EXPECTED LEARNING
COMPETENCE CAPACITY INDICATOR
• Interactúa con otras •Identifica sustantivos en singular
personas para intercambiar y plural.
ORAL información en inglés
COMPREHENSION •.Expresa oralmente diversos • clasifica los sustantivos en
tipos de textos en inglés singular y plural, contables e
incontables.
• Escribe diversos tipos de • redacta texto corto
TEXT PRODUCTION textos en inglés con mencionando sustantivos en
coherencia y cohesión. singular y plural.
TEACHING SEQUENCE
OPENING 25’
-La docente saluda en inglés y los estudiantes responden: “Good Morning teacher”,
seguidamente se inicia la sesión con la oración en inglés “OUR FATHER” (Padre nuestro)
- La docente muestra flashcards y pide a los estudiantes mencionen lo que ven.
- los estudiantes mencionan las diferentes imágenes que observan (sustantivos en singular y
plural)
-La docente invita a los estudiantes a descubrir el título de la sesión y escribe en la pizarra:
“SINGULAR AND PLURAL NOUNS”
DEVELOPMENT 30’
SINGULAR PLURAL
- CLOSING 35’
Additional Activities:
Classroom activity
worksheet
Metacognition:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What I learn?
What I want to learn?
What I need to learn?
RECURSOS
Flashcards
EXPECTED LEARNING
COMPETENCE CAPACITY INDICATOR
• Identificar información de • Describe oralmente actividades
los textos que escucha en del momento relacionadas con el
inglés. clima.
ORAL
COMPREHENSION
• Interactúa con otras • Infiere las prendas de vestir que
personas para intercambiar se utilizan según el clima.
información en inglés.
• Escribe diversos tipos de • redacta textos cortos utilizando
TEXT PRODUCTION textos en inglés con los verbos en el tiempo presente
coherencia y cohesión. progresivo.
TEACHING SEQUENCE
OPENING 20’
DEVELOPMENT 40’
- El docente muestra las imágenes de ropa previamente trabajada y pide a los estudiantes que
ayuden a relacionarlas.
-la docente enfatiza las relaciones establecidas y escribe en la pizarra: "are you wearing a
dress now?
-la docente pregunta si se describe alguna actividad en el pasado o presente. El docente
escribe
sobre las oraciones escritas: "Present continuous". Con ayuda de los alumnos completa el
cuadro para explicar la gramática en forma afirmativa.
Present continuous
am a sweater
I wearing
sandals
Institución Educativa Pública Nº 20169
“SANTA MARIA ALTA” - NUEVO IMPERIAL
- CLOSING 30’
-la docente pide a los alumnos que, estructuren sus oraciones y las practiquen en pares. El
docente monitorea el trabajo y brinda apoyo de ser necesario.
- la docente solicita voluntarios para describir la prenda que visten en ese momento. La
docente pregunta: "What are you wearing when it’s raining?" Los alumnos responderán
individualmente.
Additional Activities:
Classroom activity
worksheet
Metacognition:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What I learn?
WhatI want to learn?
What I need to learn?
RECURSOS
Diccionario de Inglés.
SECCIÓN RECURSOS
Recurso 1. Ficha de aplicación
*
o
o
Institución Educativa Pública Nº 20169
“SANTA MARIA ALTA” - NUEVO IMPERIAL
EXPECTED LEARNING
COMPETENCE CAPACITY INDICATOR
• Expresar oralmente diversos • Identifica las estaciones del año
tipos de textos en inglés. oralmente.
ORAL
COMPREHENSION • Interactúa con otras personas • Relaciona estaciones con su
para intercambiar información característica climática.
en inglés.
• Escribe diversos tipos de • Redacta preguntas acerca de las
TEXT PRODUCTION textos en inglés con coherencia estaciones y el clima.
y cohesión.
TEACHING SEQUENCE
OPENING 25’
-La docente saluda en inglés y los estudiantes responden: “Good Morning teacher”,
seguidamente se inicia la sesión con la oración en inglés “OUR FATHER” (Padre nuestro)
-La docente entra a clase con una flor (imagen or real). El docente pregunta a los alumnos:
• Do you like flowers?
• What can you think of when you see a flower? (Love, romance, girlfriend)
How’s the weather if the flower is beautiful?
-la docente escribe en la pizarra: "Summer/Spring". Se pide a los alumnos que elijan y
mencione cuál es la estación de las flores. El docente orienta a los estudiantes hacia la
respuesta correcta. (Spring)
El docente establece el tema de la sesión: "Spring time!"
DEVELOPMENT 45’
-la docente muestra los flashcards (C10-096/200 al C10-099/200) que se muestran las
estaciones. La docente motiva a los alumnos a intentar recordar, caso contrario, va
presentando las imágenes una a una.
Institución Educativa Pública Nº 20169
“SANTA MARIA ALTA” - NUEVO IMPERIAL
-la docente lee las palabras para que los alumnos escuchen, lean y repitan. Finalmente, los
alumnos leen solos.
-la docente muestra las tarjetas del clima y las entrega a los estudiantes para que las coloquen
según la estación.
-la docente modela: "In summer, it is hot and sunny". El docente repite, escribe la frase en la
pizarra y pide voluntarios para que describan el clima.
-los Ss copian en sus cuadernos la información dada por la docente.
- la docente entrega la ficha de aplicación (ver recurso 1). Los alumnos comparan y luego el
docente monitorea el trabajo de los alumnos y brinda retroalimentación cuando sea
necesario.
- CLOSING 20’
- El docente describe algún lugar que le agrade y describe su clima y como son las estaciones.
Pide voluntarios para que expliquen
Additional Activities:
Classroom activity
worksheet
Metacognition:
Los estudiantes comentan sus avances en pares en base a las siguientes preguntas:
• Can you describe the weather?
• Can you name the seasons?
RECURSOS
-flashcards
-Mapa climático
-Dialogo
Institución Educativa Pública Nº 20169
“SANTA MARIA ALTA” - NUEVO IMPERIAL
EXPECTED LEARNING
COMPETENCE CAPACITY INDICATOR
• Identificar información de • Identifica los climas de forma
los textos que escucha en oral.
ORAL inglés.
COMPREHENSION • Interactúa con otras • Interactúa con sus pares acerca
personas para intercambiar del clima
información en inglés.
• Escribe diversos tipos de • Interpreta gráficos geográficos y
textos en inglés con texto para informar acerca del
TEXT PRODUCTION coherencia y cohesión. clima.
TEACHING SEQUENCE
OPENING 20’
- El docente ingresa al aula y saluda. “Good morning students”
- la docente ingresa con una prenda que no encaja con el clima del día. Por ejemplo, si hace
frío, llevará lentes de sol; si hace calor, llevará una chompa.
-la docente comenta: "It is hot/cold today!" ; solo la prenda de vestir no coincide.
-Los Ss probablemente se sorprendan y comenten por qué motivo lleva esa prenda.
-la docente comenta que pensó que sería apropiado. Los estudiantes dirán que no porque el
clima y su prenda de vestir no coinciden. El docente pregunta: "Is the weather important to
choose my clothes?" Los estudiantes dirán que sí.
-El docente escribe en la pizarra el tema del día.” WEATHER”
DEVELOPMENT 30’
- CLOSING 40’
Additional Activities:
Worksheet
Metacognition:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What I learn?
WhatI want to learn?
What I need to learn?
RECURSOS
1. Flashcards