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一 声音 I
我在新加坡亲历全纳教育
⑩上海市宋庆龄幼儿园 江晓嫂
“
全纳 ”(
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是199
4年西班牙世界教育大会 教师要一直盯住他才能保证其他孩子不会受到伤害
通过的《萨拉曼卡宣言》中提出的关于特殊需要儿童 ( 当时班 上一共有 1
2个孩子)
,这无形当中给教师带来
教育安置的 “新”策略 。 “
全纳教育”(
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educ
a— 了许多工作负担。于是校长组织教师讨论如何帮助这
t
ion)是指将有特殊需要的儿童安置在普通班级之中. 个孩子,大家商议后决定采取新的措施 :
让他们和普通儿童一起接受教育 。目前在 国际上正在 在他所在的班级配置一位助教,帮助他控制情绪,
普及有关特殊需要儿童 的早期教育,同时也加强了特 防止他伤害其他小朋友 ;
殊婴幼儿早期教育和早期干预 (e
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将他整天 的课程改成半天,早上去一 间特殊学校
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n)的工作,
这些工作的开展也意味着实施全纳教 ( Genes
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t 接受特 别的一对 一
育正成为各国教育工作的关注点。 训练 ,下午来我们学校学 习普通的课程, 教导他如何适
美国旱在 2
o世纪 60年代就颁布了《残疾儿童早 应群体生活 ;
期教育法案 》,德国 、英国还有 日本也早在上世纪 4
O 找 专业人士( 物理治疗师 、 职能治疗师 、 心理医生)
到 7O年代出台了各项关于有特 殊需要幼 儿的法案及 为他定期做理疗。
相关教育措施。我在新加坡工作了 7年,
据我所知,
到 这样尝试一年半后,他的父母和心理医生还有其
目前为止,新加坡政府还没有颁发 有关特殊儿童受教 他方面的教育者讨论决定 ,恢复易强在我校整天的教
育权利的立法 。教育部虽管理着 2O多家特殊学校 ,
却 育课程 。但他回到班级开始整 天课程后,
新 的问题又出
没有设立特别的组织来为特殊儿童家长做出指导和提 现 了:
坐不住,
喜欢在课室里走动,
不愿意和大家一起听
供帮助。在教育部的文案 中,
我发现 目前新加坡政府出 课,常常自言自语讲个不停。于是我们又做了新的调
台的规定只是针对普通孩子, 从2
003年起如果家长 没 整:
有让孩子入学受教 育将受到罚款和坐牢 的法律 制裁 .
父母安排一位私人助理教师每天进班来帮助他适
而残 疾及特 殊 儿童家长 将 不受限 制 (
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应课室里 的新环境 ,
督促他 不到处走动 ,
学 习跟 着普通
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。 的孩子一起上课 ,
到他完全适应后 (5个多 月 )才停止
虽然政府还 没有将 “
全纳”工作列入工作 日程 ,
但 助教 的工作 ;
据我个人了解,目前新加坡一些私立普通 学前机构正 把 以前他 在特殊学校 的教师请到 我的学校来做
在开展 “
全纳”教育工作。例如 ,
人民行动党的幼儿园 “资源教师”,
每天下午易强都 要到 “资源教室”接受
就接受了 4位 “
唐氏综合症”的幼儿 ,
有些学校也接收 一
小时的特别课程训练 ;
了_
二两位患 有 “自闭症”的幼儿。
带班教师 、
特殊教师 、
心理医生和家长定期召开会
我工作的学校(
Kid
dy
Junc
fon
)也先后接收 了 3位 议,
讨论他的近期发展并提出对策;
特殊幼儿(
一位是 自闭症,
一位是智力发育迟缓,
另一位 班上的环境布置要有适应他认知发展的部分 ,
如,
是智力发育迟缓和行为障碍 的幼儿)
。把 3种不同类型 以各种照片提示他课程的安排。
的特殊幼儿安置在一间共有 37位幼儿的幼儿园中,
刚 经过各方面的努力 ,易强已经取得了可观的进步 :
开始我们有许多困惑, 要真正帮助这些儿童, 成了我们 明年他将进入小学,令人高兴的是那所小学已经接受
学校所有教师工作的目标 。我以一位在校时间最久的 他的报名, 接下来要做的是与小学老师及校方的配合。
幼儿为例,
与大家分享我们所做的工作。 这只是我们针对一个特殊儿童所做 的案例 , 学校 、
这位幼 儿叫易强,男,
现年 6岁半,
经医生鉴定是一 教师 、家长 、
专业人士在人 力 、精力、财力上都 付出许
位自闭症患儿, 入校时才2岁,他是我校接受的第一位 多。由此看来 , 在新加坡实施 “全纳教育”不是不可能
特殊幼儿。最初,他在豆豆班,
一直没有说话,语言发展 的事,但要克服许多的困难、 得到众多的支持并拥有丰
迟缓,
情绪不稳,生气的时候就爱咬人 、
抓头发。班上的 富的资源 才可能实现 。■
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