Aprendizaje Reflexivo

Aprendizaje Reflexivo Proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el propósito de mejorarlo.

“Si pensamos bien mientras aprendemos, aprendemos bien.” (Paul and Elder, 2005)
2. Cómo aprenden los estudiantes apensar en forma reflexiva? Es un proceso de pensamiento
complejo que involucra factores como el razonamiento, disponibilidad emocional, apoyos
cognitivos y emociones. Así como, valores y normas.
3. Como pueden los docentesfomentar el pensamiento crítico?Los docentes deben: Ser
conscientes de la importancia que tiene el desarrollo de competencias en el pensamiento crítico el
proceso de enseñanza- aprendizaje Desarrollar competencias que perduren en los estudiantes y
evaluar su desempeño Tener una visión a largo plazo, ser visionarios y comprometidos con su
labor docente Mostrar respeto por las opiniones de los estudiantes
4. Estrategias que puede utilizar eldocente para motivar elpensamiento reflexivo. Tomar en
cuenta que los estilos de enseñanza variarán dependiendo de las necesidades de los estudiantes.
Propiciar el aprendizaje significativo. Para David Ausbel, el aprendizaje significativo se dá cuando el
aprendiz encuentra sentido en lo que se aprende y aplica el conocimiento apropiadamente.
5. Otra Estrategias Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde
posiciones reflexivas del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su
independencia cognoscitiva. Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos
lógicos del pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida en que se produce la
apropiación de los procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.
6.  Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la
necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo. Desarrollar formas de actividad y
comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual, logrando una adecuada interacción
con los demás y su entorno. Desarrollar y practicar estrategias para que los estudiantes presenten
información desde diferentes perspectivas
7. Algunas características de unpensador crítico Es un individuo integral que sabe desenvolverse y
comunicarse asertivamente Es honesto con él mismo y conoce sus limitaciones Se resiste a la
manipulación Es analítico y tolerante Está preparado para resolver problemas Es
autodisciplinado
8. PensamientoCrítico, Aprendizaje yEducación Los diseños curriculares deben de prestar especial
atención al desarrollo de las competencias del pensamiento crítico. Los estudiantes deben de tener
una formación integral que les permita desarrollarse apropiadamente y cambiar su entorno
positivamente. El rol del docente es primordial en este proceso. Es por esto que la capacitación
de los profesores debe ser una prioridad en nuestro sistema educativo.

Aprendizaje Teórico

EstructuradoPresentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías

lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y exactitud. Los alumnos teóricos
adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas
lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías
coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información, su sistema de valores premia la lógica y la
racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y
las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
¿Qué?

Los alumnos teóricos aprenden mejor:

• A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío.
• Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

Les cuesta más aprender:

• Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. • En situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos.
• Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

Otras características:

Disciplinado, Planificado, Sistemático, Ordenado, Sintético, Razonador, Pensador, Relacionador,

Perfeccionista, Generalizador, Inventor de procedimientos, Explorador, Buscador de: hipótesis,
modelos, preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidad clara, racionalidad, "por qué",
sistemas de valores, y criterios.

Aprendizaje Activo

El aprendizaje activo es un aprendizaje basado en la implicación, motivación, atención y trabajo

constante del alumno, es decir, el estudiante NO es un pasivo que se limita a escuchar al profesor y
a tomar apuntes sino que es un sujeto activo que es responsable directo de su aprendizaje.

Sin embargo, esto no significa que el profesor pase a un segundo plano. De hecho, dentro del
aprendizaje activo, el rol del profesor en este proceso adquiere una gran relevancia, puesto que es
el encargado de guiar y orientar a los alumnos para alcanzar ciertos objetivos de aprendizaje
específicos.

En un extensivo estudio llevado a cabo por la consultoría Gallup en el que participaron cerca de
80.000 estudiantes, los investigadores descubrieron que un aumento del 1% en su índice de
interacción equivalía a un aumento del 6% en los resultados académicos de los alumnos y hasta un
8% de aumento en sus resultados en el área de matemáticas. Esto pone de manifiesto la relación
que existe entre la participación de los alumnos y sus resultados

Por eso, GoConqr ofrece un conjunto de herramientas diseñadas para aumentar la participación de
los alumnos y promover procesos de aprendizaje activo.

Adriana Pardo, docente uruguaya y usuaria de GoConqr desde hace más de 1 año, nos cuenta lo
siguiente “Me encantó GoConqr porque me ofrece la oportunidad de enseñar a mis alumnos a
crear recursos para estudiar […]. Con esta herramienta se van a divertir y tendrán un lugar donde
guardar lo que producen.”

Por su parte, Craig McKinlay, dice: “Estoy viendo a mi hijo de 15 años asimilar ideas realmente
rápido gracias a GoConqr. Es como un soplo de aire fresco en su manera de aprender y repasar”.
Aprendizaje Practico Magnolia

Descubrir por uno mismo, investigar el entorno, entenderlo. Es la base del método de aprendizaje
práctico que se aplica en el Lycée français Molière. Siguiendo el sistema de enseñanza francés, este
método tiene como objetivo que los alumnos hagan suyo el aprendizaje, comprendan y
argumenten. Se trata de sentar las bases del conocimiento. De esta forma, los pensamientos se
someten a prueba, se da prioridad al razonamiento y es posible aprender de los errores y gracias a
ellos. Este sistema abarca incluso las materias más científicas, donde no se trata de memorizar los
contenidos, ecuaciones, reglas y fórmulas, sino que la consigna es entender el problema, resolverlo
y razonar la respuesta. Así, preparamos a los alumnos para afrontar cuestiones nuevas y tienen las
herramientas suficientes para solventarlas. En este vídeo se puede comprobar cómo los alumnos
realizan un ejercicio práctico para conocer el sistema respiratorio de algunos seres vivos. Nos lo
explican los propios alumnos. El método se comienza a aplicar desde Infantil, a lo largo de toda la
vida académica en el Molière; y acompañada de otros principios de este sistema educativo como la
autonomía, el sentido crítico y el carácter internacional.

on personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y
decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan. L es gusta
probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar
ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones,
discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la
realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y
siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?

Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:

• Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.

• Cuando ven a los demás hacer algo.
• Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.

Les cuesta más aprender:

• Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.

• Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
• Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.

Otras características:

Técnico, Útil, Rápido, Decidido, Planificador, Positivo, Concreto, Objetivo, Claro, Seguro de sí,
Organizador, Actual, Solucionador de problemas, Aplicador de lo aprendido, Planificador de
acciones.