UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Presentado Por
Yuberki Altagracia Valerio Castillo……………..11-3058

Asignatura
Evaluación de los Aprendizajes en Educación Básica

Tema
Actividad Final

Facilitadora
Ana Margarita Tavárez

FECHA
14/12/2018
 INTRODUCCIÓN

Podemos hablar de evaluación en todos los campos de actividad del ser humano,
pero el objeto de nuestro interés aquí, es la evaluación de los aprendizajes en el campo
Escolares; por lo tanto nos referiremos a ella exclusivamente.

La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y

continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos
de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso.

Si como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están

alcanzando en un grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando,
inmediatamente surgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están
realizando, de la actitud del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de
los objetivos que se están pretendiendo. Todo este movimiento traerá como resultado un
reajuste, una adecuación que fortalecerá el proceso enseñanza-aprendizaje que se viene
realizando; es así como la evaluación desempeña su función retroalimentadora.

Imaginar el proceso enseñanza-aprendizaje sin evaluación, sería como salir a un

camino deseando llegar a determinado lugar, pero sin preocuparnos en ningún momento
por analizar las señales que nos indican si vamos por el camino adecuado; correríamos
el riesgo de descubrir tardíamente que hemos llegado a donde no deseábamos, o que
llegamos, pero habiendo utilizado el camino más complicado porque no nos detuvimos
a observar que había otro más corto y en mejores condiciones.

Evaluar, en otras palabras, es reunir todas las evidencias posibles que en forma
objetiva podamos encontrar a favor o en contra de cada una de las actividades que se
están desarrollando dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
1. ANÁLISIS Y PROFUNDIZACIÓN SOBRE LOS CONCEPTOS,
CARACTERÍSTICAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Y FUNCIONES DE
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .
CONCEPTOS

La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a

través del cual se observa, recoge y analiza información significativa, respecto de las

posibilidades, necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar,

emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento

de sus aprendizajes.

CARACTERÍSTICAS

1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica

del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las

condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.

2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al

inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se

conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.

3. Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que

se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos

válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las

necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de

información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no

planificada.

4. Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de

evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de familia

en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación.

5. Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el

proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada

estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de

las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Y FUNCIONES

•1. La función pedagógica

Es la razón de ser de la auténtica evaluación, ya que permite reflexionar sobre los

procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de corregirlos y mejorarlos. Esta

función permite principalmente:

1.1 La identificación de las capacidades de los alumnos, sus conocimientos y

competencias; sus actitudes y vivencias valorativas; sus estilos de aprendizaje, sus

hábitos de estudio, entre otra información relevante, al inicio de todo proceso de

enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de adecuar la programación a las

particularidades de los alumnos.

1.2 La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos a partir de las evidencias

o información obtenida en la evaluación inicial, para reforzar los aspectos positivos y

superar las deficiencias.

1.3 La estimulación y motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes.

Refuerza y recompensa el esfuerzo, haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria.

Favorece la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende,

piensa, atiende y actúa.

1.4 El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de

detectar logros o dificultades para aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su

mejoramiento. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje

para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía.

1.5 La reflexión en torno a los resultados alcanzados y a los procesos de enseñanza

desarrollados al término de un período determinado, para determinar las prácticas que

resultaron más eficaces y aquellas que, por el contrario, podrían ser mejoradas.

•2. La función social

Pretende esencialmente determinar qué alumnos han logrado los aprendizajes necesarios

para otorgarles la certificación correspondiente requerida por la sociedad en los

diferentes niveles o modalidades del sistema educativo. Por esta razón, se considera que

esta función tiene carácter social, pues constata y/o certifica el logro de determinados

aprendizajes al término de un período, curso o ciclo de formación, para la promoción o

no a grados inmediatos superiores o para la inserción en el mercado laboral.

 2. ELABORA TRES INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
DEL NIVEL PRIMARIO, ELEGIR GRADO, ÁREAS Y ASIGNATURAS.

Evaluación Diagnóstica de Lectura

Institución Educativa: Escuela Básica José Maria Imbert

Grado: 4to Sección: B

Docente: Yuberki Hiraldo Año Escolar: 2018-2019

Diagnóstico
Su lectura es Pre-Silábica

De las letras invierte el orden

Es silábica su vacilante
Es silábica su Lectura

Complejas Lee Silabas

Omite Letras
Lee Fluido
Observaciones

No Apellidos y Nombres del Alumno

Si /No Si /No Si /No Si /No Si /No Si /No Si /No

1 Perla T. C.     
2 Luis C. F  
3 Valerin T. C    
4 Isaia T. V   
5 Arquelis M.    
6 Flollina M.    
7 Anderson    
8 Sanson  
9 Josmy M.    
10 Maria G.     
RUBRICA

Exposición: Lectura

Competencia: Conoce y Describe el concepto de Lectura y sus

funciones.

Ponderación: 4-Excelente 3-Bueno 2-Regular 1-Insficiente

Criterios Grupo 1, Grupo 2, Grupo 3, Grupo 4

Describe el
Concepto de la 4 4 3 2
Lectura y su
Función

Define el 4 3 4 3
Concepto de la
Lectura

Vincula coherente
mente la funciones 3 2 1 3
de la Lectura

Crea un ambiente
de socialización con 4 4 4 3
su compañeros

Identifica
los tipos 2 4 4 4
de lectura
 ESCUELA BÁSICA JOSE MARIA IMBERT

Estudiante:___________________________________Curso:_________No._____

Profesor/a:___________________________________Fecha:____/_____/______

I-¿Cuántos dedos tiene una mano?

________________________

II-¿Qué forma tiene la pelota?

__________________________

III- ¿Cuántas patas tiene el perrito?

____________________________

IV-Colorea una manzana

 OPINIÓN PERSONAL

Evaluar no es un proceso técnico sino ético. La evaluación no es neutra, tampoco

lo es la educación, por cierto. No existe algo así como una evaluación objetiva. No

podemos despojar a la evaluación, como algunos pretenden, de sus dimensiones éticas,

políticas y sociales. “Es una actividad social marcada por valores y no hay nada que se

parezca a una evaluación independiente de las culturas; la evaluación no mide

objetivamente lo que hay, sino que crea y configura lo que mide: es capaz de componer

personas; la evaluación influye directamente en lo que aprendemos y en cómo lo

aprendemos y puede limitar o promover el aprendizaje”.

Por consiguiente, siempre que evaluemos resulta indispensable preguntarse a

quién beneficia y a quién perjudica; a qué valores sirve y cuáles ignora; qué evaluamos

y qué omitimos, si hay maneras alternativas de hacerlo y si realmente estamos

evaluando aquello que queremos evaluar, aquello que es importante para nosotros. No

tiene ningún sentido evaluar por evaluar. Menos aún evaluar para jerarquizar,

atemorizar, perseguir y castigar.

 CONCLUSIÓN

Por consiguiente podemos resumir que la evaluación es un proceso que implica

descripciones cuantitativas y cualitativas de la actuación de los alumnos. En el primer
momento, se reúne la información; y en un segundo momento se trabaja para el análisis
y la interpretación de los datos que hemos obtenido para formular, en un tercer
momento posterior, juicios de valor. En este sentido, la evaluación de los aprendizajes
es muy importante puesto que los resultados que podamos obtener nos servirán para
orientar la enseñanza, conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos
aprendan.

Es importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los
instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.

Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, ésta podrá tener igual
grado de dificultad para todos los alumnos del mismo grupo. El docente también podrá
elaborar dos o más pruebas con diversos grados de dificultad para administrar a
diferentes alumnos dentro del mismo grupo.

Recordemos que no es lo mismo evaluar actitudes, conocimientos o

procedimientos; así como también son diferentes los procesos que los alumnos tienen
que poner en juego para resolver cada consigna que les presentemos (en el caso de que
elaboremos una prueba escrita). De igual forma tomar en cuenta la normativa dictada
por el MINERD, ya que esta la que orienta a los docentes, referente al proceso que se
debe llevar para poder promocionar o no a los alumnos.
 BIBLIOGRAFÍA

evalaprendiz.blogspot.com

evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com

https://www.magisterio.com.co/articulo/la-evaluacion-del-aprendizaje

https://www.monografias.com/...evaluación-aprendizaje/la-evaluacion-aprendizaje.sht