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Curso: Didáctica Integral

Estrategias didácticas globalizadoras en el Nivel Transición


Unidad 1: Dimensiones del desarrollo infantil

Precursores de la Educación Parvularia


Aprendizaje y Desarrollo en la Historia de la Educación Infantil

Para complementar el recorrido por las diferentes perspectivas y teorías del aprendizaje, se
consideró además necesario describir y valorar brevemente los aportes específicos de diversos
precursores de la educación infantil; en quienes se pueden apreciar y profundizar diferentes
énfasis en el desarrollo y las posibilidades que el aprendizaje posee para fomentarlo.

Precursor Ideas generales Algunos principios


Comenio En algunas de las ideas principales de Comenio plantea algunos principios
(1592- Comenio es posible apreciar la claves para el futuro pedagógico de las
1670): relevancia que le otorga al entorno y a presentaciones y representaciones de la
las posibilidades que éste le ofrece a realidad:
niños /as.
Así, al postular que la educación debe El primero es de orden psicológico: no
iniciarse en la infancia, dentro del hay nada en el entendimiento que no
ámbito familiar y que debe preparar haya estado previamente en el sentido.
para la vida, está claramente
suponiendo que la educación entrega El segundo, epistemológico: la verdad y
elementos a los individuos que no son la certeza provienen del testimonio de
innatos; es posible suponer que el los sentidos.
desarrollo de las personas sólo sería
una base que es necesario potenciar El tercero, metodológico: percepción
desde el nacimiento. Por otra parte, primero, explicación (análisis y síntesis)
Comenio postula que la educación posterior.
debe ser activa e integral, atendiendo
a todos las capacidades del niño y la Sus planteamientos educativos están
niña (él destaca la necesidad de la íntimamente ligados a una renovación
educación de la mujer), respetando su moral, política y cristiana de la
ritmo; en estas ideas establece una humanidad. En este sentido, su idea de
relación entre aprendizaje y una educación valórica, es de gran
desarrollo estableciendo que éste importancia y sostiene que debe
determina ciertas condiciones que es sustentarse en la comprensión
necesario considerar el proceso (desarrollo) de los niños /as y el
educativo, como aspectos diversos del ejemplo que le dan los adultos
proceso de desarrollo humano, que le (instrucción). Y sin duda resulta
llevan a sostener que debe enormemente relevante destacar el
considerarse su integralidad en la énfasis que otorga a la utilización de
educación; y el ritmo o velocidad con material didáctico y de imágenes para
que cada uno /a se desarrolla. los niños y niñas; nuevamente, el
enriquecimiento del entorno será un
potenciador del desarrollo integral.

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Rousseau Al considerar Rousseau que la Todo niño/a nace bueno y que es la


(1712- educación comienza al nacer y en un sociedad la que lo corrompe. El camino
1778): ambiente natural, alejado de los que rescata esta bondad natural es la
convencionalismos sociales y basada educación que deja actuar a la propia
en la libertad, está confiando en el naturaleza del niño/a.
desarrollo de las personas y
sosteniendo que el entorno ha de Los niños/as atraviesan por diferentes
fomentar este desarrollo natural del etapas y la acción educativa debe
ser humano. En efecto, en su famoso adaptarse a las leyes psicológicas del
"Emilio o tratado de la educación ", desarrollo de cada etapa y en cada una
identifica en el Libro I la relevancia del de ellas debe realizarse una acción
conocimiento de la naturaleza en la diferenciada.
educación del niño y la niña y Es el educador/a quien propone
determina que este proceso ha de situaciones nuevas al niño/a, quien
iniciarse desde el nacimiento y hasta promueve su interés para que descubra
los 2 años. Luego, en el Libro II, en el lo que le rodea y sobre todo, quien le
que cubre el proceso para niños y protege del error y le orienta hacía la
niñas desde los 2 a los 12 años, verdad.
sostiene que lo primordial es la
adquisición de la conciencia de El proceso de enseñanza y aprendizaje,
libertad. Aspectos todos ellos que se caracteriza, según Rousseau, por la
parecen postularse como innatos y actividad y la educación de los sentidos,
comunes a todo niño o niña. luego por la intelectual, respetando el
desarrollo natural La educación debe
ser deseada y aceptada con gusto y se
debe enseñar a pensar y a vivir en
sociedad.
J.E. Ferviente admirador de Rosseau y Se debe partir siempre de lo simple a lo
Pestalozzi Kant, Pestalozzi se destaca por complejo, buscar ideas centrales para
(Zurich aportaciones como el énfasis en establecer conexiones en torno a éstas,
1746- entregar educación a los sectores más agrupando así gran cantidad de
1827): desfavorecidos. Y si bien es cierto conocimientos.
insinúa el respecto el desarrollo Importancia de la utilización del mayor
previo, sostiene con fuerza la número de sentidos para aprender con
relevancia del entorno, al crear calidad.
métodos básicos en los que se busca Importancia del entorno no sólo físico,
la "compresión" en la "claridad". sino también de la relación entre el
profesor/a y alumno/a
Su lema “mano, corazón y cabeza” nos
habla de su perspectiva integral del
aprendizaje y el desarrollo humanos.

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F. Fröebel Verdadero fundador y promotor de la Importancia del conocimiento del niño:


(1782- educación infantil, cuyos respeta la individualidad del niño.
1882) planteamientos siguen teniendo gran Orienta a la observación cuidadosa con
representación. la finalidad de adecuar la intervención
Los Jardines Infantiles que propone educativa a cada período.
este autor, son instituciones creadas Importancia del principio de unidad:
exclusivamente para los niños de respetar la conexión entre lo físico y lo
entre 2-6 años. Lo que caracteriza a espiritual.
estos centros es la acción educativa e
intervención educativa; su estilo y su Importancia del principio de actividad:
organización. Desde esta perspectiva, gran importancia de la actividad
si bien Fröebel considera el desarrollo espontánea del niño. Sirve para lograr
innato como relevante de observar y los fines educativos.
considerar en la educación, no cabe
duda que el entorno puede colaborar Importancia del principio de
a potenciar este desarrollo. individualidad: cada niño pose unas
“De lo primero que debe cuidarse en capacidades que deben ser
los jardines de infantes es de no aprovechadas para orientarlo.
ahogar la espontaneidad del niño, sino
de favorecerla y excitarla. Pero esto Importancia del juego como actividad
no quiere decir que se deje a los niños integral que permite a los niños /as
árbitros absolutos en relación a la aprender, imitando, acciones que debe
tarea, sino que el educador ha de ejercer en la vida cotidiana y en su vida
dirigirlos de modo que ellos no vea futura.
un plan o propósito preconcebido, y
que al mismo tiempo aproveche Importancia de un ambiente de libertad
cualquier pregunta, cualquier y actividad alegres, jueguen,
comentario de los educandos para construyen, canten, cultiven plantas,
hacer girar sobre ella la conversación y desarrollen sus fuerzas físicas y sus
hasta el ejercicio práctico”. (Alcántara sentidos y se les ayuden a formar su
García, 1913) pensamiento.

Hermanas Agazzi quiere “preparar”, “adiestrar” El decálogo de Mompiano:


Agazzi, al niño/a para que sea libre en el Trabajar por el desarrollo máximo y
Rosa (1866- mundo exterior. armonioso del niño a fin de que llegue a
1951) y ser sano, robusto, inteligente bueno,
Carolina Las hermanas Agazzi, consideran “el apto para vivir bien, tanto interior como
(1870- juego libre y ordenado, mediado por exteriormente, y preparado para seguir
1945) el ejercicio de la sociabilidad, la con fruto el curso de los estudios
bondad y la fraternidad” como el elementales.
factor que conduce al niño a los Hacer derivar ampliamente la disciplina
aprendizajes importantes de la vida, intelectual y moral (...) y de los

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basándose en su desarrollo para ejercicios corporales. Adiestrarse en la


potenciarlo y permitirle vivir en el libertad individual.
mundo real. Por ello, “la señorita Hacer adquirir hábitos de orden, de
Agazzi” afirma Guillén de Rezzano, “ precisión, de actividad, a través del
(...) no creó un universo a la medida de adiestramiento en la vida real.
los niños, se limitó a hacerlos vivir en Promover la iniciativa espontánea,
su ambiente propio, familiar, y desarrollar la afición a la empresa y la
llevarlos paso a paso a descubrir en responsabilidad.
ese medio aparentemente conocido y Orientar cada empresa hacia fines
vulgar, un mundo maravilloso, no sociales suscitando los sentimientos
exento de fealdades y de penas, pero innatos de maternidad y protección.
pródigo en bellezas y en alegrías para Cultivar el espíritu de solidaridad, de
quien supiera saber mirar y escuchar igualdad y de fraternidad.
las armonías de la creación” (prólogo Inspirar el sentido de la dignidad
a la edición en español de Lombardo- personal, del respeto hacia todos, de la
Radice, 1958). verdad, la justicia y el deber mediante
los ejercicios prácticos y las lecciones
intelectuales.
Suscitar y desarrollar los sentimientos
más nobles del corazón humano
mediante esos ejercicios y lecciones.
Que la vida entera de la educadora en el
Jardín de Infantes se asemeje a la de
una madre, la de una madre consciente
la nobleza de sus deberes.
Completar la obra de la familia, hacer
brillar en toda ocasión la verdadera
urbanidad.
Cultivar el sentido de lo divino.

María Basó sus ideas en el respeto Existen los llamados períodos sensibles
Montessori hacia los niños y en su impresionante en los cuales los niños/as pueden
(1870- capacidad de aprender. Los adquirir una habilidad con mucha
1952) consideraba como la esperanza de la facilidad gracias a una sensibilidad
humanidad, por lo especial que les facilita una relación
que dándoles la oportunidad de intensa con el mundo externo.
utilizar la libertad a partir de los
primeros años de desarrollo, el niño Para colaborar con el desarrollo se debe
llegaría a ser un adulto con capacidad contar con un ambiente preparado,
de hacer frente a los problemas de la organizado cuidadosamente para el
vida, incluyendo los más grandes de niño, diseñado para fomentar su auto-
todos, la guerra y la paz. Para aprendizaje y crecimiento.
Montessori, el desarrollo está a la

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base y ha de ser potenciado y Se deben desarrollar los


modificado en gran medida. Todo aspectos sociales, emocionales e
dependerá de cuánto aprovechemos intelectuales y responder a las
los adultos las posibilidades de necesidades de orden y seguridad.
aprender de niños y niñas. El material
didáctico que diseñó es de gran ayuda El diseño de los ambientes se basa en
en el período de formación preescolar. los principios de simplicidad, belleza y
Sostiene Montessori que niños y niñas orden. Son espacios
poseen un potencial físico e luminosos y cálidos, que incluyen
intelectual y que el desarrollo del lenguaje, plantas, arte, música y libros.
potencial humano no está
determinado por nosotros ya que sólo El adulto ha de guiar al niño/a y darle a
podremos servir este desarrollo pre conocer el ambiente en forma
determinado regido por leyes de respetuosa y cariñosa. Ser un
funcionamiento. Podemos potenciarlo observador consciente del desarrollo
cautelando que el desarrollo infantil, y debe cultivar la humildad,
mantenga su armonía con el mundo para caminar junto al niño y aprender
en que estamos insertos.1 de él/ella.
Se debe siempre permitir que el niño/a
encuentre la solución de los problemas
sin otorgar desde fuera las soluciones.
En esta forma, su desarrollo se
potenciará fuertemente. 2

Ovidio Su lema pedagógico decía relación con Principios decrolianos: la observación, la


Decroly la necesidad de preparar a niños y asociación y la expresión.
(1871- niñas para la vida misma, insistiendo
1932) que uno de los fines de la educación Por la función de globalización, Decroly
es el desarrollo y conservación de la decía que el niño/a debe exponerse
vida, para lo cual es necesario que el delante de la vida, tal y como es, con su
ser humano posea las condiciones que complejidad, porque la percibirá y se
le permitan alcanzar con economía de aproximará a ella globalmente y la
energía y tiempo, el desarrollo que su escuela y el profesor son quienes
medio le exige3. Sostiene que la deberán conducirle por el camino del

1 Britton, L. Jugar y aprender: el método Montessori, Buenos Aires: Paidós, 2000.

2 Llillard Paula Polk (1977). Un enfoque moderno al método Montessori. México. Diana.

3Filho, Lourenco (1974). Introducción al estudio de la escuela nueva. Lourenco filho. primera edición. Editorial Kapelusz.
Argentina.

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educación es antes que nada análisis, teniendo muy en cuenta los


autoeducación. intereses de los niños.
Los niños y niñas son el centro de toda Respecto al medio social, en los centros
actividad escolar, valorados como de educación decrolianos se fomenta
centro de desarrollo y aprendizaje. mucho lo que es la responsabilidad
Decroly planteaba la necesidad del dentro del grupo y esto hace parecer al
respeto al propio proceso de cada grupo como una sociedad adulta ya que
persona y sostenía que los intereses cada alumno dispone de una cierta
profundos nacen de sus necesidades. libertad y de responsabilidad de las
En este sentido, Decroly reconocía cuales habrán de dar cuenta.
diversidad en el desarrollo infantil, En las exigencias que Decroly propone
sosteniendo por ello mismo que la para quien conduce la educación de
actividad mental del niño/a se niños /as, se percibe con claridad su
produce por un primer conocimiento consideración del entorno como de
global de los objetos y los conceptos extraordinaria relevancia:
en los que siente interés por su debe de ser una persona equilibrada de
necesidad natural de conocimiento. carácter
capaz de brindarle la libertad necesaria
a los educandos
valorar la experiencia del alumno
aceptar al niño como un ser íntegro
orientador del aprendizaje
considerar al alumnado como el motor
de la educación

Loris Este aboga por hacer reflexiones Para Malaguzzi y su experiencia de


Malaguzzi psicológicas, antropológicas y Reggio Emilia, fue importante la
(1920- pedagógicas que den una imagen más experiencia de los jardines de infancia al
1994) rica de la infancia. El lenguaje gráfico estilo Fröebel, que se extendieron por el
del niño nos ofrece una posibilidad norte de Italia a finales del siglo XIX, y
única para entender esta riqueza. que contribuyeron a valorar el juego en
Propone salir de la idea del dibujo el desarrollo de los niños más
como puro entretenimiento para pequeños. Pero sin duda, las ideas
descubrir las potencialidades educativas que más impronta tuvieron
inteligentes de conocimiento que fueron sobre todo la de las hermanas
propone (Istoreco. Documento nº: Rosa y Carolina Agazzi y las de María
4000 - FG - 74). Montessori. Para las hermanas Agazzi,
Es el descubrimiento que hace el elemento fundamental era la vida
Malaguzzi de autores como Prigogine, familiar, y ésta se reflejaba
quien valora el desequilibrio como directamente en las actividades
fuente de energía positiva o el desarrolladas en la escuela. Los niños
descubrimiento de la no linealidad aprendían las tareas que se les pedía en
como forma de aprendizaje, que lo casa: poner la mesa, aseo personal,

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lleva a considerar el aprendizaje desde mantener las habitaciones limpias.


una perspectiva post moderna, También se consideraba básico el
incorporando con fuerza la idea de un elemento religioso. Muchas de estas
desarrollo que es producto del ideas se mantienen en Reggio Emilia. De
entorno, antes que de aspectos Montessori, toma la especial atención a
innatos e inmodificables. las actividades sensoriales y
autodidácticas, con el apoyo que
significaba el uso estructurado de
materiales innovadores y estimulantes.
(Catarsi, 2004).
Todo eso identifica y sustenta un
proyecto educativo global para niños y
niñas de 0 a 6 años que, basándose en
la imagen de un niño dotado de
potencialidades y sujeto de derechos,
promueve su formación mediante el
desarrollo de todos sus lenguajes:
expresivos, comunicativos, simbólicos,
cognitivos, éticos, metafóricos, lógicos,
imaginativos y relacionales.

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