi dan penerokaan prinsip daripada reka bentuk topeng hasil gabungan
konsep melalui pelbagai kesatuan untuk menghasilkan karya dua hal benda bertemakan watak berikut:
sumber dan teknologi dengan menggunakan imaginasi dan idea - Figura (Watak Adiwira)
dalam penjanaan tugasan secara kreatif - Flora atau fauna
- Objek buatan manusia
tumpu galeri
58
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip kesatuan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan
karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip kesatuan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.

3 prinsip kesatuan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni melalui penggunaan
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip kesatuan melalui penerokaan media,
prinsip kesatuan dalam penghasilan karya.
59
Tajuk Irama dan Pergerakan
Masa 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, ciri dan fungsi irama dan pergerakan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan prinsip irama dan pergerakan pada
alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dengan pelbagai teknik
iii. Menterjemah hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan prinsip irama dan
pergerakan untuk menghasilkan karya dengan menggunakan imaginasi dan
idea secara kreatif

penghasilan karya
60

prinsip irama dan 1.1 Definisi irama dan pergerakan  Maklumat tentang irama dan pergerakan
pergerakan 1.2 Ciri-ciri irama dan pergerakan pada: diperolehi daripada:
1.3 Fungsi irama dan pergerakan - Nota Anekdot
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Menghasilkan irama dan pergerakan dengan

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Membuat eksperimentasi dan penerokaan memilih satu daripada teknik iaitut:
prinsip irama dan pergerakan prinsip irama dan pergerakan pada - Teknik lipatan
bagi pengukuhan pemahaman alam semula jadi dengan pelbagai teknik - Teknik potongan kertas
melalui pelbagai sumber dan irama dan pergerakan untuk menghasilkan - Lukisan/ Catan
teknologi dalam penjanaan karya dengan menggunakan imaginasi - Seni Op
tugasan dan idea secara kreatif - Arca
- Kolaj
Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
karya Seni Visual dengan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
4.3 Menjelaskan pengalaman penghasilan karya
sendiri dalam penghasilan karya  Mencatatkan nota sendiri melalui aktiviti
tumpu galeri
61
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan prinsip irama dan pergerakan pada alam semula jadi, objek buatan manusia
dan karya seni.
2 Menginterpretasikan ciri dan fungsi prinsip irama dan pergerakan pada alam semula jadi, objek buatan
manusia dan karya seni.

3 prinsip irama dan pergerakan pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni
melalui penggunaan media, proses dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi prinsip irama dan pergerakan melalui
penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
prinsip irama dan pergerakan dalam penghasilan karya.
62
Bidang Pemikiran Seni Visual
Tajuk Tajuk dan Mesej
Masa 1 Jam
Objektif i. Menjelaskan melalui perbincangan tentang definisi, tujuan, kaedah pembentukan

dan proses perkembangan tajuk dan mesej
ii. Meneroka kaedah penjanaan tajuk dan mesej dalam proses pembentukan karya
iii. Mengaplikasikan tajuk dan mesej dalam proses pembentukan karya
iv. Menjana dan mengapresiasi tugasan
63

Pemahaman terhadap teori perbincangan tentang:  Memberi keterangan yang singkat tetapi
tajuk dan mesej dalam 1.1 Definisi tajuk dan mesej jelas tentang tajuk dan mesej dengan
proses pembentukan karya 1.2 Tujuan aplikasi tajuk dan mesej dalam memilih satu daripada:
proses pembentukan karya - Persembahan
1.3 Kaedah pembentukan dan proses - Sumbang Saran
perkembangan tajuk dan mesej - Peta Pemikiran
1.4 Teknik
1.4.1 Konvensional
1.4.2 Kontemporari
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Berbual dan berbincang dengan pasangan

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Meneroka kaedah penjanaan atau rakan tentang apa yang mereka lihat
kaedah pembentukan tajuk dan mesej dan fikirkan persoalan yang timbul berkaitan
dan perkembangan 2.2 Menghuraikan secara visual, bertulis atau tajuk dan mesej menerusi paparan karya
tajuk dan mesej lisan bagi mempamerkan pemahaman seni halus, seni reka dan seni kraf
terhadap tajuk dan mesej
2.3 Mencerakinkan proses
2.3.1 Komponen
i. Tajuk
ii. Mesej
64
3. Ekspresi Seni 3.1 Mengaplikasikan pemahaman tentang  Menterjemahkan pemahaman terhadap

Penzahiran idea dan konsep tajuk dan mesej dalam karya tajuk dan mesej sesuatu karya seni halus,
melalui pelbagai sumber dan 3.2 Menjana tugasan berkaitan aplikasi seni reka dan seni kraf menerusi satu
teknologi dalam penjanaan tajuk dan mesej daripada aktiviti iaitu:
tugasan 3.2.1 Tajuk - Persembahan Multimedia
i. Aplikasi tajuk dan mesej - Peta Pemikiran
3.2.2 Komponen
i. Tajuk
ii. Mesej
4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Membentang, mempamer dan

Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan rakan mengemukakan pengalaman sendiri dalam
karya Seni Visual dengan menumpukan pada aspek teori penghasilan karya
berpandukan teori dan dan pemahaman tentang tajuk dan mesej
pemahaman tentang 4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
tajuk dan mesej penghasilan karya
65
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan tajuk dan mesej dalam proses pembentukan karya.
2 Menginterpretasikan tajuk dan mesej dalam proses pembentukan karya.

3 aplikasi tajuk dan mesej dalam proses pembentukan karya melalui penggunaan media, proses
dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi tajuk dan mesej dalam proses
pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan aplikasi
5 tajuk dan mesej dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik
dalam penghasilan karya.
66
Tajuk Motif, Idea dan Konsep
Masa 2 Jam

dan proses perkembangan motif, idea dan konsep
ii. Meneroka kaedah penjanaan motif, idea dan konsep dalam proses pembentukan karya
iii. Mengaplikasikan motif, idea dan konsep dalam proses pembentukan karya
67

Pemahaman terhadap teori perbincangan tentang:  Memberi keterangan yang singkat tetapi jelas
motif, idea dan konsep 1.1 Definisi motif, idea dan konsep tentang motif, idea dan konsep dengan
dalam proses pembentukan 1.2 Tujuan aplikasi motif, idea dan konsep memilih satu daripada:
karya dalam proses pembentukan karya - “Post It” Note (Nota Catatan)
1.3 Kaedah pembentukan dan proses - Artist Book
perkembangan motif, idea dan konsep
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Berbual dan berbincang dengan rakan

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Meneroka kaedah penjanaan tentang apa yang mereka lihat dan fikirkan
kaedah pembentukan motif, idea dan konsep berdasarkan persoalan yang timbul berkaitan
dan perkembangan 2.2 Menghuraikan secara visual, motif, idea dan konsep menerusi paparan
bertulis atau lisan bagi karya seni halus, seni reka dan seni kraf
motif, idea dan konsep
mempamerkan pemahaman (Saya lihat, Saya fikir dan Saya bertanya)
motif, idea dan konsep
2.3 Mencerakinkan proses iaitu:
2.3.1 Komponen
i. Motif
ii. Idea
iii. Konsep
68
3. Ekspresi Seni 3.1 Mengaplikasikan pemahaman tentang  Murid membuat perbandingan motif, idea
Penzahiran motif, idea dan motif, idea dan konsep dalam karya dan konsep pada karya-karya seni yang
konsep melalui pelbagai 3.2 Menjana tugasan berkaitan aplikasi dipamerkan melalui aktiviti tumpu galeri
sumber dan teknologi motif, idea dan konsep  Murid menterjemahkan pemahaman terhadap
dalam penjanaan tugasan 3.2.1 Tajuk motif, idea dan konsep sesuatu karya seni
i. Aplikasi motif, idea dan konsep halus, seni reka dan seni kraf menerusi
3.2.2 Komponen satu daripada:
i. Motif - Persembahan Multimedia
ii. Idea - Artist Book
iii. Konsep

Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan mengemukakan pengalaman sendiri dalam
karya seni visual rakan dengan menumpukan pada penghasilan karya
berpandukan teori dan aspek teori dan pemahaman tentang
pemahaman tentang motif, motif, idea dan konsep
idea dan konsep 4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
69
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan motif, idea dan konsep dalam proses pembentukan karya.
2 Menginterpretasikan motif, idea dan konsep dalam proses pembentukan karya.

3 aplikasi motif, idea dan konsep dalam proses pembentukan karya melalui penggunaan media, proses
dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi motif, idea dan konsep dalam proses
pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan aplikasi
motif, idea dan konsep dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan
teknik dalam penghasilan karya.
70
Tajuk Designomic
Masa 1 Jam

dan proses perkembangan designomic
ii. Meneroka kaedah pembentukan dan proses perkembangan designomic dalam

proses pembentukan karya
iii. Mengaplikasikan designomic dalam proses pembentukan karya
71

Pemahaman terhadap teori perbincangan tentang:  Memberi penerangan atau pernyataan
designomic dalam proses 1.1 Definisi designomic dengan menumpukan kepada aspek
pembentukan karya 1.2 Tujuan aplikasi designomic dalam proses designomic (keusahawanan dalam bidang
pembentukan karya seni halus, seni reka dan seni kraf) melalui:
1.3 Kaedah pembentukan dan proses - Peta Pemikiran
perkembangan designomic
2. Eksplorasi Seni Murid boleh:  Mengumpulkan maklumat dalam bentuk foto

Eksplorasi dan aplikasi 2.1 Meneroka kaedah penjanaan designomic berkaitan konsep designomic dalam ketiga-
kaedah pembentukan 2.2 Menghuraikan secara visual, bertulis atau tiga bidang iaitu seni halus, seni reka dan
dan perkembangan lisan bagi mempamerkan pemahaman seni kraf
designomic
designomic
2.3 Mencerakinkan proses
2.3.1 Komponen
i. Designomic
72
3. Ekspresi Seni 3.1 Mengaplikasikan pemahaman tentang  Memberi penerangan dengan menggunakan
Penzahiran idea dan konsep designomic dalam karya gambar rajah tentang konsep designomic
melalui pelbagai sumber dan 3.2 Menjana tugasan berkaitan aplikasi dengan ketiga-tiga bidang menerusi (pilihan):
teknologi dalam penjanaan designomic dalam tugasan - Persembahan Multimedia
tugasan designomic 3.2.1 Tajuk - Artist Book
i. Aplikasi designomic dalam
tugasan pilihan
3.2.2 Komponen
i. Designomic

Penghayatan terhadap hasil 4.2 Menghayati hasil karya sendiri dan mengemukakan pengalaman sendiri dalam
karya seni visual rakan dengan menumpukan pada penghasilan karya
berpandukan teori dan aspek teori dan pemahaman tentang
pemahaman tentang designomic
designomic 4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
73
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan aplikasi designomic dalam proses pembentukan karya.
2 Menginterpretasikan aplikasi designomic dalam proses pembentukan karya.

3 aplikasi designomic dalam proses pembentukan karya melalui penggunaan media, proses dan teknik
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi aplikasi designomic dalam proses pembentukan
karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan aplikasi
designomic dalam proses pembentukan karya melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
penghasilan karya.
74
PANEL PENGGUBAL PENDIDIKAN SENI VISUAL
1. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM

2. Muhd. Nizam bin Mohd. Yusoff Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
3. Dr. Harleny binti Abd Arif Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
4. Mohd Nor Nizam bin Ramli Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
5. Abdul Razak bin Husin Bahagian Buku Teks, KPM
6. Julia binti Mohamad Lembaga Peperiksaan, KPM
7. Nor Azizah binti Mohamad Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
8. Y.Bhg Mulia Prof. Raja Dato’ Zahabuddin bin Raja Yaacob Universiti Selangor, Selangor
9. Dr. Mohammad Rusdi bin Mohd Nasir Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak
10. Norfaridzen bin Tohit Politeknik Primier Ibrahim Sultan, Johor
11. Suzarina binti Suboh Politeknik Primier Ibrahim Sultan, Johor
12. Mohd Yusof bin Abd Rani Institut Kraf Negara, Selangor
13. Ananthan a/l Nagu IPG Kampus Sultan Abdul Halim, Kedah
14. Dr. Mazlan bin Hj. A. Karim IPG Kampus Tun Hussein Onn, Johor
15. Muhamad Sukri bin Osman IPGM Kampus Perlis, Perlis
16. Salleh bin Said IPG Kampus Dato’ Razali Ismail, Kuala Terengganu
17. Amir Sanusi bin Mat Desa SMK Putra, Perlis
18. Faridah binti Ibrahim SMK Taman Selayang, Selangor
19. Hasrul Hisyam bin Abdul Mubin SMK Gunung Rapat, Perak
20. Mohamad Yunus bin Sudarman SMK Tinggi Kluang, Johor
75
PANEL PENGGUBAL PENDIDIKAN SENI VISUAL
21. Mustaffal Kamal bin Abdul Holed SMK Tun Perak, Selangor
22. Nasri bin Samri SMK Taman Medan, Selangor
23. Puziah binti Tuban SMK Kampung Jawa, Selangor
24. Rozilawati binti Mohamad Sharif SMK Tinggi Kajang, Selangor
25. Sariana binti Roslan SMK Bandar Baru Sungai Buloh, Selangor
26. Siti Rosni binti Nik Mohd Zaid SMK TTDI Jaya, Selangor
27. Qaryanis binti A. Aziz SMK Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah, Selangor
76

11 DSKP KSSM Tingkatan 1 Pendidikan Seni Visual PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

11 DSKP KSSM Tingkatan 1 Pendidikan Seni Visual PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual

Bahagian Pembangunan Kurikulum

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................ vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan.............................................................................................................. vii

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah................................................................................ 3

Kemahiran Abad Ke-21........................................................................................................................... 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................ 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................. 9

Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................... 11

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang

Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan

PROFIL PROFIL PENERANGAN

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Mereka mendapatkan pengetahuan

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada

Menilai Membuat pertimbangan dan

Mencipta Menghasilkan idea atau produk

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran Menaakul

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 2. Kelestarian Alam Sekitar

1. Bahasa 3. Nilai Murni

4. Sains dan Teknologi 5. Patriotisme

Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni Visual di

Jadual 4: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Jadual 5: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 6: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa bagi

Organisasi kandungan Kurikulum Standard Sekolah Menengah

Standard Standard Standard

Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Tajuk Perkembangan Seni Visual di Malaysia

Objektif i. Menggalurkan Sejarah Perkembangan Seni Visual di Malaysia dan Kepentingannya

ii. Mengenalpasti tokoh dan sumbangan

iii. Menjelaskan peranan Institusi Seni Visual di Malaysia

iv. Menjana hasil persembahan portfolio

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4. Apresiasi Seni 4.1 Mempamerkan hasil karya  Membentangkan hasil dokumentasi

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan

Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi dokumentasi Perkembangan Seni Visual

Bidang Bahasa Seni Visual

iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1. Persepsi Seni Murid boleh menjelaskan melalui Cadangan Aktiviti:

2. Eksplorasi Seni Murid boleh: Kembara Visual (Pereka Muda)