SILABUS SMA/MA

Sekolah : MA NURUL ISLAM MOJOREJO

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB
Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.

2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

3.1. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, sederhana untuk wajib
 Siswa melihat, mendengar,
dan unsur memaparkan dan  Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks menanyakan jati diri,
dan dan menyaksikan guru  Keteladanan
fungsi sosial
memaparkan dan ucapan dan
pemaparan jati diri, serta responnya memaparkan dan
menanyakan jati diri dalam tindakan guru
sesuai dengan menanyakan jati diri.
bahasa Inggris secara benar menggunakan
konteks Fungsi sosial
penggunaannya.
sesuai kenyataan, untuk  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
Mengenalkan, dapat dikenal siswa secara dan keruntutan dalam komunikasi
4.1. Menangkap makna menyebutkan lebih dekat. memaparkan dan interpersonal/
pemaparan jati diri identitas, untuk menanyakan jati diri. transaksional
lisan dan tulis. saling mengenal dan  Guru mengulanginya berkali-
dengan benar
menjalin hubungan kali, dan secara interaktif  Tingkat ketepatan dan akurat
4.2. Menyusun teks lisan mengajak siswa untuk unsur kebahasaan:
antar pribadi dengan
dan tulis sederhana, mengamati secara jelas, tata bahasa, kosa  Contoh
teman dan guru.
untuk memaparkan, kalimat demi kalimat, isi kata, ucapan, tekanan peragaan dalam
menanyakan, dan pesan dan unsur kebahasaan kata, intonasi, ejaan, bentuk
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

merespon pemaparan Struktur teks yang digunakan dalam tanda baca, tulisan rekaman
jati diri, dengan memaparkan dan tangan. CD/VCD/
Alex: My My name is
memperhatikan menanyakan jati diri. DVD/kaset
Alex. I live on Jln.  Sikap tanggung jawab,
fungsi sosial,
Kenari.  Siswa menirukan guru kerjasama, peduli, dan  Contoh
struktur teks, dan
Vina: Near SMAN 2? mengatakan setiap kalimat. percaya diri yang interaksi tertulis
unsur kebahasaan,
Alex: Yes, only 100 m menyertai tindakan
secara benar dan  Contoh teks
to the north. I have 2 Menanya memaparkan dan
sesuai dengan tertulis
brothers, Ferry and menanyakan jati diri.
konteks. Dengan bimbingan dan arahan
Bima.  Sumber dari
Aldi: I know Ferry guru, siswa menanyakan dan
mempertanyakan antara lain internet, seperti:
Alex: Really.
Aldi: Yes, we play tentang perbedaan antara - www.dailyengl
CARA PENILAIAN:
badminton together ungkapan memaparkan dan ish.com
every Friday. menanyakan jati diri dalam
Kinerja (praktik) - http://americ
bahasa Inggris dan dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan Simulasi dan/atau anenglish.stat
Unsur kebahasaan e.gov/files/ae
menggunakan ungkapan lain, bermain peran (role play)
(1) Kosakata: nama dsb. dalam bentuk interaksi /resource_file
status hubungan dengan memaparkan dan s
keluarga, Mengumpulkan Informasi menanyakan jati diri. - http://learne
kekerabatan, nglish.britishc
teman, tetangga  Siswa mendengarkan dan
Observasi: ouncil.org/en
menyaksikan banyak contoh
(2) Nama profesi (penilaian yang bertujuan /
interaksi memaparkan dan
pekerjaan, hobi. untuk memberikan
menanyakan jati dalam
balikan secara lebih
(3) Kata tanya Who? bahasa Inggris dari film,
cepat)
Which? How? Dst. kaset, buku teks, dsb.
 Observasi terhadap
(4) Kata kerja dalam  Siswa mengikuti dan
tindakan siswa
simple present menirukan contoh-contoh
menggunakan bahasa
tense. interaksi memaparkan dan
Inggris untuk
menanyakan jati diri dengan
(5) Penggunaan memaparkan dan
ucapan, tekanan kata,
nominal singular menanyakan jati diri,
intonasi, dan sikap yang
dan plural secara ketika muncul
benar.
tepat, dengan kesempatan, di dalam
atau tanpa a, the,  Dengan bimbingan dan dan di luar kelas.
this, those, my, arahan guru, siswa
 Observasi terhadap

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
their, dsb secara mengidentifikasi ciri-ciri
tepat dalam frasa (fungsi sosial, struktur teks,
nominal dan unsur kebahasaan)
interaksi memaparkan dan
(6) Ucapan, tekanan
menanyakan jati diri.
kata, intonasi
 Secara kolaboratif, siswa
(7) Ejaan dan tanda
berusaha menggunakan
baca
bahasa Inggris untuk
(8) Tulisan tangan. memaparkan jati diri dalam
konteks pembelajaran,
Topik simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Diri sendiri, orang
tua, kakak, adik,
Mengasosiasi
famili, tetangga, dan
orang terdekat  Siswa membandingkan
lainnya, dengan ungkapan untuk memaparkan
memberikan dan menanyakan diri yang
keteladanan tentang telah dikumpulkan dari
perilaku santun, berbagai sumber tersebut di
peduli, jujur, disiplin, atas.
percaya diri,
kerjasama, dan  Siswa membandingkan antara
bertanggung jawab. ungkapan untuk memaparkan
dan menanyakan diri yang
telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memaparkan dan
menanyakan jati diri,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk
tindakan memaparkan
dan menanyakan jati diri.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris untuk saling
memaparkan jati diri agar
saling mengenal secara lebih
dekat.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.2. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk memuji wajib
 Siswa terbiasa atau sering
dan unsur bersayap (extended)  Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada serta responnya
mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
fungsi sosial memuji
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
ungkapan memuji bersayap (extended),
memuji bersayap (extended) tindakan guru
bersayap (extended) Fungsi sosial serta responnya.
serta meresponnya, dalam menggunakan
serta responnya,
Menjaga hubungan bahasa Inggris, bahasa  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
sesuai dengan
interpersonal dengan Indonesia, dan bahasa lain, dan keruntutan komunikasi
konteks
guru, teman dan dengan unsur kebahasaan struktur ungkapan interpersonal/
penggunaannya.
orang lain. yang dipilih untuk memuji bersayap transaksional
4.3. Menyusun teks lisan mendekatkan hubungan (extended), serta dengan benar
dan tulis untuk Struktur teks interpersonal dengan siswa responnya. dan akurat
mengucapkan dan (keteladanan).
Tuti: Is this your new  Tingkat ketepatan  Contoh
merespon pujian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bag?
bersayap (extended),  Siswa dituntut untuk unsur kebahasaan: peragaan dalam
Tibo: Yes.
dengan mencontoh keteladanan tata bahasa, kosa bentuk
Tuti: It looks strong. It
memperhatikan tersebut dengan memuji kata, ucapan, tekanan rekaman
must be expensive.
fungsi sosial, bersayap (extended) serta kata, intonasi, ejaan, CD/VCD/
struktur teks, dan meresponnya, dalam bahasa tanda baca, tulisan DVD/kaset
Wina: You did it well.
unsur kebahasaan Inggris dan bahasa lainnya. tangan.
You must be very  Contoh
yang benar dan
happy.  Sikap santun, peduli, interaksi tertulis
sesuai konteks. Menanya
Susi: Yes, I am. percaya diri dan cinta
Thank God, I could  Contoh teks
Dengan bimbingan dan arahan damai yang menyertai
finish it. tertulis
guru, siswa menanyakan dan ungkapan memuji
mempertanyakan antara lain bersayap (extended),  Sumber dari
Unsur kebahasaan tentang perbedaan antara serta responnya. internet, seperti:
ungkapan memuji bersayap
(1) Kosa kata - www.dailyengl
(extended), dalam bahasa
adjektiva terkait ish.com
Inggris dengan yang ada dalam
dengan kualitas
pekerjaan,
bahasa Indonesia, kemungkinan CARA PENILAIAN: - http://americ
menggunakan ungkapan lain, anenglish.stat
penampilan,
akibat jika tidak melakukan, Kinerja (praktik) e.gov/files/ae
prestasi.
dsb. /resource_file
(2) Tata bahasa: Simulasi dan/atau
simple past tense, bermain peran (role play) s
present perfect Mengumpulkan Informasi
untuk memuji bersayap - http://learne
tense, present  Siswa mendengarkan dan (extended), serta nglish.britishc
perfect continuous menyaksikan banyak contoh responnya. ouncil.org/en
tense. interaksi dengan memuji /
(3) Penggunaan bersayap (extended) serta Observasi:
nominal singular responnya dalam bahasa (penilaian yang bertujuan
dan plural secara Inggris dari film, kaset, buku untuk memberikan
tepat, dengan atau teks, dsb. balikan secara lebih
tanpa a, the, this, cepat)
those, my, their,  Siswa menirukan contoh-
dsb secara tepat contoh interaksi dengan  Observasi terhadap
dalam frasa memuji bersayap (extended), tindakan siswa
nominal serta responnya dalam bahasa menggunakan bahasa
(4) Ucapan, tekanan Inggris dengan ucapan, Inggris untuk memuji
kata, intonasi tekanan kata, intonasi, dan bersayap (extended)
(5) Ejaan dan tanda sikap yang benar. ketika muncul
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
baca
 Dengan bimbingan dan kesempatan di dalam
(6) Tulisan tangan
arahan guru, siswa dan di luar kelas.
mengidentifikasi ciri-ciri
Topik  Observasi terhadap
(fungsi sosial, struktur teks,
kesungguhan siswa
Berbagai hal terkait dan unsur kebahasaan)
dalam proses
dengan interaksi interaksi memuji bersayap
pembelajaran di setiap
siswa dengan guru, (extended), serta responnya.
tahapan.
teman, adik, kakak,
dsb. terkait dengan  Secara kolaboratif, siswa
 Observasi terhadap
kegiatan siswa sehari- berusaha menggunakan
kesantunan dan
hari di rumah, bahasa Inggris untuk memuji
kepedulian dalam
sekolah, di dalam bersayap (extended), serta
melaksanakan
maupun di luar kelas, responnya dalam konteks
komunikasi di dalam
dengan memberikan pembelajaran, simulasi, role-
dan di luar kelas.
keteladan tentang play, dan kegiatan lain yang
perilaku santun, terstruktur.
Penilaian diri:
peduli, percaya diri,
dan cinta damai. Mengasosiasi Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
 Siswa membandingkan
belajar sederhana bahasa
ungkapan memuji bersayap
Indonesia tentang
(extended), serta responnya
pengalaman belajar
yang telah dikumpulkan dari
berinteraksi dengan
berbagai sumber tersebut di
memuji bersayap
atas.
(extended), termasuk
 Siswa membandingkan kemudahan dan
ungkapan memuji bersayap kesulitannya.
(extended), serta responnya
yang telah dipelajari tersebut
di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan memuji
bersayap (extended), serta
responnya, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memuji
bersayap (extended), serta
responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.3. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk menunjukkan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
dan unsur perhatian (care) serta  Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada responnya
mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
fungsi sosial ungkapan
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
ungkapan untuk menunjukkan
menunjukkan perhatian (care) tindakan guru
menunjukan Fungsi sosial perhatian (care), serta
serta meresponnya, dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

perhatian (care), serta Menjaga hubungan bahasa Inggris, bahasa responnya. menggunakan
responnya, sesuai interpersonal dengan Indonesia, dan bahasa lain, setiap tindakan
 Tingkat kelengkapan
dengan konteks guru, teman dan dengan unsur kebahasaan komunikasi
dan keruntutan
penggunaannya. orang lain. yang dipilih untuk interpersonal/
struktur ungkapan
mendekatkan hubungan transaksional
4.4. Menyusun teks lisan untuk menunjukkan
Struktur teks interpersonal dengan siswa dengan benar
dan tulis untuk perhatian (care), serta
(keteladanan). dan akurat
mengucapkan dan Dewi: You look pale. responnya.
merespon ungkapan Are you alright?  Siswa dituntut untuk  Contoh
perhatian (care), Indra: Not really. I  Tingkat ketepatan
mencontoh keteladanan peragaan dalam
dengan have a bad headache. unsur kebahasaan:
tersebut dengan bentuk
memperhatikan Dewi: You need to tata bahasa, kosa
menunjukkan perhatian (care) rekaman
fungsi sosial, take a good rest. kata, ucapan, tekanan
serta meresponnya, dalam CD/VCD/
struktur teks, dan Indra: I think so. kata, intonasi, ejaan,
bahasa Inggris dan bahasa DVD/kaset
unsur kebahasaan, Thanks. tanda baca, tulisan
lainnya.
yang benar dan tangan.  Contoh
sesuai konteks. Emi: I failed my interaksi tertulis
Menanya  Sikap santun, peduli,
English test. percaya diri dan cinta  Contoh teks
Dengan bimbingan dan arahan
Lia: That’s okay. Just damai yang menyertai tertulis
guru, siswa menanyakan dan
work harder, and you ungkapan untuk
mempertanyakan antara lain  Sumber dari
will get a good mark menunjukkan
tentang perbedaan antara internet, seperti:
next time. perhatian (care), serta
ungkapan menunjukkan
perhatian (care), dalam bahasa responnya. - www.dailyengl
Unsur kebahasaan Inggris dengan yang ada dalam ish.com
bahasa Indonesia, kemungkinan - http://americ
(1) Kosa kata terkait
menggunakan ungkapan lain, anenglish.stat
dengan kondisi CARA PENILAIAN:
akibat jika tidak melakukan, e.gov/files/ae
kesehatan,
dsb. /resource_file
kekerhasilan, Kinerja (praktik)
kegagalan. s
Mengumpulkan Informasi Simulasi dan/atau
(2) Tata bahasa: - http://learne
have, have got,  Siswa mendengarkan dan bermain peran (role play)
dalam menggunakan nglish.britishc
need, may, can, menyaksikan banyak contoh ouncil.org/en
will, dsb. interaksi dengan ungkapan untuk
menunjukkan perhatian /
(3) Frasa nominal menunjukkan perhatian (care)
dengan adjective: serta responnya dalam bahasa (care), serta responnya.
a bad headache, a Inggris dari film, kaset, buku
Observasi:
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
good rest; (penilaian yang bertujuan
teks, dsb.
(4) Penggunaan untuk memberikan
nominal singular  Siswa menirukan contoh- balikan secara lebih
dan plural secara contoh interaksi dengan cepat)
tepat, dengan atau menunjukkan perhatian
 Observasi terhadap
tanpa a, the, this, (care), serta responnya dalam
tindakan siswa
those, my, their, bahasa Inggris dengan
menggunakan bahasa
dsb secara tepat ucapan, tekanan kata,
Inggris untuk
dalam frasa intonasi, dan sikap yang
menggunakan
nominal benar.
ungkapan untuk
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi  Dengan bimbingan dan menunjukkan
arahan guru, siswa perhatian (care) ketika
(6) Ejaan dan tanda
mengidentifikasi ciri-ciri muncul kesempatan di
baca
(fungsi sosial, struktur teks, dalam dan di luar
(7) Tulisan tangan
dan unsur kebahasaan) kelas.
Topik interaksi menunjukkan
 Observasi terhadap
perhatian (care), serta
Berbagai hal terkait kesungguhan siswa
responnya.
dengan interaksi dalam proses
siswa dengan guru,  Secara kolaboratif, siswa pembelajaran di setiap
teman, adik, kakak, berusaha menggunakan tahapan.
dsb. terkait dengan bahasa Inggris untuk
 Observasi terhadap
kegiatan siswa sehari- menunjukkan perhatian
kesantunan dan
hari di rumah, (care), serta responnya dalam
kepedulian dalam
sekolah, di dalam konteks pembelajaran,
melaksanakan
maupun di luar kelas, simulasi, role-play, dan
komunikasi di dalam
dengan memberikan kegiatan lain yang terstruktur.
dan di luar kelas.
keteladanan tentang
perilaku perilaku Mengasosiasi
Penilaian diri:
santun, peduli, jujur,  Siswa membandingkan
disiplin, percaya diri, Pernyataan siswa secara
ungkapan menunjukkan
cinta damai, tertulis dalam jurnal
perhatian (care), serta
kerjasama, dan belajar sederhana bahasa
responnya yang telah
bertanggung jawab. Indonesia tentang
dikumpulkan dari berbagai
pengalaman belajar
sumber tersebut di atas.
berinteraksi dengan
 Siswa membandingkan menunjukkan perhatian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

ungkapan menunjukkan (care), termasuk

perhatian (care), serta kemudahan dan
responnya yang telah kesulitannya.
dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa
lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan menunjukkan
perhatian (care), serta
responnya, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menunjukkan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

perhatian (care), serta

responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.4. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
dan unsur menanyakan niat  Tingkat ketercapaian
kebahasaan untuk melakukan suatu
mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
fungsi sosial
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
menyatakan dan tindakan/kegiatan menyebutkan dan
menyatakan dan menanyakan tindakan guru
menanyakan tentang menanyakan tentang
niat melakukan suatu menggunakan
niat melakukan Fungsi sosial niat melakukan suatu
tindakan, dalam bahasa setiap tindakan
sesuatu, sesuai tindakan/kegiatan.
Menyatakan rencana, Inggris, dengan unsur komunikasi
dengan konteks
menyarankan, dsb. kebahasaan yang sesuai  Tingkat kelengkapan interpersonal/
penggunaannya
dengan fungsi sosialnya. dan keruntutan dalam transaksional
4.5. Menyusun teks lisan Struktur teks menyebutkan dan dengan benar
dan tulis untuk  Siswa dituntut untuk
menanyakan tentang dan akurat
I’d like to show you mencontoh kebiasaan
menyatakan dan niat melakukan suatu
my recipe collection. tersebut dengan menyatakan  Contoh
menanyakan tentang tindakan/kegiatan.
I’m sure you will like dan menanyakan niat peragaan dalam
niat melakukan
it.; During the melakukan suatu tindakan,  Tingkat ketepatan bentuk
sesuatu, dengan
semester break I will dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan: rekaman
memperhatikan
paint my bedroom.Ok. unsur kebahasaan yang tata bahasa, kosa CD/VCD/
fungsi sosial,
That’s my big boy!; sesuai dengan fungsi kata, ucapan, tekanan DVD/kaset
struktur teks, dan
May we have your sosialnya. kata, intonasi, ejaan,
unsur kebahasaan,  Contoh
attention, please. tanda baca, tulisan
yang benar dan interaksi tertulis
Shanti is going to Menanya tangan.
sesuai konteks
explain the design of  Contoh teks
our wall magazine., Dengan bimbingan dan arahan  Sikap tanggung jawab,
guru, siswa menanyakan dan tertulis
dan semacamnya. kerjasama, peduli, dan
mempertanyakan antara lain percaya diri yang  Sumber dari
tentang perbedaan antara cara menyertai tindakan internet, seperti:
Unsur kebahasaan
menyatakan dan menanyakan menyebutkan dan
(1) Kata kerja bantu niat melakukan suatu tindakan, menanyakan tentang - www.dailyengl
modal: I’d like to dalam bahasa Inggris dengan niat melakukan suatu ish.com
…, will …, be yang ada dalam bahasa tindakan/kegiatan. - http://americ
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

going to … Indonesia, kemungkinan anenglish.stat

menggunakan ungkapan lain, e.gov/files/ae
(2) Kosa kata: kata
akibat jika tidak melakukan, CARA PENILAIAN: /resource_file
kerja yang terkait
dsb. s
dengan kegiatan
Kinerja (praktik)
siswa di kelas, - http://learne
Mengumpulkan Informasi
sekolah, rumah, Simulasi dan/atau nglish.britishc
dan sekitarnya  Siswa mendengarkan dan bermain peran (role play) ouncil.org/en
menyaksikan banyak contoh dalam bentuk interaksi /
(3) Penggunaan
interaksi dengan menyatakan dengan menyebutkan
nominal singular
dan menanyakan niat dan menanyakan tentang
dan plural secara
melakukan suatu tindakan niat melakukan suatu
tepat, dengan
dalam bahasa Inggris dari tindakan/kegiatan.
atau tanpa a, the,
film, kaset, buku teks, dsb.
this, those, my,
Observasi:
their, dsb secara  Siswa menirukan contoh- (penilaian yang bertujuan
tepat dalam frasa contoh interaksi dengan untuk memberikan
nominal menyatakan dan menanyakan balikan secara lebih
(4) Ucapan, tekanan niat melakukan suatu cepat)
kata, intonasi, tindakan dalam bahasa
Inggris dengan ucapan,  Observasi terhadap
(5) Ejaan dan tanda tekanan kata, intonasi, dan tindakan siswa
baca sikap yang benar. menggunakan bahasa
(6) Tulisan tangan. Inggris untuk
 Dengan bimbingan dan menyebutkan dan
arahan guru, siswa menanyakan tentang
Topik mengidentifikasi ciri-ciri niat melakukan suatu
Tindakan yang (fungsi sosial, struktur teks, tindakan/kegiatan,
dilakukan di kelas, dan unsur kebahasaan) ketika muncul
sekolah, rumah, dan interaksi menyatakan dan kesempatan, di dalam
sekitarnya yang menanyakan niat melakukan dan di luar kelas.
memberikan suatu tindakan.
keteladanan tentang  Observasi terhadap
 Secara kolaboratif, siswa
perilaku santun, kesungguhan,
berusaha menggunakan tanggung jawab, dan
peduli, jujur, disiplin, bahasa Inggris untuk
percaya diri, kerja sama siswa
menyatakan dan menanyakan dalam proses
kerjasama, dan niat melakukan suatu
bertanggung jawab. pembelajaran di setiap
tindakan dalam konteks

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakan niat melakukan
suatu tindakan yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakan niat melakukan
suatu tindakan yang telah
dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa
lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk
menyatakan dan menanyakan
niat melakukan suatu
tindakan, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tahapan.
 Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan dan
menanyakan tentang niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
dan menanyakan tentang
niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dengan fungsi sosialnya.

 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan niat
melakukan suatu tindakan
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.5. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk memberi wajib
 Siswa terbiasa atau sering
dan unsur ucapan selamat  Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari bersayap (extended)
mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
fungsi sosial ucapan
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
ungkapan ucapan serta reponnya. selamat bersayap
memberi ucapan selamat tindakan guru
selamat bersayap (extended), serta
bersayap (extended), serta menggunakan
(extended), sesuai Fungsi Sosial responnya.
responnya dalam bahasa setiap tindakan
dengan konteks
Menjaga hubungan Inggris, bahasa Indonesia,  Tingkat kelengkapan komunikasi
penggunaannya.
interpersonal dengan dan bahasa lain dan keruntutan interpersonal/
4.6. Menyusun teks lisan guru, teman, dan (keteladanan), dengan unsur struktur ucapan transaksional
dan tulis untuk orang lain. kebahasaan yang dapat selamat bersayap dengan benar
mengucapkan dan menjaga hubungan (extended), serta dan akurat
merespon ucapan Struktur text interpersonal. responnya.
selamat bersayap  Contoh
(extended), dengan
Gamal: You passed  Siswa dituntut untuk  Tingkat ketepatan peragaan dalam
your test to enter the mencontoh keteladanan unsur kebahasaan: bentuk
memperhatikan
best school in town? tersebut dengan memberi tata bahasa, kosa rekaman
tujuan, struktur teks,
Congratulations! I’m ucapan selamat bersayap
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
happy for you.
dengan (extended) serta meresponnya, kata, ucapan, tekanan CD/VCD/
Siti: Thanks. What
memperhatikan dalam bahasa Inggris dan kata, intonasi, ejaan, DVD/kaset
about you?
tujuan, struktur teks, bahasa lainnya, dengan unsur tanda baca, tulisan
 Contoh
dan unsur kebahasaan yang dapat tangan.
Evi: Congratulations! interaksi tertulis
kebahasaan, secara menjaga hubungan
You won the first prize  Sikap santun, peduli,
benar dan sesuai interpersonal.  Contoh teks
in the story telling dan percaya diri yang
dengan konteks. tertulis
competition. We are menyertai ucapan
Menanya
proud of you! selamat bersayap  Sumber dari
Johan: Thank you. Dengan bimbingan dan arahan (extended), serta internet, seperti:
guru, siswa menanyakan dan responnya.
Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain - www.dailyengl
tentang perbedaan ucapan ish.com
(1) Kosa kata terkait
selamat bersayap, serta - http://americ
dengan kualitas
responnya, dalam bahasa Inggris CARA PENILAIAN: anenglish.stat
pekerjaan,
dengan yang ada dalam bahasa e.gov/files/ae
kekerhasilan,
Indonesia, kemungkinan Kinerja (praktik) /resource_file
prestasi.
menggunakan ungkapan lain, s
(2) Tata bahasa: Simulasi dan/atau
akibat jika tidak melakukan,
simple past tense, bermain peran (role play) - http://learne
dsb.
simple present memberi ucapan selamat nglish.britishc
tense present bersayap (extended), ouncil.org/en
Mengumpulkan Informasi
perfect tense serta responnya. /
(3) Ungkapan baku  Siswa mendengarkan dan
yang lazim menyaksikan banyak contoh Observasi:
digunakan. interaksi dengan ucapan (penilaian yang bertujuan
(4) Penggunaan selamat bersayap (extended) untuk memberikan
nominal singular serta responnya dalam bahasa balikan secara lebih
dan plural secara Inggris dari film, kaset, buku cepat)
tepat, dengan atau teks, dsb.
tanpa a, the, this,  Observasi terhadap
those, my, their,  Siswa menirukan contoh- tindakan siswa
dsb secara tepat contoh interaksi dengan menggunakan bahasa
dalam frasa ucapan selamat bersayap Inggris untuk memberi
nominal (extended), serta responnya ucapan selamat
(5) Ucapan, tekanan dalam bahasa Inggris dengan bersayap (extended)
kata, intonasi ucapan, tekanan kata, ketika muncul
(6) Ejaan dan tanda intonasi, dan sikap yang kesempatan di dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
baca
benar. dan di luar kelas.
(7) Tulisan tangan
 Dengan bimbingan dan  Observasi terhadap
Topik arahan guru, siswa kesungguhan siswa
mengidentifikasi ciri-ciri dalam proses
Berbagai hal terkait
(fungsi sosial, struktur teks, pembelajaran di setiap
dengan interaksi
dan unsur kebahasaan) tahapan.
siswa dengan guru,
interaksi dengan ucapan
teman, adik, kakak,  Observasi terhadap
selamat bersayap (extended),
dsb. terkait dengan kesantunan dan
serta responnya.
kegiatan siswa sehari- kepedulian dalam
hari di rumah,  Secara kolaboratif, siswa melaksanakan
sekolah, di dalam berusaha menggunakan komunikasi di dalam
maupun di luar kelas, bahasa Inggris untuk dan di luar kelas.
dengan memberikan memberi ucapan selamat
keteladanan tentang bersayap (extended), serta Penilaian diri:
perilaku santun dan responnya dalam konteks
peduli. Pernyataan siswa secara
pembelajaran, simulasi, role-
tertulis dalam jurnal
. play, dan kegiatan lain yang
belajar sederhana bahasa
terstruktur.
Indonesia tentang
pengalaman belajar
Mengasosiasi
berinteraksi dengan
 Siswa membandingkan memberi ucapan selamat
ucapan selamat bersayap bersayap (extended),
(extended), serta responnya termasuk kemudahan
yang telah dikumpulkan dari dan kesulitannya.
berbagai sumber tersebut di
atas.
 Siswa membandingkan
ucapan selamat bersayap
(extended), serta responnya
yang telah dipelajari tersebut
di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

 Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk memberi
ucapan selamat bersayap
(extended), serta responnya, di
dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan
yang dapat menjaga
hubungan interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memberi
ucapan selamat bersayap
(extended), serta responnya
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.6. Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk menyatakan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dan unsur dan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat ketercapaian wajib
kebahasaan pada tindakan/kejadian mendengar dan menyaksikan fungsi sosial
 Keteladanan
pernyataan dan yang dilakukan/ guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan
ucapan dan
pertanyaan terjadi di waktu menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan guru
tindakan/kejadian lampau yang menanyakan tindakan/kejadian
menggunakan
yang dilakukan/ merujuk waktu tindakan/kejadian yang yang dilakukan/terjadi
setiap tindakan
terjadi di waktu terjadinya dengan dilakukan/terjadi di waktu di waktu lampau yang
komunikasi
lampau yang merujuk yang merujuk pada lampau yang merujuk waktu merujuk waktu
interpersonal/
waktu terjadinya kesudahannya terjadinya dengan yang terjadinya dengan
transaksional
dengan yang merujuk merujuk pada kesudahannya, yang merujuk pada
dengan benar
pada kesudahannya, Fungsi sosial dalam bahasa Inggris, dengan kesudahannya.
dan akurat
sesuai dengan unsur kebahasaan yang
konteks
Melaporkan,  Tingkat kelengkapan
menceritakan,
sesuai dengan fungsi  Contoh
penggunaannya. dan keruntutan dalam
sosialnya. peragaan dalam
menjelaskan menyebutkan dan
4.7. Menyusun teks lisan bentuk
 Siswa dituntut untuk menanyakan tentang
dan tulis untuk rekaman
Struktur teks mencontoh kebiasaan tindakan/kejadian
menyatakan dan CD/VCD/
tersebut dengan menyebutkan yang dilakukan/terjadi
I have been to the lake DVD/kaset
menanyakan tentang dan menanyakan di waktu lampau yang
once. I went there in
tindakan/kejadian tindakan/kejadian yang merujuk waktu  Contoh
2005.; He has left for
yang dilakukan/terjadi di waktu terjadinya dengan interaksi tertulis
Sorong. He left the
dilakukan/terjadi di lampau yang merujuk waktu yang merujuk pada
office half an hour  Contoh teks
waktu lampau yang terjadinya dengan yang kesudahannya.
ago.; Indonesia has tertulis
merujuk waktu merujuk pada kesudahannya,
experienced many  Tingkat ketepatan
terjadinya dengan dalam bahasa Inggris, dengan  Sumber dari
tsunamis. The biggest unsur kebahasaan:
yang merujuk pada unsur kebahasaan yang internet, seperti:
one happened in Aceh tata bahasa, kosa
kesudahannya, sesuai dengan fungsi
in 2004.; dan kata, ucapan, tekanan - www.dailyengl
dengan sosialnya.
semacamnya. kata, intonasi, ejaan, ish.com
memperhatikan
fungsi sosial, tanda baca, tulisan
Menanya - http://americ
Unsur kebahasaan tangan.
struktur teks, dan anenglish.stat
unsur kebahasaan, Dengan bimbingan dan arahan
(1) Kosa kata terkait  Sikap tanggung jawab, e.gov/files/ae
yang benar dan guru, siswa menanyakan dan
dengan kegiatan, kerjasama, peduli, dan /resource_file
sesuai konteks. mempertanyakan antara lain
tindakan, percaya diri yang s
tentang perbedaan antara cara
kejadian, menyertai tindakan
menyebutkan dan menanyakan - http://learne
peristiwa menyebutkan dan
tindakan/kejadian yang nglish.britishc
(2) Kata kerja dalam dilakukan/terjadi di waktu menanyakan tentang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Simple Past lampau yang merujuk waktu tindakan/kejadian ouncil.org/en

Tense, Present terjadinya dengan yang yang dilakukan/terjadi /
Perfect Tense. merujuk pada kesudahannya, di waktu lampau yang
dalam bahasa Inggris dengan merujuk waktu
(3) Penggunaan
yang ada dalam bahasa terjadinya dengan
nominal singular
Indonesia, kemungkinan yang merujuk pada
dan plural secara
menggunakan ungkapan lain, kesudahannya.
tepat, dengan
akibat jika menyebutkan
atau tanpa a, the,
waktunya, dsb.
this, those, my,
their, dsb secara
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
tepat dalam frasa
nominal  Siswa mendengarkan dan
Kinerja (praktik)
menyaksikan banyak contoh
(4) Ucapan, tekanan
interaksi dengan Simulasi dan/atau
kata, intonasi,
menyebutkan dan bermain peran (role play)
(5) Ejaan dan tanda menanyakan dalam bentuk interaksi
baca tindakan/kejadian yang dengan menyebutkan
dilakukan/ terjadi di waktu dan menanyakan tentang
(6) Tulisan tangan.
lampau yang merujuk waktu tindakan/kejadian yang
terjadinya dengan yang dilakukan/terjadi di
Topik
merujuk pada kesudahannya waktu lampau yang
Kegiatan, tindakan, dalam bahasa Inggris dari merujuk waktu
kejadian, peristiwa, film, kaset, buku teks, dsb. terjadinya dengan yang
yang relevan dengan merujuk pada
 Siswa menirukan contoh-
kehidupan siswa kesudahannya.
sebagai pelajar dan contoh interaksi dengan
menyebutkan dan
remaja, dengan Observasi:
memberikan menanyakan
(penilaian yang bertujuan
tindakan/kejadian yang
keteladanan tentang untuk memberikan
perilaku santun, dilakukan/terjadi di waktu
balikan secara lebih
lampau yang merujuk waktu
peduli, jujur, disiplin, cepat)
percaya diri, terjadinya dengan yang
kerjasama, cinta merujuk pada kesudahannya  Observasi terhadap
damai, dan dalam bahasa Inggris dengan tindakan siswa
ucapan, tekanan kata, menggunakan bahasa
bertanggung jawab.
intonasi, dan sikap yang Inggris untuk
benar. menyebutkan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

 Dengan bimbingan dan menanyakan tentang

arahan guru, siswa tindakan/kejadian
mengidentifikasi ciri-ciri yang dilakukan/terjadi
(fungsi sosial, struktur teks, di waktu lampau yang
dan unsur kebahasaan) merujuk waktu
interaksi menyebutkan dan terjadinya dengan
menanyakan yang merujuk pada
tindakan/kejadian yang kesudahannya, ketika
dilakukan/terjadi di waktu muncul kesempatan,
lampau yang merujuk waktu di dalam dan di luar
terjadinya dengan yang kelas.
merujuk pada kesudahannya.
 Observasi terhadap
 Secara kolaboratif, siswa kesungguhan,
berusaha menggunakan tanggung jawab, dan
bahasa Inggris untuk kerja sama siswa
menyebutkan dan dalam proses
menanyakan pembelajaran di setiap
tindakan/kejadian yang tahapan.
dilakukan/terjadi di waktu
 Observasi terhadap
lampau yang merujuk waktu
kepedulian dan
terjadinya dengan yang
kepercayaan diri
merujuk pada kesudahannya
dalam melaksanakan
dalam konteks pembelajaran,
komunikasi, di dalam
simulasi, role-play, dan
dan di luar kelas.
kegiatan lain yang terstruktur.
Penilaian diri:
Mengasosiasi
Pernyataan siswa secara
 Siswa membandingkan
tertulis dalam jurnal
ungkapan menyebutkan dan
belajar sederhana
menanyakan
berbahasa Indonesia
tindakan/kejadian yang
tentang pengalaman
dilakukan/terjadi di waktu
belajar menyebutkan dan
lampau yang merujuk waktu
menanyakan tentang
terjadinya dengan yang
tindakan/kejadian yang
merujuk pada kesudahannya
dilakukan/terjadi di
yang telah dikumpulkan dari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

berbagai sumber tersebut di waktu lampau yang

atas. merujuk waktu
terjadinya dengan yang
 Siswa membandingkan
merujuk pada
ungkapan menyebutkan dan
kesudahannya, termasuk
menanyakan
kemudahan dan
tindakan/kejadian yang
kesulitannya.
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
Tes tertulis
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya Membaca dan menulis
yang telah dipelajari tersebut teks yang menuntut
di atas dengan yang ada di pemahaman dan
sumber-sumber lain, atau kemampuan
dengan yang digunakan menghasilkan teks yang di
dalam bahasa lain. dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
 Siswa memperoleh balikan dan menanyakan tentang
(feedback) dari guru dan tindakan/kejadian yang
teman tentang fungsi sosial dilakukan/terjadi di waktu
dan unsur kebahasaan yang lampau yang merujuk
digunakan. waktu terjadinya dengan
yang merujuk pada
Mengkomunikasikan kesudahannya.
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya,
di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.7. Menganalisis fungsi Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 18 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, dan tulis, sederhana, wajib
 Siswa menyalin dengan
dan unsur tentang orang,  Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada tempat wisata, dan
tulisan tangan yang rapi  Keteladanan
fungsi sosial teks
beberapa teks deskriptif ucapan dan
teks deskriptif bangunan bersejarah deskriptif tentang
tentang orang, tempat wisata, tindakan guru
sederhana tentang terkenal orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah menggunakan
orang, tempat wisata, dan bangunan
terkenal dari berbagai sumber, setiap tindakan
dan bangunan Fungsi sosial bersejarah terkenal
dengan menggunakan ejaan komunikasi
bersejarah terkenal, sederhana.
Membanggakan, dan tanda baca dengan benar. interpersonal/
sesuai dengan
menjual, mengagumi,  Tingkat kelengkapan transaksional
konteks  Siswa membaca dan
mengenalkan, dan keruntutan dalam dengan benar
penggunaannya. mendengarkan teks-teks
mengidentifikasi, menyebutkan dan dan akurat
4.8. Menangkap makna mengkritik, dsb. tersebut untuk memahami isi
menanyakan tentang
pesannya.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dalam teks deskriptif, Struktur text  Dengan bimbingan guru, orang, tempat wisata,  Contoh teks
lisan dan tulis, (gagasan utama dan siswa mengidentifikasi fungsi dan bangunan dari sumber
sederhana, tentang informasi rinci) sosialnya, struktur teks bersejarah terkenal otentik
orang, tempat wisata, (termasuk a.l. gagasan utama dalam teks deskriptif.
a. Menyebutkan nama  Sumber dari
dan bangunan dan informasi rinci), dan
orang, tempat  Tingkat ketepatan internet, seperti:
bersejarah terkenal. unsur kebahasaan dari setiap
wisata, dan unsur kebahasaan:
teks tersebut. - www.dailyengl
4.9. Menyunting teks bangunan tata bahasa, kosa
deskriptif lisan dan bersejarah terkenal kata, ucapan, tekanan ish.com
Menanya
tulis, sederhana, dan nama bagian- kata, intonasi, ejaan, - http://americ
tentang orang, bagiannya yang Dengan bimbingan dan arahan tanda baca, kerapihan anenglish.stat
tempat wisata, dan dipilih untuk guru, siswa menanyakan dan tulisan tangan. e.gov/files/ae
bangunan bersejarah dideskripsikan mempertanyakan tentang fungsi /resource_file
terkenal, dengan  Sikap tanggung jawab,
sosial, struktur teks, dan unsur s
b. Menyebutkan sifat kerjasama, cinta
memperhatikan kebahasaan dari setiap teks
orang, tempat damai, dan percaya - http://learne
fungsi sosial, tersebut.
wisata, dan diri yang menyertai nglish.britishc
struktur teks, dan
bangunan tindakan menyebutkan ouncil.org/en
unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi
bersejarah terkenal dan menanyakan /
yang benar dan
dan nama bagian-  Secara kolaboratif, siswa tentang orang, tempat
sesuai konteks. - https://www.
bagiannya, dan mencari dan mengumpulan wisata, dan bangunan
4.10. Menyusun teks beberapa teks deskriptif bersejarah terkenal google.com/
c. Menyebutkan
deskriptif lisan dan tentang orang, tempat wisata, dalam teks deskriptif.
tindakan dari atau
tulis sederhana dan bangunan bersejarah
terkait dengan
tentang orang, terkenal dari berbagai sumber,
orang, tempat
tempat wisata, dan termasuk dari internet, film,
wisata, dan
bangunan bersejarah koran, majalah, buku teks, CARA PENILAIAN:
bangunan
terkenal, dengan dsb.
bersejarah terkenal
memperhatikan Kinerja (praktik)
dan nama bagian-  Siswa membaca rujukan dari
tujuan, struktur teks,
bagiannya yang berbagai sumber, termasuk Tugas menganalisis,
dan unsur
semuanya sesuai buku teks, untuk mengetahui menyunting, dan
kebahasaan, secara
dengan fungsi sosial fungsi sosial, struktur teks, menghasilkan teks
benar dan sesuai
yang hendak dan unsur kebahasaan dari deskriptif tentang orang,
dengan konteks.
dicapai. teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan
. binatang, dan benda. bangunan bersejarah
Unsur kebahasaan terkenal nyata di
 Siswa membaca semua teks
(1) Kata benda yang deskriptif tentang orang,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

terkait dengan tempat wisata, dan bangunan lingkungan sekitar.

orang, tempat bersejarah terkenal yang telah
wisata, dan terkumpul tsb., secara lebih Observasi:
bangunan cermat dengan cara (penilaian yang bertujuan
bersejarah mengidentifikasi dan untuk memberikan
terkenal, dengan menyebutkan: balikan secara lebih
atau tanpa a dan cepat)
- fungsi sosial setiap teks
the, plural (-s),
this, that, those,  Observasi terhadap
- nama orang, tempat
my, his, dst. tindakan siswa
wisata, dan bangunan
menggunakan bahasa
bersejarah terkenal yang
(2) Kata sifat tentang Inggris untuk
dideskripsikan
orang, binatang, menyebutkan dan
benda dalam - sifat orang, tempat wisata, menanyakan tentang
kehidupan siswa dan bangunan bersejarah orang, tempat wisata,
di rumah, terkenal yang dan bangunan
sekolah, dan dideskripsikan bersejarah terkenal,
sekitarnya, ketika muncul
- tindakan orang, tempat
dengan atau kesempatan, di dalam
wisata, dan bangunan
tanpa kata dan di luar kelas.
bersejarah terkenal yang
keterangan quite,
dideskripsikan  Observasi terhadap
very, extremely,
dst.. - kosa kata, tata bahasa, kesungguhan,
ucapan, tekanan kata, tanggung jawab, dan
(3) Kata kerja untuk kerja sama siswa
ejaan, tanda baca yang
menyatakan dalam proses
digunakan
keadaan dan pembelajaran di setiap
tindakan rutin  Secara kolaboratif siswa tahapan.
dalam simple meniru contoh-contoh yang
present tense. ada untuk membuat teks  Observasi terhadap
deskriptif sangat pendek dan kepedulian dan
(4) Penggunaan kepercayaan diri
nominal singular sederhana tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan dalam melaksanakan
dan plural secara komunikasi, di dalam
tepat, dengan bersejarah terkenal untuk
mencapai fungsi sosial yang dan di luar kelas.
atau tanpa a, the,
this, those, my, berbeda-beda, dengan
struktur teks, dan unsur Penilaian diri:
their, dsb secara
kebahasaan yang sesuai Pernyataan siswa secara

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
tepat dalam frasa konteks.
nominal
Mengasosiasi
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi  Siswa membandingkan fungsi
sosial, struktur teks (termasuk
(6) Ejaan dan tanda
a.l. gagasan utama dan
baca
informasi rinci), dan unsur
(7) Tulisan tangan kebahasaan dari beberapa
teks deskriptif tentang orang,
Topik tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal yang telah
orang, tempat wisata,
dikumpulkan dari berbagai
dan bangunan
sumber tersebut di atas.
bersejarah terkenal
relevan dengan  Siswa memperoleh balikan
kehidupan siswa (feedback) dari guru dan
sebagai remaja dan teman tentang fungsi sosial,
pelajar SMA, dengan struktur teks, dan unsur
memberikan kebahasaan yang digunakan
keteladanan tentang dalam teks deskriptif yang
perilaku santun, mereka hasilkan.
peduli, jujur, disiplin,
percaya diri, Mengkomunikasikan
kerjasama, cinta
damai, dan  Siswa membuat beberapa teks
bertanggung jawab. deskriptif sangat pendek dan
sederhana tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal yang ada
dalam kehidupan siswa,
dalam bahasa Inggris, dengan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosial nyata
yang hendak dicapai
(membanggakan,
mengenalkan,
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memahami dan
menghasilkan teks
deskriptif tentang orang,
tempat wisata, dan
bangunan bersejarah
terkenal, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks deskriptif yang
menuntut pemahaman
dan pemaparan tentang
orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah
terkenal.
Portofolio
a. Kumpulan karya teks
deskriptif tentang
orang, tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah terkenal
yang telah dibuat.
b. Kumpulan hasil
suntingan beberapa
teks deskriptif yang
dibuat sendiri atau
temannya tentang
orang, orang, tempat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

mengidentifikasi, memuji, wisata, dan bangunan

mengkritik, dsb). bersejarah terkenal.
 Siswa berupaya berbicara c. Kumpulan hasil
secara lancar dengan ucapan, analisis tentang
tekanan kata, intonasi yang beberapa teks
benar dan menulis dengan deskriptif tentang
ejaan dan tanda baca yang orang, orang, tempat
benar, serta tulisan yang jelas wisata, dan bangunan
dan rapi. bersejarah terkenal.
 Siswa membicarakan d. Lembar soal dan hasil
permasalahan yang dialami tes
dalam membuat teks
deskriptif tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.8. Menganalisis fungsi Teks tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, pemberitahuan wajib
 Siswa mencari teks tulis
dan unsur (announcement)  Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks
berbentuk pemberitahuan  Keteladanan
fungsi sosial
(announcement), termasuk ucapan dan
pemberitahuan Fungsi sosial pemberitahuan
yang menggunakan bahasa tindakan guru
(announcement), (announcement).
Menjalin kedekatan Indonesia. menggunakan
sesuai dengan
emosional antar  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
konteks  Siswa mengumpulkan gambar
kerabat, rekan kerja, dan keruntutan komunikasi
penggunaannya. dan foto teks tulis berbentuk
staf kantor, pemberitahuan interpersonal/
4.11. Menangkap makna pengusaha dan pemberitahuan
(announcement). transaksional
pemberitahuan pelanggan dsb. (announcement) dari berbagai
dengan benar
(announcement). dengan cara menulis sumber termasuk internet,  Tingkat ketepatan dan akurat
pemberitahuan buku teks, dsb. unsur kebahasaan:
4.12. Menyusun teks tata bahasa, kosa  Contoh teks
tentang peristiwa  Siswa memberikan komentar
tulis pemberitahuan kata, ucapan, tekanan dari sumber
penting, seperti dan pandangannya tentang
(announcement), kata, intonasi, ejaan, otentik
kelahiran, fungsi teks tulis berbentuk
sangat pendek dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

sederhana, dengan perkawinan, wisuda, pemberitahuan tanda baca, tulisan  Sumber dari
memperhatikan pindah ke gedung (announcement), ketepatan tangan. internet, seperti:
fungsi sosial, baru, dsb. unsur kebahasaannya,
 Sikap tanggung jawab, - www.dailyengl
struktur teks, dan format, tampilan, dsb.
kerjasama, peduli, dan ish.com
unsur kebahasaan Struktur text
percaya diri yang
yang benar dan (gagasan utama dan Menanya - http://americ
menyertai tindakan
sesuai konteks. informasi rinci) anenglish.stat
Dengan bimbingan dan arahan memahami dan
a. Menyebutkan guru, siswa menanyakan dan membuat e.gov/files/ae
tujuan mempertanyakan antara lain pemberitahuan /resource_file
announcement tentang perbedaan dalam hal (announcement). s
(pemberitahuan). fungsi sosial, struktur teks, dan - http://learne
unsur kebahasaan, antara teks nglish.britishc
b. Menyebutkan
tulis berbentuk pemberitahuan ouncil.org/en
informasi rinci dari
(announcement) dalam bahasa CARA PENILAIAN: /
announcement
Inggris dengan yang ada dalam
(pemberitahuan). - https://www.
bahasa Indonesia, kemungkinan Kinerja (praktik)
menggunakan ungkapan lain, google.com/
Unsur kebahasaan Tugas menganalisis dan
akibat jika tidak ada, dsb.
membuat pemberitahuan
(1) Ungkapan dan
Mengumpulkan Informasi (announcement) untuk
kosa kata yang
fungsi nyata.
lazim digunakan
 Siswa membaca rujukan dari
announcement
berbagai sumber, termasuk Observasi:
(pemberitahuan)
buku teks, untuk mengetahui (penilaian yang bertujuan
(2) Penggunaan fungsi sosial, struktur teks, untuk memberikan
nominal singular dan unsur kebahasaan dari balikan secara lebih
dan plural secara teks tulis berbentuk cepat)
tepat, dengan pemberitahuan
atau tanpa a, the, (announcement).  Observasi terhadap
this, those, my, tindakan siswa
their, dsb secara  Siswa membaca secara lebih memahami dan
tepat dalam frasa cermat semua teks tulis menghasilkan
nominal berbentuk pemberitahuan pemberitahuan
(announcement) yang telah (announcement) sesuai
(3) Ucapan, tekanan terkumpul dalam bentuk fungsi sosialnya, di
kata, intonasi gambar dan foto tersebut di dalam dan di luar
atas, untuk memberikan kelas.
(4) Ejaan dan tanda
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

baca komentar dan pandangannya  Observasi terhadap

tentang fungsi sosial, struktur kesungguhan,
(5) Tulisan tangan
teks, dan unsur tanggung jawab, dan
kebahasaannya. kerja sama siswa
Topik
dalam proses
 Secara kolaboratif siswa
Peristiwa atau pembelajaran di setiap
meniru contoh-contoh yang
kegiatan penting yang tahapan.
ada untuk membuat teks tulis
terkait dengan hidup
siswa di sekolah,
berbentuk pemberitahuan  Observasi terhadap
(announcement) untuk fungsi kepedulian dan
rumah, dan
nyata di lingkungan kelas, kepercayaan diri
masyarakat, dengan
sekolah, rumah, dan dalam melaksanakan
memberikan
sekitarnya. komunikasi, di dalam
keteladanan tentang
dan di luar kelas.
perilaku jujur,
Mengasosiasi
disiplin, percaya diri,
kerjasama dan Penilaian diri:
 Siswa membandingkan fungsi
bertanggung jawab sosial, struktur teks, dan Pernyataan siswa secara
unsur kebahasaan dari tertulis dalam jurnal
Multimedia: berbagai teks tulis berbentuk belajar sederhana
Layout dan dekorasi pemberitahuan berbahasa Indonesia
(announcement) yang telah tentang pengalaman
yang membuat
tampilan teks lebih dikumpulkan dari berbagai belajar memahami dan
sumber tersebut di atas. membuat pemberitahuan
menarik.
(announcement),
 Siswa menganalisis perbedaan
termasuk kemudahan
dan persamaan dalam hal
dan kesulitannya.
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari
Portofolio
berbagai teks tulis berbentuk
pemberitahuan  Kumpulan karya
(announcement) yang telah berbagai
dipelajari tersebut di atas pemberitahuan
dengan yang ada di sumber- (announcement) yang
sumber lain, atau dengan telah dibuat.
yang digunakan dalam bahasa
lain.  Kumpulan hasil
analisis tentang
 Siswa memperoleh balikan beberapa berbagai
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

(feedback) dari guru dan pemberitahuan

teman tentang fungsi sosial (announcement).
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa membuat lebih banyak
teks tulis berbentuk
pemberitahuan
(announcement) dalam bahasa
Inggris untuk fungsi sosial
nyata di kelas, sekolah, dan
rumah.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat teks tulis
berbentuk pemberitahuan
(announcement) dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.9. Menganalisis fungsi Teks recount lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 14 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, dan tulis, sederhana, wajib
 Siswa menyalin dengan
dan unsur tentang pengalaman/  Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada kegiatan/kejadian/
tulisan tangan yang rapi  Keteladanan
fungsi sosial teks
beberapa teks tentang ucapan dan
teks recount peristiwa recount tentang
pengalaman/kegiatan/ tindakan guru
sederhana tentang pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa dari
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

pengalaman/kejadian Fungsi sosial berbagai sumber, dengan kejadian/peristiwa menggunakan

/peristiwa, sesuai menggunakan ejaan dan tanda sederhana. setiap tindakan
Melaporkan,
dengan konteks baca dengan benar. komunikasi
meneladani,  Tingkat kelengkapan
penggunaannya. interpersonal/
membanggakan,  Siswa membaca dan dan keruntutan dalam
transaksional
4.13. Menangkap makna mengagumi, berbagi mendengarkan teks-teks menyebutkan dan
dengan benar
dalam teks recount pengalaman, dsb. tersebut untuk memahami isi menanyakan tentang
dan akurat
lisan dan tulis, pesannya. pengalaman/kegiatan/
sederhana, tentang Struktur text kejadian/peristiwa  Contoh teks
pengalaman, (gagasan utama dan  Dengan bimbingan guru,
dalam teks recount. dari sumber
kegiatan, kejadian, informasi rinci) siswa mengidentifikasi fungsi
otentik
dan peristiwa. sosialnya, struktur teks  Tingkat ketepatan
a. Memberikan (termasuk a.l. gagasan utama unsur kebahasaan:  Sumber dari
4.14. Menyusun teks pendahuluan dan informasi rinci) dari setiap tata bahasa, kosa internet, seperti:
recount lisan dan (orientasi) dengan teks tersebut. kata, ucapan, tekanan
tulis sederhana menyebutkan - www.dailyengl
kata, intonasi, ejaan,
tentang pengalaman/ orang(-orang) yang Menanya ish.com
tanda baca, kerapihan
kegiatan/kejadian/pe terlibat, tempat, Dengan bimbingan dan arahan tulisan tangan. - http://americ
ristiwa, dengan waktu, dsb dari guru, siswa menanyakan dan anenglish.stat
memperhatikan peristiwa/kejadian/  Sikap tanggung jawab,
mempertanyakan tentang fungsi e.gov/files/ae
fungsi sosial, pengalaman yang kerjasama, cinta
sosial, struktur teks, dan unsur /resource_file
struktur teks, dan akan disampaikan damai, dan percaya
kebahasaan dari setiap teks s
unsur kebahasaan, diri yang menyertai
b. Menguraikan tersebut.
secara benar dan tindakan menyebutkan - http://learne
urutan kejadian Mengumpulkan Informasi dan menanyakan nglish.britishc
sesuai dengan
secara kronologis, tentang ouncil.org/en
konteks  Secara kolaboratif, siswa
urut dan runtut pengalaman/kegiatan/ /
mencari dan mengumpulan
c. Menutup dengan kejadian/peristiwa
beberapa teks tentang - https://www.
memberikan dalam teks recount.
peristiwa/kejadian/ google.com/
komentar atau pengalaman dari berbagai
penilaian umum sumber, termasuk dari
tentang internet, film, koran, majalah,
peristiwa/kejadian/ CARA PENILAIAN:
buku teks, dsb.
pengalaman yang
telah disampaikan  Siswa membaca rujukan dari Kinerja (praktik)
(opsional) berbagai sumber, termasuk
Tugas menganalisis dan
buku teks, untuk mengetahui
menghasilkan teks
fungsi sosial, struktur teks,
recount tentang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan dari pengalaman/kegiatan/

teks tentang kejadian/peristiwa nyata
(1) Kata kerja dalam
peristiwa/kejadian/ di lingkungan sekitar.
Simple Past tense,
pengalaman.
Past Continuous
Observasi:
Tense  Siswa membaca semua teks
(penilaian yang bertujuan
tentang peristiwa/kejadian/
(2) Kosa kata: kata untuk memberikan
pengalaman yang telah
kerja yang balikan secara lebih
terkumpul tsb., secara lebih
menunjuk cepat)
cermat dengan cara
tindakan atau
mengidentifikasi dan  Observasi terhadap
kegiatan
menyebutkan: tindakan siswa
(3) Adverbia menggunakan bahasa
- fungsi sosial setiap teks
penghubung Inggris untuk
waktu: first, then, - orang(-orang) yang terlibat, menyebutkan dan
after that, before, tempat, waktu, dsb dari menanyakan tentang
when, at last, peristiwa/kejadian/ pengalaman/kegiatan/
finally, dsb. pengalaman yang akan kejadian/peristiwa,
disampaikan ketika muncul
(4) Adverbia dan
kesempatan, di dalam
frasa - urutan kejadian secara
dan di luar kelas.
preposisional kronologis, urut dan
penujuk waktu: runtut  Observasi terhadap
yesterday, last kesungguhan,
- komentar atau penilaian
month, on tanggung jawab, dan
umum tentang
Monday, an hour kerja sama siswa
peristiwa/kejadian/pengal
ago, immediately, dalam proses
aman yang telah
dsb. pembelajaran di setiap
disampaikan (opsional,
(5) Penggunaan tahapan.
jika ada)
nominal singular  Observasi terhadap
- kosa kata, tata bahasa,
dan plural secara kepedulian dan
ucapan, tekanan kata,
tepat, dengan kepercayaan diri
ejaan, tanda baca yang
atau tanpa a, the, dalam melaksanakan
digunakan
this, those, my, komunikasi, di dalam
their, dsb secara  Secara kolaboratif siswa dan di luar kelas.
tepat dalam frasa meniru contoh-contoh yang
nominal ada untuk membuat teks Penilaian diri:

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
(6) Ucapan, tekanan tentang peristiwa/kejadian/
kata, intonasi pengalaman untuk mencapai
fungsi sosial yang berbeda-
(7) Ejaan dan tanda
beda, dengan struktur teks,
baca
dan unsur kebahasaan yang
(8) Tulisan tangan sesuai konteks.
Mengasosiasi
Topik
 Siswa membandingkan fungsi
Peristiwa, kejadian,
sosial, struktur teks, dan
pengalaman yang
unsur kebahasaan dari
relevan dengan
beberapa teks recount tentang
kehidupan siswa
peristiwa/kejadian/
sebagai pelajar dan
pengalaman yang telah
remaja, dengan
dikumpulkan dari berbagai
memberikan
sumber tersebut di atas.
keteladanan tentang
perilaku santun,  Siswa memperoleh balikan
peduli, jujur, disiplin, (feedback) dari guru dan
percaya diri, teman tentang fungsi sosial,
kerjasama, cinta struktur teks, dan unsur
damai, dan kebahasaan yang digunakan
bertanggung jawab. dalam teks-teks yang mereka
hasilkan.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat beberapa
teks tentang
peristiwa/kejadian/
pengalaman yang ada dalam
kehidupan siswa di rumah,
kelas, sekolah, dan
sekitarnya dalam bahasa
Inggris, dengan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosial
nyata yang hendak dicapai
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memahami dan
menghasilkan teks
recount tentang
pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks recount yang
menuntut pemahaman
dan pemaparan tentang
pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa.
Portofolio
a. Kumpulan karya teks
recount tentang
pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa
yang telah dibuat.
b. Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks recount
tentang orang,
pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa.
c. Lembar soal dan hasil
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

(melaporkan, meneladani, tes

membanggakan, berbagi
pengalaman, dsb).
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat teks tentang
peristiwa/kejadian/
pengalaman dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.10. Menganalisis Teks naratif, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks

fungsi sosial, berbentuk legenda wajib
 Siswa menyalin dengan
struktur teks, dan sederhana  Tingkat pemahaman
unsur kebahasaan
tulisan tangan yang rapi  Keteladanan
fungsi sosial teks teks
beberapa teks naratif ucapan dan
pada teks naratif Fungsi sosial naratif berbentuk
berbentuk legenda, pendek tindakan guru
sederhana berbentuk legenda rakyat, pendek
Memperoleh hiburan, dan sederhana dari berbagai menggunakan
legenda rakyat, dan sederhana.
menghibur dan sumber, dengan setiap tindakan
sesuai dengan
mengajarkan nilai- menggunakan ejaan dan  Tingkat kelengkapan komunikasi
konteks
nilai luhur, tanda baca dengan benar. dan keruntutan interpersonal/
penggunaannya.
meneladani nilai-nilai pemahaman isi pesan transaksional
moral, cinta tanah air,  Siswa membaca dan
legenda rakyat. dengan benar
menghargai budaya mendengarkan legenda
4.15. Menangkap dan akurat
lain, dsb. tersebut untuk memahami isi  Tingkat ketepatan
makna teks naratif pesannya. unsur kebahasaan:  Contoh teks
lisan dan tulis tata bahasa, kosa dari sumber
Struktur text  Dengan bimbingan guru,
berbentuk legenda, kata, ucapan, tekanan otentik
(gagasan utama dan siswa mengidentifikasi fungsi
sederhana
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
informasi rinci)
sosialnya, struktur teks kata, intonasi, ejaan,  Sumber dari
a. Pendahuluan (termasuk a.l. gagasan utama tanda baca, kerapihan internet, seperti:
(orientasi) dengan dan informasi rinci) dari tulisan tangan.
memperkenalkan setiap legenda tersebut. - www.dailyengl
 Sikap tanggung jawab, ish.com
tokoh, tempat,
kerjasama, cinta
waktu, terjadinya Menanya - http://americ
damai, dan percaya
cerita. anenglish.stat
Dengan bimbingan dan arahan diri yang menyertai
b. Penilaian guru, siswa menanyakan dan tindakan memahami e.gov/files/ae
(evaluasi) tentang mempertanyakan tentang fungsi isi pesan legenda /resource_file
situasi dan kondisi sosial, struktur teks, dan unsur rakyat. s
terjadinya cerita. kebahasaan dari setiap legenda - http://learne
tersebut. nglish.britishc
c. Krisis yang terjadi
terhadap tokoh Mengumpulkan Informasi ouncil.org/en
utama CARA PENILAIAN: /
(komplikasi)  Secara kolaboratif, siswa
mencari dan mengumpulan Kinerja (praktik) - https://www.
d. Akhir cerita di beberapa legenda pendek dan google.com/
mana krisis Menganalisis isi pesan
sederhana dari berbagai
berakhir (resolusi) legenda rakyat.
sumber, termasuk dari
dengan bahagia internet, film, koran, majalah,
atau sedih Observasi:
buku teks, dsb.
(penilaian yang bertujuan
e. Ulasan atau  Siswa membaca rujukan dari untuk memberikan
komentar umum berbagai sumber, termasuk balikan secara lebih
(reorientasi), buku teks, untuk mengetahui cepat)
opsional. fungsi sosial, struktur teks,
 Observasi terhadap
dan unsur kebahasaan dari
Unsur kebahasaan tindakan siswa
legenda.
berusaha memahami
(1) Tata bahasa:  Siswa membaca semua dan menganalisis isi
Simple Past tense, legenda yang telah terkumpul pesan legenda rakyat
Past Continuous tsb., secara lebih cermat pendek dan
Tense dengan cara mengidentifikasi sederhana.
(2) Kosa kata: terkait dan menyebutkan:
 Observasi terhadap
karakter, watak, - fungsi sosial setiap teks kesungguhan,
dan setting dalam tanggung jawab, dan
legenda - tokoh, tempat, waktu,
kerja sama siswa
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

(3) Adverbia terjadinya cerita dalam proses

penghubung pembelajaran di setiap
- krisis yang terjadi
waktu: first, then, tahapan.
terhadap tokoh
after that, before,
at last, finally, - akhir cerita di mana krisis Penilaian diri:
dsb. berakhir
Pernyataan siswa secara
(4) Adverbia dan - komentar atau penilaian tertulis dalam jurnal
frasa umum tentang legenda belajar sederhana
preposisional (opsional, jika ada) berbahasa Indonesia
penunjuk waktu: tentang pengalaman
- kosa kata, tata bahasa,
a long time ago, in belajar menganalisis
ucapan, tekanan kata,
1776, during the legenda rakyat, termasuk
ejaan, tanda baca yang
war, immediately kemudahan dan
digunakan
after the dry kesulitannya.
season, dsb. Mengasosiasi
Tes tertulis
(5) Penggunaan  Siswa membandingkan fungsi
nominal singular sosial, struktur teks, dan Membaca teks yang
dan plural secara unsur kebahasaan dari menuntut pemahaman
tepat, dengan beberapa legenda yang telah tentang legenda rakyat.
atau tanpa a, the, dikumpulkan dari berbagai
this, those, my, sumber tersebut di atas. Portofolio
their, dsb secara
tepat dalam frasa  Siswa memperoleh balikan  Kumpulan hasil
nominal (feedback) dari guru dan analisis tentang
teman tentang hasil analisis beberapa legenda
(6) Ucapan, tekanan mereka tentang fungsi sosial, rakyat yang telah
kata, intonasi struktur teks, dan unsur dibuat.
(7) Ejaan dan tanda kebahasaan yang digunakan
 Lembar soal dan hasil
baca dalam legenda yang mereka
tes
baca.
(8) Tulisan tangan
Mengkomunikasikan
Topik
 Siswa menyampaikan
Cerita legenda yang beberapa legenda pendek dan
memberikan sederhana yang telah
keteladanan tentang dibacanya kepada teman-
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

perilaku santun, temannya, dengan cara antara

peduli, jujur, disiplin, lain membacakan, menyalin
percaya diri, dan menerbitkan di majalah
kerjasama, cinta dinding, bertanya jawab,
damai, dan membahas pandangan
bertanggung jawab. masing-masing tentang isi
legenda, dsb.
 Siswa berupaya membaca
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam memahami legenda
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.11. Menyebutkan Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks

fungsi sosial dan wajib
 Siswa menyalin dengan
unsur kebahasaan Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
dalam lagu.
tulisan tangan beberapa lagu  Contoh lagu
fungsi sosial lagu.
Memahami pesan berbahasa Inggris sangat dalam
4.16. Menangkap makna moral lagu dan sederhana yang memberikan  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
lagu sederhana. menghargai lagu keteladanan atau dan keruntutan dalam DVD/kaset
sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku memahami isi pesan
koleksi lagunya.  Kumpulan lirik
Unsur kebahasaan lagu.
lagu
 Siswa berusaha memahami isi  Tingkat ketepatan
(1) Kata, ungkapan,  Sumber dari
dan tata bahasa pesan lagu dengan menguasai unsur kebahasaan:
unsur kebahasaan di internet, seperti:
dalam karya seni tata bahasa, kosa
berbentuk lagu. dalamnya. kata, ucapan, tekanan - www.dailyengl
kata, intonasi, ejaan, ish.com
(2) Penggunaan  Hanya jika memungkinkan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

nominal singular semuanya, siswa tanda baca, tulisan - http://americ

dan plural secara menyanyikan lagu-lagu tangan. anenglish.stat
tepat, dengan tersebut. e.gov/files/ae
 Sikap tanggung jawab,
atau tanpa a, the, /resource_file
kerjasama, peduli, dan
this, those, my, Menanya s
percaya diri yang
their, dsb secara
Dengan bimbingan dan arahan menyertai pemaparan - http://learne
tepat dalam frasa
guru, siswa menanyakan dan tentang isi pesan serta nglish.britishc
nominal
mempertanyakan isi pesan dan pendapat dan ouncil.org/en
(3) Ucapan, tekanan unsur kebahasaan yang perasaan siswa /
kata, intonasi digunakan. tentang isi pesan lagu.
- http://www.
(4) Ejaan dan tanda Mengumpulkan Informasi myenglishpag
baca. es.com/site_p
 Siswa membaca (dan jika
(5) Tulisan tangan hp_files/lyrics
memungkinkan, CARA PENILAIAN:
_and_songs.p
mendengarkan) salah satu
Topik hp
lagu yang telah disalin. Kinerja (praktik)
Hal-hal yang  Siswa menirukan membaca Tugas untuk
memberikan nyaring (dan jika menyebutkan isi pesan
keteladanan dan memungkinkan, menyanyikan) lagu secara singkat dan
inspirasi untuk lagu tsb. menyatakan kesan atau
berperilaku peduli pendapatnya.
dan cinta damai.  Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Observasi:
mengidentifikasi ciri-ciri (isi (penilaian yang bertujuan
pesan dan unsur kebahasaan) untuk memberikan
lagu tsb. balikan secara lebih
 Siswa menuliskan pendapat cepat)
dan perasaannya tentang isi  Observasi terhadap
lagu tsb. dalam buku koleksi interaksi siswa
lagunya. berusaha memahami
fungsi sosial dan
Mengasosiasi unsur kebahasaan
 Siswa membandingkan isi dalam lagu.
pesan dan unsur kebahasaan  Observasi terhadap
yang terdapat dalam beberapa kesungguhan,

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
lagu dalam buku koleksi
lagunya tersebut di atas atau
dengan lagu-lagu lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang pendapat dan
perasaanya tentang lagu-lagu
tersebut.
Mengkomunikasikan
 Siswa membacakan dan
melaporkan analisisnya
tentang satu lagu lain pilihan
sendiri dalam kerja kelompok,
dengan cara menyebutkan isi
pesan serta pendapat dan
perasaannya tentang lagu
tersebut.
 Siswa berupaya membaca
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam memahami isi lagu dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi tentang
lagu.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil
tes