Jelajahi eBook
Kategori
Jelajahi Buku audio
Kategori
Jelajahi Majalah
Kategori
Jelajahi Dokumen
Kategori
(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI – 1 (Sikap Spritual) :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI – 2 (Sikap Sosial) :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa pada
pergaulan dunia.
KI-3 (Pengetahuan) :
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
KI-4 (Keterampilan) :
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Matematika`
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alam dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik dapat:
3.32.3 Menentukan nilai integral tak tentu dengan menggunakan konsep integral dengan
penuh rasa ingin tahu.
3.32.4 Menentukan nilai integral subtitusi dengan menggunakan konsep integral dengan
penuh rasa ingin tahu.
3.32.4 Menentukan nilai integral parsial dengan menggunakan konsep integral dengan penuh
rasa ingin tahu.
3.32.4 Menyimpulkan konsep integral tak tentu dengan menggunakan konsep integral
dengan penuh percaya diri.
4.32.1 Menerapkan permasalahan integral dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh rasa
ingin tahu.
4.32.2 Mempresentasikan konsep integral tak tentu sesuai dengan tugas yang diberikan
dengan penuh percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Reguler
Beberapa point materi pembelajaran berdasarkan materi pokok adalah sebagai berikut:
Faktual :
a. Masalah kontekstual yang berkaitan dengan integral tak tentu
b. Soal-soal ujian nasional yang setiap tahun selalu keluar atau soal-soal masuk
berpendidikan tinggi, dll
Konseptual :
a. Menentukan nilai integral tak tentu sesuai konsep
Prosedural :
a. Perhatikan definisi integral tak tentu
b. Perhatikan jenis-jenis integral tak tentu
2. Remedial
Integral parsial (Terlampir)
3. Pengayaan
Soal-soal nilai integral tak tentu, soal masuk berpendidikan tinggi, soal olimpiade
(Terlampir)
E. Metode Pembelajaran
- Model Pembelajaran : Discovery Learning
- Pendekatan : Saintifik
- Metode : Ceramah, Diskusi, tanya jawab dan penugasan.
F. Media Pembelajaran
Media : Buku Teks Matematika, LKPD, Vidio Pembelajaran
Alat : Infocus, Laptop, Whiteboard, Speaker
Bahan : Spidol 3 warna
G. Sumber Belajar
1. Buku Matematika SMK kelas XII (Penerbit Erlangga)
2. Buku Siswa Kurikulum 2013 Edisi Revisi
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Tahap Kegiatan Pendidik Kegiatan Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 1. Memberi salam 1. Menjawab salam 3 menit
2. Mempersilahkan salah seorang peserta didik untuk memimpin 2. Salah seorang memimpin doa.
doa
3. Mengecek kehadiran dengan bertanya siapa yang tidak hadir 3. Menjawab pertanyaan Pendidik mengenai
4. Mengkondisikan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran kehadiran
secara pisik maupun psikis. 4. Mengikuti instruksi Pendidik
Apersepsi 5. Bertanya tentang apa yang dipelajari pertemuan sebelumnya 5. Menjawab tentang materi sebelumnya 5 menit
6. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran 6. Menyimak tujuan pembelajaran yang
yang ingin dicapai disampaikan Pendidik
Motivasi 7. Memberikan gambaran tentang manfaat memahami nilai 7. Menyimak 2 menit
integral tak tentu dalam kehidupan sehari-hari. Untuk
menambah motivasi peserta didik
8. Memberikan gambaran materi dan uraian kegiatan yang akan 8. Menyimak
dilakukan
Inti 1. Memberikan permasalahan konstektual berupa bahan tayang 1. Mengamati bahan tayang (mengamati) 10 menit
Pemberian yang harus diamati peserta didik [Rasa Ingin Tahu]
Stimulus 2. Bertanya apa yang bisa dikomentari dari bahan tayang 2. Mencoba menjawab dan memberikan
tanggapan mengenai pengamatannya
Identifikasi
(menanya){critical thinker}
masalah
3. Bertanya apakah bahan tayang termasuk permasalahan integral 3. Menjawab (yang diharapkan jawaban “ya”)
tak tentu dan alasannya beserta alasannya {creative}
Tahap Kegiatan Pendidik Kegiatan Peserta Didik Waktu
Pengumpulan 1. Membagi kelompok dan membagikan Lembar Kerja untuk 1. Segera membuat kelompok dan mengamati 60 Menit
data masing masing kelompok. lembar kerja.
2. Selama diskusi, Mengamati kegiatan peserta didik dan 2. Aktif berdiskusi [Kerja sama]
membantu mengarahkan untuk pengerjaan LK. {collaboration} untuk mengerjakan LK
(mencoba & menalar) [Kerja keras dan
teliti] dengan mencari dari berbagai sumber
Literasi
Pembuktian 1. Mempersilahkan perwakilan kelompok untuk menyampaikan 1. Masing – masing kelompok 50 Menit
hasil diskusinya satu kelompok satu nomor. mempresentasikan hasil diskusinya.
{(mengkomunikasikan/communication)}
Menarik 1. Memfasilitasi peserta didik untuk bertanya jawab mengenai 1. Kelompok lain menanggapi 40 Menit
simpulan hasil presentasi masing masing kelompok dan meminta
tanggapan dari kelompok lain
2. Memberikan klarifikasi atau penguatan atas hasil diskusi 2. Menyimak
3. Mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok 3. Mengumpulkan hasil diskusi pada guru
4. Memberikan soal untuk dikerjakan tiap peserta didik, dan 4. Mengerjakan
dikumpulkan.
Penutup 1. Membuat pertanyaan ke peserta didik dan mengarahkan pada 1. Menjawab pertanyaan pertanyaaan guru 10 menit
kesimpulan sampai menemukan kesimpulan
Refleksi 2. Merefleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan 2. Menyimak dan menanggapi
Tindak Lanjut 3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas 3. Menyimak
kelompok/ perseorangan
Tahap Kegiatan Pendidik Kegiatan Peserta Didik Waktu
4. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan 4. Menyimak
berikutnya.
5. Mempersilahkan salah seorang peserta didik untuk memimpin 5. Salah seorang memimpin doa
doa setelah belajar
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Pengetahuan
Teknik Instrumen
Kompetensi Dasar
Penilaian Penilaian
3.33. Menentukan nilai integral tak tentu dan tertentu Kisi – Kisi,
Tes Tertulis
fungsi aljabar Soal, Kunci
/ Penugasan
Jawaban
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Sikap
(Terlampir)
b. Pengetahuan
(Terlampir)
c. Keterampilan
(Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
(Terlampir)
b. Pengayaan
(Terlampir)
Kuningan, 4 Januari 2019
Mengetahui
Koordinator Guru Guru Mata Pelajaran
1.
2.
3.
Keterangan Skor :
1 = (belum terlihat), apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku sikap yang dinyatakan dalam indicator
2 = (mulai terlihat), apabila peserta didik mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indicator tetapi belum
konsisten
3 = (mulai berkembang), apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda perilaku yang dinyatakan dalam indicator dan mulai konsisten
4 = (membudaya), apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indicator secara konsisten
Skor Perolehan
Nilai = x 100 %
Skor Maksimal
2. Pengetahuan
PENILAIAN PENGETAHUAN
∫ 2 x ( 3 x−5 )3 dx=¿ u . v −∫ v du ¿
Indikator Bentuk Tingkat No Sko
IPK C Butir Soal Kunci Jawaban
Soal Soal kesukaran Soal r
1 1
¿2 x. ( 3 x−5 )4−∫ ( 3 x−5 )4 .2 dx
12 12
1 1 2 1
¿ x (3 x−5 )4− . . ( 3 x−5 )4+1 +c
6 12 3 4+1
1 2
¿ x (3 x−5 )4− ( 3 x−5 )5 + c
6 180
1 1
¿ x (3 x−5 )4− ( 3 x−5 )5+ c
6 90
SKOR TOTAL 60
Jumlah Skor
Penilaian= x 100
Skor Maksimal
Rubrik Penilaian Pengetahuan :
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
Jawaban Benar 5
Skor Maksimal 15
TOTAL
Skor Minimal 0
3. Keterampilan
Penilaian Kinerja dalam menyelesaikan tugas Presentasi
Aspek
No. Nama Peserta Didik Sistematika Penguasaan
Jumlah Skor Nilai
Komunikasi Keberanian Antusias
Penyampaian Materi
1.
2.
3.
…
Skor Perolehan
Nilai = x 100 %
Skor Maksimal
Keterangan Skor :
Komunikasi 4 = Memiliki pengetahuan/materi yang luas
1 = Tidak dapat berkomunikasi Keberanian
2 = Komunikasi agak lancar, tetapi sulit dimengerti 1 = Tidak ada keberanian
3 = komunikasi lancar tetapi kurang jelas dimengerti 2 = Kurang berani
4 = komunikasi sangat lancar, benar, dan jelas 3 = Berani
Sistematika penyampaian 4 = Sangat Berani
1 = Tidak sistematis
2 = Sistematis, uraian kurang jelas
3 = Sistematis, uraian cukup
4 = Sistematis, uraian luas, jelas
Penguasaan Materi
1 = Tidak menunjukan pengetahuan/materi
2 = Sedikit memiliki pengetahuan/materi
3 = Memiliki pengetahuan/materi tetapi kurang jelas
Antusias
1 = Tidak Antusias
2 = Kurang antusias
3 = Antusias tetapi kurang control
4 = Antusias dan terkontrol
6. Program remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
Pendidik bisa memberikan soal tambahan
PROGRAM REMIDIAL
dst
7. Program pengayaan
Teknik : Pemberian soal-soal Ujian Nasional dan Soal SPMB
Soal-soal Ujian Nasional:
1. Hasil dari ∫ −5 x ( 3 x2 −4 x +5 ) dx adalah … (UN 2016)
2
2. Hasil dari ∫ 2 x ( 4 x−1 ) dx adalah … (UN 2015)