Introducción

Esta investigación está dirigida a analizar el hábito de lectura de los

estudiantes de sexto grado de la escuela arroyo arriba, con el objetivo de

conocer los factores que influyen en el hábito lector.

El estudio consta de tres capítulos a saber. El primer capítulo hace

referencia al planteamiento del problema de investigación, que comprende la

descripción del problema, formulación del problema, los objetivos de

investigación, las variables, justificación y definición de términos.

El segundo capítulo, explicita las bases teóricas referidas a las variables de

estudio.

El tercer capítulo, expone la metodología, en la que se precisa el

universo, población, muestra, diseño de la investigación, enfoque de la

investigación, alcance de la investigación, instrumentos de la investigación,

recolección de datos y limitaciones de la investigación.

Además, en esta investigación se presenta conclusión, referencias

bibliográficas utilizadas en la investigación, y un cronograma.

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 Capítulo I, Delimitación del tema

Análisis del Hábito de Lectura en los Estudiantes de Sexto Grado de la

Escuela Arroyo Arriba, 2015-2016

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Antecedentes

La lectura nace de la necesidad del ser humano para transmitir un

mensaje a aquellos que tengan capacidad de interpretar el tipo de código que

se emplee un lenguaje desde sentimientos ideas hasta conocimientos.

Muchos han sido los documentos publicados a lo largo de la historia pero el

primer libro hecho mediante la imprenta fue la Biblia ya que los primeros eran

escritos a mano y no existía medios para una mejor publicación.

Durante la década de 1960 a 1970 se empieza a producir la conciencia

de que es necesario la lectura como afición desde el contexto escolar, pero en

la década de los 80 se generalizo la animación en la lectura en ambientes

educativo, aplicación del placer de leer como objetivo educativo escolar.

La lectura fluida ha sido tradicionalmente en nuestro medio. Existir la creencia

de que el lector que podía leer en voz alta y sin problemas el texto escrito,

comprendía la idea que el autor había desarrollado.

El aprendizaje de la lectura y la escritura ha pasado a través de los siglos por

diferentes etapas, desde los tiempos del conocimiento se reservaba para los

dirigentes religiosos y políticos, hasta nuestros días en que la educación es un

compromiso de la Comunidad Internacional.

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Contexto social y natural del centro educativo Arroyo Arriba

La ubicación de la presente investigación en el pueblo de Constanza.

Constanza es un municipio de La Vega en República Dominicana emplazada

en la Cordillera Central de República Dominicana. Está ubicada

aproximadamente a unos 1250 msnm y es conocida como la Suiza del Caribe.

Es la más alta de la isla.

Constanza, con una extensión de 845 metros cuadrados cuenta con

valores naturales impresionante: Valle Nuevo, Ébano Verde, Aguas Blancas,

Valle de Tireo, Valle de Culata. Constanza posee un clima templado perfecto

para la agricultura, actividades productivas en primer orden.

Otras de las bondades naturales de Constanza son los campos

revestidos de flores multicolores, en combinación armoniosa con ríos, saltos en

manantiales de belleza incorporable que te hacen sentir en el paraíso.

Contexto natural del Centro Educativo Arroyo Arriba

Descripción de la escuela

La escuela Arroyo Arriba está ubicada, en la calle Jima Abajo, en la

entrada de la comunidad barrio Las Flores. Posee una larga trayectoria, la cual

ha pasado por diversas etapas está pintada de color amarillo y blanco de dos

infraestructuras está construida de la siguiente manera:

Consta de dos naves, las cuales tienen ocho aulas cada, una cocina, salón

multiusos, biblioteca, cancha y baños.

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Contexto Social

El personal docente está integrado entre hombres y mujeres muy

laboriosos, laboran veintinueve maestros en dos tandas distribuidos desde el

nivel inicial hasta el nivel básico. Cuenta con un director, subdirector,

secretaria, cuenta con un personal de apoyo integrado por nueve conserjes y

un portero.

Planteamiento del problema

Leer es una actividad cognitiva complejo, que exige coordinar una serie

de procesos de diversa índole mediante la cual el lector puede atribuir

significado a un texto escrito.

Galo Guerrero (2006) expresa que leer “es descifrar la escritura para

percibir lo oculto, elevarse intelectual y espiritualmente para salirse de lo real y

adentrarse en la fugacidad de lo efímero.

Es posible definir el hábito por la lectura como acto normal y frecuente

en la vida de las personas. En Constanza, enfrentamos la problemática del

hábito de lectura en los diferentes niveles académicos.

Es a partir de observaciones realizadas en el Centro Educativo Arroyo

Arriba que las investigadoras notaron la dificultad en el hábito de lectura de los

estudiantes del sexto grado.

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 Una de las posibles dificultades que inciden en los estudiantes de los

estudiantes de sexto grado en la Escuela Arroyo Arriba es la que se perciben

en la comprensión e interpretación de texto. Esto se manifiesta al observar que

su expresión oral y escrita es pobre en contenido.

Esta situación llevó a investigar los factores que influyen en el hábito

lector y la disposición de los estudiantes ante la lectura para poder proponer

una solución a este problema básico en nuestra sociedad. Ante tal situación se

hace necesario realizar las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los factores que influyen en el hábito de lectura de los estudiantes

sexto grado?

¿Cuál es el hábito de lectura de los estudiantes del sexto grado de la Escuela

Arroyo Arriba?

Objetivos

Objetivo general

 Analizar el hábito de lectura de los estudiantes de sexto grado de la

escuela Arroyo Arriba (2015-2016).

Objetivos específicos

 Identificar los factores que influyen en el hábito de lectura de los

estudiantes de sexto grado de la Escuela Arroyo Arriba (2015-2016).

 Determinar el hábito de lectura de los estudiantes de sexto grado de la

Escuela Arroyo Arriba (2015-2016).

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 Justificación

La investigación se realiza porque vivimos en un pueblo que posee hábitos de

lectura críticos a pesar de las cantidades de libros que hay, mas ahora con el

ilimitado mundo de la información a través del internet, se lee poco.

Por ello la investigación va dirigida a dar conocimiento del origen que genera el

desinterés en el hábito de lectura en los estudiantes de sexto grado de la

escuela arroyo arriba, a fin de que se pueda dar una solución óptima y

profundizar en la importancia que tiene la lectura en los estudiantes y a la vez

se pretende aportar al profesorado y a la educación las causas y efectos en

cuanto a los hábitos de lectura.

Operalización de las variables

Objetivos Específicos Definiciones conceptuales Variables Indicadores

Identificar los factores que
influyen en el hábito de
lectura de los estudiantes
de sexto grado de la
Escuela Arroyo Arriba
(2015-2016).
Determinar el hábito de
lectura de los estudiantes
de sexto grado de la
Escuela Arroyo Arriba
(2015-2016).
Factores que influyen en el
hábito de lectura: Son el
estudio propio del estudiante y
la acción que ejercen en mayor
o menor medida un grado de
influencia en el hábito de
lectura de los estudiantes.
Hábito de Lectura: Son formas
adquiridas de actuar que se
presentan automáticamente. El
individuo que adquiere un
hábito actúa sin necesidad de
darse cuenta, de ahí que se ha
dicho que no son otra cosa que
un reflejo firmemente
establecido
Factores que - Actitud hacia la
influyen en el lectura
hábito de lectura. - Planificación de un
plan lector.
- Motivación hacia la
lectura
- Desinterés
Hábito de lectura - Gusto por la lectura
- Frecuencia de
lectura
- Horario de lectura
- Lugar apropiado
para la lectura

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 Definición de términos

Hábito de lectura

Sánchez (1987) menciona que el hábito de lectura es una capacidad

adquirida que predispone al sujeto a la lectura.

Lectura

Sáez (1951) define la lectura como una actividad instrumental en la cual

no se lee, sino que se lee por algo y para algo.

Actitud

Floyd Allport expresa que una actitud es una disposición mental y

neurológica que se organiza a partir de la participación que ejerce una

influencia directriz o dinámica.

Estudiante

Diccionario Espasa-Calpe (2005) estudiante es la palabra que permite

referirse a quienes se dedican a la aprehensión, puesta en práctica y lectura de

conocimientos sobre alguna disciplina.

Motivación

Para Landivar (1959), la motivación consiste en el interno de

proporcionar a los alumnos una situación que los induzca a un desarrollo

intencional, a una actividad orientada hacia determinados resultados queridos y

comprendidos.

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 Capitulo II, Marco Teórico

Factores que influyen en el hábito de lectura

Para la autora Solé nos menciona en su libro “Estrategias de lectura

(2006), que existe otro factor muy importante que influye en los hábitos de

lectura que es el factor socioeconómico el cual explica que existe una relación

directa entre la estructura social y la lectura.

Según Torres Rosa M. (1995) Factores que influyen en el rendimiento

escolar. Cómo sabemos, son muchos y de muy diversas índoles los factores

que inciden… factores infraeducativos (contenidos y métodos, profesores,

materiales de estudio, administración escolar, normas de evaluación y

promoción). (P. 81)

Según Castejon Costa, Navas Martínez (2013), para facilitar la

comprensión de un texto incide una serie de factores que deben ser tenidos en

cuenta, sobre todo en el tema de la lectura… Recordemos las palabras de

Ausubel (1968) quien nos dice que todos los factores que influyen en el

aprendizaje, el más importante es el que el alumno ya sabe.

Por otra parte Sastrias (1997) el primer factor a considerar es la cultura

que toma en cuenta la concepción del mundo, del hombre y la vida. La tradición

y el ambiente en que se desenvuelve una persona influyen necesariamente en

el campo que estamos estudiando, tanto que con frecuencia se habla de la

importancia de crear una cultura lectora.

9
Actitud

Según Tapia J.A. (1997) una actitud es una disposición a actuar de una

determinada forma y con cierta regularidad en relación con determinados

objetos, personas, acciones, ideas, etc; debido a estos o las acciones a que

nos referimos llevan asociados respuestas emocionales de agrado o

desagrado. (P.712)

Minchinton, (2008) Dicho en pocas palabras, se trata de un sentimiento

sobre algo o hacia algo o bien una reacción mental y emocional ante

circunstancias, personas u objetos. (P. 7)

Maxwell J, (2003) Los grandes líderes comprenden que la actitud

correcta brinda el ambiente adecuado a que posibilita que los demás tengan la

respuesta correcta.

Pujols P. (2001), una actitud es manera de ser ante una situación

determinada. Es también unas reacciones del organismo que depende de

factores individuales y sociales. (49)

Planificación de un plan lector

Yuill y Oakhill (1991), proponen las siguientes: No ser consiente del

objetivo de la lectura…

Conceptuales: “Al inicio del proceso relacional (de conceptos), La

planificación es empleada para seleccionar una estrategia meta cognitiva…

Detectar las dificultades que se vayan produciendo y tratar de corregirlas, es

decir, determinar si es necesario o no modificar el plan de acción elaborado.

Dolors Gispert Sala, Ribas Garriga (2010), expresan para ser eficaces

más que programar actividades diferentes para un alumno o alumna con

10
dificultades en la lectura y la escritura debemos ser capaces de planificar un

plan de trabajo, que nos sirva de guía para la concreción de las unidades

didácticas de las diferentes áreas curriculares. (P. 98)

Ribes Antuña M.D. 2016, como iniciativa a nivel de centro se puede

desarrollar un “plan lector” que fomenta el uso de las bibliotecas de aula… los

objetivos y contenidos que trabajamos en nuestra planificación aparecerán

debidamente ubicados en el pcc.

Motivación

Según Stephen P. (2004) la motivación, proceso que dan cuenta de la

intensidad dirección y persistencia de la intensidad dirección y persistencia del

esfuerzo por conseguir una meta a la organización. Por lo tanto tenemos que

considerar la calidad del esfuerzo tanto tenemos que considerar la calidad del

esfuerzo como su intensidad. (P.156)

Hernández Pérez (2007), expresa la motivación por la lectura es una

tarea educativa completa en razón de que la lectura moviliza numerosos

procesos intelectuales, afectivos, intereses, necesidades, habilidades y

capacidades. Para la formación de un lector, debe integrarse el desarrollo del

pensamiento, la imaginación, la sensibilidad estética y los lenguajes. (P. 7)

Moreno Bayardo María G. (1977) Otro aspecto de la motivación

pedagógica consiste en poner al alumno en situaciones que lo lleven a la

adquisición de intereses que no tenía y que pueden ser fuertes motores de

aprendizaje. (P. 40)

11
Desinterés

Según Petruzzi, (2005) Los problemas en la vista y la falta de tiempo son

las razones más menoscabadas, después del desinterés para justificar la no

lectura. Estas razones para no leer están asociadas a la ausencia de una

contracción persistente y definida hacia la lectura… Alegar esta razón parece

antes una excusa que encubre el desinterés por la lectura o bien expresa la

creencia de que esta requiere tiempo. (P. 49)

Venegas, Bernal, Muñoz, (1990) Expresa que a la llegada de la pubertad

es usual encontrar un manifiesto desinterés por la lectura.

Jacob E (1991) El desinterés por leer y la dificultad para expresar por

escrito pensamientos, sentimientos, emociones, son barreras que limitan la

capacidad de comunicación y condicionan las posibilidades de desarrollo de un

pueblo. (P. 11)

Hábito de Lectura

Según Villaseñor (2006) hábito de lectura es una labor que se consigue

mediante el asentamiento de vacaciones y animación continuada. Se trata de

un cometido que debe implicar a todas las áreas, contextos familiares,

bibliotecas. (P. 106)

Camellas (1989), expresa cuando se propone que el niño adquiera

algunos aprendizajes y que estas evoluciones se conviertan en habito se hace

un planteamiento propio para la adquisición de automatismo. (P. 34)

Colomina Rivas (2004), nunca se aprende del todo a leer mientras se

haya cogido el habito0 lector y una de las condiciones para la adquisición de

12
este es que la lectura no suponga el mas mínimo esfuerzo (…) aprender a leer

es habituarse a leer. (48)

Ramírez Leyva (2005), se dice que nuestros jóvenes no leen, que han

perdido el hábito de la lectura, que se trata de una práctica que está cayendo

en desuso. Estamos frente a una de las paradojas de la democratización.

Gusto por la lectura

Bargalló (1998), la lectura tiene que ser, más allá de las obligaciones

escolares o de cualquier otra índole, algo voluntario, basado necesariamente

en la satisfacción de un gusto individual. El gusto de leer es exactamente igual

al gusto por la buena música, tampoco puede obligarse a nadie a sentir gusto

por la lectura.

Solé Gallart I 1992, me refiero al hecho de que los buenos lectores no

son solo los que comprenden más y mejor los textos que leen, sino los que

siente placer y gusto por la lectura. (P.12)

Sastrias M 2005, expresa; recordemos que la mayoría de nuestros niños

no tienen gusto por la lectura. Por el contrario, muchos la rechazan, pues

generalmente la asocian con una obligación. (P.12)

Frecuencia de lectura

Zaid, Goldin (2006) expresa la correlación entre educación y frecuencia

de la lectura de libro es directa, a mayor nivel educativo mayor frecuencia de

lectura y mayor nivel socioeconómico, mayor frecuencia y participación en la

población lectora. (P.50)

13
 Según Rico Juan C (2008) la frecuencia de lectura es entendida como la

auto percepción de la frecuencia de lectura con la que sujeto lee libros por

placer. (P.106)

Horario de Lectura

Europa 2012 el horario de clase se define como la cantidad de tiempo

durante el que los jóvenes reciben enseñanza en un centro la duración de la

semana escalar y el número y la duración de cada una de losa clase que

componen una formada lectura (P 141.)

Diegues V, Otte A. (1989) expresa el interés de los padres educadores y

bibliotecarios por fomentar el hábito de lectura en los niños, ha sido notable en

establecer un horario de lectura el cual todos los miembros de la familia lean.

(P. 8)

Lugar apropiado para leer

Luis E. García Restripo 2002, busque un lugar apropiado para leer

programarse un objetivo de su lectura y cumplido. No lea cuando se encuentra

alterado física o emocionalmente.

Según Chavarria M. 1985, para leer se requiere de un lugar confortable y

del control del ruido… del LSS proponer proporcionar a los lectores un lugar

con las características necesarias para poder leer con comida, luz apropiada y

sin contaminación acústica.

14
 Ogallar P, García Carrazco E. Aguirre Muñoz (1997), la lectura dentro

del marco físico de las bibliotecas puede resultar, la actividad más conocida. Su

papel es el de proporcionar al alumno un lugar apropiado para leer consultar o

realizar otras actividades de acceso e información. (P. 175)

15
 Capitulo III, Metodología

Este capítulo expone el estudio propuesto en esta investigación

describiendo detenidamente el universo y muestra, diseño de la investigación,

instrumento utilizado, y recolección de datos procesamiento y análisis de los

datos, limitaciones de la investigación.

Universo

El universo seleccionado para este estudio está conformado por el

centro Educativo arrollo arriba compuesto por (1) director (1) subdirectora, (1)

coordinador el (29) docente y (841) dicentes.

Población

Las poblaciones objeto de estudio está conformada por (1) un director,

los cinco (5), docentes de sexto grado y noventa y seis (96) dicentes

correspondiente de sexto grado de dicho centro educativo

Diseño de investigación

Esta investigación es no experimental transversal. No experimental

porque se observara la problemática de una forma real sin intervenir en ella.

Transversal porque se realiza un periodo de tiempo único (enfoque de la

investigación)

16
Enfoque de la investigación

El enfoque del siguiente estudio es cualitativo porque se realizara un

proceso inductivo, se explorara y describirá el fenómeno de estudio para

obtener perspectiva teóricas de la investigación.

Alcance de la investigación

El alcance de esta investigación fue descriptivo porque busca especificar

características y rasgo importante sobre el hábito de lectura de los estudiantes

Instrumentos utilizados

En la obtención de información requerida para la investigación se

utilizaron cuestionario entrevista y técnica de observación

Recolección de datos

Para la adquisición de la información sobre la investigación se realizó

una recopilación de datos previos por medio de la página web libros e

investigaciones que se han desarrollado en dicho temas

Método de análisis de los datos

Para la interpretación y mayor claridad de los datos recolectados se

elaboraron cuestionarios. En ese mismo orden el análisis y comentario de los

datos. Limitaciones de la investigación.

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Limitaciones de la investigación

En cuento a las limitaciones de esta investigación se puede decir que el

factor tiempo es una gran limitante, ya que el horario ha sido un poco fuerte

para poder avanzar en dicha investigación.

Económicas se realizó cuantiosas inversiones económicas en los

diversos viajes, en busca de información

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 Conclusión

Al finalizar con el estudio de investigación, se espera que pueda

contribuir al mejoramiento del hábito de lectura en los estudiantes como

condición básica y fundamental para el logro de los aprendizajes significativos

y funcionales en las diferentes áreas curriculares.

Además nos mostró que el hábito de la lectura tiene influencia directa

sobre la capacidad de comprensión lectora, la persona que tiene hábito de

lectura desarrolla día tras día su capacidad de comprensión, mientras que la

persona que no practica de forma constante no desarrolla eficazmente su

capacidad de comprensión.

También nos sirvió para interiorizarnos y aprender de una manera

adecuada como se realiza una investigación, para en un futuro tener una mejor

noción a la hora de realizarla, los pasos que se llevan a cabo y la forma

correcta, de esta manera tenemos una idea más formada del trabajo al cual se

enfrenta un verdadero investigador.

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 Cronograma

Horas Fecha Actividades

6:30 PM 18/01/2016 Elección del tema de

investigación

10: 15 AM 20/01/2016 Visita a la escuela

Arroyo Arriba

10: 15 AM 20/01/2016 Problematización,

contexto

2:20 PM 15/02/2016 Objetivos y justificación

9:00 a 11 AM 20/02/2016 Redacción de variables

e indicadores

2:00 PM 20/02/2016

4:00 PM Elaboración del cuadro

de Operacionalización

10: 30 AM 29/02/2016 Redacción de la

definición Términos

2: 00 a 4:00 PM 29/03/2016 Marco teórico,

9:00 a 11:00 AM Búsqueda en fuentes

bibliográfica

2: 00 a 6:00 04/04/2016 Metodología

9:25 AM a 1:00 PM 11/04/2016 Redacción, último

apartado, Índice y

bibliografía

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 Bibliografías

Chavarria M. (1985), desarrollo y atención del niño de 7 a 12 años, Costa Rica

Dieguez, Otte A. (1989) Guía metodológica para el fomento de la literatura de

la colección de estrella de Los Andes. Chile

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Gabriel Zaid, Daniel Goldin, (2006) Encueta nacional de lectura

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S.R.L. Buenos Aires Argentina

Jerry Minchinton, (2008) ¡mejora esa actitud! Buenos Aires, Argentina: ED.Sirio

John Maxwell, (2003), actitud 101, Reimpresa

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Sastrias M (1997), camino a lectura, Colombia: Pax

Solé, (2006) estaregias de lectura. Barcelona: Grao

21