Tingkatan 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara............................................................................................................................................................. v
Pendahuluan................................................................................................................................................................ 1
Matlamat ...................................................................................................................................................................... 2
Objektif ........................................................................................................................................................................ 2
Fokus ........................................................................................................................................................................... 4
Pentaksiran Sekolah.................................................................................................................................................... 16
Organisasi Kandungan .............................................................................................................................................. 23
Perwakilan Data................................................................................................................................................. 26
Algoritma............................................................................................................................................................ 27
Kod Arahan........................................................................................................................................................ 28
Panel Penggubal.......................................................................................................................................................... 30
Penghargaan................................................................................................................................................................ 31
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
[PU(A)531/97.]
vii
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah Pendidikan Kebangsaan.
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard pembelajaran (PdP) guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Pembelajaran dan Standard Prestasi. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
ix
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Asas Sains Seterusnya hasrat ini dapat menjadikan murid sebagai
Komputer (ASK) adalah satu mata pelajaran yang individu yang mempunyai pemikiran komputasional
diperkenalkan kepada murid di peringkat menengah rendah. serta memahami bahawa teknologi digital pada hari ini
KSSM ASK merupakan kesinambungan mata pelajaran mampu menyelesaikan masalah masa hadapan.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) yang telah
diperkenalkan kepada murid di sekolah rendah dan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
menggantikan program Information and Communication KSSM ASK bertujuan menjadi rujukan utama kepada guru
Technology Literacy (ICTL) sekolah menengah. untuk melaksanakan KSSM ASK di peringkat sekolah. Adalah
diharapkan hasrat yang terkandung dalam KSSM ASK dapat
Dalam abad ke-21, murid bukan hanya bertindak difahami dan seterusnya dilaksanakan dengan baik oleh guru
sebagai pengguna teknologi yang berpengetahuan bagi menyediakan murid yang mempunyai kemahiran
malah menyediakan mereka ke arah pencipta teknologi pemikiran komputasional yang dapat memberi sumbangan
dan pencetus idea baharu. Selaras dengan hasrat untuk kepada negara pada masa hadapan.
melahirkan murid yang mempunyai kemahiran berfikir
seperti yang terkandung dalam Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM), mata pelajaran KSSM
ASK diperkenalkan agar murid diajar tentang
prinsip-prinsip asas dan konsep pembinaan teknologi
digital.
1
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
MATLAMAT OBJEKTIF
KSSM ASK bermatlamat menyediakan murid dengan KSSM ASK bertujuan membolehkan murid mencapai objektif
pengetahuan dan kemahiran pemikiran komputasional serta berikut:
mengamalkan nilai dan budaya TMK bagi melengkapkan 1. Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data
murid dengan pengetahuan dan kemahiran asas sains atau idea secara logik dan sistematik.
komputer yang merangkumi kemahiran pengaturcaraan dan 2. Mengguna, mengesan dan membetulkan kesalahan
algoritma bagi melahirkan murid yang kreatif, inovatif, dinamik algoritma dan atur cara menggunakan pemikiran logik dan
dan beretika. pemikiran komputasional.
3. Menyelesaikan masalah kompleks melalui pemikiran
komputasional menggunakan penyelesaian berteraskan
komputer.
4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengkomputeran secara beretika, berhemah dan
bertanggungjawab.
2
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan Rajah 1. KSSM ASK digubal berdasarkan enam tunjang
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kerangka KSSM.
FOKUS
4
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
Pengetahuan yang ditekankan dalam pengajaran dan pembelajaran (i) Kemahiran Penyelesaian Masalah.
KSSM ASK meliputi perkara berikut:
• Mempraktikkan pemikiran komputasional dalam
penyelesaian masalah.
(i) Menyelesaikan masalah kompleks dengan mereka bentuk
• Membina rumus bagi penyelesaian masalah agar dapat
sistem, membina algoritma dan mengatur cara menggunakan
dibantu oleh komputer.
teknologi komputer.
(ii) Kemahiran Pengurusan Maklumat.
(ii) Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau
• Mengekalkan integrasi maklumat.
idea secara logik dan sistematik.
• Menggunakan pelbagai teknik pertanyaan.
(iii) Menginovasi kaedah penyelesaian baharu berdasarkan model
• Meningkatkan kemahiran pengurusan maklumat dan
sedia ada.
mempersembahkan maklumat secara jelas, logik, tepat dan
(iv) Mewakilkan data menerusi abstraksi seperti model dan
terperinci.
simulasi.
• Mengkategori, menganalisis, menjana dan menilai
(v) Mengautomasikan penyelesaian melalui pemikiran algoritma.
maklumat.
(vi) Mengenal pasti, menguji dan melaksanakan setiap
• Mengenal pasti, mencari, mengumpul, menyimpan,
kemungkinan penyelesaian.
mencapai dan memproses maklumat.
5
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
(iii) Kemahiran Manipulatif. (ii) Melahirkan sikap akauntabiliti iaitu satu prinsip di mana murid
• Memanipulasi data menggunakan kemahiran aritmetik bertanggungjawab atas segala tindakan mereka dan perlu
(tambah, tolak, darab, bahagi). menjelaskan tindakan yang diambil kepada orang lain. Murid
• Kemahiran menaakul. juga perlu mematuhi etika dan undang-undang siber.
• Kemahiran berfikir secara kreatif, kritis dan inovatif.
(iii) Mempunyai integriti di mana ia memperihalkan perlakuan murid
(iv) Kemahiran Komunikasi.
yang mengamalkan semua nilai dan etika dalam melahirkan
• Berkongsi dan menyebar maklumat.
murid yang berkeperibadian tinggi dan mempunyai jati diri
• Menghasilkan melalui pelbagai cara termasuk persembahan
dalam melaksanakan sesuatu tugasan, seterusnya dapat
grafik, lakaran dan prototaip dengan menggunakan
menyumbang bakti kepada negara, bangsa dan berkeyakinan
komputer.
dalam menangani kerumitan.
• Mengenal pasti, menghurai dan menterjemahkan pelbagai
(iv) Bersikap gigih dalam melaksanakan tugasan yang sukar.
pandangan.
• Menggunakan, mencapai dan memproses maklumat (v) Berkeupayaan untuk menangani masalah terbuka.
dengan yakin dan cekap. (vi) Bertoleransi dalam menerima kritikan.
Murid belajar KSSM ASK melalui penerapan nilai, etika dan integriti (viii) Menggunakan teknologi secara berhemah dan
seperti berikut: bertanggungjawab.
6
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
7
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
8
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan
kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 2. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
situasi berlainan untuk dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
melaksanakan sesuatu perkara.
tidak mengikut kelaziman.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat
kepada bahagian kecil untuk Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
antara bahagian berkenaan.
Menilai Membuat pertimbangan dan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
keputusan menggunakan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
9
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
10
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
Dalam konteks KSSM ASK, kaedah ini melibatkan murid membuat Pembelajaran Masteri
keputusan menggunakan teknik yang dipelajari dalam Konsep Asas
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan PdP yang berfokus
Pemikiran Komputasional iaitu teknik leraian, teknik pengecaman
kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari
corak, teknik peniskalaan dan teknik pengitlakan. Guru berperanan
bagi mencapai objektif yang ditentukan.
sebagai fasilitator dengan memberi panduan kepada murid dalam
proses penyelesaian sesuatu masalah pada peringkat awal.
Dalam konteks KSSM ASK, antara contoh pembelajaran masteri
ialah murid perlu menguasai teknik menukar asas nombor sehingga
Pembelajaran Koperatif dan Kolaboratif
dapat menterjemah aksara pengekodan ASCII.
Pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif merujuk kepada
suatu strategi dan kaedah mengajar di mana guru membimbing Pembelajaran Konstruktivisme
kumpulan murid yang mempunyai pelbagai kebolehan. Murid
Pembelajaran Konstruktivisme merupakan kaedah di mana murid
bertukar-tukar idea melalui perbincangan, saling bekerjasama dan
membina sendiri pengetahuan atau konsep baharu menggunakan
membantu untuk menyelesaikan masalah atau menjalankan
cara membanding maklumat baharu dengan pengalaman yang
sesuatu projek yang ditugaskan.
sedia ada. Murid perlu menghubungkaitkan pengalamannya
dengan maklumat baharu dalam proses pembelajarannya.
Dalam konteks KSSM ASK, murid yang belajar bersama secara
koperatif dan kolaboratif lebih mudah memahami proses
Dalam konteks KSSM ASK, murid mempelajari topik kod arahan
pengaturcaraan apabila saling bekerjasama membangunkan
dengan cara mengaplikasikan pengetahuan sedia ada dalam
sesuatu atur cara terutamanya yang melibatkan pengaturcaraan
membina atur cara baharu berdasarkan kepada konsep asas yang
kompleks.
telah dipelajari sebelumnya.
11
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
12
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
bekerja secara berkumpulan atau secara individu mengikut
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK dan
kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM
SP. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
dengan mengamalkan perkara-perkara seperti berikut;
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani
cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah
1. Menyoal dan mengenal pasti masalah, seperti berikut:
2. Membangunkan dan menggunakan model,
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan, 1. Bahasa
4. Menganalisis dan mentafsirkan data, Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
komputasional, Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk penyelesaian, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
berdasarkan eviden, dan berkomunikasi secara berkesan.
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi
tentang maklumat tersebut. 2. Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.
13
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai kemahiran manipulatif tertentu);
alam. (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan
3. Nilai Murni (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan 5. Patriotisme
mengamalkannya. Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
kehidupan harian. mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
4. Sains Dan Teknologi
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat 6. Kreativiti Dan Inovasi
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
murid. mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap idea yang ada.
dan berkesan. Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
merangkumi empat perkara iaitu: Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, memastikan pembangunan modal insan yang mampu
konsep yang berkaitan dengan sains dan menghadapi cabaran abad ke-21.
teknologi); Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
14
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan Dalam KSSM ASK, pentaksiran dilakukan untuk memantau
pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat kemajuan murid melalui konstruk yang ditaksir daripada segi
tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan pengetahuan (sejauh mana murid faham sesuatu perkara),
dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan kemahiran (sejauh mana murid berupaya melakukan sesuatu) dan
sama ada secara formal dan tidak formal supaya guru dapat nilai (sejauh mana murid boleh mempamerkan dan mengamalkan
menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu sikap positif) berdasarkan kepada Standard Kandungan dan
dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik Standard Pembelajaran yang ditetapkan. PS KSSM ASK bertujuan
dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh daripada PS mendapatkan gambaran tentang perkembangan dan penguasaan
akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam seseorang murid dalam pembelajaran melalui aktiviti yang
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan dijalankan secara berterusan semasa proses PdP yang
pembelajaran murid. dilaksanakan dalam bilik darjah. Ini dapat membantu guru menilai
keberkesanan PdP yang dilaksanakan seterusnya merancang
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. tindakan susulan yang perlu dilaksanakan. PS KSSM ASK
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses membolehkan murid mengetahui kemajuan pembelajaran mereka,
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir meningkatkan motivasi dan keyakinan diri serta mendapat
suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Dalam maklum balas daripada guru tentang tindak susul yang perlu
melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, dilakukan.
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP.
16
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
Standard Prestasi
Standard Prestasi adalah satu pernyataan yang menerangkan Standard Prestasi dibina berdasarkan KSSM ASK, agar murid
tentang perkembangan atau penguasaan seseorang murid dalam dapat dibimbing secara terpandu untuk meningkatkan motivasi
sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh pembelajaran. murid untuk belajar. Murid boleh ditaksir dengan menggunakan
Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk sama ada pentaksiran formatif atau sumatif atau kedua-duanya.
menentukan prestasi pencapaian murid dalam menguasai Standard
Guru merekod perkembangan penguasaan murid dalam PS
Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan.
dengan menggunakan templat perekodan dan pelaporan. Tahap
penguasaan murid boleh direkod setelah selesai sesuatu kelompok
Dalam PS, Standard Prestasi menunjukkan 6 Tahap Penguasaan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Guru perlu
yang disusun secara hirarki di mana Tahap Penguasaan 1
membuat pertimbangan profesional bagi menentukan Tahap
menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi
Penguasaan murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan
iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap penyataan Tahap Penguasaan
perbincangan profesional dengan rakan sejawat. Pelaporan murid
ditafsirkan secara generik sebagai aras tertentu untuk memberi
akan dijana secara automatik dan pihak sekolah boleh
gambaran holistik tentang penguasaan murid setelah selesai
memaklumkan kepada ibu bapa mengenai tahap penguasaan anak
sesuatu Standard Kandungan diajar.
mereka agar tindakan susulan untuk sokongan tambahan boleh
dilaksanakan
17
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
Semasa melaksanakan sesuatu pentaksiran tahap penguasaan seseorang murid, Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk
menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Jadual 3 menunjukkan
Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM Asas Sains Komputer yang ditaksir sepanjang tempoh setahun pembelajaran.
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas
1
dalam bidang Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan.
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah
2
dipelajari dalam bidang Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan.
Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi dalam bidang
3
Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan.
Murid berupaya menganalisis dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik dalam bidang Konsep
4
Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan.
Murid berupaya membuat penilaian dalam situasi baharu, mengikut prosedur atau secara sistematik, tekal dan bersikap
5
positif dalam bidang Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada pada situasi baharu secara sistematik,
6 bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi seperti menghasilkan model atau prototaip dalam bidang
Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan.
18
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
Kerja projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan Guru merekod perkembangan penguasaan murid menggunakan
secara teratur dan menjurus kepada matlamat yang spesifik. Aktiviti templat perekodan dan pelaporan yang disediakan.
kerja projek dilaksanakan selepas murid menguasai kemahiran
yang telah dipelajari. Rubrik
Bagi peringkat menengah rendah, satu kerja projek perlu Rubrik mengandungi kriteria tertentu bagi membolehkan guru
dilaksanakan oleh murid secara individu dalam tempoh setahun membuat penilaian penguasaan murid untuk memastikan
persekolahan bermula Standard Kandungan 1.1 dalam Konsep pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam KSSM ASK dicapai.
Asas Pemikiran Komputasional. Kerja projek Tingkatan 3 ini Dengan adanya rubrik, guru dapat melaksanakan pentaksiran
hendaklah berasaskan kepada gabungan semua bidang dengan lebih konsisten, teratur dan terarah berdasarkan kriteria
Pembelajaran KSSM ASK yang telah dipelajari dan diintegrasikan yang telah ditetapkan seperti dalam Jadual 4.
sekurang-kurangnya dengan satu mata pelajaran lain. Guru perlu
membimbing dan memantau perkembangan kerja projek murid. Jadual 4: Rubrik Pentaksiran Kerja Projek KSSM ASK
TAHAP
PENERANGAN
Kerja Projek murid merangkumi: PENGUASAAN
(i) Dokumentasi
1 • Menyatakan penggunaan teknik pemikiran
(ii) Produk atur cara dalam bentuk pelbagai media digital
komputasional dalam penyelesaian tugasan
yang diberikan.
• Mengenal pasti setiap aspek masalah dan
Kerja Projek murid hendaklah dihantar secara individu dan guru
meleraikannya supaya mudah difahami
boleh menggunakan rubrik dalam Jadual 4 bagi membolehkan secara bertulis.
elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai ditaksir sepertimana
kerja projek yang telah dirancang.
19
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
TAHAP TAHAP
PENERANGAN PENERANGAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
20
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
Guru juga boleh menggunakan kaedah pentaksiran berikut dalam Bukti pemerhatian boleh direkod secara digital atau bertulis dengan
PdP KSSM ASK : menggunakan borang pemerhatian seperti senarai semak atau
borang deskriptif. Selain itu, buku log juga boleh digunakan untuk
Pemerhatian
mencatatkan peristiwa yang penting atau mencatatkan sesuatu
pencapaian.
Pemerhatian merupakan salah satu kaedah pentaksiran yang
dilaksanakan oleh guru dan rakan sebaya terhadap proses kerja
Kuiz dan Ujian
dalam sesuatu pembelajaran KSSM ASK yang telah dirancang
daripada aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pemerhatian
Kuiz boleh dilaksanakan secara lisan atau bertulis bagi menguji
adalah pentaksiran yang berterusan dan autentik yang berteraskan
pengetahuan atau kefahaman murid mengenai satu Bidang
kepada perlakuan murid semasa melaksanakan kemahiran dan
Pembelajaran yang telah dipelajari. Antara ciri-ciri umum bagi kuiz
penerapan nilai dalam KSSM ASK. Contohnya, melalui kaedah
ialah ia dijalankan secara tidak formal dan dalam tempoh masa
pemerhatian, guru boleh melihat cara murid menggunakan
yang singkat.
kemahiran yang telah dipelajari seperti membuat pengecaman
corak (pattern recognition) dengan melihat kepada ciri-ciri
Ujian dijalankan dalam bentuk formal dan sistematik. Jenis soalan
persamaan dan perbezaan yang terdapat dalam pembangunan
dalam ujian adalah seperti berikut:
satu atur cara dengan satu atur cara lain untuk menyelesaikan
sesuatu masalah. Guru juga boleh menyediakan pentaksiran
a. Objektif pelbagai pilihan
berbentuk autentik yang melibatkan aktiviti dan pengalaman murid
b. Soalan pendek
yang mampu diterjemahkan penyelesaian masalahnya dalam
c. Soalan berstruktur
bentuk penghasilan pseudokod dan carta alir serta pembangunan
d. Soalan esei
atur cara.
21
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
Portfolio Persembahan
Portfolio merupakan koleksi hasil kerja murid berbentuk Persembahan adalah satu kaedah pentaksiran berbentuk lisan
dokumentasi berstruktur yang digunakan sebagai salah satu cara yang boleh dilaksanakan secara formatif dalam PdP. Kaedah ini
pentaksiran di bilik darjah. melibatkan murid secara individu atau berkumpulan bagi
mempersembahkan hasil kerja mereka secara kreatif dengan
Terdapat tiga jenis portfolio yang boleh digunakan dalam KSSM berbantukan komputer. Kriteria seperti reka bentuk visual,
ASK seperti Portfolio Kerja Harian, Portfolio Dokumentari dan kandungan dan cara penyampaian perlu diambil kira dalam
Portfolio Hasil Terbaik. Portfolio Kerja Harian merupakan tugasan persembahan.
harian yang dikumpul dalam satu jangka waktu pembelajaran.
Portfolio Dokumentari merupakan bahan pembelajaran yang Sesuatu persembahan boleh dinilai dengan menggunakan
dikumpul selaras dengan objektif untuk sesuatu tugasan tertentu instrumen pentaksiran seperti senarai semak dan rubrik. Hasil
(task based) di mana proses penghasilan bahan tugasan perlu pentaksiran boleh digunakan oleh guru untuk memberi komen bagi
ditunjukkan dengan jelas. Portfolio Hasil Terbaik merupakan hasil menambah baik mutu sesuatu persembahan.
tugasan terbaik yang dipilih daripada Portfolio Kerja Harian.
22
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
KSSM ASK memberi fokus kepada penguasaan ilmu pengetahuan, Peruntukan Waktu
kemahiran dan nilai yang sesuai dengan tahap kebolehan murid
berdasarkan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Peruntukan waktu minimum bagi KSSM ASK ialah sebanyak 64
Standard Prestasi yang disusun dalam 3 lajur seperti dalam jam setahun. Mata pelajaran ini adalah dalam pakej mata pelajaran
Jadual 5. Pelaksanaan bagi KSSM ASK adalah mengikut Surat wajib.
Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.
Bidang Pembelajaran KSSM ASK
Jadual 5: Organisasi DSKP
Terdapat 4 bidang pembelajaran yang digubal dalam KSSM ASK
STANDARD STANDARD STANDARD menengah rendah iaitu Konsep Asas Pemikiran Komputasional,
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan. Kandungan yang
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria terdapat dalam kesemua bidang ini disusun atur mengikut aras
spesifik tentang kriteria atau umum yang kognitif murid iaitu daripada aras mudah ke aras yang lebih
perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap kompleks. Penerangan setiap bidang pembelajaran adalah seperti
ketahui dan boleh pencapaian yang prestasi yang dalam Jadual 6:
lakukan dalam boleh diukur bagi perlu murid
suatu tempoh setiap standard pamerkan
persekolahan kandungan. sebagai tanda
merangkumi bahawa sesuatu
aspek perkara itu telah
pengetahuan, dikuasai murid.
kemahiran dan
nilai.
23
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
24
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
25
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan kepentingan kriptografi
2.1 Murid boleh: 1
dalam pengkomputeran.
Kriptografi
Dalam 2.1.1 Menerangkan maksud dan kepentingan kriptografi
Keselamatan dalam pengkomputeran. Menjelaskan kaedah sifer yang telah
2
Data dipelajari.
2.1.2 Menunjuk cara langkah demi langkah proses sifer
(cipher) yang melibatkan:
Menterjemah mesej menggunakan
(i) penyulitan (encryption) 3
kaedah sifer yang telah dipelajari.
(ii) nyahsulit (decryption)
Membandingkan kekuatan dan
2.1.3 Menghasil dan menterjemah mesej menggunakan 4 kelemahan kaedah sifer yang telah
kaedah sifer seperti berikut: dipelajari.
(i) Reverse cipher
(ii) Substitution cipher (Caesar Cipher, Pigpen Mencadangkan satu kaedah sifer
Cipher) 5 selain yang telah dipelajari dan
(iii) Transposition ciphers membuat pembentangan.
2.1.4 Membanding beza kaedah sifer yang telah Mencipta satu kaedah sifer baharu
dipelajari. yang boleh digunakan untuk
menyelesaikan masalah dalam
2.1.5 Memilih kaedah sifer terbaik yang telah dipelajari kehidupan seharian dan
berdasarkan situasi yang telah diberikan. 6 membentangkan hasil dapatan dalam
bentuk folio digital.
26
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
3.0 ALGORITMA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
27
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
4.1.5 Membina pangkalan data yang terdiri daripada: Membuat justifikasi penggunaan
(i) entiti (table) arahan SQL yang digunakan
(ii) atribut (field) 5
dalam pertanyaan (query) dan
(iii) hubungan menjana laporan.
4.1.6 Menghasilkan borang (form) dan memasukkan data dalam
jadual melalui borang bagi pangkalan data yang telah dibina.
6 Membangunkan satu pangkalan
4.1.7 Menggunakan arahan SQL yang melibatkan:
data yang boleh dijadikan
(i) SELECT…
contoh dan dikongsi bersama.
(ii) SELECT…WHERE
(iii) SELECT…ORDER BY
4.1.8 Menggunakan arahan SQL melibatkan ungkapan Boolean
(i) Operator OR
(ii) Operator AND
4.1.9 Menjana laporan berdasarkan hasil pertanyaan (query).
28
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
29
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
PANEL PENGGUBAL
1. Tn. Haji Sofian Azmi Bin Tajul Arus Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Pn. Wan Faizatul Shima Binti Ismayatim Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Pn. Mash Manjawani Binti Mat Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. En. Abd Rahman Bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Pn. Farah Wahida Binti Yahaya Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Cik Noor Azlin Binti Amihamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. Pn. Norbaitee Binti Talib Bahagian Pembangunan Kurikulum
8. Pn. Saripah Faridah Binti Syed Khalid Bahagian Pembangunan Kurikulum
9. Dr. Mas Rina Binti Mustaffa Universiti Putra Malaysia, Serdang
10. En. Mohd. Khalid Bin Mohd Abas Universiti Teknologi MARA, Puncak Alam
11. Dr. Mohamed Nazul Bin Ismail IPG Kampus Pendidikan Teknik
12. Cik Johana Binti Muhammad Kolej Matrikulasi Kelantan
13. Pn. Wan Zaleha Binti Wan Jusoh SMK Bandar Utama
14. Pn. Sanizah Binti Mahmud SMK Jalan 3, Bandar Baru Bangi
15. En. Mohd Azmi Bin Sulaiman SMK Puchong Permai
16. Pn. Norazmalinda Binti Abdullah SMK Seri Serdang
17. Pn. Norma Binti Ismail SMK Taman Melawati
30
KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 3
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
31
33