Anda di halaman 1dari 24

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN Malang


Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI / Genap
Program : MIA
Topik : Sistem Respirasi
Alokasi Waktu : 10 JP (10 X 45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)


KI 1 KI 2
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitfenomena dan kejadian, kaidah keilmuan.
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Kompetensi


No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Kompetensi
Indirect Learning
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan 1.1.1 Memiliki sikap dan perilaku kagum terhadap keteraturan dan
tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun kompleksitas ciptaan Tuhan dalam mempelajari sistem respirasi.
sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup. 1.1.2 Memiliki sikap pola hidup sehat untuk menjaga sistem respirasi pada
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam manusia.
kemampuan mengamati bioproses.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, 2.1.1 Menunjukkan sikap ilmiah dalam menerapkan metode ilmiah tentang
disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan permasalahan pada sistem respirasi.
eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan
dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan
dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan 2.2.1 Mengelola prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan
menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di
lingkungan sekitar.
Direct Learning
3.8 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun 3.8.1 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan dengan fungsi organ
organ pada sistem respirasi dalam kaitannya dengan bioproses rongga hidung pada sistem respirasi (C4).
dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem respirasi 3.8.2 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan dengan fungsi organ
manusia. (C4) tenggorokan pada sistem respirasi (C4).
3.8.3 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan dengan fungsi organ
paru - paru pada sistem respirasi (C4).
3.8.4 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ
dengan bioproses sistem respirasi pada organ rongga hidung (C4).
3.8.5 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ
dengan bioproses sistem respirasi pada organ tenggorokan (C4).
3.8.6 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ
dengan bioproses sistem respirasi pada organ paru - paru (C4).
3.8.7 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ
rongga hidung pada sistem respirasi dalam kaitannya dengan
gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia
(C4).
3.8.8 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ
tenggorokan pada sistem respirasi dalam kaitannya dengan gangguan
fungsi yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia (C4).
3.8.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ
tenggorokan pada sistem respirasi dalam kaitannya dengan gangguan
fungsi yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia (C4).
4.8 Menyajikan hasil analisis pengaruh pencemaran udara 4.8.1 Menyajikan hasil analisis pengaruh pencemaran udara terhadap
terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ pernapasan kelainan pada struktur dan fungsi organ pernapasan manusia (C6, P3)
manusia berdasarkan studi literatur (C6)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan melakukan kegiatan praktikum, presentasi, diskusi, tanya jawab, tugas terstruktur, dan analisis, siswa dapat
menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ sistem respirasi (paru-paru) dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi
pada sistem respirasi manusia serta menyajikan hasil analisis pengaruh pencemaran udara terhadap kelainan struktur dan fungsi organ pernapasan
manusia, sehingga siswa dapat mensyukuri dan membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME, menumbuhkan perilaku disiplin, jujur, aktif,
responsif, santun, bertanggungjawab, serta dapat mengembangkan kemmapuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkerjasama, dan berkreasi
(4C).
D. Materi Pembelajaran
Fakta  Salah satu ciri makhluk hidup adalah melakukan pernapasan.
 Pernapasan pada manusia dilakukan oleh sistem pernapasan yang terdiri atas saluran dan organ
pernapasan, serta pompa ventilasi paru-paru.
 Mikroorganisme patogen, udara terpolusi, dan kebiasaan merokok dapat mengganggu
kesehatan terutama pada organ atau saluran pernapasan.
 Upaya dalam mengatasi gangguan pernapasan, saat ini telah banyak dikembangkan teknologi
berkaitan dengan sistem pernapasan.
 Gambar organ dan saluran pernapasan
Konsep  Sistem pernapasan terdiri dari saluran dan organ pernapasan (hidung, laring, trakea, bronkus,
paru-paru) dan pompa ventilasi paru-paru (dinding dada, otot pernapasan, saraf medula
oblongata, pons varoli di otak, serabut aferen nervus vagus dari reseptor organ pernapasan).
 Mekanisme pernapasan dilakukan oleh kerja otot utama (otot interkostalis eksternal, otot
diafragma) dan otot-otot tambahan/otot asesoris (otot interkostalis internal, otot
sternokleidomastoideus, otot skalenus, otot pektoralis mayor, otot serratus anterior).
 Mekanisme pernapasan yang dilakukan oleh otot interkostalis (otot antar tulang rusuk) disebut
pernapasan dada. Sedangkan mekanisme pernapasan yang dilakukan oleh otot diafragma
disebut pernapasan perut.
 Dalam satu siklus pernapasan terjadi satu kali menghirup udara (inspirasi) dan satu kali
menghembuskan udara (ekspirasi). Inspirasi merupakan proses aktif , dilakukan oleh kerja otot
interkostalis dan diafragma. Ekspirasi merupakan proses pasif , tidak memerlukan kontraksi
otot.
 Faktor frekuensi pernapasan: jenis kelamin, umur, suhu tubuh, posisi dan aktifitas tubuh,
emosi, rasa sakit, ketakutan, status kesehatan, dan ketinggian tempat.
 Asap rokok mengandung kurang lebih 4.000 bahan kimia yang 200 jenis diantaranya beracun
dan 43 jenis lainnya dapat menyebabkan kanker bagi tubuh. Zat kandungan rokok yang sangat
berbahaya, antara lain nikotin, tar, dan karbon monoksida.
 Gangguan sistem pernapasan, antara lain tuberkulosis (TBC), faringitis, difteri, pneumonia,
kanker paru-paru (karsinoma pulmonar), hiperkapnia, hipoksemia, sianosis, asfiksia, asfiksia
neonatorum, penyakit pulmonar obstruktif menahun (asma, bronkitis, emfisema), dispnea
(sesak napas), apnea tidur, sindrom kematian bayi mendadak, influenza, para influenza
(sindrom batuk pilek), flu burung, SARS.
 Teknologi sistem pernapasan, antara lain trakeostomi, pulmotor, terapi oksigen, dan terapi
oksigen hiperbarik
Prinsip  Gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem respirasi manusia
 Agar tetap hidup, manusia harus bernapas. Upaya untuk menjaga kesehatan sistem pernapasan,
maka perlu menghirup udara segar atau tidak terpolusi dan tidak merokok.
Prosedur  Mengamati perbedaan struktur jaringan penyusun organ pada sistem respirasi manusia melalui
praktikum.
 Observasi dan wawancara ke puskesmas mengenai penyakit pernapasan yang diakibatkan
pencemaran udara terutama kelainanan pada struktur dan fungsi organ pernapasan manusia.
 Menyajikan hasil analisis pengaruh pencemaran udara terhadap kelainan pada struktur dan
fungsi organ pernapasan manusia.
F. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)
3. Metode Pembelajaran : Pengamatan, diskusi, presentasi, tanya jawab, wawancara
Pertemuan Nomor IPK Model/Metode
I 3.8.1 - 3.8.2 - 3.8.3 PBL / Pengamatan, Diskusi, Presentasi, Tanya Jawab
II 3.8.4 - 3.8.5 - 3.8.6 PBL / Pengamatan, Diskusi, Presentasi, Tanya Jawab
III 3.8.7 - 3.8.8 - 3.8.9 PBL / Pengamatan, Diskusi, Presentasi, Tanya Jawab, Wawancara
IV 4.8.1 PBL / Diskusi, Presentasi, Tanya Jawab

G. Media Pembelajaran
1. Media : Preparat dan torso organ repirasi (paru-paru), laptop, LCD proyektor, handout, LKS, UKBM BIO XI-3.8/4.8

H. Sumber Belajar
1. Buku teks
a) Lestari, E. S., dkk. 2009. Biologi 2: Makhluk Hidup dan Lingkungannya Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
b) Purnomo, dkk. 2009. Biologi untuk SMA kelas XI. Buku Belajar Elektonik. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
c) Rachmawati, F., dkk. 2009. Biologi untuk SMA/MA Kelas XI Program IPA. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
d) Sulistyowati, E., dkk. 2014. Biologi untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Klaten: PT Intan Pariwara.
2. Buku pembelajaran lain yang relevan
3. Handout Sistem Respirasi Manusia Kelas XI SMA
I. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN KE-1 (3 x 45 menit)


NO. IPK INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.8.1 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan dengan fungsi organ rongga hidung pada sistem respirasi (C4).
3.8.2 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan dengan fungsi organ tenggorokan pada sistem respirasi (C4).
3.8.3 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan dengan fungsi organ paru - paru pada sistem respirasi (C4).

Kegiatan Pembelajaran Alokasi


Tahapan Target Indikator
Guru Siswa Waktu
 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam  Siswa menjawab salam dan menjawab 10’
Spiritual
serta menyapa dan menanyakan kabar siswa pertanyaan dari guru tentang kabar siswa
Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa mempimpin berdoa  Salah satu siswa memimpin berdoa Spiritual dan
 Guru memeriksa kehadiran siswa.  Siswa memperhatikan guru disiplin

Orientasi siswa pada masalah 115’


Rasa ingin
 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa, "Anak-  Siswa mengikuti instruksi guru
tahu
anak apa sajakah organ-organ yang terlibat dalam  Siswa menjawab, "Iya bu"
Inti proses kita bernapas?“ “Kalian tahu tidak fungsi dari  Siswa menjawab, “Belum mengerti
Berfikir kritis
organ-organ sistem pernapasan? “ (Pak/Bu)!“ dan komunikasi
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Berfikir kritis,
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran  Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran komunikasi,
 Guru membagi siswa kedalam kelompok yang pada pertemuan iniSiswa mengikuti isntruksi kolaborasi
beranggotakan 4-5 orang untuk berdiskusi guru untuk berkelompok
Sikap
 Guru menyajikan video tentang proses pernapasan pada  Siswa mengamati video tentang proses
manusia dimulai dari rongga hidung sampai paru-paru pernapasan pada manusia dimulai dari
rongga hidung sampai paru – paru Berfikir kritis
dan literasi
 Guru memberikan UKBM 1 pada masing-masing  Siswa mengerjakan UKBM 1
kelompok
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Guru memerintahkan siswa untuk berdiskusi secara  Siswa mengikuti isntruksi guru untuk
berkelompok untuk mengerjakan UKBM 1 berdiskusi secara berkelompok untuk
Berfikir kritis
 Guru berkeliling pada masing - masing kelompok mengerjakan UKBM 1
dan literasi
untuk menanyakan kesulitan  Siswa menjawab UKBM 1 mengenai organ
 Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok apa saja yang terlibat dalam proses bernapas
dan menjelaskan fungsi dari maisng – masing
organ
 Siswa menjawab UKBM 1 mengenai
struktur yang menyusun pada setiap organ
pernapasan pada manusia
 Siswa menjawab UKBM 1 mengenai
hubungan antara struktur jaringan dengan
fungsi organ rongga hidung pada sistem
respirasi
 Siswa menjawab UKBM 1 mengenai
hubungan antara struktur jaringan dengan
fungsi organ tenggorokan pada sistem
respirasi
 Siswa menjawab UKBM 1 mengenai
hubungan antara struktur jaringan dengan
fungsi organ organ paru - paru pada sistem
respirasi

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya


 Guru menunjuk perwakilan dari masing - masing  Siswa menyajikan hasil diskusi
Berfikir kritis
kelompok untuk menjelaskan hasil diskusi kelompoknya kelompoknya
mengenai hubungan antara struktur jaringan dengan
fungsi organ rongga hidung, tenggorokan, dan paru-paru
pada sistem respirasi Metakognitif, jujur,
bertanggung jawab
 Guru memberikan kesempatan kepada kelmpok lain  Siswa mengikuti diskusi kelas mengenai
untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya hubungan antara struktur jaringan dengan
fungsi organ rongga hidung, tenggorokan,
dan paru-paru pada sistem respirasi yang
dibuat oleh guru dengan memberikan
pendapat.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Komunikasi
 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk  Siswa menjawab pertanyaan pelacak yang ilmiah, literasi,
kolaborasi
menguji pemahaman siswa ditanyakan oleh guru
 Guru melakuakan penguatan konsep mengenai materi  Siswa memperhatikan penguatan konsep Metakognitif, jujur,
bertanggung jawab
tersebut yang diberikan oleh guru terkait materi
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyimpulkan tersebut Komunikasi ilmiah,
pelajaran pada pertemuan ini  Siswa menyimpulkan pelajaran pada literasi, kolaborasi

 Guru menunjuk salah satu siswa untuk merefleksi pertemuan ini


Jujur, tekun
mengenai pembelajaran hari ini  Siswa merefleksi pembelajaran hari ini
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca  Siswa memperhatikan guru 10’
Rasa ingin tahu
materi terkait struktur jaringan organ sistem pernapasan
terkait bioprosesnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan  Siswa memperhatikan guru
Penutup
pesan untuk tetap belajar.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dan meminta  Siswa berdoa mengakhiri pembelajaran Spiritual
siswa untuk berdoa
 Guru mengucap salam  Siswa menjawab salam
PERTEMUAN KE-2 (2 x 45 menit)
NO. IPK INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.8.4 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ dengan bioproses sistem respirasi pada organ rongga
hidung (C4)
3.8.5 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ dengan bioproses sistem respirasi pada organ
tenggorokan (C4)
3.8.6 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ dengan bioproses sistem respirasi pada organ paru-
paru (C4)

Kegiatan Pembelajaran Alokasi


Tahapan Target Indikator
Guru Siswa Waktu
 Guru memulai pelajaran dengan membaca “Basmallah”,  Siswa menjawab salam dan menjawab 10’
Spiritual
menanyakan keadaan peserta didik, presensi. pertanyaan dari guru tentang kabar siswa
 Guru meminta salah satu siswa memimpin berdoa  Salah satu siswa memimpin berdoa Spiritual dan
disiplin
Pendahuluan  Guru bertanya tentang pembahasan yang lalu dan  Siswa menjawab pertanyaan guru
menanyakan tugas yang diberikan kepada siswa tentang  Siswa memperhatikan guru
Rasa ingin
kaitan struktur jarigan organ dengan bioproses pada
tahu
sistestem pernapasan
Orientasi siswa pada masalah 70’
Berfikir kritis
Inti  Guru memberikan apersepsi dengan pertanyaan kepada  Siswa menjawab pertanyaan guru, “Belum dan komunikasi
siswa, “Apakah kalian tahu, bagaimana hubungan mengerti (Pak?Bu)!”
antara struktur jaringan dengan bioprosenya pada
organ sistem respirasi?”
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Berfikir kritis,
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran  Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran
komunikasi,
pada pertemuan ini kolaborasi
 Guru membagi siswa kedalam kelompok yang  Siswa mengikuti isntruksi guru untuk
beranggotakan 4-5 orang untuk berdiskusi berkelompok Sikap
 Guru menyajikan video tentang bioproses pada organ  Siswa mengamati video tentang tentang
sistem respirasi pada manusia bioproses pada organ sistem respirasi pada
manusia Berfikir kritis
dan literasi
 Guru memberikan UKBM 2 pada masing - masing  Siswa mengerjakan UKBM 2
kelompok
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Guru memerintahkan siswa untuk berdiskusi secara  Siswa mengikuti isntruksi guru untuk
berkelompok untuk mengerjakan UKBM 2 berdiskusi secara berkelompok untuk
 Guru berkeliling pada masing - masing kelompok untuk mengerjakan UKBM 2
Berfikir kritis
menanyakan kesulitan  Siswa menjawab UKBM 2 mengenai dan literasi
 Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok hubungan antara struktur jaringan penyusun
organ dengan bioproses sistem respirasi pada
organ rongga hidung
 Siswa menjawab UKBM 2 mengenai
hubungan antara struktur jaringan penyusun
organ dengan bioproses sistem respirasi pada
organ tenggorokan
 Siswa menjawab UKBM 2 mengenai
hubungan antara struktur jaringan penyusun
organ dengan bioproses sistem respirasi pada
organ paru-paru
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Guru menunjuk perwakilan dari masing - masing  Siswa menyajikan hasil diskusi
kelompok untuk menjelaskan hasil diskusi kelompoknya kelompoknya mengenai hubungan anatra
mengenai hubungan antara struktur jaringan penyusun struktur jaringan penyusun organ dengan
Berfikir kritis
organ dengan bioproses pada organ sistem respirasi bioproses pada organ sistem respirasi.
manusia
 Guru memberikan kesempatan kepada kelmpok lain untuk  Siswa diharapkan mengikuti diskusi kelas Metakognitif,
jujur, bertanggung
bertanya dan menyampaikan pendapatnya yang dibuat oleh guru dengan memberikan
jawab
pendapat.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Komunikasi
 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk  Siswa menjawab pertanyaan pelacak yang ilmiah, literasi,
kolaborasi
menguji pemahaman siswa diberikan guru
 Guru memberikan penguatan konsep mengenai materi  Siswa memperhatikan penguatan konsep Metakognitif, jujur,
yang telah dipelajari hari ini yang diberikan oleh guru terkait materi bertanggung jawab
tersebut
Komunikasi ilmiah,
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyimpulkan  Siswa menyimpulkan pelajaran pada literasi, kolaborasi

pelajaran pada pertemuan ini pertemuan ini


Jujur, tekun
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk merefleksi  Siswa merefleksi pembelajaran hari ini
mengenai pembelajaran hari ini
 Guru memberikan tugas untuk membuat instrumen  Siswa mengikuti instrusksi guru dan
wawancara ke puskesmas dan kosultasi di luar jam mengerjakan tugas yang diberikan guru dan
pelajaran melalukan konsultasi instrumen wawancara
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan  Siswa memperhatikan guru Rasa ingin tahu
10’
pesan untuk tetap belajar.
Penutup  Guru menutup kegiatan pembelajaran dan meminta  Siswa berdoa mengakhiri pembelajaran
siswa untuk berdoa.
Spiritual
 Siswa menjawab salam guru
 Guru mengucap salam.
PERTEMUAN KE-3 (3 X 45 menit)
NO. IPK INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.8.7 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ rongga hidung pada sistem respirasi
dalam kaitannya dengan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia (C4).
3.8.8 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ tenggorkan pada sistem respirasi dalam
kaitannya dengan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia (C4).
3.8.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ paru - paru pada sistem respirasi dalam
kaitannya dengan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia (C4).

Kegiatan Pembelajaran Alokasi


Tahapan Target Indikator
Guru Siswa Waktu
 Guru mengucapkan salam kepada siswa  Siswa menjawab salam dan menjawab 10’
Spiritual
pertanyaan dari guru tentang kabar siswa
Pendahuluan
 Guru meminta salah sau siswa memimpin berdoa  Salah satu siswa memimpin berdoa Spiritual dan
disiplin
 Guru mengkondisian situasi kelas  Siswa mengkondisikan situasi kelas
Orientasi peserta didik kepada masalah 115’
Rasa ingin
 Guru memberikan apersepsi kepada siswa, “Apakah  Siswa memperhatikan dan mengamati tahu
kalian pernah mengalami mimisan pada rongga masalah kontekstual yang diberikan oleh
Inti
hidung? Apakah yang menyebabkan rongga hidung guru terkait dengan hubungan antara struktur
mengeluarkan darah? Menurut kalian apakah terjadi jaringan penyusun organ dalam kaitannya
masalah dengan jaringan pada organ tersebut?”
dengan gangguan fungsi pada sistem
pernapasan manusia
 Siswa menjawab apersepsi yang diberikan
Berfikir kritis
oleh guru dan komunikasi
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran  Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan ini
Mengorganisasikan peserta didik
Berfikir kritis,
 Guru membagi siswa kedalam kelompok yang  Siswa mengikuti isntruksi guru untuk komunikasi,
kolaborasi
beranggotakan 4-5 berkelompok
 Guru menyajikan video tentang struktur jaringan  Siswa mengamati video tentang struktur
penyusun organ dalam kaitannya dengan gangguan jaringan penyusun organ dalam kaitannya
Berfikir kritis
fungsi pada sistem pernapasan manusia dengan gangguan fungsi pada sistem dan literasi
pernapasan manusia
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Guru memerintahkan siswa untuk berdiskusi secara  Siswa mengikuti isntruksi guru untuk
berkelompok untuk mengerjakan UKBM 3 berdiskusi secara berkelompok untuk
mengerjakan UKBM 3 Sikap
 Guru berkeliling pada masing - masing kelompok untuk  Siswa menjawab UKBM 3 mengenai
Berfikir kritis
menanyakan kesulitan hubungan struktur jaringan penyusun organ
dan literasi
 Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok respirasi dalam kaitannya dengan gangguan
fungsi pada sistem pernapasan manusia
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Guru menunjuk perwakilan dari masing - masing  Siswa menyajikan hasil diskusi Berfikir kritis
kelompok untuk menjelaskan hasil diskusi kelompoknya kelompoknya
 Guru memberikan kesempatan kepada kelmpok lain  Siswa diharapkan mengikuti diskusi kelas
Metakognitif, jujur,
untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya yang dibuat oleh guru dengan memberikan
bertanggung jawab
pendapat
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Komunikasi
 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk  Siswa menjawab pertanyaan pelacak yang ilmiah, literasi,
kolaborasi
menguji pemahaman siswa diberikan guru
 Guru melakuakan penguatan konsep mengenai materi  Siswa memperhatikan penguatan konsep Metakognitif, jujur,
bertanggung jawab
yang telah dipelajari yang diberikan oleh guru terkait materi
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyimpulkan  Siswa menyimpulkan pelajaran pada Komunikasi ilmiah,
pelajaran pada pertemuan ini pertemuan ini literasi, kolaborasi

 Guru menunjuk salah satu siswa untuk merefleksi  Siswa merefleksi pembelajaran hari ini
Jujur, tekun
mengenai pembelajaran hari ini
 Guru menyampaikan tugas untuk mempelajari materi  Siswa mendengarkan perintah guru Rasa ingin tahu
10’
dengan membaca artikel untuk kegiatan pertemuan  Siswa berdoa mengakhiri pembelajaran
berikutnya
Penutup Spiritual
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dan meminta  Siswa menjawab salam guru
siswa untuk berdoa
 Guru mengucapkan salam
PERTEMUAN KE-4 (2 x 45 menit)
NO. IPK INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
4.8.1 Menyajikan hasil analisis pengaruh pencemaran udara terhadap kelainan

Kegiatan Pembelajaran Alokasi


Tahapan Target Indikator
Guru Siswa Waktu
 Guru mengucapkan salam kepada siswa dan  Siswa menjawab salam dan menjawab 10’
Spiritual
menanyakan kabar pertanyaan dari guru tentang kabar siswa
Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa memimpin berdoa  Salah satu siswa memimpin berdoa Spiritual dan
disiplin
 Guru mengkondisian situasi kelas  Siswa mengkondisikan situasi kelas
Orientasi peserta didik kepada masalah 115’
 Guru memberikan apersepsi kepada siswa. "Kenapa  Siswa memperhatikan dan mengamati Rasa ingin
tahu
seseorang yang kerja di pabrik dianjurkan untuk masalah kontekstual yang diberikan oleh
menggunakan masker? Bagaimana bisa polusi udara guru terkait dengan hubungan antara struktur
Inti
berpengaruh terhadap gangguan organ sistem jaringan penyusun organ dalam kaitannya
respirasi manusia?" dengan gangguan fungsi pada sistem
pernapasan manusia
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
Berfikir kritis
dan komunikasi
 Siswa menjawab apersepsi yang diberikan
oleh guru
 Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan ini
Mengorganisasikan peserta didik
Berfikir kritis,
 Guru membagi siswa kedalam kelompok yang  Siswa mengikuti isntruksi guru untuk komunikasi,
kolaborasi
beranggotakan 5-6 berkelompok
 Guru menyajikan video tentang pencemaran udara  Siswa mengamati video tentang pencemaran
Berfikir kritis
dan pengaruhnya terhadap struktur dan fungsi organ udara dan pengaruhnya terhadap struktur dan dan literasi
sistem pernapasan fungsi organ sistem pernapasan
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Guru memerintahkan siswa untuk berdiskusi secara  Siswa mengikuti isntruksi guru untuk
berkelompok untuk berdiskusi secara berkelompok Sikap
 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi  Siswa mencari informasi dari berbagai
yang sesuai untuk memecahkan permasalahan sumber Berfikir kritis
dan literasi
 Guru memberikan bantuan berupa penggalian informasi
yang diperlukan atau yang tedapat dalam masalah
tersebut
 Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Berfikir kritis
 Guru menunjuk perwakilan dari masing-masing  Siswa menyajikan hasil diskusi kelompoknya
kelompok untuk menjelaskan hasil diskusi kelompoknya
 Guru memberikan kesempatan kepada kelmpok lain
untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya  Siswa mengikuti diskusi kelas yang dibuat Metakognitif, jujur,
bertanggung jawab
oleh guru dengan memberikan pendapat.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Komunikasi
 Guru memberikan pertanyaan pelacak kepada siswa  Siswa menjawab pertanyaan pelacak yang ilmiah, literasi,
kolaborasi
untuk menguji pemahaman siswa diberikan oleh guru
 Guru melakukan penguatan konsep mengenai materi  Siswa memperhatikan penguatan konsep Metakognitif, jujur,
bertanggung jawab
yang diberikan oleh guru terkait materi
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyimpulkan  Siswa menyimpulkan pelajaran pada Komunikasi ilmiah,
pelajaran pada pertemuan ini pertemuan ini literasi, kolaborasi

 Guru menunjuk salah satu siswa untuk merefleksi  Siswa merefleksi pembelajaran hari ini
Jujur, tekun
mengenai pembelajaran hari ini
 Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan berikutnya  Siswa mendengarkan perintah guru 10’
Rasa ingin tahu
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dan meminta  Siswa berdoa mengakhiri pembelajaran
Penutup
siswa untuk berdoa
 Guru mengucapkan salam  Siswa menjawab salam guru Spiritual
J. Penilaian Proses Dan Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktikum, Presentasi Diskusi
2. Bentuk Instrumen
 Sikap : Lembar observasi ranah sikap spiritual dan sosial (lampiran 1)
 Pengetahuan : Tes Formatif berupa Ulangan Harian (Tes Pilihan ganda, tes isian singkat, dan tes uraian) (lampiran 2)
 Keterampilan : Lembar observasi diskusi (lampiran 3)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
 Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
 Pembelajaran remidial diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM.
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk pemberian tugas pada pembelajaran berikutnya.