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BASE PSICOPEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO

APNABA

3º EDUCACIÓN PRIMARIA.

ANTONIO JOSÉ DOMÍNGUEZ CAMACHO


ALBERTO GONZÁLEZ DE VALLEJO PÉREZ
SEBASTIÁN GUERRERO BOZA
JOSE LUÍS VILLA LOZANO

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INDICE

Páginas

1. ¿QUÉ ES APNABA?...............................................................................................3

2. ¿QUÉ SE TRABAJA EN APNABA?.....................................................................4

3. ¿CÓMO SE TRABAJA EN APNABA?.................................................................5

4. ¿QUÉ SERVICIOS OFRECE?..............................................................................7

 Centro educativo....................................................................................................7

 Atención temprana.................................................................................................8

 Centro de día..........................................................................................................8

 Residencia..............................................................................................................8

 Habilitación funcional...........................................................................................8

 Diagnostico............................................................................................................9

 Proyectos y servicios para socios..........................................................................9


 Comedor............................................................................................................9
 Guardería.........................................................................................................10
 Apoyo familiar.................................................................................................10
 Generalización de habilidades en el hogar......................................................10
 Ocio y tiempo libre..........................................................................................11
 Asesoramiento médico....................................................................................12
 Escuela de padres............................................................................................12
 Cursos de formación........................................................................................12

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1. ¿QUÉ ES APNABA?

APNABA es la Asociación de Padres de Niños Autistas de Badajoz que nace el 13


de diciembre de 1990, tras la decisión de un grupo de padres, para defender los
derechos, promover el tratamiento, la reeducación, el desarrollo y la plena integración
social de sus hijos, con Trastorno de Espectro Autista, y en general, de las personas que
presentan este trastorno en su grado más elevado.

Su principal objetivo es el de promover el bien común de los Autistas a través de


actividades asistenciales, educativas, recreativas, culturales y deportivas, mediante la
creación de centros de diagnosis y evaluación, unidades de tratamiento y atención
especializada, así como centros de terapia autista, centros de pedagogía especial,
residencias, talleres protegidos, y el resto de servicios que esta asociación ofrece, y que
poco a poco van siendo más numerosos y especializados.

Tras pasar sus instalaciones por diferentes ubicaciones, finalmente, en 1995 dieron
comienzo las obras del centro actual, que en 1997 inició su funcionamiento hasta el día
de hoy.

APNABA, a su vez, forma parte de otras asociaciones que atienden y defienden


las necesidades y derechos de los autistas, así como de otros tipos de discapacidades,
siendo miembro fundador de FESPAU (Federación Nacional de Padres de Autistas),
miembro del Consejo Regional de Personas con Discapacidad de la Junta de
Extremadura, y miembro del CERMI (Comité Extremeño Representante de
Minusválidos).

APNABA no solo funciona gracias a las aportaciones que realizan los más de cien
socios que pertenecen a esta asociación, sino que también recibe aportaciones para su
financiación desde diferentes instituciones regionales, la Junta de Extremadura, la
Consejería de Sanidad y Dependencia, y la Consejería de Educación.

En APNABA trabajan más de cincuenta personas, que junto con la Asamblea


General de Socios, la asociación queda estructurada siguiendo el siguiente organigrama:

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2. ¿QUÉ SE TRABAJA EN APNABA?

En APNABA se trabaja sobre cinco áreas. Estas áreas forman su proyecto


curricular propio, donde se especifican las programaciones y objetivos a conseguir a lo
largo del curso.

Las programaciones son individuales y adaptadas a cada persona en concreto,


consiguiendo una individualización completa del aprendizaje. Cada programación está
adaptada a cada persona para conseguir los objetivos relevantes.

En cada programación intervienen todos los profesionales del centro que trabajan
con cada persona.

El conjunto de programaciones forman la guía de trabajo diario del centro y sirve


para evaluar los avances obtenidos durante el curso.

Estas áreas son:

 Área de identidad y autonomía personal.

En esta área se trabajan:

Habilidades de identidad:
- Reconocimiento del propio cuerpo.
- Uso adecuado de la sexualidad.

Habilidades de autonomía personal:


- Higiene personal.
- Hábitos de alimentación, vestido y desvestido.
- Habilidades de carácter doméstico.

Otros objetivos:
- Reconocimiento y discriminación de entornos, así como su cuidado.
- Uso adecuado del tiempo libre y capacidad para elegir diferentes opciones.

Todo ello contextualizado de forma natural, para que sean funcionales y se


asimilen más fácilmente.

 Área de la comunicación.

Funciones pragmáticas: que tengan utilidad para el desarrollo de la vida cotidiana.

Modalidades comunicativas: gestuales, verbales y vocales, así como sistemas


alternativos de comunicación.

Aspectos formales: sintaxis, morfología, fonética y fonología dentro de las


posibilidades.

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Comprensión del lenguaje: todos estos aspectos se trabajan de forma individual, y
se pretende conseguir:
- Lograr que la persona se comunique.
- Conseguir que haga un uso espontáneo y generalizado de las habilidades que
posee.

 Área social y del juego.

Interés por las personas.


Reconocimiento de expresiones emocionales y relación con distintas situaciones.
Manejo de los estados mentales (creencias, opiniones, deseos…).
Tareas de ayuda a los demás.
Uso del dinero, uso de servicios públicos y educación vial.
Desarrollo de juegos de roles.

 Área de Educación Física.

Reconocimiento de experiencias sensoriales.


Desarrollo de habilidades psicomotoras.
Interés por el ejercicio físico.
Introducción a actividades lúdico-deportivas.
Actividades de desenvolvimiento en el medio acuático (se va a la piscina una vez
a la semana).
Mantenimiento de hábitos posturales adecuados.
Autocontrol de la conducta motora y la impulsividad.
Habilidades de autocontrol emocional (técnicas de relajación, autoinstruciones…).

 Área de representación.

Se pretenden desarrollar las siguientes actividades:

- Habilidad psicomotora.
- Habilidad grafo motora.
- Desarrollo de lecto-escritura.
- Noción de objetos permanentes.
- Pensamiento secuencial.
- Pensamiento lógico-matemático.

3. ¿CÓMO SE TRABAJA EN APNABA?

El fruto del buen trabajo y funcionamiento de esta asociación se basa en una buena
coordinación y colaboración entre los distintos profesionales que intervienen con cada
una de las personas del centro. A esto se llega a través de reuniones generales y
reuniones con los distintos especialistas, en las que se tratan los aspectos específicos de
cada individuo perteneciente al centro. En estas reuniones, se buscan soluciones de

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forma conjunta entre todos los profesionales del centro, especialmente, en lo que a las
pautas de actuación se refiere.

A la hora de plantear objetivos para el trabajo, la guía para ello se fundamenta en


los siguientes principios metodológicos:

 Principios metodológicos generales:

Partir de los niveles de desarrollo de la persona, de la línea base. Es importante


situar el nivel de competencia en una secuencia de desarrollo para tener claro como se
va a trabajar con cada persona.

Ser realistas y específicos. Es importante concretar que se va a intentar conseguir


con cada persona, con el fin de poder valorar el trabajo que se va a realizar y su posible
evolución.

Mantenerse suficiente tiempo sobre el objetivo. Es necesario un trabajo


sistemático y diario, con continuidad en el tiempo, para que dicha habilidad sea
adquirida.

Ser reforzantes. En función de los intereses y motivaciones de la persona, se


utilizarán refuerzos primarios y/o secundarios. Es muy importante ser muy consistentes
a la hora de aplicarlos. Es muy útil emplear el reforzamiento diferencial, es decir, mayor
refuerzo a mayor acercamiento al objetivo.

Moldeamiento. Proporcionar ayudas físicas en lugar de hacer uso del modelado.

Aprendizaje sin error. Dar toda la ayuda necesaria para alcanzar el objetivo, no
permitir el error dada la baja tolerancia a la frustración.

Segmentar. Descomponer el objetivo en objetivos más pequeños para trabajar más


progresivamente.

 Principios metodológicos específicos.

Ser muy directos y consistentes.

Intervención individual, muy adaptada a los intereses y necesidades de cada


persona.

Utilizar claves visuales que apoyen la información que damos de forma oral y
hagan más evidente el tipo de respuestas que esperamos, proporcionando una
información más permanente en el tiempo, y por el canal visual que es preferente para
las personas con TEA.

Fomentar la espontaneidad y el uso generalizado de las diferentes habilidades que


se implementan en las distintas áreas. Las personas con TEA, suelen tener dificultades
de generalización, es por ello que en ocasiones es necesario plantearse, dentro del
programa de trabajo, la generalización sistemática a diferentes contextos. También es

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importante el trabajo conjunto en el contexto familiar con el fin de promover un uso
espontáneo de las habilidades trabajadas en el contexto del centro.

Aprendizajes significativos y funcionales, con el fin de conseguir la motivación y


atención sobre la tarea, es importante que se plantee con las personas con TEA, sean
aprendizajes con un sentido y una utilidad que pueda ser percibida por ellas.

Promover la autodeterminación. Siempre que sea posible, proporcionar


alternativas (elecciones en ciertas tareas, para decidir qué hacer antes y qué después,
sobre qué ponerse de ropa, etc.) de manera que le posibilite decidir sobre aspectos de su
vida.

Necesidad de estructuración ambiental. Dadas sus dificultades de anticipación, le


proporcione claves que le permitan situarse en el espacio y el tiempo, adaptadas a su
nivel de comprensión.

4. ¿QUÉ SERVICIOS OFRECE?

En el seno de esta asociación, se ofrece una serie de servicios, que son en si


mismos la esencia por la cual fue creada esta asociación. Estos servicios son:

 Centro educativo.

El “C.E.E. de atención a personas con autismo de APNABA”, se encuentra en la


sede de esta asociación.

Costa de seis aulas concertadas por la Consejería de Educación de la Junta de


Extremadura, siendo una para la etapa infantil, y el resto, cinco módulos de educación
obligatoria, donde quedan organizados una treintena de alumnos con T.E.A. siguiendo
diferentes criterios pedagógicos.

Para el funcionamiento de estas aulas encontramos seis maestros de Educación


Especial y un maestro de Audición y Lenguaje, concertados por la Consejería, y por otra
parte, consta de numerosos cuidadores, logopedas, un maestro de Educación Física,
especialistas en fisio y musicoterapia, además de un psicólogo, contratados directamente
pos APNABA.

La base del buen funcionamiento se basa en una organización exhaustiva,


reuniones, reciclajes de proyectos educativos de centro, reuniones de coordinación de la
tutora con el psicólogo, así como la interacción entre el centro de día y centros
ordinarios donde hay alumnos escolarizados de forma parcial.

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 Atención temprana.

Es uno de los servicios, a cuyos objetivos se les da una especial relevancia puesto
que se basan en una detección a muy temprana edad del niño con TEA, puesto que la
detección temprana de este trastorno es fundamental para su desarrollo.

El servicio de atención temprana esta formado por dos psicólogos y tres


profesionales especializados en autismo, que se encargan de la atención a los niños. Se
encuentra concertado con la Consejería de Sanidad y Dependencia en el marco de
atención a la discapacidad.

 Centro de día.

El Centro de día de APNABA es un centro asistencial para personas autistas


altamente discapacitadas, que en la actualidad se encuentra subvencionando por la
Consejería de Sanidad y Dependencia.

Este servicio se divide a su vez en cinco módulos atendiendo a características


como la edad, la conducta o los niveles de desarrollo cognitivo.

Su objetivo general es el de buscar el desarrollo de las personas con TEA en un


entorno estable y adecuado, contando con profesionales formados en el centro (cursos
impartidos en APNABA), psicólogos, fitoterapeutas, logopedas y músico terapeutas.
Como objetivo específico, se realizan de forma individualizada programaciones y
actividades dependiendo de las características de cada usuario.

 Residencia.

La residencia constituye el “hogar” de un número reducido de usuarios. En ella se


realizan actividades en el ámbito lúdico y asistencial, sin olvidar los trabajos realizados
con ellos en el centro de día.

Un grupo de cuidadores se encarga de as personas que residen en ella, a su vez, se


encuentran supervisados por un grupo de psicólogos, y por el director de APNABA,
estando abierto las 24 horas de los 365 días del año.

 Habilitación funcional.

Este servició está dirigido a niños a partir de seis años escolarizados en centros
ordinarios, pero que necesitan de unas terapias específicas en las que apoya esta
asociación.

Estos apoyos son realizados por un psicólogo y tres profesionales encargados de


atención directa.

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 Diagnostico.

Este servicio realizado en colaboración con la Consejería de Sanidad y


Dependencia se encarga del programa de diagnóstico y orientación de personas con
TEA. Es llevado a cabo por dos psicólogos clínicos. Para acceder a este servicio se
necesita cita previa en la asociación, así como adjuntar un informe médico del medico
de cabecera o pediatra del SES.

 Proyectos y servicios para socios.

Entre los servicios dirigidos a los socios de esta asociación se encuentran:

 Comedor.

Sabemos que la alimentación es uno de los factores que influyen notablemente en


el adecuado desarrollo físico y psicológico de toda persona, así como en el bienestar de
la familia, por lo que es importante desarrollar en la persona hábitos adecuados, tanto
con la ingesta de alimentos, como con la autonomía para alimentarse.

Muchas personas con TEA presentan problemas en este ámbito, siendo su


manifestación más común la hiperselectividad alimenticia, es decir, consumir sólo unos
determinados alimentos cocinados y/ o presentados de una manera concreta, rechazando
sistemáticamente todos los demás. Algunas formas de rechazo son el vómito, realizar
bolo, u otras alteraciones conductuales como tirar la comida o los útiles de comedor,
acompañado muchas veces de gritos, llantos y rabietas.

Esta situación, presente en una gran mayoría de las personas con TEA, afecta a su
calidad de vida y a su normalización en el entorno de varias maneras:

- Puede afectar a su correcto desarrollo y crecimiento al no ingerir las cantidades


de comida necesarias y adecuadas para su edad.

- Puede presentar alteraciones relacionadas con su salud, debido a la falta de


variedad que puede generar carencias alimentarias.

- La no intervención profesional, puede conllevar una importante afectación a su


integración en los numerosos contextos sociales en que se desarrolla la ingesta de
alimentos (campamentos, comidas familiares, asistencia a cumpleaños infantiles,
comidas en casa de otras personas, hospitalizaciones…), motivada, no sólo por la escasa
variedad de alimentos ingeridos, sino, principalmente por los graves problemas de
conducta que suelen ir asociados en estas situaciones.

- Stress familiar provocado por las dificultades para alimentar adecuadamente a su


hijo/ a, además de por la dificultad para comer fuera de casa con él / ella, con la
consiguiente disminución de su vida social.

Por todo ello, es extremadamente importante la correcta intervención en


alimentación, con el fin de aumentar la variedad de alimentos que ingiere la persona, y
evitar problemas de conducta.

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Este proyecto tiene como objetivo general lograr la integración social adecuada en
entornos naturales de las personas con Trastorno de Espectro Autista.

El objetivo específico consiste en dotar a estos usuarios de las herramientas


necesarias para realizar una actividad, que no por ser totalmente ineludible, deja de
tener un componente lúdico e integrador, como es lograr hábitos y comportamientos
óptimos de ingesta de alimentos. Dada las características de los afectados por un TEA,
que presentan déficit tanto en el área social como comportamental, se precisa de un
entorno y unos profesionales adecuados para realizar la terapia educativa necesaria para
que aprendan las habilidades precisas para acometer este comportamiento.

Una vez logrado el objetivo en un entorno “controlado” el siguiente paso es lograr


esos mismos objetivos en un entorno “natural”, logrando así un importante paso en la
integración social de los usuarios del programa.

 Guardería.

Se organiza para aquellos momentos en los que los padres necesitan de un sitio
donde dejar a sus hijos en periodos vacacionales. También se organizan en momentos
puntuales, cuando se organizan jornadas u otros eventos en nuestra asociación.

 Apoyo familiar.

Entre la población con Trastornos del Espectro Autista atendida por APNABA y
sus familias, hemos detectado una importante necesidad, la necesidad de las familias de
contar con una ayuda domiciliaria, para poder atender a sus hijos con calidad y
seguridad.

En muchas ocasiones, debido a la afectación de la persona con TEA y a la edad o


estado de salud de sus familiares, se hace indispensable contar con apoyos que permitan
la realización de tareas asistenciales. Se plantea así mismo la demanda de que la
respuesta a estas necesidades sea asumida por personal especializado en la intervención
con este tipo de población, así como con el asesoramiento e infraestructura necesaria
para llevarla a cabo, lo que en este caso, en Extremadura, sólo podría ser desarrollado
por APNABA.

 Generalización de habilidades en el hogar.

El proyecto consiste en ofrecer un apoyo específico llevado a cabo por personal


formado para atender a esta población, en régimen domiciliario, es decir, en los lugares
de residencia habituales de las personas con TEA. Las familias de las personas con
TEA, con frecuencia se encuentran muy limitadas de cara a poder atender a necesidades
importantes -compras, visitas al médico, acompañamiento de otros familiares,
actividades de ocio y tiempo libre- que con frecuencia han de ser aplazadas o
abandonadas por la gran cantidad de atención que requiere la persona con Trastornos del
Espectro Autista.

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Además, algunas familias poseen unos recursos personales muy limitados de cara
a afrontar las necesidades cambiantes de las personas con TEA y precisarán de
orientaciones "in situ" que les permitan aportar una atención más adecuada a su familiar
con TEA con menor coste personal (físico y emocional) Con el proyecto se pretende
proporcionar a las personas con TEA actividades adecuadas a su nivel de desarrollo,
intereses y necesidades. Se trata de supervisar su bienestar y atender a sus necesidades
más básicas, sin incluir de forma específica atención de carácter terapéutico.
Objetivos que se pretenden alcanzar con el proyecto:

Los objetivos que se pretenden alcanzar son los siguientes:

1. Proporcionar a la persona con TEA una asistencia de calidad en el hogar,


atendiendo a sus necesidades básicas.

2. Realizar un programa de intervención en aquellas conductas que impidan a la


persona desarrollar adecuadamente habilidades de autonomía personal.

3. Apoyar a la familia en el cuidado de la persona con TEA y enseñarles técnicas y


estrategias que faciliten esta labor.

 Ocio y tiempo libre.

Con este programa se da cobertura tanto a socios de APNABA, como a no


asociados, con Trastorno del Espectro Autista gravemente afectados residentes en la
provincia de Badajoz.

El programa se desarrolla durante toda la semana y la valoración ha resultado


altamente positiva tanto por parte de los profesionales encargados del mismo como por
parte de las familias de los beneficiarios.

Los objetivos principales del programa son los siguientes:

- Proporcionar apoyos a las familias de las personas con Trastorno del Espectro
Autista (TEA) en el contexto familiar.

- Proporcionar a las personas con TEA alternativas de Ocio variadas y adaptadas a


su edad y características personales.

- Apoyar a las personas con TEA en el desarrollo de actividades de Ocio y Tiempo


Libre en el hogar, y haciendo uso de los servicios y recursos que ofrece el entorno.

-Aumentar el bienestar personal de las personas con TEA y disminuir los niveles
de estrés autopercibido por sus familiares.

Para lograr dichos objetivos se desarrollan diversos tipos de actividades:

- Paseos: Se han desarrollado por los alrededores de la vivienda de la persona,


aprovechando los recursos comunitarios (parques, paseos…).

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- Actividades deportivas: Principalmente se ha desarrollado la natación,
aprovechando las instalaciones deportivas de La Granadilla (Badajoz).

- Asistencia y participación en actividades de ocio del entorno comunitario:


Aprovechando los diferentes eventos que se han ido sucediendo en función de la
programación cultural de la localidad de residencia de las personas con TEA y teniendo
siempre en cuenta sus intereses particulares. Otra forma de disfrutar del ocio
comunitario ha sido el uso de locales de hostelería, como cafeterías.

- Actividades de ocio específicas para personas con TEA: Se trata de actividades


diseñadas específicamente para cada usuario por los monitores encargados del
desarrollo del programa, un ejemplo han sido las actividades relacionadas con la
plástica, con las adaptaciones pertinentes para el adecuado disfrute de la persona que las
realiza.

El programa es plenamente satisfactorio, tanto para las familias de las personas


con TEA como para los propios afectados, que pueden disfrutar de una serie de
actividades encaminadas a aumentar su calidad de vida desde la perspectiva del disfrute
del Ocio.

 Asesoramiento médico.

El prestigioso Dr. Julián Vaquerizo Madrid ofrece para los socios de APNABA
asesoramiento médico y control y prescripción de la medicación.

El seguimiento por su parte se hace semanalmente en las instalaciones de


APNABA, aunque el contacto con los profesionales de nuestro centro es diario para
controlar la evolución del tratamiento

 Escuela de padres.

El Proyecto Piña – Escuela de Padres se creó en principio para dar respuesta a las
demandas emocionales de los padres con niños con TEA. Posteriormente sus
pretensiones se fueron amoldando para dar entrada a otro tipo de necesidades que nos
plantearon las familias.

Actualmente los dos psicólogos de la asociación ofrecen este servicio para dar a
los padres de los niños autistas pautas de conducta, charlas teóricas y métodos de
afrontamiento emocional.

 Cursos de formación.

APNABA ofrece un curso de formación teórico-práctico “Intervención en


trastornos del espectro autista”, que se imparte a lo largo de un curso académico en el
centro de esta asociación de forma gratuita, pidiendo únicamente plena disponibilidad.

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