y a Distancia
Carrera de
Psicología
Psicología Social
Guía Didáctica
Área Sociohumanística
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Psicología
Sección Psicología Básica Y Social
Psicología Social
Guía Didáctica
Carrera Ciclo
Psicología I
Autora:
Sandra Rocio Guevara Mora
UTPL-TNPSI0003
La Universidad Católica de Loja
Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
PSICOLOGÍA SOCIAL
Guía Didáctica
Sandra Rocio Guevara Mora
4.0, CC BY-NY-SA
Primera edición
ISBN digital - 978-9942-25-349-1
La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA:
Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite: copiar, distribuir y comunicar
públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales
y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. https://
creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
5 de Septiembre, 2018
2. Indice
2. Indice 4
3. Introducción 7
4. Bibliografía 11
4.1. Básica 11
4.2. Complementaria 12
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluación 1 26
UNIDAD 2. EL YO SOCIAL 30
2.1. El autoconcepto 31
2.2. Autoestima 34
2.3. Autopresentación 39
Autoevaluación 2 43
UNIDAD 3. ESTEREOTIPOS, PREJUICIO Y DISCRIMINACIÓN 46
3.3. Sexismo 52
3.4. Racismo 53
Autoevaluación 3 59
UNIDAD 4. ACTITUDES 62
Autoevaluación 4 73
SEGUNDO BIMESTRE
Autoevaluación 5 88
Autoevaluación 6 99
UNIDAD 7. AGRESIÓN 102
Autoevaluación 7 115
Autoevaluación 8 122
7. Solucionario 125
9. Anexos 135
Guía Didáctica: Psicología Social PRELIMINARES
3. Introducción
Albert Einstein
Por lo antes indicado esta materia tiene por objetivo el estudio de las causas, las
consecuencias y los patrones de la interacción humana, los cuales influyen en la
conformación de un grupo humano, una comunidad, una nación y/o una sociedad.
adyacentes, para comprender, analizar e interpretar con alto sentido ético y moral
los variados y complejos fenómenos sociales importantes, así como la forma
en que los científicos sociales estudian y explican las problemáticas que en
determinados momentos espacio–temporales presentan las sociedades.
Con lo expuesto anteriormente, se pretende lograr que los estudiantes tengan una
visión clara de la psicología social con la finalidad de fomentar sus capacidades
y prepararlos para identificar problemas y necesidades a nivel individual, grupal,
integral y social.
4. Bibliografía
4.1. Básica
Kassin, S. Fein, S. y Markus, R. Hazel (2010). Psicología social. Col. Cruz Manca,
Santa Fe: Editorial CENGAGE.
4.2. Complementaria
Diaz-Loving, R., Hirt, E. R., Hosch, H. M., Kimble, C. E., Lucker, G. W., & Zárate,
M. A. (2001). Psicología social de las Américas. Estado de México, México:
Editorial Pearson Educación de México.
▪▪ Orientación 11. Es importante que revise los contenidos del texto básico y la
información adicional que se ha incluido en la guía didáctica, ya que en base
a los dos instrumentos metodológicos se estructurarán las evaluaciones
presenciales.
▪▪ Orientación 12. Realice las tareas propuestas para cada bimestre, luego
en las fechas establecidas en el calendario académico, ingrese al EVA y
desarróllelas. Estos trabajos son obligatorios y no son recuperables. La
tarea tiene una valoración de 6 puntos por cada bimestre.
▪▪ Orientación 15. Se sugiere ingresar por lo menos dos veces por semana
al EVA, le será de gran ayuda para reforzar su aprendizaje mediante los
anuncios y algunos recursos como: actividades síncronas y asíncronas las
mismas que poseen una puntuación de 1 punto por cada bimestre, enlaces
a página web, cuestionarios y recursos abiertos de aprendizaje; que se
ha colocado; además videos de You Tube que son una asesoría de cada
unidad.
Albert Eintein
Además, le sugiero hacer una lectura global del texto básico con la finalidad de
que se ubique en el contexto de la temática a tratar durante el presente periodo
académico.
PRIMER BIMESTRE
Christian D. Larson.
¿Está usted de acuerdo con lo que proponen los autores? sí - no; ¿por qué?
escriba su respuesta.
Sería muy interesante que comparta sus conocimientos, así aprendemos un poco
más.
ACTIVIDAD RECOMENDADA
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Para profundizar el tema, continúe con el análisis del mismo en el texto básico,
capítulo uno. Puede consultar en otros textos que tenga a su alcance, así como
en direcciones Web.
Una vez que ha comprendido este contenido, sigamos con el estudio del siguiente
tema:
Usted se preguntará, y ¿cuáles son las disciplinas con las que se relaciona la
Psicología Social?, buena pregunta.
Con la revisión y análisis del tema, es conveniente que realice la siguiente tarea:
ACTIVIDAD RECOMENDADA
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cómo se siente? Me imagino que muy bien, pues me alegro mucho y lo/a felicito,
por los avances, la superación a las dificultades, y, en especial por el interés que
pone para desarrollar las actividades planteadas.
Una vez que ha realizado su tarea, continuemos con otro gran tema.
Por ejemplo:
¿Cómo cree usted que fueron los primeros comienzos que hicieron historia en la
psicología social?
Según los autores del texto básico, las primeras investigaciones llevadas a
cabo por Triplett y Ringelman se ocuparon de uno de los temas de estudio más
perdurables de la psicología social: de qué manera se ve afectado el desempeño
de un individuo ante la presencia de otras personas.
Por lo tanto, los primeros libros sobre psicología social, se publicaron en 1908 y
1924, comenzaron a dar forma a esta disciplina.
Por lo que en el siguiente gráfico usted podrá revisar los temas y perspectivas que
han surgido recientemente de la investigación, la misma que nos ayudará a tener
una idea más clara de la conformación de la psicología social del nuevo milenio.
Interesante verdad. ¿Le gustaría conocer más sobre las características que
ayudaron a conformar la psicología social del nuevo milenio? Si, pues muy bien a
trabajar.
ACTIVIDAD RECOMENDADA
Ahora para que su proceso sea efectivo, lo/a invito a desarrollar el ejercicio de
autoevaluación 1
Autoevaluación 1
Al finalizar el estudio de los temas que pertenecen a la unidad uno, desarrolle esta
prueba, para que verifique su nivel de comprensión. Frente a cada aseveración
ubique la respuesta correcta, las preguntas son de opción múltiple, verdadero y
falso.
a. Cultura.
b. Investigación intercultural.
c. Investigación multicultural.
a. Sociales.
b. Cognitivos.
c. Clínicos.
a. Interaccionista.
b. Biológica.
c. Evolucionista.
¡Recomendación ¡
Antes de empezar la unidad dos, quisiera decirle que espero que haya tenido
éxito en la realización de las actividades propuestas en la unidad uno, respecto
a la Aplicación a la Psicología Social, sólo así y con el entusiasmo que lo/a
caracteriza, iniciará el análisis de la siguiente unidad.
UNIDAD 2. EL YO SOCIAL
Muhammad Ali
Por lo antes indicado recuerde que sus conocimientos previos son muy
importantes para la comprensión de los contenidos de esta unidad.
Conocimientos previos
¿Qué es autoconcepto?
¿Por qué se considera que el Yo es un concepto social?
¿Cuáles son las percepciones de nuestro propio comportamiento?
¿Cómo influyen las otras personas?
Esta unidad le permitirá comprender las aportaciones que los autores del texto
básico han recogido sobre la importancia de: “El Yo Social”.
2.1. El autoconcepto
Figura 6. Autoconcepto
Tomado de: http://psicoterapiacuantica.es/2017/04/04/290/
Ejemplos:
Para reforzar sus conocimientos, le invito a responder con sus propias palabras,
la siguiente interrogante.
ACTIVIDAD RECOMENDADA
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Verdad que es muy fácil responder esta pregunta. ¡Hágalo usted puede!
Sin embargo, es necesario que revise toda esta temática en el texto básico.
Puede apoyarse en otros textos, artículos, revistas, etc.
Una vez que ha terminado con el análisis de este tema, continuaremos con el
siguiente tema de estudio.
Como puede ver, hemos recordado los elementos del autoconcepto que nos
indican sobre las influencias, introspección, percepción y los recuerdos de las
personas.
2.2. Autoestima
Figura 8. El autoconcepto
Tomado de: http://marycarmencastro.com/blog/index.php/2017/07/18/el-autoestima/
Antes de analizar este tema que es de gran importancia, les comparto una frase
muy interesante y les invito a reflexionar sobre ella.
“No te compares con nadie, ten la cabeza bien alta y recuerda, no eres ni mejor ni
peor; simplemente eres tú y eso nadie lo puede superar”. (lopensaste.tumbir.com)
Con seguridad, esta información le brindó una panorámica general del tema, sin
embargo, para conocer en detalle cómo se define a la autoestima, veamos que
nos dicen otros autores. A continuación, el detalle de algunas definiciones que se
han ido dando a través de los años:
DEFINICIONES DE AUTOESTIMA
carácter, los logros que alcanzamos o las cosas materiales que poseemos”.
(Rojas, 2008).
Luego de leer las definiciones de los autores, es muy probable que surjan en
usted algunos cuestionamientos en relación a lo que es autoestima, estos
conceptos le pueden llevar a las siguientes preguntas.
ACTIVIDAD RECOMENDADA
Una vez que ha desarrollado la actividad, avancemos con el estudio del siguiente
subtema.
¿A qué se deberá que nuestra necesidad de autoestima sea tan fuerte como si
fuera el alimento, el aire, el sueño o el agua que requerimos para vivir?
Una vez que tenemos claro este apartado es importante que, durante el estudio
de cada uno de los temas propuestos en esta unidad, revise las figuras que
se muestran, en este caso la figura 5, en ella se sintetiza la necesidad de la
autoestima, la que se encuentran en el texto básico en el capítulo que estamos
estudiando.
2.3. Autopresentación
¿Qué es autopresentación?
Verdad que es muy fácil responder esta pregunta. Hágalo usted puede.
Bien, con la respuesta que usted dio, en el organizador gráfico que se presenta,
le comparto otras definiciones de algunos autores, con la finalidad de que usted
contraste con el concepto que proponen los autores del texto. Veamos
DEFINICIONES DE AUTOPRESENTACIÓN
Sabe, lo interesante del tema es que usted vaya descubriendo algo más
de la autopresentación. A continuación, le presento un organizador gráfico
con aspectos muy interesantes que hacen referente a las motivaciones
generales de autopresentación y que servirán para comprender de mejor
manera la temática.
ACTIVIDAD
▪▪ ¿A qué se debe que nuestra necesidad de autoestima sea tan fuerte como si
fuera el alimento, el aire, el sueño o el agua que requerimos para vivir? Para
que usted pueda realizar esta actividad deberá leer el apartado de necesidad
de autoestima que lo puede encontrar en el texto básico o en otras fuentes
bibliográficas.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Muy bien, con los aportes que dará al desarrollar las actividades, hemos concluido
con el estudio de la unidad dos. Espero que los temas y subtemas abordados le
permitan comprender El Yo Social.
Autoevaluación 2
Al finalizar el estudio de la unidad dos, desarrolle esta prueba para que verifique
su nivel de comprensión. Lea cada una de las siguientes expresiones que se
anotan a continuación y encierre en un círculo la repuesta correcta. Las preguntas
son de Verdadero – Falso y de opción múltiple.
4. ( ) Los seres humanos son los únicos animales que se reconocen a
sí mismos en el espejo.
a. Introspección.
b. Pronóstico afectivo.
c. Autopercepción.
7. Joseph LeDoux, afirma que las conexiones sinápticas que ocurren dentro del
cerebro, constituyen la base biológica de la:
a. Conciencia.
b. Mente.
c. Memoria.
a. Pensamientos.
b. Intereses.
c. Influencias.
d. Sentimientos.
a. Autoconocimiento.
b. Influencia.
c. Poder.
d. Simpatía.
¡Atención!
Aristóteles
¿Cómo le fue en el estudio de la unidad dos? Bien, qué bueno. Felicitaciones por
los éxitos alcanzados.
Empecemos
Conocimientos previos
Muy bien, conozcamos algo más del concepto de estereotipos, para ello vamos a
analizar las definiciones que nos presentan otros autores.
ACTIVIDADES
A continuación, se incluye una síntesis del tema que nos ocupa en este momento.
Los autores del texto básico, distinguen cinco formas en el que se desarrollan los
estereotipos.
Como puede ver, solamente se ha explicado brevemente las dos primeras formas
de formación de los estereotipos, lo sé - he dejado en blanco los tres cuadros
restantes, pero lo he hecho con la finalidad de proponer que sea usted quien
complete estas formas.
Por tanto, lea con atención todo el contenido para que comprenda este tipo de
asesoramiento.
▪▪ Conflicto intergrupal.
▪▪ Teorías e ideologías implícitas.
▪▪ Teoría de la Identidad social.
Sigamos con
3.3. Sexismo
A parte de ello es importante conocer, que cuando un bebé nace las primeras
palabras que se escuchan con total nitidez son “Es un niño” o “Es una niña”. Tan
pronto como nacen en muchos hospitales tienen la costumbre de colocarles un
gorro azul si son varones o rosa si son niñas.
▪▪ Estereotipo de género.
▪▪ Discriminación sexual.
▪▪ Sexismo ambivalente.
▪▪ Cultura y medios de comunicación.
Qué le pareció el tema, muy interesante, cierto, qué bueno. Recuerde siempre
observar las tablas del texto básico, estas hacen mención a cada uno de los
temas. Es importante para que comprenda la temática.
Como podrá darse cuenta, vamos avanzando en el estudio de los temas de esta
unidad. Ahora nos corresponde revisar el tema que hace referencia a:
3.4. Racismo
Los autores del texto básico indican que el racismo es una manera de prejuicio y
discriminación basados en los antecedentes raciales de la persona. Como ayuda
a la comprensión del tema de estudio ubicaré un ejemplo:
Liderados por Adolf Hitler, resaltaban la raza aria, que era la raza alemana
pura, con sus características físicas principales, ser rubio y de piel clara, por
ejemplo. Los nazis, infravaloraban, por tanto, a toda aquella raza que fuera
distinta a la aria, y centraron sus ataques, en gran número, en la raza judía, la
cual incluso despreciaban, llegando al punto de mandar a los judíos a campos
de concentración donde sólo les aguardaba la muerte. Recuperado de: https://
losejemplos.com/ejemplos-de-racismo/
ACTIVIDAD
Espero que las actividades propuestas las realice con mucho entusiasmo. Éxitos
Pero veamos que nos dicen los autores del texto básico en relación a la reducción
de estos fenómenos.
Fuente: Kassin, S. Fein, S. y Markus Rose, H. (2010). Psicología Social Col. Cruz Manca, Santa
Fe: Editorial CENGAGE.
Elaborado por Guevara, M. Sandra. (2018)
SUGERENCIAS
Bien, para que aplique lo aprendido, lo/a invito a desarrollar el siguiente ejercicio.
Autoevaluación 3
a. Raza y género.
b. Sexismo y racismo.
c. Apariencia física y nivel socioeconómico.
a. Correlación Ilusoria.
b. Atribuciones.
c. Sesgos.
Recuerde
UNIDAD 4. ACTITUDES
Thomas Jefferson
Hemos alcanzado llegar a la última unidad del primer bimestre, ponga toda su
energía e iniciemos con las siguientes interrogantes.
Definamos la actitud.
¿Qué es la actitud?
Los autores del texto básico manifiestan que “Es una reacción positiva, negativa o
mixta en relación con una persona, un objeto o una idea”.
ACTIVIDADES
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
La forma más común para evaluar las actitudes implica el uso de auto -reportes,
como las escalas actitudinales. Sin embargo, para lograr la evaluación de
las actitudes es necesario conocer las características más importantes: de
las evaluaciones de auto-reportes, evaluaciones encubiertas y la prueba de
asociación implícita.
Fuente: Kassin, S. Fein, S. y Markus Rose, H. (2010). Psicología Social Col. Cruz Manca, Santa
Fe: Editorial CENGAGE.
Elaborado por: Guevara, M. S. (2018)
Para completar el estudio de este tema, es oportuno que se dirija al texto básico y
proceda a leer cada uno de las características.
¿Qué le pareció la lectura? Muy interesante, qué bueno, entonces avancemos con
otro subtema.
Los autores del texto básico manifiestan que en estudios realizados en gemelos
sugieren que las personas podrían estar genéticamente predispuestas a mantener
ciertas actitudes.
Para conocer mejor estos estudios, lo/a invito a revisar el texto básico y a que
realice una lectura atenta y comprensiva.
ACTIVIDADES
Los autores manifiestan que tendemos a dar por sentado que las actitudes
influyen en el comportamiento. Asumimos que la opinión de los adeptos a
ciertos candidatos políticos son una buena base para pronosticar la decisión
que tomarán el día de las elecciones; que las actitudes de los consumidores
hacia determinados productos influyen en las compras que hacen y que los
sentimientos de prejuicios desatan actos negativos de discriminación. Sin
embargo, aun cuando tales supuestos tienen sentido la relación entre actitudes y
comportamiento está muy lejos de ser previsible.
Características.
Para resumir, la investigación acerca del vínculo que existe entre actitudes
y comportamientos nos permite establecer una conclusión importante. Los
autores manifiestan que las evaluaciones que realizaron de un objeto no siempre
determinan nuestras acciones, ya que muchos otros factores deben tomarse en
consideración.
Bien, con los conocimientos adquiridos y para reforzarlos aún más, le propongo
realizar lo siguiente:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
▪▪ ¿A qué se debe que algunas actitudes sean más fuertes que otras? Explique
a través de la formulación de un ejemplo.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Sabía qué?
Los autores del texto básico manifiestan que el enfoque más común para cambiar
actitudes es a través de la comunicación persuasiva.
Para comprender por qué ciertos enfoques comunicativos son más efectivos que
otros, los psicólogos sociales han tratado de desentrañar, desde hace muchos
años, cómo y por qué funciona la comunicación persuasiva. Para seguir sus
pasos debemos, antes que nada, conocer de qué manera se desarrolla el proceso
persuasivo.
Espero que este organizador gráfico le sea de utilidad. Lo he elaborado para que
le resulte fácil entender la información que se le ha proporcionado.
Cualquiera que haya hecho una actuación escénica sabe cuán fácil es que el
papel resulte tan absorbente que la experiencia parezca casi real.
▪▪ Elabore un cuadro sinóptico con las ideas más relevantes de cada una de
las teorías de la persuasión a partir de nuestras acciones.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Autoevaluación 4
a. Pensamientos.
b. Actitudes.
c. Comportamientos.
a. Disuasión insuficiente.
b. Esfuerzo injustificado.
c. Justificación insuficiente.
a. El interés.
b. La activación psicológica.
c. El público.
a. Negativa.
b. Positiva.
c. Mixta.
a. Escala actitudinal.
b. Actitud.
c. Evaluaciones.
7. Claudio rompió la ventana del vecino con su balón al jugar fútbol con
sus amigos; el padre de Claudio le iba a pegar con el cinturón, pero la
mamá logró __________a su papá de que solo lo regañara. Este ejemplo
pertenece a:
a. Persuadir.
b. Seducir.
c. Ayudar.
a. Selección de ruta.
b. Credibilidad periodística.
c. Simpatía.
a. Justificación insuficiente.
b. Disuasión insuficiente.
c. Esfuerzo de justificación.
10. Cuando nos evaluamos de manera crítica el contenido del mensaje, pero
nos concentramos en otras señales, se dice que estamos tomando una ruta:
¿Cómo se siente?, me imagino que muy bien, pues me alegro mucho y lo/a
felicito por los avances, por la superación de las dificultades y en especial por el
interés que ha demostrado al apropiarse de los contenidos y desarrollar todas las
actividades propuestas en esta guía.
SEGUNDO BIMESTRE
Albert Einstein
Sin más preámbulo empezamos con el análisis de la unidad cinco, la cual hace
referencia a:
¡¡Atención!!
Ahora, vamos a estudiar el tema que corresponde a la unidad cinco del segundo
bimestre.
Empecemos:
Es importante que entendamos cómo funcionan los grupos y la manera en que los
individuos influyen en ellos y se ven influenciados por ellos. Las investigaciones
reportadas en esta unidad revelan un hecho fascinante: los grupos pueden ser
muy distintos de la suma de sus partes. Cuando usted piensa en esta afirmación,
le sugiere algo casi místico o mágico acerca de los grupos como la física cuántica.
2. La filiación común a una categoría social con base en el sexo, la raza u otros
atributos, y
Fuente: Kassin, S. Fein, S. y Markus Rose, H. (2010). Psicología Social Col. Cruz Manca, Santa
Fe: Editorial CENGAGE.
Elaborado por Guevara, M. S. (2018)
Como puede ver, en esta tabla se hace un análisis de cada una de la clasificación
de los individuos en los grupos. Analícelos detenidamente para que su
aprendizaje sea más significativo.
Una vez que ha comprendido este contenido, recuerde que estos procesos tienen
en cuenta sus normas, roles y propósitos con una labor prioritaria.
Si usted revisó analíticamente todos los temas indicados, pienso que está listo/a
para realizar las siguientes actividades.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Explique:
Antes de iniciar con el tratamiento de este subtema que nos ofrece el texto
básico, conviene realizar una breve introducción sobre los dilemas de recursos
que implican compartir recursos limitados. En el dilema de los comunes, un grupo
de personas puede tomar recursos de un fondo común; por otra parte, en el
dilema de bienes públicos, el mantenimiento de un recurso común requiere las
contribuciones de un grupo de personas.
Pues bien, los dilemas sociales pueden generar importantes conflictos entre
los grupos y la manera en que los grupos resuelvan estos dilemas puede ser la
diferencia entre la guerra y la paz.
Este es un tema de gran relevancia., según los autores del texto básico las GRIT
(iniciativas graduales y recíprocas para reducir la tensión) consisten en una
estrategia explícita para la búsqueda unilateral y persistente de la confianza y
cooperación entre las partes en conflicto son útiles para comenzar el proceso de
paz.
5.3.4. Negociación
De hecho, las negociaciones ocurren dondequiera que haya un conflicto que las
partes deseen resolver. A continuación, enfocaremos los hallazgos más relevantes
para la reducción de conflictos.
Si usted revisó a conciencia los temas sugeridos, entonces está preparado/a para
realizar las siguientes actividades.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Autoevaluación 5
Una vez que hemos concluido con el estudio de la unidad cinco, lo/a invito a que
desarrolle esta prueba, es un apoyo en la verificación de su nivel de dominio en
forma global.
Lea con atención cada una de las preguntas que se anotan a continuación, luego
marque la respuesta correcta.
a. Facilitación social.
b. Colectivo.
c. Distracción.
4. Bibb Latané et al. (1979) encontraron que las disminuciones producidas por
el grupo en el rendimiento individual, a las cuales llamaron _____________,
son comunes en otro tipo de tareas.
a. Pereza social.
b. Temor de la evolución.
c. Esfuerzo colectivo.
7. ( ) Los grupos grandes son más propensos que los pequeños a
explotar un recurso en caso de que sus miembros dependen
colectivamente.
a. Mediador.
b. Árbitro.
c. Acuerdo.
9. Los dilemas sociales respecto a cómo dos o más personas pueden compartir
un recurso limitado. Se denomina:
a. Social
b. Del prisionero.
c. De recursos.
10. Una ventaja de los grupos es que pueden dividir gran cantidad de
información en piezas más pequeñas y manejables, y asignarlas a distintos
miembros para que las recuerden con base en su experiencia e intereses.
Este proceso compartido se conoce como:
a. Memoria transactiva.
b. Efecto escalado.
c. Lluvia de ideas.
John R. Wooden
En esta unidad se presentan aquellos temas que fascinan tanto a las personas
como la atracción interpersonal.
Los autores del texto básico indican que la necesidad de pertenencia es un motivo
humano básico, “un impulso dominante de formar y mantener, aunque sea un
mínimo de relaciones interpersonales duraderas, positivas e importantes”.
¿Qué le parece lo que dicen los autores del texto básico? Si usted tiene un punto
de vista diferente, compártalo, sería interesante conocer su opinión.
Bien, de acuerdo con una perspectiva, los individuos se sienten atraídos por otras
personas con quienes la relación es gratificante; las recompensas pueden ser
directas o indirectas.
Como esta temática debe parecerle muy interesante, es momento de que usted
continúe con el estudio.
c. Las diversas maneras en que amamos: Según la teoría triangular del amor
hay ocho subtipos de amor producido por la combinación de intimidad,
pasión y compromiso.
¿Qué le pareció el estudio de esta unidad? Interesante ¡verdad¡ Pues bien, con la
intención de que refuerce los contenidos que anteceden y para que su aprendizaje
sea más efectivo, le propongo realizar lo siguiente:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Autoevaluación 6
Al finalizar la unidad seis, desarrolle esta prueba que está estructurada con ítems
de opción múltiple con una o varias respuestas, verdadero y falso, con la finalidad
de que verifique su nivel de comprensión:
4. ( ) Las personas físicamente atractivas son más felices y tienen una
mayor autoestima que aquellas que son poco atractivas.
a. Hipótesis de igualación.
b. Reciprocidad.
c. Complementariedad.
a. De la equidad.
b. Triangular.
c. Del intercambio social.
a. Intimidad.
b. Emocional.
c. Pasión.
d. Compromiso.
e. Autorrevelación
Una vez desarrollada la autoevaluación seis, es necesario que usted verifique sus
respuestas, las mismas que se encuentran al final de la guía conjuntamente con
su retroalimentación.
UNIDAD 7. AGRESIÓN
Jiddu Krishnamurti.
¿Cómo le fue en el estudio de la unidad seis? Muy bien, que bueno, felicitaciones.
Ahora sí, empecemos con el primer tema, por cierto, muy interesante, ya lo verá
Esta clasificación nos ayuda a tener una idea muy clara de cómo se divide la
agresión.
Así como no todos los tipos de agresión son iguales, no todos los grupos de
personas son iguales en sus actitudes e inclinaciones hacia la agresión. Antes
de analizar las fuentes de agresión y qué podemos hacer sobre el particular,
necesitamos considerar cómo es similar la agresión y cómo difiere entre culturas,
géneros e individuos.
Según los autores del texto básico indican, que las culturas varían
considerablemente en la manera y el grado en que sus miembros se agreden
entre sí. Podemos ver esta diferencia entre las sociedades y entre los grupos
específicos, o subculturas, de una sociedad.
Con la finalidad de que estos contenidos tengan la claridad que se requiere para
comprenderlos, le sugiero:
¿Le resultó interesante realizar la lectura? Verdad que sí, pues me alegro mucho.
¿Significa todo esto que el estereotipo de que los hombres son más
agresivos que las mujeres es correcto?
Sigamos adelante ¡
¿Algunas personas simplemente tienden a ser más agresivas que otras entre
edades y situaciones?
Con la lectura que realice, usted ampliará sus conocimientos y los pondrá en
práctica en su quehacer profesional.
Los autores del texto básico indican que cualesquiera que sean las causas finales
de la agresión, está claro que los factores situacionales específicos e inmediatos
pueden propiciar o inhibir los pensamientos y acciones agresivos. En esta sección
examinaremos detenidamente varios de estos factores:
1. La frustración.
2. Afecto negativo.
3. Excitación: “conectado para la acción”.
4. Pensamiento.
5. Influencias situacionales.
Con la finalidad de que estos contenidos tengan la claridad que se requiere para
comprenderlos, le sugiero.
Una vez que se ha estudiado los orígenes y factores específicos que contribuyen
a la agresión, ahora nos enfocaremos en un tema especial que ha constituido
una preocupación elemental para políticos, familias y científicos sociales durante
muchos años: la violencia en la televisión, el cine, los videojuegos y otros medios
de comunicación.
Espero que, al enunciarle los tipos de presentación de los medios, usted tenga
una idea general del tema. Pero claro, para conocer cada una de ellas le
propongo lo siguiente.
Ahora demos paso a otro tema también muy importante para nuestro estudio
Sabía usted que todo tipo de violencia es impactante, pero la agresión entre
personas allegadas es especialmente perturbadora. Deseamos sentirnos seguros
con aquellos a quienes conocemos y amamos; pero con demasiada frecuencia,
esa sensación de seguridad es destruida por la violencia.
Fuente: Kassin, S. Fein, S. y Markus Rose, H. (2010). Psicología Social Col. Cruz Manca, Santa
Fe: Editorial CENGAGE.
Elaborado: Guevara Mora, S. (2018)
Albert Einstein
Muy bien…… como puede ver se describen brevemente las estrategias para
reducir la agresión para que usted tenga una idea general del tema y amplíe el
conocimiento de las estrategias, le recomiendo que se dirija al texto básico y
realice una lectura comprensiva de lo antes indicado.
ACTIVIDADADES
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Autoevaluación 7
Lea cada una de las siguientes expresiones que se anotan a continuación. Los
ítems están relacionados con preguntas de opción múltiple, de V si es verdadero y
una F si es falso.
a. Emocional.
b. Física.
c. Instrumental.
a. Desplazamiento.
b. Hipótesis de la frustración.
c. Catarsis.
a. Información atenuante.
b. Sesgo de atribución hostil.
c. Efecto del arma.
8. ( ) Los niños que se crían en una familia violenta no sólo atestiguan
la agresión; a menudo son los más afectados por ella.
Gómez, Amelia
Los modelos que estudian los factores que afectan al proceso de socialización a
una nueva cultura se denomina Modelos de Aculturación y analizan los cambios
que se producen en el individuo, en la sociedad de origen y en la acogida.
Una vez que hemos analizado brevemente el tema continuemos con otro aspecto
que es muy importante.
Bien… la autora nos indica que en los últimos años los movimientos migratorios
se han convertido en uno de los grandes temas de interés de las ciencias
sociales. Sin embargo, quedan muchos aspectos por analizar y sin duda
las diferencias de género son uno de los principales, debido a la reciente
incorporación de la perspectiva de género en los estudios sobre migraciones.
Como esta temática debe parecerle muy interesante, es momento de que usted
continúe con el estudio.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Autoevaluación 8
Al finalizar el estudio de la unidad ocho, desarrolle esta prueba para que verifique
su nivel de comprensión. Lea cada una de las siguientes expresiones que se
anotan a continuación y encierre en un círculo la repuesta correcta.
a. Intercomunitario.
b. Interestatal.
c. Interindividual.
a. Ampliación.
b. Mediación.
c. Asimilación.
a. Modelo de aculturación.
b. Estrés intercultural.
c. Aculturación psicológica.
7. Solucionario
UNIDAD 1
Ítems Respuesta Pág. Retroalimentación
La investigación intercultural, permite examinar las
1. B 17
similitudes y diferencias en diversas culturas.
Los clínicos tienen como objetivo comprender y
2. C 9 brindar tratamiento a quienes enfrentan dificultades o
desórdenes psicológicos.
Estudio científico de la manera en que los individuos
3. A 5
piensa, sienten y se comportan en un contexto social.
Énfasis en la medida en que la conducta se ve influida
4. A 13 por la personalidad del individuo y las características
del entorno.
Las creencias y actitudes – sus conductas públicas –
5. B 5
psicología social.
El tener amigos cercanos y permanecer en contacto
con la familia inmediata aporta beneficios para la salud
6. V 3
como: protección contra los efectos de la enfermedad
de Alzheimer, mejor presión arterial y mayor longevidad.
Debido a los avances tecnológicos, como las técnicas
mejoradas para obtener imágenes del cerebro, han
7. V 20
impulsado la investigación de punto en el área de
psicología social.
8. F 8 La sociología tiende a enfocarse en el nivel grupal.
Es el desarrollo reciente particularmente excitante es
9. F 16 el surgimiento de la subárea denominada neurociencia
social.
Por las primeras investigaciones llevadas a cabo por
Triplett y Ringelmann se ocuparon de uno de los temas
10. V 20 de estudio más perdurables de la psicología social:
“de qué manera se ve afectado el desempeño de un
individuo ante la presencia de otras personas”.
UNIDAD 2
Ítems Respuesta Pág. Retroalimentación
1. V 53 Porque la capacidad de autorreflexión es necesaria
para que la gente sienta que comprende sus propias
motivaciones y emociones.
2. V 54 El efecto de fiesta de cóctel es la tendencia de la
gente a seleccionar estímulos que posean relevancia
personal en medio de un entorno ruidoso y complejo.
3. F 54 Porque esta descripción pertenece al autoconcepto,
que es la suma total de las creencias que tienen las
personas respecto a sí mismas.
4. F 91 Las investigaciones han demostrado que los grandes
chimpancés, gorilas y orangutanes también tienen la
capacidad de autorreconocimiento.
5. V 63 Ya que si careciéramos de recuerdos autobiográficos,
es decir, de recopilaciones de las secuencias de
eventos que han conformado nuestra vida no
poseeríamos un autoconcepto coherente.
6. B 57 Porque es un proceso de predecir cómo se sentirá uno
en respuesta a futuros eventos con carga emocional.
7. C 54 El investigador manifiesta que las conexiones
sinápticas que ocurren dentro del cerebro, constituyen
la base biológica de la memoria.
8. B 55 Debido a que el Yo ejerce una influencia poderosa y
compleja sobre nuestros pensamientos, sentimientos y
comportamientos.
9. A-D 72 La autoconciencia privada se maneja en torno a
nuestros pensamientos y sentimientos.
10. B–C-D 83 La auto presentación estratégica nos permite obtener:
influencia, poder y simpatía.
UNIDAD 3
Ítems Respuesta Pág. Retroalimentación
1. V 157 Porque se caracteriza por tener sentimientos
afectuosos y caballerescos fundamentados en la
creencia potencialmente paternalista de que las
mujeres necesitan y merecen protección.
2. F 133 El sexismo y el racismo son dos formas de
discriminación por los comportamientos negativos
contra los demás.
3. V 133 La raza es un tipo de filiación grupal que es capaz
de influir en los pensamientos, sentimientos y
acciones de los sujetos sociales.
4. B 133 Sexismo y racismo son dos tipos de
discriminación en función a los comportamientos
negativos hacia un grupo en particular.
5. A 138 Porqué los estereotipos se perpetúan a través de
la correlación ilusoria.
6. B 153 Por el deseo de ver a los endogrupos propios
como dominantes de otros grupos, y la
disponibilidad a adoptar valores culturales que
faciliten la opresión de éstos.
7. A-B 141 Porque su poder radica en su capacidad para
sesgar nuestras percepciones y respuestas.
8. B-C 143 Un importante objetivo para la gente radica en no
emplear estereotipos ni mostrarse prejuiciosa.
9. A 151 Porque las personas tienden a buscar mayor
filiación con sus endogrupos.
10. A 155 Son pequeñas diferencias de género que se
ve magnificada por las percepción de los roles
sociales contrastantes ocupado por hombres y
mujeres.
UNIDAD 4
Ítems Respuesta Pág. Retroalimentación
1. B 190 La persuasión es un proceso mediante el cual
modifican sus actitudes.
2. C 209 Es justificación insuficiente por la condición en que las
personas desarrollan libremente un comportamiento
discrepante con la actitud sin necesidad de recibir a
cambio una gran recompensa.
3. B 212 El tercer paso necesario para la teoría de la
disonancia cognitiva es la activación psicológica.
4. A 181 En el ejemplo lo que se evidencia que existe una
reacción de desagrado, aburrimiento, iras. Por tal
motivo es una actitud negativa hacia el trabajo.
5. B 181 Cuando existen reacciones positivas, negativas o
mixtas en relación con una persona, objeto o idea se
conoce como actitud.
6. A 191 La elaboración es un proceso de pensamiento basado
en el escrutinio de los argumentos incluidos en una
comunicación persuasiva.
7. A 189 Claudio rompió una ventana, por lo cual el papá
estaba a punto de castigarlo, sin embargo la mamá
logra persuadir al papá para que no sea castigado.
8. B 192 Ejemplo de un encabezado en el periódico, mientras
más busca información de este tema, se da cuenta
que la noticia tiene poca credibilidad periodística.
9. B 209 Puede afirmarse como un castigo leve que constituye
una disuasión insuficiente para no asumir un
comportamiento discrepante con la actitud.
10. C 190 Cuando nos evaluamos de una manera crítica el
contenido del mensaje, pero nos concentramos en
otras señales, estamos tomando una ruta periférica
hacia la persuasión.
UNIDAD 5
Ítems Respuesta Pág. Retroalimentación
1. B 259 Son personas que realizan una actividad común pero
teniendo poca interacción directa entre sí se llama
colectivo.
2. C 261 A la facilitación social se conoce como un proceso
mediante el cual la presencia de otras personas mejora
el desempeño en tareas sencillas, pero lo perjudica en
tareas complejas.
3. F 263 Porque cuando hay otras personas para encargarse de
las cosas, las personas flojean.
4. A 263 Lo que Bibb Latané et al. (1979) indicó que las
disminuciones producidas por el grupo en el
rendimiento individual, a las cuales llamaron pereza
social, son comunes en otro tipo de tareas.
5. V 269 Debido a que el individuo se incorpora al grupo,
haciendo cualquier ajuste que sea necesario para
adaptarse a él.
6. A 279 A este concepto se lo conoce como la pérdida asociada
al proceso debido a que en la práctica, los procesos
grupales pueden interferir en la generación de ideas e
impedir que sean aceptadas.
7. V 289 Cierto. Los grupos grandes son más propensos a
comportarse de manera egoísta al enfrentar dilemas de
recursos, debido en parte a que los miembros de los
grupos grandes se sienten menos identificables y más
anónimos.
8. B 293 El árbitro, ya que algunas negociaciones cuentan con
él, quien tiene el poder de imponer una resolución.
9. C 287 Dilema de recursos, que se refiere a cómo dos o más
personas comparten un recurso limitado.
10. A 283 A este proceso compartido se lo conoce como memoria
transactiva que ayuda a los grupos a recordar más
información de manera más eficiente que los individuos.
UNIDAD 6
Ítems Respuesta Pág. Retroalimentación
1. V 302 Para el ser humano la necesidad de pertenencia es
muy importante debido a que cuando son rechazadas,
excluidas, discriminadas por los demás son formas de
muerte social.
2. V 304 Cierto porque muchas personas tímidas caen en
aislamiento autoimpuesto, el cual hace que se sientan
solas.
3. V 306 Cierto, el fenómeno de la simple exposición consiste
en el que entre mayor sea la frecuencia con que una
persona se ve expuesta a un estímulo, más positiva será
la evaluación que haga del mismo.
4. F 312 Falso. Las personas atractivas tienen una ventaja en su
vida social, pero no son más felices, ni equilibradas y
tampoco tienen mayor autoestima.
5. F 315 Falso. De manera consistente, las personas se sienten
atraídas por quienes que son semejantes a ellas, no
opuestos ni complementarios en toda una serie de
dimensiones.
6. B 315 Reciprocidad: un intercambio mutuo entre lo que damos
y lo que recibimos.
7. B 321 Las relaciones íntimas suelen tener tres componentes
básicos: 1. Sentimientos de apego, afecto y amor; 2. La
satisfacción de las necesidades psicológicas, y 3. La
interdependencia entre los miembros de la pareja.
8. C 322 La teoría del intercambio social es simple: las relaciones
que proporcionan más recompensas y menos costos
serán más satisfactorias y durarán más.
9. A –C - D 327 Las tres categorías o componentes en la teoría del
triangular del amor de Sternberg son: intimidad, pasión y
compromiso.
10. F 343 Falso. Los bebés de dos meses de edad pasan más
tiempo contemplando los rostros atractivos que los
rostros poco atractivos, lo que indica que sí hacen la
distinción.
UNIDAD 7
Ítems Respuesta Pág. Retroalimentación
1. A 391 La agresión emocional suele ser impulsiva, perpetrada
al calor del momento.
2. B 391 Agresión instrumental, en la que el daño se inflige como
un medio para alcanzar un fin deseado. Utilizada para
dañar a alguien a fin de obtener un beneficio personal.
3. A 402 Teoría del aprendizaje social, según esta teoría la
conducta se aprende mediante observación de otros.
4. C 406 Catarsis significa la reducción de la motivación para
agredir, supuestamente atribuible a cualquier acto de
agresión imaginario, observado o real.
5. B 413 Algunos individuos muestran un sesgo de atribución
hostil, ya que tienden a percibir intenciones hostiles en
otros.
6. V 419 Cierto. Experimentos de laboratorio, experimentos de
campo e investigaciones correlaciones sugieren un
vínculo entre la exposición a la violencia en la televisión
y la subsiguiente conducta agresiva.
7. V 420 Cierto. La cultivación es la capacidad de los medios
masivos de comunicación de constituir una realidad
social que las personas perciben como verdadera,
aunque no lo sea.
8. V 425 Cierto porque los niños que son criados en familias
violentas no sólo atestiguan la agresión; a menudo son
los más afectados por ella.
9. F 433 Falso, porque con frecuencia las mujeres son más
agresivas indirectamente, o relacionalmente que los
hombres; y las mujeres suelen mostrar niveles de
agresión similares al de los hombres cuando han
sido provocadas o cuando se sienten relativamente
ignoradas y desindividualizadas.
10. F 433 Falso, aunque las personas podrían ser menos
propensas a agredir inmediatamente después de tales
actividades, la agresión inicial hace que la agresión
futura sea más probable.
UNIDAD 8
Ítems Respuesta N° Retroalimentación
1. C Interindividual, porque nos referimos a la interacción entre
los miembros de la pareja y al posible conflicto por la
distancia cultural y al tipo de socialización que cada uno
ha recibido dentro de su respectiva cultura de origen.
2. V Cierto, ya que los estudios de las migraciones desde
una perspectiva psicosocial se centra en el estudio de las
relaciones intergrupales.
3. A Estas variables grupales se caracterizan por la sociedad
de acogida y la de origen en este caso por la situación
económica, política, demográfica.
4. F Debido a que segregación es el mantenimiento de la
cultura original evitando el contacto con la cultura del país
de acogida.
5. B La aculturación son modelos que estudian los factores
que afectan al proceso de socialización a una nueva
cultura, así como también analizan los cambios que se
producen en el individuo, sociedad de origen y en la de
acogida.
6. V Cierto, porque en el momento que analizan las variables
más relacionadas con el proceso de ajuste de los
inmigrantes se le ha concedido una gran importancia al
apoyo social.
7. B La mediación es un conjunto de referencias y acuerdos
que, aunque mínimos pero estables y compartidos, son la
base de partida para detectar soluciones a las diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
8. F Debido a que las parejas interculturales reciben menor
apoyo social por parte de sus familias respecto al apoyo
recibido por las familias autóctonas.
9. C El término aculturación psicológica es el aprendizaje
de un nuevo repertorio conductual apropiado al nuevo
contexto cultural y al abandono de otros repertorios
previos que no son adecuados al país de acogida.
UNIDAD 8
10. V Cierto a que cuando un individuo entraen contacto con
una sociedad nueva, encuentra muchos retos como
adaptarse al nuevo idioma, a las diferentes costumbres y
normas de la interacción social, y en ocasiones acoplarse
a los cambios extremos en el estilo de vida (de lo rural a
lo urbano).
8. Referencias Bibliográficas
Diaz-Loving, R., Hirt, E. R., Hosch, H. M., Kimble, C. E., Lucker, G. W., & Zárate,
M. A. (2001). Psicología social de las Américas. Estado de México, México:
Editorial Pearson Educación de México.
Rojas Marcos Luis (2008). La Autoestima. Nuestra fuerza secreta. Aguilar. S.A.
España
9. Anexos
Los modelos que estudian los factores que afectan al proceso de socialización a
una nueva cultura se denomina Modelos de Aculturación y analizan los cambios
que se producen en el individuo, en la sociedad de origen y en la de acogida.
En un primer momento se considera la aculturación como un proceso lineal
que únicamente afecta a las personas que se desplazan. Sin embargo, Berry
en el Modelo Bidimensional de Aculturación (1997) incorpora la perspectiva
bidireccional, convirtiéndose en uno de los principales modelos de aculturación.
Así, las personas inmigrantes deben tomar decisiones como las siguientes:
3. Marginación. Pérdida del interés por mantener la propia cultura, así como la
cultura del país de acogida.
El Modelo del convoy social de Khan y Antonucci (1980) explica cómo las
redes sociales se adaptan en el proceso de transacción según las propias
características del inmigrante y del contexto. Así mismo el término convoy social
hace referencia a ese proceso dinámico en el que las redes sociales naturales de
personas inmigrantes influyen sobre el ajuste y el bienestar personal. El modelo
analiza las necesidades de apoyo, la estructura de la red personal y la adecuación
del apoyo, la estructura de la red personal y la adecuación del apoyo social. Más
concretamente, los determinantes y efectos de las propiedades del convoy social
en inmigrantes se concretarían en los siguientes:
Por tanto, el modelo del convoy proporciona una perspectiva que permite
explicar cómo la red personal se ajusta a las condiciones de vida de los sujetos,
cambiando su estructura para garantizar el intercambio de apoyo. Es al mismo
tiempo dinámico y duradero: algunos lazos pueden cambiar, pero otros suelen
permanecer. Sus autores lo presentan como un conjunto de círculos concéntrico
que envuelven a las personas, simbolizando diferentes niveles de proximidad,
relevancia y afectividad.
e. La feminización de la inmigración.
y ayudar a la familia; d) mujeres que ven la evasión a otro país como una forma
de escapar de un modo de vida o de costumbres no compartidas con su país de
origen: e) segunda generación de mujeres que emigran por reagrupación familiar
para unirse a sus familiares.
hay una gran cantidad de variables que pueden influir negativamente generando
ámbitos de conflictos, pero al mismo tiempo estos factores de diversidad, según
como sean tratados, pueden generar un enriquecimiento recíproco tanto de la
familia mixta, así como de la comunidad de acogida. Ghiringelli (1997) sintetiza
así tres posibles niveles de conflicto:
Pero a su vez, pueden incluir también una excesiva preponderancia del propio
ámbito cultural, tanto en la vida de pareja, como en la educación de los hijos,
o al contrario, también hay estrategias más centradas en la reducción de
las diferencias culturales que pueden conllevar el abandono total o parcial,
normalmente por parte del miembro autóctono, de aquellos elementos que
representan su identidad cultural (religión, comida, idioma, etc.) atribuyendo así a
esta complejidad cultural un valor negativo.
Son números los estudios que muestran los efectos beneficiosos del apoyo
social en la integración social de los inmigrantes y en la convivencia familiar, pero
hasta la fecha han sido pocos los estudios que analizan la relación beneficiosa
del apoyo social en el contexto de la familia intercultural. En este sentido, Shute
y Spitzberg (2003) compararon parejas interculturales con parejas autóctonas
atendiendo a las variables de apoyo social y satisfacción marital y demostraron
que:
a. Las parejas interculturales reciben menor apoyo social por parte de sus
familias respecto al apoyo recibido por las familias autóctonas.
b. Existe una correlación positiva entre el apoyo que recibe la mujer por parte
de la familia con la satisfacción marital.