PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E.I. N° : 232 “NIÑO JESÚS”

1.2. SECCIÓN : TOLERANTES
1.3. EDAD : 3 años
1.4. TURNO : TARDE
1.5. N° NIÑAS : 29
1.6. DOCENTE : OFELIA ELIZABETH CARDENAS PANDURO

II. NOMBRE DEL PROYECTO;

“QUE RICO LOS ALIMENTOS”

1. FUNDAMENTACIÓN: El presente Proyecto de Aprendizaje se realiza porque es

importante que los niños y niñas conozcan el valor nutritivo de los alimentos y que su
salud depende del tipo de alimentación que consume, ya que sabemos que los padres
son los primeros en que sus hijos consuman comidas chatarras que no contienen
proteínas, vitaminas y sales minerales que se encuentran en los alimentos que le
ayudan a crecer y desarrollarse adecuadamente, y la falta de estos produce
enfermedades. Además deben tener hábitos adecuados de alimentación que se
aprende desde pequeños (hogar), permitiendo sensibilizar sobre el valor nutricional de
los alimentos para la elaboración de loncheras nutritivas, bebidas saludables, comidas
y lograr cambios e intereses favorables en los estudiantes, mediante la técnica de
juegos de roles, elaboración de cartillas, afiches, slogans, rimas, recetarios, poesías y
la bodeguita del aula, para despertar el interés de nuestros niños y niñas, promoviendo
la valoración e inclusión de todas las personas y el reconocimiento de sus
características, intereses y necesidades particulares, que busca desarrollar el trato
equitativo en toda su diversidad cultural, social, étnico, religioso, que es un desafío en
que los docentes deben contemplar y abordar permanentemente.

2.-DURACIÓN ESTIMADA: 20 días

3.-GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 años
PRODUCTOS:
 bodeguita
 Canciones
 Expresión creativa (pegado, dibujo, etc.)
 Juegos
 Recetarios
 Tarjetas.
4.-DESARROLLO DEL PROYECTO
4.1.-Planificación
4.1.1.-Pre Planificación

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

Conoceremos los alimentos -Escribimos en un papelografo los -Plumones
que nos hacen crecer. alimentos saludables y no saludabas -papelografo
-Hacemos dibujos referentes a los -colores
alimentos. Papel bond
Identifica los alimentos - Dibuja los alimentos que nos -papel bond , colores
saludables y n saludables. nutren
- Formulación de preguntas y respuestas -Imágenes
• Describir que alimentos -Recreando la imaginación y -Cartulinas
puede consumir fantasía para construir su texto -colores
-Decimos algo sobre los alimentos. -plumones
-Respondiendo a preguntas -papel bond
-la lectura de imágenes
-Observación de las producciones
Comenta con sus demás -reconocen los alimentos que nos -cuentos
compañeros que alimentos nutren -imágenes
son buenos consumir. -títeres

Diferenciar donde hay -ubicamos en la pared del salón un -papelotes

muchos y pocos. papelote
-cada niño coloca figuras de los
alimentos.
Aprende canciones. Papel bond, lápiz
-Manipulando y ordenando los -diversos materiales.
objetos.
-Cada niño dibuja los alimentos que
observan
-Tarjetas -cantamos diversas canciones -Papelotes, Tarjetitas, goma, papeles de
colores, hoja bond, crayola

-Aprender canciones -cantando diversas canciones -papelografo

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEMOS?

Á
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
Crea proyectos desde los
creativos. en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
lenguajes artísticos
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Se comunica oralmente •Obtiene información Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el
COMUNICACIÓN

en su lengua del texto oral. nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o
materna • Infiere e interpreta vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más
información del texto le gustaron.
Se comunica oralmente oral. Deduce características de personas, personajes, animales y
en su lengua objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
materna

Crea proyectos desde los . Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos
lenguajes artísticos •Aplica procesos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través
creativos. de los lenguajes artísticos
 Crea proyectos desde los Socializa sus procesos y Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos
lenguajes artísticos. proyectos. de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.

Lee diversos tipos de •Explora y experimenta Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos
los lenguajes del arte. de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a
textos escritos en lengua
través de los lenguajes artísticos.
materna

Construye su identidad, Conoce a Dios y asume Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias,
como persona humana, su identidad religiosa y el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del
amada por Dios, digna, espiritual como amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar,
libre y trascendente, persona digna, libre y despedirse y agradecer por propia iniciativa.
P. S.

comprendiendo la trascendente.
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
manera autónoma a óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según
través de su motricidad sus intereses.
Se expresa . Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de corporalmente. pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus
manera autónoma a emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
través de su motricidad al espacio, la superficie y los objetos
CIENCIA Y AMB

Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
métodos científicos situaciones para hacer seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
para construir sus indagación. ambiente.
conocimientos
Diseña estrategias para
hacer indagación.

Resuelve problemas de Comunica su

cantidad comprensión sobre los Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
MATEMATICA

números y las siguiendo un orden no convencional respecto de la serie

operaciones numérica
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones

SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

MARTES 9 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES12

 “CONOCIENDO LOS “CONOCIENDO LA PIRAMIDE “ LAS VERDURAS Y LAS FRUTAS
“LOS ALIMENTOS QUE ME DERIVADOS DE LOS ALIMENTICIA” QUE ME GUSTAN”
NUTEN” ALIMENTOS”

TALLER

Psicomotriz: Grafico plástico : Literario Grafico plástico :

El juego de la bruja pirula “Embolillando el número 1 y “Horacio el distraído” “Punzando la figura”
2”
 JORNADA PEDAGÓGICA: LUNES 15 DE OCTUBRE
 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

Momentos Procesos Estrategias

Didácticos

PRIMER Planificación y  Los niños deciden en qué sector jugar.

MOMENTO Organización:  Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué jugar, etc.
 Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles.
SEGUNDO Desarrollo del  Los niños juegan libremente, la maestra observa e interactúa con ellos.
MOMENTO juego:

Socialización,  Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y quienes jugaron, durante el
representación, momento del juego.
TERCER meta cognición y  En forma grupal o individual representan lo que jugaron y al terminar le hacemos
MOMENTO orden: algunas preguntas para ver lo que han aprendido.
 A través de una canción o una estrategia se logra que los niños guarden el
material y ordenan los sectores.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 05

TEMA: “LA OVEJA PERDIDA”

FECHA: Lunes 15 de Octubre del 2018

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Construye su identidad, como Conoce a Jesús y asume su Reconoce de manera espontánea, a través de sus
persona humana, amada por Dios, identidad religiosa y espiritual acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su
Personal
social

digna, libre y trascendente, como persona digna, libre y familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio
comprendiendo la doctrina de su trascendente. a acciones como colaborar, saludar, despedirse y
propia religión, abierto al diálogo con agradecer por propia iniciativa.
las que le son cercanas

SECUENCIA DIDÁCTICA.
Secuencia Proceso Estrategias Recursos
didáctica pedagógicos
Inicio 1- Problematización - Han escuchado hablar de la historia de la oveja perdida.
2- Propósito - Que Conozca la parábola escuchando expresiones literarias de su vida
personal.
VER
3- Motivación - Escucha una adivinanza::
De todas la más noble soy
-papelote
vivo en rebaños Plumones
y me cuidan los Imágenes
pastores,
¿Quién soy?
La Oveja
 Responde a las interrogantes
4- Saberes previos ¿Quiénes conocen a la oveja?
¿Cómo es?
¿Quién la creó?
¿Dónde dicen que viven?
¿Quién la cuida?
¿Y a nosotros quién nos cuida?
5.Gestión y Juzgar
acompañamiento  NUEVO CONOCIMIENTO:
en el desarrollo de - Hoy día hablaremos del tema “LA OVEJA PERDIDA”.
competencias *Aclamación: Presentamos la biblia y canta una canción de alabanza (Tu palabra). Biblia
TEXTO BÍBLICO
Escuchan el relato bíblico y se encuentra en el Libro de San
Mateo Cap. 18 vers. del 12-14 y dice así: Lamina
Un pastor tenía cien ovejitas, siempre las llevaba al campo a comer pasto fresco y
a tomar agua. Sus ovejitas le obedecían. Un día cuando ya tenía que regresar a
casa el pastor empezó a llamar a sus ovejas, y las iba contando 1, 2 3, 4... Y, llegó
hasta 99; y no había ninguna más ¿Qué había pasado? ¿Dónde estaba la ovejita?
El pastor se preocupó mucho, dejó a las 99 ovejitas en el rebaño y se fue a buscar
Desarrollo la ovejita perdida, la buscó mucho tiempo, silbaba y silbaba, y la ovejita no
aparecía, estaba perdida, de pronto el pastor escuchó sonidos, se acercó por allí
y de pronto dentro de un pozo encontró a su ovejita, estaba quejándose de dolor,
pues se había caído y una de sus patitas estaba quebrada; rápidamente el pastor
la sacó y la cogió entre sus brazos, la acarició y curó su patita, se sintió muy feliz
y regresó con su ovejita al redil.

Te alabamos señor
Mensajes:” Jesús nos busca y nos encuentra donde quiera que
estemos, él es nuestro Pastor y nosotros sus ovejas”.
Libro de
religión
La maestra entrega una hoja impresa donde van a pegar algodón en la oveja.
Algodón
 Expone su trabajo.
goma
6- Evaluación Actuar
 RECUENTRO DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué paso con la oveja perdida?
¿Qué cosa no enseño Jesús?
¿Por qué debemos ser como a Jesús?
 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN:
Cierre
 Compromiso: Se compromete a obedecer a Dios en cada momento de su vida.
 Celebración: En forma grupal nos dirigimos al sector de religión para exclamar una
oración de agradecimiento.
Gracias Jesús

Por tus enseñanzas y ser como

tu

Vives en mi corazón.

Amen

 TALLER DE MÚSICA:
CANTAMOS ALEGREMENTE

Secuencia Recursos
didáctica Estrategias
 Prepara el ambiente para el taller de música. Aula
-Nos ordenamos y escuchamos las indicaciones
Inicio
- Planteamos normas para la actividad.
.-Niños (as) esta mañana vamos a aprender una canción: “LA RONDA DE LOS ALIMENTOS”

-presentamos la letra de la canción en un papelote.

LA RONDA DE LOS ALIMENTOS
La ronda la ronda de los alimentos
La ronda , la ronda que me gusta a mi Papelote
Quiero comer chocolate, no, no. No
Quiero comer chizito, no, no, no Pandereta
La ronda , la ronda de los alimentos
La ronda , la ronda que me gusta a mi
Desarroll
Quiero comer pescado si, si , si
o
Quiero tomar mi sopa si, si, si

-Exploramos el texto escrito.

-Iniciamos el dialogo mediante preguntas
¿Qué creen que estará escrito? ¿De qué nos hablara?
-La maestra lee la canción
-Escuchan la canción y repiten con alegría
-Aprende la canción con entusiasmo en forma grupal, en pequeños grupo e individual.
Responde a interrogantes:
Cierre -¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la canción? ¿De qué se trata? ¿Todos participaron?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
Crea proyectos
comun creativos. que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
desde los lenguajes
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
artísticos

Rutina de Salida: Ordena el aula, forma, hace la oración y se despide entonando cánticos de rutina.

JORNADA PEDAGOGICA: MARTES 16 DE OCTUBRE 2018

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.
 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Momentos Procesos Estrategias Recursos
Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué jugar,
etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y quienes
jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego
Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.

SESION DE APRENDIZAJE N° 06

TEMA: “PRACTICANDO HABITOS DE ALIMENTACION Y LAVADO DE

MANOS”
FECHA: Martes 16 de Octubre del 2018

I.- ¿QUE APRENDIZAJES PROMOVEMOS?:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Personal social Toma la iniciativa para realizar

“Construye su Identidad” -Se valora a sí mismo. actividades cotidianas y juegos
• Autorregula sus emociones. desde sus intereses. Realiza
acciones de cuidado personal,
hábitos de alimentación e higiene.

II.SECUENCIA DIDACTICA.

Secuencia Procesos Estrategias Recursos

Didáctica Pedagógicos
Inicio 1.Problematización La maestra del aula ha observado que los
estudiantes desconocen la importante que es
nuestra alimentación como el lavado de mano.
2.Propósito Es que los niños y niñas reconozcan que es bueno
consumir alimentos nutritivos para crecer sanos y
fuerte y seguir los pasos de lavado de mano.
3.Motivación Les contamos a los niños que hoy es un día
muy importante, porque se está celebrando
el :”DIA MUNDIAL DE LA ALIMENTACION -papelografo-
Y LAVADO DE MANOS” papelote
La maestra enseña una bonita poesía: -plumones
LOS ALIMENTOS
Que rico los alimentos
que voy a comer
si tú me acompañas
Feliz estaré.
Me lavaré las manos
 antes de comer
sentado en la mesa
con mi familia estaré
sin derramar la leche
Masticando bien.
 ¿Qué nos dice la poesía?
4.Saberes previos
 ¿cómo comeremos los alimentos?
 ¿Cómo debo estar sentado cuándo cómo?
¿Debo jugar cuando estoy comiendo?
¿Debo lavarme las manos cuando antes de
comer?
Desarrollo 5.Gestión y PROBLEMATIZACION
acompañamiento en Los niños y niñas observan una lámina de cómo
el desarrollo de debemos alimentarnos y seguir los pasos de lavado -lamina
competencias de manos y que es lo que se está celebrando el día
de hoy.
hábitos que debemos practicar para tener una buena
salud y un buen lavado de manos

ANALISIS DE INFORMACION
-¿Qué son hábitos alimenticios?
* Se llama hábitos alimenticios a la manera
correcta de comer y utilizar los cubiertos.
* Por ello debemos recordar que:
1.-Debemos comer 3 veces al día: desayuno
almuerzo y cena.
2.-Sentarse en la mesa correctamente.
3- Tomar los líquidos sin derramar ni hacer
sorbos.
4.-No derramarlos alimentos sólidos.
5.-utiliza los cubiertos con la mano correcta.
* Los hábitos de alimentación dependen gran
parte de los patrones culturales y de la tradición
de la familia.
La limpieza, la buena alimentación y el ejerció
son hábitos saludable muy importante para
conservar la salud.
. Comer las carnes y verdura, frutas, menestras,
cereales etc. Ellos nos permiten crecer sanos y
fuertes.

Jabón liquido
Agua
Papel toalla
Papel higiénico
 ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES
Seguidamente la docente explica lo que se va a
trabajar se le entregara una hoja impresa donde
Colorea creativamente sobre los hábitos alimentación.
CIERRE:
En una asamblea socializamos la información y
exponemos nuestros trabajos.

Cierre 6.Evaluación Responde a interrogantes.

¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
-Refrigerio - Se lavan las manos, oración
-Recreo – Salen al patio vigilados por la docente.

Psicomotriz:

“JUGAMOS CON LA SOGA”

ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
•Se expresa . Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
PSICOMOTR

Se desenvuelve de corporalmente. pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa
manera autónoma a sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
IZ

través de su motricidad relación al espacio, la superficie y los objetos

RECURSOS
PROCESO ESTRATEGIAS
 Inicio Nos ubicamos en círculo y recordamos las normas para trabajar y les indicamos
el espacio que utilizaremos en esta ocasión para realizar esta actividad.

 Expresividad Motriz Patio

Soga
La maestra indica a los niños y niños y hace ver los materiales que se va a
utilizar como la soga, es un trabajo de psicomotriz que se ponen una cantidad
de niños por cada lado y el juego empieza cuando tiene que jalar de ambos
lados el grupo que pasa la línea del medio pierde.

Relajación:
Descansamos sentándonos para relajarnos.
Aspira y expira aire por la boca.
* Representación Gráfica:
Cierre Dibuja en el piso lo que más le gusto del juego.
Exponen sus trabajos al pleno.
Cierre:
*Dialogamos de manera espontánea, los niños y niñas realizan comentario
sobre lo realizado.

Rutina de Salida: -Ordena el aula, forma, hace la oración y se despide

entonando cánticos de rutina.
 JORNADA PEDAGOGICA: MIERCOLES 17 DE OCTUBRE 2018

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momentos Procesos Estrategias Recursos
Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué jugar,
etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y quienes
jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego
Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.

SESION DE APRENDIZAJE N° 07

TEMA: “PREPARAMOS UNA RICA ENSALADA DE FRUTA”

FECHA: Miércoles 17 de Octubre del 2018

I.- ¿QUE APRENDIZAJES PROMOVEMOS?:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comunicación Se comunica oralmente en su •Interactúa estratégicamente • Deduce características de

lengua materna con distintos interlocutores personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales.

II.SECUENCIA DIDACTICA.

Secuencia Procesos Estrategias Recursos

Didáctica Pedagógicos
Inicio 1.Problematización La maestra del aula observo que muchos de los niños
no les gustan las frutas.

Es que los niños y niñas aprendan a consumir alimentos

2.Propósito saludables.
 - La maestra motiva con una canción de los
3.Motivación alimentos:
-papelografo-
¿Alguna vez comieron ensalada de fruta? papelote
4.Saberes previos -plumones
¿Qué frutas consumen ustedes?
¿Por qué consumimos frutas?
¿Mama les prepara ensalada de fruta en casa?

Desarrollo 5.Gestión y Antes del discurso

acompañamiento en La maestra les dice a los niños y niñas ponerse en Papaya
el desarrollo de un círculo donde mostrara en forma directa las pera
competencias fresa
frutas que pidió un día antes para elaborar la sandia
ensalada de frutas. yogur
Durante del discurso Plato
Luego con ayuda de las imágenes, leemos el descartable
contenido de la receta. Primero los ingredientes, los Piña
mismos que irán acompañados de ilustraciones, Manzana
luego la preparación, la preparación de nuestra Leche
condensada
ensalada de fruta.
Plátano seda
1.- Lavar las frutas Uva
2.-Pelar las frutas con cuidado
3.- Picar las frutas
4.-Servir y degustar la ensalada de fruta.
Después del discurso
Finalmente degustamos todos de la receta de hoy. Papel bond
Y luego se entrega a los niños la ficha de trabajo crayolas
para que dibujen y pinten los ingredientes de la
ensalada de fruta.
CIERRE:
En una asamblea socializamos la información y
exponemos nuestros trabajos.

Cierre 6.Evaluación Responde a interrogantes.

¿Qué hicimos hoy?
¿Les gusto lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
-Refrigerio - Se lavan las manos, oración
-Recreo – Salen al patio vigilados por la docente.

GRAFICO PLÁSTICO.

DIBUJO LAS COSAS QUE CONOZCO Y ME GUSTA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Crea proyectos desde los lenguajes Aplica Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos
COm

artísticos procesos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a

creativos. través de los lenguajes artísticos.


 RECURSOS
PROCESO ESTRATEGIAS
1.-Introducción
L a maestra dice que vamos hacer un trabajo muy bonito que les va a gustar a
todos ¿Qué trabajo haremos? ¿Cómo realizaremos? ¿Qué material Papel bond
utilizaremos? colores
Se crea expectativas dando ideas y sugerencias de cómo realizar el trabajo
gráfico.
Inicio
Para ello se hará un técnica muy divertida para los niños :
Entrega los materiales para que los niños lo exploren.
- Escogen los colores y observan cómo se prepara el material a utilizar.
-Planteamos las normas de trabajo.
- Respetar al compañero.
- No caminar en hora del trabajo.
2.-Ejecución
Recibe orientaciones para realizar el trabajo.
-Con la explicación dada por la docente
-Cada niño cierra sus ojitos para visualizar lo más bello que le gusta,
Desarrollo acompañada de una música clásica.
-Abre sus ojitos y expresa brevemente lo que visualizo.
-Dibuja lo que visualizo ósea lo que conoce y le gusta.

Expone su trabajo.
Cierre -Cuenta lo que hizo:
¿Qué hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Trabajaron con alegría?

Rutina de Salida: -Ordena el aula, forma, hace la oración y se despide entonando cánticos de
rutina.
 JORNADA PEDAGOGICA: JUEVES 18 DE OCTUBRE 2018

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momentos Procesos Estrategias Recursos
Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué jugar,
etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y quienes
jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego
Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.

SESION DE APRENDIZAJE N° 08

TEMA: “HACIENDO UNA SECUENCIA DE FRUTAS”

FECHA: Jueves 18 de Octubre del 2018

I.- ¿QUE APRENDIZAJES PROMOVEMOS?:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

MATEMATICA Resuelve problemas de • Utiliza el conteo espontáneo

cantidad  Comunica su comprensión en situaciones cotidianas
sobre los números y las siguiendo un orden no
operaciones convencional respecto de la
serie numérica.

II.SECUENCIA DIDACTICA.

Secuencia Procesos Estrategias Recursos

Didáctica Pedagógicos
Inicio 1.Problematizaci Previamente, preparamos tarjetas con imágenes de las frutas que Tarjetas
ón se va a utilizar para hacer nuestra secuencia como son pera, dibujos
manzana, plátano, tuna, etc. Asimismo, tratamos de prever la mayor
cantidad posible de imágenes. Elaboramos las tarjetas de tamaño
mediano y con cartulina para que sean más resistentes
2.Propósito
Que los estudiantes aprendan a seguir una secuencia de
acuerdo al color, forma etc.
3.Motivación
 Motivamos a los niños y niñas dialogando acerca de las frutas y de
su importancia.
¿Conocen estas frutas?
¿Qué colores tienen? lamina
4.Saberes ¿Todos tiene el mismo tamaño?
previos ¿Todos tiene la misma forma?
¿Son dulces o saladas?
¿Cuántas frutas son dulces?
-anotamos las ideas que formulen en la pizarra.
-Lee junto con los estudiantes el cartel de normas de
convivencia y elegimos las que sean pertinentes para el
desarrollo de esta sesión.
Desarrollo 5.Gestión y COMPRENSIÒN DEL PROBLEMA
acompañamien La docente presenta una serie de materiales diferentes y alimentos
to en el preguntamos a los niños que realizaremos escuchamos las
respuesta con atención.
desarrollo de BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
competencias Invitamos a los niños a sentarse en círculo. Una vez que estén papelote
acomodados, les contamos que hemos traído muchas materiales -plumones
para mostrarles. Las colocamos en medio de ellos y les ofrecemos
un tiempo para que las manipulen y observen. Naturalmente,
veremos cómo algunos empezarán a describirlas. , cómo se llaman
y dónde los encontramos y con estos materiales realizaremos
secuencia de frutas en donde la docente da las pautas para iniciar
con la actividad.
REPRESENTACIÒN VIVENCIAL
Los estudiantes se darán cuenta que se puede hacer secuencias -ficha
con diferentes materiales que nos presenten en nuestra vida.
Tomamos en cuenta que, para algunos niños, será algo difícil de
-plumones
desarrollar esta actividad pero con la aguda de la docente podrán -colores
lograrlo.
(CONCRETO – SIMBOLICO)
Durante la manipulación de los materiales, los niños se darán que
son frutas que comemos diariamente en nuestras casas y si Imágenes
consumimos creceremos fuerte y sano. pizarra
La maestra en la pizarra muestra una secuencia de las imágenes
de las frutas para que ellos hagan igual en su mesa siguiendo la
muestra.
(Pictográfico)
La docente entrega una hoja donde dibujaran la secuencia papel bond
que realizo la maestra en la pizarra. crayolas
FORMALIZACIÒN
Observamos y comparamos si todos las frutas son iguales

Cierre 6.Evaluación Responde a interrogantes.

¿Qué hicimos hoy?
¿Qué hemos escritos?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
-Refrigerio - Se lavan las manos, oración
-Recreo – Salen al patio vigilados por la docente.

TALLER LITERARIO

 EL GUSANITO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Infiere el significado de
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales
UNIC
COM

ACIO

Comprende Textos Orales los textos orales.

y el mensaje del interlocutor.
N
 RECURSOS
PROCESO ESTRATEGIAS
La maestra inicia la actividad sentándonos cómodamente para recibir las indicaciones que dará la Pizarra
maestra. Deberán sentarse en semicírculos y recibir recomendaciones de buen comportamiento Imágenes
durante la actividad a desarrollarse.
La maestra coloca las imágenes del cuento del “GUSANITO”
EL GUSANITO

Había una vez un gusanito

que siempre estaba muy contento

Inicio
que caminaba despacito

por un caminito, se va por aquí,

se va por allá

se da una vueltita y se queda así

 Seguidamente se vuelve a repasar, siguiendo la imagen.
 Leen el cuento según la imagen por grupo ( varones y mujeres)

NIVEL DESCRIPTIVO
 ¿Cuál es el título del cuento?
 ¿Qué animalito es?
 ¿Qué paso primero?
 ¿Qué estaba haciendo?
NIVEL CRITERIAL Ficha colores
 ¿Qué le gustaba hacer al gusanito?
 ¿De qué color es el gusanito?
Desarrollo
 ¿Cómo caminaba?
NIVEL INFERENCIAL
¿Qué pasa con el gusanito? Hoja impresa
¿Qué nos enseña este cuento? Tempera
Luego la docente entrega a cada uno su gusanito para que lo pinte a su gusto con tempera. pinceles
Evaluación:
Realizamos preguntas de comprensión lectora: ¿Cómo se llama el personaje? ¿Qué hacía?
¿Cómo caminaba por la pista? ¿Qué harías tú en su lugar?

Expone su trabajo.
Cierre -Cuenta lo que hizo:
¿Qué hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Trabajaron con alegría?

Rutina de Salida: -Ordena el aula, forma, hace la oración y se despide entonando

cánticos de rutina
 JORNADA PEDAGOGICA: VIERNES 19 DE OCTUBRE 2018

 RUTINA DE ENTRADA:
Recepción de los niños y niñas
Saludo, Control de asistencia
Formación, Oración alabanza, canto de repertorio
Calendario, tiempo. Noticia del día, mis propósitos, etc.)
Lectura de Normas, responsabilidades, cumpleaños.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momentos Procesos Estrategias Recursos
Didácticos
1er Planificación - Los niños deciden en que sector jugar Sectores del
aula
Organización - Los niños deciden con quien jugar, cómo jugar, a qué jugar,
etc.
- Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles
2do Desarrollo del - Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos
3er Socialización -Verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron como y quienes
jugaron, durante el momento.
Representación - En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en el
juego
Orden -A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenan los sectores.

SESION DE APRENDIZAJE N° 09

TEMA: “PREPARAMOS UN SALPICON DE POLLO”

FECHA: Viernes 19 de Octubre del 2018

I.- ¿QUE APRENDIZAJES PROMOVEMOS?:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comunicación Se comunica oralmente en su •Interactúa estratégicamente • Deduce características de

lengua materna con distintos interlocutores personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales.

II.SECUENCIA DIDACTICA.

Secuencia Procesos Estrategias Recursos

Didáctica Pedagógicos
Inicio 1.Problematización La maestra del aula observo que muchos de los niños sus
mamas no les dan de comer verduras y algunos ni conocen
como se llaman.

Es que los niños y niñas aprendan a consumir bastantes

2.Propósito ensaladas y que es bueno para su crecimiento.
 - La maestra motiva con una adivinanza de las
3.Motivación verduras:
-papelografo-
papelote
4.Saberes previos -plumones

¿Alguna vez comieron salpicón de pollo?

¿Qué verduras consumen ustedes?
¿Por qué consumimos ensaladas?
¿Mama les prepara ensalada de verduras?

Desarrollo 5.Gestión y Antes del discurso

acompañamiento en La maestra les dice a los niños y niñas ponerse en Papa
el desarrollo de un círculo donde mostrara en forma directa las sancochada
competencias pollo
verduras cocidas que trajeron su mama que pidió zanahoria
un día antes para elaborar el salpicón de pollo. huevo
Durante del discurso mayonesa
Luego con ayuda de las imágenes, leemos el Plato
contenido de la receta. Primero los ingredientes, losdescartable
mismos que irán acompañados de ilustraciones,
luego la preparación, la preparación de nuestro
salpicón de pollo
1.- desilachar el pollo
2.-Picar la papa, zanahoria, choclo.
3.- Pelar los huevos
4.-Mezclar todo los ingredientes
4.-Servir y degustar el salpicón de pollo
Después del discurso
Finalmente degustamos todos de la receta de hoy. Papel bond
Y luego se entrega a los niños la ficha de trabajo crayolas
para que dibujen y pinten los ingredientes del
salpicón de pollo.
CIERRE:
En una asamblea socializamos la información y
exponemos nuestros trabajos.

Cierre 6.Evaluación Responde a interrogantes.

¿Qué hicimos hoy?
¿Les gusto lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?
-Refrigerio - Se lavan las manos, oración
-Recreo – Salen al patio vigilados por la docente.

GRAFICO PLÁSTICO.
 DIBUJO LAS COSAS QUE CONOZCO Y ME GUSTA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Crea proyectos desde los lenguajes Aplica Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos
COm

artísticos procesos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a

creativos. través de los lenguajes artísticos.


RECURSOS
PROCESO ESTRATEGIAS
1.-Introducción
La maestra inicia la actividad comentando brevemente sobre la actividad que se
desarrollará y el buen comportamiento que debemos tener al realizarlo. Luego, Papel bond
Inicio motivamos a los niños a través de un dialogo, en el cual haremos algunas preguntas: colores
¿En que figura haremos el rasgado? ¿Qué materiales utilizaremos? ¿Cómo
realizaremos?
-
2.-Ejecución
La maestra presenta los materiales de trabajo y los niños observan, nombran y exploran Papel lustre de
describiendo sus características y se comenta: ¿Cómo se realizara el trabajo? Luego la colores
maestra irá comunicando como lo harán el trabajo, los niños va descubriendo y Goma
comunicando a los demás, como realizará su trabajo. Cada grupo coge la hoja de aplicación Hoja impresa
Desarrollo y reparte en su grupo. Cada niño espera que la maestra les oriente como realizará su trabajo
haciendo el rasgado del dibujo que imaginaron. Luego le comenta a la maestra de su trabajo
y va realizando. La maestra hace preguntas, responde las inquietudes de los niños, y les
ayuda ante sus dudas. Organizan una exposición de su trabajo y sus fichas de trabajos.
Invitan a la exposición a otros niños.

Expone su trabajo.
Cierre -Cuenta lo que hizo:
¿Qué hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Trabajaron con alegría?

Rutina de Salida: -Ordena el aula, forma, hace la oración y se despide entonando cánticos de
rutina.