RPP Prakarya X PDF

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas
Mata Pelajaran : Prakarya dan Kewirausahaan
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Produk Kerajinan Tekstil
Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 pertemuan)
B. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
C. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasasan karya kerajinan tekstil
berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses
produksi
3.3 Memahami proses produksi kerajinan tekstil di wilayah setempat melalui
pengamatan dari berbagai sumber
3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha
kerajinan tekstil
4.1 Mendesain produk dan pengemasan karya kerajinan berdasarkan konsep berkarya
dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
4.2 Mendesain proses produksi karya kerajinan tekstil berdasarkan identifikasi
kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya
setempat dan lainnya
4.3 Membuat karya kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat dan
lainnya sesuai teknik dan prosedur
4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokoh-
tokoh wirausaha kerajinan tekstil
D. Indikator
1. Menjelaskan pengertian desain produk kerajinan tekstil
2. Menyebutkan aneka kerajinan tekstil dan fungsinya
3. Menyebutkan unsur estetika dan motif hias dalam kerajinan tekstil
4. Menjelaskan teknik pembuatan kerajinan tekstil
5. Menjelaskan pengemasan karya kerajinan tekstil
6. Mengidentifikasi proses produksi dan sumber yang dibutuhkan
7. Menyebutkan desain kriya tekstil dengan teknik menjalin
8. Menjelaskan keselamatan kerja
9. Menjelaskan pengelolaan sumber daya usaha
10. Mengidentifikasi kebutuhan sumber daya
11. Mempraktikan pembuatan tas
12. Menyebutkan prinsip ergonomis dalam pembuatan kerajinan tekstil
13. Menyebutkan karakteristik wirausahaan
14. Menyebutkan faktor keberhasilan dan kegagalan wirausahaan
15. Menyebutkan perilaku kerja prestatif
E. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan pengertian desain produk
kerajinan tekstil
2. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan aneka kerajinan tekstil dan
fungsinya
3. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan unsur estetika dan motif
hias dalam kerajinan tekstil
4. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan teknik pembuatan kerajinan
tekstil
5. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan pengemasan karya kerajinan
tekstil
6. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mengidentifikasi proses produksi dan
sumber yang dibutuhkan
7. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan desain kriya tekstil dengan
teknik menjalin
8. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan keselamatan kerja
9. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan pengelolaan sumber daya
usaha
10. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mengidentifikasi kebutuhan sumber daya
11. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mempraktikan pembuatan tas
12. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan prinsip ergonomis dalam
pembuatan kerajinan tekstil
13. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan karakteristik wirausahaan
14. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan faktor keberhasilan dan
kegagalan wirausahaan
15. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan perilaku kerja prestatif
F. Materi
 Produk Kerajinan Tekstil dan Pengemasannya
o Pengertian desain produk kerajinan tekstil
o Aneka kerajinan tekstil dan fungsinya
o Unsur estetika dan motif hias dalam kerajinan tekstil
o Teknik pembuatan kerajinan tekstil
o Pengemasan karya kerajinan tekstil
 Desain Proses Produksi Kerajinan Tekstil
o Proses produksi dan sumber yang dibutuhkan
o Desain kriya tekstil dengan teknik menjalin
o Keselamatan kerja
 Sumber Daya Usaha Kerajinan Tekstil
o Pengelolaan sumber daya usaha
o Identifikasi kebutuhan sumber daya
o Praktik membuat tas
o Prinsip ergonomis dalam pembuatan kerajinan tekstil
 Konsep Kewirausahaan
o Karakteristik wirausahaan
o Faktor keberhasilan dan kegagalan wirausahaan
o Perilaku kerja prestatif
G. Straegi Pembelajaran
Model : CTL (Contextual Teaching Learning)
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab
H. Media dan Sumber Belajar
1. Media : Papan tulis, laptop, LCD, dan Infokus
2. Sumber Belajar :
a. Pesanggrahan Guru. 2013. Prakarya dan Kewirausahaan untuk SMA MA/SMK
kelas X. Bandung : Yrama Widya.
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)
a. Guru mengucapkan salam kepada siswa dengan senyum yang
bersahabat/komunikatif
b. Guru mengajak siswa berdoa bersama sesuai keyakinan masing-
masing
c. Guru memeriksa kehadiran siswa
d. Guru menyampaikan materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai siswa dalam pembelajaran ini
e. Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan:
 Adakah yang tahu tentang kerajinan tekstil?
 Coba sebutkan contoh-contoh kerajinan tekstil?
f. Siswa diminta duduk bersama kelompoknya masing-masing
II. Kegiatan Inti (70 menit)
a. Mengamati
o Siswa dalam kelompok diminta untuk mengamati tentang
produk kerajinan tekstil
b. Menanya
o Guru mengajukan pertanyaan:
 Apa yang dimaksud dengan kerajinan tekstil?
c. Pengumpulan Data
o Siswa dalam kelompok melakukan diskusi terkait dengan
produk kerajinan tekstil serta fungsinya
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan produk kerajinan
tekstil
e. Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari masing-masing kelompok menyampaikan
hasil (presentasi) diskusinya dan kesimpulannya dengan tata
bahasa yang benar
III. Penutup (fase evaluasi) (10 menit)
a. Bersama siswa menyimpulkan produk kerajinan tekstil serta
fungsinya
b. Memberikan tugas individu untuk berlatih pada buku paket
c. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang
Pertemuan 2

masing
 Apa saja unsur-unsur estetika dalam karya seni tekstil?
a. Mengamati
unsur estetika dan motif hias dalam kerajinan tekstil
b. Menanya
 Apa saja ragam hias dalam karya tekstil?
c. Pengumpulan Data
unsur estetika dalam kerajinan tekstil dan beberapa ragam
hias dalam karya tekstil
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan unsur estetika dan
motif hias dalam kerajinan tekstil
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan unsur estetika dan motif hias dalam
kerajinan tekstil
Pertemuan 3

masing
 Bagaimanakah teknik dalam pembuatan seni kriya tekstil?
a. Mengamati
teknik pembuatan kerajinan tekstil
b. Menanya
 Apa saja teknik pembuatan kerajinan tekstil?
c. Pengumpulan Data
teknik pembuatan dan pengemasan karya kerajinan tekstil
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan teknik pembuatan
dan pengemasan karya kerajinan tekstil
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan teknik pembuatan dan pengemasan
karya kerajinan tekstil
Pertemuan 4

masing
 Menanyakan tentang desain proses produksi kerajinan tekstil
a. Mengamati
desain kriya tekstil dengan teknik menjalin
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan menjalin?
c. Pengumpulan Data
o Siswa dalam kelompok melakukan analisis dan diskusi terkait
dengan proses produksi dan sumber yang dibutuhkan, desain
kriya tekstil dengan teknik menjalin
o Siswa dalam kelompok mempraktikan beberapa teknik dasar
dalam makrame
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan desain kriya tekstil
dengan teknik menjalin
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan desain kriya tekstil dengan teknik
menjalin
Pertemuan 5

masing
 Menanyakan tentang teknik dasar makrame
a. Mengamati
beberapa teknik dasar dalam makrame
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan keselamatan kerja?
c. Pengumpulan Data
keselamatan kerja
o Siswa dalam kelompok mempraktikan beberapa teknik dasar
dalam makrame
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan teknik dasar dalam
makrame dan keselamatan kerja
bahasa yang benar.
a. Bersama siswa menyimpulkan desain proses produksi kerajinan
tekstil dan keselamatan kerja
Pertemuan 6

masing
 Menanyakan tentang manajemen
a. Mengamati
pengelolaan sumber daya usaha dan identifikasi kebutuhan
sumber daya
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan manajemen?
c. Pengumpulan Data
pengelolaan sumber daya usaha dan identifikasi kebutuhan
sumber daya
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan pengelolaan
sumber daya usaha dan identifikasi kebutuhan sumber daya
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan pengelolaan sumber daya usaha dan
identifikasi kebutuhan sumber daya
Pertemuan 7

masing
a. Mengamati
persiapan, alat dan bahan, gambar kerja untuk membuat tas
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan teknik makrame?
c. Pengumpulan Data
o Siswa dalam kelompok mempraktikan pembuatan tas
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok memperlihatkan hasil pembuatan
tas yang sudah dikerjakan
hasil (presentasi) dengan tata bahasa yang benar
a. Guru meminta siswa menyelesaikan pembuatan tas di rumah
b. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang
Pertemuan 8

masing
a. Mengamati
hasil pembuatan tas yang dibuat guru
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan teknik makrame?
c. Pengumpulan Data
o Siswa dalam kelompok melanjutkan pembuatan tas (tahap
finishing)
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok memperlihatkan hasil akhir
pembuatan tas
a. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang
Pertemuan 9

masing
 Menanyakan tentang prinsip ergonomis dalam pembuatan
kerajinan tekstil
a. Mengamati
prinsip ergonomis dalam pembuatan kerajinan
b. Menanya
 Apa saja prinsip ergonomis dalam pembuatan tas?
c. Pengumpulan Data
prinsip ergonomis dan karateristik kewirausahaan
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan prinsip ergonomis
dan karateristik kewirausahaan
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan prinsip ergonomis dan karateristik
kewirausahaan
Pertemuan 10

masing
 Menanyakan tentang konsep kewirausahawan
a. Mengamati
faktor keberhasilan dan kegagalan wirausahawan
b. Menanya
 Apa saja faktor-faktor keberhasilan wirausahawan?
 Apa saja faktor-faktor kegagalan wirausahawan?
c. Pengumpulan Data
faktor keberhasilan dan kegagalan wirausahawan, perilaku
kerja prestatif
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan faktor keberhasilan
dan kegagalan wirausahawan, perilaku kerja prestatif
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan faktor keberhasilan dan kegagalan
wirausahawan, perilaku kerja prestatif
J. Penilaian Hasil Pembelajaran
Jenis Tagihan : Tugas Individu
Alat ukur : Tes Tulis
Bentuk : Pilihan Ganda
…………..……, Januari 2014
Mengetahui Kepala SMA Guru Mata Pelajaran
.................................. .........................................
NIP. NIP.
Penilaian Kognitif
Penilaian kognitif menggunakan soal evaluasi bab 1 pada buku paket halaman
32.
Nilai = ∑ Jumlah skor yang diperoleh
Penilaian Afektif
1. Lembar Observasi Penilaian Afektif

Aspek yang dinilai Jumlah
No. Nama Siswa
A B C D E Skor
1
2
3
...
2. Keterangan aspek yang dinilai :
A. Kemampuan memberikan informasi, pendapat/ide
B. Kemampuan mengajukan pertanyaan
C. Kemampuan mengajukan argumentasi untuk menolak pendapat teman
D. Kemampuan menggunakan bahasa yang baku
E. Kelancaran berbicara
3. Cara Penilaian (Rubrik)
a. Kemampuan memberikan informasi, pendapat/ide
Nilai Kategori Kriteria
Informasi, pendapat maupun ide yang
1 Tidak Baik
disampaikan salah.
Pendapat maupun ide yang disampaikan
2 Baik
sudah benar tetapi kurang jelas.
3 Sangat Baik
sudah benar dan jelas.
b. Kemampuan mengajukan pertanyaan
Pertanyaan yang diajukan tidak sesuai
1 Tidak Baik
dengan materi yang dibahas.
Pertanyaan yang diajukan sudah sesuai
2 Baik
materi yang dibahas tetapi kurang jelas.
3 Sangat Baik
materi yang dibahas dan jelas.
c. Kemampuan mengajukan argumentasi untuk menolak pendapat teman

Argumen yang diajukan tidak sesuai dengan
1 Tidak Baik
materi yang dibahas.
Argumen yang diajukan sudah sesuai materi
2 Baik
yang dibahas tetapi kurang jelas.
3 Sangat Baik
yang dibahas dan jelas.
d. Kemampuan menggunakan bahasa yang baku

1 Tidak Baik Bahasa yang digunakan tidak baku.
Bahasa yang digunakan sudah baku tetapi
2 Baik
belum tepat penggunaannya.
Bahasa yang digunakan sudah baku dan
3 Sangat Baik
tepat penggunaannya.
e. Kelancaran berbicara
Gaya bicara masih terbata-bata dan tidak
1 Tidak Baik
jelas.
Gaya bicara tidak terbata-bata tetapi tidak
2 Baik
jelas.
3 Sangat Baik Gaya bicara tidak terbata-bata dan jelas.
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 15
Penilaian Psikomotor
1. Lembar Observasi Penilaian Psikomotor
No. Nama Siswa
A B Skor
1
2
3
...

A. Keterampilan membuat teknik dasar makrame
B. Keterampilan membuat tas
a. Keterampilan membuat teknik dasar makrame
1 Tidak Baik Teknik dasar makrame yang diberikan salah
Teknik dasar makrame yang diberikan kurang
2 Baik
tepat
Teknik dasar makrame yang diberikan sudah
3 Sangat Baik
tepat
b. Keterampilan membuat tas
1 Tidak Baik Membuat tas yang dikerjakan salah
2 Baik Membuat tas yang dikerjakan kurang tepat
3 Sangat Baik Membuat tas yang dikerjakan sudah tepat
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 6
Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik
Nama Peserta Didik :
Nomor Absen :
Materi saat diobservasi :
Tanggal Observasi :
No. Sikap Kriteria Hasil

Pengamatan
Ya Tidak
1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan

kenyataan/sesuai dengan apa yang
diamati.
2. Menyampaikan pendapat disertai data
konkret/data yang diamati.
2 Disiplin 1. Mengerjakan tugas sesuai waktu yang
ditetapkan.
2. Mengumpulkan hasil pekerjaan tepat
waktu.
3 Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas yang diberikan oleh
guru.
2. Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas.
4 Keaktifan di kelas 1. Memberikan komentar atau masukan
terhadap presentasi siswa
2. Menjawab pertanyaan dari guru atau
teman
5 Kerjasama 1. Menghargai pendapat teman
2. Mengambil bagian dalam kerja
kelompok
Skor maksimum
Catatan:
Nilai = Skor perolehan x 100%
10
Format Penilaian Presentasi Kelompok

Materi :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
Kelas :
No. Aspek Hasil Penilaian

Baik Cukup Kurang
(Skor 3) (Skor 2) (Skor 1)
1 PERSIAPAN PRESENTASI :
a. Membuat slide presentasi
b. Keterlibatan dalam diskusi kelompok
2 PELAKSANAAN
a. Kemampuan presentasi di depan guru dan
teman-temannya
b. Kemampuan menjawab pertanyaan dari
teman-temannya
c. Kejelasan membuat ruang lingkup presentasi
3 PENYAJIAN PRESENTASI
a. Kelengkapan bahan presentasi
b. Tampilan slide presentasi
c. Kejelasan menampilkan teks, gambar dan
animasi dalam presentasi
Skor Maksimum 36
Nilai = Skor Perolehan× 100

36
A. Identitas
Materi Pokok : Produk Kerajinan Limbah Tekstil
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil
3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi
kerajinan limbah tekstil
3.7 Menganalisis proses produksi kerajinan limbah tekstil di wilayah setempat melalui
3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil yang dapat
mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha.
4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil berdasarkan
konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
4.6 Mendesain proses produksi karya kerajinan limbah tekstil berdasarkan identifikasi
kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya
4.7 Membuat karya kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat
dan lainnya sesuai teknik dan prosedur
4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil
D. Indikator
1. Menjelaskan pengertian kerajinan limbah tekstil
2. Menyebutkan aneka karya kerajinan limbah tekstil dan fungsinya
3. Menjelaskan unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan limbah tekstil
4. Menyebutkan motif ragam hias pada kerajinan limbah tekstil
5. Menyebutkan teknik pembuatan benda kerajinan limbah tekstil
6. Menjelaskan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil
7. Mengidentifikasi proses produksi dan sumber daya yang dibutuhkan
8. Menyebutkan desain pembuatan kerajinan limbah tekstil
9. Menjelaskan langkah keselamatan kerja
10. Mengidentifikasi kebutuhan sumber daya
11. Mempratikan pembuatan sarung bantal kursi
12. Menjelaskan penerapan keselamatan kerja
13. Menyebutkan sikap membangun semangat usaha
14. Menyebutkan komitmen tinggi
1. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan menjelaskan pengertian
2. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan aneka karya kerajinan
limbah tekstil dan fungsinya
3. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan unsur estetika dan
ergonomis karya kerajinan limbah tekstil
4. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan motif ragam hias pada
5. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan teknik pembuatan benda
6. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan pengemasan karya kerajinan
limbah tekstil
7. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mengidentifikasi proses produksi dan
sumber daya yang dibutuhkan
8. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan desain pembuatan kerajinan
limbah tekstil
9. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan langkah keselamatan kerja
10. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mengidentifikasi kebutuhan sumber daya
11. Melalui diskusi dan latihan, siswa mempratikan pembuatan sarung bantal kursi
12. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan penerapan keselamatan kerja
13. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan sikap membangun
semangat usaha
14. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan komitmen tinggi
F. Materi
 Mengenal Produk Kerajinan Limbah Tekstil
o Pengertian kerajinan limbah tekstil
o Aneka karya kerajinan limbah tekstil dan fungsinya
o Unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan limbah tekstil
o Motif ragam hias pada kerajinan limbah tekstil
o Teknik pembuatan benda kerajinan limbah tekstil
o Pengemasan karya kerajinan limbah tekstil
 Proses produksi kerajinan limbah tekstil
o Proses produksi dan sumber daya yang dibutuhkan
o Desain pembuatan kerajinan limbah tekstil
o Langkah keselamatan kerja
 Sumber Daya Usaha Kerajinan Limbah Tekstil
o Identifikasi kebutuhan sumber daya
o Praktik membuat sarung bantal kursi
o Penerapan keselamatan kerja
 Sikap dan Perilaku Usaha
o Sikap membangun semangat usaha
o Komitmen tinggi
2. Sumber Belajar :
Pertemuan 1
masing
 Adakah yang tahu tentang kerajinan limbah tekstil?
 Coba sebutkan contoh-contoh kerajinan limbah tekstil?
a. Mengamati
aneka karya kerajinan limbah tekstil
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan limbah tekstil?
c. Pengumpulan Data
produk kerajinan limbah tekstil serta fungsinya, unsur
estetika dan ergonomis karya kerajinan limbah tekstil
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan produk kerajinan
limbah tekstil serta fungsinya, unsur estetika dan ergonomis
karya kerajinan limbah tekstil
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan produk kerajinan limbah tekstil serta
fungsinya, unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan limbah
tekstil
Pertemuan 2

masing
 Apa saja ragam hias pada kerajinan limbah tekstil?
a. Mengamati
teknik pembuatan benda kerajinan limbah tekstil
b. Menanya
 Apa saja teknik pembuatan benda kerajinan limbah
tekstil?
c. Pengumpulan Data
motif ragam hias, teknik pembuatan dan pengemasan karya
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan motif ragam hias,
teknik pembuatan dan pengemasan karya kerajinan limbah
tekstil
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan motif ragam hias, teknik pembuatan
dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil
Pertemuan 3

masing
 Menanyakan tentang proses produksi kerajinan limbah tekstil
a. Mengamati
Proses produksi kerajinan limbah tekstil
b. Menanya
 Apa saja teknik dalam menjahit perca?
c. Pengumpulan Data
proses produksi dan sumber daya yang dibutuhkan, desain
pembuatan kerajinan limbah tekstil
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan proses produksi
dan sumber daya yang dibutuhkan, desain pembuatan
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan proses produksi dan sumber daya
yang dibutuhkan, desain pembuatan kerajinan limbah tekstil
Pertemuan 4

masing
 Menanyakan tentang langkah keselamatan kerja
a. Mengamati
beberapa kecelakaan yang mungkin terjadi ketika proses
produksi
b. Menanya
 Apa yang harus kita dilakukan ketika mengalami
luka tertusuk jarum?
c. Pengumpulan Data
beberapa kecelakaan yang mungkin terjadi ketika proses
produksi
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan beberapa
kecelakaan yang mungkin terjadi ketika proses produksi
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan beberapa kecelakaan yang mungkin
terjadi ketika proses produksi
Pertemuan 5

masing
 Menanyakan tentang identifikasi kebutuhan sumber daya
a. Mengamati
gambar kerja pembuatan sarung bantal kursi
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan jahit perca?
c. Pengumpulan Data
o Siswa dalam kelompok mempraktikan membuat bagian
depan sarung bantal
d. Mengasosiasi
bagian depan sarung bantal
a. Guru meminta siswa menyelesaikan pembuatan sarung bantal kursi
minggu depan
Pertemuan 6

masing
 Menanyakan tentang beberapa teknik pembuatan benda kerajinan
limbah tekstil
a. Mengamati
langkah kerja pembuatan bagian belakang sarung bantal kursi
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan jahit aplikasi?
c. Pengumpulan Data
o Siswa dalam kelompok mempraktikan membuat bagian
belakang sarung bantal
d. Mengasosiasi
bagian belakang sarung bantal
a. Guru meminta siswa menyelesaikan pembuatan sarung bantal kursi
minggu depan
Pertemuan 7

masing
 Menanyakan tentang penerapan keselamatan kerja
a. Mengamati
langkah kerja pembuatan finishing sarung bantal kursi
b. Menanya
 Bagaimana cara menerapkan keselamatan kerja?
c. Pengumpulan Data
penerapan keselamatan kerja
o Siswa dalam kelompok mempraktikan penyelesaian finishing
sarung bantal
d. Mengasosiasi
finishing sarung bantal yang sudah dikerjakan
hasil (presentasi) dengan tata bahasa yang benar.
a. Memberikan tugas individu untuk berlatih pada buku paket
Pertemuan 8

masing
 Menanyakan tentang sikap dan perilaku wirausaha
a. Mengamati
sikap membangun semangat usaha, komitmen tinggi
wirausaha
b. Menanya
 Apa saja perilaku yang harus dimiliki wirausaha?
c. Pengumpulan Data
sikap membangun semangat usaha, komitmen tinggi
wirausaha
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan tentang sikap
membangun semangat usaha, komitmen tinggi wirausaha
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan tentang sikap membangun semangat
usaha, komitmen tinggi wirausaha
…………..………, Januari 2014
.................................. .........................................
NIP. NIP.
Penilaian Kognitif
66.
Penilaian Afektif

No. Nama Siswa
A B C D E Skor
1
2
3
...
1 Tidak Baik
disampaikan salah.
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik

1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik

2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
jelas.
2 Baik
jelas.
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 15
No. Nama Siswa
A B C Skor
1
2
3
...

A. Keterampilan membuat bagian depan sarung bantal kursi
B. Keterampilan membuat bagian belakang sarung bantal kursi
C. Keterampilan membuat penyelesaian akhir (finishing) sarung bantal kursi
a. Keterampilan membuat bagian depan sarung bantal kursi
Membuat bagian depan sarung bantal kursi
1 Tidak Baik
yang diberikan salah
2 Baik
yang diberikan kurang tepat
3 Sangat Baik
yang diberikan sudah tepat
b. Keterampilan membuat bagian belakang sarung bantal kursi
Membuat bagian belakang sarung bantal kursi
1 Tidak Baik
yang dikerjakan salah
2 Baik
yang dikerjakan kurang tepat
3 Sangat Baik
yang dikerjakan sudah tepat
c. Keterampilan membuat penyelesaian akhir (finishing) sarung bantal kursi
Membuat penyelesaian akhir sarung bantal
1 Tidak Baik
kursi yang dikerjakan salah
2 Baik
kursi yang dikerjakan kurang tepat
3 Sangat Baik
kursi yang dikerjakan sudah tepat
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 9

Nomor Absen :
Tanggal Observasi :

Pengamatan
Ya Tidak

diamati.
ditetapkan.
waktu.
guru.
teman
kelompok
Skor maksimum
Catatan:
10

Materi :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
Kelas :

Baik Cukup Kurang
2 PELAKSANAAN
teman-temannya
teman-temannya
Skor Maksimum 36

36
A. Identitas
Materi Pokok : Alat Komunikasi Sederhana
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan konsep
berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
produksi karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus
listrik DC
3.3 Memahami proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai
sumber
3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha rekayasa
sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC
4.1 Mendesain produk dan pengemasan karya karya rekayasa sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan konsep dengan pendekatan
budaya setempat dan lainnya
4.2 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana
dengan sumber arus listrik DC berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya,
teknologi, dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
4.3 Membuat karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus
listrik DC yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan
prosedur
tokoh wirausaha produk rekayasa sebagai alat komunikasi dengan sumber arus
listrik DC
D. Indikator
1. Menjelaskan teknologi komunikasi tradisional dan modern
2. Menjelaskan sistem komunikasi
3. Menjelaskan prinsip kerja komunikasi
4. Menyebutkan aneka jenis produk rekayasa sebagai alat komunikasi
5. Menjelaskan aneka jenis produk rekayasa sebagai alat komunikasi
6. Mempraktikan pembuatan bel listrik
1. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan teknologi komunikasi
tradisional dan modern
2. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelakan sistem komunikasi
3. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan prinsip kerja komunikasi
4. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan aneka jenis produk
rekayasa sebagai alat komunikasi
5. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan aneka jenis produk rekayasa
sebagai alat komunikasi
6. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mempraktikan pembuatan bel listrik
F. Materi
 Alat-alat komunikasi sederhana
o Teknologi komunikasi tradisional dan modern
o Sistem komunikasi
o Prinsip kerja komunikasi
 Aneka jenis produk rekayasa sebagai alat komunikasi
o Televisi
o Telepon
o Bel listrik
o Interkom
2. Sumber Belajar :
Pertemuan 1
masing
 Adakah yang tahu tentang alat komunikasi sederhana?
 Coba sebutkan contoh-contoh alat komunikasi sederhana?
a. Mengamati
alat-alat komunikasi sederhana
b. Menanya
 Apakah ciri dari teknologi komunikasi sederhana?
c. Pengumpulan Data
teknologi komunikasi tradisional dan modern
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan teknologi
komunikasi tradisional dan modern
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan teknologi komunikasi tradisional dan
modern
Pertemuan 2

masing
 Apa yang dimaksud dengan sistem komunikasi?
a. Mengamati
sistem komunikasi
b. Menanya
 Apa saja komponen-komponen dalam komunikasi?
c. Pengumpulan Data
sistem komunikasi dan komponen-komponen dalam
komunikasi
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan sistem komunikasi
dan komponen-komponen dalam komunikasi
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan sistem komunikasi dan komponen-
komponen dalam komunikasi
Pertemuan 3

masing
 Menanyakan tentang prinsip kerja komunikasi
a. Mengamati
prinsip kerja komunikasi
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan komunikasi?
c. Pengumpulan Data
prinsip kerja komunikasi
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan prinsip kerja
komunikasi
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan prinsip kerja komunikasi
Pertemuan 4

masing
 Apa yang dimaksud dengan telepon?
a. Mengamati
aneka jenis produk rekayasa sebagai alat komunikasi
b. Menanya
 Apa saja fungsi dari interkom?
c. Pengumpulan Data
aneka jenis produk rekayasa sebagai alat komunikasi
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan aneka jenis produk
rekayasa sebagai alat komunikasi
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan aneka jenis produk rekayasa sebagai
alat komunikasi
Pertemuan 5

masing
 Menanyakan tentang bel listrik
a. Mengamati
gambar kerja pembuatan bel listrik
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan bel listrik?
c. Pengumpulan Data
o Siswa dalam kelompok mempraktikan pembuatan bel listrik
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok memperlihatkan hasil sementara
pembuatan bel listrik
a. Guru meminta siswa menyelesaikan pembuatan bel listrik minggu
depan
Pertemuan 6
masing
 Menanyakan tentang bel listrik
a. Mengamati
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan bel listrik?
c. Pengumpulan Data
gambar kerja pembuatan bel listrik tahap finishing
o Siswa dalam kelompok mempraktikan pembuatan bel listrik
tahap finishing
d. Mengasosiasi
bel listrik
Pertemuan 7

masing
 Menanyakan tentang interkom
a. Mengamati
gambar kerja pembuatan interkom
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan interkom?
c. Pengumpulan Data
o Siswa dalam kelompok mempraktikan pembuatan interkom
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok memperlihatkan hasil sementara
pembuatan interkom
a. Guru meminta siswa menyelesaikan pembuatan interkom minggu
depan
Pertemuan 8

masing
 Menanyakan tentang interkom
a. Mengamati
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan interkom?
c. Pengumpulan Data
gambar kerja pembuatan interkom tahap finishing
o Siswa dalam kelompok mempraktikan pembuatan interkom
tahap finishing
d. Mengasosiasi
interkom
Pertemuan 9

masing
 Menanyakan tentang pengelolaan sumber daya usaha
a. Mengamati
sumber daya usaha dan konsep kewirausahaan
b. Menanya
c. Pengumpulan Data
sumber daya usaha dan konsep kewirausahaan
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan tentang sumber
daya usaha dan konsep kewirausahaan
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan tentang sumber daya usaha dan
konsep kewirausahaan
…………..………, Januari 2014
.................................. .........................................
NIP. NIP.
Penilaian Kognitif
78.
Penilaian Afektif

No. Nama Siswa
A B C D E Skor
1
2
3
...
1 Tidak Baik
disampaikan salah.
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik

1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik

2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
jelas.
2 Baik
jelas.
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 15
No. Nama Siswa
A B Skor
1
2
3
...

A. Keterampilan membuat bel listrik
B. Keterampilan membuat interkom
a. Keterampilan membuat bel listrik
1 Tidak Baik Membuat bel listrik yang diberikan salah
Membuat bel listrik yang diberikan kurang
2 Baik
tepat
3 Sangat Baik Membuat bel listrik yang diberikan sudah tepat
b. Keterampilan membuat interkom
1 Tidak Baik Membuat interkom yang dikerjakan salah
Membuat interkom yang dikerjakan kurang
2 Baik
tepat
3 Sangat Baik Membuat interkom yang dikerjakan sudah tepat
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 6
Nomor Absen :
Tanggal Observasi :

Pengamatan
Ya Tidak

diamati.
ditetapkan.
waktu.
guru.
teman
kelompok
Skor maksimum
Catatan:
10

Materi :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
Kelas :

Baik Cukup Kurang
2 PELAKSANAAN
teman-temannya
teman-temannya
Skor Maksimum 36

36
A. Identitas
Materi Pokok : Alat gerak sederhana
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep berkarya
dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi
rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik
3.7 Memahami proses produksi karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai
sumber
3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha karya rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang dapat mendukung keberhasilan
dalam menjalankan sebuah usaha
4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep berkarya dengan
pendekatan budaya setempat dan lainnya
4.6 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya,
teknologi, dan prosedur berkaryadengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
4.7 Membuat karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber
arus listrik yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan
prosedur
4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha produk rekayasa alat
pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik
D. Indikator
1. Menjelaskan bentuk-bentuk energi
2. Menjelaskan konsep energi listrik
3. Mengidentifikasi alat dan bahan yang diperlukan dalam pembuatan alat pembuka
dan penutup gorden
4. Mempraktikan pembuatan alat pembuka dan penutup gorden
1. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan bentuk-bentuk energi
2. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelakan konsep energi listrik
3. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan yang
diperlukan dalam pembuatan alat pembuka dan penutup gorden
4. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mempraktikan pembuatan alat pembuka
dan penutup gorden
F. Materi
 Konsep dasar energi
o Bentuk energi
o Energi listrik
 Membuat alat pembuka dan penutup gorden
2. Sumber Belajar :
Pertemuan 1
masing
 Apa yang dimaksud dengan energi?
a. Mengamati
bentuk-bentuk energi
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan energi kinetik?
c. Pengumpulan Data
bentuk-bentuk energi
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan bentuk-bentuk
energi
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan bentuk-bentuk energi
Pertemuan 2

masing
 Apa yang dimaksud dengan energi listrik?
a. Mengamati
konsep energi listrik
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan arus listrik?
 Apa yang dimaksud dengan tegangan?
c. Pengumpulan Data
konsep energi listrik: arus listrik dan tegangan (beda
potensial)
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan konsep energi
listrik: arus listrik dan tegangan (beda potensial)
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan konsep energi listrik: arus listrik dan
tegangan (beda potensial)
Pertemuan 3

masing
 Apa yang dimaksud dengan energi listrik?
a. Mengamati
konsep energi listrik
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan motor DC?
 Apa yang dimaksud dengan sakelar?
c. Pengumpulan Data
konsep energi listrik: motor DC, gearbox dan torsi, driver
motor DC, sakelar, dan multitester
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan konsep energi
listrik: motor DC, gearbox dan torsi, driver motor DC,
sakelar, dan multitester
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan konsep energi listrik: motor DC,
gearbox dan torsi, driver motor DC, sakelar, dan multitester
Pertemuan 4

masing
 Coba sebutkan sumber-sumber tegangan DC?
a. Mengamati
gambar kerja dari alat pembuka dan penutup gorden
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan motor DC?
c. Pengumpulan Data
gambar kerja dari alat pembuka dan penutup gorden
o Siswa dalam kelompok mengidentifikasi alat dan bahan yang
diperlukan dalam pembuatan alat pembuka dan penutup
gorden
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan alat dan bahan
yang diperlukan dalam pembuatan alat pembuka dan penutup
gorden
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan alat dan bahan yang diperlukan dalam
pembuatan alat pembuka dan penutup gorden
Pertemuan 5

masing
 Menanyakan tentang sumber listrik yang digunakan dalam
pembuatan alat pembuka dan penutup gorden
a. Mengamati
gambar kerja pembuatan penggerak gorden
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan motor DC?
c. Pengumpulan Data
gambar kerja pembuatan penggerak gorden
o Siswa dalam kelompok mempraktikan pembuatan penggerak
gorden
d. Mengasosiasi
penggerak gorden
Pertemuan 6

masing
 Menanyakan tentang pembuatan alat pembuka dan penutup
gorden
a. Mengamati
gambar kerja pembuatan katrol
b. Menanya
 Coba sebutkan apa saja jenis-jenis dari baterai?
c. Pengumpulan Data
gambar kerja pembuatan katrol
o Siswa dalam kelompok mempraktikan pembuatan katrol
d. Mengasosiasi
katrol
Pertemuan 7

masing
gorden
a. Mengamati
gambar kerja pembuatan susunan sakelar
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan sakelar?
c. Pengumpulan Data
gambar kerja pembuatan susunan sakelar
o Siswa dalam kelompok mempraktikan pembuatan susunan
sakelar
d. Mengasosiasi
susunan sakelar
Pertemuan 8

masing
gorden
a. Mengamati
gambar kerja pembuatan merangkai gorden
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan multitester?
c. Pengumpulan Data
gambar kerja pembuatan merangkai gorden
o Siswa dalam kelompok mempraktikan pembuatan merangkai
gorden
d. Mengasosiasi
merangkai gorden
Pertemuan 9

masing
a. Mengamati
sumber daya usaha dan sikap wirausaha
b. Menanya
c. Pengumpulan Data
d. Mengasosiasi
daya usaha dan sikap wirausaha
Perwakilan dari masing-masing kelompok menyampaikan
o
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan tentang sumber daya usaha dan sikap
wirausaha
…………..………, Januari 2014
.................................. .........................................
NIP. NIP.
Penilaian Kognitif
96.
Penilaian Afektif

No. Nama Siswa
A B C D E Skor
1
2
3
...
1 Tidak Baik
disampaikan salah.
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik

1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
jelas.
2 Baik
jelas.
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 15
No. Nama Siswa
A B C D Skor
1
2
3
...

A. Keterampilan membuat penggerak gorden
B. Keterampilan membuat katrol
C. Keterampilan membuat susunan sakelar
D. Keterampilan merangkai gorden
a. Keterampilan membuat penggerak gorden
Membuat penggerak gorden yang diberikan
1 Tidak Baik
salah
2 Baik
kurang tepat
3 Sangat Baik
sudah tepat
b. Keterampilan membuat katrol

1 Tidak Baik Membuat katrol yang diberikan salah
2 Baik Membuat katrol yang diberikan kurang tepat
3 Sangat Baik Membuat katrol yang diberikan sudah tepat
c. Keterampilan membuat susunan sakelar

Membuat susunan sakelar yang dikerjakan
1 Tidak Baik
salah
2 Baik
kurang tepat
3 Sangat Baik
sudah tepat
d. Keterampilan merangkai gorden

1 Tidak Baik Merangkai gorden yang dikerjakan salah
Merangkai gorden yang dikerjakan kurang
2 Baik
tepat
3 Sangat Baik Merangkai gorden yang dikerjakan sudah tepat
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 12

Nomor Absen :
Tanggal Observasi :

Pengamatan
Ya Tidak

diamati.
ditetapkan.
waktu.
guru.
teman
kelompok
Skor maksimum
Catatan:
10

Materi :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
Kelas :

Baik Cukup Kurang
2 PELAKSANAAN
teman-temannya
teman-temannya
Skor Maksimum 36

36
A. Identitas
Materi Pokok : Budi Daya Tanaman Hias
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman hias
produksi budidaya tanaman hias
3.3 Memahami proses produksi budidaya tanaman hias di wilayah setempat melalui
budidaya tanaman hias
4.1 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman hias berdasarkan
4.2 Mendesain proses produksi usaha budidaya tanaman hias berdasarkan identifikasi
kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya
4.3 Mempraktikan budidaya tanaman hias yang berkembang di wilayah setempat dan
lainnya sesuai teknik dan prosedur
tokoh wirausaha budidaya tanaman hias
D. Indikator
1. Menjelaskan persiapan pembudidayaaan tanaman mawar
2. Menjelaskan pelaksanaan pembudidayaan tanaman mawar
3. Mengidentifikasi analisis ekonomi budi daya tanaman mawar
4. Menjelaskan persiapan pembudidayaaan tanaman anggrek
5. Menjelaskan pelaksanaan pembudidayaan tanaman anggrek
6. Mengidentifikasi analisis ekonomi budi daya tanaman anggrek
1. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan persiapan pembudidayaaan
tanaman mawar
2. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelakan pelaksanaan pembudidayaan
tanaman mawar
3. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mengidentifikasi analisis ekonomi budi
daya tanaman mawar
tanaman anggrek
tanaman anggrek
daya tanaman anggrek
F. Materi
 Budi daya tanaman mawar
o Persiapan pembudidayaan tanaman mawar
o Pelaksanaan pembudidayaan tanaman mawar
o Analisis ekonomi budi daya tanaman mawar
 Budi daya tanaman anggrek
o Persiapan pembudidayaan tanaman anggrek
o Pelaksanaan pembudidayaan tanaman anggrek
o Analisis ekonomi budi daya tanaman anggrek
2. Sumber Belajar :
kelas X. Bandung: Yrama Widya.
Pertemuan 1
masing
e. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan beberapa gambar
bunga mawar
a. Mengamati
persiapan pembudidayaan tanaman mawar: bibit mawar
b. Menanya
 Coba sebutkan apa saja yang harus dipersiapkan untuk
membudidayakan tanaman mawar?
c. Pengumpulan Data
persiapan pembudidayaan tanaman mawar: bibit mawar
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan persiapan
pembudidayaan tanaman mawar: bibit mawar
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan persiapan pembudidayaan tanaman
mawar: bibit mawar
Pertemuan 2

masing
d. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan beberapa gambar
media tanam bunga mawar
e. Siswa diminta duduk bersama kelompoknya masing-masing
a. Mengamati
persiapan pembudidayaan tanaman mawar: media tanam dan
pupuk
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan pupuk organik?
c. Pengumpulan Data
persiapan pembudidayaan tanaman mawar: media tanam dan
pupuk
d. Mengasosiasi
pembudidayaan tanaman mawar: media tanam dan pupuk
bahasa yang benar
mawar: media tanam dan pupuk
Pertemuan 3

masing
 Coba sebutkan apa saja langkah-langkah pelaksanaan
pembudidayaan tanaman mawar?
a. Mengamati
pelaksanaan pembudidayaan tanaman mawar: teknik
penanaman dan pemeliharaan tanaman
b. Menanya
 Coba sebutkan apa saja hal-hal yang harus dilakukan
untuk memelihara tanaman mawar?
c. Pengumpulan Data
pelaksanaan pembudidayaan tanaman mawar: teknik
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan pelaksanaan
pembudidayaan tanaman mawar: teknik penanaman dan
pemeliharaan tanaman
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan pelaksanaan pembudidayaan tanaman
mawar: teknik penanaman dan pemeliharaan tanaman
Pertemuan 4

masing
e. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan beberapa gambar hama
dan penyakit yang menyerang tanaman mawar
a. Mengamati
pelaksanaan pembudidayaan tanaman mawar: hama dan
penyakit, cara dan periode panen, dan pengemasan
b. Menanya
 Coba sebutkan apa saja hama-hama yang
menyerang tanaman mawar?
c. Pengumpulan Data
pelaksanaan pembudidayaan tanaman mawar: hama dan
penyakit, cara dan periode panen, dan pengemasan
d. Mengasosiasi
pembudidayaan tanaman mawar: hama dan penyakit, cara
dan periode panen, dan pengemasan
bahasa yang benar
mawar: hama dan penyakit, cara dan periode panen, dan pengemasan
Pertemuan 5

masing
e. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan beberapa kegunaan
tanaman mawar
a. Mengamati
analisis ekonomi budi daya tanaman mawar
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan mawar?
c. Pengumpulan Data
analisis ekonomi budi daya tanaman mawar
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan analisis ekonomi
budi daya tanaman mawar
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan analisis ekonomi budi daya tanaman
mawar
b. Memberikan tugas individu menanam tanaman mawar di rumah,
bawa hasilnya untuk disimpan di sekolah
Pertemuan 6

masing
bunga anggrek
a. Mengamati
persiapan pembudidayaan tanaman anggrek: bibit anggrek
b. Menanya
membudidayakan tanaman anggrek?
c. Pengumpulan Data
persiapan pembudidayaan tanaman anggrek: bibit anggrek
d. Mengasosiasi
pembudidayaan tanaman anggrek: bibit anggrek
bahasa yang benar
anggrek: bibit anggrek
Pertemuan 7

masing
media tanam bunga anggrek
a. Mengamati
persiapan pembudidayaan tanaman anggrek: media tanam
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan arang kayu?
c. Pengumpulan Data
persiapan pembudidayaan tanaman anggrek: media tanam
d. Mengasosiasi
pembudidayaan tanaman anggrek: media tanam
bahasa yang benar
anggrek: media tanam
Pertemuan 8

masing
pembudidayaan tanaman anggrek?
a. Mengamati
pelaksanaan pembudidayaan tanaman anggrek: teknik
b. Menanya
untuk memelihara tanaman anggrek?
c. Pengumpulan Data
pelaksanaan pembudidayaan tanaman anggrek: teknik
d. Mengasosiasi
pembudidayaan tanaman anggrek: teknik penanaman dan
bahasa yang benar
anggrek: teknik penanaman dan pemeliharaan tanaman
Pertemuan 9

masing
dan penyakit yang menyerang tanaman anggrek
a. Mengamati
pelaksanaan pembudidayaan tanaman anggrek: hama dan
penyakit, panen, pascapanen, dan pengemasan dan
pengangkutan
b. Menanya
menyerang tanaman anggrek?
c. Pengumpulan Data
pelaksanaan pembudidayaan tanaman anggrek: hama dan
penyakit, panen, pascapanen, dan pengemasan dan
pengangkutan
d. Mengasosiasi
pembudidayaan tanaman anggrek: hama dan penyakit, panen,
pascapanen, dan pengemasan dan pengangkutan
bahasa yang benar
anggrek: hama dan penyakit, panen, pascapanen, dan pengemasan
dan pengangkutan
Pertemuan 10

masing
e. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan beberapa kegunaan
tanaman anggrek
a. Mengamati
analisis ekonomi budi daya tanaman anggrek
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan anggrek?
c. Pengumpulan Data
analisis ekonomi budi daya tanaman anggrek
d. Mengasosiasi
budi daya tanaman anggrek
bahasa yang benar
anggrek
b. Memberikan tugas individu menanam tanaman anggrek di rumah,
bawa hasilnya untuk disimpan di sekolah
Pertemuan 11

masing
a. Mengamati
sumber daya usaha dan perilaku kerja prestatif
b. Menanya
o Guru mengajukan pertanyaan :
 Apa saja sikap-sikap perilaku kerja prestatif yang
harus dimiliki wirausaha?
c. Pengumpulan Data
d. Mengasosiasi
daya usaha dan perilaku kerja prestatif
bahasa yang benar
perilaku kerja prestatif
…………..………, Januari 2014
.................................. .........................................
NIP. NIP.
Penilaian Kognitif
123.
Penilaian Afektif

No. Nama Siswa
A B C D E Skor
1
2
3
...
1 Tidak Baik
disampaikan salah.
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
jelas.
2 Baik
jelas.
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 15
No. Nama Siswa
A B C D Skor
1
2
3
...
A. Keterampilan menanam tanaman mawar
B. Keterampilan menanam tanaman anggrek
a. Keterampilan menanam tanaman mawar
1 Tidak Baik Menanam tanaman mawar yang diberikan salah
Menanam tanaman mawar yang diberikan
2 Baik
kurang tepat
Menanam tanaman mawar yang diberikan
3 Sangat Baik
sudah tepat
b. Keterampilan menanam tanaman anggrek

Menanam tanaman anggrek yang diberikan
1 Tidak Baik
salah
2 Baik
kurang tepat
3 Sangat Baik
sudah tepat
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 6

Nomor Absen :
Tanggal Observasi :

Pengamatan
Ya Tidak

diamati.
ditetapkan.
waktu.
guru.
teman
kelompok
Skor maksimum
Catatan:
10

Materi :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
Kelas :

Baik Cukup Kurang
2 PELAKSANAAN
teman-temannya
teman-temannya
Skor Maksimum 36

36
A. Identitas
Materi Pokok : Budi Daya Tanaman Pangan
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan
produksi budidaya tanaman pangan
3.7 Memahami proses produksi budidaya tanaman pangan di wilayah setempat
melalui pengamatan dari berbagai sumber
3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan yang dapat
mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha
4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan
4.6 Mendesain prosesproduksibudidaya tanaman pangan berdasarkan identifikasi
4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan sesuai teknik dan prosedur
4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan
D. Indikator
1. Menjelaskan budi daya tanaman jagung
2. Menjelaskan persiapan pembudidayaaan tanaman jagung
3. Menjelaskan pelaksanaan pembudidayaan tanaman jagung
4. Mengidentifikasi analisis ekonomi budi daya tanaman jagung
1. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan budi daya tanaman jagung
tanaman jagung
tanaman jagung
daya tanaman jagung
F. Materi
 Budi daya tanaman jagung
 Praktik budi daya tanaman jagung
o Persiapan pembudidayaan tanaman jagung
o Pelaksanaan pembudidayaan tanaman jagung
o Analisis ekonomi budi daya tanaman jagung
2. Sumber Belajar :
Pertemuan 1
masing
tanaman jagung
a. Mengamati
pembudidayaan tanaman jagung
b. Menanya
 Coba sebutkan apa nama ilmiah dari tanaman jagung?
c. Pengumpulan Data
pembudidayaan jagung
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan pembudidayaan
tanaman jagung
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan pembudidayaan tanaman jagung
Pertemuan 2
masing
tanaman jagung
a. Mengamati
persiapan pembudidayaan tanaman jagung: pembibitan
b. Menanya
membudidayakan tanaman jagung?
c. Pengumpulan Data
persiapan pembudidayaan tanaman jagung: pembibitan
d. Mengasosiasi
pembudidayaan tanaman jagung: pembibitan
bahasa yang benar
jagung: pembibitan
Pertemuan 3

masing
media tanam tanaman jagung
a. Mengamati
persiapan pembudidayaan tanaman jagung: media tanam dan
pupuk
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan pupuk urea?
c. Pengumpulan Data
persiapan pembudidayaan tanaman jagung: media tanam dan
pupuk
d. Mengasosiasi
pembudidayaan tanaman jagung: media tanam dan pupuk
bahasa yang benar
jagung: media tanam dan pupuk
Pertemuan 4
masing
pembudidayaan tanaman jagung?
a. Mengamati
pelaksanaan pembudidayaan tanaman jagung: teknik
b. Menanya
untuk memelihara tanaman jagung?
c. Pengumpulan Data
pelaksanaan pembudidayaan tanaman jagung: teknik
d. Mengasosiasi
pembudidayaan tanaman jagung: teknik penanaman dan
bahasa yang benar
jagung: teknik penanaman dan pemeliharaan tanaman
Pertemuan 5

masing
dan penyakit yang menyerang tanaman jagung
a. Mengamati
pelaksanaan pembudidayaan tanaman jagung: hama dan
penyakit, panen, pascapanen, dan pengemasan
b. Menanya
menyerang tanaman jagung?
c. Pengumpulan Data
pelaksanaan pembudidayaan tanaman jagung: hama dan
penyakit, panen, pascapanen, dan pengemasan
d. Mengasosiasi
pembudidayaan tanaman jagung: hama dan penyakit, panen,
pascapanen, dan pengemasan
bahasa yang benar
jagung: hama dan penyakit, panen, pascapanen, dan pengemasan
Pertemuan 6

masing
e. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan beberapa produk
olahan tanaman jagung
a. Mengamati
analisis ekonomi budi daya tanaman jagung
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan jagung?
c. Pengumpulan Data
analisis ekonomi budi daya tanaman jagung
d. Mengasosiasi
budi daya tanaman jagung
bahasa yang benar
jagung
b. Memberikan tugas individu menanam tanaman jagung di sekolah
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang
Pertemuan 7

masing
a. Mengamati
b. Menanya
 Apa saja sikap-sikap yang harus dimiliki
wirausaha?
c. Pengumpulan Data
d. Mengasosiasi
bahasa yang benar
wirausaha
…………..………, Januari 2014
.................................. .........................................
NIP. NIP.
Penilaian Kognitif
140.
Penilaian Afektif

No. Nama Siswa
A B C D E Skor
1
2
3
...
1 Tidak Baik
disampaikan salah.
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
jelas.
2 Baik
jelas.
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 15
No. Nama Siswa
A Skor
1
2
3
...
A. Keterampilan menanam tanaman jagung
a. Keterampilan menanam tanaman jagung
Menanam tanaman jagung yang diberikan
1 Tidak Baik
salah
2 Baik
kurang tepat
3 Sangat Baik
sudah tepat
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 3

Nomor Absen :
Tanggal Observasi :

Pengamatan
Ya Tidak

diamati.
ditetapkan.
waktu.
guru.
teman
kelompok
Skor maksimum
Catatan:
10

Materi :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
Kelas :

Baik Cukup Kurang
2 PELAKSANAAN
teman-temannya
teman-temannya
Skor Maksimum 36

36
A. Identitas
Materi Pokok : Produk Pembersih
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya pengawetan bahan nabati
dan hewani berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan
lainnya
produksi pengawetan bahan nabati dan hewani
3.3 Memahami proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani di wilayah
setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber
pengawetan bahan nabati dan hewani
4.1 Mendesain produk dan pengemasan pengawetan bahan nabati dan hewani yang
diawetkan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan
lainnya
4.2 Mendesain proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan
identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan
budaya setempat dan lainnya
4.3 Membuat karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani yang
berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur
tokoh wirausaha pengawetan bahan nabati dan hewani
D. Indikator
1. Menjelaskan pengertian produk pembersih
2. Menjelaskan sabun mikroalga (Chlorella Pyrenoidosa)
3. Menjelaskan sabun lidah buaya (Aloe Vera)
4. Menjelaskan sampo
5. Mempraktikan pembuatan sampo
6. Menjelaskan sabun lerak
1. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan pengertian produk
pembersih
2. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan sabun mikroalga (Chlorella
Pyrenoidosa)
3. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelakan sabun lidah buaya (Aloe
Vera)
4. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan sampo
5. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mempraktikan pembuatan sampo
6. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan sabun lerak
F. Materi
 Pengertian produk pembersih
 Beberapa jenis bahan pangan nabati dan hewani yang dapat dibuat produk
pembersih (sabun, sampo, sabun lerak)
o Sabun mikroalga (Chlorella Pyrenoidosa)
o Sabun lidah buaya (Aloe Vera)
o Sampo
o Sabun lerak
2. Sumber Belajar :
Pertemuan 1
masing
produk pembersih
a. Mengamati
produk pembersih
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan produk pembersih?
c. Pengumpulan Data
produk pembersih
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan produk pembersih
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan produk pembersih
Pertemuan 2
masing
e. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan gambar mikroalga
(chlorella pyrenoidosa), bunga lavender
a. Mengamati
sabun mikroalga (chlorella pyrenoidosa): bahan sabun
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan saponifikasi?
c. Pengumpulan Data
sabun mikroalga (chlorella pyrenoidosa): bahan sabun
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan sabun mikroalga
(chlorella pyrenoidosa): bahan sabun
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan sabun mikroalga (chlorella
pyrenoidosa): bahan sabun
Pertemuan 3

masing
e. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan gambar mikroalga
(chlorella pyrenoidosa), bunga lavender
a. Mengamati
sabun mikroalga (chlorella pyrenoidosa): peralatan yang
digunakan dan metode pembuatan sabun mandi gel alami
b. Menanya
 Coba sebutkan apa saja basa alkali?
c. Pengumpulan Data
sabun mikroalga (chlorella pyrenoidosa): peralatan yang
digunakan dan metode pembuatan sabun mandi gel alami
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan sabun mikroalga
(chlorella pyrenoidosa): peralatan yang digunakan dan
metode pembuatan sabun mandi gel alami
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan sabun mikroalga (chlorella
pyrenoidosa): peralatan yang digunakan dan metode pembuatan
sabun mandi gel alami
Pertemuan 4

masing
tanaman lidah buaya (aloe vera)
a. Mengamati
sabun lidah buaya (aloe vera): mengenal lidah buaya
b. Menanya
 Coba sebutkan zat-zat apa saja yang terkandung pada
lidah buaya?
c. Pengumpulan Data
sabun lidah buaya (aloe vera): mengenal lidah buaya
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan sabun lidah buaya
(aloe vera): mengenal lidah buaya
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan sabun lidah buaya (aloe vera):
mengenal lidah buaya
Pertemuan 5

masing
produk olahan dari tanaman lidah buaya (aloe vera)
a. Mengamati
sabun lidah buaya (aloe vera): proses pembuatan,
pengemasan dan pemasaran
b. Menanya
 Coba sebutkan manfaat apa saja yang terkandung pada
lidah buaya?
c. Pengumpulan Data
sabun lidah buaya (aloe vera): proses pembuatan,
pengemasan dan pemasaran
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan sabun lidah buaya
(aloe vera): proses pembuatan, pengemasan dan pemasaran
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan sabun lidah buaya (aloe vera): proses
pembuatan, pengemasan dan pemasaran
Pertemuan 6
masing
produk sampo
a. Mengamati
sampo
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan sampo?
c. Pengumpulan Data
sampo
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan sampo
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan sampo
Pertemuan 7

masing
produk sampo
a. Mengamati
langkah pembuatan sampo
b. Menanya
 Coba sebutkan apakah tujuan penggunaan sampo?
c. Pengumpulan Data
langkah pembuatan sampo
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan langkah pembuatan
sampo
o Masing-masing kelompok mempraktikan pembuatan sampo
a. Memberikan tugas individu untuk berlatih pada buku paket
Pertemuan 8

masing
tanaman lerak
a. Mengamati
sabun lerak
b. Menanya
 Coba sebutkan apa saja ciri-ciri tanaman lerak?
c. Pengumpulan Data
sabun lerak
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan sabun lerak
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan sabun lerak
Pertemuan 9

masing
a. Mengamati
b. Menanya
 Apa saja sikap-sikap perilaku kerja prestatif pada
wirausahawan?
c. Pengumpulan Data
d. Mengasosiasi
daya usaha dan perilaku kerja prestatif
bahasa yang benar
III.
Penutup (fase evaluasi) (10 menit)
perilaku kerja prestatif
…………..………, Januari 2014
.................................. .........................................
NIP. NIP.
Penilaian Kognitif
157.
Penilaian Afektif

No. Nama Siswa
A B C D E Skor
1
2
3
...
1 Tidak Baik
disampaikan salah.
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
2 Baik Bahasa yang digunakan sudah baku tetapi
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
jelas.
2 Baik
jelas.
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 15
No. Nama Siswa
A Skor
1
2
3
...
A. Keterampilan membuat sampo
1 Tidak Baik Membuat sampo yang diberikan salah
2 Baik Membuat sampo yang diberikan kurang tepat
3 Sangat Baik Membuat sampo yang diberikan sudah tepat
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 3

Nomor Absen :
Tanggal Observasi :

Pengamatan
Ya Tidak

diamati.
ditetapkan.
waktu.
guru.
teman
kelompok
Skor maksimum
Catatan:
10

Materi :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
Kelas :

Baik Cukup Kurang
2 PELAKSANAAN
teman-temannya
teman-temannya
Skor Maksimum 36

36
A. Identitas
Materi Pokok : Pengawetan Bahan Nabati dan Hewani
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan
produksi budidaya tanaman pangan
3.7 Memahami proses produksi budidaya tanaman pangan di wilayah setempat
melalui pengamatan dari berbagai sumber
3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan yang dapat
mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha
4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan
4.6 Mendesain prosesproduksibudidaya tanaman pangan berdasarkan identifikasi
4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan sesuai teknik dan prosedur
4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan
D. Indikator
1. Menjelaskan pengertian pengawetan bahan nabati dan hewani
2. Menjelaskan metode pengawetan
3. Menyebutkan produk pengawetan dengan metode pengeringan
4. Menyebutkan produk pengawetan dengan metode penyimpanan pada suhu rendah
5. Menyebutkan produk pengawetan dengan proses termal/pemanasan
6. Menyebutkan produk pengawetan dengan menggunakan bahan pengawet
7. Menyebutkan produk pengawetan dengan proses iradiasi
8. Menjelaskan manfaat dan kandungan bahan pada produk pengawetan bahan
nabati dan hewani
9. Menjelaskan pengertian pengawetan manisan buah
10. Menjelaskan apresiasi produk manisan buah basah
11. Mengidentifikasi perencanaan pembuatan manisan buah dari bahan nabati
12. Mengidentifikasi perencanaan biaya produksi manisan basah dari bahan nabati
13. Menjelaskan membuat manisan buah basah
14. Menjelaskan produk pengawetan dengan cara diasinkan
15. Menjelaskan membuat kemasan produk makanan
1. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan pengertian pengawetan
bahan nabati dan hewani
2. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan metode pengawetan
3. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menyebutkan produk pengawetan dengan
metode pengeringan
metode penyimpanan pada suhu rendah
proses termal/pemanasan
menggunakan bahan pengawet
proses iradiasi
8. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan manfaat dan kandungan
bahan pada produk pengawetan bahan nabati dan hewani
9. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan pengertian pengawetan
manisan buah
10. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan apresiasi produk manisan
buah basah
11. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mengidentifikasi perencanaan pembuatan
manisan buah dari bahan nabati
12. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat mengidentifikasi perencanaan biaya
produksi manisan basah dari bahan nabati
13. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan membuat manisan buah
basah
14. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan produk pengawetan dengan
cara diasinkan
15. Melalui diskusi dan latihan, siswa dapat menjelaskan membuat kemasan produk
makanan
F. Materi
 Pengawetan bahan nabati dan hewani
o Pengertian pengawetan bahan nabati dan hewani
o Metode pengawetan
 Aneka jenis produk pengawetan bahan nabati dan hewani
o Produk pengawetan dengan metode pengeringan
o Produk pengawetan dengan metode penyimpanan pada suhu rendah
o Produk pengawetan dengan proses termal/pemanasan
o Produk pengawetan dengan menggunakan bahan pengawet
o Produk pengawetan dengan proses iradiasi
 Manfaat dan kandungan bahan pada produk pengawetan bahan nabati dan
hewani
 Mengenal produk manisan buah basah
o Pengertian pengawetan manisan buah
o Apresiasi produk manisan buah basah
o Perencanaan pembuatan manisan buah dari bahan nabati
o Perencanaan biaya produksi manisan basah dari bahan nabati
o Membuat manisan buah basah
 Produk pengawetan dengan cara diasinkan
o Membuat asinan kedondong
o Membuat asinan bogor
o Pembuatan telur asin
 Membuat kemasan produk makanan
o Pengertian pengemasan
o Persyaratan bahan pengemasan
o Tujuan pengemasan
o Fungsi kemasan
2. Sumber Belajar :
Pertemuan 1
masing
makanan yang diawetkan (abon, manisan, dll)
a. Mengamati
b. Menanya
 Apa yang dimaksud dengan perishable?
c. Pengumpulan Data
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan pengawetan bahan
nabati dan hewani
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan pengawetan bahan nabati dan hewani
Pertemuan 2
masing
makanan yang diawetkan (ikan asin, telur asin, susu dalam kemasan,
dll))
a. Mengamati
aneka jenis produk pengawetan bahan nabati dan hewani
b. Menanya
 Coba sebutkan metode-metode pengawetan bahan nabati
dan hewani?
c. Pengumpulan Data
aneka jenis produk pengawetan bahan nabati dan hewani
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan aneka jenis produk
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan aneka jenis produk pengawetan bahan
nabati dan hewani
Pertemuan 3

masing
e. Guru memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan:
o Coba sebutkan apa saja tujuan pengolahan makanan?
a. Mengamati
manfaat dan kandungan bahan pada produk pengawetan
b. Menanya
 Coba sebutkan apa saja keuntungan dari pengolahan
makanan?
c. Pengumpulan Data
manfaat dan kandungan bahan pada produk pengawetan
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan manfaat dan
kandungan bahan pada produk pengawetan bahan nabati dan
hewani
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan manfaat dan kandungan bahan pada
produk pengawetan bahan nabati dan hewani
Pertemuan 4

masing
manisan buah basah
a. Mengamati
pengertian pengawetan manisan buah
b. Menanya
 Coba sebutkan buah apa saja yang dapat dijadikan
manisan buah basah?
c. Pengumpulan Data
pengertian pengawetan manisan buah, apresiasi produk
manisan buah basah, dan perencanaan pembuatan manisan
buah dari bahan nabati
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan pengertian
pengawetan manisan buah, apresiasi produk manisan buah
basah, dan perencanaan pembuatan manisan buah dari bahan
nabati
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan pengertian pengawetan manisan buah,
apresiasi produk manisan buah basah, dan perencanaan pembuatan
manisan buah dari bahan nabati
Pertemuan 5

masing
manisan buah basah
a. Mengamati
perencanaan biaya produksi manisan basah dari bahan nabati
b. Menanya
 Apakah buah sirsak bisa dijadikan manisan buah basah?
Adakah cara pengawetan lain untuk buah sirsak?
Jelaskan!
c. Pengumpulan Data
perencanaan biaya produksi manisan basah dari bahan nabati
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan perencanaan biaya
produksi manisan basah dari bahan nabati
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan perencanaan biaya produksi manisan
basah dari bahan nabati
Pertemuan 6

masing
e. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan gambar buah mangga
dan manisan buah basah mangga
a. Mengamati
cara pembuatan manisan mangga
b. Menanya
 Coba sebutkan buah selain buah mangga yang bisa
dijadikan manisan buah mangga?
c. Pengumpulan Data
cara pembuatan manisan mangga
o Siswa dalam kelompok mempraktikan pembuatan manisan
mangga
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan pembuatan
manisan mangga
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan pembuatan mangga
Pertemuan 7

masing
e. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan gambar ikan asin dan
telur asin
a. Mengamati
produk pengawetan dengan cara diasinkan
b. Menanya
 Coba sebutkan apa saja bahan nabati dan hewani yang
dapat diawetkan dengan cara diasinkan?
c. Pengumpulan Data
produk pengawetan dengan cara diasinkan
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan produk pengawetan
dengan cara diasinkan
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan produk pengawetan dengan cara
diasinkan
Pertemuan 8

masing
e. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan gambar kemasan
manisan buah basah
a. Mengamati
membuat kemasan produk makanan
b. Menanya
 Coba sebutkan apa saja persyaratan bahan
pengemasan?
c. Pengumpulan Data
membuat kemasan produk makanan
d. Mengasosiasi
o Masing-masing kelompok menyimpulkan membuat kemasan
produk makanan
bahasa yang benar
a. Bersama siswa menyimpulkan membuat kemasan produk makanan
Pertemuan 9

masing
a. Mengamati
b. Menanya
 Apa saja sikap-sikap yang harus dimiliki
wirausaha?
c. Pengumpulan Data
d. Mengasosiasi
bahasa yang benar
wirausaha
…………..………, Januari 2014
.................................. .........................................
NIP. NIP.
Penilaian Kognitif
174.
Penilaian Afektif

No. Nama Siswa
A B C D E Skor
1
2
3
...
1 Tidak Baik
disampaikan salah.
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik Pertanyaan yang diajukan sudah sesuai
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
2 Baik
3 Sangat Baik
1 Tidak Baik
jelas.
2 Baik
jelas.
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 15
No. Nama Siswa
A Skor
1
2
3
...
A. Keterampilan membuat manisan mangga
Membuat manisan mangga yang diberikan
1 Tidak Baik
salah
2 Baik
kurang tepat
3 Sangat Baik
sudah tepat
4. Total Skor
ℎ
= × 100
Skor maksimal = 3

Nomor Absen :
Tanggal Observasi :

Pengamatan
Ya Tidak

diamati.
ditetapkan.
waktu.
guru.
teman
kelompok
Skor maksimum
Catatan:
10

Materi :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
Kelas :

Baik Cukup Kurang
2 PELAKSANAAN
teman-temannya
teman-temannya
Skor Maksimum 36

36

RPP Prakarya X PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Prakarya X PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

…………..……, Januari 2014

Mengetahui Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

Nilai = ∑ Jumlah skor yang diperoleh

1. Lembar Observasi Penilaian Afektif

c. Kemampuan mengajukan argumentasi untuk menolak pendapat teman

d. Kemampuan menggunakan bahasa yang baku

2. Keterangan aspek yang dinilai :

No. Sikap Kriteria Hasil

1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan

Format Penilaian Presentasi Kelompok

No. Aspek Hasil Penilaian

Nilai = Skor Perolehan× 100

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

…………..………, Januari 2014

Mengetahui Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

Nilai = ∑ Jumlah skor yang diperoleh

1. Lembar Observasi Penilaian Afektif

c. Kemampuan mengajukan argumentasi untuk menolak pendapat teman

d. Kemampuan menggunakan bahasa yang baku

2. Keterangan aspek yang dinilai :

Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

No. Sikap Kriteria Hasil

1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan

Format Penilaian Presentasi Kelompok

No. Aspek Hasil Penilaian

Nilai = Skor Perolehan× 100

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

…………..………, Januari 2014

Mengetahui Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

Nilai = ∑ Jumlah skor yang diperoleh

1. Lembar Observasi Penilaian Afektif

c. Kemampuan mengajukan argumentasi untuk menolak pendapat teman

d. Kemampuan menggunakan bahasa yang baku

2. Keterangan aspek yang dinilai :

No. Sikap Kriteria Hasil

1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan

Format Penilaian Presentasi Kelompok

No. Aspek Hasil Penilaian

Nilai = Skor Perolehan× 100

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)

I. Pendahuluan (fase orientasi) (10 menit)