Sains KSSR Tahun 5

RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN – SAINS KSSR TAHUN 5
Minggu/ Standard Standard Cadangan Aktiviti

Tarikh Kandungan Pembelajaran Pembelajaran TP Tafsiran
1
5–9 Penangguhan persekolahan akibat banjir
Jan 2015
tema : PENGENALAN KEPADA SAINS
tajuk : 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK
Murid boleh: 1 Menyatakan semua deria yang terlibat untuk
2 membuat pemerhatian tentang fenomena yang
1.1 Kemahiran Proses 1.1.1 Memerhati o Murid mengenal pasti deria manusia. berlaku.
Sains
12 – 16 2 Memerihalkan penggunaan semua deria yang
o Murid menyenaraikan semua deria dan
Jan 2015 terlibat untuk membuat pemerhatian tentang
fungsinya.
fenomena atau perubahan yang berlaku.
o Murid menggunakan deria untuk
membuat pemerhatian secara kualitatif 3 Menggunakan semua deria yang terlibat untuk
dan kuantitatif bagi menerangkan membuat pemerhatian tentang fenomena atau
fenomena yang berlaku. perubahan yang berlaku.
4  Menggunakan semua deria yang terlibat

untuk membuat pemerhatian secara kualitatif
bagi menerangkan fenomena atau
perubahan yang berlaku.
 Menggunakan alat yang sesuai jika perlu
untuk membantu pemerhatian.

dan kuantitatif bagi menerangkan fenomena
atau perubahan yang berlaku.

dan kuantitatif bagi menerangkan fenomena
atau perubahan yang berlaku secara
sistematik.
©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 1

Murid boleh:
2
1.1 Kemahiran Proses 1.1.2 Mengelas o Murid mengelaskan haiwan seperti: 1 Menyatakan ciri objek dengan melihat
Sains Δ bertelur dan melahirkan anak persamaan dan perbezaan.
12 – 16
Δ berkaki dua dan berkaki empat
Jan 2015 2 Memerihalkan ciri objek dengan menyatakan
Δ berbulu dan berbulu pelepah
Δ hidup di darat dan hidup di air persamaan dan perbezaan.
3 Mengasing dan mengumpul objek berdasarkan

ciri sepunya dan berbeza.

ciri sepunya dan berbeza dan menyatakan ciri
sepunya yang digunakan.

ciri sepunya dan berbeza dan menyatakan ciri
sepunya yang digunakan serta boleh
menggunakan ciri lain untuk mengasing dan
mengumpul.

ciri sepunya dan berbeza sehingga peringkat
terakhir dan menyatakan ciri yang digunakan.

Murid boleh:
3
1.1 Kemahiran Proses 1.1.1 Mengukur dan o Murid mengenal pasti peralatan untuk 1 Menyatakan lebih dari satu peralatan yang
Sains menggunakan mengukur jisim, masa dan isipadu. sesuai bagi mengukur suatu kuantiti.
19 – 23 nombor
Jan 2015 o Murid mengukur jisim, masa dan isipadu 2 Memerihalkan peralatan dan cara mengukur
dengan menggunakan alat dan unit yang sesuai bagi suatu kuantiti.
piawai yang betul.
3 Mengukur dengan menggunakan alat dan unit
o Murid mengukur jisim, masa dan isipadu piawai yang betul.
dengan menggunakan alat dan unit
piawai dengan teknik yang betul. 4 Mengukur dengan menggunakan alat dan unit
piawai dengan teknik yang betul.
o Murid merekod keputusan dalam jadual
secara sistematik. 5 Mengukur dengan menggunakan alat dan unit
piawai dengan teknik yang betul serta merekod
dalam jadual secara sistematik.
6 Menunjuk cara untuk mengukur dengan

menggunakan alat dan unit piawai dengan
teknik yang betul serta merekod dalam jadual
secara sistematik dan lengkap.

Murid boleh:
4
1.1 Kemahiran Proses 1.1.4 Membuat inferens o Murid memerhatikan satu peristiwa. 1 Menyatakan satu tafsiran yang munasabah
Sains bagi satu peristiwa atau pemerhatian.
26 – 30
o Murid menyatakan tafsiran yang
Jan 2015 2 Memerihalkan lebih dari satu tafsiran yang
munasabah bagi peristiwa yang
diperhatikan. munasabah bagi satu peristiwa atau
pemerhatian.
o Murid menyatakan lebih dari satu tafsiran
yang munasabah bagi peristiwa yang 3 Membuat kesimpulan awal yang munasabah
diperhatikan. berdasarkan beberapa tafsiran bagi satu
peristiwa atau pemerhatian.
o Murid membuat kesimpulan awal
berdasarkan peristiwa yang diperhatikan 4 Membuat kesimpulan awal yang munasabah
dengan menggunakan maklumat yang bagi satu peristiwa atau pemerhatian dengan
diberi. menggunakan maklumat yang diperolehi.
5 Membuat lebih dari satu kesimpulan awal yang

munasabah bagi satu peristiwa atau
pemerhatian dengan menggunakan maklumat
yang diperolehi.
6 Membuat lebih dari satu kesimpulan awal yang

munasabah bagi satu peristiwa atau
pemerhatian dengan menggunakan maklumat
yang diperolehi dan boleh menerangkan
kesimpulan awal dibuat.

Murid boleh:
4
1.1 Kemahiran Proses 1.1.5 Meramal o Murid menyatakan kemungkinan bagi 1 Menyatakan satu kemungkinan bagi satu
Sains satu data yang diberi. peristiwa atau data.
26 – 30
Jan 2014 o Murid membuat jangkaan tentang data 2 Memerihalkan satu kemungkinan atau
yang diberi. peristiwa.
o Murid membuat lebih dari satu jangkaan 3 Membuat jangkaan tentang satu peristiwa
yang munasabah tentang data yang berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu
diberi. atau data.
4 Menaakul pemilihan jangkaan yang

munasabah dan paling sesuai bagi satu
peristiwa atau data.
5 Membuat lebih dari satu jangkaan yang

munasabah tentang suatu peristiwa
berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu
atau data.
6  Membuat lebih dari satu jangkaan yang

munasabah tentang suatu peristiwa
berdasarkan pemerhatian, pengalaman lalu
atau data.
 Membuat jangkaan melalui intrapolasi atau
ekstrapolasi.

Murid boleh:
1.1 Kemahiran Proses 1.1.6 Berkomunikasi o Di dalam kumpulan, murid diberikan satu 1 Menyusun maklumat yang diperoleh dalam
5
Sains set jadual waktu yang telah diceraikan. bentuk yang sesuai.
2–7 o Murid menyusun jadual waktu tersebut 2 Merekod maklumat atau idea dalam bentuk
Feb 2015 mengikut urutan yang betul. yang sesuai.
o Murid menampal jadual waktu tersebut di 3 Merekod maklumat atau idea dalam lebih dari
atas manila kad. satu bentuk yang sesuai.
o Murid membentangkan hasil dapatan. 4 Merekod maklumat atau idea dalam lebih dari
satu bentuk yang sesuai dan
mempersembahkan maklumat atau idea
tersebut secara sistematik.
5 Merekod maklumat atau idea dalam lebih dari

tersebut secara sistematik dan bersikap positif
terhadap maklumat yang diterima.
6 Merekod maklumat atau idea dalam lebih dari

tersebut secara sistematik dalam pelbagai
bentuk secara kreatif dan inovatif serta boleh
memberi maklum balas.

Murid boleh:
1.1 Kemahiran Proses 1.1.8 Mentafsir data o Murid memerhatikan carta palang yang 1 Membuat satu penerangan berdasarkan data.
6
Sains diberikan.
2 Memerihalkan lebih dari satu penerangan
9 – 13 o Murid menerangkan tentang carta palang berdasarkan data.
Feb 2015 yang diberi.
3 Memilih idea yang relevan tentang objek,
*9 – 11: o Murid mengenal pasti pola carta palang. peristiwa atau pola yang terdapat pada data
Ujian untuk membuat satu penerangan.
Diagnostik o Murid membuat hubung kait antara
parameter pada data berdasarkan konsep 4 Membuat satu hubung kait antara parameter
sains. pada data berdasarkan hubungan antara
parameter atau konsep sains.
o Murid memberi penerangan secara
rasional dengan membuat intrapolasi 5 Memberi penerangan secara rasional dengan
tentang data yang diberi. membuat intrapolasi tentang objek, peristiwa
atau pola daripada data yang dikumpulkan.
6 Memberi penerangan secara rasional dengan

membuat intrapolasi atau ekstrapolasi daripada
data yang dikumpulkan.

Murid boleh:
1.1 Kemahiran Proses 1.1.9 Mendefinisi secara o Murid menonton tayangan video 1 Menyatakan apa yang dilakukan dan
7
Sains operasi berkaitan satu kemalangan jalan raya. diperhatikan bagi satu situasi.
16 – 20 o Murid memerihalkan apa yang dilakukan 2 Memerihalkan apa yang dilakukan dan
Feb 2015 dan diperhatikan bagi suatu situasi. diperhatikan bagi satu situasi.
o Murid membuat tafsiran tentang apa yang 3 Membuat satu tafsiran tentang apa yang
dilakukan dan diperhatikan bagi satu dilakukan dan diperhatikan bagi satu situasi.
situasi mengikut aspek yang ditentukan.
4 Membuat lebih dari satu tafsiran tentang apa
yang dilakukan dan perhatikan bagi satu situasi
mengikut aspek yang ditentukan.
5 Memilih satu tafsiran yang paling sesuai

tentang suatu konsep dengan menyatakan apa
yang dilakukan dan perhatikan bagi satu
situasi.
6 Memerihalkan satu tafsiran yang paling sesuai

tentang suatu konsep dengan menyatakan apa
yang dilakukan dan perhatikan bagi satu
situasi.

Murid boleh:
1.1 Kemahiran Proses 1.1.10 Mengawal o Murid diberikan gambar beserta situasi. 1 Mengenal pasti pemboleh ubah yang
7&8
Sains pemboleh ubah mempengaruhi suatu penyiasatan.
o Murid berbincang dan mengenal pasti
23 Feb – 2 Memerihalkan pemboleh ubah yang
pemboleh ubah dimanipulasi, bergerak
6 Mac ‘15 balas dan dimalarkan. mempengaruhi suatu penyiasatan.
o Murid menerangkan hubungan antara 3 Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi

pemboleh ubah dimanipulasi dengan dalam suatu penyiasatan.
pemboleh ubah bergerak balas dalam
suatu penyiasatan. 4 Menentukan pemboleh ubah bergerak balas
dan dimalarkan setelah pemboleh ubah
dimanipulasi ditentukan dalam suatu
penyiasatan.
5 Menerangkan hubungan pemboleh ubah

dimanipulasi dengan pemboleh ubah bergerak
balas dalam suatu penyiasatan.
6 Menukarkan pemboleh ubah yang dimalarkan

kepada pemboleh ubah dimanipulasi dan
menyatakan pemboleh ubah bergerak balas
yang baru.

Murid boleh:
1.1 Kemahiran Proses 1.1.11 Membuat hipotesis o Murid memerhatikan gambar suatu 1 Menyatakan pemboleh ubah yang terlibat
8
Sains penyiasatan. dalam suatu penyiasatan.
23 – 27 o Murid mengenal pasti pemboleh yang 2 Memerihalkan pemboleh ubah yang terlibat
Feb 2015 terlibat. dalam suatu penyiasatan.
o Murid membuat pernyataan umum yang 3 Memerihalkan hubungan antara pemboleh

boleh diuji tentang hubungan antara ubah dalam suatu penyiasatan.
pemboleh ubah dalam suatu penyiasatan.
4 Membuat suatu pernyataan umum yang boleh
o Murid membuat hubungan antara diuji tentang hubungan antara pemboleh ubah
pemboleh ubah dimanipulasi dan dalam suatu penyiasatan.
pemboleh bergerak balas bagi membuat
hipotesis. 5 Membuat suatu perhubungan antara pemboleh
ubah dimanipulasi dan pemboleh ubah
bergerak balas bagi membuat hipotesis.
6 Merangka satu penyiasatan untuk diuji

berdasarkan hipotesis yang dibina.

Murid boleh:
9
1.1 Kemahiran Proses 1.1.12 Mengeksperimen o Murid mengenal pasti satu masalah. 1 Menyatakan persoalan berdasarkan masalah
Sains yang dikenal pasti.
2–3
o Murid menyatakan persoalan
Mac 2015 2 Membuat pernyataan hipotesis berdasarkan
berdasarkan masalah.
masalah yang dikenal pasti.
o Murid menentukan kaedah dan alat radas
yang sesuai. 3 Menentukan kaedah dan alat radas yang
sesuai seperti yang dirancang.
o Murid menjalankan eksperimen untuk
menguji suatu hipotesis. 4 Menjalankan eksperimen untuk menguji suatu
hipotesis.
o Murid mengumpul data, mentafsir data
serta membuat rumusan untuk 5 Menjalankan eksperimen, mengumpul data,
membuktikan hipotesis dan membuat mentafsir data serta membuat rumusan untuk
laporan. membuktikan hipotesis dan membuat laporan.
6 Mencetuskan persoalan baru dan merancang

satu eksperimen untuk menguji hipotesis baru
daripada persoalan yang dicetuskan.


tajuk : 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK
Murid boleh:
10
1.2 Kemahiran 1.2.1 Menggunakan dan o Murid menggunakan dan 1 Menyenaraikan peralatan, bahan sains dan
Manipulatif mengendalikan peralatan mengendalikan peralatan dan bahan spesimen yang diperlukan bagi suatu aktiviti.
9 – 13 dan bahan sains dengan sains dengan betul
Mac 2015 betul. 2 Memerihalkan penggunaan peralatan, bahan
sains dan spesimen yang diperlukan bagi suatu
1.2.2 Mengendalikan spesimen o Murid mengendalikan spesimen aktiviti dengan kaedah yang betul.
dengan betul dan cermat. dengan betul dan selamat.
3 Mengendalikan penggunaan peralatan, bahan
1.2.3 Melakar spesimen, o Murid melakar spesimen, peralatan sains dan spesimen yang diperlukan bagi suatu
peralatan dan bahan sains dan bahan sains dengan tepat. aktiviti dengan kaedah yang betul.
dengan betul.
4 Mengguna, mengendali, melakar, membersih
1.2.4 Membersihkan peralatan o Murid membersihkan peralatan dan menyimpan penggunaan peralatan, bahan
sains dengan cara yang sains dengan cara yang betul. sains dan spesimen yang digunakan dalam
betul. suatu aktiviti dengan kaedah yang betul.
1.2.5 Menyimpan peralatan dan o Murid menyimpan peralatan dan 5 Mengguna, mengendali, melakar, membersih
bahan sains dengan betul bahan sains dengan betul dan dan menyimpan penggunaan peralatan, bahan
dan selamat. selamat. sains dan spesimen yang digunakan dalam
suatu aktiviti dengan kaedah yang betul,
bersistematik dan berhemah.
6 Mengguna, mengendali, melakar, membersih

dan menyimpan penggunaan peralatan, bahan
sains dan spesimen yang digunakan dalam
suatu aktiviti dengan kaedah yang betul,
bersistematik, berhemah dan menjadi contoh
kepada rakan lain.

Tarikh Kandungan Pembelajaran Pembelajaran TP
Tafsiran

tajuk : 2.0 peraturan bilik sains
Murid boleh: 1 Menyatakan salah satu peraturan bilik sains.

10
2.1 Peraturan Bilik Sains 2.1.1 Mematuhi peraturan bilik o Murid menonton tayangan video 2 Menyatakan lebih daripada satu peraturan bilik
sains. berkaitan pelbagai jenis sains.
9 - 13
mikroorganisma contoh, bakteria,
Mac 2015 virus, fungi dan protozoa. 3 Mengaplikasi salah satu peraturan bilik sains.
o Murid membuat perbandingan 4 Mengaplikasi lebih daripada satu peraturan

kualitatif di antara saiz bilik sains.
mikroorganisma dengan manusia
dan membuat kesimpulan bahawa 5 Memberi sebab peraturan bilik sains perlu
mikroorganisma adalah sangat dipatuhi.
halus.
6 Menjadi contoh kepada rakan dalam mematuhi
o Murid berbincang yis adalah satu peraturan bilik sains.
contoh mikroorganisma.
Cuti pertengahan penggal 1

(14 – 22 mac 2015)

tema : sains hayat

tajuk : 3.0 proses hidup haiwan
Murid boleh:
11
3.1 Ciri dan tingkah laku 3.1.1 Menjelaskan dengan contoh o Murid menonton PowerPoint 1 Menyatakan ciri dan tingkah laku khas haiwan
khas haiwan untuk melalui pemerhatian berkaitan pelbagai jenis haiwan melindungi diri daripada musuh dan cuaca
23 – 27 melindungi diri. menerusi pelbagai media, melampau.
melindungi diri daripada musuh.
Mac 2015 ciri dan tingkah laku khas
haiwan untuk melindungi diri o Murid menyenaraikan haiwan 2 Memerihalkan ciri dan tingkah laku khas
daripada musuh seperti: beserta ciri dan tingkah laku khas haiwan dapat melindungi diri daripada musuh
 duri tajam, contoh: haiwan untuk melindungi diri dan cuaca melampau.
landak, ikan buntal daripada musuh, berdasarkan
 cangkerang keras, PowerPoint. 3 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah laku
contoh:kura-kura, penyu khas haiwan untuk melindungi diri daripada
 sisik keras, contoh: o Pembentangan hasil dapatan. musuh dan cuaca melampau.
tenggiling, buaya
 tanduk, contoh: kerbau, 4 Membina pengurusan grafik tentang ciri,
rusa tingkah laku khas, cara melindungi diri
 bisa, contoh: kala daripada musuh dan cuaca melampau.
jengking, lipan
 menggulungkan diri, 5 Menyokong ramalan tentang cara haiwan lain
contoh: ulat gonggok, melindungi diri berdasarkan pengetahuan ciri
tenggiling atau tingkah laku khas haiwan tersebut.
 menyamar, contoh:
sesumpah, mentadak 6 Mereka bentuk model haiwan imaginasi
 memutuskan anggota dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang
badan, contoh: cicak, ciri dan tingkah laku khas haiwan serta
kurita membuat penaakulan tentang ciri tersebut.
 memasukkan anggota
badannya ke dalam
cangkerang, contoh:
siput, kura-kura
 hidup dalam
cangkerang, contoh:
siput, kura-kura
 hidup dalam kumpulan,
contoh: gajah, ikan bilis

Minggu/ Standard Standard Cadangan Aktiviti TP Tafsiran
Tarikh Kandungan Pembelajaran Pembelajaran
Murid boleh:
12
3.1 Ciri dan tingkah 3.1.2 Menjelaskan dengan contoh o Murid menonton tayangan video 1 Menyatakan ciri dan tingkah laku khas haiwan
laku khas haiwan melalui pemerhatian berkaitan pelbagai jenis haiwan melindungi diri daripada musuh dan cuaca
30 Mac – 3 untuk melindungi menerusi pelbagai media, melampau.
melindungi diri daripada cuaca
Apr ‘15 diri. ciri dan tingkah laku khas melampau.
haiwan untuk melindungi diri 2 Memerihalkan ciri dan tingkah laku khas
daripada cuaca melampau o Murid menyenaraikan haiwan haiwan dapat melindungi diri daripada musuh
seperti : beserta ciri dan tingkah laku khas dan cuaca melampau.
 bulu tebal, contoh: haiwan untuk melindungi diri
beruang kutub, serigala daripada cuaca melampau. 3 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah laku
kutub khas haiwan untuk melindungi diri daripada
 lapisan lemak tebal, o Pembentangan hasil dapatan. musuh dan cuaca melampau.
contoh: singa laut, paus,
penguin 4 Membina pengurusan grafik tentang ciri,
 bongo, contoh: unta, tingkah laku khas, cara melindungi diri
bison daripada musuh dan cuaca melampau.
 berendam dalam lumpur,
contoh: kerbau, badak 5 Menyokong ramalan tentang cara haiwan lain
sumbu melindungi diri berdasarkan pengetahuan ciri
 bermigrasi, contoh: atau tingkah laku khas haiwan tersebut.
burung bangau, paus
 berhibernasi, contoh: 6 Mereka bentuk model haiwan imaginasi
beruang, musang dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang
ciri dan tingkah laku khas haiwan serta
3.1.3 Menjelaskan pemerhatian membuat penaakulan tentang ciri tersebut.
melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan.
3.2 Mereka cipta model 3.2.1 Mencipta model haiwan o Secara berkumpulan, murid
haiwan. imaginasi yang boleh mencipta model haiwan imaginasi
melindungi diri daripada yang boleh melindungi diri
musuh dan cuaca daripada musuh dan cuaca
melampau. melampau.
3.2.2 Menaakul ciri khas yang o Murid memberi inferens tentang
boleh melindungi diri ciri haiwan imaginasi yang dicipta.
daripada musuh dan cuaca
melampau yang terdapat
pada model ciptaan.

Murid boleh:
13 & 14
3.3 Kemandirian 3.3.1 Menyatakan kemandirian o Murid menonton tayangan video 1 Menyatakan ciri dan tingkah laku khas haiwan
spesies haiwan. spesies ialah keupayaan berkaitan pelbagai jenis melindungi diri daripada musuh dan cuaca
6 – 17 haiwan untuk mengekalkan melampau.
mikroorganisma contoh, bakteria,
Apr 2015 spesiesnya bagi virus, fungi dan protozoa.
mengelakkan kepupusan. 2 Memerihalkan ciri dan tingkah laku khas
3.3.2 Mengenal pasti melalui o Murid membuat perbandingan haiwan dapat melindungi diri daripada musuh
pemerhatian menerusi kualitatif di antara saiz dan cuaca melampau.
*6 – 8 pelbagai media, cara haiwan mikroorganisma dengan manusia
Apr:Ujian 1 yang bertelur untuk dan membuat kesimpulan bahawa 3 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah laku
memastikan kemandirian mikroorganisma adalah sangat khas haiwan untuk melindungi diri daripada
spesiesnya seperti :bulu halus. musuh dan cuaca melampau.
*15 – Hari
tebal, contoh:
MBB  menyembunyikan telur, 4 Membina pengurusan grafik tentang ciri,
o Murid berbincang yis adalah satu
contoh: buaya, belalang, contoh mikroorganisma. tingkah laku khas, cara melindungi diri
cicak daripada musuh dan cuaca melampau.
 bertelur banyak, contoh:
lalat, nyamuk, penyu 5 Menyokong ramalan tentang cara haiwan lain
 telur diselaputi lender, melindungi diri berdasarkan pengetahuan ciri
contoh: katak, ikan atau tingkah laku khas haiwan tersebut.
 mengeram telur, contoh:
ayam, penguin 6 Mereka bentuk model haiwan imaginasi
 menjaga telur, contoh: dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang
ular, burung ciri dan tingkah laku khas haiwan serta
3.3.3 Mengenal pasti melalui membuat penaakulan tentang ciri tersebut.
pemerhatian menerusi
. pelbagai media, cara haiwan
menjaga anak untuk
memastikan kemandirian
spesiesnya seperti:
 menyusukan anak,
contoh: kucing, harimau,
lembu
 memberi anak makan,
contoh: burung, singa
 membawa anak dalam
kantung, contoh:
kanggaru

 bergerak dalam 1 Menyatakan ciri dan tingkah laku khas haiwan
kumpulan, contoh: gajah, melindungi diri daripada musuh dan cuaca
burung layang-layang melampau.
 membawa anak dalam
mulut, contoh: buaya, 2 Memerihalkan ciri dan tingkah laku khas
ikan kelisa haiwan dapat melindungi diri daripada musuh
 menyerang apabila dan cuaca melampau.
anaknya diganggu,
contoh: ayam, kucing 3 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah laku
3.3.4 Mengitlak kepentingan khas haiwan untuk melindungi diri daripada
kemandirian spesies musuh dan cuaca melampau.
haiwan.
3.3.5 Menjelaskan pemerhatian 4 Membina pengurusan grafik tentang ciri,
melalui lakaran, TMK, tingkah laku khas, cara melindungi diri
penulisan atau lisan. daripada musuh dan cuaca melampau.
. 5 Menyokong ramalan tentang cara haiwan lain

melindungi diri berdasarkan pengetahuan ciri
atau tingkah laku khas haiwan tersebut.
6 Mereka bentuk model haiwan imaginasi

dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang
ciri dan tingkah laku khas haiwan serta
membuat penaakulan tentang ciri tersebut.

Murid boleh:
14 & 15
3.4 Hubungan makanan 3.4.1 Menyatakan maksud rantai o Murid rujuk Buku Teks m/s 36 dan 1 Memberi contoh rantai makanan.
antara hidupan makanan ialah hubungan mencerikatan tentang gambar
13 – 24 makanan antara hidupan. 2 Menyatakan maksud rantai makanan dan
yang dilihat
Apr 2015 3.4.2 Membina rantai makanan di siratan makanan.
pelbagai habitat seperti o Murid membina rantai makanan
kolam, hutan, padang daripada gambar. 3 Membina rantai makanan dan siratan makanan
rumput, sawah padi dan dengan mengenal pasti pengeluar dan
ladang. o Murid mengenal pasti Matahari pengguna.
3.4.3 Menyatakan Matahari adalah sumber utama dalam rantai
merupakan sumber utama makanan. 4 Mengitlak bahawa Matahari merupakan
tenaga dalam rantai sumber utama tenaga dalam suatu rantai
makanan. o Murid melihat gambar beberapa makanan.
3.4.4 Mengenal pasti pengeluar habitat sepeti di kolam, hutan,
dan pengguna dalam rantai padang rumput, sawah padi dan 5 Menyokong pendapat tentang kesan terhadap
makanan. ladang. hidupan lain jika berlaku satu perubahan
3.4.5 Menyatakan maksud siratan populasi.
makanan ialah gabungan o Di dalam kumpulan, murid
beberapa rantai makanan membina rantai makanan 6 Merumus tentang hubungan makanan antara
dalam suatu habitat. berdasarkan gambar di beberapa hidupan dengan proses fotosintesis dari segi
3.4.6 Membina siratan makanan habitat. perpindahan tenaga.
di pelbagai habitat seperti
kolam, hutan, padang o Murid meramalkan kesan
rumput, sawah padi dan
terhadap hidupan lain jika berlaku
ladang.
perubahan populasi dalam siratan
3.4.7 Meramalkan kesan terhadap
makanan di suatu habtat.
. hidupan lain jika berlaku
perubahan populasi dalam
siratan makanan di suatu
habitat.
3.4.8 Mengitlak kepentingan
siratan makanan terhadap
kemandirian spesies.
3.4.9 Menjelaskan pemerhatian
penulisan atau lisan..

tema : sains hayat

tajuk : 4.0 proses hidup tumbuhan
Murid boleh:
16
4.1 Ciri khas tumbuhan 4.1.1 Menjelaskan dengan contoh o Murid menonton tayangan 1 Menyatakan ciri khas tumbuhan untuk
untuk melindungi diri. melalui pemerhatian sebenar video atau melihat gambar melindungi diri, dan menyesuaikan diri dari
27 Apr – atau menerusi pelbagai media, iklim dan perubahan musim.
berkaitan pelbagai jenis
1 Mei ‘15 ciri khas tumbuhan untuk tumbuhan.
melindungi diri daripada musuh 2 Memerihalkan cara ciri khas tumbuhan
*1 – Hari seperti: o Murid menamakan tumbuhan melindungi diri, dan menyesuaikan diri dari
Pekerja  duri, contoh: semalu, kaktus yang dilihat. iklim dan perubahan musim.
 getah, contoh: nangka, keladi
 bulu halus, contoh: tebu, o Murid menyenaraikan 3 Menjelaskan dengan contoh ciri khas
lalang tumbuhan beserta ciri khas tumbuhan untuk melindungi diri dan
 racun, contoh: cendawan, tumbuhan untuk melindungi diri menyesuaikan diri dari iklim dan perubahan
pong-pong daripada musuh. musim.
 bau, contoh: raflesia, daun
tembakau 4 Membina pengurusan grafik tentang ciri khas
4.1.2 Menjelaskan dengan contoh o Murid menonton tayangan tumbuhan untuk melindungi diri dari iklim dan
melalui pemerhatian tumbuhan video atau melihat gambar perubahan musim.
sebenar atau menerusi pelbagai berkaitan pelbagai cara
media, ciri khas tumbuhan untuk tumbuhan menyesuaikan diri 5 Menyokong ramalan tentang cara tumbuhan
menyesuaikan diri dengan iklim dengan iklim dan perubahan lain melindungi diri dan menyesuaikan diri
dan perubahan musim, seperti: musim. berdasarkan pengetahuan ciri khas tumbuhan
 akar panjang, contoh: kaktus tersebut.
 batang menyimpan air, o Murid menamakan tumbuhan
contoh: kaktus, pisang yang dilihat. 6 Menjana idea tentang kepentingan ciri khas
 menggulung daun, contoh: tumbuhan terhadap hidupan lain.
kunyit, pokok keladi o Murid menyenaraikan
 menggugurkan daun, contoh:
tumbuhan beserta ciri khas
pokok getah
tumbuhan menyesuaikan diri
 daun berbentuk jarum,
dengan iklim dan perubahan
contoh: pokok ru, kaktus
cuaca.
 daun berpecah-pecah,
contoh: pokok kelapa
o Murid membina PowerPoint
melalui lakaran, TMK, penulisan
bertajuk “Ciri Khas Tumbuhan
atau lisan.
Menyesuaikan Diri dengan
Iklim dan Perubahan Musim”
Standard Standard Cadangan Aktiviti TP Tafsiran

Minggu/ Kandungan Pembelajaran Pembelajaran
Tarikh
Murid boleh:
17
4.2 Kemandirian spesies 4.2.1 Menyatakan cara tumbuhan o Murid mengkaji specimen hidup, 1 Menyatakan cara tumbuhan memencarkan biji
tumbuhan. memencarkan biji benih menonton tayangan video atau benih atau buah.
4–8 atau buah melalui simulasi komputer untuk
Mei 2015 pemerhatian tumbuhan mengetahui bagaimana tumbuhan 2 Memberi contoh biji benih atau buah
sebenar atau menerusi memastikan kemandirian berdasarkan cara pencaran.
pelbagai media iaitu: spesisnya, contoh:
 melalui air, contoh: teratai, i) melalui air, 3 Menjelaskan melalui contoh hubungkait cara
kelapa ii) melalui angin, pencaran dengan ciri-ciri biji benih atau buah.
 melalui angin, contoh: iii) melalui haiwan,
lalang, angsana iv) melalui mekanisme 4 Menaakul kepentingan pencaran kepada
 melalui manusia dan letupan. kemandirian spesies tumbuhan.
haiwan, contoh:
kemuncup, betik 5 Menjana idea tentang kepentingan kemandirian
 mekanisma letupan, spesies tumbuhan kepada hidupan lain.
contoh: buah getah, buah
saga, keembung Menyokong ramalan tentang cara pencaran biji
4.2.2 Menghubungkait cara 6 benih atau buah bagi tumbuhan lain untuk
pencaran tumbuhan dengan o Murid membuat perbandingan ciri- memastikan kemandirian spesies berdasarkan
ciri-ciri biji benih atau buah ciri biji benih atau buah dengan pengetahuan ciri tumbuhan tersebut.
melalui pemerhatian cara ia dipencarkan.
spesimen sebenar atau
menerusi pelbagai media. o Murid berbincang dan
4.2.3 Menaakul kepentingan merumuskan bahawa tumbuhan
pencaran biji benih atau perlu memencarkan biji benih dan
buah kepada kemandirian buah untuk mengekalkan
. spesies tumbuhan. kemandirian spesies mereka.
melalui lakaran, TMK, o Murid menyiapkan tugasan “Cara
penulisan atau lisan. Tumbuhan Memencarkan Biji
Benih” di atas kad manila.
4.3 Kepentingan 4.3.1 Menaakul kepentingan
kemandirian spesies kemandirian spesies o Murid berbincang dan meramal
tumbuhan. tumbuhan kepada hidupan kesan yang akan berlaku
lain. sekiranya spesies tumbuhan
mengalami kepupusan, contoh:
i) kekurangan sumber
makanan,
ii) spesies lain turut mengalami
kepupusan.
Standard Standard Cadangan Aktiviti TP Tafsiran

Minggu/ Kandungan Pembelajaran Pembelajaran
Tarikh
tema : sains fizikal
tajuk : 5.0 tenaga
Murid boleh:
18
4.3 Sumber dan bentuk 4.3.1 Memerihalkan pelbagai sumber o Sumbangsaran pelbagai 1 Menyatakan sumber tenaga.
tenaga. tenaga seperti Matahari, angin, sumber tenaga.
11 – 15 air, ombak, makanan, bateri, 2 Memerihalkan sumber tenaga dan bentuk
Mei 2014 biojisim, nuclear dan bahan api o Murid memerhati pelbagai tenaga yang dihasilkan.
fosil melelui pemerhatian peristiwa dan mengenalpasti
menerusi pelbagai media. bentuk tenaga yang terlibat, 3 Menjelaskan dengan contoh perubahan bentuk
4.3.2 Menjelas dengan contoh contoh: tenaga.
pelbagai bentuk tenaga seperti i) kereta mainan yang
tenaga suria, tenaga haba, bergerak menggunakan 4 Mengitlak bahawa tenaga boleh berubah dari
tenaga kimia, tenaga elektrik, bateri, satu bentuk ke bentuk lain.
tenaga kinetik, tenaga bunyi, ii) gelang getah yang
tenaga keupayaan, tenaga diregang, 5 Menaakul kepentingan perubahan bentuk
cahaya dan tenaga nuclear iii) lilin yang menyala, tenaga yang berlaku dalam kehidupan
melalui pemerhatian pelbagai iv) telefon yang seharian.
peristiwa yang berlaku di bordering.
persekitaran. 6 Mereka bentuk model secara kreatif dan
4.3.3 Menyatakan tenaga boleh inovatif dengan memerihalkan perubahan
berubah dari satu bentuk ke o Murid berbincang tenaga boleh bentuk tenaga yang terlibat.
bentuk lain melalui pemerhatian berubah dari satu bentuk ke
pelbagai peristiwa yang berlaku bentuk lain melalui
di persekitaran. pemerhatian yang berlaku di
4.3.4 Menjelaskan melalui contoh persekitaran.
perubahan bentuk tenaga
berdasarkan contoh peralatan o Murid berbincang perubahan
seperti radio, telefon bimbit, tenaga yang berlaku
lampu suluh, televisyen, lilin dan berdasarkan peralatan yang
basikal. diberi oleh guru.
melalui lakaran, TMK, penulisan o Murid menulis perubahan
atau lisan. tenaga yang berlaku.

19 Peperiksaan pertengahan tahun
18 – 22 mei 2015

Murid boleh:
20
5.2 Tenaga boleh 5.2.1 Menyatakan tenaga boleh o Murid mengumpul maklumat 1 Menyatakan maksud tenaga yang boleh
dibaharui dan tidak dibaharui ialah tenaga yang seperti berikut: dibaharui dan tenaga yang tidak boleh
25 – 29 boleh dibaharui. boleh dijana daripada dibaharui.
i) sumber tenaga yang boleh
Mei 2015 sumber yang sentiasa ada diperbaharui, contoh: solar,
secara berterusan melalui angin,biojisim 2 Memberi contoh sumber tenaga yang boleh
pemerhatian menerusi ii) sumber tenaga yang tidak dibaharui dan tenaga yang tidak boleh
pelbagai media. boleh diperbaharui, contoh: dibaharui.
5.2.2 Menyatakan tenaga tidak gas semulajadi, petroleum,
boleh dijana apabila sumber arang batu 3 Membina pengurusan grafik sumber tenaga
adalah terhad atau tidak kepada tenaga boleh dibaharui dan tenaga
boleh diperoleh secara o Murid berbincang dan membuat yang tidak boleh dibaharui.
berterusan melalui mengapa kita perlu menggunakan
pemerhatian menerusi tenaga dengan bijaksana. 4 Menaakul kepentingan penggunaan sumber
pelbagai media. tenaga secara berhemah.
5.2.3 Menyenaraikan sumber o Murid berbincang mengapa
tenaga boleh dibaharui tenaga yang boleh diperbaharui 5 Menjana idea tentang penggunaan sumber
seperti angin, Matahari, air, lebih baik daripada tenaga yang tenaga yang tidak boleh dibaharui kepada
makanan, biojisim dan tidak boleh diperbaharui. tenaga yang boleh dibaharui dalam kehidupan
ombak. harian.
5.2.4 Menyenaraikan sumber o Murid menyenaraikan perkara
tenaga tidak boleh dibaharui yang boleh dan tidak boleh 6 Menjana idea tentang kesan sekiranya sumber
seperti petroleum, arang dilakukan untuk menjimatkan tenaga yang boleh dibaharui berkurangan.
batu, bahan nuclear dan tenaga dan menggunakannya
bateri. sebagai panduan dalam
5.2.5 Menaakul kepentingan kehidupan seharian.
penggunaan secara
. berhemah untuk sumber
tenaga tidak boleh
dibaharui.

Cuti pertengahan tahun
30 mei – 14 jun 2015


tajuk : 6.0 sifat cahaya
Murid boleh:
21
6.1 Cahaya bergerak 6.1.1 Menyatakan cahaya bergerak o Murid menjalankan aktiviti 1 Menyatakan cahaya bergerak lurus.
lurus. lurus dengan menjalankan untuk memerhati bahawa
15 – 19 aktiviti. 2 Memberi contoh aktiviti menunjukkan cahaya
cahaya bergerak lurus.
Jun 2015 bergerak lurus.
6.1.2 Mengeksperimen untuk o Murid memerhati dan
*18 Jun – menentukan faktor yang berbincang tentang 3 Membuat inferens tentang pembentukan
Awal mempengaruhi saiz bayang- pembetukan bayang-bayang. bayang-bayang.
Ramadhan bayang.
4 Meramalkan faktor yang mempengaruhi saiz
o Murid menjalankan aktiviti dan bentuk bayang-bayang.
untuk menyiasat faktor yang
menyebabkan perubahan saiz 5 Menguji faktor yang mempengaruhi saiz dan
bayang-bayang. bentuk bayang-bayang.
6 Membuat kesimpulan tentang faktor yang

6.1.3 Mengeksperimen untuk o Murid menjalankan aktiviti mempengaruhi saiz dan bentuk bayang-
menentukan faktor yang untuk menyiasat faktor yang bayang.
mempengaruhi bentuk bayang- menyebabkan bentuk bayang-
bayang. bayang.

Murid boleh:
22
6.2 Cahaya boleh 6.2.1 Menyatakan cahaya boleh o Murid menjalankan aktiviti untuk 1 Menyatakan cahaya boleh dipantulkan dan
dipantulkan. dipantulkan dengan menyiasat pantulan cahaya cahaya boleh dibiaskan.
22 – 26 menjalankan aktiviti. menggunakan:
Jun 2015 i) cermin muka, 2 Memberi contoh fenomena menunjukkan
ii) kepingan aluminium cahaya boleh dibiaskan dan contoh alat yang
menggunakan sifat cahaya boleh dipantulkan.
6.2.2 Memerihalkan kegunaan o Rujuk Buku Teks m/s 92 & 93.
pantulan cahaya dalam Murid menyenaraikan kegunaan 3 Melakar gambar rajah sinar yang menunjukkan
kehidupan harian seperti: pantulan cahaya dalam sifat cahaya dipantul dari permukaan cermin.
 cermin sisi kereta kehidupan.
 periskop 4 Menjelaskan melalui contoh alat yang
 cermin muka menggunakan sifat cahaya dipantulkan dengan
 cermin gigi elakar gambar rajah sinar.
6.2.3 Melukis gambar rajah sinar 5 Mereka cipta alat atau model yang
menunjukkan pantulan o Murid melukis gambarajah sinar menggunakan sifat cahaya.
cahaya pada permukaan cahaya untuk menunjukkan
cermin. pantulan cahaya. 6 Menaakul penggunaan sifat cahaya bagi alat
atau model yang dicipta.

Murid boleh:
23
6.3 Cahaya boleh 6.3.1 Menyatakan cahaya boleh o Murid memerhatikan keadaan 1 Menyatakan cahaya boleh dipantulkan dan
dibiaskan. dibiaskan dengan straw yang diletakkan di dalam cahaya boleh dibiaskan.
29 Jun – menjalankan aktiviti. bikar berisi air.
3 Jul ‘15 2 Memberi contoh fenomena menunjukkan
6.3.2 Memerihalkan satu peristiwa o Murid menjalankan aktiviti yang cahaya boleh dibiaskan dan contoh alat yang
atau fenomena yang menunjukkan cahaya boleh menggunakan sifat cahaya boleh dipantulkan.
menunjukkan sifat cahaya dibiaskan seperti:
boleh dibiaskan seperti: Δ masukkan duit syiling dalam 3 Melakar gambar rajah sinar yang menunjukkan
 kedudukan duit syiling air sifat cahaya dipantul dari permukaan cermin.
dalam air Δ letakkan pensel dalam gelas
 bentuk pensel dalam berisi air 4 Menjelaskan melalui contoh alat yang
gelas berisi air Δ memerhatikan huruf melalui menggunakan sifat cahaya dipantulkan dengan
 saiz huruf apabila dilihat bikar elakar gambar rajah sinar.
melalui kaca Δ memerhatikan saiz ikan di
 saiz ikan dalam 5 Mereka cipta alat atau model yang
dalam akuarium
akuarium menggunakan sifat cahaya.
6.3.3 Mencipta alat atau model 6 Menaakul penggunaan sifat cahaya bagi alat
o Murid mereka periskop.
yang menggunakan sifat atau model yang dicipta.
cahaya.
6.3.4 Menaakul alat atau model

o Murid menerangkan periskop yang
yang telah dicipta dengan
sifat cahaya. direka dengan sifat cahaya yang
digunakan.
. 6.3.5 Menjelaskan pemerhatian
melalui lakaran, TMK, o Murid model melukis periskop
penulisan atau lisan. yang direka.


tajuk : 7.0 elektrik
Murid boleh:
24
7.1 Sumber tenaga 7.1.1 Menjelaskan dengan contoh o Sumbangsaran contoh sumber 1 Menyatakan langkah keselamatan semasa
elektrik. sumber yang menghasilkan yang menghasilkan elektrik. mengendalikan peralatan elektrik.
6 – 10 tenaga elektrik seperti sel
Jul 2015 kering, sel suria, dynamo, o Rujuk Buku Teks ms 104 & 2 Memberi contoh sumber yang menghasilkan
janakuasa elektrik, akumulator 105. Murid menyenaraikan tenaga elektrik.
dan generator. sumber tenaga elektrik.
3 Membina litar elektrik lengkap dan melakar
7.2 Litar elektrik lengkap. 7.2.1 Membina litar elektrik lengkap o Murid membina litar elektri gambar rajah menggunakan simbol.
dengan menggunakan sel ringkas dengan menggunakan
kering, mentol, suis dan wayar sel kering, mentol, suis dan 4 Membuat kesimpulan tentang nyalaan mentol
penyambung. wayar penyambung. dalam litar bersiri dan selari secara
mengeksperimen.
7.2.2 Menyatakan fungsi suis dalam o Rujuk Buku Teks m/s 109.
litar elektrik. Murid berbincang fungsi suis. 5 Menaakul penggunaan litar selari kea rah
penjimatan tenaga elektrik seharian.
7.2.3 Mengenal pasti simbol-simbol o Murid berkomunikasi tentang
komponen dalam litar elektrik carta simbol-simbol komponen 6 Menjana idea tentang kelebihan dan
lengkap. dalam litar elektrik. kekurangan litar bersiri dan litar selari.
7.2.4 Melakarkan gambar rajah litar o Murid melakar gambar rajah

elektrik menggunakan simbol.
litar elektrik menggunakan
simbol komponen.
7.2.5 Mengeksperimen untuk
membezakan kecerahan mentol
o Murid membina litar elektrik
dalam litar lengkap dengan
dengan menggunakan
mengubah bilangan mentol atau
bilangan sel kering yang
bilangan sel kering.
berbeza.
7.2.6 Mengenal pasti susunan mentol
o Murid membanding beza
secara bersiri dan selari dalam
litar elektrik lengkap melalui susunan mentol secara bersiri
pemerhatian menerusi pelbagai dan selari melalui carta.
media.

7.2.7 Melakarkan litar bersiri dan o Murid melakar gambar rajah litar 1 Menyatakan langkah keselamatan semasa
25 litar selari dengan bersiri dan selari dengan mengendalikan peralatan elektrik.
. menggunakan simbol. menggunakan simbol.
2 Memberi contoh sumber yang menghasilkan
13 – 17 7.2.8 Membanding dan tenaga elektrik.
o Murid membuat perbandingan
Jul 2015 membezakan kecerahan kecerahan mentol dalam litar
mentol dalam litar bersiri bersiri dan litar selari. 3 Membina litar elektrik lengkap dan melakar
*17 – 18 dan litar selari. gambar rajah menggunakan simbol.
Jul: Cuti
Raya 7.2.9 Menyatakan kesan ke atas o Rujuk Buku Teks m/s 117 & 118. 4 Membuat kesimpulan tentang nyalaan mentol
Aidilfitri nyalaan mentol apabila Murid mengenal pasti kesan ke dalam litar bersiri dan selari secara
beberapa suis dalam litar atas nyalaan menyol apabila mengeksperimen.
bersiri dan litar selari ditutup beberapa suis dalam litar bersiri
atau dibuka. dan selari ditutup dan dibuka. 5 Menaakul penggunaan litar selari kea rah
penjimatan tenaga elektrik seharian.
7.2.10 Menjelaskan pemerhatian o Murid melengkapkan jadual dalam
melalui lakaran, TMK, Buku Teks m/s 117 & 118. 6 Menjana idea tentang kelebihan dan
penulisan atau lisan. kekurangan litar bersiri dan litar selari.
7.3 Langkah-langkah 7.3.1 Menjana idea kesan o Murid menonton video kecuaian
keselamatan kecuaian pengendalian pengendalian peralatan elaktrik.
pengendalian peralatan elektrik melalui
peralatan elektrik. pemerhatian menerusi
pelbagai media.
7.3.2 Menjelaskan langkah- o Murid melakar peta minda bagi

langkah keselamatan ketika
menjelaskan langkah-langkah
mengendalikan peralatan
mengendalikan peralatan elektrik.
elektrik.


26 Cuti berganti sempena hari raya aidilfitri
20 – 24 jul 2015


tajuk : 8.0 haba
Murid boleh:
27
8.1 Suhu dan haba. 8.1.1 Menyatakan suhu adalah o Murid memerhatikan 1 Menyatakan maksud suhu dan unit piawai.
ukuran darjah kepanasan. termometer merkuri.
27 – 31 2 Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan
Jul 2015 8.1.2 Menyatakan unit piawai untuk teknik yang betul.
suhu.
3 Mengitlak bahawa perubahan suhu bahan
8.1.3 Menyukat suhu dengan o Murid mengukur darjah disebabkan oleh penerimaan dan kehilangan
menggunakan alat dan teknik kepanasan air di dalam bikar haba.
yang betul. dengan mengikut teknik yang
betul di Buku Teks m/s 129. 4 Menjelaskan melalui contoh tentang
8.1.4 Mengitlak bahawa bahan pengembangan dan pengecutan bahan dari
menjadi panas apabila o Murid memegang gelas yang segi penerimaan dan kehilangan haba.
menerima haba dan menjadi mengandungi air panas dan air
sejuk apabila kehilangan haba yang mengandungi ais. 5 Berkomunikasi tentang aplikasi prinsip
dengan menjalankan aktiviti. pengembangan dan pengecutan bahan pada
alat dengan memberi kebaikan dan keburukan.
8.1.5 Membuat kesimpulan suhu o Murid menjalankan ujikaji di
bahan meningkat apabila dalam Buku Teks m/s 131 & 6 Menjana idea tentang alat yang mengaplikasi
menerima haba dan menurun 132. prinsip pengembangan dan pengecutan bahan
apabila kehilangan haba dengan dengan menerangkan cara ia berfungsi.
menjalankan aktiviti seperti
pemanasan dan penyejukan air.

Murid boleh:
28
8.1.6 Menyatakan bahan o Murid membuka penutup botol 1 Menyatakan maksud suhu dan unit piawai.
mengembang apabila yang ketat dengan cara merendam
3–7 menerima haba dan 2 Menyukat suhu dengan menggunakan alat dan
di dalam air panas.
Ogos 2015 mengecut apabila teknik yang betul.
kehilangan haba dengan o Murid memisahkan gelas yang
menjalankan aktiviti seperti: bertindih dengan cara meletakkan 3 Mengitlak bahawa perubahan suhu bahan
 memanaskan bebola ketulan ais ke dalam gelas yang di disebabkan oleh penerimaan dan kehilangan
besi dan gelang atas. haba.
 memanas dan
menyejukkan air o Murid berbincang tentang 4 Menjelaskan melalui contoh tentang
berwarna dalam salur pengmbangan dan pengecutan pengembangan dan pengecutan bahan dari
kaca bahan. segi penerimaan dan kehilangan haba.
 merendam botol yang
dipasang belon pada 5 Berkomunikasi tentang aplikasi prinsip
mulutnya ke dalam air pengembangan dan pengecutan bahan pada
panas dan ais. alat dengan memberi kebaikan dan keburukan.
8.1.7 Menaakul kepentingan o Rujuk buku Teks m/s 138 & 139. 6 Menjana idea tentang alat yang mengaplikasi
aplikasi pengembangan dan Murid menerangkan kepentingan prinsip pengembangan dan pengecutan bahan
pengecutan bahan dalam aplikasi pengembangan dan dengan menerangkan cara ia berfungsi.
. kehidupan seharian seperti: pengecutan bahan.
 ruang di antara
sambungan landasan
keretapi
 kabel elektrik dipasang
kendur
 cecair dalam bebuli
termometer
 pemasangan mozek


tema : sains bahan

tajuk : 9.0 jirim
Murid boleh:
29 & 30
9.1 Keadaan jirim. 9.1.1 Menyatakan jirim wujud dalam o Murid memerhatikan gambar di 1 Memberi contoh pepejal, cecair dan gas.
keadaan pepejal, cecair dan dalam Buku Teks m/s 143.
10 – 21 gas. 2 Memerihalkan sifat pepejal, cecair dan gas.
Ogos 2015
9.1.2 Mengelas contoh bahan/objek o Murid menyenaraikan dan 3 Mengelaskan contoh bahan/objek berdasarkan
*10 – 14: Ujian dalam keadaan pepejal, cecair mengelaskan bahan/objek keadaan jirim.
3 dan gas. dalam keadaan pepejal, cecair
dan gas. 4 Mengitlak bahawa air boleh wujud dalam tiga
keadaan jirim.
9.1.3 Mencirikan sifat pepejal, cecair o Murid menjalankan ujikaji di
dan gas dengan menjalankan dalam Buku Teks m/s 146 – 5 Berkomunikasi tentang aplikasi prinsip
aktiviti dari segi: 151. pengembangan dan pengecutan bahan pada
 jisim alat dengan memberi kebaikan dan keburukan.
 memenuhi ruang
 isipadu 6 Menjana idea tentang alat yang mengaplikasi
 bentuk prinsip pengembangan dan pengecutan bahan
dengan menerangkan cara ia berfungsi.
9.1.4 Mengitlak bahawa air boleh o Murid menonton video
wujud dalam tiga keadaan jirim perubahan keadaan air.
dengan menjalankan aktiviti.

atau lisan.

Murid boleh:
31 & 32
9.2 Perubahan 9.2.1 Memerihalkan air boleh o Murid menjalankan ujikaji di dalam 1 Menyenaraikan proses perubahan keadaan air.
keadaan jirim. berubah keadaan melalui Buku Teks m/s 153 – 157.
24 Ogos – proses pembekuan, 2 Memerihalkan proses perubahan keadaan air
4 Sep ‘15 peleburan, pendidihan, dari segi menerima atau kehilangan haba.
penyejatan dan kondensasi
dengan menjalankan aktiviti. 3 Menghubungkait antara perubahan keadaan air
dengan pembentukan awan dan fenomena
9.2.2 Menjelas dengan contoh o Murid menjalankan aktiviti: hujan.
perubahan keadaan jirim Δ menyediakan minuman sejuk di
menerima atau kehilangan dalam jag 4 Menaakul kepentingan kitaran air semulajadi
haba dengan menjalankan Δ mencairkan coklat masakan bagi mengekalkan sumber air.
aktiviti. Δ memerhatikan sup panas di
dalam mangkuk 5 Menjana idea faktor-faktor yang menyebabkan
9.2.3 Menjelaskan pemerhatian sumber air tercemar dan cara mengekalkan
melalui lakaran, TMK, kebersihan sumber air.
6 Berkomunikasi tentang faktor yang
9.3 Kitaran air 9.3.1 Menghubungkait perubahan o Murid menonton video mengganggu kitaran air semulajadi dan
semulajadi keadaan air dengan kesannya terhadap hidupan.
pembentukan awan dan fenomena
pembentukan awan dan
hujan.
fenomena hujan.
9.3.2 Menjana idea kepentingan

o Rujuk Buku Teks m/s 164 & 165.
kitar air semula jadi.
Murid membina lakaran grafik
kepentingan kitaran air semula
jadi.
9.4 Kepentingan 9.4.1 Menyatakan sumber air

sumber air semula jadi seperti sungai, o Sumbangsaran sumber air semula
tasik, telaga dan mata air. jadi.
9.4.2 Menerangkan kepentingan

untuk mengekalkan o Murid menyanyikan lagu di dalam
kebersihan sumber air. Buku Teks m/s 169.

33
Upsr 2015
7 – 11 8 – 10 Sep 2015
Sep 2015
tema : sains bahan

tajuk : 10.0 asid dan alkali
Murid boleh:
34
10.1 Sifat kimia bahan. 10.1.1 Mendefinisi secara operasi o Murid menjalankan ujikaji di 1 Memberi contoh bahan yang berasid, beralkali
bahan berasid, beralkali dan dalam Buku Teks m/s 177. dan neutral.
14 – 18 neutral dari segi perubahan
Sep 2015 warna kertas litmus. 2 Mengelas bahan berdasarkan perubahan
warna kertas litmus.
*16 Sep: Hari 10.1.2 Mengitlak sifat bahan berasid, o Murid menjalankan ujikaji di
M’sia beralkali dan neutral dari aspek dalam Buku Teks m/s 178. 3 Mendefinisi secara operasi bahan yang
perubahan warna kertas litmus, berasid, beralkali dan neutral dengan kertas
rasa dan sentuhan dengan litmus.
menguji beberapa contoh
bahan. 4 Mengitlak sifat bahan berasid, beralkali dan
neutral dari aspek perubahan warna kertas
10.1.3 Memberi contoh bahan berasid, o Murid melihat carta gambar litmus, rasa dan sentuhan.
beralkali dan neutral. bahan dan mengelaskan
bahan berasid, beralkali dan 5 Berkomunikasi tentang kepentingan sifat bahan
neutral. berasid, beralkali dan neutral dalam kehidupan
harian.
10.1.4 Menjelaskan pemerhatian o Murid menyiapkan Buku Skrap
melalui lakaran, TMK, penulisan “Asid, Alkali & Neutral” 6 Menjana idea kebolehan asid dan alkali untuk
atau lisan. mengubah sifat sesuatu bahan.
Cuti pertengahan penggal 2

19 – 27 sep 2015

tema : bumi dan sains angkasa

tajuk : 11.0 bumi, bulan dan matahari
Murid boleh:
35
11.1 Pergerakan Bumi 11.1.1 Menyatakan Bumi berputar o Murid menonton tayangan 1 Menyatakan Bumi berputar dan beredar.
pada paksinya dan pada masa video putaran dan peredaran
28 Sep – 2 yang sama beredar mengikut 2 Menjalankan simulasi kejadian siang dan
Bumi.
Okt ‘15 orbitnya mengelilingi Matahari. malam.
11.1.2 Memerihalkan putaran dan o Murid menjalankan aktiviti di 3 Menjelaskan putaran dan peredaran Bumi dari
peredaran Bumi dari aspek arah dalam Buku Teks m/s 185 aspek arah dan tempoh.
dan tempoh dengan untuk menunjukkan simulasi
menjalankan simulasi. putaran dan peredaran Bumi. 4 Memerihalkan Bumi berputar pada paksinya
dan pada masa yang sama beredar mengikut
11.1.3 Menunjuk cara kejadian siang o Murid menjalankan aktiviti di orbitnya mengelilingi Matahari.
dan malam melalui simulasi. dalam Buku Teks m/s 186.
5 Menjelaskan melalui contoh tentang kesan
11.1.4 Memerihalkan putaran Bumi o Murid menonton video: putaran Bumi.
pada paksinya menyebabkan Δ kejadian siang dan malam
kesan seperti: Δ kedudukan Matahari 6 Menjana idea tentang kesan lain yang
 kejadian siang dan malam disebabkan oleh putaran dan peredaran Bumi
berubah-ubah
 kedudukan Matahari serta melibatkan Bulan dan Matahari.
Δ perubahan panjang dan
kelihatan seperti berubah-
arah bayang-bayang
ubah
Δ perubahan zon waktu
 perubahan panjang dan
arah bayang-bayang Δ Matahari terbit timur,
 perubahan zon waktu terbenam barat
 Matahari terbit timur,
terbenam barat

atau lisan.

Murid boleh:
36 & 37
11.2 Fasa-fasa Bulan 11.2.1 Memerihalkan Bulan tidak o Murid menonton tayangan video 1 Menyatakan Bulan tidak mengeluarkan cahaya.
mengeluarkan cahaya tetapi berkaitan Bulan
5 – 16 memantulkan cahaya Menerangkan Bulan bercahaya adalah
Okt 2015 daripada Matahari. 2 pantulan cahaya Matahari ke Bumi.
11.2.2 Memerihalkan Bulan berputar Menerangkan cara pergerakan Bulan dan

pada paksinya dan pada 3 Bumi.
masa yang sama beredar
mengelilingi Bumi dari aspek Menggunakan perhubungan ruang dan masa
arah dan tempoh dengan 4 untuk menggambarkan fasa-fasa Bulan.
menjalankan simulasi.
Menjana idea tentang fasa-fasa Bulan
11.2.3 Menggunakan perhubungan o Murid menjalankan aktiviti di 5 berkaitan dengan peristiwa yang berlakudalam
ruang dan masa untuk dalam Buku Teks m/s 196 & 197. kehidupan.
menggambarkan fasa Bulan
seperti anak bulan, bulan sabit, Berkomunikasi bagi menyatakan bahagian
bulan separa dan bulan 6 permukaan Bulan yang sama sentiasa
purnama dalam satu edaran menghadap Bumi dan memerihalkan
lengkap dengan mengikut gambaran tersebut.
takwim Qamari.
11.2.4 Menjelaskan pemerhatian o Murid melakar gambar rajah fasa-

melalui lakaran, TMK, fasa Bulan.

38 Peperiksaan akhir tahun
19 – 23 okt 2015

Ujian tara & sukan tahunan

39 26 – 30 okt 2015
tema : teknologi dan kehidupan lestari

tajuk : 12.0 teknologi
Murid boleh:
40
12.1 Kestabilan dan 12.1.1 Memberi contoh suatu struktur o Murid menonton tayangan 1 Menyatakan contoh struktur binaan yang kuat
kekuatan sesuatu yang kuat dan stabil melalui video berkaitan pelbagai dan stabil
2–6 objek dan binaan. pemerhatian menerusi pelbagai contoh bangunan di Malaysia.
Nov 2015 media. 2 Menentukan faktor yang mempengaruhi
kestabilan dan kekuatan binaan.
12.1.2 Mengeksperimen untuk o Murid menjalankan eksperimen
menentukan faktor yang di dalam Buku Teks m/s 204 & 3 Menjana idea kepentingan binaan yang kuat
mempengaruhi kestabilan objek 205. dan stabil bagi kehidupan lestari.
iaitu luas tapak dan ketinggian.
4 Mencipta model binaan yang kuat dan stabil.
12.1.3 Mengeksperimen untuk o Murid mengetuk dengan
menentukan faktor yang menggunakan tukul besi 5 Menaakul kekuatan dan kestabilan model yang
mempengaruhi kekuatan binaan kepingan plastic dan kayu telah dibina/dicipta.
iaitu jenis bahan dan bentuk untuk menguji kekuatan
struktur. binaan. 6 Menambahbaik model binaan yang dicipta
berdasarkan dapatan pengujian yang telah
12.1.4 Menjana idea kepentingan o Rujuk Buku Teks m/s 210. dijalankan.
binaan yang kuat dan stabil
dalam meneruskan
kesejahteraan kehidupan
manusia.
12.1.5 Mencipta model binaan yang o Murid menjalankan aktiviti di

kuat dan stabil dengan dalam Buku Teks m/s 211.
menggunakan bahan kitar
semula.

12.1.6 Menaakul pemilihan bahan o Murid mengumpul maklumat 1 Menyatakan contoh struktur binaan yang kuat
41 yang digunakan untuk tentang sifat bahan untuk dan stabil
. membina model yang kuat membina model yang kuat dan
dan stabil untuk meningkatkan stabil. 2 Menentukan faktor yang mempengaruhi
9 – 13 kualiti kehidupan lestari. kestabilan dan kekuatan binaan.
Nov 2015
12.1.7 Menjelaskan pemerhatian 3 Menjana idea kepentingan binaan yang kuat
melalui lakaran, TMK, dan stabil bagi kehidupan lestari.
4 Mencipta model binaan yang kuat dan stabil.
melalui lakaran, TMK, 5 Menaakul kekuatan dan kestabilan model yang
penulisan atau lisan. telah dibina/dicipta.
6 Menambahbaik model binaan yang dicipta

12.2 Pembudayaan 12.2.1 Mempraktikkan amalan o Rujuk Buku Teks m/s 213. berdasarkan dapatan pengujian yang telah
kehidupan lestari penggunaan bahan secara dijalankan.
lestari.

Jamuan akhir tahun

42 Hari kecemerlangan
16 – 20
Nov 2015
Keputusan upsr 2015
Naik kelas tahun 2016
Cuti akhir tahun
21 nov – 3 jan 2016

Sains KSSR Tahun 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sains KSSR Tahun 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN – SAINS KSSR TAHUN 5

Minggu/ Standard Standard Cadangan Aktiviti

4  Menggunakan semua deria yang terlibat

5  Menggunakan semua deria yang terlibat

6  Menggunakan semua deria yang terlibat

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 1

3 Mengasing dan mengumpul objek berdasarkan

4 Mengasing dan mengumpul objek berdasarkan

5 Mengasing dan mengumpul objek berdasarkan

6 Mengasing dan mengumpul objek berdasarkan

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 2

6 Menunjuk cara untuk mengukur dengan

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 3

5 Membuat lebih dari satu kesimpulan awal yang

6 Membuat lebih dari satu kesimpulan awal yang

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 4

4 Menaakul pemilihan jangkaan yang

5 Membuat lebih dari satu jangkaan yang

6  Membuat lebih dari satu jangkaan yang

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 5

5 Merekod maklumat atau idea dalam lebih dari

6 Merekod maklumat atau idea dalam lebih dari

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 6

6 Memberi penerangan secara rasional dengan

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 8

5 Memilih satu tafsiran yang paling sesuai

6 Memerihalkan satu tafsiran yang paling sesuai

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 9

o Murid menerangkan hubungan antara 3 Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi

5 Menerangkan hubungan pemboleh ubah

6 Menukarkan pemboleh ubah yang dimalarkan

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 10

o Murid membuat pernyataan umum yang 3 Memerihalkan hubungan antara pemboleh

6 Merangka satu penyiasatan untuk diuji

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 11

6 Mencetuskan persoalan baru dan merancang

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 12

tema : PENGENALAN KEPADA SAINS

6 Mengguna, mengendali, melakar, membersih

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 13

tema : PENGENALAN KEPADA SAINS

Murid boleh: 1 Menyatakan salah satu peraturan bilik sains.

o Murid membuat perbandingan 4 Mengaplikasi lebih daripada satu peraturan

Cuti pertengahan penggal 1

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 14

tema : sains hayat

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 15

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 16

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 17

. 5 Menyokong ramalan tentang cara haiwan lain

6 Mereka bentuk model haiwan imaginasi

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 18

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 19

tema : sains hayat

Standard Standard Cadangan Aktiviti TP Tafsiran

Standard Standard Cadangan Aktiviti TP Tafsiran

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 22

Minggu/ Standard Standard Cadangan Aktiviti TP Tafsiran

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 23

Minggu/ Standard Standard Cadangan Aktiviti TP Tafsiran

tema : sains fizikal

6 Membuat kesimpulan tentang faktor yang

©Puan Aslinah Bt Abdul Rahman – RPT Sains KSSR Tahun 5 (2015) 24