Educación para el Desarrollo Rural

GUIÓN DE PREGUNTAS PARA EL TALLER DE DOCENTES MONITORES MODELO EDUCATIVO SECUNDARIA EN

ALTERNANCIA CON SUS RESPECTIVAS RESPUESTAS.

Continuidades y cambios del DCN en relación al CNEB.

1. Desde nuestra experiencia ¿cuáles son las acciones que se debe desarrollar para lograr que los
docentes monitores se empoderen de la gestión de los aprendizajes en el CRFA haciendo uso de
CNEB?

• Los docentes monitores deben saber la situación significativa y cuál es su importancia, dominio de la
situación significativa desde donde se agrupan los contenidos (problemática) y de acuerdo a eso se
elabora dicha actividad.
• Los docentes monitores deben aplicar el nuevo currículo nacional en todos los momentos del desarrollo
de las sesiones dentro de las aulas con la finalidad de mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes.
Para ello el docente requiere de competencias para interpretar los productos y las interacciones de los
educandos, para leer sus representaciones y retroalimentarlas.
• Manejo de las secuencias para el desarrollo de una capacidad.

2. En un cuadro comparativo presenta las diferencias y similitudes entre el DCN y el CNEB.

CRITERIOS CNEB DCN

DIFERENCIAS • Sigue una secuencia temporal y

• Los contenidos se agrupan entorno a una
situación significativa.
• Propone estándares de aprendizaje para
cada nivel al finalizar los ciclos.
• Plantea la evaluación formativa.
lógica de los en los contenidos.
• Ausencia de estándares de
aprendizaje
• Plantea una evaluación sumativa

SIMILITUDES • Presenta los mismos campos temáticos.

• Plantea competencias y capacidades.
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3. En esta fase de transición del DCN al CNEB, ¿qué aciertos y desaciertos ha podido evidenciar en el
componente pedagógico?

ACIERTOS DESACIETOS

• Innovación en los • Incomprensión en la

métodos, técnicas e elaboración de una
instrumentos de situación significativa.
COMPONENTE PEDAGÓGICO evaluación. • Trabajo interáreas.
• Contextualización de • Poca aplicación de los
los temas. estándares de
aprendizaje.

4. ¿De qué manera trabajamos el desarrollo de competencias y capacidades de los estudiantes y cómo
evidencian el logro de los desempeños?

Se trabaja aplicando los procesos pedagógicos y didácticos que requiere cada competencia y
capacidad; evidenciando el logro de los desempeños mediante la presentación de sus productos,
en el cual demuestra habilidades y actitudes.

Desarrollo de competencias comunicación y matemática

5. Acerca de la aplicación de las sesiones - fichas de trabajo para el desarrollo de comprensión de textos
¿Cuáles fueron los aciertos y desaciertos en su aplicación?

Aciertos Desaciertos
plantea proceso, la cual permite lograr la Débil aplicación de estrategias para cada
competencia. proceso que requiere la competencia de la
comprensión de textos.

6. Como crees que debe estar planteado las lecturas de comprensión de texto teniendo en cuenta el
Plan de Investigación?
Las lecturas de comprensión de textos deben estar planteadas con los contenidos del plan de
investigación, es decir, realizar la transversalización o contextualización.

7. Los temas o problemas propuestos en las fichas de trabajo para los estudiantes son pertinentes con
el modelo educativo? ¿Por qué?

Si, Porque permite que el estudiante llegue a ser competente, es decir, puede enfrentar las
exigencias del mundo actual.

8. ¿De qué manera desarrollamos el proceso de la transversalización del Plan de investigación de los
estudiantes con los temas propuestos en la ficha de trabajo de matemática y comunicación?
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Se considera el plan de investigación como eje para transversalizar los las áreas curriculares. El plan
de transversaliza de la siguiente manera:
• En los ejemplos se recoge los saberes del plan de investigación
• En los debates de incorporan problemas del plan.
• En las fichas comprensión de textos contienen temas relacionados al plan de investigación,
etc.

Modelo Educativo Secundaria en Alternancia

9. ¿Qué evidencias observables puedes registrar sobre los enfoques del ME SA en tus estudiantes?

Los enfoques permiten una convivencia donde cada miembro de la comunidad educativa muestra
desarrollo de habilidades sociales y la práctica de valores y actitudes positivas. Todo lo mencionado
son evidencias observables.

10. Describa, cuáles son los aportes de los lineamientos del ME-SA (RM N° 518-2018-MINEDU) a la
experiencia que se viene desarrollando en los CRFA.

• Permite el desarrollo integral de los estudiantes de zonas rurales.

• Permite la convivencia y enriquecimiento de estudiantes que vienen o provienen de
diferentes culturas.

11. ¿Qué principios y fundamentos de la secundaria en alternancia sustenta nuestra practica pedagógica
que desarrollamos cotidianamente en el CRFA?

Los principios de equidad, inclusión, calidad interculturalidad y práctica democrática y los fines
como la formación integral, en el ámbito humano, académico y productivo y empresarial. Todo lo
mencionado sustentan en nuestra practica pedagógica.

12. Desde nuestra experiencia como monitores del CRFA, ¿De qué manera abordamos la situación
significativa que moviliza los aprendizajes de los estudiantes?

La situación significativa se sustenta a partir de la realidad rural de cada estudiante y de sus

habilidades y capacidades personales. Asimismo, del entorno familiar que influyen con sus
costumbres peculiares.

Plan de Formación del CRFA

13. ¿Cuáles son las evidencias observables de la planificación contextualizada que realizamos los docentes
monitores en el CRFA?
Las evidencias son:
• Las encuestas realizadas tanto a los padres de familia, estudiantes y docentes
monitores.
• El trabajo en equipo.
• Entrevistas
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• Diagnóstico situacional.

14. ¿Qué insumos son utilizados en la planificación, ejecución y evaluación del Plan de Formación en
nuestro CRFA? ¿Por qué?

• Proyecto Curricular Institucional

• Diagnóstico situacional de la localidad.
• Perfil del egresado.
• Contextualización y diversificación curricular
• Instrumentos de la pedagogía en alternancia
Porque se desea responder a una educación de calidad, desarrollo integral del estudiante
desde su contexto rural.

15. ¿El Plan de Formación actual de nuestro CRFA responde a la problemáticas y necesidades de
formación del entorno, comunidad, familias y estudiantes? Evidencie con ejemplos.

Si, porque responde a las exigencias del mundo actual, ser emprendedores, creativos, competentes
que puedan proyectarse en la vida.

16. ¿Cada vez que participamos de la evaluación semanal ¿Qué acciones se realiza para evaluar nuestra
practica pedagógica (ejecución del Plan de Formación) en alternancia?

• Mediante reunimos semanales los monitores toman acuerdos para realizarlos

posteriormente, y se evidencian en las actas.
En primer lugar, se evalúan los instrumentos de la pedagogía de la alternancia dando informe
los técnicos y los monitores, de acuerdo ello se toma decisiones para poder mejorarlo en
los posteriores internados. Asimismo, se plantea metas para poder ejecutarlo en la siguiente
semana.

17. Desde nuestra experiencia como docentes monitores podemos explicar ¿Cuál es el enfoque que tiene
el Plan de formación actual y como debe de ser el nuevo Plan de formación de nuestro CRFA?

Tiene el currículo nacional de educación básica (CNEB), considerando todos los aspectos de dicho
documento.

18. A partir de la lectura y análisis del perfil de egresado actual en nuestro CRFA, podemos proponer un
perfil del egresado teniendo en cuenta los once aprendizajes y los ámbitos principales de desempeño
(desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo laboral y participación en la
sociedad del conocimiento) que propone el CNEB? Redacte una propuesta.

La dimensión espiritual del ser humano, por ser un ser trascendental, debe ser considerado como
parte del perfil del egresado y no estar incluida en la formación humana.
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Gestión de la convivencia escolar y tutoría

19. ¿Qué incidentes o problemas a nivel de estudiantes, familias y docentes monitores se ha suscitado en
el CRFA y que acciones de prevención se ha realizado? ¿Por qué?

• Los estudiantes en su mayoría presentan alto nivel de agresividad, y las acciones de

prevención realizada es dar charlas sobre la cultura de la paz en las formaciones de los lunes
como también en las tutorías personalizadas, porque de esa manera se esta concientizando
a los estudiantes.
• Poco interés de los padres de familia con respecto a las actividades académicas de sus hijos,
y las acciones de prevención realizadas fue concientizarlos mediante la visita a familia,
porque en ese instrumento el docente monitor tiene relación o trato directo con el padre
o padres de familia.
• Poca motivación de parte de los estudiantes respecto a sus estudios y las acciones de
prevención realizadas fue buscar estrategias para despertar su interés y sentirse motivados,
porque de esa manera mejorará su aprendizaje.

20. ¿Los campos temáticos que viene desarrollando en el curso virtual Gestión de la Convivencia escolar,
le ha proporcionado herramientas para intervenir en casos que se suscitan en el CRFA? Ejemplos.

Ejemplo de razonamientos heterónomos y autónomos observados en el CRFA.

Situación Razonamiento heterónomo. Razonamiento autónomo
Algunos estudiantes del CRFA Yo tengo un proyecto Yo tengo un proyecto
tienen proyectos productivos productivo porque quiere que productivo por que mañana
mejorados. me ponga una buena nota los mas tarde quiero ser un
técnicos de CRFA. empresario

Un ejemplo de mecanismos de desconexión moral que Bandura propone que es la de Comparación

ventajosa.
"No, yo no soy irresponsable en las tareas académicas, solo que a veces no tengo tiempo. La
compañera Karina que tiene todo el tiempo más bien es más irresponsable que yo". Este
mecanismo es bastante observable en el CRFA.

21. ¿En el presente año que incidentes más relevantes tuviste (violencia, alcoholismo, acoso, etc.) y como
afrontaste el hecho? ¿Por qué?
• Drogadicción.
• Alcoholismo.
• Insolencia de parte de los estudiantes.
• Evasión de algunos estudiantes en horas de clase.
Los incidentes de drogadicción y alcoholismo se afrontaron mediante la orientación tutorial
y consejería, al mismo tiempo participaron en las charlas, talleres dirigidos por especialistas
como psicología, asistente social y el médico, y los dos últimos casos mediante la atención
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tutorial personalizada por parte de los tutores y desarrollo de sesiones con temas que
ofrecen alternativas para superar las incidencias y orientación en la escuela de padre. Por
que se busca la formación integral del estudiante.

Evaluación de desempeño

22. ¿Conocemos Los instrumentos de acompañamiento, monitoreo y evaluación de desempeño docente

y como nos ayuda en nuestra practica pedagógica?

• Si, estos instrumentos nos permiten reflexionar, retroalimentar sobre el desarrollo de la

practica pedagógica.

23. ¿Cómo deben ser la planificación, ejecución y evaluación de las actividades / instrumentos de la
secundaria en alternancia?

• La planificación se debe realizar con la participación de todo el equipo de monitores para

garantizar el cumplimiento de los instrumentos de la secundaria de la alternancia.
• La ejecución se realiza mediante el seguimiento y acompañamiento del desarrollo de los
instrumentos.
• La evaluación se realiza en las reunimos semanales, donde se analiza que dificultades hubo
y como superarlos posteriormente.

24. Si hablamos de gestión del tiempo, ¿Qué podríamos mejorar en el CRFA, de acuerdo a las actividades
programadas?
Podríamos mejorar en:
• Aplicación de estrategias innovadoras para la transversalización de las áreas curriculares,
actividades programadas, instrumentos de la pedagogía en alternancia y la evaluación
semanal que realizan los monitores.

25. ¿Cómo determinamos los criterios de evaluación de los aprendizajes y para que evaluamos?

Para determinar los criterios de evaluación es necesario tener en cuenta las siguientes
recomendaciones:
• Para cada contenido determinar que competencias se esperan desarrollar y establecerle un
criterio de evaluación.
• Especificar claramente el tipo y grado de aprendizaje que se pretende que el estudiante
alcance. Se debe hacer referencia a aprendizajes relevantes, entendiendo como tales,
aquellos necesarios para que el estudiante avance en dicho proceso.
• Determinar un aprendizaje mínimo y, a partir de él, fijar diferentes niveles para evaluar la
diversidad de aprendizajes.
Se evalúa para que los estudiantes vean su progreso de aprendizaje, fortalezcan sus habilidades y
mejoren sus estrategias en el caso que no logren un nivel óptimo. Desde la perspectiva del docente
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para fortalecer las estrategias y dar retroalimentación a los que necesiten. Según Mc Millan dice
que se evalúa para detectar errores y tener habilidades correctivas.

Monitora: M. H.LL.