EVALUANDO

COMPETENCIAS

MTRA. MARÍA DE LA LUZ DÍAZ OCHOA

OCTUBRE DE 2010
INTRODUCCIÓN
A partir de la reforma en educación básica (RIEB) en México, los
nuevos planes y programas se orientan hacia el aprendizaje bajo el
enfoque por competencias. Esto requiere la valoración de logros del
alumno en términos de movilización de sus habilidades,
conocimientos, actitudes y valores, en situaciones de su vida
cotidiana. Sin embargo, de manera tradicional la evaluación
se reduce a la simple aplicación de exámenes y asignación de
calificaciones.
Ahora debemos preguntarnos:
¿Con ello realmente se evalúan las competencias que ha logrado
desarrollar el alumno?
¿Es suficiente un examen para detectar aprendizajes conceptuales,
actitudinales y valorales?
¿Realmente estas evaluando las competencias de tus
alumnos?
TAREA

Ahora los docentes de primaria deben establecer mecanismos para

valorar el desarrollo de competencias de sus alumnos en las
diferentes asignaturas:

 Primero establecerán los elementos básicos del proceso de

evaluación

 Después identificarán las características de los diferentes

instrumentos y técnicas de evaluación que pueden ser utilizados
en el aula

 Por último, los docentes establecerán un sistema para evaluar

algún contenido en una de las asignaturas, considerando los
propósitos y aprendizajes esperados referidos en los programas
de estudio de cada grado
 PROCESO

 Mirar los videos Evaluación de los aprendizajes y Cómo evaluar

competencias y organizados en equipos de 4 personas elaborar un
mapa conceptual que concretice los elementos básicos de la
evaluación

 Identifica los diferentes instrumentos y técnicas para la evaluación

del aprendizaje

 Elegir una asignatura por grado y establecer un sistema de

evaluación que considere instrumentos de registro, criterios que
serán observados y la escala de valoración

 Implementar en el grupo el sistema de evaluación diseñado y

presentar un reporte que rescate aspectos cualitativos y
cuantitativos de los resultados
RECURSOS

 Evaluación del aprendizaje

http://www.scribd.com/doc/39706836

 Reforma Integral de Educación Básica: materiales en línea

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=buscad
orencuesta

 El portafolio. Una experiencia en la evaluación de competencias

http://www.youtube.com/watch?v=iBJzSvLHR9o&feature=related
 EVALUACIÓN
DOMINIO SUFICIENTE
3 puntos
Elaboró el mapa conceptual,
rescatando los elementos
Mapa básicos de la evaluación, en
conceptual una clara relación entre los
mismos
Eligió los instrumentos de
evaluación pertinentes,
Diseño del estableciendo niveles de logro
sistema de y criterios claros, congruentes
evaluación con los aprendizajes esperados
y/o propósitos
Presentó resultados claros de
forma cualitativa y cuantitativa,
rescatando las debilidades y
Reporte e fortalezas de sus alumnos, así
resultados como del proceso E-A en
general
DOMINIO MEDIO DOMINIO INSUFICIENTE
2 puntos 1 punto
Elaboró el mapa Elaboró el mapa conceptual pero
conceptual con los no se rescatan los elementos
elementos básicos de la básicos de la evaluación, poro lo
evaluación pero no se tanto no se establece la relación
aprecia clara relación con claridad
entre ellos
Eligió instrumentos de Eligió instrumentos de evaluación
evaluación y estableció que no son adecuados para los
niveles de logro pero aprendizajes que desea valorar
los criterios no fueron en sus estudiantes
congruentes con los
aprendizajes esperados
y/o propósitos
Presentó resultados Los resultados se presentan de
claros pero sólo de forma incompleta o
forma cualitativa o desorganizada sin rescatar
cuantitativa, rescatando información relevante para la
las debilidades y toma de decisiones sobre el
fortalezas de sus proceso E.A
alumnos, pero no del
proceso E-A en general
 CONCLUSIÓN
 La evaluación realizada por el docente en los diferentes
momentos del proceso Enseñanza-Aprendizaje, le permitirá tener
un punto de partida bien definido, considerando los conocimientos
previos del alumno. Además podrá detectar situaciones adversas
que pueden estar obstaculizando el logro de los propósitos.
Finalmente podrá llegar a la toma de decisiones en función del
desempeño de sus alumnos, es desarrollo del propio curso y la
ejecución de las actividades programadas

 Vista de esta forma, la evaluación debe ser un proceso

sistemático bien planificado, integrado a la secuencia didáctica y
no de forma aislada o como simple requisito

 Evaluar requiere la selección oportuna y pertinente de las técnicas

e instrumentos que permitirán valorar los diferentes procesos y
productos de aprendizaje elaborados por los estudiantes