MATEMATICAS Algebra de Proposiciones y Funciones PDF

MATEMÁTICAS
TECNOLOGÍA EN GESTIÓN PÚBLICA FINANCIERA
JUAN DOMINGO MENESES
ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
1
Director
HONORIO MIGUEL HENRIQUEZ PINEDO
Subdirector académico
CARLOS ROBERTO CUBIDES OLARTE
Decano de pregrado
JAIME ANTONIO QUICENO GUERRERO
Coordinador Nacional de A.P.T

JOSÉ PLÁCIDO SILVA RUIZ

Bogotá D. C., agosto de 2008
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CONTENIDO
Del trabajo del tutor

1 ÁLGEBRA DE PROPOSICIONES
1.1 Proposiciones
1.2 La negación de proposiciones
1.3 Negación de proposiciones cuantificadas
1.4 Clases o tipos de proposiciones
1.5 La conjunción
1.6 La disyunción
1.7 La disyunción exclusiva
1.8 El condicional y la implicación
1.9 Condiciones necesarias y suficientes
1.10 Recíproca y contrarecíproca de un condicional
1.11 El bicondicional y la doble implicación
1.12 Tautologías y contradicciones
1.13 Leyes del álgebra proposicional
1.14 Aplicaciones de las leyes del álgebra proposicional
2 ÁLGEBRA DE CONJUNTOS
2.1 Características de un conjunto
2.2 Determinación de conjuntos
2.3 Clases de conjuntos
2.4 Relaciones entre elementos y conjuntos
2.5 Operaciones entre conjuntos
2.6 Álgebra de conjuntos
2.7 Diagramas de Venn
2.8 Aplicaciones del álgebra de conjuntos
3 ÁLGEBRA DE NÚMEROS
3.1 Los números reales
3.2 La operación potenciación
3.3 Expresiones algebraicas
4 SISTEMAS GEOMÉTRICOS
4.1 Punto, línea, plano y espacio
4.2 Medidas angulares
4.3 Perímetros y áreas de algunas figuras planas
3
4.4 Superficies y volúmenes de algunos
5 ÁLGEBRA DE FUNCIONES
5.1 Funciones
5.2 Sistemas de coordenadas rectangulares y gráficas de funciones
5.3 Funciones lineales
5.4 Funciones cuadráticas
5.5 Funciones exponenciales y logarítmicas
6 OPERACIONES SUPERIORES CON FUNCIONES: LÍMITES Y
DERIVADAS
6.1 El límite de una función
6.2 La derivada
6.3 Derivadas de funciones de forma potencial
6.4 Aplicaciones de la derivada. Análisis marginal.
6.5 Derivadas de productos y cocientes
6.6 Derivadas de funciones exponenciales y logarítmicas
6.7 Técnicas de optimización con el uso de derivadas
4
DE LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS Y
PROBLEMÁTICOS
Economía
Pública Estado
Y
Poder
TECNOLOGÍA
GESTIÓN
PÚBLICA
FINANCIERA
Formación
Humanística Organizaciones
y cuantitativa Públicas y
Gestión
El plan de estudios del Programa de Tecnología en Gestión Pública Financiera,

TGPF, modalidad a Distancia, está estructurado en cuatro núcleos temáticos y
en contenidos complementarios. “-Los contenidos nucleares son aquellos
ámbitos del saber de la Gestión Pública Financiera en los cuales debe poseer
capacidad de problematización efectiva.-“
Es decir, son los contenidos básicos en los que un Tecnólogo en Gestión

Pública Financiera debe formarse para ser competente y así atender todos los
requerimientos personales y profesionales que exige su desempeño. Esto
también exige la organización básica de la comunidad académica de la ESAP,
integrada por investigadores, docentes, egresados y estudiantes que se
integran en torno a la investigación, la docencia y la proyección social, en un
campo del saber de la gestión pública ambiental.1
1
Tomado de la propuesta de acuerdo Por medio del cual se crean y organizan los Núcleos
Académicos de la ESAP. Por El Consejo Académico Nacional de la ESAP.
5
EL TRABAJO DEL TUTOR
El tutor tendrá libertad de cátedra en cuanto a su posición teórica o ideológica

frente a los contenidos del módulo, pero el desarrollo de los contenidos de los
módulos son de obligatorio cumplimiento por parte de los tutores. Los Tutores
podrán complementar los módulos con lecturas adicionales, pero lo obligatorio
para el estudiante frente a la evaluación del aprendizaje son los contenidos de
los módulos; es decir, la evaluación del aprendizaje deberá contemplar
únicamente los contenidos de los módulos. Así mismo, la evaluación del Tutor
deberá diseñarse para dar cuenta del cubrimiento de los contenidos del
módulo.
El Tutor debe diseñar, planear y programar con suficiente anticipación las

actividades de aprendizaje y los contenidos a desarrollar en cada sesión de
tutoría (incluyendo la primera), y diseñar las actividades para todas las
sesiones (una sesión es de cuatro horas tutoriales). También debe diseñar las
estrategias de evaluación del trabajo estudiante que le permita hacer
seguimiento del proceso de autoaprendizaje del estudiante. Los módulos
(asignaturas) de TGPF son de dos créditos (16 horas de tutoría grupal
presencial por crédito para un total de 32 horas), tres créditos (48 horas de
tutoría grupal presencial) y de 4 créditos (64 horas de tutoría grupal presencial,
distribuidas así:
MÓDULO DE MATEMÁTICAS (2 CRÉDITOS)

No. Horas por Total No. No. max.
Créditos crédito horas No. de Horas por mínimo de sesiones
Tutoría sesiones sesión encuentros por
Grupal tutoriales* encuentro
2 16 32 8 4 2 8
3 16 48 12 4 3 12
4 16 64 16 4 4 16
* El número de encuentros se programara de acuerdo con las distancias y costos de transporte de la Sede Territorial al
CETAP, por ejemplo para los casos de los CETAP de Leticia, San Andrés, Mitú, Puerto Inírida y Puerto Carreño, se
podrán programar un mínimo de dos encuentros para un módulo de 2 Créditos (16 horas por encuentro), tres
encuentros para un módulo de 3 créditos y cuatro encuentros para un módulo de 4 créditos.
Encuentro: número de veces que se desplaza un Tutor a un CETAP para desarrollar un módulo.
Sesión: número de horas por cada actividad tutorial, por ejemplo: 8-12 a.m., 2-6 p.m., 6-10 p.m.
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M ATEMÁTICAS
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OBJETIVOS GENERALES
• Aprehender en los estudiantes la fundamentación matemática necesaria

para la toma de decisiones, planificación y solución de problemas
administrativos a través del planteamiento y construcción de modelos
cuantitativos y así formar al estudiante con la capacidad de resolver
situaciones problemáticas de tipo ecológico, ambiental, social y cultural.
• Ofrecer al estudiante el conocimiento de las herramientas y técnicas

cuantitativas bajo el contexto matemático para su aplicación en
situaciones económico - administrativas que involucren: procesos de
maximización o minimización de una cantidad variable, análisis gráfico,
razones de cambio, oferta, demanda y demás conceptos que sean de
naturaleza esencialmente cuantitativa.
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U
NIDAD I
ÁLGEBRA DE
PROPOSICIONES
Y DE CONJUNTOS
9
LECCION 1. ÁLGEBRA DE PROPOSICIONES
INTRODUCCIÓN:
La Lógica Matemática: Para llegar a ser precisos y exactos.
Para expresar ideas, el hombre a lo largo de la historia se ha valido de signos ya

sean orales o escritos, que eran característicos de cada civilización o cultura, por
tanto este lenguaje corriente se prestaba para varias interpretaciones y para
conclusiones confusas. Este fue uno de los obstáculos con los que se encontró la
matemática, y las ciencias en general, por tanto fue necesario construir un
lenguaje que fuera claro, y que permitiera la exactitud en las ideas y conceptos.
En el caso de la matemática ésta debe su evolución al desarrollo de la teoría de
conjuntos de George Cantor, y podemos afirmar que su desarrollo se basa en dos
aspectos fundamentales, un lenguaje conjuntista y una fundamentación
axiomática.
Por ello, es importante comprender que la lógica matemática nos permite crear un
vocabulario preciso para expresarnos en nuestro propio lenguaje; en el lenguaje
ordinario suelen presentarse ambigüedades, confusiones, círculos viciosos en la
explicación de la interpretación de las palabras y éstas tienen a la vez varios
significados.
Con la ayuda de la lógica matemática se pueden construir proposiciones que nos

enseñarán a razonar de manera precisa y nos permitirán evaluar el concepto de
verdad para que un argumento o juicio pueda ser valorado como cierto o falso.
OBJETIVOS:
• General:
El propósito de esta lección es definir una proposición como un objeto matemático

y mostrar los conectores lógicos como operadores que permiten realizar la
combinación de proposiciones. Explicaremos el concepto de tablas de verdad y
daremos reglas para conocer la forma en que se deben asignar los valores de
verdad a las proposiciones compuestas.
• Específicos:
1. Reconocer cuando un enunciado es o no una proposición.

2. Diferenciar los conceptos de proposición simple o atómica y compuesta o
molecular.
3. Identificar los conectores lógicos y construir las tablas de verdad de las
proposiciones compuestas.
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IDEAS CLAVE:
9 Una proposición es un enunciado u oración gramatical que tiene una forma

lógica y expresa un sentido completo.
9 Los conectores lógicos permiten armar proposiciones compuestas y definen las
operaciones de la lógica proposicional.
9 La lógica proposicional tiene como finalidad analizar un razonamiento
utilizando un lenguaje simbólico montado en el concepto de variable
proposicional, utilizando conectores lógicos y fórmulas proposicionales.
9 Las tablas de verdad permiten hallar todos los posibles valores de verdad de
una proposición compuesta.
9 Las tautologías son fórmulas proposicionales que son siempre verdaderas para
cualquier combinación de valores de verdad de las proposiciones simples o
compuestas que la conformen.
9 Las proposiciones satisfacen leyes e identidades y se habla entonces de
álgebra de proposiciones.
MAPA CONCEPTUAL
ÁLGEBRA DE PROPOSICIONES
Se clasifican Objeto Matemático Valores de verdad
SIMPLES PROPOSICION FALSO

COMPUESTAS VERDADERO
CUANTIFICADAS
SISTEMA
MATEMÁTICO Se reglamentan
Se realizan
PROPIEDADES
OPERACIONES Se establecen
Nacen
Tales como RELACIONES
LEYES DEL
Que generan ÁLGEBRA PROPOSICIONAL
NEGACIÓN
CONGUNCIÓN CONDICIONAL
DISYUNCIÓN
TABLAS DE VERDAD
Crea RESULTADOS
APLICACIONES
Conllevan a
IMPLICACIÓN
DOBLE IMPLICACIÓN
Conllevan a
Conllevan a
RECÍPROCA
CONTRARECÍPROCA
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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
El problema del reo:
“En un determinado país donde la ejecución de un condenado a muerte solamente

puede hacerse mediante la horca o la silla eléctrica, se da la situación siguiente,
que permite a un cierto condenado librarse de ser ejecutado. Llega el momento de
la ejecución y sus verdugos le piden que hable, y le manifiestan: "Si dices una
verdad, te mataremos en la horca, y si mientes te mataremos en la silla eléctrica".
El preso hace entonces una afirmación que deja a los verdugos tan perplejos que
no pueden, sin contradecirse, matar al preso ni en la horca, ni en la silla eléctrica.
¿Qué es lo que dijo el reo?
La canasta de los huevos:
“A la señora se le cayó al suelo la cesta de los huevos, y alguien quería saber

cuántos huevos había en la cesta. - ¿Cuántos huevos llevaba? - le preguntaron. -
No lo sé, recuerdo que al contarlos en grupos de 2, 3, 4 y 5, sobraban 1, 2, 3 y 4
respectivamente.”
El caso del preso:
“A un desdichado prisionero -custodiado día y noche por dos terribles guardianes-,

metido en una celda que tiene dos puertas, es informado por el alcaide de la
prisión que una de esas dos puertas le conducirá a la libertad y la otra a la muerte.
El alcaide le da la oportunidad de averiguarlo haciendo una única pregunta a cada
uno de sus dos terribles guardianes. Y se le advierte también que de los dos
guardianes hay uno, no sabe cual, que miente siempre, mientras que el otro
guardián dice la verdad siempre. El prisionero, con una sola pregunta, a uno
cualquiera de sus dos guardianes, podrá saber con seguridad cuál es la puerta
que le llevará a la libertad.”
¿Qué pregunta podría hacer para saber con seguridad cual es la puerta que no le
llevará a la muerte?
Un caso de políticos
“Cierta convención reunía a cien políticos. Cada político era o bien deshonesto o
bien honesto. Se dan los datos: a) Al menos uno de los políticos era honesto. b)
Dado cualquier par de políticos, al menos uno de los dos era deshonesto.”
¿Puede determinarse partiendo de estos dos datos cuántos políticos eran

honestos y cuántos deshonestos?
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Los diferentes tipos de Lógica
“Podemos clasificar los tipos de lógica desde dos puntos de vista, la lógica clásica y la
moderna. Sin embargo dicha clasificación sólo sirve para efectos históricos, de ahí que
mejor proponemos dividir, los distintos tipos de lógica, respecto a los objetos que trata.
La Lógica Formal es conocida también como lógica clásica o aristotélica. Se imputa al

filósofo ARISTÓTELES ser el creador de la misma, aunque ya existían antecedentes en
PARMÉNIDES y ZELEO.. Así mismo con el paso del tiempo, con la evolución de algunas
corrientes matemáticas, específicamente las aportaciones realizadas por los matemáticos
EULER y BOOLE al álgebra, se da inicio a la Lógica Moderna, Matemática, Simbólica o
Logística.
De esta lógica moderna, se desprende la semiótica, lógica deóntica, modal, cuantificacional

y proposicional.
La Semiótica es la lógica de los símbolos y se divide en tres partes: sintaxis, semántica y

pragmática. La primera trata de las relaciones de los símbolos entre si, prescindiendo de su
contenido. La segunda trata de las relaciones entre el símbolo y lo que significa. La tercera
trata de las relaciones entre el símbolo y el sujeto que lo utiliza.
La lógica deóntica se formaliza a través de conceptos relacionados con el deber. Este tipo
de lógica se utiliza en el Derecho, infiriéndose del mismo, la denominada lógica de las
normas.
La lógica modal lo hace en los conceptos de necesidad y posibilidad.
La lógica de clases relaciona conceptos con propiedades (sujeto y predicado), estudia

además las implicaciones de unas clases con otras, las cuales suelen ser representadas
gráficamente mediante círculos (mejor conocidos como diagramas de Venn) empleando la
denominada “álgebra booleana”.
La lógica cuantificacional que estudia de manera más detallada los predicados a través del
uso de cuantificadores que expresan cantidad (todos ∀ o algunos ∃ ).
La lógica proposicional analiza los razonamientos formalmente válidos partiendo de

proposiciones y conectivas proposicionales (operadores lógicos). Esta lógica simbólica, de
la que nos estamos refiriendo, emplea un lenguaje artificial en la que simboliza las
proposiciones generalmente con las letras p, q, r, s, t utilizando de operadores lógicos,
también llamados conectores, para poder construir fórmulas operando sobre las variables
proposicionales y las proposiciones complejas.
Finalmente existe otro tipo de lógica que es la dialéctica, aunque ésta no la podemos
considerar como integrante de la lógica moderna, toda vez que la misma no tiene un
contenido formal, sino ideológico; ni es “pasiva” como la lógica formal, sino que es activa,
13
al obtener principios racionales a través de la interpretación de la historia, utilizando como
su estructura en su discurso, la tesis, seguida de la antítesis y su respectiva conclusión
denominada síntesis; teniendo sus antecedentes desde los griegos con SÓCRATES y
PLATÓN quienes la concibieron como una técnica de discusión y de obtención de
conclusiones, siendo la misma también estudiada y empleada por algunos filósofos como
KANT, HEGEL, MARX, entre otros más.”
Tomado de la página WEB: www.tuobra.unam.mx
DESARROLLO DE CONTENIDOS
1.1 Proposiciones:
Las Proposiciones desde el Lenguaje Cotidiano
Una proposición es un enunciado con sentido completo al que solamente se le

puede asignar un valor de verdad, que puede ser verdadero o falso, pero no los
dos a la vez, es decir una proposición es un enunciado que carece de
ambigüedad.
Falso o Verdadero se denominan valores de verdad y son los que se le asignan a

una proposición. Es decir, cada proposición tiene un único valor de verdad, o es
falsa o es verdadera.
Ejemplos:
1. Hoy es domingo.
2. 2 es par y primo.
3. 2 es irracional.
4. Existe una cantidad infinita de números primos.
5. García Márquez es latinoamericano.
Son enunciados que claramente se pueden calificar de verdaderos o falsos según

sea el caso.
Por el contrario los enunciados:
1. La filosofía es una ciencia amarilla.

2. Un cuadrado está formado por cuatro líneas y cuatro ángulos.
3. x + 6 = 20.
Son enunciados sin sentido completo, a los que no se les puede asignar con
certeza un valor de verdad y por tanto no son proposiciones.
Como en el lenguaje común las proposiciones pueden ser cortas o extensas, es

conveniente utilizar símbolos para representarlas y así evitar las dificultades que
se presentan en su manipulación. Utilizaremos las letras minúsculas, más
comúnmente p, q, r y s, pero puede utilizarse cualquier otra letra para representar
las proposiciones.
Actividad: Diga si los siguientes enunciados son proposiones matemáticas:
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1. La ecuación 3 x = 12 tiene exactamente una solución.
2. La ecuación x 2 = 4 tiene exactamente tres soluciones.
3. Las personas menores de 21 años no pueden consumir alcohol.
4. Todos los hombres son mortales.
5. Para cualquier número x , se cumple que x 2 + 1 > 0.
6. Todas las personas aman a los demás.
7. Mañana lloverá todo el día.
8. La política es una ciencia.
9. En un círculo, la longitud de la circunferencia es π el diámetro.
10. x + y = y + x
1.2 La Negación de Proposiciones:
Negar una proposición significa cambiarle su valor de verdad original para darle un
sentido contrario, es decir; por la negación de la proposición p entendemos una
proposición, escrita a veces “no p”, que es falsa si p es cierta, y que es verdadera
si p es falsa. Cuando una proposición es falsa la simbolizaremos con la letra F y si
es verdadera con la letra V.
Para negar una proposición se usa el símbolo “⌐” antes de la proposición.
Ejemplo:
- Sea p: 19 es múltiplo de 6, es falsa.

⌐ p: 19 no es múltiplo de 6, es verdadera.
- Sea q: 12 es divisor de 24, es verdadera.

⌐ q: 12 no es divisor de 24, es falsa.
- Sea r: El problema social ya está resuelto.

⌐ r: es falso que el problema social ya esté resuelto.
- Sea t: El calentamiento global afecta el equilibrio ecológico.

⌐ t: No es cierto que el calentamiento global afecte el equilibrio ecológico.
Tabla de verdad para la negación:

ÈImportante: Una tabla de verdad es un método que nos permite hallar todos
los posibles valores de verdad de una combinación de proposiciones o de una
proposición simple, para ello se colocan todas las posibilidades de certeza o
falsedad a manera de tabla.
A continuación vemos la tabla de verdad para la negación de una proposición

simple:
p ⌐p
V F
F V
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ÈDefinición de importancia: Una variable es un símbolo, generalmente una
letra del alfabeto, que se puede remplazar o sustituir por cualquier elemento de un
conjunto dado.
Un ejemplo es el caso del juego de parqués. Cuando hacemos el lanzamiento de

los dos dados, no sabemos exactamente cuál número va a salir pero sí
conocemos el conjunto de números que pueden salir, el conjunto de números
naturales del 2 hasta el 12.
Si estamos jugando parqués y queremos expresarnos en lenguaje matemático,

diremos: “sea x el número que salga en el siguiente lanzamiento”.
Una fórmula es una expresión que está conformada por un número contable de
variables conectadas o enlazadas por medio de operaciones y relaciones.
Para el caso de la lógica matemática, las variables representan una proposición

matemática cualquiera y las operaciones son los conectores lógicos: conjunción,
disyunción, negación y condicional. La fórmula la llamaremos fórmula
proposicional y esta se convierte en proposición cuando se sustituyen las
variables por proposiciones específicas. En las fórmulas proposicionales, las
proposiciones se simbolizan como p(x), q (x), r (x) , etc.
Cuantificadores
Cuando la frase es abierta, es decir, si no podemos determinar en su valor de

verdad, se antepone un cuantificador que la convierte en proposición. Un
cuantificador es una constante que indica la cantidad de elementos de una
determinada categoría que son afectados por la expresión. Hay dos clases de
cuantificadores: el universal y el existencial, que corresponden a anteponer a la
frase abierta:
Para todo (conocido como cuantificador universal), se simboliza por ∀ y se lee:

para todos, todos o cualquiera. Expresa que la proposición es verdadera para
todos los valores de la variable.
Existe un… tal que… (conocido como cuantificador existencial). Se simboliza por ∃
y se lee: existe, algún o hay. Expresa que la proposición es verdadera para al
menos un valor de la variable
Ejemplos:
Si denotamos P al conjunto de todos los números primos, la proposición “todos los

números primos son impares”, se escribe simbólicamente:
• “ ∀x ∈ P, x es número impar”, o, ∀x, p ( x)

Igualmente, la proposición “existe un número primo par”
• “ ∃x ∈ P, x es un número par”, o, ∃x, p ( x)
1.3 Negación de Proposiciones Cuantificadas:

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Negar que para todo x se cumple p(x) es equivalente a decir que existe un x que
no cumple p(x):
¬(∀x, p( x)) ⇔ (∃x, ¬p ( x))
Negar que exista un x que cumple p(x) es equivalente a decir que para todo x no
se cumple p(x):
¬(∃x, p ( x)) ⇔ (∀x, ¬p ( x))
Ejemplo:
x + 5 = 4 No es una proposición porque no está claro su valor de verdad; sin

embargo, “existe un x tal que x + 5 = 4 ” si es una proposición.
Las proposiciones que están enunciadas con un cuantificador, se niegan utilizando

otro cuantificador.
Así:
p: Todos los números racionales son enteros (F)
⌐ p: Existe al menos un número racional que no es entero. (V)
q: Algún número par es divisible por 3 (V)

⌐q: Ningún número par es no divisible por 3 (F)
Nos damos cuenta que cuando la proposición se enuncia con el cuantificador

universal se niega con el existencial, y cuando se afirma con el existencial se
niega con el universal, pero se utiliza “ningún” en lugar de “todos no”, ya que ésta
última no tiene un significado preciso.
Actividad:
1. Diga cuál es la proposición verdadera:

a) ∀ número real x , x 3 = x.
b) ∃ un número real x , tal que x 3 = x.
2. Identifique los siguientes enunciados como proposiciones universales,

existenciales o ninguna.
a) Existe un ave x , tal que x no puede volar.
b) Para todo río y de Suramérica, y desemboca en el río Amazonas.
c) Bogotá es la ciudad capital de Colombia.
3. La siguiente proposición es verdadera: ∀ número m y n,

(m + n) = m + 2mn + n . Compruebe el resultado asumiendo que m = 12 y
2 2 2
n= 8.
4. Encuentre un caso o ejemplo que muestre que la siguiente proposición es

falsa: ∀ todo número real x , x 3 > x 2 .
17
5. Considere la expresión 2 x > x 2 . Encuentre al menos dos valores para x que
hagan que el enunciado sea verdadero y al menos dos valores que hagan que
el enunciado sea falso.
6. Identifique una propiedad que sea verdadera para todos los estudiantes de su
clase y escríbala en forma de proposición universal.
7. Identifique una propiedad que sea verdadera para algunos estudiantes de su

clase y escríbala en forma de proposición existencial.
8. Considere el siguiente enunciado: Existe un número par que es primo. Escriba

el enunciado en cada una de las siguientes formas:
a) ∃ _______ x tal que _______
b) Algún ______________ es ______________
c) Al menos un __________ es _______________
9. Considere el siguiente enunciado: Para todo cuadrado Q, q es un rectángulo.

Escriba el enunciado en cada una de las siguientes formas:
a) ∀ ___________ Q, ____________
b) Todo __________ es __________
c) Cada ___________ es un ________
10. Encuentre un caso o ejemplo que muestre que el siguiente enunciado es falso:
Para todo número real a existe otro número real b , tal que a * b = 1.
Ejercicios para resolver como autoevaluación:
1. Escriba la negación de las siguientes proposiciones y establezca su valor de

verdad:
a) Gané el examen.
b) No gané el examen.
c) No es cierto que hoy es miércoles.
d) Julián está en quinto semestre.
e) Cuatro es menor que 6.
f) Existe un número natural tal que x + 1 = −2
g) Todos los paralelogramos son cuadriláteros.
h) Para todo número real se cumple que ( x + 1) 2 = x 2 + 2 x + 1
i) Todos los perros son cachorros.
j) Algún perro es cachorro.
k) Ningún perro es cachorro.
l) Algún libro es bueno.
m) Ningún libro es bueno.
n) Toda persona puede conducir un carro.
o) Toda persona mayor de 18 años puede legalmente consumir alcohol.
p) Un triángulo rectángulo tiene un ángulo recto.
2. Escriba en forma simbólica dando el valor de verdad respectivo para:
a) Todos los días llueve.
18
b) Nunca hace calor.
c) Todo número natural es positivo.
d) Algunos números son negativos.
e) Existe un número neutro.
1.4 Clases o Tipos de Proposiciones:
En matemáticas se consideran dos tipos de proposiciones, las proposiciones

simples o atómicas y las proposiciones compuestas o moleculares.
A continuación encontrará una lista de proposiciones, trate de determinar cuáles

son simples, cuáles son compuestas y asígneles su valor de verdad.
Actividad:
1. El calentamiento global incide en las catástrofes actuales.

2. Colombia es un país democrático.
3. Los niños de Colombia reciben buena educación y excelente alimentación.
4. Si estudio una carrera entonces puedo tener un buen empleo.
5. Hoy puedo ir a camping o puedo ir a bailar.
6. O estudio para el examen o pierdo el semestre.
7. Los países de Suramérica son muy desarrollados.
8. Si llueve entonces se congestiona el tránsito de la ciudad.
Es muy probable que haya respondido que las proposiciones 1, 2 y 7 son

proposiciones simples, mientras que las proposiciones 3, 4, 5, 6 y 8 son
compuestas.
ÈPiensa un minuto: ¿cuál es la diferencia entre las unas y las otras?

Podemos formar proposiciones compuestas a partir de dos proposiciones simples
así:
Proposiciones simples:
- Voy a presentar examen de admisión en la Universidad Nacional.
- Voy a aplicar para la Universidad de los Andes.
Proposición Compuesta:
- Voy a presentar examen de admisión en la Universidad Nacional o en la
Universidad de los Andes.
- Voy a estudiar danza moderna.
- Quiero pertenecer a un ballet de talla internacional.
- Si estudio danza moderna entonces puedo pertenecer a un ballet de talla
internacional.
19
- Hoy quiero comer en Monserrate.
- Hoy quiero asistir a misa.
- Hoy quiero asistir a misa y comer en Monserrate.
Son proposiciones simples o atómicas, en el sentido de que son las más

elementales o básicas.
Por tanto, podemos definir proposición compuesta como aquella que está formada
por dos o más proposiciones simples, ligadas mediante un conector o partícula de
enlace.
Se utilizan generalmente como términos de enlace o conectores lógicos las

palabras “ y ”, “ o ”, y “si…, entonces…”
ÈRecomendación: Antes de comenzar a estudiar detalladamente las

proposiciones compuestas, recordemos lo siguiente:
1. Para determinar las proposiciones, usualmente se utilizan las letras p, q, r,

s, t,…
2. Para determinar el valor de verdad de una proposición se utiliza V o F

según sean verdaderas o falsas.
3. Para una proposición simple p, sólo hay dos posibilidades: (1) p: V; (2) p: F;
es decir 21 posibilidades lógicas.
4. Si la proposición es compuesta, ésta se analiza de acuerdo al número de

proposiciones simples que la conforman. Para entenderlo mejor, vamos a
estudiar los siguientes ejemplos y al final hacemos una generalización:
• Si son dos las proposiciones, por ejemplo p y q, las posibilidades

lógicas serían:
p q
V V
V F
F V
F F
Es decir: 22 = 4 posibilidades lógicas.
• Si son tres las proposiciones, por ejemplo p, q, y r, las posibilidades

lógicas:
p q r
V V V
V V F
V F V
20
V F F
F V V
F V F
F F V
F F F
Es decir: 23 = 8 posibilidades lógicas.
• En forma general, si el número de proposiciones simples que

intervienen en una proposición compuesta es “n”, entonces el
número de posibilidades lógicas está dado por 2n.
5. Los símbolos empleados en el lenguaje corriente para relacionar o conectar

proposiciones son:
Lenguaje Gramatical Símbolo Lógico

y Λ
O V
O exclusiva v
Condicional →
Implicación ⇒
Bicondicional ↔
Equivalencia ⇔
1.5 La Conjunción:
Sean p y q dos proposiciones. Por su conjunción entendemos la proposición “p Λ

q”. La conjunción “p y q” es verdadera si y solamente si las proposiciones p
y q son simultáneamente verdaderas.
ÈConclusión: La conjunción es una proposición compuesta formada por dos

proposiciones simples unidas mediante el conector lógico Λ, que solamente es
verdadera cuando las dos proposiciones simples que la forman son
simultáneamente verdaderas.
Vamos analizar por medio de ejemplos diferentes casos para construir una tabla
de valores para la conjunción.
- Sean p: 10 es múltiplo de 2 y q: 10 es múltiplo de 5, dos proposiciones.

La conjunción p Λ q: 10 es múltiplo de 2 y 10 es múltiplo de 5, es verdadera
puesto que simultáneamente las dos proposiciones son verdaderas.
Si p: V y q: V La conjunción p Λ q: V
- Sean p: 10 no es múltiplo de 2 y q: 10 es múltiplo de 5, dos proposiciones.

La conjunción p Λ q: 10 no es múltiplo de 2 y 10 es múltiplo de 5 es falsa, ya que
al considerarlas las dos proposiciones simultáneamente, una de ellas no es
verdadera.
Si p: F y q: V La conjunción p Λ q: F
21
Es decir que independientemente del orden de las proposiciones, si una de las
dos no es verdadera, al considerarlas simultáneamente la conjunción es falsa.
- Sean p: 10 no es múltiplo de 2 y q: 10 no es múltiplo de 5, dos proposiciones.

La conjunción p Λ q: 10 no es múltiplo de 2 y 10 no es múltiplo de 5 es falsa, ya
que ninguna de las dos proposiciones es verdadera.
Si p: F y q: F La conjunción p Λ q: F
Por lo tanto la tabla de verdad para la conjunción es:
p q pΛq
V V V
V F F
F V F
F F F
1. Escribir los siguientes enunciados en forma simbólica, determinando cuáles

de ellos son proposiciones simples, cuáles compuestas y cuáles no son
proposiciones.
a) París está en Inglaterra.
b) 2 + 3 = 7
c) ¡Qué calor!
d) Voy a cine o voy a caminar
e) 2 es un número primo y 2 es par
f) 2 es primo o es impar
g) Si haces las tareas entonces puedes ir a cine
h) 15 es múltiplo de 10 o de 5.
i) Picasso era español y García Márquez es venezolano.
j) 7 es divisor de 56.
2. Determinar el valor de verdad de las siguientes proposiciones:

a) p: 3 es divisor de 24.
b) q: 3 es un número primo.
c) r: Las rectas paralelas se intersecan.
d) s: 5 es múltiplo de 10.
e) t: La suma de los ángulos internos de un triángulo es 1900.
f) u: El teorema de Pitágoras se aplica a todo triángulo.
3. Determinar el valor de verdad de las siguientes proposiciones compuestas:

a) 3 es divisor de 24 y las rectas paralelas se intersecan.
b) 3 es primo y 4 es divisor de 10.
c) 7 es divisor de 56 y 10 es múltiplo de 4.
d) 5 no es múltiplo de 4 y 3 es primo.
e) La suma de los ángulos internos de un triángulo es 1800 y 2 no es
múltiplo de 4.
22
4. Hallar el valor de verdad de las conjunciones que se forman con las
proposiciones del punto 2
a) p Λ ⌐q
b) r Λ s
c) ⌐t Λ u
d) p Λ ⌐t
e) ⌐u Λ ⌐q
1.6 La Disyunción:
Sean p y q dos proposiciones. Por su disyunción entendemos la proposición “p V

q”. La disyunción “p o q” es verdadera si por lo menos una de las dos
proposiciones p o q es verdadera.
Este conector se utiliza cuando se pueden considerar aisladamente las dos

proposiciones, lo cual incide en la determinación del valor de verdad de una
disyunción.
Consideremos situaciones con diferentes ejemplos, para construir la tabla de

verdad, al igual que lo hicimos con la conjunción.
- Sean p: 3 es un número primo y q: 2 es un número primo par, dos proposiciones.

La disyunción p V q: 3 es un número primo o 2 es un número primo par, es
verdadera puesto que las dos proposiciones son verdaderas.
Si p: V y q: V la disyunción p V q: V
- Sean p: 3 no es un número primo y q: 2 es un número primo par, dos

proposiciones. La disyunción p V q: 3 no es un número primo o 2 es un número
primo par, es verdadera puesto que una de las dos proposiciones es verdadera.
Si p: F y q: V la disyunción p V q: V
ÈConclusión: El orden en que se tomen las proposiciones es independiente

para establecer el valor de la disyunción, basta con que una de las dos
proporciones sea verdadera para que al considerar el valor de verdad de la
disyunción esta sea verdadera.
- Sean p: 3 no es un número primo y q: 2 no es un número primo par, dos

proposiciones. La disyunción p V q: 3 no es un número primo o 2 no es un número
primo par, es falsa puesto que las dos proposiciones a escoger son falsas.
Si p: F y q: F la disyunción p V q: F
Por tanto la tabla de verdad para la disyunción es:
p q pVq
V V V
V F V
F V V
F F F
23
1. Asignar el valor de verdad a las siguientes proposiciones:

a) 3 es primo o 5 es múltiplo de 2.
b) El sol es un planeta o la luna un satélite.
c) Todo número racional es entero o todo entero es real.
d) 10 es divisor de 20 o 5 es múltiplo de 10.
e) 24 es el cuadrado 12 o 27 es el cubo de 3.
2. Asignar el valor de verdad a las siguientes proposiciones:

a) p: 3 es divisor de 15.
b) q: 25 es el cuadrado de -5.
c) r: Todo primo es par.
d) s: 7 es múltiplo de 3.
e) t: 4 es divisor 36.
f) u: 12 es múltiplo de 6.
3. Hallar el valor de verdad de las siguientes proposiciones, construidas con las

proposiciones del punto anterior:
a) p V r.
b) t V q.
c) ⌐ r V t
d) s V t.
e) u V ⌐ p.
f) ⌐ t V ⌐ u.
1.7 La Disyunción Exclusiva:
Veamos algunos ejemplos que nos permitan establecer el uso de este conector
lógico cuyo símbolo es: v
Ejemplo:
- Sea p: Este diciembre iré a Canadá
q: Este diciembre estudiaré en Bogotá.
p v q: Este diciembre o iré a Canadá o estudiaré en Bogotá.
Podemos concluir que es imposible estar en las dos ciudades a la vez, lo que nos
sugiere que la disyunción exclusiva es verdadera solamente cuando las dos
proposiciones tienen valores contrarios; ya que el cumplimiento de una de
ellas excluye la veracidad de la otra, por tanto su tabla de verdad será:
p q pv q
V V F
V F V
F V V
F F F
1.8 El Condicional y la Implicación:
24
Con mucha frecuencia nos encontramos con proposiciones de la siguiente forma:
1. Si estudias, entonces irás a la fiesta.
2. Si x + 3 = 5, entonces x = 2.
3. Si ABC es un triángulo entonces, ∠ A + ∠ B + ∠ C = 180 0
4. Si ha llovido entonces, las calles están mojadas.
5. Si el mar es dulce entonces, 3 es un número impar.
Cada uno de estos enunciados recibe el nombre de condicional.
Definimos como condicional cualquier enunciado de la forma “si p entonces q”, y

se simboliza p → q.
Toda proposición condicional, p → q consta de dos partes; la primera p: es la

condición o hipótesis y la segunda q: es la conclusión o tesis.
ÈImportante: Cuando la conclusión o tesis es consecuencia lógica de la

hipótesis, es decir cuando las proposiciones están lógicamente
relacionadas, como en los cuatro primeros ejemplos, y además el
condicional es verdadero como lo veremos a continuación, entonces el
condicional recibe el nombre de implicación y lo simbolizamos así: p ⇒ q. En
adelante sólo trabajaremos con condicionales que sean implicaciones.
Para determinar el valor de verdad de la implicación, vamos a considerar los

siguientes casos:
- Sean p: 2 es un número par. V y q: 2 no es divisible por 2. F, dos

proposiciones. La implicación p ⇒ q: si 2 es un número par entonces, no es
divisible por 2, es falsa ya que en este caso la proposición p es condición
suficiente para que se cumpla q, y q es la consecuencia de p, está aseverando
una falsedad. Por tanto es falso que de hipótesis verdaderas de obtengan
conclusiones falsas.
Así: si p: V y q: F, la implicación p ⇒ q: es F
- Las otras posibilidades de valor de verdad para las proposiciones que

conforman una implicación son siempre verdaderas. Una proposición
verdadera es antecedente suficiente para otra proposición verdadera. Por tanto
cuando se tiene la certeza de que las hipótesis son verdaderas, es lógico que
las conclusiones que se obtengan sean también verdaderas.
Así: si p: V y q: V, la implicación p ⇒ q: es V.
- En el caso de que una condición sea falsa se puede concluir una

proposición verdadera o falsa. Por tanto la implicación es verdadera. La
historia nos ha demostrado que muchos de los grandes descubrimientos se
realizaron a partir de hipótesis falsas, y también es cierto que si partimos de
hipótesis falsas las conclusiones que obtengamos también sean falsas.
Hipótesis falsa: 5=4

Entonces 4=5
25
Conclusión verdadera: 9=9
Hipótesis falsa: 5=4

Entonces 2=5
Conclusión falsa: 7=9
Así: si p es F y q es V, o si p es F y q es F, la implicación p ⇒ q: es V.
Por tanto la tabla de verdad para la implicación será:
p q p⇒ q
V V V
V F F
F V V
F F V
ÈImportante: Un enunciado condicional se puede escribir sin utilizar las

palabras “si…, entonces”. Un enunciado de la forma p → q es equivalente a ⌐ p V
q; lo comprobaremos con una tabla de verdad.
p q ⌐p p → q ⌐p V q
V V F V V
V F F F F
F V V V V
F F V V V
Actividad:
Considere las proposiciones p : n es un número primo y q : n es un número impar.

Determine la veracidad o falsedad de los siguientes enunciados:
1. ∀ entero positivo n, p ⇒ q.
2. ∀ entero positivo n, q ⇒ p.
La tabla a continuación muestra la negación equivalente de las proposiciones

compuestas hasta ahora estudiadas, también se indica la comprobación de
algunas de ellas por medio de tablas de verdad:
Operación Fórmula Negación

Negación
Cuantificador Proposicional Equivalente
Conjunción pVq ⌐ (p V q) ⌐pΛ ⌐q
Disyunción pΛq ⌐ (p Λ q) ⌐pV⌐q
Condicional p→q ⌐ (p → q) p Λ⌐q
Universal ∀x p( x) ⌐ ( ∀x p ( x) ) ∃x ⌐ p ( x )
Existencial ∃x p ( x ) ⌐ ( ∃x p ( x) ) ∀x ⌐ p( x)
Tabla de verdad para la equivalencia de la negación de una conjunción.
26
p q p Λ q ⌐ (p Λ q) ⌐ p ⌐q ⌐p V⌐q
V V V F F F F
V F F V F V V
F V F V V F V
F F F V V V V
Tabla de verdad para la equivalencia de la negación de una disyunción.
p q p V q ⌐ (p V q) ⌐ p ⌐ q ⌐ p Λ⌐q
V V V F F F F
V F V F F V F
F V V F V F F
F F F V V V V
Tabla de verdad para la equivalencia de la negación de un condicional.
p q ⌐q p → q ⌐(p → q) p Λ ⌐q
V V F V F F
V F V F V V
F V F V F F
F F V V F F
ÈPrecaución: La negación de un enunciado condicional no es otro enunciado

condicional, es una conjunción.
Actividad:
1. ¿Para qué valores de p y q una conjunción es siempre verdadera?
2. ¿Para qué valores de p y q una disyunción es siempre verdadera?
3. ¿Para qué valores de p y q un condicional es siempre verdadero?
4. Responda verdadero o falso:

a) En lógica matemática, la palabra “o” es siempre utilizada en el sentido
excluyente.
b) La negación de una conjunción es una disyunción donde cada proposición
simple está negada.
c) La negación de una disyunción es una conjunción donde cada proposición
simple no está negada.
d) La negación de un condicional es una conjunción.
e) ∀ rectángulo R, R es un cuadrado.
27
f) ∃ un rectángulo R tal que R es un cuadrado.
5. Escriba la negación de las siguientes proposiciones:

p
a) ∀ entero n ∃ enteros p y q tal que n = .
q
b) Si Juliana está en el equipo de natación, ella nada todos los días.
c) Si llueve hoy, entonces no lloverá mañana.
d) Para todo número real x se cumple que 0 + x = x.
6. Reescriba el siguiente enunciado en la forma “si … entonces …”: Cuando un

ciudadano ha sido condenado por un delito no tiene derecho a ocupar cargos
públicos.
1.9 Condiciones Necesarias y Suficientes:
La expresión p ⇒ q se interpreta de las siguientes maneras:

• q es necesaria para p.
• q es consecuencia de p.
• p es condición suficiente para q.
Veamos los siguientes ejemplos:

- Sean p: Luis es colombiano.
q: Luis es suramericano.
p ⇒ q: Si Luis es colombiano entonces es suramericano.
Observamos que basta que Luis sea colombiano para que sea suramericano: es
decir, p es una condición suficiente para q.
Pero, es indispensable que Luis sea suramericano para que sea colombiano: q es
una condición necesaria para p.
- Sean: p: las rectas L1 y L2 son paralelas y diferentes.

q: L1 I L2 = Φ .
p ⇒ q: si las rectas L1 y L2 son paralelas entonces L1 I L2 = Φ .
Nos damos cuenta que p es una condición suficiente para q, porque basta que
las rectas L1 y L2 son paralelas para que L1 I L2 = Φ .
A su vez es indispensable que L1 I L2 = Φ para que L1 y L2 sean paralelas: q es
una condición necesaria para p.
Por tanto definimos:
1. p es una condición suficiente para q, si en presencia de p el acontecimiento

q debe ocurrir. Y el enunciado “p es condición suficiente para q” se
simboliza:
p⇒ q
28
2. q es una condición necesaria para p, si la ocurrencia de q es indispensable
para que se produzca p. El enunciado “q es condición necesaria para p” se
simboliza:
p⇒ q
1. Indicar cuáles de las siguientes proposiciones son implicaciones y cuáles solo

condicionales. Escribir las hipótesis y las tesis.
a) Si un triángulo es equilátero entonces es isósceles.

b) Si x + 5 = 12 entonces 3 es primo.
c) Si log10 x = 2 entonces x = 100 .
d) Si 4 es divisor de 20 entonces todo impar es primo.
e) Si 3 x = −2 entonces x = −8 .
f) Si 4 es múltiplo de 2 entonces es múltiplo de 6.
2. Determinar el valor de verdad de las siguientes implicaciones y condicionales:
a) Si x 2 es un número par entonces x es par.

b) Si un triángulo es equilátero entonces es equiángulo.
c) Si un número es múltiplo de 2 entonces es múltiplo de 4.
d) Si x = ±4 entonces x = 16 .
e) Si 2 es primo entonces 2 es par.
f) Si log10 x = 3 entonces x = 1.000 .
3. Escribir las siguientes proposiciones en el lenguaje “condición suficiente para” y

luego en el lenguaje “condición necesaria para”. Determine el valor de verdad de
cada una.
a) Si x = 2 entonces 2 x = 4 .
b) Si x es múltiplo de 9, entonces x es divisible por 3.
c) Si Pedro es colombiano entonces nació en Bogotá.
d) Si x =2 entonces x 4 = 16 .
e) Si dos rectas son perpendiculares entonces forman ángulos de 90 grados.
f) Si las calles están mojadas es porque ha llovido.
1.10 Recíproca y Contra Recíproca de un Condicional:
A partir del condicional p → q podemos obtener dos condicionales que se utilizan

cuando se trabajan con teoremas. Estos dos condicionales son:
1. q → p, denominada la recíproca de p → q.
2. ⌐ q → ⌐ p, denominada la contra recíproca de p → q.
Vamos a analizar sus valores de verdad y a compararlo con el valor de p → q:
p q ⌐p ⌐q p → q q → p ⌐q → ⌐p
V V F F V V V
29
V F F V F V F
F V V F V F V
F F V V V V V
ÈConclusión:
1. Al comparar los valores de verdad de p → q con los de q → p encontramos
que los valores de verdad de las dos columnas son diferentes en algunos de sus
valores, esto nos permite concluir que el valor de verdad de q → p no es
necesariamente igual al valor de verdad de p → q.
2. Al comparar p → q con ⌐ q → ⌐ p los valores de verdad coinciden, lo cual

nos permite concluir que la proposición p → q y su contra recíproca ⌐ q → ⌐
p tienen el mismo valor de verdad.
Ejemplo:
- Sea p → q: “Si 8 es par entonces 8 es divisible por 3” el valor de verdad es

falso ya que: p: V, q: F y por tanto V → F = F.
Observemos ahora el valor de verdad de q → p:

- q → p: “Si 8 es divisible por 3 entonces 8 es par: el valor de verdad es
verdadero ya que: q: F, p: V y por tanto F → V = V.
Por último veamos el valor de verdad de: ⌐ q → ⌐ p:

- ⌐ q → ⌐ p: “Si 8 no es divisible por 3 entonces 8 no es par” el valor de
verdad es falso puesto que: ⌐ q: V, ⌐ p: F y por tanto F → V= F. En efecto:
p → q y ⌐ q → ⌐ p tienen los mismos valores de verdad.
Actividad:
1. Dado un condicional de la forma p → q, se llama conversa al condicional de la

forma q → p y se llama inversa al condicional de la forma ⌐ p → ⌐ q. Demuestre
con la ayuda de una tabla de verdad que la conversa y la inversa tienen los
mismos valores de verdad.
2. Escriba los siguientes enunciados de la forma “si … entonces …”:

a) Un satélite está en órbita alrededor de la tierra sólo si está a menos de 321 Km.
de distancia.
b) La forma 2n para cualquier entero n , es condición suficiente para que el
número sea un entero par.
c) Tener una calificación de al menos 3.0, es condición suficiente para pasar la
materia.
3. Escriba la contra recíproca de los siguientes enunciados:

a) Si x 2 es par, entonces x es par.
b) Si A x = A y , entonces x = y.
c) Si hoy llueve, entonces no iré al parque.
30
4. Complete el siguiente enunciado: si 2 4 = 16 , entonces __________.
5. Escriba la conversa, la inversa y la contra recíproca del siguiente enunciado: Si

la temperatura ambiente es menor a 0 °C, el agua se congelará.
Dadas las siguientes proposiciones, escribirlas de la forma “si p entonces q”,

determinar su valor de verdad. Luego escribir su recíproca y su contra recíproca y
determinar el valor de verdad o falsedad de cada una de ellas.
1. Los tubérculos son plantas.
2. Solamente las rectas paralelas no se intersecan.
3. En Colombia todo individuo mayor de 18 años puede votar.
4. Si x = 5 entonces x 2 = −25.
5. Un triángulo isósceles tiene dos de sus lados iguales.
1.11 El Bicondicional y la Doble Implicación:
Consideremos los siguientes enunciados:
1. x es un número par si y sólo si x es múltiplo de 2.

2. Un triángulo es equilátero si y sólo si es equiángulo
3. Las flores son rojas si y sólo si x 2 = 25.
4. m 2 = 36 si y sólo si m = 6 o m = -6.
Cada uno de los enunciados anteriores se denomina bicondicional.
El Bicondicional o Doble Implicación: es una proposición que se obtiene al unir dos

proposiciones simples mediante el conectivo “si y sólo si” y se representa así:
p↔q
Todo bicondicional puede descomponerse en dos condicionales así:
En la proposición: “ m 2 = 36 si y sólo si m = 6 o m = -6, la podemos escribir:
- “Si m 2 = 36 entonces m = 6 o m = -6” y “si m = 6 o m = -6 entonces m 2 =

36”
- Simbólicamente tenemos: “(p → q) Λ (q → p)”.
- Para expresar esta doble condición, se usa la expresión: CONDICIÓN
NECESARIA Y SUFICIENTE, y así la proposición anterior nos queda:
- “La condición necesaria y suficiente para que m 2 = 36 es que: m = 6 o
m = -6.
Si observamos con atención en los ejemplos anteriores 1, 2, y 4 las proposiciones

están lógicamente relacionadas, entonces decimos que el bicondicional es una
doble implicación y se simboliza p ⇔ q.
31
Para determinar el valor de verdad del bicondicional o doble implicación, vamos a
utilizar los resultados del condicional así:
Si determinamos el valor de verdad de ( p ⇒ q)Λ (q ⇒ p ) , entonces tendremos la

tabla de p ⇔ q.
p q p⇒ q q ⇒p (p ⇒ q) Λ (q ⇒ p) p⇔ q
V V V V V V
V F F V F F
F V V F F F
F F V V V V
ÈConclusión: El Bicondicional o Doble Implicación: sólo es verdadero

cuando las dos proposiciones que lo forman tiene el mismo valor de verdad, es
decir, cuando las dos proposiciones que la forman son ambas verdaderas o
ambas falsas. En caso contrario el bicondicional es falso.
“Cuando el bicondicional es verdadero se acostumbra a decir que las

proposiciones que intervienen son lógicamente equivalentes”.
Ejemplo: La proposición p → q y su recíproca q → p, no son lógicamente

equivalentes ya que no tienen el mismo valor de verdad.
Pero: p → q es lógicamente equivalente con su contra recíproca ⌐ q → ⌐ p.

La tabla resumida del bicondicional o doble implicación es:
p q p ⇔q
V V V
V F F
F V F
F F V
Actividad:
Responda verdadero o falso

1. Un condicional y su conversa son lógicamente equivalentes.
2. La negación de un enunciado de la forma “si …, entonces …” es de la misma

forma.
3. p ∨ q es falsa solamente cuando tanto p como q son falsas.
4. La negación de un enunciado existencial es otro enunciado existencial.
5. Un condicional es lógicamente equivalente a su contra recíproca.
6. El cuadrado de un número impar es otro número impar.
32
1. Determinar el valor de verdad para las siguientes proposiciones:
a) ( x + y ) n = x 2 + 2 xy + y 2 si y sólo si x = 2
b) Dos rectas L1 y L2 son perpendiculares si y sólo si forman ángulos de 900.
c) (a + b) 3 = a 3 + b 3 si y sólo si 3 es primo.
d) log 3 y = 5 si y sólo si y = 243.
2. Comprobar cuáles de las siguientes proposiciones son lógicamente

equivalentes:
a) ( p → q ) y ( ¬p ∨ q )
b) ( p ∧ q) y ( p ∨ q)
c) ¬( p ∧ q ) y (¬p ∨ ¬q)
d) ¬( p → q ) y ( p ∧ ¬q)
e) q y ¬(¬q )
ÈObservación: Es importante tener en cuenta que para trabajar con

proposiciones compuestas es necesario hacer uso de los signos de agrupación,
estos hacen las veces de los signos de puntuación en las oraciones gramaticales.
Veamos su utilización para determinar el valor de verdad de algunas

proposiciones compuestas, así mismo vamos a establecer en proposiciones
compuestas cuál de los conectores es el principal.
Ejemplos:
1. En la proposición compuesta p Λ (q V r) el conector principal es la conjunción,

lo que implica que primero se resuelve la operación indicada por el paréntesis
y luego con este resultado se resuelve la conjunción.
2. En la proposición (p V q), el conector principal es V.
3. En la proposición compuesta p ⇒ (q V r), el conector principal es: ⇒
4. En la proposición compuesta (p ⇒ q) ⇔ (r Λ p), el conector principal es ⇔
5. En la proposición compuesta [( p ⇒ q ) ⇔ (r ∨ t )] , el conector principal es ⇔
Observando con cuidado los ejemplos podemos ver que el signo de agrupación es
clave para identificar cuál es el conector dominante en una proposición
compuesta.
Ejemplos:
Dadas las siguientes proposiciones, escribirlas en forma simbólica:
1. ”2 es primo y 36 es múltiplo de 9, o 4 es la segunda potencia de 2.”

p : 2 es primo.
33
q : 36 es múltiplo de 9
r : 4 es la segunda potencia de 2
Por tanto toda la proposición será:

( p ∧ q) ∨ r
2. “Si la raíz cúbica de - 8 es -2 entonces 4 es par o múltiplo de 2”

s : 3 − 8 = −2
t : 4 es par
u : 4 es múltiplo de 2
Y toda la proposición: s ⇒ (t ∨ u )
3. Determinar el conector dominante en la siguiente proposición compuesta:

p ⇔ [(r ∨ s ) ⇒ q ]
En orden se resuelve primero la disyunción, luego este resultado con la

implicación y finalmente este resultado con el conector dominante que es el
bicondicional.
Actividad:
Repita el procedimiento con las proposiciones:

(p → q) Λ r
(p V q) → r
p → (q Λ r)
4. Determinar el valor de verdad de la siguiente proposición:

( ¬p ∧ q ) ↔ ( p → ¬r )
Como son 3 proposiciones entonces hay 2 3 = 8 posibilidades lógicas.

Construyamos la tabla para determinar el valor de verdad:
p q r ¬p ¬p ∧ q ¬r p → ¬r ( ¬p ∧ q ) ↔ ( p → ¬r )
V V V F F F F V
V V F F F V V F
V F V F F F F V
V F F F F V V F
F V V V V F V V
F V F V V V V V
F F V V F F V F
F F F V F V V F
Actividad:
34
Una expresión de la forma” ni p ni q” recibe el nombre de negación conjunta y se
representa por el símbolo ↓ , así: p ↓ q.
1. Construir una tabla de verdad para p ↓ q.
2. Con la ayuda de tablas de verdad, demostrar la equivalencia de las

proposiciones planteadas a continuación.
a) p ↓ p ≡ ¬p. b) p ∧ q ≡ ( p ↓ p) ↓ (q ↓ q). c) p ∨ q ≡ ( p ↓ q) ↓ ( p ↓ q).
1.12 Tautologías y Contradicciones:
Se define como Tautología una proposición compuesta cuyos resultados son

todos verdaderos sin importar el valor de verdad de las proposiciones simples o
Cuando se encuentran proposiciones compuestas cuyo valor de verdad es falso,

sin importar el valor de verdad de sus proposiciones componentes, se denomina
Contradicción. Pero cuando la tabla de verdad muestra valores verdaderos y
falsos entonces se dice que es una indeterminación.
Ejemplos:
• Determinar si las siguientes proposiciones son tautologías o

contradicciones.
1. ( p ∨ q ) ↔ (q ∨ p)
p q ( p ∨ q) (q ∨ p) ( p ∨ q) ↔ (q ∨ p)
V V V V V
V F V V V
F V V V V
F F F F V
Es Tautología.
2. [( p → q ) ∧ (q → r )] → ( p → r )
p q r p → q q → r ( p → q) ∧ (q → r ) p→r [( p → q) ∧ (q → r )] → ( p → r )
V V V V V V V V
V V F V F F F V
V F V F V F V V
V F F F V F F V
F V V V V V V V
F V F V F F V V
F F V V V V V V
F F F V V V V V
35
Es tautología.
3. ( p ∧ ¬p)
p ¬p ( p ∧ ¬p )
V F F
F V F
Es Contradicción.
1. Comprobar mediante tablas de verdad si las siguientes proposiciones

compuestas son tautologías, contradicciones o indeterminaciones:
a. ( p → q ) ↔ (¬q → ¬p )
b. ¬( p → ¬q) ↔ ( p ∧ q)
c. ( r ∧ ¬r ) ∨ r
d. p → (q ∧ r )
e. ( ¬p ∧ ¬q ) → ( p ∨ q )
2. En las proposiciones siguientes indicar cuál es el conector dominante:
a. [( p ⇒ q) ∨ r ] ∧ ¬s
b. ¬(m ⇒ n) ⇔ ¬(r ∨ s)
c. p ⇔ [q ⇒ (r ∨ s )]
d. ¬p ∧ (q ∨ ¬m)
1.13 Leyes del Álgebra Proposicional:
Como ya se estableció, aquellas fórmulas lógicas que resultan ser siempre

verdaderas no importan la combinación de los valores de sus componentes,
son tautologías o leyes lógicas. En el álgebra proposicional existen algunas
tautologías especialmente útiles cuya demostración se reduce a la confección
de su correspondiente tabla de verdad, a saber:
1. Ley de idempotencia
a) (p ∧ p) ⇔ p
b) (p ∨ p) ⇔ p
2. Ley conmutativa
a) (p ∨ q) ⇔ (q ∨ p)
b) (p ∧ q) ⇔ (q ∧ p)
3. Ley Asociativa
36
a) (p ∨ q) ∨ r ⇔ p ∨ (q ∨ r)
b) (p ∧ q) ∧ r ⇔ p ∧ (q ∧ r)
4. Ley Distributiva
a) [p ∧( q ∨ r )] ⇔ [(p ∧ q ) ∨ (p ∧ r)]
b) [p ∨ (q ∧ r)] ⇔ [(p ∨ q) ∧ (p ∨ r)]
5. Ley de De Morgan
a) ⌐(p ∧ q) ⇔ ⌐p ∨ ⌐q
b) ⌐ (p ∨ q) ⇔ ⌐p ∧ ⌐q
6. Principio de contradicción
a) p ∧ ⌐p ⇔ F (falacia)
7. Ley del tercero excluido
a) p ∨ ⌐p ⇔ V (verdad)
8. Negación de la negación o involución
a) ⌐(⌐p) ⇔ p
9. Leyes de identidad
a) p ∨ F ⇔ p
b) p ∨ V ⇔ V
c) p ∧ V ⇔ p
d) p ∧ F ⇔ F
10. Definición Alterna del Condicional
a) (p → q) ⇔ (⌐p ∨ q)
1.14 Aplicaciones de las Leyes del Álgebra Proposicional:
• Probar que: ¬( p → q ) ⇔ [ p ∧ ¬q )]
1. ¬( p → q ) ⇔ ¬[(¬p ) ∨ q )] Ley de Morgan (5, b).
37
2. ¬[(¬p ) ∨ q ] ⇔ [¬(¬p ) ∧ (¬q )] Definición alterna del condicional (10).
3. [¬(¬p ) ∧ (¬q )] ⇔ p ∧ (¬q ) Negación de negación (8).
Por tanto: ¬( p → q ) ⇔ [ p ∧ ¬q )]
• Probar que la proposición ( p ∧ q ) → p es una tautología:
1. ( p ∧ q ) → p ⇔ ¬( p ∧ q) ∨ p Definición alterna del condicional. (10)
2. ¬( p ∧ q) ∨ q ⇔ (¬p) ∨ (¬q ) ∨ p Por ley de Morgan (5, a).
3. (¬p) ∨ (¬q) ∨ p ⇔ (¬p ∨ p) ∨ (¬q) Propiedad asociativa de la disyunción.
4. (¬p ∨ p) ∨ (¬q ) ⇔ v ∨ (¬q) ⇔ v Ley del tercero excluido y de identidad.
Por lo tanto al ser ( p ∧ q) → p = V queda probado que es tautología.
Actividad:
Siguiendo las Leyes de Morgan, escribir una forma proposicional equivalente a las
fórmulas dadas:
a) ⌐ (p V ⌐ q)
b) ⌐ (⌐ p Λ q)
c) ⌐ (⌐ p V ⌐ q)
d) ⌐ (⌐ p Λ ⌐ q)
Resolver los siguientes ejercicios aplicando las leyes del álgebra proposicional:
1. Probar que son tautologías:
a) [¬p ∧ ( p → q )] → (¬p )
b) [ p → (q → r )] → [( p ∧ q ) → r ]
c) p → ( p ∨ q)
d) [¬p ∧ ( p ∨ q )] → q
2. Simplificar aplicando las leyes del álgebra proposicional:
a) p → ( p ∧ ¬q)
b) ¬[(r ∧ s ) → (¬r → s )]
c) ¬t ∧ (¬t → ¬s )
3. Escribir en lenguaje corriente una forma equivalente para los siguientes

enunciados, siguiendo las leyes de Morgan.
38
a) No es cierto que su novio sea francés y su mejor amiga inglesa.
b) No ocurre que estudie química pero no biología.
c) No es verdad que los precios suban y las ventas disminuyan.
d) No es verdad que no estemos en invierno o haga frío.
e) Su novio no es francés o su mejor amiga no es inglesa.
f) No estudia química o estudia biología.
g) Los precios bajan o las ventas aumentan.
h) Estamos en invierno y no hace frío.
RESUMEN
Una proposición es un enunciado o juicio al que se le puede asignar con certeza

uno y sólo uno de los términos falso o verdadero. Falso o Verdadero se
denominan valores de verdad y son los que se le asignan a una proposición
simple o compuesta. Es decir, cada proposición tiene un único valor de verdad, o
es falsa o es verdadera.
En la lógica elemental, las proposiciones se acostumbran a clasificar de dos

maneras:
Proposiciones simples o atómicas, en el sentido de que son las más elementales o

básicas.
Proposiciones compuestas o moleculares, resultan de la combinación o unión de

proposiciones atómicas por medio de conectores lógicos o términos de enlace.
Se utilizan como términos de enlace o conectores lógicos las palabras “y”, “o”, “no”
y “si…, entonces…”, “si y sólo si”.
Una proposición compuesta o molecular tiene un nombre de acuerdo al conector

lógico utilizado: conjunción, disyunción, condicional o bicondicional. Entonces, el
término de enlace utilizado define la forma de la proposición compuesta. Por tanto,
la forma de una proposición compuesta no depende del contenido de la
proposición ni de las proposiciones simples que la conformen.
Se utilizan las letras minúsculas para representar las proposiciones, más

comúnmente p, q, r y s, pero puede utilizarse cualquier otra letra.
Para los conectores lógicos se usan símbolos:
La conjunción se representa por Λ, la disyunción V, la negación ⌐, el condicional

por → y el bicondicional por ↔ .
39
Se debe tener especial cuidado en determinar cuál conector lógico es el que
define la forma de la proposición, este término de enlace se llama dominante.
Cambiar la forma de la proposición cuando se tienen dos o más términos de
enlace, cambia el sentido de la proposición compuesta.
Cuando la frase es abierta, es decir, si no podemos determinar en su valor de

verdad, se antepone un cuantificador que la convierte en proposición. Un
cuantificador es una constante que indica la cantidad de elementos de una
cuantificadores: el universal y el existencial, que corresponden a anteponer a la
frase abierta:
Para todo (Conocido como cuantificador universal), se simboliza por ∀ y se lee:

para todos, todos o cualquiera. Expresa que la proposición es verdadera para
todos los valores de la variable.
Existe un… tal que… (Conocido como cuantificador existencial). Se simboliza

por ∃ y se lee: existe, algún, o hay. Expresa que la proposición es verdadera para
al menos un valor de la variable
Una tabla de verdad es un método que nos permite hallar todos los posibles
valores de verdad de una proposición compuesta, para ello se colocan todas las
posibilidades de certeza o falsedad a manera de tabla.
Tabla de verdad para la expresión (p Λ q) V ⌐ ( p V q).
p q p Λ q p V q ⌐ (p V q) (p Λ q) Λ ⌐ (p V q)
V V V V F F
V F F V F F
F V F V F F
F F F F V F
Una variable es un símbolo, generalmente una letra del alfabeto, que se puede
remplazar o sustituir por cualquier elemento de un conjunto dado.
Para el caso de la lógica matemática, las variables representan una proposición

matemática cualquiera y las operaciones son los conectores lógicos: conjunción,
disyunción, negación y condicional. La fórmula se le llama fórmula proposicional y
ésta se convierte en proposición cuando se sustituyen las variables por
proposiciones específicas.
Una proposición se llama tautología cuando al sustituir las variables por todas las
combinaciones posibles de sus valores de verdad, la fórmula se convierte en una
proposición verdadera.
40
Similarmente, una fórmula proposicional se llama contradicción cuando al sustituir
las variables por todas las combinaciones posibles de sus valores de verdad, la
fórmula se convierte en una proposición falsa.
En consecuencia, la negación de una tautología es una contradicción y la

negación de una contradicción es una tautología.
Dos fórmulas proposicionales que tengan tablas de verdad idénticas se dice que
son lógicamente equivalentes o iguales. Quiere decir, que tienen el mismo
significado.
LECCIÓN 2. ÁLGEBRA DE CONJUNTOS
INTRODUCCIÓN:
Aplicaciones Matemáticas a la Gestión.
La enseñanza de la teoría de conjuntos y la lógica matemática, en un comienzo,

se consideró útil para que el estudiante tuviese un fácil acceso a las matemáticas
superiores, buscando con ello profundizar en estructuras abstractas y en el rigor
lógico. Con este enfoque se descuida la aplicación que pueden tener estas áreas
de la matemática a ciencias como la administración, la economía y la contabilidad.
Por tanto estudiaremos el álgebra de conjuntos desde una perspectiva sistémica,

para comprender los conjuntos como un objeto o ente matemático con estructuras,
elementos, relaciones y operaciones; siendo enfáticos en la propuesta de
situaciones problemáticas interesantes.
La terminología de la teoría de conjuntos tiene mucha aplicación en las diferentes

ramas de la matemática, por ello la importancia de aprender Álgebra de
Conjuntos.
OBJETIVOS
General
El propósito de esta unidad consiste en formalizar las definiciones de elemento y

de conjunto, identificar sus relaciones y realizar operaciones entre ellos.
Específicos:
1. Comprender los conjuntos como objetos matemáticos, nombrarlos y

establecer relaciones entre ellos.
41
2. Identificar las diferentes clases de conjuntos y realizar operaciones entre
ellos.
3. Diagramar unión, intersección, complemento, diferencia y diferencia
simétrica entre conjuntos.
4. Determinar el número de elementos de un conjunto finito dado y aplicar
este concepto en la solución de problemas.
IDEAS CLAVES:
9 Entre los elementos que conforman un conjunto y el propio conjunto existe una
relación de pertenencia. Entre conjuntos se da la relación de contenencia.
9 Existen diferentes clases de conjuntos: universal, vacío, unitario, finito, infinito.
9 Los conjuntos se combinan entre si a través de operaciones para dar origen a
otros conjuntos.
9 Los conjuntos satisfacen leyes e identidades y se habla entonces de Álgebra
de Conjuntos.
9 Los diagramas de Venn permiten representar de manera práctica y útil las
relaciones y operaciones entre conjuntos. Además dejan visualizar una
partición del conjunto universal.
9 Los conjuntos, como sistema matemático, permiten avanzar en el análisis y
solución de cierto tipo de situaciones problemáticas de la administración.
MAPA CONCEPTUAL
ÁLGEBRA DE CONJUNTOS
Se clasifican Objeto Matemático Formado por
UNIVERSAL EL CONJUNTO ELEMENTOS

VACÍO
FINITOS
INFINITOS SISTEMA
MATEMÁTICO Se reglamentan
Se realizan
PROPIEDADES
Nacen
LEYES DEL
Tales como ÁLGEBRA DE CONJUNTOS
COMPLEMENTO DIFERENCIAS
UNIÓN
INTERSECCIÓN
PERTENENCIA
CONTENENCIA RESULTADOS
Se representan con
IGUALDAD APLICACIONES
DIAGRAMAS DE 42
VENN
Conllevan a
Una empresa administradora de fondo de pensiones reporta que tiene 3.000

afiliados al fondo de cesantías, 8.000 al fondo de pensiones obligatorias y 2.000 al
fondo de pensiones voluntarias. Se quiere conocer entonces la siguiente
información: ¿Cuántas personas estarían afiliadas simultáneamente a los tres
fondos? ¿Cuántas personas están afiliadas únicamente a cesantías y pensiones
obligatorias? ¿Cuántas personas estarían afiliadas al fondo de cesantías
únicamente? ¿Cuántas personas estarían afiliadas al fondo de pensiones
obligatorias únicamente?
¿Es posible responder tales inquietudes y similares a partir de la información

suministrada? Explique sus razones.
DESARROLLO DE CONTENIDOS:
La teoría de conjuntos es una división de las matemáticas que estudia los

conjuntos. El primer estudio formal sobre el tema fue realizado por el matemático
alemán Georg Cantor en el siglo XIX. Antes de comenzar su estudio iniciaremos
estableciendo la idea de conjunto como objeto matemático.
2.1 Características de un Conjunto
La palabra Conjunto lo podemos interpretar en el lenguaje cotidiano como la

agrupación de varios objetos que se consideran como uno sólo. Desde lo
matemático, la idea de conjunto se considera simple, intuitiva o primitiva; quiere
decir que no se puede definir, esto es, no se puede expresar a partir de conceptos
más sencillos.
Un conjunto lo debemos pensar como una agrupación de objetos con una

característica común. Los objetos individuales que forman el conjunto son
llamados elementos del conjunto. El término elemento se considera también una
idea primitiva.
43
ÈImportante: La característica que define los elementos de un conjunto no
debe presentar ambigüedades, con absoluta certeza se debe responder si un
elemento o no pertenece a un conjunto. Cuando esto ocurre decimos que el
conjunto está bien definido.
Cada elemento de un conjunto se considera único, no puede darse el caso de dos

o más elementos iguales dentro del mismo conjunto.
Notación
Para denominar un conjunto utilizaremos letras mayúsculas y las minúsculas para

llamar a sus elementos. Los elementos se escriben separados por comas y
encerrados entre dos llaves.
Ejemplos:
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…, n,…} es el conjunto de los número naturales

D = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} es el conjunto de los números dígitos
B = {a, e, i, o, u} es el conjunto de las vocales del alfabeto.
2.2 Determinación de Conjuntos
Para definir un conjunto se utilizan comúnmente dos métodos, uno llamado por
extensión y el otro por comprensión.
Definir un conjunto por extensión significa que se listan en forma explícita los
elementos.
Ejemplos:
• I = {π, e} S = {hombre, mujer} A = {a} P = {0, 2, 4, 6, 8}
Definir un conjunto por comprensión significa explicar la característica común de

los elementos que debe permitirnos determinar si un elemento pertenece o no a
un conjunto. El criterio de pertenencia es una proposición matemática.
Se escribe D = { x / p( x) } y se lee, D es el conjunto formado por los elementos x

que satisfacen la propiedad p( x) .
Ejemplos:
• M = { x / x es un número primo}, p( x) es la proposición “ x es un número

primo”
• F = { x / x es un número natural menor que 9}, p( x) es la proposición “ x
es un número natural menor que 9”
• R = { y / y es una consonante del alfabeto}, p( y ) es la proposición “ y es
una consonante del alfabeto.
44
El conjunto formado por los elementos que hacen que la proposición que define el
criterio de pertenencia sea verdadera se llama conjunto solución. Para los
ejemplos anteriores estos conjuntos son respectivamente:
• M = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31,…}

• F = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
• R = {b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, ñ, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z}
En muchos casos el conjunto solución no se puede escribir por extensión, por

ejemplo para el conjunto:
• H = { x / x es colombiano mayor de edad}, en este caso no es posible listar

cómodamente sus elementos.
1. Para cada palabra dada a continuación, escriba el conjunto de las letras que la
forman: Barranquilla, Aracataca, Araracuara, murciélago, elefante.
2. Un bono pensional recibió las siguientes ofertas para su venta en 10

comisionistas de bolsa. $120’000.000; $115’000.000; $100’000.000;
$105’000.000; $110’000.000; $100’.000.000; $115’000.000; $120’000.000;
$120’000.000 y $105’000.000. Escribir el conjunto de ofertas recibidas. ¿Cuántos
elementos tiene el conjunto?
3. Escribir el conjunto solución de:
F = { x / 2x − 6 = 0 }
G = { x / x2 −1 = 0 }
H = { x / ( x − 1) 2 = 0 }
K = { x / ( x + 8) 2 = 81) }
M = { x / (− x + 8) 2 = 25 }
Q = { x / es un número real y x 2 + 1 = 0 }
T = { x / x es número negativo y x 2 = 100 }
P = {x / x = -x}
4. Escribir 5 conjuntos definidos por comprensión.
2.3 Clases de Conjuntos
Los conjuntos se clasifican en ocasiones de acuerdo al número de elementos que

contenga, por ello es importante saber el número de elementos que lo integran. El
número de elementos de un conjunto A lo vamos a simbolizar como n( A) y lo
llamaremos cardinal del conjunto A.
45
Si un conjunto no contiene elementos, su cardinal es cero, se denomina conjunto
vacío y se simboliza { } o también φ .
ÈImportante: El conjunto vacío es un conjunto muy típico en las matemáticas.

V = { x / x es entero y 2 x = 7 }, es un conjunto vacío y decimos que n(V ) = 0 , no
tiene elementos.
Un conjunto que contiene sólo un elemento se llama conjunto unitario.
Ejemplo:
• A = {0}, B = {a}, C = {1}, {c}, etc. Vemos que n( A) = n( B ) = n(C ) = 1 .
Si el número de elementos de un conjunto es de exactamente n elementos

diferentes, siendo n cualquier entero positivo se dice que el conjunto es finito. De
otra forma se dice que el conjunto es infinito.
Los conjuntos de números Naturales, Enteros, Racionales, Irracionales, Reales y

Complejos, son conjuntos infinitos. El conjunto de rectas que pasa por un punto es
un conjunto infinito. El conjunto de puntos contenidos en una línea recta es
también un conjunto infinito.
Podemos definir conjuntos cuyo número de elementos es muy grande, pero que
resultan siendo finitos, solo que físicamente resulta imposible contar el número de
sus elementos. Ejemplos, el conjunto de insectos de América, el conjunto de
estrellas del universo conocido, el conjunto de granos de arena de una playa, etc.
En Álgebra de Conjuntos se define un conjunto muy especial, denominado

Conjunto Universal. Este conjunto puede tener diferentes significados,
dependiendo de la situación de un contexto; puede ser finito o infinito.
No es el conjunto de todos los conjuntos, simplemente es un conjunto que permite

representar o agrupar todos los elementos que se refieren a una situación en un
contexto dado.
En un estudio de población, el conjunto universal puede ser la población mundial,

la población de un continente, la población de un país o la población de una
región.
En el conjunto Q = { x / x es un número real y x 2 + 1 > 0 }, se considera que el

conjunto universal es el conjunto de los números reales.
Mientras que en el conjunto V = { x / x es entero y 2 x = 8 }, el conjunto universal es

el conjunto de los números enteros.
Si H = { x / x es colombiano mayor de edad}, aquí el conjunto universal es la

población de Colombia.
46
El conjunto universal lo simbolizaremos por la letra U.
Existen conjuntos cuyos elementos son otros conjuntos; los conjuntos son objetos
matemáticos y por ello pueden formar parte de otro conjunto como elemento. Este
tipo de conjuntos son llamados familia, clase o colección.
Ejemplos:
• A = { φ }; B = {{2}, {3}}; C = {{1}, {1,2}, {1,2, 3}}; D = {{5}, {10}, {5,10}}.

El cardinal de cada uno de los conjuntos es: n(A) = 1; n(B) = 2; n(C) = 3; n(D) =
3 y n( φ ) = 0.
Actividad:
1. ¿Cuántos elementos tiene el conjunto M, donde M = { x / x es un

número real y x 2 < 0}
2. ¿Cuántos elementos tiene el conjunto N, donde N = = { x / x es un

número real y x 2 ≤ 0}
3. El conjunto de los números fraccionarios entre 0 y 1, ¿es un conjunto

finito o infinito? Cite ejemplos para su respuesta.
1. De los conjuntos listados a continuación, determine si son conjuntos finitos o

infinitos. Explique.
a) El conjunto de palabras del idioma español.

b) El conjunto de árboles de la selva amazónica.
c) El conjunto de circunferencias que tienen un mismo centro.
d) El conjunto de rectas perpendiculares a otra recta dada.
e) El conjunto de números primos pares.
f) El conjunto de números divisibles por 11.
2. Escriba uno o más conjuntos universales para los conjuntos dados.
a) El conjunto de los números impares.

b) El conjunto de animales mamíferos.
c) El conjunto de los rectángulos.
d) El conjunto de los números primos.
3. Para los conjuntos listados a continuación establezca cuántos elementos tiene

cada uno de ellos.
F = { x / 2 x − 6 = 0 }, n(F) = ?
G = { x / x 2 − 1 = 0 }, n(G) = ?
47
H = { x / ( x − 1) 2 = 0 }, n(H) = ?
K = { x / ( x + 8) 2 = 81) }, n(K) = ?
M = { x / (− x + 8) = 25 }, n(M) = ?
2
Q = { x / x es un número real y x 2 + 1 = 0 }, n(Q) = ?

T = { x / x es número negativo y x 2 = 100 }, n(T) = ?
P = { x / x = - x }, n(P) = ?
2.4 Relaciones
Establecer Relaciones o Correspondencias entre los Elementos de los

Conjuntos
Ahora podemos empezar a jugar con los conjuntos estableciendo relaciones entre
los elementos de un mismo conjunto o con los elementos de otro conjunto.
Relación de Pertenencia
Como un conjunto está compuesto por objetos llamados elementos, se dice que
cualquiera de ellos pertenece al conjunto y estamos estableciendo la relación de
pertenencia entre el conjunto y sus elementos.
Si B = {a, e, i, o, u}, entonces “a es un elemento de B”, “e es un elemento de B” y

así sucesivamente. La relación de pertenencia se simboliza a ∈ B y se lee “a
pertenece a B”.
La negación de: a ∈ B, se simboliza a ∉ B y se lee “a no pertenece a B”
Relación de Igualdad
Decimos que dos conjuntos D y E son iguales o idénticos si tiene exactamente los
mismos elementos; se simboliza D = E.
Utilizando el lenguaje de la lógica matemática la igualdad entre dos conjuntos D y

E se escribe:
D = E, si y sólo si, para todo a, a ∈ D entonces a ∈ E, y, para todo b, b ∈ E entonces

b ∈ D.
En lenguaje simbólico: D = E ⇔ a ∈ D ↔ a ∈ E
Si uno de los dos conjuntos contiene al menos un elemento que no pertenezca al

otro conjunto se dice los conjuntos son distintos o diferentes; se simboliza D ≠ E.
Utilizando el lenguaje de la lógica matemática, para indicar que dos conjuntos D y

E son distintos, se escribe:
D ≠ E, si y sólo si, existe al menos un elemento a, a ∈ D y a ∉ E, o existe al menos

un elemento b, b ∈ E y b ∉ D.
48
Si los conjuntos D y E están definidos por comprensión,
D = { x / p (x ) } E = { x / q (x ) }
La igualdad entre los conjuntos D y E implica que las fórmulas proposicionales

p( x) y q (x ) son lógicamente equivalentes: p( x) ↔ q (x )
Ejemplos:
• Sea D = {a} y E = {a, a}. Los conjuntos D y E son iguales puesto a ∈ D y

también a ∈ E. Por esta razón al listar los elementos de un conjunto ninguno
se puede repetir, como habíamos dicho antes, cada elemento es único.
• Sea F = {2, 3, 5} y G = {5, 2, 3}. Los conjuntos F y G son iguales puesto

que: 2 ∈ F y 2 ∈ G, 3 ∈ F y 3 ∈ G, 5 ∈ F y 5 ∈ G. El orden en que se escriban los
elementos de un conjunto no cambia al conjunto como tal.
• Sea H = {0, 2, 4, 6, 8, 10,…,2n,…} y J = { x / x es un número divisible por

dos}. Los conjuntos H y J son iguales.
• Sea K = {x x / x 2 + 7 x + 12 = 0 } y L = {-3, -4}. Los conjuntos K y L son iguales,

tienen los mismos elementos.
Relación de Contenencia
Dado un conjunto, a partir del mismo, se pueden formar otros conjuntos. Estos
conjuntos los llamaremos subconjuntos del conjunto dado.
Ejemplo:
• Sea D = { x / x es número natural menor que 100} = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,…, 98,

99}
Sea E = { x / x es número natural menor que 100 y x es divisible por diez}
E = {0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90}
Notamos que los elementos del conjunto E, pertenecen al conjunto D, pero existen
elementos en D que no pertenecen a E.
Decimos entonces que un conjunto E es subconjunto de otro conjunto D, si cada

elemento de E pertenece a D. Los simbolizaremos: E ⊆ D.
Y se lee “E es subconjunto de D”, también “E está contenido en D”, o, “D contiene

a E”.
Utilizando el lenguaje de la lógica matemática la contenencia entre dos conjuntos

D y E se define:
E ⊆ D , si y sólo si, para todo a, a ∈ E entonces a ∈ D.
49
En lenguaje simbólico: E ⊆ D ⇔ a ∈ E → a ∈ D
En la relación E ⊆ D , existe la posibilidad de que D ⊆ E . Si se tienen las dos

relaciones si E ⊆ D y D ⊆ E , es porque D y E tienen los mismos elementos. Es
decir:
E = D , si y sólo si, E ⊆ D y D ⊆ E
Ahora, cuando E es un subconjunto de D pero E y D son conjuntos diferentes, no

existe la posibilidad de que sean iguales, decimos en este caso que E es un
subconjunto propio de D y lo simbolizamos E ⊂ D .
D = { x / p ( x) } E = { x / q (x ) }
Si además E ⊆ D , para las fórmulas proposicionales p( x) y q (x ) ocurre que:

p( x) → q (x ) .
Ejemplo:
Sea R = { x / x es un número natural múltiplo de 10} = {10, 20, 30, 40, 50,…}
Sea T = { x / x es un número natural múltiplo de 5} = {5, 10, 15, 20, 25, 30, 35,...}
Observamos que R ⊆ T , esto equivale a decir:
“Si x es múltiplo de 10, entonces es múltiplo de 5”
Cuando dos conjuntos no tienen ningún elemento en común, decimos que son
conjuntos disjuntos.
Ejemplos
• P = { x / x es número par}, I = { y / y es un número impar}.
Los conjuntos P e I son conjuntos disjuntos.
• R = { x / x es número positivo} S = { y / y es un número negativo}.
Los conjuntos R y S son conjuntos disjuntos.
ÈImportante: En las matemáticas es conveniente en algunas ocasiones

introducir algunos conceptos a manera de definición, es decir, se aceptan porque
se consideran necesarios y no conllevan a ninguna contradicción; solamente se
justifica su necesidad. Si el concepto implica contradicciones no se acepta.
50
De esta manera, el conjunto vacío, φ , se considera subconjunto de cualquier
conjunto, φ ⊆ T ; igual, es subconjunto de si mismo, φ ⊆ φ . Conviene definir
también, que el conjunto vacío es subconjunto propio de cualquier conjunto pero
no de si mismo.
Actividad:
1. Arme dos conjuntos C y D de tal manera que se satisfagan las siguientes
relaciones: C ∈ D, C ⊆ D y C ⊂ D.
2. Determine cuál enunciado es verdadero y cuál es falso:

a) {a, d, c} = {c, d, a}; b) {a, c, a, b, c, b} = {a, b, c} ; c) {x, y, y, x, y} = {y, x} ; d) φ ⊆ {{0}};
e) {0}∈ {{0}}; f) {0} ⊆ {{0}} ; g) {0} ⊂ {{0}} ;
h) Todo subconjunto de un conjunto infinito es infinito.
i) Todo subconjunto de un conjunto infinito es finito.
j) Todo subconjunto de un conjunto finito es infinito.
k) Todo subconjunto de un conjunto finito es finito.
3. ¿Cuáles de los siguientes conjuntos son iguales entre si?

a) {Pedro, José , Luis}; b) {1, 100, 10}; c) {$1, $100, $10}, d) {10, 1, 100};
{ }
e) {Luis, Pedro, José}; f) {x / 2 x + 5 = 15} ; g) k / k 2 = 25 ; h) {10, 1000, 100}; i) {0} ;
j) { }; k) {φ }; L) φ .
1. Sean F = {5} y G = {5,7}. Para los siguientes enunciados, determinar si son

verdaderos o falsos dando razones del por qué.
a) F ⊆ G
b) F ⊂ G
c) F ∈ G
d) 5 ∈ F
e) 5 ⊆ F
f) 5 ⊂ G
g) 7 ∈ G
h) 7 ⊂ F
i) 7 ⊆ G
2. Resolver el ejercicio 1, si F = {5} y G = {{5}, 7}
3. Sean P = {4}, Q = {3, 4}, R = {1, 2, 3}, S = {1, 2}, T = {1, 2, 4}. Para los
siguientes enunciados, determinar si son verdaderos o falsos dando razones del
por qué
a) S⊂R
b) Q≠T
c) P⊂T
d) P⊆R
51
e) Q = R
f) Q ⊂ S
4. Sean X = {a, b}, Y = {{a}, {b}}, Z = {{a}, {a, b}}, W = {{a}, {b}, {a, b}}. Para los
siguientes enunciados, determinar si son verdaderos o falsos dando razones del
por qué.
a) X =Y
b) X ⊂Y
c) X ⊆Z
d) X ∈Z
e) X ⊆W
f) Y⊂Z
g) Y ⊂W
h) X ∈W
i) Y ∈W
5. Para los conjuntos del ejercicio 4, responda.
n(X) = ?, n(Y) = ?, n(Z) = ?, n(W) = ?.
6. ¿El conjunto vacío es un conjunto disjunto consigo mismo? Explique.
7. Construya dos conjuntos D y E de tal forma que se cumpla D ⊆ E.
Subconjuntos de un Conjunto
Para la solución de algunas situaciones problemáticas es relevante conocer que

dado un conjunto de m elementos, se pueden generar 2 m subconjuntos del
conjunto dado. El conjunto formado por los 2 m subconjuntos, una familia de
conjuntos, se denomina conjunto potencia.
Ejemplos:
• Sea A = {0}. Como A es un conjunto unitario, su único elemento es el

número cero, tiene entonces 21 = 2 subconjuntos: A1 = {0} y A2 = φ .
Recordemos que el conjunto vacío es subconjunto de cualquier conjunto.
• Sea B = {2, 3}. Como el conjunto B está formado por dos elementos,
tiene 2 2 = 4 subconjuntos. A1 = φ , A2 = {2}, A3 = {3}, A4 = {2, 3}
El conjunto potencia de un conjunto cualquiera B se simboliza P(B), para el

ejemplo anterior, P(B) = { φ , {2}, {3}, {2, 3} }
1. Escribir el conjunto potencia para el conjunto C = {x, y, z}
52
2. Escribir el conjunto potencia para el conjunto D = {2, 3, 5, 7}
3. Escribir el conjunto potencia para el conjunto E = {1, 2, 3, 5, 8}
4. Escribir el conjunto potencia para el conjunto vacío.
2.5 Operaciones entre Conjuntos
Los Conjuntos como un Sistema Matemático
Con las operaciones entre conjuntos aprenderemos a construir conjuntos nuevos

a partir de conjuntos previamente conocidos utilizando para ello operaciones y
propiedades.
Complemento de un Conjunto
Sea un conjunto universal U y sea A un subconjunto de U. Definimos el

complemento del conjunto A, respecto al universal U, como el conjunto de los
elementos del universal que no pertenecen al conjunto A. Se simboliza A c .
A c = {x / x ∈ U ∧ x ∉ A}
Si A es un conjunto definido por comprensión
A = {x / p( x) }, Entonces A c = {x / ¬ p(x)}
Ejemplos
• Sea U = {x / x es una letra del alfabeto} y sea A = {x / x es una consonante} ,

entonces A c = {x / x es una vocal}
Sea U el conjunto de los números naturales, U = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…, n,…} y sea P

el conjunto de los números pares, P = {0, 2, 4, 6, 8, 10,…, 2n,…}. El complemento
de P es el conjunto de los números impares, I = {1, 3, 5, 7,…, 2n + 1,…}
La operación complemento de un conjunto es equivalente a la operación negación

de una proposición de la lógica matemática.
Propiedades del Complemento
Para cualquier conjunto A y B se cumple que,
1. ( A c ) c = A , de otro modo, ( A c ) c = A = {x / ¬ ¬ p(x)}
2. U c = φ y φ c = U
3. A c = B c , si y sólo si, A = B
53
4. Si A ⊂ B , entonces B c ⊆ A c . Esta propiedad es equivalente en lógica
matemática a la contrarrecíproca de un condicional: p( x) → q(x) ⇔ ¬ q ( x) → ¬ p( x).
Intersección de Conjuntos
La intersección de dos conjuntos D y E, simbolizada D I E , es el conjunto de los

elementos que pertenecen tanto D como a E; es el conjunto de los elementos
comunes a D y E.
D I E = {x / x ∈ D ∧ x ∈ E}
D = { x / p ( x) } E = { x / q( x) }
La intersección de los conjuntos D y E, en el lenguaje de la lógica matemática

queda:
D I E = {x / p(x) ∧ q(x)}
ÈImportante: La operación intersección de conjuntos es equivalente a la

operación conjunción de proposiciones de la lógica matemática.
Dos conjuntos D y E son disjuntos si D I E = φ .
Si D I E ≠ φ , se dice que los conjuntos D y E son intersecantes.
Sea P el conjunto de los números pares, P = {0, 2, 4, 6, 8, 10,…, 2n,…} y sea I el

conjunto de los números impares, I = {1, 3, 5, 7,…, 2n + 1,…}. La intersección de
estos dos conjuntos es el conjunto vacío.
Propiedades de la Intersección
Para cualesquiera conjuntos A, B y C se cumple que,
1. A I φ = φ
2. A I A c = φ . Ley del Medio Excluido.
3. A I A = A . Ley de Idempotencia
4. A IU = A
5. A I B = B I A . Ley Conmutativa
6. A I B I C = ( A I B) I C = A I ( B I C ) = ( A I C ) I B . Ley Asociativa
Unión de Conjuntos
54
La unión de dos conjuntos D y E, simbolizada D U E , es el conjunto de los
elementos que pertenecen a D o E, o también, es el conjunto de los elementos
que pertenecen a por lo menos uno de los dos conjuntos D y E.
D U E = {x / x ∈ D ∨ x ∈ E}
La unión de los conjuntos D y E, D U E , tiene como elementos:
Los elementos que pertenecen a D pero que no pertenecen a E, D I E c .

Los elementos que no pertenecen a D pero que pertenecen a E, D c I E.
Los elementos comunes a D y E, D I E.
D = { x / p ( x) } E = { x / q( x) }
La unión de los conjuntos D y E, en el lenguaje de la lógica matemática queda:
D U E = {x / p(x) ∨ q(x)}
ÈImportante: La operación unión de conjuntos es equivalente a la operación

disyunción de proposiciones de la lógica matemática.

conjunto de los números impares, I = {1, 3, 5, 7,…, 2n + 1,…}. La unión de estos
dos conjuntos es el conjunto de los números naturales.
Propiedades de la Unión
Para cualquier conjunto A, B y C se cumple que:
1. AUφ = A
2. A U A c = U . Ley del Medio Excluido.
3. A U A = A . Ley de Idempotencia
4. A UU = U
5. A U B = B U A . Ley Conmutativa
6. A U B U C = ( A U B) U C = A U ( B U C ) = ( A U C ) U B . Ley Asociativa.
Diferencia de Conjuntos
La diferencia de dos conjuntos D y E, simbolizada D − E , es el conjunto de los

elementos que pertenecen a D pero no pertenecen a E.
D − E = {x / x ∈ D ∧ x ∉ E}
La diferencia de los conjuntos D y E, D − E , se puede expresar de otras maneras:
55
D − E = D I E c = (D c U E)c
D = { x / p ( x) } E = { x / q( x) }
La diferencia de los conjuntos D y E, en el lenguaje de la lógica matemática

queda:
D − E = {x / p(x) ∧ ¬ q(x)}
ÈImportante: La operación diferencia de conjuntos es equivalente a la

operación negación de un condicional de proposiciones de la lógica matemática.
Sea U el conjunto de los números naturales, U = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…, n,…} y sea P

el conjunto de los números pares, P = {0, 2, 4, 6, 8, 10,…, 2n,…}. La diferencia
entre los conjuntos, U – P, es el conjunto de los números impares, I = {1, 3, 5,
7,…, 2n + 1,…}
Diferencia Simétrica de Conjuntos
La diferencia simétrica de dos conjuntos D y E, simbolizada D ∆ E , es el conjunto

de los que pertenecen a la unión entre D y E, pero no pertenecen a su
intersección.
D ∆ E = {x /( x ∈ D ∧ ∉ E ) ∨ ( x ∉ D ∧ x ∈ E )} ⇔ { x /( x ∈ D ∪ E ) ∧ ( x ∉ D ∩ E )
La diferencia simétrica de los conjuntos D y E, D ∆ E se puede expresar de otras

maneras:
D ∆ E = ( D U E ) − ( D I E ) = ( D − E ) U ( E − D)
D = { x / p ( x) } E = { x / q ( x) }
La diferencia simétrica de los conjuntos D y E, en el lenguaje de la lógica

matemática queda:
D ∆ E = {x / [ p( x) ∧ ¬ q ( x)] ∨ [ ¬ p( x) ∧ q( x)]}
ÈImportante: La operación diferencia simétrica de conjuntos es equivalente a

la operación disyunción excluyente de proposiciones de la lógica matemática.
56
conjunto de los números impares, I = {1, 3, 5, 7,…, 2n + 1,…}. La diferencia
simétrica de estos dos conjuntos es el conjunto de los números naturales.
Actividad:
Determine los elementos de los conjuntos F y G si:
a) U = {a, b, c, d , e, f , g , h}; F c = {b, c, e, g }; G c = {a, d , g }.
b) F c = {10,20,30,40} ; F ∪ G = {50,60,70,80,10}; F ∩ G = {70,80} ¿Cuál es el conjunto
Universal?
c) Determine el conjunto U y los subconjuntos A, B y C si: B ∪ C = φ , A ∩ C = {5};
A ∪ B = {2,3,13,5,7,17}; A ∪ C = {2,3,13,5,19,23,29}; B C = {11,2,5,31,23,29,31} ;
( A ∪ B ∪ C ) c = {11,23,31}.
2.6 Álgebra de Conjuntos
En la tabla siguiente se enumeran las leyes o identidades que son satisfechas por
los conjuntos, para las operaciones de complemento, unión e intersección.
LEYES DEL ÁLGEBRA DE CONJUNTOS
Leyes Idempotentes
AI A = A AU A = A
Leyes Asociativas
( A I B) I C = A I ( B I C ) ( A U B) U C = A U ( B U C )
Leyes Conmutativas
AI B = B I A AU B = BU A
Leyes Distributivas
A I ( B U C ) = ( A I B) U ( A I C ) A U ( B I C ) = ( A U B) I ( A U C )
Leyes de Identidad
AIφ = φ AUφ = A
A IU = A A UU = U
Leyes de Complementación
A I Ac = φ A U Ac = U
U c =φ ; φc =U ( Ac ) c = A
Leyes de Morgan
( A I B) c = A c U B c ( A U B) c = A c I B c
ÈPara reflexionar:
Es el momento de definir lo que es un “Sistema Matemático”: Un Sistema
Matemático es un conjunto de propiedades y leyes que permiten realizar
operaciones y establecer relaciones con un objeto o ente matemático.
57
Así, un sistema matemático está compuesto por objetos o entes matemáticos,
relaciones, operaciones, propiedades y leyes.
El concepto de conjunto satisface las condiciones que distinguen a un sistema

matemático: Entre el conjunto y sus elementos se establecen relaciones y
operaciones reglamentadas por un grupo de propiedades y leyes. Al sistema se le
llama Álgebra de Conjuntos.
También, el concepto de proposición matemática satisface las condiciones que

distinguen a un sistema matemático: Entre las proposiciones matemáticas se
establecen relaciones y operaciones reglamentadas por un grupo de propiedades
y leyes. Al sistema se le llama Álgebra de Proposiciones.
Si comparamos el conjunto de propiedades y leyes del Álgebra de Conjuntos con

el del Álgebra de Proposiciones, notamos que son las mismas; por esto, estas dos
álgebras son comparables o equivalentes y es posible hacer analogías entre las
relaciones, operaciones, leyes y propiedades de ambos sistemas.
Existen otros sistemas matemáticos análogos con los conjuntos y las

proposiciones, como son el álgebra de circuitos y el álgebra binaria; pero todas
ellas hacen parte de un sistema más amplio y abstracto con propiedades
diferentes llamado Álgebra de Boole.
Más adelante entraremos a trabajar con el sistema matemático de los números, el

más conocido, y aprenderemos que dicho sistema no es análogo a los sistemas
matemáticos de tipo Booleano, el conjunto de propiedades y leyes es diferente y
las relaciones y operaciones no son del todo comparables.
Un error común en los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas es creer

que “las matemáticas son sólo números” y pretenden resolver todo con las
propiedades y leyes del álgebra de números.
Es relevante reconocer a las matemáticas como sistemas y que cada sistema lo

define un objeto o ente matemático; dicho objeto matemático se trabaja a través
de un grupo de propiedades, leyes, operaciones y relaciones propias de tal objeto.
1. Sea U = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}, X = {2, 3, 5, 7}, Y = {1, 3, 5, 8},

Z = {0, 2, 4, 6, 8} y W = {1, 3, 5, 7, 9}. Encontrar:
a) X c , Y c , Z c y W c
b) X I Z y Y I W
c c
c) ( X U Y ) y ( Z U W )
d) X − Y
e) X ∆ Y
f) U c , U I W , U U Z
2. Sea U el conjunto de los números naturales, U = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…, n,…}.
58
Sea A = { x / x es un número natural mayor que 10}
Sea B = { x / x es un número natural menor o igual que 20}
Encontrar:
a) Ac y B c
b) AI B
c) AU B
d) A− B
e) A∆ B
3. Para los conjuntos A y B del ejercicio anterior, encontrar.
a) Ac I B c
b) Ac U B c
c) B c − Ac
d) B c ∆ Ac
e) U c U Bc
4. Sea U el conjunto de los números naturales, U = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…, n,…}.

Sea A = { x / x es un número natural menor o igual que 10}
Sea B = { x / x es un número natural menor o igual que 20}
Encontrar:
a) Ac y B c
b) AI B
c) AU B
d) A− B
e) A∆ B
5. Para los conjuntos A y B del ejercicio anterior, encontrar:
a) Ac I B c
b) Ac U B c
c) B c − Ac
d) B c ∆ Ac
e) U c U Bc
6. Escribir en lenguaje de conjuntos las siguientes equivalencias.
a) ¬ ( p ∧ q) ↔ ¬ p ∨ ¬ q
b) ¬¬ p ↔ p
c) p ∧ (q ∧ r ) ↔ ( p ∧ q) ∧ r
d) ( p ∨ p) ↔ p
e) p ∧ v ↔ p . La letra v simboliza a una proposición que siempre es verdadera.
7. Escribir en lenguaje de conjuntos las siguientes equivalencias.
59
a) ¬ ( p ∨ q) ↔ ¬ p ∧ ¬ q
b) p ∨ ( q ∨ r ) ↔ ( p ∨ q )¬r
c) ( p ∧ p) ↔ p
d) p ∧ f ↔ p . La letra f simboliza a una proposición que siempre es falsa.
8. Escribir en lenguaje de lógica matemática las siguientes operaciones entre

conjuntos.
a) A I ( B U C ) = ( A I B) U ( A I C )
b) A U ( B I C ) = ( A U B) I ( A U C )
2.7 Diagramas de Venn
La Representación Gráfica de los Conjuntos
Las relaciones y operaciones entre conjuntos se representan de una manera

práctica y útil a través de un sistema gráfico denominado Diagramas de Venn, que
consiste en representar un conjunto de elementos por el conjunto de puntos de
una región cerrada del plano. Por ejemplo, el conjunto universal se acostumbra a
representar por el conjunto de puntos interiores de un rectángulo, naturalmente se
puede utilizar cualquier otra figura.
Cualquier subconjunto del conjunto Universal se representa por regiones cerradas

en el interior del rectángulo. Es común utilizar círculos para representar los
subconjuntos del conjunto universal.
Ejemplos
• El conjunto universal U y un subconjunto A:
• El conjunto universal U y dos subconjuntos A y B. En este caso se presentan

cuatro situaciones diferentes.
60
U U
A B B
A
Los conjuntos A y B son disjuntos El conjunto A es subconjunto de B

U U
A
A B
B
Los conjuntos A y B tienen El conjunto B es subconjunto de A

elementos comunes
Para el caso del conjunto universal y tres subconjuntos A, B y C, se presentan

diversas combinaciones. Mientras no se diga otra cosa, supondremos que los tres
conjuntos son intersecantes.
A C
Para el caso del conjunto universal y cuatro o más subconjuntos, los diagramas
hasta ahora mostrados no son útiles. A continuación vemos un diseño para el
caso del conjunto universal y cuatro subconjuntos.
61
U
A B
Las operaciones fundamentales entre conjuntos se pueden ilustrar a través de los

diagramas de Venn.
Unión: A∪ B
U U U
A B A A B
B
Intersección: A∩ B
U U U
A B A B A
B
Complemento: AC
AC
A
62
Diferencia: A- B y
Diferencia:
Diferencia Simétrica:
Actividad:
Utilice diagramas de Venn para mostrar la validez o falsedad de las siguientes

relaciones entre operaciones de conjuntos:
1. (D U E ) = D c I E c
c
2. (D I E ) = D c U E c
c
3. D − (E U F ) = (D − E ) I (D − F )
4. D I (E − F ) = (D − F ) − (D − E )
(
5. ¿Cuál es el conjunto D, si D = ( A U B ) I A U B c ? )
(
6. ¿Cuál es el conjunto D, si D = A U B I A U B ?
c c
) ( c
)
Represente en diagramas de Venn las operaciones indicadas
1. ( A I B ) U ( A I C )
63
2. ( A U B U C ) c
3. Ac I B c I C
4. ( A − B ) I C
5. ( A ∆ B ) ∆ C
6. A U ( B I C )
7. ( A U B ) I ( A U C ) . Compare el resultado con el ejercicio anterior.
8. A I ( B U C )
9. ( A I B ) U ( A I C ) . Compare el resultado con el ejercicio anterior.
10. ( A I B c ) I ( A I B)
Partición del Conjunto Universal con Diagramas de Venn
Una característica importante de los diagramas de Venn, es que permiten

visualizar una partición del conjunto universal, es decir, dividirlo en regiones
disjuntas entre si. El número total de regiones se obtiene de la fórmula 2 m , donde
m es el número de subconjuntos del conjunto universal.
Como primer caso miremos el conjunto universal y un subconjunto A, se generan

21 = 2 regiones como se indica en la gráfica: A y A c ; los elementos que
pertenecen al conjunto A y los elementos que no pertenecen al conjunto A.
Ac
A
Como segundo caso, el conjunto universal y dos subconjuntos A y B, se generan

2 2 = 4 regiones:
R4 = A I B, los elementos que pertenecen tanto al conjunto A como al conjunto B.

R3 = A c I B, Los elementos que no pertenecen al conjunto A pero pertenecen a B.
R2 = A I B c , Los elementos que pertenecen al conjunto A pero no pertenecen a B.
R1= A c I B c , los elementos que no pertenecen ni al conjunto A ni al conjunto B.
U
A B
R2 R3
R4
R1 64
En el tercer caso, el conjunto universal y tres subconjuntos A, B y C, se generan
2 3 = 8 regiones:
A I B I C , los elementos que pertenecen tanto a A, como B y C.

A c I B I C , los elementos que no pertenecen a A pero pertenecen a B y C.
A I B c I C , los elementos que no pertenecen a B pero pertenecen a A y C.
A I B I C c , los elementos que no pertenecen a C pero pertenecen a A y B.
A c I B c I C , los elementos que no pertenecen ni a A ni a B, pero pertenecen a C.
A c I B I C c , los elementos que no pertenecen ni a A ni a C, pero pertenecen a B.
A I B c I C c , los elementos que no pertenecen ni a B ni a C, pero pertenecen a A.
A c I B c I C c , los elementos que no pertenecen ni a A, ni a B, ni a C.
Actividad: Ubique las regiones anteriores en un diagrama de Venn con tres

conjuntos intersecantes.
1. Escribir las regiones para el universal y cuatro subconjuntos A, B, C y D. Hacer

un gráfico indicando cada una de las regiones.
2. Escribir las regiones para el universal y cinco subconjuntos A, B, C, D y E.
2.8 Aplicaciones del Álgebra de Conjuntos
Obtener Información de las regiones disjuntas de un conjunto universal y su

utilización para el análisis y la toma de decisiones.
Para la partición que se genera con el conjunto universal y un subconjunto A , A y

A c , por la Ley de Complementación se cumple que A I A c = φ , A U A c = U . Por lo
tanto se cumple también que n(U ) = n( A c ) + n( A). De este modo, el cardinal del
universal es el cardinal del conjunto A más el cardinal del conjunto complemento
de A .
La expresión, n(U ) = n( A c ) + n( A), la podemos considerar como una fórmula

donde el cardinal de cada conjunto es una variable. Esto quiere decir que si
conocemos el número de elementos del conjunto A y del conjunto complemento
de A , podemos calcular el número de elementos del conjunto universal; si
conocemos el número de elementos del conjunto universal y del conjunto A ,
podemos calcular el número de elementos del conjunto complemento de A .
Finalmente, si conocemos el número de elementos del conjunto universal y del
conjunto complemento de A , podemos calcular el número de elementos del
conjunto A .
65
Ejemplo:
• Un colegio mixto tiene 1.155 estudiantes, de los cuales 556 son mujeres.
¿Cuántos estudiantes son hombres?
Llamaremos U al conjunto de estudiantes de colegio, es decir, el conjunto

universal, M el conjunto de estudiantes mujeres y H al conjunto de estudiantes
hombres.
Información suministrada: n(U ) = 1.155, n( M ) = 556.

Información por conocer: n( H ).
Si reemplazamos los valores conocidos en sus correspondientes variables de la

fórmula n(U ) = n( M ) + n( H ), obtenemos 1.155 = 556 + n( H ) . Resolviendo esta
fórmula encontramos que el colegio tiene 599 estudiantes varones.
Ahora, consideremos la unión de dos conjuntos intersecantes A y B, A U B, el

número de elementos de la unión, n( A U B), es igual al número de elementos del
conjunto A, más el número de elementos del conjunto B, menos el número de
elementos de la intersección.
ÈImportante: Se resta el número de elementos de la intersección, puesto que

al sumar los elementos de A y los elementos de B, se están sumando dos veces
los elementos de la intersección.
n( A U B) = n( A) + n( B) − n( A I B)
Si los conjuntos A y B son disjuntos, la intersección de los dos conjuntos es vacía

y su número de elementos es cero, entonces:
n( A U B) = n( A) + n( B)
Apoyados en los anteriores conceptos y recurriendo a las leyes del Álgebra de

Conjuntos, vemos que se pueden obtener fórmulas que permiten conocer
información de una región del conjunto universal a partir de una información
previamente conocida de otras regiones del mismo.
De esta manera, la fórmula se puede generalizar para tres o más conjuntos

intersecantes, veamos el caso para tres conjuntos:
n( A U B U C ) = n( A) + n( B) + n(C ) − n( A I B) − n( A I C ) − n( B I C ) + n( A I B I C )
Actividad:
1. Escribir la fórmula para el número de elementos de la unión de cuatro conjuntos

A, B, C y D.
66
2. Escribir la fórmula para el número de elementos de la unión de cinco conjuntos
A, B, C, D y E.
Ejemplo
• Sea D = { x / x es un número natural par menor que 60}

Sea E = {1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55}
Observamos que n( D) = 30, n( E ) = 9, n( D I E ) = 3 . Entonces:
n( D U E ) = n( D) + n( E ) − n( D I E ) = 30 + 9 − 3 = 36
Ejemplo
• De un grupo de empleados de una empresa al recibir el pago de la prima, 250

compraron ropa, 100 compraron electrodomésticos y 50 compraron ropa y
electrodomésticos. ¿Cuál es el tamaño del grupo de empleados?
Sean: U el conjunto universal

R = { x / x compra ropa}
E = { x / x compra electrodoméstico}
n( R) = 250, n( E ) = 100 y n( R I E ) = 50. Entonces:
n( R U E ) = n( R) + n( E ) − n( R I E ) = 250 + 100 − 50 = 300.
Acerca del problema anterior, podemos hacernos algunas preguntas adicionales

como son:
¿Cuántas personas compraron ropa y no compraron electrodomésticos?

¿Cuántas personas compraron electrodomésticos y no compraron ropa? ¿Algunas
personas no compraron ni ropa, ni electrodomésticos? ¿Cuántas personas no
compraron ropa? ¿Cuántas personas no compraron electrodomésticos?
En lenguaje de conjuntos, las anteriores preguntas se escriben:

n( R I E c ), n( E I R c ), n( R c I E c ), n( R c ), n( E c ), respectivamente.
Vemos en el anterior ejemplo que la información se puede clasificar en dos

grupos: Una información que se obtiene desde el conteo directo de los elementos
de algunas regiones del conjunto universal y otra información que se obtiene por
cálculo con la ayuda de fórmulas, a partir de la información que se cuenta
directamente.
La información obtenida por conteo directo se denomina información básica y la

información hallada por cálculo se llama información derivada.
Así que para los dos conjuntos intersecantes R y E, la información básica es

n(U ), n( R), n( E ) y n( R I E ). Este tipo de información se llama información de
67
atributos positivos, en el sentido que no contiene información que haga referencia
al complemento de algún conjunto.
Veamos a continuación las fórmulas que permiten calcular información derivada.
n( A c ) = n(U ) − n( A).
n( B c ) = n(U ) − n( B). Por la Ley de Complementación.
n( A I B c ) = n( A) − n( A I B).
n( A c I B) = n( B) − n( A I B). Puesto que ( A I B c ) I ( A I B) = φ
n( A c I B c ) = n( A U B ) c Por la Ley de Morgan

= n(U ) − n( A U B) Por la Ley de Complementación.
= n(U ) − [n( A) + n( B) − n( A I B)] Cardinal de la unión de dos conjuntos
n( A I B c ) = n(U ) − n( A) − n( B) + n( A I B). Resta de dos o más términos.
Las anteriores fórmulas se pueden generalizar para tres o más subconjuntos

intersecantes de un conjunto universal.
Ejemplos:
• En una encuesta a 10.500 personas que comúnmente invierten sus ahorros,

sea en renta fija o renta variable, se obtuvo la siguiente información básica:
4.500 personas invierten en renta fija, 2.500 personas invierten en renta
variable y 500 personas invierten en ambas modalidades.
Calcular:
a) ¿Cuántas personas no invierten en renta fija?

b) ¿Cuántas personas no invierten en renta variable?
c) ¿Cuántas personas invierten únicamente en renta fija?
d) ¿Cuántas personas invierten únicamente en renta variable?
e) ¿Cuántas personas invierten al menos en una de las dos modalidades?
f) ¿Cuántas personas no invierten en ninguna de las dos modalidades?
Solución

F = { x / x invierte en renta fija}
V = { x / x x invierte en renta variable}
Información suministrada: n(U ) = 10.500; n( F ) = 4.500; n(V ) = 2.500; ( F I V ) = 500.

Información por conocer: n( F c ), n(V c ), n( F I V c ), n( F c I V ), n( F U V ), n( F c I V c ).
a) n( F c ) = n(U ) − n( F ) = 10.500 − 4.500 = 6.000.

b) n(V c ) = n(U ) − n(V ) = 10.500 − 2.500 = 8.000.
c) n( F I V c ) = n( F ) − n( F I V ) = 4.500 − 500 = 4.000.
68
d) n( F c I V ) = n(V ) − n( F I V ) = 2.500 − 500 = 2.000.
e) n( F U V ) = n( F ) + n(V ) − n( F I V ) = 4.500 + 2.500 − 500 = 6.500.
f) n( F c I V c ) = n(U ) − n( F ) − n(V ) + n( F I V ) = 10.500 − 4.500 − 2.500 + 500 = 4.000.
En el siguiente ejemplo la información básica o de conteo directo se refiere al

cardinal de cada una de las cuatro regiones disjuntas que se generan en el
conjunto universal con dos subconjuntos.
• En una universidad se encontraron los siguientes resultados respecto al

número de estudiantes matriculados en las electivas de idiomas: 250
estudiantes están matriculados en inglés y francés, 400 únicamente en inglés,
700 solamente en francés y 800 no se encuentran matriculados en los dos
idiomas.
Calcular:
a) ¿Cuántos estudiantes tiene la universidad?

b) ¿Cuántos estudian inglés?
c) ¿Cuántos estudian francés?
d) ¿Cuántos no estudian inglés?
e) ¿Cuántos no estudian francés?
f) ¿Cuántos estudian por lo menos uno de los dos idiomas?
Solución

I = { x / x estudia inglés}
F = { x / x x estudia francés}
Información suministrada o información básica: n( I I F ) = 250, n( I I F c ) = 400,

n( I c I F ) = 700, n( I c I F c ) = 800.
Información por conocer: n(U ), n( I ), n( F ), n( I c ), n( F c ) y n( I U F ).
a) n(U ) = n( I I F ) + n( I I F c ) + n( I c I F ) + n( I c I F c ) = 250 + 400 + 700 + 800 = 2.150

b) n( I ) = n( I I F ) + n( I I F c ) = 250 + 400 = 650
c) n( F ) = n( I I F ) + n( I c I F ) = 250 + 700 = 950
d) n( I c ) = n( I c I F ) + n( I c I F c ) = 700 + 800 = 1500
e) n( F c ) = n( I I F c ) + n( I c I F c ) = 400 + 800 = 1200
f) n( I U F ) = n( I ) + n( F ) − n( I I F ) = 650 + 950 − 250 = 1350 .
Esta última información también se puede calcular de la siguiente manera:
n( I U F ) = n( I I F c ) + n( I c I F ) + n( I I F ) = 400 + 700 + 250 = 1.350
69
Resolveremos ahora un caso donde el conjunto universal contiene tres
subconjuntos intersecantes y la partición ocho regiones disjuntas entre si.
• En una población se encuestó a sus habitantes acerca del tipo de revistas de

opinión que compran: economía, deportes o farándula. Se encontraron los
siguientes resultados: 100 personas compran los tres tipos de revistas; 1.000
personas compran únicamente revistas de economía y deportes; 4.000
personas compran exclusivamente revistas de economía; 500 personas
compran revistas de economía y farándula, pero no de deportes; 1.000
personas compran solamente revistas de farándula; 300 personas no compran
revistas de economía, pero si de deportes y farándula; 2.000 sólo compran
revistas deportivas y 3.000 personas no compran estos tres tipos de revistas.
Responder toda la información que se derive de los datos suministrados.
Solución

E = { x / x compra revistas de economía}
D = { x / x compra revistas de deportes}
F = { x / x compra revistas de farándula}
Información suministrada o información básica:

n( E I D I F ) = 100, n( E I D I F c ) = 1.000, n( E I D c I F c ) = 4.000,
n( E I D c I F ) = 500, n( E c I D c I F ) = 1.000, n( E c I D I F ) = 300,
n( E c I D I F c ) = 2.000, n( E c I D c I F c ) = 3.000.
¿Cuántas personas se encuestaron?

n(U ) = 100 + 1.000 + 4.000 + 500 + 1.000 + 300 + 2.000 + 3.000 = 11.900
¿Cuál es el total de personas que compran revistas de economía?

n( E ) = n( E I D I F ) + n ( E I D I F c ) + n( E I D c I F c ) + n( E I D c I F ) =
100 + 1.000 + 4.000 + 500 = 5.600
¿Cuál es el total de personas que compran revistas de deportes?

n( D ) = n( E I D I F ) + n( E I D I F c ) + n( E c I D I F c ) + n( E c I D I F ) =
100 + 1.000 + 2.000 + 300 = 3.400
¿Cuál es el total de personas que compran revistas de farándula?

n( F ) = n ( E I D I F ) + n( E I D c I F ) + n( E c I D c I F ) + n( E c I D I F ) =
100 + 500 + 1.000 + 300 = 1.900
¿Cuál es el total de personas que no compran revistas de economía?

n( E c ) = n ( E c I D I F c ) + n( E c I D I F ) + n( E c I D c I F ) + n ( E c I D c I F c ) =
2.000 + 300 + 1.000 + 3.000 = 6.300
¿Cuál es el total de personas que no compran revistas de deportes?
70
n( D c ) = n( E I D c I F c ) + n( E I D c I F ) + n( E c I D c I F ) + n ( E c I D c I F c ) =
4.000 + 500 + 1.000 + 3.000 = 8.500
¿Cuál es el total de personas que no compran revistas de farándula?

n( F c ) = n( E I D c I F c ) + n( E I D I F c ) + n ( E c I D I F c ) + n( E c I D c I F c ) =
4.000 + 1.000 + 2.000 + 3.000 = 10.000
¿Cuál es el total de personas que compran revistas de economía y deportes?

n( E I D) = n( E I D I F c ) + n( E I D I F ) = 1.000 + 100 = 1.100
¿Cuál es el total de personas que compran revistas de economía, pero no de

deportes?
n( E I D c ) = n( E I D c I F c ) + n( E I D c I F ) = 4.000 + 500 = 4.500
¿Cuál es el total de personas que no compran revistas de economía, pero si de

deportes?
n( E c I D) = n( E c I D I F c ) + n( E c I D I F ) = 2.000 + 300 = 2.300
¿Cuál es el total de personas que no compran revistas de economía, ni de

deportes?
n( E c I D c ) = n( E c I D c I F ) + n( E c I D c I F c ) = 1.000 + 3.000 = 4.000
¿Cuál es el total de personas que compran revistas de economía y farándula?

n( E I F ) = n( E I D c I F ) + n( E I D I F ) = 500 + 100 = 600
¿Cuál es el total de personas que compran revistas de economía, pero no de

farándula?
n( E I F c ) = n( E I D c I F c ) + n( E I D I F c ) = 4.000 + 1.000 = 5.000
¿Cuál es el total de personas que no compran revistas de economía, pero si de

farándula?
n( E c I F ) = n( E c I D c I F ) + n( E c I D I F ) = 1.000 + 300 = 1.300
¿Cuál es el total de personas que no compran revistas de economía, ni de

farándula?
n( E c I F c ) = n( E c I D I F c ) + n( E c I D c I F c ) = 2.000 + 3.000 = 5.000
¿Cuál es el total de personas que compran revistas de deportes y farándula?

n( D I F ) = n( E c I D I F ) + n( E I D I F ) = 300 + 100 = 400
¿Cuál es el total de personas que compran revistas de deportes, pero no de

farándula?
n( D I F c ) = n( E c I D I F c ) + n( E I D I F c ) = 2.000 + 1.000 = 3.000
¿Cuál es el total de personas que no compran revistas de deportes, pero si de

farándula?
71
n( D c I F ) = n( E c I D c I F ) + n( E I D c I F ) = 1.000 + 500 = 1.500
¿Cuál es el total de personas que no compran revistas de deportes, ni de

farándula?
n( D c I F c ) = n( E I D c I F c ) + n( E c I D c I F c ) = 4.000 + 3.000 = 7.000
¿Cuál es el total de personas que compran por lo menos una de las tres revistas?
n( E U D U F ) = n( E I D I F ) + n( E c I D I F ) + n( E I D c I F ) + n( E I D I F c )
+ n( E c I D c I F ) + n( E c I D I F c ) + n( E I D c I F c )
= 100 + 300 + 500 + 1.000 + 1.000 + 2.000 + 4.000 = 8.900
En el siguiente ejemplo veremos cómo resolver una situación problemática en la

cual la información básica suministrada contiene sólo datos con atributos
positivos, esto es: n(U ), n( P), n(Q), n( R), n( P I Q), n( P I R), n(Q I R) y
n( P I Q I R ).
La información derivada se calcula con las fórmulas a continuación:
n( P c ) = n(U ) − n( P)
n(Q c ) = n(U ) − n(Q)
n( R c ) = n(U ) − n( R)
n( P I Q c ) = n( P ) − n( P I Q )
n( P c I Q) = n(Q) − n( P I Q)
n( P c I Q c ) = n(U ) − n( P) − n(Q) + n( P I Q)
n( P I R c ) = n( P ) − n( P I R )
n( P c I R ) = n( R ) − n( P I R )
n( P c I R c ) = n(U ) − n( P) − n( R) + n( P I R)
n(Q I R c ) = n(Q) − n(Q I R )
n(Q c I R) = n( R ) − n(Q I R)
n(Q c I R c ) = n(U ) − n(Q) − n( R) + n(Q I R)
n( P I Q I R c ) = n( P I Q ) − n( P I Q I R )
n( P I Q c I R ) = n( P I R ) − n( P I Q I R )
n( P c I Q I R) = n(Q I R) − n( P I Q I R)
n( P c I Q c I R) = n( R) − n( P I R) − n(Q I R) + n( P I Q I R)
n( P c I Q I R c ) = n(Q) − n( P I Q) − n(Q I R) + n( P I Q I R)
n( P I Q c I R c ) = n( P ) − n( P I Q ) − n( P I R ) + n( P I Q I R )
n( P c I Q c I R c ) = n(U ) − n( P) − n(Q) − n( R) + n( P I Q) + n( P I R) + n(Q I R ) − n( P I Q I R)
n( P U Q U R) = n( P) + n(Q) + n( R) − n( P I Q) − n( P I R) − n(Q I R ) + n( P I Q I R)
72
1. Aplicando las fórmulas anteriores calcular toda la información derivada para la
siguiente información básica: Una empresa tiene 3.500 empleados de los cuales
2.350 están afiliados a pensiones; 1.850 a cesantías; 1.350 a ahorro programado;
950 a pensiones y cesantías; 550 a pensiones y ahorro programado; 450 a
cesantías y ahorro programado; 150 están afiliados a pensiones, cesantías y
ahorro programado.
2. La secretaría de movilidad realizó una encuesta a 5.000 personas para conocer

el modo de transporte de los ciudadanos del Distrito Capital y encontró los
siguientes resultados:
1.500 personas se transportan únicamente en auto particular.

3.600 personas se transportan únicamente en trasporte urbano.
850 personas se transportan únicamente en taxi.
3.500 personas se transportan únicamente en Transmilenio.
500 personas se transportan únicamente en particular, urbano y taxi.
650 personas se transportan únicamente en particular, urbano y Transmilenio.
700 personas se transportan únicamente en particular, taxi y Transmilenio.
1.200 personas se transportan únicamente en urbano, taxi y Transmilenio.
950 personas se transportan únicamente en particular y urbano.
1.150 personas se transportan únicamente en particular y Transmilenio.
1.650 personas se transportan únicamente en particular y taxi.
3.000 personas se transportan únicamente en urbano y Transmilenio.
1.800 personas se transportan en urbano y taxi.
1.100 personas se transportan únicamente en taxi y Transmilenio.
400 personas no utilizan ninguno de los mencionados medios de transporte.
1.750 personas utilizan los cuatro medios de transporte.
Vemos que la información básica se refiere al cardinal de cada una de las

regiones disjuntas que se generan en el conjunto universal con cuatro
subconjuntos intersecantes. Este tipo de información es conveniente resumirlo en
una tabla de doble entrada, como se muestra a continuación.
Sea U el conjunto de personas que se transportan en bus urbano, P el conjunto de

personas que se transporta en auto particular, T el conjunto de personas que se
transporta en taxi y M el conjunto de personas que utiliza el Transmilenio como
medio de trasporte.
MOVI P P'
LIDAD U U' U U'
T 1.750 700 1.200 1.100
M
T ' 650 1.150 3.000 3.500
T 500 1.650 1.800 850
M' T'
950 1.500 3.600 400
73
a) Escribir en lenguaje de conjuntos cada una de la información básica
suministrada.
b) ¿Cuántas personas se transportan en auto particular?
c) ¿Cuántas personas se transportan en Transmilenio?
d) ¿Cuántas personas se transportan en taxi?
e) ¿Cuántas personas se transportan en urbano?
f) ¿Cuántas personas se transportan en particular y taxi?
g) ¿Cuánta personas se transportan en particular y Transmilenio?
h) ¿Cuántas personas se transportan en particular y urbano?
i) ¿Cuántas personas se transportan Transmilenio y taxi?
j) ¿Cuántas personas se transportan en Transmilenio y urbano?
h) ¿Cuántas personas se transportan en taxi y urbano?
3. En una ciudad se investigó acerca de los problemas de alimentación, salud y

aprendizaje de una población escolar y se encontraron los siguientes resultados:
256 niños tienen los tres tipos de problemas; 183 tienen problemas de salud y de
aprendizaje solamente; 615 tiene únicamente problemas de salud; 243 tienen
problemas de salud y de alimentación exclusivamente; 1.000 tienen
exclusivamente problemas de alimentación; 505 tienen problemas de alimentación
y aprendizaje exclusivamente; 912 sólo tienen problemas de aprendizaje y 1.587
no tienen ningún tipo de los mencionados problemas. Hallar toda la información
que se deriva de estos datos.
4. En la población rural de un departamento se hizo un censo sobre los servicios

públicos básicos como teléfono, agua y energía eléctrica y se encontraron los
siguientes resultados: 245 viviendas tienen agua, energía y teléfono; 85 viviendas
solamente tienen agua y teléfono; 1.232 viviendas únicamente tienen agua; 301
viviendas tienen agua y energía, pero no teléfono; 57 viviendas tienen únicamente
energía; 12 viviendas tienen energía y teléfono solamente; 36 viviendas tienen
exclusivamente teléfono y 457 viviendas no tienen ni agua, ni energía, ni teléfono.
Completar toda la información que se deriva de estos datos
5. El fondo de empleados de una empresa realizó una encuesta entre sus afiliados
para definir prioridades en la asignación de préstamos. El número de afiliados al
fondo es de 2.000. Se encontraron los siguientes resultados: 610 afiliados son
casados; 470 afiliados habitan en vivienda arrendada; 800 afiliados tienen salario
inferior a 4 salarios mínimos; 450 afiliados son casados, no habitan en vivienda
arrendada y el salario es superior a 4 salarios mínimos; 100 afiliados son casados
y habitan en vivienda arrendada; 370 afiliados son solteros, habitan en vivienda
arrendada y tienen salario inferior a 4 salarios mínimos; 80 afiliados son casados y
el salario es inferior a 4 salarios mínimos. Se quiere saber:
a) ¿Cuántos afiliados son solteros, tienen vivienda propia y ganan más de 4

salarios mínimos?
b) ¿Cuántos afiliados son casados, habitan en vivienda arrendada y ganan menos
de 4 salarios mínimos?
c) ¿Cuántos afiliados son casados, habitan en vivienda arrendada y ganan más de
4 salarios mínimos?
d) ¿Cuántos afiliados son solteros, ganan menos de 4 salarios mínimos y habitan
en vivienda arrendada?
74
e) ¿Cuántos afiliados son solteros, habitan en vivienda arrendada y ganan más de
cuatro salarios mínimos
6. Del 100% de los municipios de una provincia se encontró que el 50% está
ubicado en zonas inundables; el 52% tiene buenas vías de acceso; el 40% tiene
planteles de educación con bachillerato completo; 22% está ubicado en zonas
inundables y tienen buenas vías de acceso; el 17% tienen buenas vías de acceso
y planteles de educación con bachillerato completo; el 20% está ubicado en zonas
inundables y tienen planteles de educación con bachillerato completo y el 12%
está ubicado en zonas inundables, tienen buenas vías de acceso y planteles de
educación con bachillerato completo. Calcular toda la información que se deriva
de la información básica suministrada.
RESUMEN
La palabra Conjunto se interpreta en el lenguaje cotidiano como la agrupación de

varios objetos que se consideran como uno solo. Desde lo matemático, la idea de
conjunto se considera simple, intuitiva o primitiva; quiere decir que no se puede
definir, esto es, no se puede expresar a partir de conceptos más sencillos.
Un conjunto se debe pensar como una agrupación de objetos con una

llamados elementos del conjunto. El término elemento se considera también una
idea primitiva.
Para denominar un conjunto se utilizan letras mayúsculas, las minúsculas se usan

para llamar a sus elementos. Los elementos se escriben separados por comas y
encerrados entre dos llaves.
75
Para definir un conjunto se utilizan comúnmente dos métodos, uno llamado por
extensión y el otro por comprensión.
Definir un conjunto por extensión significa que se listan en forma explicita los
elementos.
Definir un conjunto por comprensión significa explicar la característica común de

los elementos que permite determinar si un elemento pertenece o no a un
conjunto. El criterio de pertenencia es una proposición matemática.
El conjunto formado por los elementos que hacen que la proposición que define el
criterio de pertenencia se verdadera se llama conjunto solución.
Los conjuntos se clasifican en ocasiones de acuerdo al número de elementos que

contenga, por ello es importante saber el número de elementos que lo integran. El
número de elementos de un conjunto A se simboliza n( A) y se llama cardinal del
conjunto A.
Si un conjunto no contiene elementos, su cardinal es cero, se denomina conjunto

vacío y se simboliza { } o también φ . Este es un conjunto muy típico en las
matemáticas. Un conjunto que contiene sólo un elemento se llama conjunto
unitario.
En Álgebra de Conjuntos se define un conjunto muy especial, denominado

Conjunto Universal. No es el conjunto de todos los conjuntos, simplemente es un
conjunto que permite representar o agrupar todos los elementos que se refieren a
una situación en un contexto dado.
Si el número de elementos de un conjunto es de exactamente n elementos

diferentes, siendo n cualquier entero positivo se dice que el conjunto es finito. De
otra forma se dice que el conjunto es infinito.
Los conjuntos son objetos matemáticos y por ellos pueden formar parte de otro
conjunto como elemento. Este tipo de conjuntos son llamados familia, clase o
colección.
Como un conjunto está compuesto por objetos llamados elementos, se dice que
cualquiera de ellos pertenece al conjunto y se establece la relación de pertenencia
entre el conjunto y sus elementos. La relación de pertenencia se simboliza a ∈ B y
se lee “a pertenece a B”. La negación de a ∈ B, se simboliza a ∉ B y se lee “a no
pertenece a B”
Se dice que dos conjuntos D y E son iguales o idénticos si tiene exactamente los
mismos elementos; se simboliza D = E.
Un conjunto E es subconjunto de otro conjunto D, si cada elemento de E

pertenece a D. Los simbolizaremos: E ⊆ D. Se lee “E es subconjunto de D”,
también “E está contenido en D”, o, “D contiene a E”.
76
Cuando E es un subconjunto de D pero E y D son conjuntos diferentes, no existe
la posibilidad de que sean iguales, decimos en este caso que E es un subconjunto
propio de D y se simboliza E ⊂ D .
El conjunto vacío, φ , se considera subconjunto de cualquier conjunto, φ ⊆ T ;

igual, es subconjunto de si mismo, φ ⊆ φ . Se define que el conjunto vacío es
subconjunto propio de cualquier conjunto pero no de si mismo.
Dado un conjunto de m elementos, se pueden generar 2 m subconjuntos del

conjunto dado. El conjunto formado por los 2 m subconjuntos, una familia de
conjuntos, se denomina conjunto potencia.
Con las operaciones entre conjuntos se aprende a construir conjuntos nuevos a

partir de conjuntos previamente conocidos utilizando para ello operaciones y
propiedades.
Si U es el conjunto universal y A un subconjunto de U. Se define el complemento

del conjunto A, respecto al universal U, como el conjunto de los elementos del
universal que no pertenecen al conjunto A. Se simboliza A c .
A c = {x / x ∈ U ∧ x ∉ A}
La intersección de dos conjuntos D y E, simbolizada D I E , es el conjunto de los

elementos que pertenecen tanto D como a E; es el conjunto de los elementos
comunes a D y E.
D I E = {x / x ∈ D ∧ x ∈ E}
La unión de dos conjuntos D y E, simbolizada D U E , es el conjunto de los

elementos que pertenecen a D o E, o también, es el conjunto de los elementos
que pertenecen a por lo menos uno de los dos conjuntos D y E.
D U E = {x / x ∈ D ∨ x ∈ E}
La diferencia de dos conjuntos D y E, simbolizada D − E , es el conjunto de los
elementos que pertenecen a D pero no pertenecen a E.
D − E = {x / x ∈ D ∧ x ∉ E}
La diferencia simétrica de dos conjuntos D y E, simbolizada D ∆ E , es el conjunto

de los que pertenecen a la unión entre D y E, pero no pertenecen a su
intersección.
D ∆ E = {x /( x ∈ D ∧ ∉ E ) ∨ ( x ∉ D ∧ x ∈ E )} ⇔ { x /( x ∈ D ∪ E ) ∧ ( x ∉ D ∩ E )
Las relaciones y operaciones entre conjuntos se representan de una manera

práctica y útil a través de un sistema gráfico denominado Diagramas de Venn, que
consiste en representar un conjunto de elementos por el conjunto de puntos de
una región cerrada del plano.
77
Una característica importante de los diagramas de Venn, es que permiten
visualizar una partición del conjunto universal, es decir, dividirlo en regiones
disjuntas entre si. El número total de regiones se obtiene de la fórmula 2 m , donde
m es el número de subconjuntos del conjunto universal.
Se pueden obtener fórmulas que permiten conocer información de una región del
conjunto universal a partir de una información previamente conocida de otras
regiones del mismo.
Para el caso de tres para tres conjuntos intersecantes se tiene la siguiente

fórmula:
n( A U B U C ) = n( A) + n( B) + n(C ) − n( A I B) − n( A I C ) − n( B I C ) + n( A I B I C )
La información se puede clasificar en dos grupos: Una información que se obtiene

desde el conteo directo de los elementos de algunas regiones del conjunto
universal y otra información que se obtiene por cálculo con la ayuda de fórmulas, a
partir de la información que se cuenta directamente.
La información obtenida por conteo directo se denomina información básica y la

información hallada por cálculo se llama información derivada.
GLOSARIO
Conectores: Relación de enlace entre proposiciones matemáticas simples para

formar proposiciones compuestas.
Conjunto: Lo debemos pensar como una agrupación de objetos con una

llamados elementos del conjunto. El término elemento se considera una idea
primitiva.
Conjunto Solución: Se llama al conjunto formado por los elementos que hacen
que la proposición que define el criterio de pertenencia sea verdadera.
Conjunto Universal: Es un conjunto que permite representar o agrupar todos los

elementos que se refieren a una situación en un contexto dado.
78
Contradicción: Son fórmulas proposicionales que son siempre falsas para
Cuantificadores: Es una constante que indica la cantidad de elementos de una

cuantificadores: el universal y el existencial.
Diagrama: Gráfico que permite representar mediante un dibujo de tipo

geométrico una ley o fenómeno, o para demostrar una proposición o resolver
una situación problemática.
Fórmula: Es una expresión que está conformada por un número contable de

Notación: Forma de representar o expresar a través de signos convencionales

conceptos de las ciencias.
Partición: Es una subdivisión de un conjunto D en subconjuntos disjuntos y

cuya unión es el conjunto D,
Proposición: Es un enunciado con sentido completo al que solamente se le

puede asignar un valor de verdad, que puede ser verdadero o falso, pero no los
dos a la vez, es decir una proposición es un enunciado que carece de
ambigüedad.
Tautologías: Son fórmulas proposicionales que son siempre verdaderas para

Variable: Es un símbolo, generalmente una letra del alfabeto, que se puede

BIBLIOGRAFIA
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Universitarias. México: McGrauw-Hill.
APOSTOL, TOM M. (1997). Cálculos, Volumen I. España: Reverté.
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PINZON, ALVARO. (2004). Conjuntos y Estructuras. México: Harla.
SUPPES, PATRICK. HILL, SHIRLEY (1993). Shirley Hill. Introducción a la Lógica

Matemática. Bogotá: Reverté.
80
U NIDAD II
ÁLGEBRA DE NÚMEROS
Y
SISTEMAS GEOMÉTRICOS
LECCIÓN 3. ÁLGEBRA DE NÚMEROS
INTRODUCCIÓN:
UNA INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS NUMÉRICOS PARA ESTUDIANTES DE

GESTIÓN Y SU UTILIZACIÓN EN LOS NEGOCIOS
Comenzamos aquí, el estudio del objeto matemático más conocido, el número. En

la cotidianidad se tiende a pensar que las matemáticas son sólo números; ya
hemos estudiado dos objetos matemáticos, proposiciones matemáticas y
conjuntos, y no son precisamente números. Existen más objetos o entes
matemáticos que generan otros sistemas matemáticos, como son las funciones,
vectores, matrices, determinantes, etc. Cada uno de ellos con su grupo de
81
propiedades y leyes que reglamentan las relaciones y operaciones establecidas
entre el objeto.
Como estudiantes debemos estar atentos a comprender con suficiencia las

propiedades y leyes, relaciones y operaciones que corresponden al objeto
matemático en cuestión. De esta manera aprenderemos con seguridad el álgebra
del objeto matemático propuesto y desarrollaremos la habilidad para hacer
cálculos y resolver situaciones problemáticas aplicadas a los negocios.
El sistema matemático de los números es mucho más amplio que los dos
sistemas hasta ahora estudiados, no se pretende hacer un estudio completo del
álgebra de números; haremos un estudio de las propiedades más relevantes del
sistema de números y así lograr una base de apoyo suficiente para el aprendizaje
del álgebra de funciones. El álgebra de funciones, como sistema matemático, nos
permite hacer mejores análisis de una situación problema y por tanto tomar las
mejores decisiones en la solución de problemas aplicados a la administración y
economía.
OBJETIVOS:
• General:
El propósito de esta lección es definir el concepto de número como un objeto

matemático y definir las relaciones y operaciones que se realizan con el objeto
matemático número y sus propiedades. Comprender el concepto de variable y
generalizar el concepto de número.
• Específicos:
1. Distinguir con suficiencia las características de los números reales.

2. Realizar hábilmente las operaciones fundamentales con los números reales
y aplicar correctamente sus propiedades.
3. Comprender los números reales como un conjunto ordenado.
4. Comprender la potenciación como una abreviación de la multiplicación y su
importancia en los procesos de cálculos.
5. Comprender la generalización del concepto número a través del concepto
variable
IDEAS CLAVE:
9 Los números reales están presentes en cualquier actividad el hombre.

9 Con los números reales se realizan cinco operaciones básicas o
fundamentales, todas ellas binarias, que son: Suma, Resta, Multiplicación,
División y Potenciación. Entre los números reales se establecen también
relaciones.
9 La potenciación se utiliza en al manejo de cantidades grandes y pequeñas.
9 Comprender la esencia de las propiedades y relaciones de los números reales
permite realizar correctamente las operaciones fundamentales.
9 Una variable es un símbolo, generalmente una letra del alfabeto, que se puede
remplazar o sustituir por cualquier elemento de un conjunto dado. En los
82
números reales las variables representan un número cualquiera del conjunto o
un subconjunto dado de números reales.
9 Cuando se representan los números reales a través de variables, se realizan
con ellas las mismas operaciones y se satisfacen las mismas propiedades de
los números como tales.
9 La factorización es un proceso muy útil en las innumerables aplicaciones de la
matemática, consiste en escribir un polinomio como el producto entre otros
polinomios.
MAPA CONCEPTUAL
ÁLGEBRA DE NÚMEROS
Se dividen en Objeto Matemático Definido por la forma
NATURALES EL NÚMERO
REAL DECIMAL
ENTEROS
RACIONALES
IRRACIONALES SISTEMA
MATEMATICO Se reglamentan
Se realizan
PROPIEDADES
83
Nacen
Se representan por LEYES DEL

La leyenda de la creación del juego del ajedrez
La leyenda sobre el origen del juego de ajedrez cuenta que un joven pobre y
modesto inventó el juego con el fin de curar la tristeza del príncipe de una
provincia hindú que había perdido su hijo en una batalla. El príncipe, luego de
comprender lo interesante y lo instructivo del juego, decidió recompensar al joven
por el maravilloso regalo.
El joven solicitó el pago en granos de trigo de la siguiente manera:
Me dará un grano de trigo por la primera casilla del tablero, dos por la segunda,
cuatro por la tercera, ocho por la cuarta y así sucesivamente hasta llegar a la
última casilla del tablero.
¿Cuántos granos de trigo recibirá el joven por el regalo hecho al príncipe?
Si 1.000 granos de trigo pesan alrededor de 32 gramos, ¿cuál es el peso del trigo
que ha de recibir el joven por el premio? Exprese el peso en toneladas.
Tomado de: (1999) El hombre que calculaba: Editorial Panamericana, Malba Tahan.
3.1 LOS NÚMEROS REALES.
Para aprender a calcular

84
3.1.1 Breves
“Antes de que surgieran los números el hombre se las ingenió para contar, utilizando
para ello objetos como piedras, palitos de madera, nudos de cuerdas, o simplemente los
dedos. Más adelante comenzaron a aparecer los símbolos gráficos como señales para
contar, por ejemplo marcas en una vara o simplemente trazos específicos sobre la arena.
Pero fue en Mesopotamia alrededor del año 4.000 a. C. donde aparecen los primeros
vestigios de los números que consistieron en grabados de señales en formas de cuñas
sobre pequeños tableros de arcilla empleando para ello un palito aguzado. De aquí el
nombre de escritura cuneiforme.
Este sistema de numeración fue adoptado más tarde, aunque con símbolos gráficos
diferentes, por los griegos y romanos. Los griegos emplearon simplemente las letras de
su alfabeto, mientras que los romanos además de las letras utilizaron algunos símbolos.
En cada actividad humana sea técnica, científica o simplemente práctica los números
han jugado un papel muy importante. Los números siempre están presentes y gobiernan
todas las cosas.”
Tomado de: (1995) Gran enciclopedia ilustrada para niños Colombia: Educar Cultura Recreativa, S.A.
3.1.2 Los Número Reales
Los números reales tienen aplicación en todos los campos de la matemática, de

las ciencias, en la cotidianidad y donde sea necesario calcular. Podemos decir que
todos estamos familiarizados con símbolos como:
2; - 5; 2 ; π ; e; - 56; 1,0002356; 1.000; 3 9 , 0,23555555...; 12/7; - 5/9, 10 3 ; - 256,325; etc.
Todos estos números son reales. Definiremos un número real como un número
que se puede escribir en forma decimal, en lenguaje de conjuntos:
R = { x / x se puede escribir en forma decimal}
El conjunto de los números reales está formado por diferentes subconjuntos de

números: Naturales, Enteros, Racionales e Irracionales.
Los números naturales, N = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…, n,…}, que pueden obtenerse

sumando el número 1 al primer número y así sucesivamente.
Los números enteros están formados por los enteros positivos {1, 2, 3, 4,…, 5,…,
n,…}, por los enteros negativos {…, -n,…, -5, -4, -3, -2, -1} y el número cero {0}.
Recordemos algunas características de los números enteros:
Si a, b y c son números enteros tales que a = b*c, entonces b y c se llaman

factores o divisores de a.
85
Un número natural, p, es primo si sus únicos factores o divisores son los números
1 y p. Si el número tiene más de dos factores o divisores se dice que es un
número compuesto.
Cualquier número compuesto se puede expresar como el producto de números

primos y la forma de expresarlo es de modo único, salvo el orden de los factores.
Ejemplo:
• Descomponer en factores primos los números 56, 25.200, 450 y 1.500.
56 2 25200 2 450 2 1500 2

28 2 12600 2 225 3 750 2
14 2 6300 2 75 3 375 3
7 7 3150 2 25 5 125 5
1 1575 5 5 5 25 5
315 5 1 5 5
63 3 1
21 3
7 7
1
Así, 56 = 2 3 * 7. 25.200 = 2 4 * 5 2 * 3 2 * 7. 450 = 2 * 3 2 * 5 2. 1.500 = 2 2 * 3 * 5 3.
a
Los números racionales son los que se pueden escribir de la forma , con la
b
condición de que a y b son números enteros y b ≠ 0. Podemos decir que los
números racionales están conformados por la unión de los números enteros y los
números fraccionarios, estos últimos, en el sentido de que no se pueden expresar
como números enteros.
ÈImportante: No está definida la división por el número cero, ejemplo 5

0
no
0
existe, no está definida esta operación; sin embargo = 0, en este caso no se
5
está dividiendo por cero sino por cinco.
Cuando un número racional se expresa en forma decimal, la parte decimal, o tiene

un número finito de dígitos o tiene infinitos dígitos pero con una fracción periódica.
Ejemplos:
• Los siguientes números son racionales, el número de cifras decimales es finito:
3,2510325; -2,32659845; 0,0000001; 2,1234654789; -0,25; 100, 895654; 5; -6.
• Los siguientes números son racionales, el número de cifras decimales es

infinito pero tienen un grupo de cifras dígitos decimales que se repite
indefinidamente:
86
1,666666666….., el dígito 6 se repite indefinidamente.
-23,659432323232323232…, 32 se repite indefinidamente.
2,01234545454545454545…, 45 se repite indefinidamente.
Todos estos números, al ser racionales, se pueden expresar en forma

fraccionaria.
Los números decimales con infinitos dígitos, pero que no presentan una fracción
periódica, se les llama números Irracionales; en el sentido de que no se pueden
escribir como la división de dos números enteros, simplemente no son racionales.
Ejemplos:
• 25,12345678910111213…, si se continúa infinitamente la secuencia el número

es irracional.
• Los números π, aproximadamente 3,141592 y е, aproximadamente 2,718281,

son números irracionales y son de mucha importancia en las matemáticas
• Las raíces de números naturales que no son naturales o exactas generan

números irracionales, se les llama irracionales radicales.
ÈImportante: Así se puede decir que Re ales = Racionales U Irracionales.

Actividad: Hacer un diagrama de Venn que represente a los números reales y sus
subconjuntos.
Actividad: En las preguntas del 1 al 10, clasifique los enunciados como falsos o
verdaderos. Para las respuestas falsas dé una explicación.
1. -10 es un número natural.
2. 100 es un número natural.
3. 0 es un número entero.
4. 0 es un número racional.
5. 36 es un número entero.
0
6. es número entero y a la vez racional.
5
2
7. es un número irracional.
3
8. π es un número racional.
9. Todo número real es un número racional
10. Todo número irracional es un número real.
11. ¿Cuántos números enteros positivos del 1 al 100 contienen el dígito 8?
3.1.3 Propiedades y Operaciones Básicas o Fundamentales
87
Las operaciones de suma y multiplicación son cerradas o clausurativas en el
conjunto de los números reales. Esto significa que al sumar o multiplicar cualquier
par de números reales el resultado es otro número real
La suma y la multiplicación cumplen además las siguientes propiedades.
Para a, b, c, cualesquiera números reales se tiene:
SUMA MULTIPLICACIÓN
PROPIEDADES CONMUTATIVAS a+b = b+a a*b = b*a
PROPIEDADES ASOCIATIVAS a+(b+c) = (a+b)+c a*(b*c) = (a*b)*c
PROPIEDADES MODULATIVAS a+0 = 0+a = a a*1 = 1*a = a
PROPIEDADES INVERSAS a+(-a) = (-a)+a = 0 a*(1/a) = (1/a)*a = 1
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA a(b+c)=(b+c)a=a*b+a*c
Los números 0 y 1 se acostumbran a llamar módulo aditivo y multiplicativo

respectivamente. El número real -a, que llamaremos negativo a, es el inverso
aditivo.
ÈImportante: Para el inverso aditivo se cumple que a + (−a) = (−a) + a = 0

El número real 1/a, siempre y cuando a sea diferente de cero, es el inverso
multiplicativo o recíproco de a. El número 1/a se simboliza más comúnmente como
a −1 . Así.
1
a−1 = , si a ≠ 0.
a
ÈImportante: Para el inverso multiplicativo se cumple que a * a −1
= a −1 * a = 1.
El número cero no tiene inverso multiplicativo ¿Por qué?
A continuación daremos algunos principios, teoremas o propiedades

fundamentales de los números reales:
Principio de sustitución: si a = b, entonces a + c = b + c.
Si a = b, entonces a*c = b*c.
Teorema: Para todo número real a, se cumple que a*0 = 0.
Si a*b = 0, entonces a = 0, o, b = 0.
Si a ≠ 0 y b ≠ 0, entonces a*b ≠ 0.
Multiplicación con números negativos: (-a)*b = a*(-b) = -(a*b)
(-a)*(-b) = a*b
88
(-1)*a = -a
-(-a) = a.
La operación resta o sustracción de números reales se define como la operación

inversa de la suma en el sentido de que se suma el inverso aditivo del número que
resta, así:
a – b = a + (-b)
La operación división de números reales se define como la operación inversa de la

multiplicación en el sentido de que se multiplica por inverso multiplicativo del
número que divide, así:
a/b = a*(1/b) = a*b −1 , b ≠ 0.
De la definición de división, se deduce que si a = 1, entonces 1/b = b −1 .
Para la división de números reales se cumplen las siguientes propiedades:
a c
1. = , si y sólo si, a*d = b*c.
b d
a a*d a −a a
2. = 3. = =−
b b*d −b b b
a c a+c a c a * d + bc
4. + = 5. + =
b b b b d b*d
a c a*c a c a d a*d
6. * = 7. ÷ = * =
b d b*d b d b c b*c
Ejemplos:
5 3 5+3 8
• + = = = 2.
4 4 4 4
7 4 7 * 3 − 2 * 4 21 − 8 13
• − = = = .
2 3 2*3 6 6
11 7 11 * 7 77
• * = = .
13 5 13 * 5 65
5 3 5 7 35
• ÷ = * =
2 7 2 3 6
7 − 5 7 * 4 − 9 * −5 28 + 45 73
• − = = = .
9 4 9*4 36 36
89
− 6 − 3 − 6 * 8 − 11 * −3 − 48 + 33 − 15
• − = = = .
11 8 11 * 8 88 88
−4 7 − 4 * 7 − 28 28
• * = = = .
5 − 9 5 * −9 − 45 45
En los números racionales no es posible encontrar un número x , tal que x * x = 2 ,

escrito también x 2 = 2. En los números irracionales existe el número 2 , de tal
forma que ( 2 ) 2 = 2.
Definiremos entonces la raíz cuadrada de un número real no negativo a,

simbolizada como a , como el número real no negativo b tal que b 2 = a.
a = b, si y solo si, b 2 = a.
ÈAdvertencia: se cumple que 4 = 2 y 4 = −2 , porque 2*2=4 y de la misma

manera (-2)*(-2)=4. La raíz positiva se le llama raíz principal.
4 2
Así por ejemplo: 36 = 6, = , 9 = 3. Las raíces cuadradas 2, 3, 11,
9 3
2
, son números irracionales.
7
Actividad:
1. x 2 = x. ¿Es verdadero? ¿Es falso? Explique su respuesta.
2. Encuentre el error en la siguiente demostración:

Sea x = 2 y y = 2.
Entonces x 2 + y = y 2 + x.
Así x 2 − y 2 = x − y.
Así (x − y )(x + y ) = (x − y ).
Así x + y = 1.
Pero como x = y = 2, entonces x + y = 4.
Por lo tanto 4 = 1.
3. Responda falso o verdadero, justificando la respuesta: La igualdad no altera al

multiplicar a ambos lados sus miembros por un número:
a) positivo
b) negativo.
Una característica importante de los números reales es que se puede establecer

una relación biunívoca o una a uno, entre cada número real con y cada punto de
la recta. Esto es, a cada número real le corresponde un único punto de la recta y a
cada punto de la recta le corresponde un único número real.
90
-5,0 -4,5 -4,0 -3,5 -3,0 -2,5 -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0
−e e π
−π − 3 - 2 2 3 14
3
3.1.4 Relación de Desigualdad entre Números Reales
Entre los números reales se establece la relación de desigualdad, así:
Para dos números reales a y b, una y solo una de las siguientes proposiciones es
verdadera:
a = b, a > b, a < b.
Los símbolos > y <, se leen “mayor que” y “menor que” respectivamente.
Como consecuencia:
Si a = b, a – b = 0; si a > b, a – b es positivo; si a < b, a – b es negativo.
ÈImportante: Es relevante que tengamos en cuenta que a > b es lo mismo

que b < a. De la misma manera a < b es lo mismo que b > a.
Ejemplos:
• 10 > 7, porque 10 – 7 = 3 es positivo.
• -8 < -1, porque -1 – (-8) = -1 +8 = 7 es positivo.
• 0 > -2, porque 0 – (-2) = 0 + 2 = 2 es positivo.
• π > 3 Porque π - 3 es positivo.
Si escribimos a ≥ b, que se lee “a es mayor o igual que b”, representa el hecho de

que a > b o a = b.
Si escribimos a ≤ b, que se lee “a es menor o igual que b”, representa el hecho de

que a < b o a = b.
Lo anterior aplica en la siguiente proposición:
Para todo número real a se cumple que a 2 ≥ 0. Si a es igual a cero, se cumple

que a 2 es cero; pero si a es diferente de cero, se cumple que a 2 es mayor que
cero.
En desigualdades se utilizan expresiones de la forma a < b < c, esto significa que

a < b y que b < c. En otras palabras, que b está entre a y c.
91
De igual manera, una expresión de la forma a > b > c, esto significa que a > b y
que b >c. En otras palabras que b está entre a y c.
Ejemplos:
• -5 < -1 < 0, -1 es un número entre -5 y 0.
• -5/3 < -3/2 < -1, -3/2 es un número entre -5/3 y -1.
• 4 > -2 > -8, -2 es un número entre 4 y -8.
Actividad:
1. Si m y n son número enteros con m ≠ 0 y m = −n , ¿cuál de las siguiente
desigualdades es la verdadera? a) m < n. b) m > n. c) m + n < 0. d) m − n < 0.
e) mn < 0.
2. Si un número es 3 veces mayor que otro número y la suma de los dos es -12.
¿Cuál es el menor de los dos números? a) -2. b) -3. c) -5 d) -7. e) -7.
1 1
3. ¿Qué se puede decir de los números a y b , si < ?
a b
3n + 4
4. ¿Para cuáles números enteros positivos n la expresión da como
5
resultado un número entero?
5. 5. Responda falso o verdadero, justificando la respuesta: una desigualdad se

altera al multiplicar a ambos lados sus miembros por un número:
a) positivo
b) negativo.
3.1.5 Valor Absoluto
Se define la distancia entre un número real a y el número cero, como el valor

absoluto del número a, simbolizado a . De esta forma decimos que el valor
absoluto del número 6, es 6 porque es la distancia entre 6 y 0; el valor absoluto de
-6, es 6 porque es la distancia entre -6 y 0.
Se define el valor absoluto del número a de la siguiente manera:
⎧ a , si a ≥ 0
a =⎨
⎩ − a , si a < 0
Es de observar que a = − a .
Ejemplos:
• 5 = 5 , porque 5 es mayor o igual que cero.
92
• − 5 = −(−5) = 5 , porque -5 es menor que cero.
• e − π = e − π , porque e − π es mayor que cero.
• 2 − 3 = −( 2 − 3 ) = 3 − 2 , porque 2 − 3 es menor que cero.
Para finalizar esta lección definiremos las distancia entre dos números reales A y
B, que simbolizaremos como d ( A, B ) .
d ( A, B ) = A − B = B − A
Ejemplos:
• Sean A = -10, B = 3, C = -2 y D = 8. Hallar d(A, B), d(A, C), d(A, D), d(B, C),
d(B, D), d(D, C).
a) d(A, B) = − 10 − 3 = − 13 = −(−13) = 13.
b) d(A, C) = . − 10 − (−2) = − 10 + 2 = − 8 = −(−8) = 8
c) d(A, D) = − 10 − 8 = − 18 = −(−18) = 18 .
d) d(B, C) = 3 − (−2) = 3 + 2 = 5 = 5 .
e) d(B, D) = 3 − 8 = − 5 = −(−5) = 5 .
f) d(D, C) = 8 − (−2) = 8 + 2 = 10 = 10 .
Actividad:
1. Si ( x + 5) − 5 = 22 , de los siguientes valores, ¿cuál indica el valor de x ? a) 21.

b) 15. c) 20. d) 17 e) 22.
2. Si 2 x + 3 y = 15, ¿Cuál es el valor de 6 y + 4 x ?
3. Juan compró 3 esferos y un borrador por $1.750 y Pedro compró 2 esferos y un

borrador por $1.250. De los siguientes valores, ¿cuál indica el precio de un
borrador? a) $100. b) $150. c) $250. d) $500. e) $600.
q2 1
4. Si p = y r ≠ 0, entonces 2 = ? De las siguientes expresiones, ¿cuál
r q
1
representa a 2 ? a) p*r . b) p/r. c) r/p. d) 1/(p*r). e) p+1/r
q
5. Si un número x es dividido por 9 y el residuo es 5, de los siguientes valores,
¿cuál indica el valor del residuo si se divide a 3 x por 9? a) 4. b) 5. c) 6. d) 7. e)
8.
93
6. Si xyz = 72, siendo x, y y z números enteros mayores que 1. De los siguientes
valores, ¿cuál indica el mayor valor posible que puede tomar x ? a) 12. b) 18. c)
24. d) 36. e) 72.
7. Si m = 7 + n y 4m = −2n + 4 . De los siguientes valores, ¿cuál indica el valor de

m? a) -4. b) -4/3. c) -1/6. d) 10/3. e) 10.
8. De los siguientes valores, ¿Cuál indica qué porcentajes es 4 de 5? a) 75%. b)

90%. c) 120%. d) 140%. e) 160%
9. Una persona tiene un sueldo de $k y tiene dos ofertas de nuevos empleos. En

uno le proponen un incremento del 400% del salario actual y en el otro le
proponen 5 veces el salario actual. ¿Cuál propuesta es más alta?
1. Realizar las operaciones indicadas y cuando sea posible simplificar los

resultados.
7 − 13 9 3
a) * * * .
5 2 8 − 11
8 −5 1
b) * *11 * * −3 * 4.
7 12 9
2 5
c) − .
5 2
2 4
d) 3 − + 7 + − 21.
5 7
−2 −3
e) + .
5 7
⎛5 5⎞ ⎛8 9⎞
f) ⎜ − ⎟ + ⎜ − ⎟.
⎝ 4 7⎠ ⎝5 5⎠
⎛5 ⎞ ⎛7 8 ⎞
g) ⎜ * 7 ⎟ + ⎜ ÷ ⎟.
⎝ 4 ⎠ ⎝9 −5⎠
⎛5 ⎞ ⎛ 7⎞
h) ⎜ ÷ 3 ⎟ * ⎜11 ÷ ⎟.
⎝2 ⎠ ⎝ 2⎠
1 3
i) 1 − + .
2 2
j) 9 − (−5) + 32 + (− 24 * −5) + (−6)
2. Sean p y q números reales de tal forma que p > 0 y q < 0. Determine si las
siguientes expresiones son positivas, negativas o si no se puede definir.
a) p*q 2 .
b) p 2 *q.
c) p/q + q.
d) p/q + p.
94
e) p – q.
f) q – p.
g) (p – q)/(p*q).
h) (q – p)/(p*q).
3. En los ejercicios a continuación, reemplace el rectángulo por >, < o =.
a) -9 -15
b) -10 -5
c) 9 -1
d) -9 11
e) 5+3 15 – 7
f) 1/4 0, 25
g) 2/3 0, 66
h) 0,33 0,333
i) -9 -15
j) π 22/7
k) 355/113 π
l) 2 3
m) e π
n) 3/4 + 5/3 31/12
4. Resolver las operaciones indicadas.
a) 5 − 8
b) − 8 + − 7
c) 8 − − 7
5
d) −8
7
10
e) 5,325 −
3
f) − 7 − − 7
g) 5 - 8
h) π − 7
−3
i)
−6
4
j) − 6 *
−5
5. Encontrar la distancia entre cada par de números reales de los siguientes

ejercicios.
a) -5, -13 y 25.

b) 8, -2 y -19.
c) 3/4, 5/3 y 7/2.
95
d) -5/7, -1/2 y 3/2.
e) -5, -9 y 7.
6. En los ejercicios a continuación, reemplace el rectángulo por los símbolos = o ≠,

para todos los números reales x, y y z , según sea el caso y justificando la
respuesta.
x* y + x*z
a) y + x* z
x
x* y + x*z
b) y+z
x
x+ y x y
c) +
z z z
z z z
d) +
x+ y x y
e) ( x ÷ y ) ÷ z x ÷ ( y ÷ z)
f) ( x − y ) − z x − ( y − z)
g) ( x * y ) −1 x −1 * y 1
h) ( x + y ) −1 x −1 + y 1
x− y
i) -1
y−x
j) − ( x + y ) −x+ y
k) 5(5 − x) x(5 − x)
Resolver los siguientes problemas.
1. La suma de dos números naturales es 5.184 y su cociente es 15. Hallar los dos
números.
2. Dos autos salen en el mismo momento de dos ciudades A y B, distantes entre si

1.000 Km. El que sale de A viaja a 80 Km. y el que sale de B viaja a 100 Km. ¿A
qué distancia se encuentran los dos autos luego de 6 horas de recorrido, si
marchan el uno hacia el otro?
3. Resolver el problema 2 si los autos se alejan el uno del otro.
4. Resolver el problema 2 si los autos viajan de A hacia B.
5. Resolver el problema 2 si los autos viajan de B hacia A.
6. Una ciudad tiene 6’450.000 habitantes de los cuales el 65% son personas
adultas, 45% son hombres, 15% son ancianos y el 10% son menores de 10 años.
a) ¿Cuántas personas son adultas y cuántas no son adultas?

b) ¿Cuántos son hombres y cuántos son mujeres?
96
c) ¿Cuántas personas son ancianas y cuántas no son ancianas?
d) ¿Cuántas personas son menores de 10 años y cuántas mayores de 10 años?
7. El presupuesto de una institución es de $2.325’465.000 y se repartirá de la

siguiente manera: 35% para el pago de salarios, 10% para el pago de pensiones,
25% para inversión social y 30% para obras de infraestructura. Determinar la
cuantía de cada uno de las partes.
8. Cinco personas hicieron una sociedad y aportaron $25’000.000, 35’000.000,

$48’000.000, $52’000.000 y $37’000.000. Determinar cuánto le corresponde a
cada socio de una utilidad de $940’350.563, 56.
9. Por testamento se va a repartir una herencia de $1.200’156.256,45

inversamente proporcional a las edades de 6 herederos que son 10, 18, 25, 29 y
32 años. Determinar cuánto le corresponde a cada persona.
10. De un capital se gasta inicialmente 3/7, luego 5/9 del saldo, después 4/3 del
sobrante y el saldo final es de $6’546.520,75. ¿De cuánto era el capital?
11. Un CDT por valor de $65’165.426 a la fecha de vencimiento es negociado

anticipadamente por el 88,95% del valor de vencimiento. El comisionista se gana
el 0,05% del valor de negociación, ¿Cuál es el valor de la comisión?
12. Un televisor tipo plasma vale $2’990.000. Se rebaja el 8% si el pago es en

efectivo, 5% por comprarlo en el día del padre y el 0,5% por no solicitar trasporte.
¿Cuánto se paga por el electrodoméstico si se toman todos los descuentos
ofrecidos?
3.2 LA OPERACIÓN POTENCIACIÓN.
Para el manejo de números grandes y pequeñitos.
3.2.1 Potenciación
La operación potenciación de números reales se define como un caso especial de

la multiplicación, así:
xn = 1
x *4
x *4x4
* x4*4
x4
*2x *4x4
* x4*4
x *4
...4
*3x
n veces
Por ser la potenciación un caso especial de la multiplicación, es una operación

que satisface la propiedad clausurativa en el conjunto de los números naturales.
Ejemplos:
• 2 5 = 2 * 2 * 2 * 2 * 2 = 32
• ( − 2 ) 5 = − 2 * − 2 * − 2 * − 2 * − 2 = − 32
• 3 4 = 3 * 3 * 3 * 3 = 81
• (−3) 4 = −3 * −3 * −3 * −3 = 81
97
3
⎛3⎞ 3 3 3 27
• ⎜ ⎟ = * * =
⎝2⎠ 2 2 2 8
• ( 3) 4
= 3* 3* 3* 3 = ( 3) ( 3)
2 2
= 3*3 = 9
Dada la definición de potenciación, esta operación satisface las siguientes

proposiciones o propiedades:
n
1. x * x
m
= x n+ m . Multiplicación de potencias con bases iguales.
xm m−n 1
2. x ÷ x = n = x = n−m . División de potencias con bases iguales.
m n
x x
3. ( x * y) = x * y . Potencia de un producto.
n n n
n
⎛x⎞ xn
4. ⎜⎜ ⎟⎟ = n . Potencia de un cociente.
⎝ y⎠ y
5. x( ) m n
= x m*n . Potencia de una potencia.
−n
x −n ⎛x⎞
n
yn ⎛ y⎞
6. − n = n y ⎜⎜ ⎟⎟ = ⎜ ⎟ . Potencia negativas
y x ⎝ y⎠ ⎝x⎠
ÈAdvertencia: Estas propiedades están definidas para las operaciones

multiplicación y división, vale decir, no para operaciones de suma y resta. Así por
ejemplo, ( x ± y ) 2 ≠ x 2 ± y 2 , (Salvo que x e y sean iguales a cero); pero si
3
⎛x⎞ x3
( xy) = x y o ⎜⎜ ⎟⎟ = 3 .
2 2 2
⎝ y⎠ y
7. ( x ± y ) . Potencia de la suma o resta de dos números.
n
ÈAdvertencia: Es demasiado importante distinguir que en este caso el

resultado es diferente para cada valor de la potencia n. Si n es entero no negativo,
el resultado tiene n+1 términos.
Si n = 0, ( x + y) 0 = 1
Si n = 1, ( x + y )1 = x + y.
Si n = 2, ( x + y) 2 = x 2 + 2 x * y + y 2 .
Si n = 3, ( x + y ) 3 = x 3 + 3x 2 y + 3xy 2 + y 3 .
Si n = 4, ( x + y ) 4 = x 4 + 4 x 3 y + 6 x 2 y 2 + 4 xy 3 + y 4 .
De manera general.
98
n(n − 1) n − 2 2 n(n − 1)(n − 2) n −3 3 n(n − 1)(n − 2)(n − 3) n −4 4
( x + y ) n = x n + nx n −1 y + x y + x y + x y + ... + y n
1* 2 1* 2 * 3 1* 2 * 3 * 4
Ejemplos:
• Realizar las operaciones indicadas
(3x 3 y 4 z 5 )(−4 xy 5 z 2 ) = (3)(−4) x 3 xy 4 y 5 z 5 z 2 = −12 x 4 y 9 z 7
(2m 2 n 6 p 3 ) 4 = 2 4 (m 2 ) 4 (n 6 ) 4 ( p 3 ) 4 = 16m 8 n 24 p 12
3 2
⎛ 2 p5 ⎞ ⎛ q4 ⎞ ⎛ 2 3 p 15 ⎞⎛ q 8 ⎞ 2 3 p 15 q 8 1 2q 2
⎜⎜ 2 ⎟⎟ ⎜⎜ 9 ⎟⎟ = ⎜⎜ 6 ⎟⎟⎜⎜ 2 18 ⎟⎟ = 2 18 6 = 21 3 q 2 = 3
⎝ q ⎠ ⎝ 2p ⎠ ⎝ q ⎠⎝ 2 p ⎠ 2 p q p p
(a −2
b )
3 −4
=a b
8 −12 a8
= 12
b
8 x 3 y −9 8 x 3 y −9 8 x 3 x 5 2 x 8
= = = 16
4 x −5 y 7 4 y 7 x − 5 4 y 7 y 9 y
−5
⎛ u2 ⎞
5
⎛ 2w ⎞ 32 w 5
⎜⎜ ⎟⎟ = ⎜ 2 ⎟ = 10
⎝ 2 w ⎠ ⎝u ⎠ u
5*4 5*4*3
(2 x − 3 y ) 5 = (2 x) 5 + 5(2 x) 4 (−3 y ) + (2 x) 3 (−3 y ) 2 + (2 x) 2 (−3 y ) 3
1* 2 1* 2 * 3
5* 4 *3* 2 5 * 4 * 3 * 2 *1
+ (2 x)(−3 y ) 4 + (2 x) 0 (−3 y ) 5
1* 2 * 3 * 4 1* 2 * 3 * 4 * 5
= 32 x − 1.200 x y + 89 x y − 1.080 x 2 y 3 + 810 xy 4 − 243 y 5
5 4 3 2
ÈPara pensar:
1
−3
( a + b) = ? (a + b) = ? ¿Cuántos términos se obtienen en
2
cada caso?
3.2.2 Radicación
Ahora definiremos la radicación de números reales de manera general:
a = b , si y sólo si b = a .
n n
Siempre y cuando, tanto a como b sean números reales no negativos y n un

número entero positivo. También si, tanto a como b sean números reales
negativos y n un número entero positivo impar.
En la expresión n a , el número a lo llamaremos radicando, n el índice del radical,

símbolo radical y n a simplemente radical.
99
ÈObservación: Cuando el índice del radical es 2, se acostumbra no escribirlo
en el radical, esto es: 2
a = a.
Ejemplos:
• 3
8 = 2 , porque 2 3 = 8 .
• 3
− 8 = −2 , porque (−2) 3 = −8 .
• 16 = ±4 , porque 4 2 = 16 y (−4) 2 = 16 .
ÈRecordar: La raíz positiva se llama raíz principal.

• Se deduce que ( a) =
n n n
a n = a. Así: z 2 = z, 5
w 5 = w, ( y ) y.
3
3
La radicación satisface las siguientes propiedades:

1.
n
a *b = n a * n b
n
a a
2. n = n
b b
3.
m n
a = m*n a
Se deduce que
n
an *b = n an *n b = a * n b
Ejemplos:
• 72 = 36* 2 = 36 2 = 6 2
•
3
−56=3 −8*7 =3 −8*3 7 = −2*3 7
• 3
15.625 = 3 56 = 3 52 * 52 * 52 = 3 5 2 * 5 2 * 5 2 = 3 5 * 5 * 5 = 3 53 = 5
• 5
96 = 5 2 5 * 3 = 5 2 5 * 5 3 = 2 * 5 3
• 3
24u 6 v 9 w 5 = 3 (2u 2 v 3 w) 3 (3w 2 ) = 3 (2u 2 v 3 w) 3 * 3 3w 2 = 2u 2 v 3 w * 3 3w 2
• 3m 4 n 5 16m 5 n 3 = 48m 9 n 8 = (16m 8 n 8 )(3m) = (4m 4 n 4 ) 2 (3m)

= (4m 4 n 4 ) 2 3m = 4m 4 n 4 3m
100
Hasta ahora hemos trabajado la potenciación con potencias enteras, definiremos
entones la potenciación con potencias fraccionarias.
Si m/n es un número racional y n entero positivo, y si a es número real tal que n

a
existe, entonces:
a
m
n
( )
=na
m
= n am
ÈObservación: Lo anterior no se cumple cuando a = 0 y m < 0 .
1
Si m = 1 se deduce que a n =n a.
ÈImportante: Para efectos de cálculo, es más fácil calcular con la expresión

de la forma ( a)n
m
que con la forma n
a m . Veamos: (125) 4 / 3 = ( 125 )
3
4
= 5 4 = 625.
Mientras que 3
125 4 = 3 244'140.625 = 625.
Ejemplos:
• Realizar las operaciones indicadas:
(− 2)4 * 13 = 16 = 2
4 3 4 3 4 3
⎛ 8 ⎞ 3⎛1⎞ ⎛ −8 ⎞ ⎛ 1 ⎞ ⎛3 −8 ⎞ ⎛ 1⎞ −2⎞ ⎛1⎞
4 3
⎟ = ⎛⎜
2
⎜− ⎟ ⎜ ⎟ = ⎜⎜ 3 ⎟ ⎜ ⎟ =⎜
⎟ ⎜ 4⎟
⎟
⎜ 3 27 ⎟
⎜
⎜ 4⎟ ⎟ ⎜ ⎟ =
⎝ 27 ⎠ ⎝ 4 ⎠ ⎝ 27 ⎠ ⎝ ⎠ ⎝ ⎠ ⎝ ⎠ ⎝ 3 ⎠ ⎝2⎠ 34 2 3 81 * 8 81
(− 64m ) 3
2
3
= (− 64)
2
3 (m )
3
2
3
= (
3
− 64 ) (m ) = (− 4) m
2 2 2 2
= 16m 2
(8 * a )(3 * a ) = ⎛⎜⎝ 8 * a
3 2 5 3
2
3 ⎞⎟⎛⎜ 3 * a 3 5 ⎞⎟ = 24 * a 2 3 + 3 5 = 24 * a 1915 = 24 * 15 a 19
⎠⎝ ⎠
3 2
⎛ 3x 3 2 ⎞ ⎛ 2 x −6 5 ⎞ ⎛ 9
⎞⎛ 4 x −12 5 ⎞ 108 x 2110
⎜ ⎟ ⎜ ⎟ = ⎜ 27 x ⎟⎜ ⎟=
2
⎜ 23 ⎟ ⎜ 32 ⎟ ⎜ y 2 ⎟⎜ y 3 ⎟ y5
⎝ y ⎠ ⎝ y ⎠ ⎝ ⎠⎝ ⎠
Actividad:
x
1. Si x es un número entero no negativo y z = , ¿Cuál es el valor de x si
2
z = 5?
2. Si x = ab 4 y b = cd 3 ¿Cuál expresión indica correctamente el valor de x en

términos de a, c y d ? a) acd 12 . b) ac 4 d 7 . c) ac 4 d 12 . d) a 4 c 4 d 7 . e) a 4 c 4 d 12 .
3. Si x es un número entero, ¿cuál de las siguientes expresiones no puede ser

igual a x 3 ? a) -8. b) 0. c) 1. d) 10. e) 27.
101
4. Si 4 z +1 = 64 . De los siguientes valores ¿cuál indica el valor de x ? a) 2. b) 3. c)
4. d) 5. e) 6.
5. Compruebe para diferentes valores de n , que 4 n + 15n − 1 es divisible por 9 si n

es un entero positivo.
Para los siguientes ejercicios se debe justificar la respuesta.
6. ¿Es siempre válida la igualdad x y = xy ?
7. ¿Es siempre válida la igualdad x2 y = x y ?
8. ¿Es siempre válida la igualdad x2 + y2 = x + y ?
3.2.3 Notación Científica
Para finalizar la lección, mostraremos el uso de la potenciación en el manejo de

cantidades grandes y pequeñas, muy útil para la ciencia. Se dice por ejemplo que
la masa de una molécula de oxígeno es de 5,3x10 −23 gr., la distancia de la Tierra
al sol es de 1,49x10 8 Km., el volumen de la Tierra es de 1,087x10 21 m 3 .
La manera de expresar estas cantidades se llama notación científica y tiene la

forma m,abcdefx10 n . Aquí, m es la parte entera de un número decimal, abcdef
cifras decimales significativas y n un número entero.
Ejemplos:
545 = 5,45 x10 2. 25.756 = 2,5756 x10 4. 32.500 = 3,25 x10 4. 545'000.000 = 5,45 x10 8
0,00002356 = 2,356 x10 −5 0,23564 = 2,3564 x10 −1. 0,0020003 = 2,0003 x10 −3.
Si la potencia de la base 10 es positiva, significa que debe desplazarse ese

número de veces la coma decimal hacia la derecha y si la potencia de la base 10
es negativa, significa que debe desplazarse ese número de veces la coma decimal
hacia la izquierda.
Resolver los siguientes problemas
1. La luz viaja a la velocidad de 2,9979x10 8 m/s y la distancia de la Tierra al sol es

de 1,49x10 11 m. ¿Cuánto tiempo se demora la luz del sol en llegar a la tierra?
2. El volumen del planeta Tierra es 1,087x10 21 m 3 . El volumen del planeta Marte

es 0,15 veces el de la tierra. ¿Cuál es el volumen en metros cúbicos del planeta
Marte?
102
3. La masa del planeta Tierra es de 5,983x10 24 Kg., la masa del planeta Júpiter es
318,3 veces la de la tierra. ¿Cuál es la masa del planeta Júpiter en Kilogramos?
4. Una unidad de distancia utilizada en astronomía es el año luz, que equivale a la

distancia que recorre la luz en un año. ¿Cuánto es en kilómetros esta distancia?
5. Si una galaxia esta a 5,2536 años luz de la tierra, ¿a qué distancia está en
kilómetros?
6. Un pez maduro puede poner alrededor de 2,65 millones de huevos, se estima

que sólo el 0,00375% llega a la edad adulta. Calcular, ¿cuántos llegan a la edad
adulta?
7. Una galaxia puede tener alrededor de 155 millones de estrellas, expresar esta
cantidad en notación científica.
8. El diámetro de la Vía Láctea es aproximadamente de 100.000 años luz,

expresar esta cantidad en kilómetros utilizando la notación científica.
3.3 EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Las cantidades aritméticas expresadas como variables
3.3.1 Conceptos
Para iniciar el trabajo con expresiones algebraicas, repasaremos primero algunos

conceptos y definiciones.
Una variable es un símbolo, generalmente una letra del alfabeto, que se puede
variables y números propiamente conectados o enlazadas por medio de las
operaciones fundamentales.
Para el caso de los sistemas numéricos, las variables representan un número

cualquiera del conjunto dado y las operaciones son las fundamentales: suma,
resta, multiplicación, división y potenciación. Las fórmulas las llamaremos
expresión algebraica y ésta se convierte en valores numéricos cuando se
sustituyen las variables por cualquier número de un conjunto dado.
Ejemplos:
x + 5x − 3 3xzy + xy 3
1. x 2 + 3x 5 − 2. 2. . 3. 5 x + + 5 + x + y + 6z .
7x + 1 xz
8x
4. . 5. 8 + (−6) 3
y +1
103
Las expresiones algebraicas reciben nombres especiales dependiendo de la forma
que tengan, hay muchas clases. Aquí estudiaremos las más prácticas y útiles.
Llamaremos términos o combinación de términos a expresiones algebraicas

unidas exclusivamente por las operaciones de suma o resta.
3
3x 2 − 7 xy + xzy − xz 3 . Es una expresión algebraica con cuatro términos.
5
− 9 p 5 q 2 . Es una expresión algebraica de un término.
Una expresión algebraica de un sólo término se le llama monomio; de dos

términos binomio y así sucesivamente.
n
Una expresión de la forma ax la llamaremos expresión potencial. El número a es
un número real y la potencia n un número real positivo. El número real a que
multiplica a la potencia xn se le llama coeficiente.
ÈImportante: Es momento de comenzar a distinguir entre una expresión

n x
potencial, ax , y una expresión exponencial, an . Desde el punto de vista del
álgebra de números puede que no sea relevante mostrar una diferencia, pero si lo
es desde el punto de vista del álgebra de funciones. Por lo pronto diremos que en
una expresión potencial la base es variable; en una expresión exponencial, la
variable hace las veces de exponente.
Ejemplos:
5 3 2, π
• Son expresiones potenciales: 3x 5 , - π x 2 , x , 2 x 10 , − 5x , 3x e .
6
x x
⎛1⎞ 5 ⎛5⎞
• Expresiones exponenciales: 3*5 , − 12 * ⎜ ⎟ , * ⎜ ⎟ , π * e x , 5 *10 2 x , (1.0256) .
x 3x
⎝ 2⎠ 6 ⎝3⎠
Definiremos ahora una expresión algebraica muy importante en las matemáticas y

aplicaciones a las demás ciencias, un polinomio en una variable.
Un polinomio en x es una combinación finita de términos de forma potencial, de la

siguiente manera:
a n x n + a n −1 x n −1 + ... + a 3 x 3 + a 2 x 2 + a1 x 1 + a o ,
Con la condición que n sea un entero no negativo y los coeficientes a n , a n −1 , …,
a3 , a 2 , a1 y a 0 son números reales.
104
El coeficiente a n de la potencia más alta de la variable x se llama coeficiente
principal del polinomio. La potencia n más alta del polinomio define el grado del
polinomio, se dice que el polinomio tiene grado n.
Dos polinomios son iguales si y sólo si son del mismo grado y los coeficientes
correspondientes son iguales.
Ejemplos:
2 5
• 3x 5 − 2 x 4 + 5 x 3 + 12 x 2 −
x + . Es un polinomio de grado 5. a5 = 5, a 4 = −2,
3 4
2 5
a3 = 5, a 2 = 12, a1 = − , a 0 = .
3 4
• πx 8 − 5 x 2 − 5 x. Es un polinomio de grado 8. a8 = π , a 7 = a6 = a5 = a 4 = a3 = 0,
a 2 = −5, a1 = −5, a 0 = 0.
• 2 x 2 + 5. Es un polinomio de grado 2. a 2 = 2, a1 = 0, a 0 = 5.
• 10. Es un polinomio de grado cero. a 0 = 10.
ÈImportante: Es relevante comentar que las expresiones algebraicas que

contengan división entre variables o expresiones radicales no se consideran
polinomios, simplemente porque no satisfacen las condiciones de la definición. En
términos generales una expresión que sea una combinación de términos
cualesquiera se le llama multinomio y no se debe confundir con un polinomio, ya
que éste cumple unas condiciones específicas.
Ejemplos:
x x 2 + 1 3x 2 − 3x + 8 5
• + , , 6 x 3
+ x 3
+ x 2 + 3 − 5, no son polinomios.
2 x −1 x +1
2
3.3.2 Suma y Resta de Expresiones Algebraicas
Para sumar o restar términos es necesario que estos sean semejantes. Los
términos son semejantes si tiene las mismas variables y cada variable con la
misma potencia.
La expresión algebraica 5 x 2 z 3 y es semejante con 3x 2 z 3 y y la suma es: 5 x 2 z 3 y +

3x 2 z 3 y = 8 x 2 z 3 y . La resta: 5 x 2 z 3 y - 3x 2 z 3 y = 2 x 2 z 3 y .
La expresión algebraica 5 x 2 z 3 y no es semejante a 5 x 2 z 3 y 2 . La suma o resta de

términos no semejantes se dejan indicadas: 5 x 2 z 3 y + 5 x 2 z 3 y 2 , 5 x 2 z 3 y - 5 x 2 z 3 y 2 .
Ejemplos:
105
• Hallar la suma de los polinomios 3x 3 − 2 x 2 + 3x − 8 y − 5 x 3 + 6 x 2 + 9 .
Aplicando las propiedades de los números reales que hemos estudiado, tenemos:
( 3x 3 − 2 x 2 + 3x − 8 )+( − 5 x 3 + 6 x 2 + 9 ) = 3x 3 − 2 x 2 + 3x − 8 + − 5 x 3 + 6 x 2 − 9
= (3 − 5) x 3 + (−2 + 6) + (3 + 0) x + (−8 + 9)
= − 2 x 3 + 4 x 2 + 3x + 1 .
• Restar 3x 3 − 2 x 2 + 3x − 8 de − 5 x 3 + 6 x 2 + 9 .
( − 5 x 3 + 6 x 2 + 9 ) - ( 3x 3 − 2 x 2 + 3x − 8 ) = − 5 x 3 + 6 x 2 + 9 - 3x 3 + 2 x 2 − 3x + 8
= (−5 + −3) x 3 + (6 + 2) x 2 + (−3 + 0) + (9 + 8)
= − 8 x 3 + 8 x 2 − 3x + 17 .
Realizar las operaciones indicadas.
1. 7 m − 6n − 2m + 6n − 10 − m + n.
2. 2 x 2 − 6 x + 8 − x 2 + 12 x + 25 + 9 x 2 + 15 x − 10.
3. p 4 − q 4 − 5 p 2 q 2 + 8 + 2 p 4 + 12 p 3 q + 12 pq 3 .
4. 3a + 46b + 4 − 5a + 10 − 17b − 17b + 12a − 13.
5. fg + 5df + 2hj − hj + 8 fg − 4df + 2hj + fg − 11.
6. x 3 + 12 y 3 + 3x 2 y + 7 xy 2 − y 3 + 6 x 3 + 9 xy 2 + 18 − 2 x 2 y − 12 y 3 .
7. 72w 3 + 521z 3 − 19 w 2 z + 25wz 2 − 4wz 2 − 8 + 11wz 2 + 100w 2 z.
8. x 3 + y 2 + z 4 + 2 x 3 − 4 y 2 − 5 z 4 + 6 y 2 − 8 z 4 .
9. 6nx − mx + 18 − 5nx − 12mx + 102 + 4nx + 13mx − 18.
10. x 3 y − xy 3 + 15 + x 4 − 2 x 2 y 2 + 15 x 3 y − 16 − 6 xy 3 + 4 x 2 y 2 + 12 − y 4 + 3xy 3 + 110.
11. (8 x 3 + 2 x 2 + 2 x − 8) + (−5 x 3 − 5 x 2 − 5 x − 5).
12. (16 z 5 − 6 z 3 − 52 z + 2) + (−8 z 5 + 6 z 4 + 6 z 3 − 20 z 2 + 10 z − 15)
13. (4w 2 − 4 z + 5) − (−4 z 4 + 4 z − 5) .
14. (6 y 7 − 6 y 5 + 6 y 3 − y ) − (−6 y 6 + 6 y 4 − 6 y 2 + 8)
15. ( x + 1) 2 + ( x − 1) 2 .
3.33 Multiplicación y División de Expresiones Algebraicas
Para multiplicar y dividir expresiones algebraicas se aplican principalmente las

propiedades que estudiamos con la operación potenciación y las propiedades para
producto y cociente.
En la multiplicación de polinomios extenderemos la propiedad distributiva de la

multiplicación con respecto a la suma, así:
(a + b)(c + d ) = a * c + a * d + b * c + b * d
106
En la división solamente trabajaremos el caso de un polinomio dividido por un
monomio.
Ejemplos:
• Multiplicar los polinomios x 2 + 5 x − 4 y 3x 3 + 6 x − 2
( x 2 + 5 x − 4 )( 3x 3 + 6 x − 2 ) = x 2 (3x 3 + 6 x − 2) + 5 x(3x 3 + 6 x − 2) − 4(3 x 3 + 6 x − 2)

= 3x 5 + 6 x 3 − 2 x 2 + 15 x 4 + 30 x 2 − 10 x − 12 x 3 − 24 x + 8
= 3x 5 − 6 x 3 + 28 x 2 + 15 x 4 − 34 x + 8
= 3x 5 + 15 x 4 − 6 x 3 + 28 x 2 − 34 x + 8
• Multiplicar los polinomios 2 x 2 y 3 z 5 + 4 y 2 x 2 y 3 z 5 − 4
(2 x 2
)( ) ( )( ) ( )
y 3 z 5 + 4 2x 2 y 3 z 5 − 4 = 2x 2 y 3 z 5 + 4 2x 2 y 3 z 5 − 2x 2 y 3 z 5 + 4 * 4
= 4 x 4 y 6 z 10 + 8 x 2 y 3 z 5 − 8 x 2 y 3 z 5 − 16
= 4 x 4 y 6 z 10 − 16
• Dividir el polinomio 12 x 2 y 4 − 4 x 6 y 6 + 8 xy entre 4 xy .
12 x 2 y 4 − 4 x 6 y 6 + 8 xy 12 x 2 y 4 4 x 6 y 6 8 xy
= − + = 3 xy 2 − x 5 y 5 + 2
4 xy 4 xy 4 xy 4 xy
Actividad:
En los ejercicios del 1 al 7, reemplace el rectángulo por los símbolos =, ≠, < o >,
de acuerdo a la condición dada y justificando la respuesta.
1. Si x > y y y = z , entonces x z.
m m+n
2. Si m y n son enteros positivos, entonces .
m+n m
3. Si el costo de una docena de huevos es de $ x , entonces el costo de 60 huevos
$ 6 x.
p
4. Si r = , entonces r q.
q
5. El primer número de una secuencia de 10 números es 3, entonces la suma de
los 10 primeros números de la secuencia 30.
6. Si z > 4, entonces 4(4 − z ) z (4 − z ).
1
7. Si a + = b, entonces b − 1 a − 1.
10
8. La suma de h y h + 1 es mayor que 9, pero menor que 17. Si h es número
entero, ¿cuál es el posible valor de h ?
9. Escriba las siguientes frases en forma de ecuación:

a) 30 menos un número es igual a negativo 10.
b) Tres veces un número menos nueve es igual a 54.
107
c) La edad de una persona dentro de 25 años será de 70.
d) La temperatura se incrementó en 15°C y ahora está en 27°C.
e) La mitad del precio de una herramienta es igual al precio de la herramienta
disminuido en $25.000.
f) Las tres quintas partes de un número son iguales a treinta.
g) La diferencia entre tres veces un número y el número cuatro es negativo ocho.
i) La octava parte de un número aumentado en quince es diez.
Realizar las operaciones indicadas
1. a * 3a 2 * 2a 3 .
2. 3x 2 * 4 y 3 x * xy * 5 y 2 z.
3. 2(8 x 2 y + 3 y 2 ).
4. 4 x 2 ( x 3 + 5 x 2 y + 8 xy 2 + y 3 ).
5. 3wx 3 ( w 4 + 6w 3 x + 9w 2 x 2 + 8).
6. ( p + q)( p + 4)
7. (7 x + y )(5 x 2 − 2 y 2 ).
8. ( x 3 + 3x 2 + 1)( x + 5).
9. ( x 2 + x + 1)( x 2 + 2 x + 5).
10. 2(b + 1)(b + 3)(b).
11. m(m + 4)(m + 6)(3m − 5).
12. 3x( x 2 − 2 x + 1)( x − 1)( x + 2).
13. 6( x 2 − 4) + 3( x 2 + 1) + 5( x 2 − 2).
27 p 3 q 3 − 15 p 4 q 5
14.
3 p 3q3
20m 3 n 3 +10m 2 n 2 − (5m 4 n 2 ) 2
15.
10mn 2
3.3.4 Productos Notables y Factorización de Expresiones Algebraicas
En el álgebra de números se dan algunas multiplicaciones entre polinomios que se

pueden efectuar sin la necesidad de multiplicar completamente, es decir, la
multiplicación se realiza de manera abreviada. Dada la importancia de estos
productos, se les llaman productos notables; veremos a continuación un listado de
algunos de ellos.
1. ( x + y )( x − y ) = x 2 − y 2
2. (ax + b)(cx + d ) = (ac) x 2 + (ad + bc) x + bd
3. ( x + y ) 2 = x 2 + 2 xy + y 2
4. ( x − y ) 2 = x 2 − 2 xy + y 2
5. ( x + y ) 3 = x 3 + 3x 2 y + 3xy 2 + y 3
108
6. ( x − y ) 3 = x 3 − 3 x 2 y + 3xy 2 − y 3
7. ( x + y )( x 2 − xy + y 2 ) = x 3 + y 3
8. ( x − y )( x 2 + xy + y 2 ) = x 3 − y 3
Las letras a, b y c significan números reales propiamente y las letras x e y

representan variables en el sentido estricto de la definición.
Ejemplos:
• Multiplicar:
(2 y 3 − x )(2 y 3 + x ) = (2 y 3 ) 2 − ( x ) 2 = 4 y 6 − x. Se utilizó la fórmula 1.
(2 x 2 y 3 + 3 xy ) 2 = (2 x 2 y 3 ) 2 + 2(2 x 2 y 3 )(3 xy ) + (3xy ) 2 = 4 x 4 y 6 + 12 x 3 y 4 + 9 x 2 y 2 . Se utilizó

la fórmula 3.
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2
(a 3 − b 3 ) = (a 3 ) 3 − 3(a 3 ) 2 (b 3 ) + 3(a 3 )(b 3 ) 2 − (b 3 ) 3 = a − 3a 3 b 3
+ 3a 3 b 3
− b.
Se utilizó la fórmula 6.
Ejercicios para resolver como autoevaluación
1. Verificar la validez de cada una de los productos notables antes indicados

realizando la correspondiente multiplicación.
2. Realizar las multiplicaciones indicadas con ayuda de los productos notables

definidos.
a) ( x + 3)(2 x − 1)
b) (3x + 5)(4 x − 7)
c) (4 xy + 6 wz )(4 xy − 6 wz )
d) (5 x 3 − 7 x 2 ) 2
e) (10 pq + 11 p ) 2
f) (3x 3 − 2 y 2 ) 3
g) (a + b) 3 (a − b) 3
Si las ocho fórmulas de los productos notables las escribimos de izquierda a

derecha, estamos escribiendo un polinomio como el producto entre otros
polinomios. Este proceso es muy útil en las innumerables aplicaciones de la
matemática. Se llama factorización.
1. x 2 − y 2 = ( x + y )( x − y )
2. (ac) x 2 + (ad + bc) x + bd = (ax + b)(cx + d )
3. x 2 + 2 xy + y 2 = ( x + y ) 2
4. x 2 − 2 xy + y 2 = ( x − y ) 2
5. x 3 + 3 x 2 y + 3xy 2 + y 3 = ( x + y ) 3
109
6. x 3 − 3 x 2 y + 3xy 2 − y 3 = ( x − y ) 3
7. x 3 + y 3 = ( x + y )( x 2 − xy + y 2 )
8. x 3 − y 3 = ( x − y )( x 2 + xy + y 2 )
No siempre resulta fácil factorizar un polinomio. Estudiaremos algunas reglas que

permiten factorizar polinomios sencillos; trabajaremos polinomios con coeficientes
enteros, en este caso los factores deben ser polinomios con coeficientes enteros.
Comenzaremos con la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la

suma. Bien sabemos que:
a(b+c) = ab +ac, es lo mismo que, ab + ac = a(b +c)
Así por ejemplo, podemos factorizar la expresión 4 xz + 16 y en la forma 4( xz + 4 y ) .

Es decir, 4 xz + 16 y = 4( xz + 4 y ) .
También, 9a 2 b 2 − 63a 3b 4 + 72a 5 b 7 = 9a 2 b 2 (1 − 7 ab 2 + 8a 3b 5 )
Esto es, − 15 x 5 y 5 z 4 − 25 x 3 y 6 z 6 = −5 x 3 y 5 z 4 (3x 2 +5 yz 2 )
Esta forma de factorización se le llama factorización por factor común.
ÈObservación: Cualquier expresión algebraica Q( x) se puede factorizar

siempre como (−1) * −Q( x), veamos: − 3x 2 + 6 x − 2 = (−1)(3 x 2 − 6 x + 2).
La comprobación de una factorización se lleva a cabo realizando la multiplicación

de los factores.
La expresión x 2 − y 2 = ( x + y )( x − y ) se le llama diferencia de dos cuadrados y

permite factorizar casos como en los siguientes ejemplos:
36 x 4 − 81 y 6 = (6 x 2 ) 2 − (9 y 3 ) 2 = (6 x 2 + 9 y 3 )(6 x 2 − 9 y 3 )
25 p 8 − q 2 = (5 p 4 ) 2 − (q) 2 = (5 p 4 + q)(5 p 4 − q)
16mn 2 − pq 4 = (4 m n) 2 − ( p q 2 ) 2 = (4 m n + p q 2 )(4 m n − pq 2 )
49 z 6 − ( x − 4 y ) 2 = (7 z 3 ) 2 − ( x − 4 y ) 2 = (7 z 3 + ( x − 4 y ))(7 z 3 − ( x − 4 y ))
= (7 z 3 + x − 4 y )(7 z 3 − x + 4 y )
A las expresiones x 3 + y 3 = ( x + y )( x 2 − xy + y 2 ) y x 3 − y 3 = ( x − y )( x 2 + xy + y 2 ) se
les llama suma o diferencia de dos cubos respectivamente y permiten factorizar
los casos como en los siguientes ejemplos:
x 3 − 64 y 3 = ( x) 3 − (4 y ) 3 = ( x − 4 y )( x 2 + x(4 y ) + (4 y ) 2 ) = ( x − 4 y )( x 2 + 4 xy + 16 y 2 )
27a 6 + 8b 3 = (3a 2 ) 3 + (2b) 3 = (3a 2 + 2b)((3a 2 ) 2 − (3a 2 )(2b) + (2b) 2 )
= (3a 2 + 2b)(9a 4 − 6a 2 b + 4b 2 )
110
Las expresiones de los casos 2, 3 y 4 se generalizan en uno sólo y se dice que es
un polinomio de la forma: ax + bx + c , es decir, un polinomio de grado 2 con a,
2
b y c números enteros.
Como lo muestra la expresión 2, la factorización es de la forma:
ax 2 + bx + c = ( px + q )( rx + s ) = ( pr ) x 2 + ( ps + qr ) x + qs
Por comparación de términos se deduce que: a = pr , b = ps + qr y c = qs.
Para factorizar expresiones de la forma ax + bx + c existen diferentes métodos.

2
Estudiaremos uno que es bastante general, es decir, permite solucionar muchos

casos con la misma aplicación. Veamos algunos ejemplos:
Ejemplos:
• Factorizar: 4 x 2 + 5 x − 6
Notamos que a = 4, b = 5 y c = -6. Multiplicamos a*c = 4*-6 = -24.
Entonces, buscamos dos números que multiplicados den -24 y que sumados den
5. Estos números son: 8 y -3, porque 8*-3 = -24 y 8 + (-3) = 5.
Escribimos ahora la expresión a factorizar de la siguiente forma:
4 x 2 + 5 x − 6 = 4 x 2 + 8 x − 3x − 6. El término 5 x lo hemos expresado como 8 x − 3 x.
Factorizamos ahora la expresión resultante asociando los dos primeros términos y

luego los dos últimos.
4 x 2 + 5 x − 6 = 4 x 2 + 8 x − 3x − 6. = 4 x( x + 2) − 3( x + 2).
La expresión está ahora formada por dos términos, factorizamos en estos dos
términos el factor común ( x + 2) .
4 x 2 + 5 x − 6 = 4 x 2 + 8 x − 3x − 6. = 4 x( x + 2) − 3( x + 2) = ( x + 2)(4 x − 3).
Así: 4 x 2 + 5 x − 6 = ( x + 2)(4 x − 3).
• Factorizar: 4 x 2 − 4 x − 15
Entonces a = 4, b = -4, c = -15. Multiplicamos a*c = 4*(-15) = -60.
Buscamos dos números que multiplicados den -60 y sumados -4. Estos números
son: -10 y 6, porque -10*4 = -60 y -10 + 4 = -6.
111
Reescribimos la expresión a factorizar como:
4 x 2 − 4 x − 15 = 4 x 2 − 10 x + 6 x − 15.
Factorizamos ahora la expresión resultante asociando los dos primeros términos y

luego los dos últimos:
4 x 2 − 4 x − 15 = 4 x 2 − 10 x + 6 x − 15 = 2 x(2 x − 5) + 3(2 x − 5)
La expresión está ahora formada por dos términos, factorizamos en estos dos
términos el factor común (2 x − 5) :
4 x 2 − 4 x − 15 = 4 x 2 − 10 x + 6 x − 15 = 2 x(2 x − 5) + 3(2 x − 5) = (2 x − 5)(2 x + 3).
Así: 4 x 2 − 4 x − 15 = (2 x − 5)(2 x + 3).
• Factorizar: z 2 + 7 z − 8
En este caso a = 1, b = 7 y c = -8. Como a = 1, el proceso resulta ser más

sencillo, a*c = 1*c = c.
Se requieren simplemente dos números que la multiplicación sea c y la suma sea

b, es decir, dos números que la multiplicación sea -8 y la suma sea 7.
Los números son 8 y -1, porque 8*(-1) = -8 y 8 + (-1) = 7.
Reescribimos la expresión a factorizar como:
z 2 + 7 z − 8 = ( z + 8)( z − 1).
Actividad:
Encuentre el error en las siguientes dos demostraciones:

1. Sea x + 2 = 4.
Así x 2 − x − 2 = x 2 − 4.
Así ( x + 1)( x − 2) = ( x + 2)( x − 2).
Así x + 1 = x + 2.
Entonces 1 = 2.
2. Sea x + 3 = 0.
Así 5 x − 4 x = −3.
Así 5 x + 6 = 4 x + 3.
Así x 2 + 5 x + 6 = x 2 + 4 x + 3.
Así ( x + 3)( x + 1) = ( x + 2)( x + 3).
Así x + 1 = x + 2.
Por lo tanto 1 = 2.
112
3. Si m > 0 y 16 z 2 + pz + 49 = (4 z + m 2 ) para cualquier valor de z . ¿Cuál es el valor
de p y de m ?
Factorizar las expresiones dadas.
1. x 2 + 2 x + 1 .
2. 45 z 4 − 9 z 2 .
3. w 2 − 3w − 4 .
4. 8 + y 3 .
5. 6m 2 − m − 2 .
6. n 2 + 4n + 21 .
7. − t 2 − t + 20 .
8. x 2 + 4 x − 96 .
9. 8k 2 − 14k − 15 .
10. a 4 − 16b 4 .
11. p 2 − 4 p − 21 .
12. 6q 2 + 7q − 20 .
13. 6a 4 b − 18a 2 b 2 + 24a 3 b 4 .
14. 12vu + 6u − 8vz − 4 z .
15. 27 z 6 − 8 .
16. r 2 − 5r − 36 .
17. 9s 2 − 12 s + 4 .
18. 5 y 2 + 13 y − 6 .
19. 25 x 4 − 9 y 8 .
20. 2u 2 + 5u + 2 .
113
RESUMEN
Se define un número real como un número que se puede escribir en forma

decimal, en lenguaje de conjuntos:
R = { x / x se puede escribir en forma decimal}
El conjunto de los números reales está formado por diferentes subconjuntos de

números: Naturales, Enteros, Racionales e Irracionales.
Los números naturales, N = {0, 1, 2, 3, 4, 5,…, n,…}, que pueden obtenerse

sumando el número 1 al primer número y así sucesivamente.
Los números enteros están formados por los enteros positivos {1, 2, 3, 4,…, 5,…,
n,…}, por los enteros negativos {…, -n,…, -5, -4, -3, -2, -1} y el número cero {0}.
a
Los números racionales son los que se pueden escribir de la forma , con la
b
condición de que a y b son números enteros y b ≠ 0. Podemos decir que los
números racionales están conformados por la unión de los números enteros y los
números fraccionarios, estos últimos, en el sentido de que no se pueden expresar
como números enteros propiamente.
Cuando un número racional se expresa en forma decimal, la parte decimal, o tiene

un número finito de dígitos o tiene infinitos dígitos pero con una fracción periódica.
114
Los números decimales con infinitos dígitos, pero que no presentan una fracción
periódica, se les llama números Irracionales; en el sentido de que no se pueden
escribir como la división de dos números enteros, simplemente no son racionales.
Las operaciones de suma y multiplicación son cerradas o clausurativas en el

conjunto de los números reales. Esto significa que al sumar o multiplicar cualquier
par de números reales el resultado es otro número real
La suma y la multiplicación cumplen además las siguientes propiedades.
Para a, b, c, cualesquiera números reales se tiene:
SUMA MULTIPLICACION
PROPIEDADES CONMUTATIVAS a+b = b+a a*b =b*a
PROPIEDADES ASOCIATIVAS a+(b+c) = (a+b)+c a*(b*c )=(a*b)*c
PROPIEDADES MODULATIVAS a+0 = 0+a = a a*1 = 1*a = a
PROPIEDADES INVERSAS a+(-a) = (-a)+a = 0 a*(1/a) =(1/a)*a =1
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA a(b+c) =(b+c)a = a*b+a*c
Los números 0 y 1 se acostumbran a llamar módulo aditivo y multiplicativo

respectivamente. El número real -a, que llamaremos negativo a, es el inverso
aditivo.
El número real 1/a, siempre y cuando a sea diferente de cero, es el inverso

multiplicativo o recíproco de a. El número 1/a se simboliza más comúnmente como
a −1 . Así.
1
a−1 = , si a ≠ 0.
a
Se define la raíz cuadrada de un número real no negativo a, simbolizada como
a , como el número real no negativo b tal que b 2 = a.
a = b, si y solo si, b 2 = a.
Entre los números reales se establece la relación de desigualdad, así:
Para dos números reales a y b, una y sólo una de las siguientes proposiciones es
verdadera:
a = b, a > b, a < b.
Los símbolos > y <, se leen “mayor que” y “menor que” respectivamente. Como
consecuencia:
Si a = b, a – b = 0; si a > b, a – b es positivo; si a < b, a – b es negativo.
115
Se define la distancia entre un número real a y el número cero, como el valor
absoluto del número a, simbolizado a .
Se define el valor absoluto del número a de la siguiente manera:
⎧ a , si a ≥ 0
a =⎨
⎩ − a , si a < 0
Es de observar que a = − a .
La operación potenciación de números reales se define como un caso especial de

la multiplicación, así:
xn = 1
x *4
x *4x4
* x4*4
x4
*2x *4x4
* x4*4
x *4
...4
*3x
n veces
Por ser la potenciación un caso especial de la multiplicación, es una operación

que satisface la propiedad clausurativa en el conjunto de los números naturales.
La operación potenciación satisface las siguientes propiedades:
n
1. x * x
m
= x n+ m . Multiplicación de potencias con bases iguales.
xm m−n 1
2. x ÷ x = n = x = n−m . División de potencias con bases iguales.
m n
x x
3. ( x * y) = x * y . Potencia de un producto.
n n n
n
⎛x⎞ xn
4. ⎜⎜ ⎟⎟ = n . Potencia de un cociente.
⎝ y⎠ y
5. x( ) m n
= x m*n . Potencia de una potencia.
−n
x −n ⎛x⎞
n
yn ⎛ y⎞
6. − n = n y ⎜⎜ ⎟⎟ = ⎜ ⎟ . Potencia negativas
y x ⎝ y⎠ ⎝x⎠
7. ( x + y ) n = x n + nx n −1 y + n(n − 1) x n − 2 y 2 + n(n − 1)(n − 2) x n −3 y 3 + n(n − 1)(n − 2)(n − 3) x n −4 y 4 + ... + y n

1* 2 1* 2 * 3 1* 2 * 3 * 4
Potencia de una suma o resta de dos números.
Se define la radicación de números reales de manera general en la siguiente

forma:
a = b , si y sólo si b = a .
n n
116
Siempre y cuando, tanto a como b sean números reales no negativos y n un
número entero positivo. También si, tanto a como b sean números reales
negativos y n un número entero positivo impar.
En la expresión n a , el número a lo llamaremos radicando, n el índice del radical,

símbolo radical y n a simplemente radical.
Si m/n es un número racional y n entero positivo, y si a es número real tal que n

a
existe, entonces:
a
m
n
( )
=na
m
= n a m , excepto cuando a = 0 y m < 0 .
Se llama términos o combinación de términos a expresiones algebraicas unidas

exclusivamente por las operaciones de suma o resta.
Una expresión algebraica de un sólo término se le llama monomio; de dos

términos binomio y así sucesivamente.
n
Una expresión de la forma ax la llamaremos expresión potencial. El número a es
un número real y la potencia n un número real positivo. El número real a que
multiplica a la potencia xn se le llama coeficiente.
Un polinomio en la variable x es una combinación finita de términos de forma

potencial, de la siguiente manera:
a n x n + a n −1 x n −1 + ... + a 3 x 3 + a 2 x 2 + a1 x 1 + a o ,
Con la condición que n sea un entero no negativo y los coeficientes a n , a n −1 , …,
a3 , a 2 , a1 y a 0 son números reales.
El coeficiente a n de la potencia más alta de la variable x se llama coeficiente

principal del polinomio. La potencia n más alta del polinomio define el grado del
polinomio, se dice que el polinomio tiene grado n.
Para sumar o restar términos es necesario que estos sean semejantes. Los
términos son semejantes si tienen las mismas variables y cada variable con la
misma potencia.
Para multiplicar y dividir expresiones algebraicas se aplican principalmente las

propiedades de la operación potenciación y las propiedades para producto y
cociente.
En el álgebra de números se dan algunas multiplicaciones entre polinomios que se

pueden efectuar sin la necesidad de realizar la multiplicación completamente, es
decir, la multiplicación se realiza de manera abreviada. Dada la importancia de
117
estos productos, se les llaman productos notables; a continuación un listado de
algunos de ellos.
1. ( x + y )( x − y ) = x 2 − y 2
2. (ax + b)(cx + d ) = (ac) x 2 + (ad + bc) x + bd
3. ( x + y ) 2 = x 2 + 2 xy + y 2
4. ( x − y ) 2 = x 2 − 2 xy + y 2
5. ( x + y ) 3 = x 3 + 3x 2 y + 3xy 2 + y 3
6. ( x − y ) 3 = x 3 − 3 x 2 y + 3xy 2 − y 3
7. ( x + y )( x 2 − xy + y 2 ) = x 3 + y 3
8. ( x − y )( x 2 + xy + y 2 ) = x 3 − y 3
Si las ocho fórmulas de los productos notables anteriores se escriben de izquierda

a derecha, se está escribiendo un polinomio como el producto entre otros
polinomios. Este proceso es muy útil en las innumerables aplicaciones de la
matemática. Se llama factorización.
LECCIÓN 4. SISTEMAS GEOMÉTRICOS
INTRODUCCIÓN:
La Geometría con fines de Medición.
El estudio de la geometría tiene sentido práctico cuando se relacionan los

conceptos geométricos con la cotidianidad del mundo que nos rodea y este mundo
es esencialmente espacial. Buscaremos el desarrollo del pensamiento espacial
que es importante para resolver problemas de ubicación, orientación, distribución
y modelación de espacios, y evolución del pensamiento científico. Con un buen
conocimiento geométrico el mundo físico resulta más comprensible.
Las formas geométricas están presentes en el mundo natural y el hombre con su

poder de observación y curiosidad, a través del tiempo pudo clasificarlas, darles
nombres, definirlas y describirlas.
Naturalmente no pretendemos un curso teórico de geometría, queremos relacionar

los conceptos básicos con aplicaciones de nuestro mundo inmediato. A nivel de
manufacturas, por ejemplo, los productos se presentan de alguna manera en
forma geométrica, ocupan un espacio, están envueltos en una superficie y tienen
contornos que determinan un perímetro.
OBJETIVOS:
• General:
118
El propósito de esta lección es proporcionar técnicas útiles en la solución de
problemas en el contexto geométrico, definir los conceptos básicos de la
geometría y aplicarlos en la solución de situaciones que involucren los conceptos
de longitud, área y volumen.
• Específicos:
1. Comprender con suficiencia los conceptos de punto, línea, plano y espacio.

2. Realizar correctamente conversiones de medidas angulares.
3. Definir algunas figuras planas básicas y calcular perímetros y áreas.
4. Definir algunas figuras sólidas básicas y calcular áreas y volúmenes.
IDEAS CLAVE:
9 Los conceptos básicos de la geometría son: línea, plano y espacio. Son

conceptos abstractos, son de existencia teórica.
9 La línea tiene una dimensión: Largo. El plano tiene dos dimensiones: Largo y
Ancho, que definen una superficie. El espacio tiene tres dimensiones: Largo,
Ancho y Alto, que definen un volumen o capacidad.
9 En geometría existen figuras planas y sólidas
9 En las figuras planas se define perímetro y área; en los sólidos se define
perímetro o contorno, área de superficie y volumen.
MAPA CONCEPTUAL
SISTEMAS GEOMÉTRICOS
Se definen conceptos básicos
Se crean PUNTO, LÍNEA

dimensiones PLANO
ESPACIO Se definen los conceptos
LONGITUD O PERÍMETRO
Se establecen ÁREA DE SUPERFICIE
LONGITUD ÁNGULO
ANCHO VOLUMEN
ALTO RELACIONES
Entre
PUNTOS
LÍNEAS
PLANOS
Se definen
119
FIGURAS PLANAS FIGURAS SÓLIDAS
Tales como Tales como

El propietario de una finca planea hacer un pozo séptico con una capacidad de 8
m 3 . Un constructor le propone que le cobrará $50.000 por metro cuadrado de
pared construida y con dimensiones de 4 m de largo, 2 m de ancho y 1 m de
profundidad. Un segundo constructor le propone el mismo precio por metro
cuadrado pero hará el pozo de forma cúbica con 2 m de lado. Un tercero propone
el mismo precio por área pero lo construirá en formas cilíndrica dándole una
profundidad de 2 m. Aparece una cuarta propuesta con el mismo precio por área
construida, con forma cilíndrica pero con 1 m de profundidad y finalmente llega
una propuesta para construir el pozo en forma esférica y el mismo costo por área.
¿El costo de construcción por cada propuesta es el mismo? De no ser así, ¿cuál
es la propuesta más económica? ¿Cuál la más costosa? Explique sus respuestas.
4.1 Punto, Línea, Plano y Espacio.
Los conceptos básicos
El punto es una idea abstracta que no podemos definir, se deja como concepto
intuitivo. Sin embargo, debemos decir que el punto geométrico carece de
dimensión: ni largo, ni ancho, ni alto. Se acepta como postulado que existen
infinitos puntos.
Un punto se representa haciendo una pequeña marca sobre el papel y se

designan con letras mayúsculas: punto A, punto B, etc.
120
La línea es también un concepto abstracto pero podemos decir que es un conjunto
especial de puntos o una sucesión continua de puntos alineados en cierto sentido
y dirección, es decir, podemos hablar de diferentes tipos de líneas. Una línea es la
imagen que nos formamos al ver por ejemplo el riel en la carrilera del ferrocarril, el
borde de una cinta métrica, la propagación de un rayo de luz, la carretera que une
dos ciudades, etc.
Una línea recta se extiende sin límites en sentidos opuestos y en una sola
dirección, no tiene comienzo ni tiene fin.
Una recta se representa por dos puntos cualesquiera de ella, por ejemplo, los
puntos A y B, y se habla de la recta AB, se utiliza también AB o se nombra la
recta con una letra minúscula y se dice simplemente recta l .
A B
Una línea curva es cuando los puntos que la conforman no están alineados en una
misma dirección. Una curva cerrada es aquella que inicia y termina en un mismo
punto.
Se aceptan como postulados que:
• Una línea tiene una sola dimensión, LONGITUD.

• Por dos puntos cualesquiera pasa una y sólo una recta.
• La intersección de dos rectas diferentes es un conjunto de un sólo punto.
Un segmento de recta, AB . es el conjunto de todos los puntos que están entre A

y B, incluidos A y B.
A B
Una semirecta o rayo, AB , es el conjunto de puntos formado por el punto A y

todos los puntos que le siguen. El punto A se llama origen de la semirrecta o
extremo.
A B
El plano es un concepto también abstracto, es decir, de existencia teórica. Es la

imagen que nos formamos al ver por ejemplo una lámina de metal, un ventanal en
121
vidrio, una pared, el piso, etc. Un plano se considera un conjunto infinito de
puntos, significa que su extensión es ilimitada.
Un plano se simboliza por una letra o nombrando tres puntos que pertenezcan al
plano y no estén en una misma recta. Así, se dice plano M o plano ABC.
M B
A C
Se aceptan como postulados que:
• Tres puntos que no estén en una misma recta determina un y sólo un

plano.
• Si una recta tiene dos puntos comunes con un plano, el plano contiene a la
recta.
• Un plano tiene dos dimensiones: LONGITUD y ANCHO.
De manera abstracta se considera que un plano no tiene espesor, la extensión de

un plano se denomina superficie y es expresable por las dos dimensiones, largo y
ancho.
Una recta contenida en un plano divide al plano en dos regiones y cada región se
denomina semiplano.
El espacio es simplemente nuestro alrededor físico, de manera convencional se

dice que tiene tres dimensiones: LONGITUD, ALTURA y ESPESOR o
PROFUNDIDAD.
Cuando un objeto posee estas tres dimensiones se dice que es tridimensional.

Son figuras tridimensionales los prismas, pirámides, cubos, cilindros, esferas, etc.
122
El espacio ocupado por la extensión de un cuerpo tridimensional se denomina
volumen y es expresable por las tres dimensiones, largo, ancho y altura.
Relaciones entre Puntos, Rectas y Planos
Se denominan puntos colineales a puntos que están contenidos en una misma

recta.
Se denominan puntos coplanares a puntos que se están contenidos en un mismo

plano.
Se llaman rectas intersecantes a dos rectas que tienen un punto en común.
Se llaman rectas paralelas a rectas que están en un mismo plano y no son

intersecantes.
Se llaman rectas concurrentes a más de dos rectas coplanares que tienen un

mismo punto en común.
Z
Un ángulo es la unión de dos rayos no colinelaes que tienen el mismo extremo.
B
C
123
El punto B de la intersección de los dos rayos se llama vértice y AB y BC se
denominan lados del ángulo. El ángulo de simboliza ∠ABC .
Un triángulo es la unión de tres segmentos de rectas, que se intersecan sólo en

sus extremos, y definidos por tres puntos no colinelaes.
B
A C
Los puntos A, B y C se llaman vértices y AB , BC y AC son los lados del

triángulo. El triángulo de simboliza ∆ABC .
Un cuadrilátero es la unión de cuatro segmentos de recta, que se intersecan sólo

en sus extremos, definidos por cuatro puntos que están en el mismo plano y al
menos tres de ellos no colinelaes.
C
B
Los puntos A, B, C y D se llaman vértices y AB BC CD AD son los

, y
lados del cuadrilátero. El cuadrilátero de simboliza □ABCD.
Una circunferencia es el conjunto de los puntos de un plano que está a igual

distancia de otro punto llamado centro. La distancia entre un punto de la
A se llama radio.
circunferencia y el centro D
Una circunferencia divide al plano en dos regiones, una región exterior y otra
región interior. Los puntos exteriores están a una distancia mayor que el radio y
los puntos interiores están a una distancia menor.
La unión del conjunto de puntos de la circunferencia y del conjunto de puntos de

su interior se llama círculo.
124
CIRCUNFERENCIA
O CÍRCULO
Radio
ÈObservación: Una circunferencia tiene definida una longitud o perímetro,

mientras que el círculo tiene definida una extensión o superficie.
Un polígono es la unión de varios segmentos de recta que se intersecan sólo en

sus extremos, con la condición que cada segmento se interseca exactamente con
otos dos y como máximo dos segmentos se intersecan en un punto.
Un polígono regular es aquel que tiene todos sus lados iguales y también sus
ángulos.
A continuación se muestra a la izquierda un polígono simple de cinco lados y a la

derecha un polígono regular de seis lados.
Los
polígo
nos
tienen
nombr
es según el número de lados:
Número de lados y nombre del polígono:
3 Triángulo 8 Octágono
4 Cuadrilátero 9 Eneágono
5 Pentágono 10 Decágono
6 Hexágono 11 Endecágono
7 Heptágono 12 Dodecágono
4.2 Medidas Angulares.
Podemos decir también que un ángulo es la abertura formada por dos rayos o
semirrectas cuyos extremos se intersecan en un punto llamado vértice.
125
La bisectriz de un ángulo es una semirrecta que se origina en el vértice del ángulo
y lo divide en dos ángulos iguales.
La abertura de un ángulo se mide en grados sexagesimales. Si se divide la

circunferencia en 360 ángulos iguales con sus vértices en el centro de la
circunferencia, una división es un grado sexagesimal. Se dice que la
circunferencia tiene 360 grados.
Un grado se divide en 60 partes iguales y cada parte se llama minuto. Un minuto

se divide en 60 partes iguales y cada parte se llama segundo. Estas magnitudes
se simbolizan: Grado °, Minuto ‘ y Segundo “.
Así por ejemplo: 35 grados, 28 minutos y 57 segundos se escribe 35°28’25”.
En ocasiones los ángulos se miden en grados centesimales. Un grado centesimal

resulta de la división de la circunferencia en 400 ángulos iguales y una división se
llama grado centesimal. Un grado se divide en 100 minutos centesimales y un
minuto se dividen en 60 segundos centesimales.
Se utiliza también el sistema circular para la medida de un ángulo, consiste en

tomar una abertura cuya longitud de arco tenga una longitud igual al radio de la
circunferencia y la medida se llama radian.
Un radian equivale a 57°18’. Como el radio de una circunferencia cabe 2π veces

en su longitud, 360° equivalen a 2π radianes y por lo tanto, así, 180° equivalen a
π radianes.
r
r
126
Un ángulo se dice que es positivo cuando se mide la abertura en sentido contrario
a las manecillas del reloj y es negativo cuando la abertura se mide en el sentido
de las manecillas del reloj.
Para hacer conversiones entre las unidades de magnitud angulares simplemente

se aplican los conceptos de proporcionalidad.
Ejemplos:
• Expresar 57°18’ en forma decimal.
Solución. Como 1 grado equivale a 60 minutos, 18 minutos ¿a cuántos grados

equivalen?
1° *18'
x= = 0,3° . Entonces 57°18’ = 57,3°.
60'
• Expresar 35,6247° en grados minutos y segundos.
Solución. Primero convertimos la parte decimal en minutos. Si un grado equivale a

60 minutos, 0,6247 grados ¿a cuántos minutos equivalen?
60'*0,6247°
x= = 37,482'
1°
Luego convertimos la parte decimal de los minutos a segundos. Si un minuto

equivale a 60”, ¿a cuántos segundos equivalen 0,482 minutos?
60"*0,482'
x= = 28,92" ≈ 29"
1'
Entonces: 35,6247° = 35°37’29”.
• ¿Un ángulo de 6 radianes a cuántos grados sexagesimales equivale?
6 * 180°
Solución. x = = 343,7746° = 343° 46' 29"
π
Actividad:
1. Si los ángulos internos de un triángulo miden 180°, ¿Cuál es el valor del ángulo
x en la siguiente figura?
127
35°
45°
x°
40°
2.
80° y°
z° x°
En la figura anterior, ¿Cuál es el valor de x° +y° +z°?
3. Para la siguiente figura, ¿el ángulo x es igual, mayor o menor de 40°?:
140° x°
4.3 Perímetros y Áreas de algunas figuras planas.
El perímetro (“perí”, alrededor. “metron”, medida) es la medida o longitud del

contorno de una figura.
El área es la medida de la extensión de una superficie, el área mide el tamaño de

una superficie.
Una región poligonal es un subconjunto de un plano acotado por un polígono o por

varios. A cada región poligonal se le puede asignar un número positivo único que
representa el área de la región.
El Rectángulo
128
Lado b
ÁREA Altura h
El perímetro es la suma los valores de los cuatros lados: P = 2b + 2h.
El área es igual al producto de su base por la altura: A = b * h. O simplemente

lado*lado, A = l * l. Si el rectángulo es un cuadrado, A = l * l = l 2 .
El área de un paralelogramo es también el producto de la base por la altura.

A = b * h.
Lado b
Altura h
El Triángulo
Lado a Lado c
Altura h
Lado b
El perímetro es la suma los valores de los tres lados: P = a + b + c.

b*h
El área es igual a la mitad del producto de su base por la altura: A =.
2
El área de un triángulo se puede expresar en función del valor de sus lados, de
acuerdo a la fórmula de HERON:
a+b+c
A = q (q − a )(q − b)(q − c) , en donde q =
2
Se deduce que la altura de un triángulo en función de los valores de los lados es:
2
h= q(q − a )(q − b)(q − c)
b
129
l2 * 3 3l
Si el triangulo es equilátero de lado l , entonces A = . puesto que q =
4 2
El Rombo
Diagonal D
Diagonal d
D*d
El área de un rombo es igual a la mitad del producto de sus diagonales: A = .
2
D2
Se deduce que el área de un cuadrado en función de la diagonal es A = .
2
El Trapecio
Base B
Altura h
Base b
El área de un trapecio es igual a la mitad de la suma de sus bases, multiplicada

( B + b) * h
por la altura: A = .
2
La Circunferencia y el Círculo
Radio
130
Diámetro
El perímetro o longitud de la circunferencia e igual a 2π veces el radio, es decir,

P = 2π * r o también π veces el diámetro: P = πD.
El área del círculo es π veces el cuadrado del radio: A = π * r.2
Actividad:
1. La longitud de un rectángulo es 5 veces su ancho. Si el perímetro del rectángulo

es 60, ¿Cuál de los siguiente valores indica el ancho? a) 6. b) 5. c) 10. d) 4. d)
15.
2. Un cuadrado C y un triángulo equilátero T tienen áreas iguales. ¿Es mayor la

longitud del lado del cuadrado o la longitud del lado del triángulo?
3. Los vértices de un polígono equilátero PQRST están sobre una circunferencia.

¿Es mayor, menor o igual la longitud del arco PQR que la longitud del arco RST?
Explique su respuesta.
4. ¿Cuál es el área de un triángulo recto cuyos lados miden x, x + 3 y x + 6 , el

perímetro del triángulo es 45?
5. Tres lotes A, B y C de forma rectangular tienen perímetros iguales, 400 metros.

En el lote A uno de sus lados mide 80 m, en el lote B uno de sus lados mide 90
m y en lote C uno de sus lados mide 100 m. ¿Cuál es el área de cada lote?
¿Son iguales las tres áreas? Justifique la respuesta.
6. Se quiere cercar un área rectangular de 900 m 2 con una maya de 200 m de

longitud. ¿Cuáles son las dimensiones de los lados de rectángulo?
1. Convertir las siguientes medidas de ángulos a grados sexagesimales:
a) 7,85 radianes c) 15,7 radianes

b) 3 radianes d) 34,55 radianes
2. Convertir los siguientes ángulos en grados sexagesimales a radianes
a) 720° c) 157°
b) 36° d) 80°
131
3. Expresar los valores de los ángulos dados en grados, minutos y segundos.
a) 25,356° c) 165,12°
b) 45,8569° d) 255,8°
4. Expresar los valores de los ángulos dados en valores decimales.
a) 25°25’45” c) 16°5’12”
b) 45°15’28” d) 2°55’8”
5. Las longitudes de los lados de dos cuadrados son 5 y 10, respectivamente.

¿Cuál es la razón entre sus perímetros? ¿Cuál es la razón entre sus áreas?
6. Una lámina en forma de rectángulo se enrolla y se forma un tubo de 50 cm de

largo y 5 cm de radio. ¿Cuál es el área de la lámina?
7. Si un galón de pintura alcanza para cubrir 22 m 2 ¿Cuántos galones se

necesitan para pintar un muro de 55 metros de largo 5 de alto?
8. Mientras se construye un edificio en forma circular y que tiene un diámetro de

60 metros se quiere proteger la obra por una malla colocada a 8 metros de la
construcción. ¿Cuál debe ser la longitud de la malla?
9. Un rectángulo tiene 100 m 2 de área y 58 m de perímetro. ¿Cuánto mide cada

uno de sus lados?
10. Hallar el área de un cuadrado que su diagonal mide 25 cm.
11. La base de un rectángulo es el doble de su altura y tiene un área de 450 cm 2

¿Cuánto mide cada uno de sus lados?
12. ¿Cuánto es el área de un triángulo equilátero de 12 cm de lado?
13. Los lados de un triángulo miden 3 cm, 6 cm y 9 cm, ¿Cuál es su área?
14. Una cometa en forma de rombo tiene diagonales de longitud 80 cm. y 40 cm.
¿Cuál es el área de la cometa?
15. El área de un triángulo es de 25 cm 2 y su base mide 2 cm. ¿Cuánto mide su

altura?
16. Un trapecio tiene bases de 12 y 15 cm y una altura de 5cm ¿Cuál es el área?
17. Hallar el perímetro y el área de la figura a continuación.
132
6
7 25
20 35
10
48
4.4 Superficies y Volúmenes de algunos Sólidos.
Poliedros
Un poliedro es un polígono en tres dimensiones o simplemente un cuerpo u objeto

tridimensional limitado por varios polígonos que se llaman caras.
Una pirámide es un poliedro en el cual una cara o polígono es la base de la

pirámide y las demás caras tienen un vértice común que se llama vértice de la
pirámide.
Un prisma es un poliedro con dos caras iguales y paralelas entre si, las caras
restantes son paralelogramos.
133
Áreas de Prismas y Pirámides
El área de la superficie de prismas y pirámides es la suma de las áreas de las

caras laterales, más el área de las bases.
Si un prisma tiene caras laterales rectangulares y una altura h y la base tiene área
B y perímetro P , entonces el área de la superficie del prisma se puede calcular
con la expresión A = P * h + 2 B.
Si una pirámide regular tiene una altura inclinada l (distancia, tomada

perpendicularmente a la base, entre la base y el vértice de cualquier cara lateral
de la pirámide), la base un área B y perímetro P , entonces el área de la
1
superficie de la pirámide se puede calcular con la expresión A = B + l * P .
2
Volúmenes de Prismas y Pirámides
El volumen de un cuerpo es su extensión en el espacio tridimensional, es la

cantidad de espacio que ocupa su forma. El volumen es expresable por las tres
dimensiones: Largo, Ancho, Alto o Espesor. A cada sólido se le puede asignar un
número positivo único que representa su volumen.
Un sólido rectangular es un prisma con bases rectangulares cuyos lados laterales

son perpendiculares a las bases.
El volumen de un prisma rectangular es igual al producto de la longitud de la base,

la longitud del ancho y la longitud de la altura o espesor: V = a * b * c.
Si las tres dimensiones son iguales, l , el prisma se le llama cubo y su volumen es

V = l3.
El volumen de un prisma cualquiera es el producto del área de la base por la

longitud de la altura o espesor: V = B * h.
Una pirámide con una base de área b y altura h , el volumen se puede calcular
1
por la expresión V = B * h.
3
134
Áreas y Volúmenes de Cilindros
Un cilindro es como una especie de prisma puesto que sus bases circulares
(aunque pueden ser elípticas) son iguales y paralelas entre si. Un cilindro tiene un
eje que es la línea que une los centros de las caras circulares, la altura del cilindro
es la longitud del eje. Si el eje es perpendicular a las bases se dice que es un
cilindro recto.
Sea un cilindro circular recto de altura h y la base tiene longitud de circunferencia

C = 2π * r y área B , entonces el área de la superficie del cilindro viene dada por la
expresión
A = C * h + 2 B = 2πrh + 2πr 2
El volumen de un cilindro circular recto esta dado por la expresión:
V = B * h = π * r * h2
La figura muestra las secciones de un cilindro recto.
Radio
A=π*r²
Longitud de la circunferencia
Altura
A=C*h
Radio
A=π*r²
135
Áreas y Volúmenes de Conos
A un cono se le llama en geometría un sólido de revolución, porque se obtiene de

hacer girar un triangulo rectángulo alrededor de uno de los catetos. El otro cateto
en su rotación forma la base del cono.
La figura muestra las secciones de un cono recto.
Vértice
Recta Generatriz o altura

inclinada L
Radio
A=π*r²
Dado un cono recto rectangular con altura inclinada l , con base de área B y
longitud de circunferencia C , entonces el área de la superficie está dada por la
expresión
1
A= lC + B = π * rl + π * r 2
2
El volumen de un cono circular recto de altura h y con una base de área B viene
dado por la expresión
1 1
V = B*h = π *r2 *h
3 3
136
Áreas y Volúmenes de Esferas
Una esfera es también un sólido de revolución, porque se obtiene de hacer girar

una semicircunferencia alrededor del diámetro. Es un cuerpo sólido limitado por
una superficie cuyo conjunto puntos está a igual distancia de otro punto llamado
centro.
Dada un esfera de radio r el área de su superficie está dada por la fórmula

4
A = 4π * r 2 y el volumen por V = π * r 3 .
3
Actividad:
1. Un sólido rectangular tiene dos caras cuadradas y del mismo tamaño y la

longitud de sus lados es de 5. Las otras cuatro caras son rectangulares y las
dimensiones de sus lados son 5 y 10. ¿Cuál es el volumen del sólido?
2. Una panadería fabrica una galleta en forma cilíndrica con un pequeño agujero
en el centro. Las dimensiones de la galleta son: La altura o grosor es de 10
milímetros, el diámetro de la galleta es de 80 milímetros y el agujero interno tiene
un radio 10 milímetros. ¿Cuál es el volumen de la galleta?
3. Debido al incremento en los costos de los materiales la panadería del ejercicio

anterior desea reducir el volumen de la galleta para mantener el precio de venta,
para ello quiere disminuir en un 15% el volumen de la galleta incrementando el
radio del agujero interior. ¿Cuál ha de ser el nuevo radio del agujero interno?
4. Una barra de jabón tiene 10 cm de longitud, 6 cm de ancho y 3 cm de altura o

grosor. Debido al aumento de los costos de producción se quiere disminuir el
volumen en un 15%, manteniendo el grosor y disminuyendo la longitud y el ancho
en la misma cantidad, ¿cuáles serán las nuevas dimensiones de la nueva barra de
jabón?
137
1. Se va a construir una piscina de 35 m de largo, 15 m de ancho, 3 m de

profundidad en uno de sus extremos y un metro de profundidad en el otro
¿Cuál es el área de la superficie de las paredes de la piscina? ¿Cuál es el
volumen de la piscina?
2. Hallar el área de la superficie de una caja sin tapa que tiene 20 cm de largo, 15
cm de ancho y 10 cm de altura.
3. La superficie de un prisma de base cuadrada es de 400 cm 2 , la altura es la

mitad del ancho. ¿cuales son las dimensiones del prisma?
4. Si las longitudes de los lados de un cubo se duplican ¿Cuánto aumenta su

volumen?
5. Un recipiente en forma cilíndrica mide 30 cm de alto y su radio es 5 cm. Hallar

el área de la superficie y el volumen.
6. Si la altura y el radio de un cilindro se duplican ¿Cómo cambia el área de su

superficie y su volumen?
7. Un fabricante de dulces produce un chupetín de chocolate en forma de cono

con altura 5 cm y 1 cm de diámetro. ¿Cuál es el volumen del chocolate
necesario para el chupetín? ¿Cuánto papel se requiere para cubrir su
superficie?
8. Un finquero necesita construir una canal en forma semicircular con una lámina
de 600 cm de largo y 100 cm de ancho. ¿Cuál el volumen de la canal?
9. Si en el problema anterior la canal se construye en forma rectangular con un

ancho de 50 cm y altura de 25 cm, ¿cuál es el volumen?
10. Se quiere construir un pozo séptico en forma cilíndrica de volumen 8 m 3 y una

profundidad de 1 m. ¿Qué dimensiones debe tener el diámetro?
11. Bajo el supuesto de que la tierra es una esfera perfecta y que su radio es
aproximadamente 6.400 Km. ¿Calcular el área de la superficie del planeta y su
volumen?
12. Resolver la situación problemática planteada al inicio de la lección.
138
RESUMEN
El punto es una idea abstracta que no se puede definir, se deja como concepto
intuitivo. Sin embargo, se dice que el punto geométrico carece de dimensión: ni
largo, ni ancho, ni alto. Se acepta como postulado que existen infinitos puntos.
La línea es un concepto abstracto pero se dice que es un conjunto especial de

puntos o una sucesión continua de puntos alineados en cierto sentido y dirección,
es decir, se habla de diferentes tipos de líneas. Una línea es la imagen que se
forma al ver por ejemplo el riel en la carrilera del ferrocarril, el borde de una cinta
métrica, la propagación de un rayo de luz, la carretera que une dos ciudades, etc.
Una línea recta se extiende sin límites en sentidos opuestos y en una sola
dirección, no tiene comienzo ni tiene fin.
Una línea curva es cuando los puntos que la conforman no están alineados en una
misma dirección. Una curva cerrada es aquella que inicia y termina en un mismo
punto.
El plano es un concepto abstracto, es decir, de existencia teórica. Es la imagen

que se forma al ver por ejemplo una lámina de metal, un ventanal en vidrio, una
pared, el piso, etc. Un plano se considera un conjunto infinito de puntos, significa
que su extensión es ilimitada.
De manera abstracta se considera que un plano no tiene espesor, la extensión de

un plano se denomina superficie y es expresable por las dos dimensiones, largo y
ancho.
El espacio es simplemente nuestro alrededor físico, de manera convencional se

PROFUNDIDAD.
El espacio ocupado por la extensión de un cuerpo tridimensional se denomina

volumen y es expresable por las tres dimensiones: largo, ancho y altura.
Se denominan puntos colineales a puntos que están contenidos en una misma

recta.
Se denominan puntos coplanares a puntos que se están contenidos en un mismo

plano.
Se llaman rectas intersecantes a dos rectas que tienen un punto en común.
Se llaman rectas paralelas a rectas que están en un mismo plano y no son

intersecantes.
Se llaman rectas concurrentes a más de dos rectas coplanares que tienen un

mismo punto en común.
139
Un ángulo es la unión de dos rayos no colinelaes que tienen el mismo extremo.
Un triángulo es la unión de tres segmentos de rectas, que se intersecan sólo en

sus extremos, y definidos por tres puntos no colinelaes.
Un cuadrilátero es la unión de cuatro segmentos de recta, que se intersecan sólo

en sus extremos, definidos por cuatro puntos que están en el mismo plano y al
menos tres de ellos no colinelaes.
Una circunferencia es el conjunto de los puntos de un plano que está a igual

distancia de otro punto llamado centro. La distancia entre un punto de la
circunferencia y el centro se llama radio.
La unión del conjunto de puntos de la circunferencia y del conjunto de puntos de

su interior se llama círculo.
Un polígono es la unión de varios segmentos de recta que se intersecan sólo en

sus extremos, con la condición que cada segmento se interseca exactamente con
otos dos y como máximo dos segmentos se intersecan en un punto.
Un polígono regular es aquel que tiene todos sus lados iguales y también sus
ángulos.
La bisectriz de un ángulo es una semirrecta que se origina en el vértice del ángulo

y lo divide en dos ángulos iguales.
La abertura de un ángulo se mide en grados sexagesimales. Se dice que la

circunferencia tiene 360 grados.
Un grado se divide en 60 partes iguales y cada parte se llama minuto. Un minuto

se divide en 60 partes iguales y cada parte se llama segundo. Estas magnitudes
se simbolizan: Grado °, Minuto ‘ y Segundo “.
Se utiliza también el sistema circular para la medida de un ángulo, consiste en

tomar una abertura cuya longitud de arco tenga una longitud igual al radio de la
circunferencia y la medida se llama radian.
Un radian equivale a 57°18’. Como el radio de una circunferencia cabe 2π veces

en su longitud, 360° equivalen a 2π radianes y por lo tanto, así, 180° equivalen a
π radianes.
Un ángulo se dice que es positivo cuando se mide la abertura en sentido contrario

a las manecillas del reloj y es negativo cuando la abertura se mide en el sentido
de las manecillas del reloj.
El perímetro (“perí”, alrededor. “metron”, medida) es la medida o longitud del

contorno de una figura.
El área es la medida de la extensión de una superficie, el área mide el tamaño de

una superficie.
140
Una región poligonal es un subconjunto de un plano acotado por un polígono o por
varios. A cada región poligonal se le puede asignar un número positivo único que
representa el área de la región.
El perímetro de un rectángulo es la suma los valores de los cuatros lados:

P = 2b + 2h.
El área de un rectángulo es igual al producto de su base por la altura: A = b * h. O

simplemente lado*lado, A = l * l. Si el rectángulo es un cuadrado, A = l * l = l 2 .
El área de un paralelogramo es también el producto de la base por la altura.

A = b * h.
El perímetro de un triángulo es la suma los valores de los tres lados: P = a + b + c.

El área de un triángulo es igual a la mitad del producto de su base por la altura:
b*h
A= .
2
El área de un triángulo se puede expresar en función del valor de sus lados, de
acuerdo a la fórmula de HERON:
a+b+c
A = q (q − a )(q − b)(q − c) , en donde q =
2
Se deduce que la altura de un triángulo en función de los valores de los lados es:
2
h= q(q − a )(q − b)(q − c)
b
l2 * 3 3l
Si el triangulo es equilátero de lado l , entonces A = . puesto que q =
4 2
D*d
El área de un rombo es igual a la mitad del producto de sus diagonales: A = .
2
D2
Se deduce que el área de un cuadrado en función de la diagonal es A = .
2
El área de un trapecio es igual a la mitad de la suma de sus bases, multiplicada
( B + b) * h
por la altura: A = .
2
El perímetro o longitud de la circunferencia es igual a 2π veces el radio, es decir,
P = 2π * r o también π veces el diámetro: P = πD.
El área del círculo es π veces el cuadrado del radio: A = π * r.2
Un poliedro es un polígono en tres dimensiones o simplemente un cuerpo u objeto

tridimensional limitado por varios polígonos que se llaman caras.
141
Una pirámide es un poliedro en el cual una cara o polígono es la base de la
pirámide y las demás caras tienen un vértice común que se llama vértice de la
pirámide.
Un prisma es un poliedro con dos caras iguales y paralelas entre si, las caras
restantes son paralelogramos.
El área de la superficie de prismas y pirámides es la suma de las áreas de las

caras laterales, más el área de las bases.
A cada sólido se le puede asignar un número positivo único que representa su

volumen.
Un sólido rectangular es un prisma con bases rectangulares cuyos lados laterales

son perpendiculares a las bases.
El volumen de un prisma rectangular es igual al producto de la longitud de la base,

la longitud del ancho y la longitud de la altura o espesor: V = a * b * c.
Si las tres dimensiones son iguales, l , el prisma se le llama cubo y su volumen es

V = l3.
El volumen de un prisma cualquiera es el producto del área de la base por la

longitud de la altura o espesor: V = B * h.
Una pirámide con una base de área b y altura h , el volumen se puede calcular
1
por la expresión V = B * h.
3
Un cilindro es como una especie de prisma puesto que sus bases circulares
(aunque pueden ser elípticas) son iguales y paralelas entre si. Un cilindro tiene un
eje que es la línea que une los centros de las caras circulares, la altura del cilindro
es la longitud del eje. Si el eje es perpendicular a las bases se dice que es un
cilindro recto.
A un cono se le llama en geometría un sólido de revolución, porque se obtiene de

hacer girar un triangulo rectángulo alrededor de uno de los catetos. El otro cateto
en su rotación forma la base del cono.
Una esfera es también un sólido de revolución, porque se obtiene de hacer girar

una semicircunferencia alrededor del diámetro. Es un cuerpo sólido limitado por
una superficie cuyo conjunto puntos está a igual distancia de otro punto llamado
centro.
142
GLOSARIO
Base: En álgebra de números significa la cantidad que ha tomarse como factor

las n veces que índica un índice en una potencia.
En un sistema de numeración, es el número de símbolos utilizados para formar

un sistema completo de numeración, por ejemplo, nuestro sistema decimal de
numeración es en base 10, puesto que se apoya en 10 símbolos diferentes
para montar el sistema.
Circunferencia: Conjunto de puntos en forma de curva cerrada que equidistan

de otro punto situado en el interior y en el mismo plano que se llama centro.
Círculo: Porción de la superficie al interior de una circunferencia.
Cociente: Resultado que se obtiene al dividir una cantidad numérica por otra.
Diagrama: Gráfico que permite representar mediante un dibujo de tipo

geométrico una ley o fenómeno, o para demostrar una proposición o resolver
una situación problemática.
Diámetro: Recta que une dos puntos de la circunferencia pasando por su

centro. La longitud del diámetro es 2 veces la del radio.
Ecuación: Es una relación de igualdad entre dos expresiones algebraicas o

fórmulas.
Espacio: Es simplemente nuestro alrededor físico, de manera convencional se

PROFUNDIDAD.
Fórmula: Es una expresión que está conformada por un número contable de

Índice: Número que indica el grado de una radicación. También es un indicador

de la relación o cociente entre dos cantidades con la que se expresa la
variación de una cantidad respecto a la otra.
Inverso: Hace referencia a dos cantidades o expresiones que multiplicadas

entre si dan como resultado uno (1) o que sumadas entre si da como resultado
cero (0). Se dice que cantidad es la inversa de la otra.
Línea: Es un concepto abstracto pero podemos decir que es un conjunto

especial de puntos o una sucesión continua de puntos alineados en cierto
sentido y dirección, es decir, podemos hablar de diferentes tipos de líneas. Una
línea es la imagen que nos formamos al ver por ejemplo el riel en la carrilera
143
del ferrocarril, el borde de una cinta métrica, la propagación de un rayo de luz,
la carretera que une dos ciudades, etc.
Notación: Forma de representar o expresar a través de signos convencionales

conceptos de las ciencias.
Plano: Es un concepto abstracto, es decir, de existencia teórica. Es la imagen

que nos formamos al ver por ejemplo una lámina de metal, un ventanal en
vidrio, una pared, el piso, etc. Un plano se considera un conjunto infinito de
puntos, significa que su extensión es ilimitada.
Poliedro: Es un polígono en tres dimensiones o simplemente un cuerpo u

objeto tridimensional limitado por varios polígonos que se llaman caras.
Radio: Es la distancia entre un punto de la circunferencia y su centro.
Secante: Línea que corta un arco de circunferencia en dos puntos. A medida

que los dos puntos de corte se acercan infinitesimalmente entre si de tal
manera que se “forme” un sólo punto, a la línea que corta al arco de
circunferencia en dicho punto, se le llama tangente.
Tangente: Línea que tiene sólo un punto en común con un arco de

circunferencia. Al punto común se le llama punto de tangencia.
Variable: Es un símbolo, generalmente una letra del alfabeto, que se puede

Vértice: Punto en que se cortan los lados de un ángulo, en el caso de una

curva es el punto en que ella se corta con su eje.
144
BIBLIOGRAFIA
ALLENDOERFER, CARL B. OAKLEY, CLETUS O. (1991). Matemáticas

Universitarias. México: McGrauw-Hill.
ARYA, JAGDISH C. LARDNER, ROBIN W. (2002) Matemáticas Aplicadas a la

Administración y Economía. Bogotá: Prentice Hall.
CLEMENS, STANLEY R. O’DAFFER, PHARES G. COONEY, THOMAS J. (1998).

Geometría con Aplicaciones y Solución de Problemas. Massachusetts: Addison-
Wesley Iberoamericana.
DOROFEIEV, G. POTÁPOV, M. ROZOV N. (1973). Temas selectos de

matemáticas elementales. Moscú: Mir.
HAEUSSLER, ERNEST F. Jr. PAUL RICHARD S. (2003). Matemática para

Administración y Economía. México: Prentice Hall.
KOVACIC, MICHALE L. (1989) Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Económico-

Administrativas. México: Addison-Wesley Iberoamericana.
LEITHOLD LOUIS. (1996). Matemáticas Previas al Cálculo. México: Prentice Hall.
MOISE, EDWIN E. (1968). Elementos de Geometría Superior. México: CECSA.
SWOKOWSKI, EARL W. (1997). Álgebra y Trigonometría con Geometría

Analítica. México: Iberoamérica.
VINAGRADOV, I. (1987) Fundamentos de la Teoría de Números. Moscú: Mir.
ZILL, DENNIS G. DEWAR, JACQUELINE M. (1992). Álgebra y trigonometría.

México: McGraw-Hill.
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MATEMÁTICAS

TECNOLOGÍA EN GESTIÓN PÚBLICA FINANCIERA

JUAN DOMINGO MENESES

ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Coordinador Nacional de A.P.T

ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Bogotá D. C., agosto de 2008

Del trabajo del tutor

El plan de estudios del Programa de Tecnología en Gestión Pública Financiera,

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¿Qué es lo que dijo el reo?

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“A la señora se le cayó al suelo la cesta de los huevos, y alguien quería saber

El caso del preso:

“A un desdichado prisionero -custodiado día y noche por dos terribles guardianes-,

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Por el contrario los enunciados:

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Actividad: Diga si los siguientes enunciados son proposiones matemáticas:

1.2 La Negación de Proposiciones:

Para negar una proposición se usa el símbolo “⌐” antes de la proposición.

- Sea p: 19 es múltiplo de 6, es falsa.

- Sea q: 12 es divisor de 24, es verdadera.

- Sea r: El problema social ya está resuelto.

- Sea t: El calentamiento global afecta el equilibrio ecológico.

Tabla de verdad para la negación:

A continuación vemos la tabla de verdad para la negación de una proposición

Un ejemplo es el caso del juego de parqués. Cuando hacemos el lanzamiento de

Si estamos jugando parqués y queremos expresarnos en lenguaje matemático,

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Cuando la frase es abierta, es decir, si no podemos determinar en su valor de

Para todo (conocido como cuantificador universal), se simboliza por ∀ y se lee:

Si denotamos P al conjunto de todos los números primos, la proposición “todos los

• “ ∀x ∈ P, x es número impar”, o, ∀x, p ( x)

1.3 Negación de Proposiciones Cuantificadas:

x + 5 = 4 No es una proposición porque no está claro su valor de verdad; sin

Las proposiciones que están enunciadas con un cuantificador, se niegan utilizando