BRAYAN ALEXANDER SEGURA

OBSERVACIONES FRENTE AL PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O

ADOLESCENTE.
El niño no logra identificar gustos, habilidades y destrezas, tiene dificultades para
proyectarse en el futuro y no logra comprender la importancia de identificar posibles
profesiones o actividades que le generen gusto para orientar un posible proyecto de
vida, esto puede ser debido a que el niño no ha sido estimulado cognitivamente desde
edad temprana y aún no cuenta con las habilidades y madurez mental que le permitan
proyectar e identificar un probable proyecto de vida.

DEINER SANTIAGO SEGURA

OBSERVACIONES FRENTE AL PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE.
El niño manifiesta que cuando sea grande desea trabajar de policía, pese a esto, Deiner
no explica el por qué de su deseo y no logra identificar habilidades, destrezas, ni a
profundidad sus gustos, lo que es normal debido a su edad cronológica donde aún no
existe una madurez mental que permita orientar un proyecto de vida, establecer metas,
identificar habilidades y destrezas.

ALBA MICHEL BARAHONA

CUESTIONARIO DE IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO,
NIÑA O ADOLESCENTE.
1. ¿Cuáles son esas actividades que te hacen sentir realmente bien?
R: “Hacer tareas”

2. ¿Qué es lo que haces bien?

R: La niña manifiesta que le gustaría dibujar y leer bien.

3. ¿Dado lo que quieres ser y tus aspiraciones que crees que necesitas aprender?
R: La niña manifiesta que desea ser cantante o profesora.

4. ¿Qué deseos debes convertir en planes?

R: La niña no reconoce el significado de planes, sin embargo, luego de explicar,

manifiesta que entre sus planes se encuentra: estudiar, aprender a catar, a pintar, a
bailar.

5. ¿Qué talentos tengo?

R: Bailar danza.

6. ¿Qué debo hacer para cumplir mis aspiraciones?

R: Estudiar.

7. ¿Qué debo dejar de hacer para cumplir mis aspiraciones?

R: La niña manifiesta que para cumplir sus aspiraciones debe estar en su casa, estudiar
y no jugar maquinitas.
CONCEPTO FRENTE A PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE
La niña cuenta con una alta capacidad de análisis que le permite identificar talentos,
gustos, destrezas y habilidades, además, logra manifestar deseos de orientar un
proyecto de vida en torno a la docencia y a ser cantante. Se evidencia en el discurso de
Alba, que tiene un pensamiento fantasioso como es de esperarse en la etapa del
desarrollo en la que se encuentra, pese a esto, se encuentra motivada en desarrollar
diversas potencialidades como el dibujo y los bailes de danza.

ANDRES FABIAN ESCOBAR

CUESTIONARIO DE IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO,
NIÑA O ADOLESCENTE. (INTERESES, ACTITUDES Y APTITUDES
VOCACIONALES.)
1. ¿Cuáles son esas actividades que te hacen sentir realmente bien?
El inglés, el futbol.

2. ¿Qué es lo que haces bien?

El adolescente considera que sabe inglés, que juega bien futbol,

3. ¿Dado lo que quieres ser y tus aspiraciones que crees que necesitas aprender?

El adolescente manifiesta que sus aspiraciones son ser futbolista o profesor de inglés.
Reconoce que necesita estudiar para lograr dichas aspiraciones.

4. ¿Qué deseos debes convertir en planes?

El adolescente manifiesta que como planes para lograr sus aspiraciones debe estudiar y
aprender mucho inglés, además de entrar en una academia de futbol.

5. ¿Qué talentos tengo?

El adolescente considera que tiene talento para el inglés, para la lectura, para el futbol,
para el tenis.
 6. ¿Qué debo dejar de hacer para cumplir mis aspiraciones?

El adolescente reconoce que debe de dejar “las fiestas” “la calle” para lograr cumplir sus
aspiraciones.

7. ¿Qué quiero hacer en mi vida laboral?

Ser profesor de inglés, futbolista o arquitecto.

8. ¿Por qué lo quiero hacer?

Profesor de inglés porque desde edades tempranas le gustan.

El futbol porque las personas le dicen que es bueno en ese deporte.
Y arquitecto porque le llama la atención y le gusta.

9. ¿Cuáles son las fortalezas que tengo para lograrlo?

A pesar de que le cuesta identificar sus fortalezas, manifiesta que en el futbol su

fortaleza es que es bueno para ser arquero.
CONCEPTO FRENTE AL PROYECTO DE VIDA DEL ADOLESCENTE
Según la valoración inicial, la observación y la entrevista, se evidencia que el
adolescente desea orientar un proyecto de vida en base a la docencia en el área de
inglés o al futbol, identifica talentos en el futbol y se considera ser bueno para el área
de inglés, sin embargo, también manifiesta agrado por el tenis, deporte que ya ha
practicado y que considera debe potencializar. Pese a que el adolescente identifica
habilidades, talentos y algunas fortalezas, la etapa del desarrollo de la adolescencia
podría estar generando en él dificultades para orientar su proyecto de vida ya que está
dirigiendo su energía a actividades diferentes a las necesarias para alcanzar metas y
logros.

ANNY YULIETH BARAHONA

1. ¿Cuáles son esas actividades que te hacen sentir realmente bien?

R: “Jugar con mis amigas o con mi hermanito o con mi hermana”, “salir a pasea con mi
mamá, con mi familia”

2. ¿Qué es lo que haces bien?

R: Matemáticas y español.

3. ¿Dado lo que quieres ser y tus aspiraciones que crees que necesitas aprender?
R: La niña manifiesta que quiere ser enfermera y que para esto necesita aprender un
mejor comportamiento y aprender las letras.

4. ¿Qué deseos debes convertir en planes?

R: La niña refiere que debe de hacer planes en el colegio, planes de mejorar su
conducta con su familia y no estar mucho en la calle.

5. ¿Qué talentos tengo?

R: “Dibujo bien” “Hacer manualidades”.

6. ¿Qué debo dejar de hacer para cumplir mis aspiraciones?

R: “Dejar de jugar maquinita, no andar mucho en la calle”.
CONCEPTO FRENTE A PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE
Anny suele manifestar de manera espontánea sus gustos, intereses y destrezas, no se
evidencia en ella dificultades en la identificación de aquellos factores que le permitirán
construir un proyecto de vida, además de esto, su autoconcepto positivo le permiten
visualizarse en el tiempo como enfermera, reconocer que cuenta con talentos como el
dibujo y las manualidades, los cuales desea potencializar.

CINDY DAYANA CARABALI

CUESTIONARIO DE IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO,
NIÑA O ADOLESCENTE.
1. ¿Cuáles son esas actividades que te hacen sentir realmente bien?
R: “Estar en el computador, en la Tablet”

2. ¿Qué es lo que haces bien?

R: “Leer, bailar, cantar”

3. ¿Dado lo que quieres ser y tus aspiraciones que crees que necesitas aprender?
R: La niña manifiesta que quiere ser doctora, y que necesita aprender a estudiar.

4. ¿Qué deseos debes convertir en planes?

R: “Estudiar, leer”

5. ¿Qué talentos tengo?

R: “Cantar, leer y escribir”
 6. ¿Qué debo dejar de hacer para cumplir mis aspiraciones?
R: “No andar mucho en la calle”
CONCEPTO FRENTE A PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE
La niña refiere que desea ser doctora cuando esté en edad adulta, sin embargo, no
logra comprender de manera clara el significado de planes y metas y por consiguiente
no logra trazarse planes que le permitan alcanzar metas. No obstante, la niña
manifiesta deseos de mejorar su lectura, su canto y dibujar lo cual le puede permitir
descubrir aquellas habilidades que aún no reconoce.

DIEGO FERNANDO CUERO

CUESTIONARIO DE IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO,
NIÑA O ADOLESCENTE.
1. ¿Cuáles son esas actividades que te hacen sentir realmente bien?
R: Leer, jugar en computadora.

2. ¿Qué es lo que haces bien?

R: Dibujar

3. ¿Dado lo que quieres ser y tus aspiraciones que crees que necesitas aprender?
R: El niño manifiesta deseos de ser futbolista o doctor. “Creo que necesito estudiar y
practicar el futuro”

4. ¿Qué deseos debes convertir en planes?

R: “Estudiar”

5. ¿Qué talentos tengo?

R: “Creo que tengo talentos para el futbol”

6. ¿Qué debo dejar de hacer para cumplir mis aspiraciones?

R: “Dejar de estar en la calle”
CONCEPTO FRENTE A PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE
El niño destaca que tiene talentos para el futbol, el dibujo, y que quisiera conocer sobre
sistemas y computadoras lo cual llama su atención, pese a que desea orientar su
proyecto de vida en torno al futbol, manifiesta que también le gustaría ser Doctor.
Como planes para lograr metas, el niño reconoce que debe planear estudiar e identifica
la importancia de esto para lograr llevar a cabo un proyecto de vida positivo y
ordenado.

ELIZABETH MOSQUERA CANGA

CUESTIONARIO DE IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE.
1. ¿Cuáles son esas actividades que te hacen sentir realmente bien?
R: “Jugar a la llevita, pico, congelado”

2. ¿Qué es lo que haces bien?

R: “Estudiar

3. ¿Dado lo que quieres ser y tus aspiraciones que crees que necesitas aprender?
R: “No sé”

4. ¿Qué deseos debes convertir en planes?

R: “No sé”

5. ¿Qué talentos tengo?

“No sé”

6. ¿Qué debo dejar de hacer para cumplir mis aspiraciones?

R: “No sé”
CONCEPTO FRENTE A PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE
La niña no logra identificar gustos, habilidades, destrezas y fortalezas, por consiguiente,
no logra tener una visión de vida que le permita identificar metas a mediano y largo
plazo, esto, probablemente por inmadurez mental a causa de su edad cronológica, sin
embargo, se percibe en la niña dificultad de análisis.

GERALDINE RIVERA RIOS

CUESTIONARIO DE IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO,
NIÑA O ADOLESCENTE
1. ¿Cuáles son esas actividades que te hacen sentir realmente bien?
R: “Leer cuentos, leer la biblia”

2. ¿Qué es lo que haces bien?

R: “Cantar”

3. ¿Dado lo que quieres ser y tus aspiraciones que crees que necesitas aprender?
R: La niña refiere que cuando sea grande desea ser veterinaria, doctora, modelo,
cantante. Pese a esto, manifiesta que lo que más desea ser es modelo y doctora y que
necesita estudiar matemáticas.
 4. ¿Qué deseos debes convertir en planes?
R: “Salir primero del colegio, estudiar de enfermera”

5. ¿Qué talentos tengo?

R: “Cantar”

6. ¿Qué debo dejar de hacer para cumplir mis aspiraciones?

R: “Dejar de ir a la calle.”
OBSERVACIONES GENERALES E IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA
Partiendo de la información brindada por la niña durante la valoración inicial y el
instrumento (Cuestionario) aplicado con el fin de identificar la orientación y construcción
de proyecto de vida, se evidencia que Geraldine identifica talentos como el del canto y la
lectura, la niña logra identificar gustos y las posibles profesiones en las que se desea
orientar en edades posteriores; sin embargo, requiere orientación para permitirle
descubrir aquellas habilidades que posee y que no ha logrado evidenciar en ella.

JHOAN DAVID PORTOCCARERO

CUESTIONARIO DE IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE.
1. ¿Cuáles son esas actividades que te hacen sentir realmente bien?
R: “Hablar con mis amigos, jugar” “Hacer tareas, ir al colegio”

2. ¿Qué es lo que haces bien?

R: “Las tareas, jugar futbol, dibujar, cantar”

3. ¿Dado lo que quieres ser y tus aspiraciones que crees que necesitas aprender?
R: El niño manifiesta que desea ser futbolista y considera que necesita aprender a jugar
mejor y estudiar mucho.

4. ¿Qué talentos tengo?

R: “Se cantar bien, se jugar bien”

5. ¿Qué debo dejar de hacer para cumplir mis aspiraciones?

R: “Dejar de ser un niño malo”
CONCEPTO FRENTE A PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE
Pese a que el niño se considera bueno para varias actividades como el futbol y que se
siente motivado a iniciar su proceso académico dentro de una Institución educativa, sin
embargo, se percibe un autoconcepto negativo que podría causar dificultades en la
construcción de su proyecto de vida.

JHON WILLIAM LOANGO

CUESTIONARIO DE IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO,
NIÑA O ADOLESCENTE.
1. ¿Cuáles son esas actividades que te hacen sentir realmente bien?
El niño no tiene claridad frente a esta pregunta, probablemente por su edad y madurez
mental, se le repite la pregunta y logra manifestar que se siente feliz cuando juega con
sus amigos.

2. ¿Qué es lo que haces bien?

El niño refiere que canta bien.

3. ¿Dado lo que quieres ser y tus aspiraciones que crees que necesitas aprender?:

El niño manifiesta que le gustaría ser profesor, y que para eso debe aprender a leer,
hacer las tareas bien, escribir bien y portarse bien.

4. ¿Qué deseos debes convertir en planes?

El niño manifiesta que tiene que hacer planes para aprender a leer.

5. ¿Qué talentos tengo?

El baile, el canto, dibujar.

CONCEPTO FRENTE AL PROYECTO DE VIDA

En referencia al proyecto de vida del niño, mediante el cuestionario, la entrevista y la
observación, se logra identificar que Jhon William aún no cuenta con la madurez mental
que le permita la identificación de potencialidades, talentos, destrezas, y que, como es
normal por su etapa del desarrollo, se centra en planes a corto plazo que versan sobre
actividades grupales como juegos; pese a esto, logra manifestar su deseo de orientar
un proyecto de vida en torno a la docencia y además logra identificar acciones que debe
realizar para alcanzar dicha meta en el tiempo. Se consideraría necesario, potencializar
en el niño gustos como el baile y la música.
 KENNETH JOEL MOSQUERA RIVAS
CUESTIONARIO DE IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO,
NIÑA O ADOLESCENTE.
1. ¿Cuáles son esas actividades que te hacen sentir realmente bien?
R: Leer

2. ¿Qué es lo que haces bien?

R: Jugar

3. ¿Dado lo que quieres ser y tus aspiraciones que crees que necesitas aprender?

R: El niño manifiesta que desea ser doctor y considera que para serlo debe estudiar.

4. ¿Qué talentos tengo?

R: Dibujar

5. ¿Qué debo dejar de hacer para cumplir mis aspiraciones?

R: “Dejar de andar la calle”
CONCEPTO FRENTE A PROYECTO DE VIDA DEL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE
Pese a que el niño tiene anhelos y deseos de construir un proyecto de vida en torno a la
carrera profesional de medicina, se aprecia según su discurso dificultades para
establecer planes y metas, además, tiene dificultades en identificar sus talentos y
habilidades e incluso en identificar aquello que no le gusta.