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607
Grado en Psicología
Facultad de Psicología
UAM - Universidad Autónoma de Madrid
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
El estudiante debe realizar 2 prácticas a elegir, necesariamente una de las prácticas 1 o
2, y la otra de alguno de los análisis propuestos.
La práctica 1 se califica:
Foro: analisisfuncional.mfaos.com
Primera clase:
El diría más bien que la psicología científica comienza con los postulados del
conductismo de Watson, o con los libros de los años 50 de Simon, Newel… pero el
problema viene de mucho antes.
En algún momento Galileo, entre otros, se da cuenta de que la fuente más interesante
de conocimiento no es los textos sagrados, el debate de sillón, dar vueltas a las cosas…
sino que tiene que ver con formulaciones matemáticas y sobre todo observación del
mundo físico y real.
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En algún momento entre el siglo XII y el XVI se tuvo claro que hay una manera de
razonar con unos métodos… y a eso se le ha acabado llamando ciencia, cuando antes
ciencia significaba otra cosa.
Nosotros tenemos una gran responsabilidad porque en muchos casos, sobre todo en
clínica, tenemos que dar la mejor solución que seamos capaces a personas que lo
necesitan.
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Primer problema, las leyes de la lógica que son absolutamente necesarias para el
conocimiento científico, no siempre funcionaban.
Un ejemplo: Pensemos en la frase Elena está sentada al lado de Paco. Ese es el primer
enunciado de mi razonamiento.
Ambos son verdaderos. Conclusión: Elena está sentada al lado del destripador del
campo.
En el ámbito psicológico ya hemos visto que esto no nos vale, pues sentimos
emociones, entre otras cosas, y no siempre nos regimos a la lógica como es
tradicionalmente entendida, de hecho, casi nunca.
Hay dos intentos de solución a esto, que son plausibles en cierto punto, pero siempre
con sus trabas: El conductismo y la psicología cognitiva computacional.
El conductismo ya sabemos que echa fuera todo lo que no es tan objetivo y mesurable
como los fenómenos físicos. Watson no es que niegue, es que deja fuera de la
Psicología todos los aspectos que tradicionalmente son esenciales en el ámbito de la
psicología, tales como emociones, pensamientos, metas, creencias, deseos,
esperanzas… Skinner matiza esto mucho más y hace una jugada bastante extraña, que
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a Froján le parece correctísima y a él desacertada en muchos aspectos.
Skinner dice que todas esas cosas “psicológicas” como los olores no dejan de ser
conductas, y funcionan exactamente igual que irte a correr. Watson negaba los
sentimientos y pensamientos, pero Skinner no los niega, solo dice que funcionan igual
que todo lo demás, que las mismas leyes que hemos aprendido viendo a una rata, a un
niño interactuar con sus padres… son las que se aplican a pensamientos, creencias,
ideas, emociones, etc.
Tenemos pues una serie de cuestiones sobre las cuales es difícil, si no imposible,
hablar. El aroma del café, emociones… es difícil explicar una emoción a alguien que no
la haya experimentado.
Wittgenstein decía que de lo que no se puede hablar hay que callar. Es el único filósofo
con dos sistemas, y el segundo debate al primero.
Si nos fijamos, llevamos todo el tiempo hablando del lenguaje. No podemos definir el
aroma del café pero si el edificio del rectorado. No podemos comunicarnos dolores o
placeres, a menos que sea sobre la base de la complicidad en la metáfora.
Hay gente que busca calor humano, otros tener un problema, otros no tenerlo…
Wittgenstein, en su segundo modelo, dice que la idea de que el lenguaje sirve para
transmitir información es una idea increíblemente ingenua, porque hablamos para
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muchas cosas diferentes, con muchos propósitos, y tu nunca vas a saber muy bien lo
que tiene en la cabeza tu paciente o cliente. Con María Jesús cliente, a él le da igual.
Entonces, los pacientes tienen la tendencia a contarnos muy mal las cosas. En general,
casi nunca nos cuentan algo con lo que podamos trabajar directamente. Ese es el
punto de partida del problema en el que nos vamos a ocupar en esta presentación,
porque el análisis funcional de la conducta es un punto de partida muy efectivo como
solución a este problema.
Apunte aparte - Lenguaje tribal: La misión de ese lenguaje es formar vínculos contra
el grupo rival.
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El lenguaje es un instrumento de comunicación y muchísimas cosas más.
Los Skinnerianos suelen tomarse las verbalizaciones de manera literal y eso es muy
peligroso.
No hay que tomar las problemáticas por su valor nominal, hay mucho más que trabajar
antes de empezar si quiera a resolver el problema.
Al centrarnos en una estructura, siempre dejamos fuera cosas. Hay muchas cosas que
el análisis funcional o el modelo adoptado hace irrelevantes.
Sobre las etiquetas diagnósticas, también tenemos tribus. Hay profesionales que
prefieren trabajar sin utilizar en absoluto el manual.
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Hay ámbitos y problemas que requieren etiquetar porque dicha etiqueta aporta
información sobre como abordar el problema.
Aquí nos centraremos en el análisis funcional, pero recordemos que muchas veces la
adscripción a alguna tendencia es meramente tribal, y luego cuando no te lo esperas y
no les oyen te ponen la etiqueta.
Esta tendencia contra las etiquetas sigue las ideas de Skinner, pues decía que lo que
tiene que hacer la ciencia es recopilar gran cantidad de hechos y resumirlos
mínimamente. Una categoría sería como un resumen de hechos.
Está algo pasado de moda porque 30-40 años antes un investigador muy importante
dijo que se hace una casa con piedras, pero un montón de piedras no es una casa. Se
hace una ciencia con hechos, pero un montón de hechos no es una ciencia.
Sea como fuere, las etiquetas están ahí, resultan imprescindibles para muchos
profesionales en muchos ámbitos, y otros profesionales las ven con cierta
desconfianza e incluso consideran un valor grupal el rechazarlas. Simplemente tenerlo
en cuenta.
Si ves a alguien con un brote psicótico, lo flipas, dicen cosas con un discurso
totalmente desquiciado. Lo que hay que hacer en esos casos es inmediatamente que
les recete algo un psiquiatra. Una vez solucionamos eso, ya le tratamos con análisis
funcional o como sea.
indiquen cuáles son los factores que provocan la ansiedad y la evitación, que es lo que
marca la fobia. La etiqueta en ese caso puede que solo lo haga más complejo.
Análisis funcional de la conducta, como veremos, no tiene nada que ver con
etiquetas, al menos en el ámbito macro.
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relaciones regulares entre los sucesos que conforman la vida de la persona o grupo.
“La mayoría de las veces que hago X se enfada”. Es decir, siempre que sucede (A)
sucede (B), o la mayoría de las veces.
Esas relaciones regulares las podemos formular de muchas maneras, y la que nosotros
vamos a dominar aquí es la de las relaciones funcionales.
Por tanto, recibe mensajes distintos, los pondera de forma distinta, pero envía un solo
mensaje.
Esto es una forma matemática muy sencilla: Podemos llamar O a las entradas.
Llamaremos W a las fuerzas de las conexiones. A es el producto de la actividad de la
neurona.
Entonces: A = f OiWj.
Una función tiene siempre un solo resultado, por muchas entradas que tengan, es lo
que las caracteriza.
Solo damos un resultado a partir de una gran cantidad de datos. Ha pintado tres, pero
sabemos que hablamos de un orden enorme. Sean los que sean, solo hay un resultado.
Resulta que lo que hizo Mcalock o como se llame es un análisis funcional del sistema
nervioso. Esto nos permite trabajar con matemáticas para inventar tejido nervioso, las
redes neurales artificiales. A partir de esas matemáticas ahora contamos con lo que se
llama CPU.
Del mismo modo que estos prescindieron de la fisiología de las neuronas, nosotros
podemos prescindir de las matemáticas, y quedarnos solo con el lenguaje que nos
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Cuarto dato
Desde el punto de vista del análisis funcional lo que sucede es que la chica está
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reforzando su actitud y su comportamiento y hace que esté más enamorado al
llamarle todo el rato.
Quinta idea
Sexta idea
Muchas veces la gente no verbaliza ni ante sí misma lo que pasa, pero si le sigues en la
intervención el tiempo suficiente ves que topas con una determinada idea o creencia
tácita, y esa puede ser la conducta problema.
De hecho, un EI es un estímulo que por razones innatas suscita una RI en todos los
miembros.
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Un reforzador es aquello que actúa como tal. Cuando alguien se irrita contigo te puede
estar reforzando. Volvemos al ejemplo de los ex: Ella está siendo acosada por su ex
que no se resigna, pero en un momento determinado ella le explica muy
detenidamente lo que pasa, se irrita, y que le preste atención puede ser un reforzador
para la conducta problema del chico.
Estas son las cosas que tenemos que identificar. Si constatamos que refuerza, es un
refuerzo, sea lo que sea, porque esa es su función, la que está cumpliendo. Aunque no
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tuviera que serlo, como cada caso es individual, si refuerza pues ya está, aunque sea
contraintuitivo.
Para que el análisis funcional sea aplicable, tenemos que encontrar primero la cadena,
para ver después qué papel juegan en ella cada uno de los sucesos.
Nueva clase:
Es una asignatura que asentará las bases del análisis funcional pero que aplicaremos a
diferentes campos. Si conseguimos que estas bases estén muy bien asentadas, las
otras asignaturas serán facilísimas.
Este sesgo u oposición tiene que ver con la propia historia de la intervención
psicológica y de la psicología. La aplicación de la Psicología al cambio del
comportamiento humano en contextos clínicos es reciente; Hasta hace 50 años, no nos
dedicábamos a esto, y ahora nos estamos oponiendo a las intervenciones desde
disciplinas que tradicionalmente ocupaban este campo, como la psiquiatría.
Cuando queremos aplicar nuestro campo, hay oposición por parte de otras disciplinas,
pero también por parte de los otros psicólogos, debido a que el análisis funcional no
surge de la nada, sino que surge del conductismo, que sabemos que está por muchos
muy mal visto.
Hay psicólogos, ignorantes del conductismo, que dicen que todo lo que se derive del
conductismo es reduccionismo, pues dicen que reducir al ser humano a conducta no
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puede ser porque pierde “lo humano”, las cosas mentales.
Entonces, hay oposición por parte de dos vías: Extra psicológica (invadimos otros
campos profesionales) y psicológica (se oponen al conductismo).
Son secuencias, donde la R, la respuesta, puede ser una conducta encubierta, por
ejemplo, pensar, una conducta motora, como moverse, una respuesta psicofisiológica,
como emocionarse… y así hasta el infinito. No hay nada que no pueda ser explicado
desde la perspectiva del análisis funcional.
Vamos a ir un poco más allá y ahora volvemos a por qué es una estrategia óptima para
el contexto clínico.
Entre toda esta investigación aplicada, surgió lo que se sigue denominando el análisis
aplicado de la conducta. Sería el análisis funcional en evaluaciones.
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donde aun siendo contextos naturales el control de las variables es máximo.
- Las escuelas.
- Los psiquiátricos.
Se comienza a ver que de esta manera podemos explicar y luego modificar conductas
en contextos naturales.
Se empieza a hacer aquí porque en esos ambientes hay un control, una regulación de
las contingencias.
Hay otra cuestión que hay que decir, y es que si nosotros siguiésemos una evolución
histórica sobre las cosas que se han ido publicando sobre el análisis aplicado de la
conducta y también el experimental desde los últimos años (60-70) hasta la actualidad,
veríamos que, curiosamente, en el análisis experimental de la conducta, los
fenómenos que se estudian van cambiando a lo largo de los años. Cada vez se estudian
cosas más complejas. No obstante, en el JABA, en análisis aplicado de la conducta,
veríamos que no ha cambiado absolutamente nada. Siguen publicando exactamente
los mismos temas, como si el análisis aplicado no hubiese avanzado, no hubiese
diversificado esos campos de aplicación.
Los del JABA dicen que es muy difícil hacer análisis funcional, porque el puro es cuando
hay control de todas o casi todas las variables, y entonces casi siempre se puede hacer
solo con autismo.
Lo que pasa es que entonces no nos quieren ni los puristas del análisis funcional ni los
cognitivistas porque nos consideran reduccionistas.
Lo que veremos aquí es lo que los puristas llaman evaluación funcional: Explicación en
términos hipotéticos de cómo una conducta se aparece en un contexto determinado.
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Esto quiere decir que para el análisis aplicado de la conducta esos términos hipotéticos
solo podrían convertirse en el verdadero análisis funcional cuando hago diseños A-B-A,
como mínimo.
Esto quiere decir, hipótesis, intervención, retirada de la intervención y por tanto vuelta
a la línea base. Esto no puede hacerlo un clínico porque si comprueba que si un cliente
lo que hace tiene un efecto, no puedes retirárselo para que se ponga mal.
Esa es una razón, pero otra es que yo puedo en un contexto experimental jugar con los
reforzadores, pero en el contexto natural, si una persona ha aprendido a estar bien
porque he puesto en marcha una técnica de activación conductual, no puedo retirarla
porque esa persona ya sabe lo que tiene que hacer para estar bien.
Entonces, no solo es que no sea ético, sino que no se lo puedes quitar a la persona
porque ya se lo sabe.
Por tanto, una vez hecha esta introducción para ver las controversias que plantea el
término, vamos a hablar de lo que entenderemos por análisis funcional, aunque los
puristas lo llamen evaluación funcional al no poder hacer esa manipulación.
¿Nuestro análisis funcional es más débil? Todo depende de en qué basemos las
estrategias analíticas que utilicemos. Si nuestra evaluación funcional no la hacemos de
manera intuitiva, sino basándonos en los modelos de aprendizaje que conocemos,
nuestro análisis no es débil en absoluto.
Entonces, nosotros tenemos que seguir lo que nos dice la Psicología del aprendizaje y
con el punto de vista conductista, así será impecable.
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Para ello nos tenemos que plantear hipótesis acerca de por qué un organismo se
comporta como lo hace, lo que es bastante difícil, porque el comportamiento es la
interacción entre estímulos y respuestas.
Además, se hace complicado porque una persona desde que nace hasta que se muere
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no deja de comportarse, habría una secuencia de conductas infinita. Por eso
hablaremos de descomponer, y lo haremos según queramos, podemos cortar esa
cadena infinita en cualquier eslabón y explicarlo.
Pongamos que tenemos una determinada cosa, nuestra R, y veremos estímulos que
ocurren antes y después. Esa pequeña cadena la explicamos. Este estímulo no ocurre
porque si, hay cosas antes, y es verdad, siempre hay cosas, pero detengo
artificialmente, hago un parón en la vida de una persona y explico algo.
Lo que quiere que veamos es que esta respuesta puede ser el estímulo de otra
respuesta, que a su vez puede estar precedida de otro estímulo y así.
Dice esto para que no entendamos la conducta como una cadena, sino como una
corriente, no hay relaciones lineales, sino que es tridimensional. Hay volúmenes y
relaciones tridimensionales, no un antes y después lineal.
De esta manera se hace mucho más complejo, y para entenderlo desmenuzaré cada
eslabón.
A medida que seamos sistemáticos con esta reducción de eslabones, cuanto más
operativos seamos, la descomposición se hará más fácil, y a medida que lo hagamos
peor la descomposición será más difícil y nos equivocaremos.
¿Qué es conducta?
Hay quien dice que conducta no puede ser todo porque el pensamiento no puede ser
lo mismo que lo psicofisiológico. Nosotros pensamos que no hay problema en
entender la cognición como un tipo de conducta encubierta que al final se podrá
explicar a través de las leyes del aprendizaje.
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Pensar sería “hablar conmigo mismo en silencio”, esto es, un caso particular de hablar.
Si pensar no deriva en hacer o decir algo, queda en nada (que no fuera pasar el
tiempo).
Cuando el pensar no deriva en nada, no tiene valor funcional, no nos sirve para
explicar nada. Todo ese tiempo es conducta vacía, no funcional, como respirar, por
muy cognitiva que sea, no tiene función. No por tener una actividad mental superior
esta es funcional, tenemos que tener claro esto.
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relacionado con lo que piensa. Es decir, toda respuesta humana no es fruto del
ambiente, sino que siempre media un pensamiento. Esa es la base de la
reestructuración cognitiva.
Esto quiere decir que a todo pensamiento se le exige una función, y nos
encontraremos en la clínica que los clientes defiendan que lo que hacen no tiene nada
que ver con lo que piensan, o que no piensan nada. Entonces, no todo pensamiento
tiene que ver con una conducta concreta ni toda conducta tiene en su base un
pensamiento, sino que son cosas que hay que analizar en cada caso.
Esto nos sirve para explicar el análisis funcional como alternativa al diagnóstico clínico,
porque este último es por excelencia el que comete errores de este tipo, errores
categoriales severos como: Tiene depresión, tiene ansiedad, tiene psicosis… está a la
orden del día, y estamos diciendo que la conducta no se puede tener, porque no tiene
materia, la conducta es, no está.
También se puede ver como A-B-C, porque está en inglés – Antecedente, conducta y
consecuencia.
No obstante, no se recomienda usar A-B-C, porque son las mismas siglas que utilizan
los psicólogos clínicos cognitivos para referirse a la explicación del comportamiento
humano. En las técnicas cognitivas es el A-B-C de Ellis, Seligman… donde A es el
estímulo externo, el ambiente, C es lo que el individuo hace, la conducta manifiesta, lo
visible, y B es el pensamiento, que siempre media entre la estimulación externa y la
conducta manifiesta. Hay mucha diferencia entre un esquema y otro pero las siglas son
iguales.
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Entonces, el tipo de relaciones funcionales que se pueden establecer entre estos
términos son dos:
Tenemos E-R-E, y las relaciones funcionales serán los tipos de interacciones posibles,
de dos modalidades:
Estas dos, en conjunto, son las que dan la complejidad del comportamiento humano.
Hay dos: incondicionadas, que se dan en todos los seres, y condicionadas, que solo se
provocan en un organismo por la asociación.
Respuestas pavlovianas hay muy pocas, y suelen ser las emocionales, porque son o
bien incondicionadas o bien condicionadas, pero en cualquier caso determinadas por
el estímulo antecedente.
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Las personas también tienen ciertos valores funcionales, no porque hayan hecho ellos
nada a veces, sino por la historia de aprendizaje previa.
La segunda forma de análisis de una secuencia conductual simple es R-E, o E-R-E (con
facilitador), pueden ser ambos.
Por ejemplo, una rata en una jaula hambrienta quiere comida y da a la palanca para
conseguir comida.
La causa para dar a la palanca, para hacer esa respuesta, es la comida. Yo puedo hacer
más compleja la situación de aprendizaje y pongo una luz en la jaula. Cuando la luz
está encendida, si da sale comida, pero si está apagada no.
Las respuestas que se asocian a lo pavloviano son muy primarias, mientras que el
condicionamiento operante es mucho más complejo, porque hay una triple
contingencia, E-R-E.
Muchas veces veremos que esta triple contingencia es un reduccionismo, que hay un
cuarto elemento, pero aun no.
Ahora nos va a plantear una cuestión que quiere que pensemos: El lenguaje natural
está plagado de relaciones de contingencia, implícitas en la forma en que nos
expresamos, y controlan la conducta de los demás mucho más allá de lo que nos
podamos imaginar. Quiere que pensemos en expresiones de relación de contingencia
que no siempre sean iguales a 1, así como en relaciones de contingencia que expliquen
causalidad.
Si digo: Siempre que veo a X me pongo nervioso. Hablamos de una contingencia total,
aunque sea falso.
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Si digo: A veces me gusta salir al cine. Hablamos de una contingencia variable.
Si digo: Hay veces que el profesor es agradable. Concluyo que hay veces que no es
agradable y mi comportamiento hacia él será desconcertante.
La manera en la que nos expresamos incurre análisis funcionales más allá de lo que
podamos pensar.
Vamos a empezar con algunas cuestiones que ya hemos introducido sobre los aspectos
más fundamentales en los que se asienta el análisis funcional de la conducta.
Ya hemos visto que no es nada evidente que un enfoque científico sea, de partida,
considerado como idóneo para los temas que se han considerado típicamente como
psicológicos (bienestar humano, felicidad, sentimientos…). Hoy en día lo empezamos a
dar por sentado porque así se enseña en las facultades de una gran parte del mundo,
así se cuenta en los libros… y se da por supuesto muchos casos.
Una ciencia poderosa, como la física, con una capacidad de predicción de milisegundos
para fenómenos que abarcan cosas muy complejas, no son capaces de predecir
muchas veces el movimiento de las nubes. Pueden predecir algo en el sistema solar,
porque es un sistema simple, que sigue ciertas leyes. No obstante, las nubes son otra
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cuestión. Es un sistema complejo, y ahí hacer predicciones tan exactas como las de
Galileo, Newton o cualquier físico, no es fácil.
Ejemplo: Marta ha chocado con una farola. Por tanto, según la lógica, existe la farola.
Como vemos, en psicología los términos no son ciertos siempre. No tiene por qué
existir la pareja que imagina, ni sabemos la forma que toma.
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Luego, tenemos la causalidad. Yo puedo decir a alguien que es imbécil y recibir un
puñetazo en el estómago, y siguen una relación causal. La causa de mi puñetazo en el
estómago es que le he llamado imbécil. No obstante, no es tanto así, pues tengo que
tener en cuenta que sea un ser humano, mismo idioma… e incluso sus receptores
sensoriales y capacidad lingüística, así como muchas otras cosas cognitivas y
emocionales.
Entonces, el problema está en que no solo podemos tener una cadena causal, sino
varias.
Muchas veces los problemas en psicología están en que preferimos escoger un tipo de
cadenas causales frente a otros, donde nos metemos en berenjenales. No hay una sola
manera, por lo que se nos hace difícil elegir esa cadena causal. Tenemos diferentes
teorías, conductismo, cognitivo-conductual…
Cuando la psicología nace no hay una respuesta para saber cuál es la cadena causal
óptima.
Además, otra cosa que nos puede hacer no usar un planteamiento científico es que
hay alternativas. Los enfoques que siguen las cosas más tradicionalmente psicológicas
son también:
Ahora vemos una ejemplificación de algunas de las objeciones más típicas a los
conceptos científicos, que tiene la virtud de ser relativamente reciente.
La idea de que todas las opiniones son respetables, veremos que no son así. Hay
opiniones no respetables.
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Como conclusión, no podemos hacer atribución de un predicado a cualquier coste. La
idea de que una creencia debe ser respetada no es más que un error categorial. Las
creencias no son nada, en todo caso lo respetable es la persona. Si le damos ese
adjetivo, damos por hecho que es un ente independiente con capacidad de sufrir,
entre otras cosas. El respeto es algo para los seres vivos.
Ejemplos
Aproximadamente a mitad del siglo XIX Semmelweis (1850) era un médico joven en
Viena que se encontró con un problema preocupante. Las mujeres morían más al tener
partos en el hospital que en su casa.
Empezó, para solucionarlo, a hacer lo típico que hace un científico: empezar a recaudar
y organizar datos. Vio que la proporción de mujeres que morían era muy baja si habían
tenido fuera el niño y luego entraban.
Al final encontró una relación. Si las mujeres eran tratadas por médicos que venían de
hacer una autopsia, se incrementaba en gran número la fiebre puerperal. Conocía la
teoría de los gérmenes, transmisores de enfermedades.
Entonces, solo con conocer esta teoría y hacer un análisis de datos pudo hacer un
dictamen: Cada médico que salga de hacer una autopsia no puede ir a un parto hasta
que se viera que pasa.
Así, se redujeron hasta en un 18% las muertes por fiebre puerperal solo en ese
hospital. Esto es ciencia.
pequeños. Se llama así porque en realidad todos estamos muy unidos y el mundo es
más pequeño de lo que pensamos. Es una propiedad matemática de las redes de
comunicación.
Wolman y Eslow: Inventaron el método de cloración del agua. Hoy en día en países
subdesarrollados la ingesta de agua en mal estado es causa de muchas muertes. Se
estima que salvaron 177 millones de vidas. Solo necesitaron un simple sistema
químico.
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Borlaug (1950-60): Se pasó décadas basándose en la teoría de la evolución y haciendo
todo tipo de cruzamientos para obtener variedades de trigo. Varios países víctimas
habituales de hambrunas pasaron a ser exportadores. Hizo cruces entre plantas que
ayudaban mucho.
La falta de cereal ha sido una de las causas de muerte principales en toda la historia de
la humanidad, porque hubo épocas que si no había pan no se comía. Es decir, las
hambrunas son endémicas en gran parte del mundo, o lo han sido.
Agricultura es coger un trozo de la tierra, arrasar con todas las especies que tiene, y
poner en ella una especie uniforme.
Este hombre consiguió una variedad de trigo corta, muy resistente a heladas, sequías…
y salvó igualmente muchas vidas.
Landsteiner: Descubridor de los grupos sanguíneos. Se estima que salvó a unos 1.000
millones de humanos.
Esto es ciencia. Siempre pensamos en Einstein y Newton, Darwin… pero los resultados
de la ciencia son estos, y ojalá inventemos en el ámbito de la salud mental algo que
llegue a esto.
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Franco: Financió la idea de que podía haber coches que se movieran con agua. Esto
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nos da una idea de lo que está pasando. Pensamos en ciencia en el campo de Einstein,
pero hay cosas más “comunes” que son igual o más importantes y que al hacerse de
manera no científica se destrozan.
Contenido fáctico
Cosas con bajo contenido fáctico serían el arte, las preferencias estéticas, metafísica,
especulación…
Lo que tiene bajo contenido fáctico es porque les da igual, y no podremos decidirnos
en ese campo de manera crítica porque no hay criterios objetivos de valoración.
El alto contenido fáctico está donde hay consecuencias importantes, sobre todo,
donde tenemos que establecer esos criterios por su relevancia.
Relativismo
Es una corriente caracterizada por tratar todos los temas como si fuesen de bajo
contenido fáctico.
Lo que es verdadero para un grupo humano puede ser falso para otro.
Las “verdades científicas” son sólo enunciados muy consensuados. Es decir, hemos
consensuado todos que eso es así y por eso lo tomamos tan firmemente.
Algunas veces damos tan por sentados los inventos científicos que nos inventamos
cosas absurdas.
En realidad, hay muchos menos relativistas de lo que a veces parece. Es muy difícil ser
relativista de verdad, pues todos solemos saber qué es lo más acertado, la mayoría
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tienen solo postureo.
Si lo consigue bien, estamos ante una sanísima reducción como la de la química que se
reduce en la física, y no tiene por qué ser malo.
Decir que la ciencia es reduccionista solo significaría que la ciencia siempre que es
posible trata de estudiar los fenómenos que le interesan en los términos más micro
posibles. Cuando se puede, genial. Cuando no, pues nada.
Determinismo: Pasa algo parecido. Supone que haya una explicación biológica de una
característica humana relevante.
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Entonces, el hecho de que una cosa psicológica tenga una causa biológica no significa
que esté determinada ni que no sea posible cambiarlo. Puedes nacer agresivo, por
biología, y eso no significa que no puedas cambiarlo, solo tiene un origen biológico.
Esto es un error porque no porque sea natural tiene que ser bueno. Que nosotros
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lleguemos a la conclusión de que una cosa es natural, tiene raíces epigenéticas, no
pone ni quita que eso sea moralmente mejor o peor, y se critica a la ciencia porque
parece que lo “defiende”.
Como vemos, hay muchos peligros al frivolizar las cosas malas de la ciencia, pues,
aunque las tenga, estamos preorientado a la sociedad a prescindir de todas las
ventajas que aporta. Además, los exponemos al peligro de las terapias alternativas sin
ninguna base empírica.
Dedicamos tanto tiempo a esto porque hay mucha homeopatía en Psicología y es muy
peligroso. Se dan pastillas a lo loco, hay pseudoterapias que a veces se mezclan, y todo
esto es mucho más difícil de demostrar que cuando te dan pastillas homeopáticas
haces un análisis para ver si son falsas y ya. En nuestro caso es más difícil que en las
otras ciencias de la salud que dan un aspecto más visible.
Tras ver estos supuestos “males” de la ciencia vamos a ver qué es eso de la perspectiva
científica y llegaremos a la aplicación funcional y por qué la adaptamos en este
contexto.
Ya dijimos en su día que la física trata de lo simple, lo que no significa que sea fácil, y lo
nuestro es un sistema complejo.
Planteamiento científico
- Razón: Es sencillamente irrenunciable. Fuera de esta solo nos quedan dos maneras
de proceder: aplicar mal la razón y expresarnos subjetivamente, lo cual es
maravilloso en el arte, que no necesita la razón, pero estás renunciado a ella y la
ciencia no es eso, ya que tenemos problemas importantes relacionados con la
salud.
Eso supone usar mal la razón, porque hacemos un discurso que tiene el aspecto de la
lógica, de la razón, pero lo aplicamos mal.
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En cuanto a la estética, es de por sí absurda si hablamos de ciencia.
El relativismo, por ejemplo, viene del posmodernismo, una serie de corrientes del siglo
XX que se han contagiado de las universidades americanas, en el que se permite tratar
la vida como un juego, todo muy subjetivo… y por tanto no es ciencia.
La razón solo es pilar de la ciencia adecuadamente aplicada, según dice la lógica, pero
aplicada de manera correcta.
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cosas absurdas que son nada probables pero están muy disponibles en cuanto a
información sobre ellas en nuestro entorno, como los atentados islamistas. Las cosas
más disponibles se vuelven más llamativas, y viceversa. Puede producirse
disponibilidad por muchas razones. También hay otros posibles motivos, el efecto de la
mera repetición, por ejemplo.
Este sesgo nos lleva a una gran dificultad a establecer nuevas hipótesis cuando ya
tenemos alguna desde el principio.
Sesgo de coherencia: Cuando has dicho algo, vas a dirigir todo lo que digas después
incluso aunque te des cuenta de tu error a seguir esa tendencia, porque tendemos a
parecer coherentes siempre. Cuando lo contrastamos con las variables que
estadísticamente explican el diferencial de nuestra conducta, no suele cuadrar.
Al que está conmigo le doy todo, pero lo contrario con el que me cae mal, y al
indiferente la ley. Somos muy tribales, es nuestra tendencia natural. En las cosas
ideológicas muchas veces no has llegado a esas ideas por investigación, sino una
bandera, un signo de pertenencia.
Si queremos llegar a soluciones que valgan para resolver problemas, deberíamos ser
capaces de vez en cuando de poder quitarnos esta capa o disfraz, hay que suplementar
esto con pensamiento científico que nos permita hacer las cosas mejor en términos de
resultados, para llegar a una postura más epistemológica y dialogante.
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El conocimiento científico tiene como finalidades:
- Descripción
- Predicción
- Explicación
- Control
Además, no son independientes, sino que unas dependen de otras. En nuestro caso,
nuestro conocimiento científico aspira a la descripción, predicción, explicación y
control de la conducta.
Descripción
Para “conocer” algo del mundo hay que pasar la experiencia por algún sistema
conceptual.
Prácticamente nunca habrá una única descripción verdadera, se pueden hacer varias y
el propósito será lo que nos guíe a decir que es mejor o peor.
Para explicar distintas cosas voy a tener que partir de distintas descripciones de una
misma experiencia muchas veces.
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encontrar lenguajes naturales, formales y reglados.
- Lenguaje natural: Cuidado con él. Evolucionó para la conexión grupal, coordinación
y está muy ligado al contexto. Cuando lo utilizamos en contextos científicos no
suele funcionar. No significa que, para resolución de conflictos, comunicación,
poemas… no sea genial, pero es dudoso para la ciencia.
La palabra izquierda, por ejemplo, no sería reglada, pues tiene diferentes acepciones.
Vamos a trabajar en ciencia con lenguaje reglado en los cuales los términos de nuestro
esquema conceptual están perfectamente definidos, a diferencia de otros que no lo
están. Es lo que se busca, esa precisión.
Explicación
Supone responder a preguntas sobre por qué y cómo ocurren los sucesos que
observamos.
No se explican fenómenos, sino fenómenos bajo una descripción dada. Cuando esta
parte no se explicita, pasan cosas muy raras. Tienes que saber si usan un esquema
conceptual distinto al tuyo, porque eso llevaría a una situación donde no hay ni
discrepancia, simplemente no hay cabida.
Tipos de explicación:
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- Intencional
- Lógica
- Estadística
- Causal
- Funcional
En una explicación siempre hay dos elementos, el explanans, el conjunto de cosas que
digo para tratar de explicar algo, y explanandum, aquello que queremos explicar.
Explicación intencional
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Es casi sinónimo de semántico, en un cierto sentido. Incluye desde luego las
explicaciones que siempre hemos considerado intencionales. Es típica de la psicología
natural.
Sus conceptos naturales son las creencias, metas, rasgos y estados. Funciona bien en la
vida cotidiana pero horrible en la vida académica o profesional.
Por eso es tan peligroso que tengamos leyes que dependan de dictaminar
intencionalidad.
Explicación lógica
Explanans: Ana sale de cualquier sitio cerrado donde haya alto que le dé mucho miedo.
Una avispa entró en el aula.
Por las leyes de la lógica podemos llegar a ver si es una explicación correcta o no.
Eso es una explicación lógica impecable, pero no explica nada, porque no quiero que
me digas lo que es, sino por qué lleva a cabo esa conducta.
Entonces, con cuestiones empíricas como son las psicológicas no nos vale.
Explicación causal
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Postula una relación causa-efecto entre el explanans y el explanandum.
Estrictamente, no está nada claro qué es una “relación causa-efecto”, aunque resulte
intuitivo.
Si queremos responder causalmente a algo hay que establecer una larga cadena de
influencias directas unas sobre otras, y al final es inviable en áreas complejas de la
ciencia.
Explicación funcional
- Relativo a la relación (función) entre un suceso y otros con los que mantiene una
relación regular, no necesariamente causal.
Es decir: C = f (t,k).
Explicación causal: Enumerar las influencias físicas de los componentes del aparato
(cadena causal), desde la temperatura ambiental hasta el cambio de estado.
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Se explica un fenómeno por su función: Explicamos características de nuestro
organismo por la función que cumplen, no por la cadena causal que lleva a ellas.
Por ejemplo, los huesos de las aves son muy porosos porque eso facilita el vuelo.
- Sus lloros le sirven para conseguir lo que quiere. Sería un tipo de llanto que puede
ser instrumental.
- El ruido de la puerta le sirve como alarma.
Para esta materia y para casi toda la psicología, es cierto que la mayoría de las veces
nos va a interesar más la explicación funcional, pero también tendrá sus problemas.
No obstante, muchas veces, donde una explicación causal no es viable, la funcional sí.
Las explicaciones que pertenecen al ámbito de las razones y no al ámbito de las leyes
son las que se usan en el mundo natural. Yo puedo decirme a mi mismo, no salgo de
casa porque estoy deprimido. Esa descripción de la conducta es totalmente lógica y
pertenece al ámbito de la razón.
Lo que no puede hacer el psicólogo es confundir el espacio lógico de las razones con el
espacio de las leyes. Decir que alguien no sale porque está deprimido es un
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razonamiento, pero no es una explicación. Es una pseudoexplicación para la psicología,
y, sin embargo, son las que normalmente abundan.
Con María Jesús el otro día nos quedamos aquí. Vamos a acercarnos ahora a otra serie
de variables que son indispensables para hacer un buen análisis funcional.
Nos damos cuenta de que las cosas son más complejas que en el laboratorio cuando
salimos al contexto natural.
Tenemos las variables disposicionales, un nombre entre los muchos que se han dado a
estas variables.
El estudio de las disposicionales a la hora de hacer el análisis funcional surge del paso
del laboratorio al contexto natural, pues las respuestas sabemos que no son solo
acciones, sino también reacciones para lo que va a suceder después. Además, el
estímulo que lleva a la respuesta no afecta de manera igual a todos los organismos y
en todos los contextos.
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Entonces, surge este esquema clásico, antiguo y superado, que es el E-O-R-E.
Esto hoy en día ya no funciona tanto, porque considerar que lo único que puede
alterar el organismo es el procesamiento del estímulo antecedente es errado, también
puede afectar a la propia respuesta e incluso al consecuente.
Además, no son solo variables del organismo las que pueden alterar la función de la
secuencia.
Tercero, no puedes decir que todas las variables del organismo alteren cualquier
secuencia funcional, hay que seleccionar.
Entonces, no todo influye, y además, si algo influye, hay que decir como.
Con esto vemos que en análisis funcional que lo vimos tan sencillo como una secuencia
ahora puede volverse bastante complejo.
No entender las variables disposicionales nos puede llevar a no entender por qué una
determinada secuencia se da.
Pregunta: Una persona le sale mal todo – Amigos, pareja, trabajo… y se siente muy
culpable por ello. Atribuye a muchas razones el por qué fracasa en el trabajo, pero en
cualquier caso se siente culpable por no poder responder a esas cosas.
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Su pregunta es, si toda conducta es funcional y se mantiene por algo, ¿Qué función
tiene la culpabilidad si aparentemente es solo una respuesta negativa?
Disposicionales
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respuesta.
¿Qué diferencia hay entre decir respuesta y estímulo o función de respuesta y función
de estímulo?
Ya sabemos que una respuesta puede ser estímulo de otra cosa, por lo que la
morfología no nos permite clasificar los eventos en estímulos y respuestas, sino que en
cada situación tenemos que saber qué tiene función de estímulo y función de
respuesta.
En cuanto a las variables disposicionales, que sin ser parte de la secuencia funcional
pueden alterarla, pueden pertenecer tanto al entorno como al organismo.
Nosotros podemos listar todo aquello que puede tener importancia en una secuencia
funcional sabiendo que no todo va a tener importancia en esa determinada secuencia
que estudiamos.
En cuanto a las variables disposicionales del organismo, serían las condiciones físicas y
biográficas/biológicas del organismo.
Identificar los eventos que tienen función de estímulo y función de respuesta y luego
identificar las variables disposicionales del entorno y del organismo.
El análisis funcional SIEMPRE es del momento actual. ¿Qué pasa con la historia de
aprendizaje? ¿Qué pasa con la hipótesis de origen?
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Sería una variable disposicional del organismo. Está claro que porque hay esa historia
de aprendizaje ese organismo va a responder de manera distinta a otros organismos
que no lo han tenido.
La motivación es también una variable disposicional del organismo, más bien una
operación, que puede alterar el valor de un estímulo antecedente, la intensidad de una
respuesta o el valor reforzante de un estímulo consecuente.
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Sobre la motivación volveremos en su momento, pero recordemos que esta es una
operación, no un estado interno. No podemos en ningún momento saber si alguien
tiene o no tiene o está o no está motivado si no lo vemos actuar.
También es una tontería decir que puede haber motivación intrínseca y extrínseca, al
igual que decir que la motivación extrínseca no tiene valor, si la persona al final actúa
como queremos.
La cosa sería saber si esa motivación la llamamos extrínseca porque le damos unos
factores que controlan la conducta y luego al quitarlos desaparece la conducta, o solo
por ese control externo.
Motivación intrínseca o extrínseca no es que esté dentro o fuera, sino que los factores
que controlan mi conducta son autogenerados o dados por otro. TODA conducta
intrínseca primero fue extrínseca, salvo las respuestas de supervivencia,
incondicionadas, que son puramente intrínsecas.
Es una disposicional, pero no tengo muy claro si es del organismo, del entorno o
ambas.
Hay que saber que para hablar de variable disposicional tienen que ser cosas estables.
- Auto-observación y auto-registro.
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Habrá personas más finas fijándose en lo que se tienen que fijar, y si no lo son luego el
profesional separará el grano de la paja.
Hay una cuestión más que también vamos a dejar sobre la mesa para volver sobre ella
de manera mucho más sistemática o detallada. La entrevista es una forma de
observación, pero no solo porque yo veo a la persona, la tengo delante, sino porque el
comportamiento verbal es una forma de comportamiento.
Las palabras al fin y al cabo ya vimos que describen muchas veces relaciones de
contingencia, se puede hacer análisis funcional del lenguaje natural. La conducta
verbal es clínicamente relevante. Entonces, no solo nos fijamos en aspectos físicos de
la conducta en las entrevistas, sino también verbales.
Ejemplos de descripciones
Una mal hecha, que nos lo imposibilita, es: Carmen está deprimida. Nosotros
pensaremos a cómo asociamos depresión a que conductas, sin saber nada del
comportamiento de Carmen.
Una descripción adecuada es: Carmen se pone a llorar cada vez que le pregunto cómo
se encuentra. Carmen se queda en casa los findes y rechaza planes. Carmen repite con
frecuencia que la vida es una porquería y no podemos hacer nada para cambiarla.
Carmen ha dejado de ir a clase de gimnasia.
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Secuencia funcional
Morfología y función no tienen que ir a la par. El latido del corazón puede ser una
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respuesta (morfología) y su función ser un aviso para que huyas.
Relaciones funcionales
Empezaremos con esto el próximo día. De momento, solo hacer el apunte de que
vemos que la función del estímulo antecedente es muy numerosa o muy variable, y
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entonces puede que realmente no sea tan fácil la conducta y solo una asociación E-R
como dicen.
Ahora vamos a ver una película para intentar explicar el comportamiento del
protagonista. Las primeras escenas son muy claras. Es de la película “La vida de los
otros”.
No es tanto hacer el análisis funcional sino recopilar datos que nos puedan ayudar a
hacerlo.
El 227 repite exactamente las mismas frases. Determinan que es un mentiroso porque
trae las frases preparadas.
Veremos que hay una diferencia muy importante entre la conducta gobernada por
reglas y la conducta gobernada por contingencias.
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La respuesta de la protagonista es incondicionada, de intentar librarte de una situación
de alarma.
Concepto de conducta
¿Qué es la conducta?
En ciencia tenemos que tener las cosas claras, no nos vale con tertulias de sobremesa.
Hay muchas respuestas posibles para este tipo de preguntas, y algunas son más
prometedoras que otras, como suele ocurrir. Por ejemplo:
Lo que ocurre es que no podemos buscar las esencias de las cosas por la vía
especulativa.
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Estas preguntas son poco prometedoras y la prueba de ello es que en toda la historia
de la metafísica no se ha resuelto ninguna, nunca. La metafísica solo nos ayuda a pulir
los conceptos y mejorar las formas de referirnos a ellos, pero no resuelve, y nosotros
necesitamos resolver cosas, por lo que necesitamos ser un poco más operativos.
- Artísticas, literarias, retóricas. Serían expresiones de este tipo de los conceptos que
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queramos.
Una cosa que no le gusta del artículo de Freixa es que empieza a responder a la
pregunta de ¿Qué es conducta? Desde un punto de vista existencialista, metafísico.
Freixa nos habla de los errores categoriales con esta pregunta y de qué propiedades
pueden tener distintas cosas. La universidad no tiene la propiedad de estar en ningún
sitio, como la conducta, son entes abstractos.
Es decir, que para explicar por qué te levantas y te marchas de un sitio tienes que
hacer lo mismo que para explicar por qué te sientes abatido o nervioso ante un
examen.
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Lo que acostumbramos a llamar “mente” (pensamiento, etc…) es también conducta.
Luego da una serie de argumentos, como son la metáfora del iceberg y el argumento
gramatical de los verbos.
Con el iceberg nos quiere ilustrar su misma afirmación de que lo que hay en el mundo
exterior y el interior son lo mismo, incluso que lo interior es mucho más amplio.
Esto está mal por algunos motivos: Por la erosión, la parte de arriba del iceberg, en la
superficie, es rugosa, pincha, no es suave, y la parte de abajo si será muy suave. Aun
así, podríamos decir que vale, tienen cosas que son iguales, son agua helada. Pero ¿En
qué es igual la conducta exactamente? Porque el iceberg es una masa amorfa de agua,
pero no podemos comparar eso con un organismo vivo, que realmente no es igual
dentro que fuera. Lo que hace es ilustrar con una imagen, no explicar, lo que él afirma.
No es lo mismo que te de una metáfora a que te de una prueba de lo que yo digo.
Entonces, el carácter de acción de un verbo parece indicar algo más amplio que solo la
conducta.
permite resolver estos problemas, mientras que lo metafísico sería discutir solo y no lo
solucionaríamos nunca.
Distintos autores han dicho distintas cosas sobre la conducta, algunas precisiones:
Para Watson, que es el conductismo puro y duro, sólo la actividad objetiva, motriz,
públicamente observable se puede considerar conducta. Eso tiene el problema de que
no nos lleva muy lejos, ya que probablemente muchas cosas como la depresión no se
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manifiestan externamente, muchos problemas pasan desapercibidos desde el punto
de vista motriz, al menos desde el que un psicólogo puede trabajar.
Si hablamos de Skinner, se da cuenta de que esto no puede ser, y da un giro para decir
que no es que la mente no exista, sino que está hecha básicamente de la misma
manera que el comportamiento manifiesto. Esto le permite recuperar el conjunto de
todo aquello que no es motriz para la psicología. Para él conducta es toda actividad
macroscópica, incluida la interna o privada.
Esto lleva a una conclusión y es que, si la conducta interna funciona igual que la
externa, la conducta interna responde a las mismas leyes del aprendizaje o del
condicionamiento.
Por último, podríamos hablar de Kantor, que es el que incide más en la idea de
conducta como interacción entre organismo y ambiente.
¿Hasta qué punto podemos hacer esta distinción entre vida interior y exterior?
Lo primero que tenemos que hacer es distinciones entre distintos tipos de sucesos:
- Externos (observables).
- Encubiertos (ocultos): Sería todo aquello que no es observable. El problema es que
engloba a los otros dos.
- Internos: Tiene una asunción muy complicada, no está muy bien explicado. Podría
ser lo fisiológico como las redes neuronales.
- Privados.
Decía un autor que un ser humano tiene un lado oscuro que nunca se comparte con
nadie.
Los sucesos encubiertos son aquellas cosas que no vemos porque hay algo que lo
cubre, pero es perfectamente posible que eso que lo cubre desaparezca y entonces
podamos verlo.
Para Skinner esto no era así, todo se podía “observar” al final o al menos seguían los
mismos principios. Cree que aunque haya hechos privados, las propias personas que
necesitan tratamiento o que quieren pueden ser conocedores de ellas y expresarlas
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verbalmente para que tu seas conocedor de ellas.
Para los conductistas interno y privado = encubierto, para el resto internas y privadas
por separado.
Skinner trata de salvar la cuestión de la premisa sobre que los eventos privados son
privados y entonces yo mismo soy un observador privado para ello. El encubrimiento
de esa conducta está suspendido solo para una persona que soy yo.
Aunque es una solución, tiene fallas lógicas muy gordas. La primera es el problema del
homúnculo. Es absurdo porque lleva a una regresión infinita. Incluso el homúnculo
tendría su propio homúnculo, y así. La idea de que observamos lo que tenemos dentro
de nosotros nos lleva inmediatamente a la pregunta de quién lo observa.
Los eventos privados son eventos físicos normales, para este autor.
La única diferencia es que sólo los observa un único observador privilegiado (el sujeto).
A diferencia de Watson, considera que son reales e importantes los estados internos.
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“La piel no es un límite importante”.
La afirmación más fuerte, que también la dice Freixa, es que los eventos privados
funcionan como los físicos.
Algunas de estas cosas suenan a “Si lo golpeas con la suficiente fuerza la mayoría de las
cosas se rompen”, no tienen mucho sentido, algo raro en Skinner que es bastante
lógico, sobre todo en lo de conducta a pequeña escala.
Concepto de pensamiento
Tenemos que hablar del sesgo de los clínicos. Cuando uno se pone en esa rama, todo
lo que tiene que ver con pensamiento les suena mucho a obsesión, pensamientos
invasivos, pensamientos irracionales… pero el pensamiento de la inmensa mayoría de
la gente suele ser de cosas banales, normales o pedestres, que igualmente forman
parte del funcionamiento de nuestra vida psicológica.
- Los fenómenos bien conocidos del pensamiento deberían poder explicarse por las
leyes de la conducta.
Aquí es donde entra la dificultad. Pongamos un ejemplo que nos puede hacer dudar:
Pensamientos intrusivos, que son aquellos que no te puedes quitar de la cabeza y te
producen sufrimiento. Si ese pensamiento es un operante está sometido a un salvaje
pensamiento de refuerzo positivo, en cambio, el consecuente es aversivo, muy
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aversivo e intenso. Debería caer porque está siendo según las leyes duramente
castigado.
De la misma manera, los fenómenos bien conocidos del pensamiento, como los sesgos,
deberían poder explicarse por las leyes de la conducta, y vemos que no es así, ya que
no hay modelos.
Al menos que encuentren una solución al dilema entre la vida interior y exterior en la
corriente conductista, no será predominante.
La mayoría de los psicólogos hoy en día encuentran buenas razones para dudar del
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conductismo, pero no importa a efectos de ser capaz de hacer un buen análisis
funcional, porque tanto la etiqueta conducta encubierta para los estados internos que
el paciente nos puede referir como otras etiquetas más cognitivas serán válidas. Se
puede aplicar el mismo método pensando distinto.
Nos vamos a ocupar de los mecanismos por los cuáles se adquiere conducta, una
determinada pauta de conducta o las que tenga ese organismo. Como ya sabemos, hay
dos posturas extremas, que se suelen conocer como innatismo y ambientalismo.
El libro “La tabla rasa” dice que cualquier cosa psicológica surge de cosas que nos
pasan, nacemos sin ningún tipo de definición en conducta. En conducta todo se
aprende. La idea de la tabla rasa está refutada básicamente por la vía empírica, y es
que hay muchos estudios que muestran que es incompatible con lo que observamos
en la conducta, como ciertas invariantes que aparecen en todos los humanos, aunque
tengamos condiciones ambientales sumamente distintas.
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Un dato que está sobradamente comprobado en las últimas décadas, y cada vez
aparecen nuevos elementos que lo corroboran, es que el ambiente influye en la
expresión de los genes. Tú puedes tener una dotación genética que te hace propenso a
un determinado tipo de conductas, y sin embargo, si no caes en el ambiente adecuado,
esa parte de tu dotación genética no se va a expresar.
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veces, componente genético. Determinadas condiciones ambientales se ha visto que
modifica la conducta maternal de los roedores. Cuando hay superpoblación,
demasiados roedores, concentrados en un espacio muy reducido, la conducta
maternal decae. Un factor ambiental altera la expresión de un factor genético.
Matt Ridley habla de esto en “Qué nos hace humanos” o “Nature vianurture”.
Como conclusión: Los seres humanos nacemos con tendencias, no nacemos en blanco,
pero tampoco con determinación genética. No tenemos una determinada pauta para
dibujar una casa, pero si tendencias a construir un refugio, que no se le ocurriría a una
ballena. Somos grupales, como los perros o lobos, mucho más, pero no individualistas
como los zorros, y son tendencias.
Así, puedes nacer con una enorme tendencia como decíamos y que no se manifieste. A
la inversa, puedes nacer muy poco propenso a socializar, pero estás en un ambiente
donde tienes muchísima capacidad de socializar y necesidad de ello, y eso lo modulará.
Somos muy jerárquicos. No tanto como otros, pero lo somos. Tenemos mucho en
cuenta quién es el jefe, y nos comportamos de manera diferente, en el trabajo, en la
familia… También tenemos en cuenta el prestigio y la reputación.
Los signos de afecto, atención y aprecio son fundamentales para nosotros, así como
para otros primates, pero para otros animales como los zorros no. Este es el gran
caladero de refuerzos. Si quieres reforzar a alguien, dale atención.
Grupalidad, pertenencia: clan, familia, tribu… Nos dejamos llevar mucho por “los
nuestros” o “los contrarios”.
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Génesis de la conducta individual
Propone que tenemos unos rasgos disposicionales innatos. Imaginemos unos mellizos,
que por diferentes factores desarrollan sistemas nerviosos diferentes, y la niña nace un
poquito más neofílica, más echada para adelante, y el niño nace más neofóbico, no
tiende al riesgo. No obstante, se parecen mucho por su genética, compartida al menos
en un 50%.
Una leve diferencia de nacimiento, que puede ser muy pequeña, tiende a
magnificarse, en plan bola de nieve. Al tener ambientes diferenciales, sus mecanismos
de aprendizaje están sometidos a contingencias diferentes, porque ella se va a crear
ambientes donde le refuerzan romper las reglas, la imaginación… y el todo lo
contrario.
El resultado puede ser que cuando tienen 25 años ella se ha vuelto una progresista
bastante radical y él un conservador tranquilo.
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Las pequeñas diferencias iniciales tienden a expandirse porque esas diferencias nos
llevan a crearnos ambientes distintos y esos ambientes nos llevan a distintas cosas.
Esto se verá reflejado incluso en gustos musicales y artísticos diferentes.
Por último, tienen importancia las narrativas vitales. Cuentas quién eres, cómo eres.
La última capa de nuestra personalidad es cómo nos contamos a nosotros mismos
quienes somos, pues eso filtrado se lo transmitiremos a los demás y tendrá que ver
con cómo nos ven.
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Los mecanismos de aprendizaje se ubican fundamentalmente en el punto dos (y en
parte en el tres), pero operan sobre el 1, la predisposición.
Cuando viene un cliente con una demanda nos está haciendo una narrativa vital.
Mecanismos de aprendizaje
Son aquellos que interactúan con nuestras tendencias. Hay gente que es muy fácil
condicionarla para una determinada conducta y otra no.
Habituación
Esta es una condición de necesidad para cualquier otro aprendizaje. Sin habituación
seríamos incapaces de aprender, por una razón muy evidente, estaríamos demasiado
ocupados respondiendo a estímulos irrelevantes. La mayor parte de la información
que traspasa nuestros umbrales sensoriales es totalmente irrelevante.
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Permite al organismo centrar sus recursos en estímulos que se han mostrado
relevantes o que aparecen y son desconocidos.
Algunos ejemplos serían zumbidos, ruidos, carteles, anuncios… de los que pasamos al
final porque nuestro sistema de aprendizaje ha aprendido a rechazar.
Sensibilización
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Propiedades:
- Curva ascendente.
- Se produce con Es intensos.
- El mismo E puede provocar habituación o sensibilización, dependiendo de la
intensidad.
- En muchos casos, sólo ocurre a corto plazo, aunque puede cronificarse por
sobreaprendizaje.
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Identificación en el análisis: Reacción exagerada a ciertos estímulos no explicable por
condicionamiento.
Verbalizaciones como “Yo es que no lo soporto” “Me pone enfermo”, pueden apuntar
una hipótesis de sensibilización.
Sobreaprendizaje
Generalización
Discriminación
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También ver que tu abuela es permisiva pero tu abuelo no, y entonces discriminas y
eso guía tu interacción.
Historial de aprendizaje
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laboratorio).
Repertorio conductual
El moldeado sería ir acercando la conducta cada vez más a la que queremos con
pequeñas aproximaciones.
Condicionamiento
En definitiva, una pauta no es más que un conjunto de sucesos relacionados entre sí.
Llamamos contingencia a la relación entre dos sucesos por la cual la aparición de uno
hace más o menos probable la subsiguiente aparición del otro. Conjuntos de sucesos
que están relacionados entre sí de forma sistemática.
Para condicionarnos tienen que ser cosas relevantes para nosotros realmente.
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Nos interesan dos grandes tipos:
Están colocados en el tiempo de manera que el primero actúa como señal del
segundo. El organismo aprende a utilizarlo así, y sería el condicionamiento clásico o
respondiente.
Condicionamiento clásico
Aprendemos a usar las señales que presagian sucesos importantes para nosotros.
Ello nos permitirá “anticipar” hechos y poner en marcha las conductas más adecuadas
respecto a ellos.
Clásico u operante
Clásico
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Este aprendizaje no tiene por qué ser consciente (no suele serlo) y no debe
confundirse con medios “intelectuales” de anticipación.
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neutro, aunque no lo haga siempre.
Originalmente, es un estímulo que por razones innatas suscita una respuesta en todos
los miembros de una especie que no tengan ningún tipo de problema.
En el AFC, sin embargo, el papel funcional del EI lo puede hacer cualquier estímulo
cuyas propiedades apetitivas o aversivas se hayan aprendido previamente.
Durante el condicionamiento actúa como “señal” del EI, le precede o acompaña, hasta
que él mismo es capaz de evocar la respuesta.
Respuesta incondicionada
Ejemplos son huida, defensa, ataque, consumo, relajación… pero también respuestas
emocionales, como ansiedad, miedo, apaciguamiento…
Respuesta condicionada
Es una RC que consiste total o parcialmente en una reacción emocional (miedo, ira,
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alegría, ansiedad, alivio…).
Contingencia
En CC, las contingencias más altas producen más aprendizaje que las más bajas (esto
no es así en CO).
Tipos de contingencia
Positiva parcial: EI sigue a EC la mayoría de las veces, pero no todas. EC es una señal de
EI, pero no perfecta.
Contingencia nula: EC y EI van cada uno por su lado, sin relación alguna. La aparición
de EC no nos dice nada sobre EI. Si aparece EC lo mismo puede aparecer EI que no.
Tipos de CC
Aversivo: se usan EIs que naturalmente suscitan RIs de huida, defensa, etc.
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Factores del CC
Familiaridad: Cuanta más experiencia previa tiene el organismo con los estímulos,
tanto más difícil se hace el condicionamiento.
En todo esto tendremos que tener en cuenta las emociones, respuestas condicionadas.
Función de respuesta
Vemos una RC y tenemos que saber cuáles son los EC ante los cuales aparece y que
son su causa. Todo lo que ocurre después no nos importa para nada.
Primero vamos a ver la morfología y por tanto las emociones, ya que estas son un
tema tan estudiado equivocadamente desde la psicología como la motivación.
Vamos a ver las emociones desde un punto de vista muy distinto al que hemos
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escuchado normalmente, teniendo claro que el que una emoción sea una respuesta
pavloviana no significa que no tenga relación con lo operante.
Conducta respondiente
Para caracterizar e identificar una conducta respondiente, tenemos que saber que
tienen aspectos emocionales y un carácter involuntario.
Las conductas respondientes ocurren por algo, no se hacen para algo como en lo
operante.
Para saber si son pavlovianas u operantes en este caso, cualquier cosa que ocurriese
después le daría igual, mientras que en las operantes si se verían modificadas.
Por tanto, automatismo puede ser muy confundido con involuntariedad, pero no es
así.
Emociones
Las emociones han sido muy estudiadas por la psicología, pero se ha hecho mal, ya que
como todas estas variables se han entendido siempre internas y causadas por algo
interno, se meten en el mundo interior inaccesible y nunca han recibido un estudio
científico. Siempre se han inferido sin más.
Las emociones se entienden como causa del comportamiento humano (llora porque
está triste), y cualquier persona que se pare a pensar esto ve que no tiene sentido.
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Si las emociones “salen de dentro”, ¿De donde es ese sitio del que salen?
El análisis funcional es la estrategia idónea para estudiar las emociones, porque como
todo, tienen alguna función, que es lo que a nosotros nos interesa.
Toda emoción tiene un aspecto privado, que solo percibe el propio individuo, y un
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aspecto público, que percibe el resto del mundo.
Cuando nosotros hacemos visible para el resto del mundo una emoción que es privada
lo que hacemos es cambiar la función de la emoción, que pasa de ser una reacción a
un discriminativo para que los otros actúen.
Ahora la clave está en cómo pasa una emoción de ser una respuesta que solo percibe
un individuo y que no tiene nombre a darle un nombre y que tenga un valor social.
Los niños sienten emociones, pero, ¿En qué punto empiezan darle etiquetas y
transmitirlas socialmente? Nosotros aprendemos a poner etiquetas a las emociones en
un contexto que se las pone de manera determinada.
Además, nosotros no nacemos con las emociones, sino con una serie de respuestas
propioceptivas que acabamos denominando emociones. No surgen con nosotros, sino
que son cosas culturales.
Además, tendremos que ver las operaciones de establecimiento emocional o cómo los
estados emocionales alteran la relación con el mundo. Cuando nosotros actuamos,
nuestra actuación tiene funciones para el contexto o para nosotros mismos.
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nos vayan las cosas. Si nuestra conducta está reforzada positivamente, nos sentiremos
contentos, y viceversa.
Pongámonos que hay una estimulación pública, un golpe, portazo… algo que vemos
todos. En la escena hay un niño y un adulto.
Nos vamos a fijar en el niño, que es el que nos interesa. La estimulación tiene un
efecto en el niño, le provoca una respuesta privada, sensaciones propioceptivas. A su
vez, esta respuesta privada se puede transmitir socialmente, lo dice, llegando a una
respuesta pública.
Esa estimulación pública puede ser el estímulo discriminativo para que el adulto
responda de alguna manera, que podrá ser múltiple, pero una de las más frecuentes
podría ser preguntarle si tiene miedo.
La experiencia subjetiva es observable, aunque solo para uno mismo. Se puede hacer
pública esa experiencia privada, por lo que lo subjetivo no es inobservable.
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Cuando “aprendemos a sentir”, lo hacemos en cultura y en una sociedad determinada.
No sentimos en abstracto sino en relación a un contexto.
Con base en la situación y con lo que los demás dicen el niño aprende a discriminar lo
que siente en su mundo privado.
Hay una frase que encanta a la profesora de William James. Dice que no lloramos
porque sintamos tristeza, así como no golpeamos por estar furiosos, sino que sentimos
tristeza o furia porque lloramos o golpeamos, según el caso. No es la emoción la que
genera la conducta, sino que a una conducta determinada le damos el nombre de una
emoción.
Entonces, hay que analizar en cada caso la función que tiene esa emoción, que es una
RC y puede tener papeles al mismo tiempo operantes, sobre nosotros mismos o sobre
el resto del mundo.
Son las respuestas emocionales las que establecen una similitud entre dos situaciones,
estableciendo una equivalencia funcional. Es decir, la morfología es muy poco
importante a la hora de hacer el análisis funcional. Que nosotros sintamos algo en una
situación y sintamos lo mismo en otra hace a esas situaciones equivalentes a la hora de
provocar esa emoción.
Recordemos siempre que nosotros somos los que ponemos nombre a las emociones.
Operaciones de establecimiento
Nosotros cuando hablamos de que alguien está motivado hablamos de que actúa con
fuerza, entusiasmo, ganas, interés… y lo importante no es esa descripción de la
actuación de un individuo motivado, sino qué nos ha llevado a esa motivación.
Imaginemos que dice: Voy a pedir un trabajo voluntario, y todos lo queremos hacer.
Ella diría, qué motivados están.
Ofrecer algo por hacer algo que provoca entusiasmo en la persona que actúa, es decir,
motivar, no es otra cosa que introducir cambios en el ambiente que favorecen la
aparición de una respuesta. Eso es la definición de una operación de establecimiento,
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producir algún tipo de alteración que incremente la posibilidad de una respuesta.
No obstante, la motivación puede ser tanto para hacer como para dejar de hacer.
No podemos esperar que las cosas “salgan de dentro” sin más, sino que primero hay
que enseñarlo externamente y luego ya con el tiempo puede que ser internalice.
Segunda parte de la clase: Ahora vamos a ver cómo tendríamos que enfrentarnos a la
tarea/práctica final de esta mujer.
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Igual que cuando una respuesta es operante o respondiente procederemos de una
manera distinta, también lo haremos en función de si la respuesta es condicionada o
incondicionada.
No hay por qué pensar siempre que las repuestas condicionadas conllevan un
problema psicológico; no tienen por qué ser malas.
A su vez, las incondicionadas tampoco lo son. Si han persistido es porque han ayudado
a la supervivencia de la especie.
El EC siempre es algo menos intenso, lo que provoca una RC menos intensa, pero esto
no significa que desaparezca antes. Se ha comprobado muchas veces que la RI se
habitúa antes que la RC, que sigue con la misma intensidad. Se llama efecto Napalkof.
Condicionamiento operante
Repetiremos las conductas que nos funcionan bien, y no repetiremos las que den
resultados dañinos.
Cuando nos enfrentemos a una situación en la cual hay varias cadenas superpuestas,
elementos de habituación, variables disposicionales y los dos tipos de
condicionamiento, a veces no está tan claro cuándo estamos hablando de una
respuesta pavloviana y cuándo de una operante. Entonces, tendremos que mirar si el
organismo puede controlar la situación o que las cosas sucedan es independiente de la
conducta.
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Componentes del CO o CI
Esta misma estructura aparece una y otra en la vida de cualquier organismo. Así, por
ejemplo, la estructura funcional es la misma, pero cambiamos el contenido.
Sin embargo, este mismo esquema no funciona en el momento en que está presente
otro antecedente, como el hermano. La conducta puede ser la misma, pero el
consecuente puede ser que no hay consecuente, a tu hermano le da igual.
Estos tres se definen por su papel funcional, no por su naturaleza en cuanto a sucesos.
Un antecedente no tiene por qué ser un estímulo físico ni la respuesta ser motriz. A su
vez, el consecuente no tiene por qué ser un estímulo físico apetitivo o aversivo. Estas
tres cosas son las más típicas y solemos pensar en ellas, pero no tiene por qué ser así,
solo nos interesa la función.
Esto será así en muchos casos, como en los experimentos clásicos con ratas, y también
en humanos, pero otras veces no va a ser así. Lo que importa para definir antecedente,
respuesta y consecuente es su papel funcional en una cadena, no su naturaleza en
cuanto a eventos y sucesos del mundo.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Por ejemplo, un antecedente puede ser un estado de ansiedad, o una verbalización
interna recurrente.
Por último, el consecuente podría ser un estado de duda, sospecha o perplejidad, una
sensación de logro, un estado de ansiedad aun mayor, la anticipación de un suceso…
tiene naturalezas muy diferentes, pero en todo caso se definen por su función.
Hay que tener claro que el mismo elemento que hace un papel funcional en una
cadena puede hacer otro papel funcional en otra, de ahí que se encadenen las
cadenas.
Habrá cosas que pueden ser en principio negativas, como un castigo, pero que sirvan
como refuerzo positivo a alguien porque prefiere eso a que le ignoren. No hay que dar
siempre cosas agradables, sino cosas que lo sean para la persona que ve reforzada su
conducta.
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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
atención.
Hay que tener cuidado con las descripciones naturales. Hacerlo lo más minucioso
posible.
La extinción supone quitar algo positivo de repente, y castigo negativo no dar algo
porque nunca lo has dado.
Segundo ejemplo: Sus chistes “incorrectos” son muy celebrados por los compañeros,
pero su chica no le hace ni caso o le pone mala cara.
Conducta: Ordenar.
Antecedente: Desastre de casa.
Consecuente: Sentirse mejor, refuerzo positivo. Si es dejar de estar mal, refuerzo
negativo.
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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Gradualmente fue dejando el gimnasio por el fútbol. Las dos cosas se le dan bien, pero
en el equipo se siente muy apreciada.
Se nos dice que gradualmente fue dejando el gimnasio por el fútbol. En el gym
normalmente se es bastante solitario, mientras que el fútbol es más de equipo.
Aquí hay un elemento diferencial, y es que en el fútbol se siente muy apreciada, lo que
ya nos da a entender que hay un refuerzo positivo.
Una terapia eficaz cuando quieres eliminar algo que se está convirtiendo en negativo
en la persona aunque se vez reforzado es que encuentre aun más refuerzos en otra
conducta que es incompatible con la primera.
Contingencia
Es una cuestión de grado. Será una contingencia positiva si la conducta hace más
probable que a continuación vaya el consecuente, y negativa lo contrario.
En clásico cuanta más contingencia mejor, pero en operante no es siempre así. Hay
veces en las que contingencias parciales, relativamente bajas, son mejores para
mantener una conducta que otras más altas.
Antecedente
No hay que confundirlo con “historia” o “suceso del pasado”. El antecedente te indica
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si el consecuente está presente, sin más.
Adquisición y extinción
Mantenimiento
Son aquellas circunstancias que impiden que una conducta entre en extinción.
Normalmente las contingencias de refuerzo.
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Hay veces en las que una conducta que nos parece disfuncional se mantiene, y lo que
tendremos que ver es qué es lo que mantiene la conducta problema, porque no surge
de la nada. Normalmente lo que la mantiene es una conducta de refuerzo que puede
ser muy sobre aprendida en el pasado. Tenemos que acordarnos del efecto del sobre
aprendizaje que hace muy difícil que se extinga una conducta.
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muy elevada.
El refuerzo positivo tiene a su favor que la levedad lo potencia, y los castigos al revés.
Cualquier conducta que no sea etológica, que se mantiene y no sabemos por qué, nos
plantea un problema de mantenimiento
Tipos de entrenamiento en CO
Son reforzadores primarios los que funcionan como tales de forma natural, con
relativa independencia del historial de aprendizaje. Típicamente relacionados con
tendencias innatas.
Por las características de nuestra especie, hay algunos reforzadores que tienden a
funcionar bien casi siempre. Algunos de los más importantes son:
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- Atención por parte de otros: Gestos de comprensión, interés, etc… Se puede dar
de múltiples maneras, incluso con los likes de Facebook. La atención a su vez
puede funcionar mejor o peor por ciertas variables disposicionales, tanto
aprendidas como genéticas. Hay personas que les gusta ser el centro, dar el cante…
y otras que todo lo contrario. Una persona puede ser no reforzable en la mayoría
de los ambientes con la atención si es así, pero seguro que habrá ambientes donde
es reforzable a través de ello, como con su pareja, amigos íntimos, familia… Será
una persona poco sociable, pero siempre en alguna situación cae.
- Sucesos privados/encubiertos: Logro, victoria, éxito… (el alivio y tal son Refuerzos
negativos).
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tanto en tanto, pero no sueles tener un control absoluto de cuándo vas a dar el
refuerzo.
El refuerzo parcial, en definitiva, es más realista y más eficaz, pero hay que tener
cuidado porque cuesta hacerlo. Todos nos implicamos emocionalmente, bien sea el
adiestramiento de un perro o la terapia de un paciente, y tiendes a querer darles el
refuerzo. Esta es de las cosas que más le cuesta a los profesionales que se inician, el no
reforzar siempre, conteniente, ir dosificando, y además, volverte cada vez más
conteniente.
Refuerzo parcial
Ya sabemos que los programas de razón variable dan lugar a conductas de alta tasa y
muy estables. Esto es mortal de necesidad, psicológicamente hablando. Lo podemos
ver con la ludopatía o con las relaciones tóxicas de maltrato interpersonal.
Programas de razón puede haber fijos y variables, fijos son los artificiales que hemos
dicho antes.
Los programas de intervalo, que son aquellos en los cuales el refuerzo solo se da a la
primera conducta que se produce una vez transcurrido un periodo llamado intervalo
desde el último refuerzo recibido, producen conductas muy estables con TR
relativamente baja. Un ejemplo clarísimo es el WhatsApp. Si tu lo miras
continuamente, suponiendo que tienes un número de contactos medio, muchas de las
veces que mires no va a haber refuerzo, sino que ajustas tus miradas al teléfono
aproximadamente a la pauta con la que te llegan nuevos mensajes.
Es decir, hay algunos entornos en los que la posibilidad de recibir refuerzo depende de
que haya pasado un cierto tiempo desde la última vez que recibimos refuerzo.
Por esto, se obtiene una tasa muy estable pero no muy alta.
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En los primeros tiempos de internet era muy curioso cómo la gente tenía internet solo
en el puesto de trabajo, por lo general. Cuando se iban de vacaciones no había internet
en ninguna parte, y al volver lo gozabas porque te tirabas dos días leyendo correos.
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Entonces, el coste de respuesta es el mismo y una da más refuerzo que otra, lo que
hace que se maximicen ese tipo de conductas.
Esta es una de las cosas que se han considerado más importantes en modificación de
conducta.
Muchas veces si queremos eliminar una conducta no tenemos acceso a los recursos
necesarios para extinguirla, y puede que sea complicado castigarla, por lo que una
magnífica manera es reforzar una incompatible.
Refuerzo y demora
El principio general es que cuando más corta la demora mejor funciona el refuerzo
(refuerzo inmediato).
La inmediatez existe, pero hay vías para sortearla. Por ejemplo, desde que te toca la
lotería hasta que recibes el dinero en tu mente generas un montón de secundarios,
que son eventos internos, pero generas un montón de cosas apetitivas desde que toca
hasta que recibes el dinero.
Los secundarios se pueden convertir en cosas tan apetitivas por sí mismas que la gente
se siente decepcionada cuando se la quitas.
Entonces tenemos que tener cuidado si nos encontramos con casos donde no es nada
obvio cómo se está reforzando la conducta, pues puede haber cadenas de secundarios
que actúen incluso sin darse cuenta el propio sujeto.
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A su vez, hay que tener en cuenta que en humanos hay pautas bien conocidas de
diferencias individuales, que a menudo se tratan como disposicionales. Hay personas
que son sumamente dependientes del refuerzo inmediato, y les dará igual o les será
imposible poder obtener un refuerzo demorado, y otras que son capaces de demorar
la recompensa.
Entonces, al primer tipo de personas solo les puedes tratar con el primario/inmediato,
y esto bordea o incluso entra en lo patológico, pues es imposible convivir en la
sociedad actual con esas pautas.
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También está lo opuesto, hay gente que está tan pendiente de pensar en el futuro que
es incluso autolesivo, ponen siempre el refuerzo más lejos, y cuando le alcanzan más…
son niveles de disciplina extremos.
En todas las técnicas estadísticas muchas veces debajo hay fenómenos de este tipo.
Recordemos que es muy fácil para nosotros reificar los nombres de las dimensiones
psicométricas, pues no son más que agrupaciones de correlaciones, que tienen pinta
de que van con algo y por tanto le hemos puesto ese nombre. No hay un factor g
dentro de la cabeza. Es muy estable, pero cuidado con creernos que es otra cosa que
el resultado de un análisis estadístico.
A veces debajo de estas cosas solo encontramos pautas de reactividad conductual, que
divergen de unas personas a otras.
Tienen una sala dividida en dos con dos palancas en cada parte.
Si pulsas una de las dos, que son indiferentes en la primera, se abre una puerta que te
lleva a la segunda, donde hay un razón fija 3 y un razón fija 10.
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A medida que repetimos, el organismo lo aprende y cada vez pulsa más la A para que
el efecto posterior sea la activación del razón fija 3, que mola más.
Lo que se hizo después, en una segunda fase, es que hay refuerzo continuo. Si pulsa A,
va a estar trabajando con una recompensa pequeña por pulsar la palanca, pero se le
da de manera inmediata.
Si pulsas la B, te dan una recompensa grande, pero con una demora alta, tarda
bastante en caer.
Los resultados son un tanto desoladores: Cuando han podido aprender, eligen siempre
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A. Si le dejas a su aire, prefiere refuerzos inmediatos pequeños que refuerzos grandes
pero que tardan en llegar desde la conducta.
Esto implica tomar una decisión de antemano sobre en qué decisión quiere estar. Esto
se ha hecho con humanos y sale lo mismo, queremos lo pequeño e inmediato.
Es decir, yo puedo elegir entre el refuerzo inmediato y pequeño, o la que tarda pero es
más grande. Ahora, cuando yo elijo, pasa un minuto hasta que se abre la puerta, tanto
para A como para B. Entonces, el organismo empieza a elegir B.
Es decir, ya no hay una inmediatez total en A. En las dos condiciones hay un pequeño
aumento de demora, que es uniforme. No puedes elegir la inmediatez porque no se te
da la alternativa. Elijas lo que elijas tienes que esperar, y eso da al organismo la
capacidad de reflexionar, así a lo coloquial, y dice bueno, de esperar igualmente, ya
espero un poco más y voy a por lo grande.
Con esto lo que queremos decir es que una manera de modificar la conducta que
queremos extinguir es alejarnos los refuerzos inmediatos, poner una demora entre lo
que deseamos y el tenerlo, porque así nos damos la posibilidad de elegir otras cosas
mejores a largo plazo, como la salud.
Nos referimos a aquellas situaciones en las que el individuo tiene potencial acceso a
los refuerzos.
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El acceso a estas mismas situaciones actúa como un refuerzo, pero no por su valor
intrínseco, sino por los propios refuerzos a los que te dan acceso.
Ahora bien, dar acceso a alguien a una situación de alta disponibilidad actúa como un
refuerzo.
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La privación de estas situaciones contingentemente con una conducta es la base de
diversas técnicas de castigo negativo. Te están quitando probabilidades de refuerzo.
Además, es muy eficaz.
Aunque este planteamiento es bastante ingenuo por las cosas que ya vimos,
frecuentemente este enfoque funciona bien.
Lo que te verbaliza el paciente sobre sus sucesos encubiertos te suelen dar claves para
un análisis previo a la intervención.
Precauciones a tomar
Las emociones son el elefante, líquidas, amorfas, internas, y muchas veces no sabes
por qué, pero tienes un tipo encima del elefante que les busca una explicación: Me
siento fatal porque he hecho X, pero ahí ya estás articulando.
Puede suceder que un día estas con el ánimo por los suelos porque has dormido poco,
te pasaste con las copas, hace mal tiempo y tu conductor te dice: Es que este mundo
no tiene sentido, por eso te sientes mal.
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Lo que pasa dentro no es igual que lo que pasa fuera. A efectos funcionales puede
serlo en alguna situación, pero realmente no lo es.
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Incluso si damos por bueno lo que observamos dentro de nosotros, ¿Pueden existir
sucesos encubiertos inobservables? Freud proponía un gran conjunto de sucesos
inconscientes, y es de sentido común. Mientras razonas, razonas, y hay conocimientos
encubiertos que son inaccesibles al sujeto. Puedes contar a alguien como razonas, y
luego cómo crees que lo haces, pero no lo sabes realmente.
Por tanto, alguien que piense que es inadecuado pasa por alto todos sus éxitos, los
buenos momentos… pero en cuanto tiene una movida la da mucha importancia para
confirmarlo, y esto es muy complicado.
Por tanto, hay que tener MUCHO cuidado con las verbalizaciones, volvemos al primer
tema.
Cuando alguien mezcla TODAS estas cosas en lo que nos cuenta, no solo tenemos que
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saber análisis funcional, sino muchas cosas de otras áreas de la psicología si queremos
extraer unas cadenas que realmente nos muestren el problema.
Vamos a ver dos escenas similares en cuanto a morfología, y tenemos que distinguir
respuestas pavlovianas de operantes.
Escena 1:
Pavlovianas: Salir corriendo ante el peligro. También orientarse hacia mirar el ruido.
Escena 2:
Cualquier señal de peligro genera una respuesta de miedo incondicionada (los del bus,
al ver el volantazo, la respuesta de alarma y orientación hacia el alud…) pero lo que
hace cada uno en esas sensaciones de miedo es un condicionamiento operante, cada
uno ha aprendido que hay una mejor manera de actuar, unos se tapan con la mesa,
otros corren, otros tapan a sus hijos… y en el bus la que sale del bus, otros se
comportan de otra manera.
Esta es una distinción fundamental para poder analizar las respuestas de las que nos
vamos a ocupar, porque un análisis funcional comienza siempre con la respuesta.
El otro día nos quedamos en los enlaces pavlovianos porque eran lo que hemos visto.
Ahora vamos a ver los estímulos antecedentes y consecuentes porque son los típicos
de la respuesta condicionada operante.
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Aparentemente, en respuestas operantes el discriminativo no tiene tanta importancia,
porque la respuesta depende de sus consecuencias, pero esto es falso. Ocurre un
fenómeno que se llama control estimular que requiere un proceso de aprendizaje pero
es importantísimo, hasta el punto de que muchas respuestas operantes que han
tenido este aprendizaje, en cuanto aparece el discriminante aparece la respuesta,
incluso conductas muy difíciles de poner en extinción.
El sencillo te dice que aparece un estímulo que indica que el consecuente está
disponible.
Hay más cosas, el comportamiento humano es muy complejo. Resulta que nosotros
podemos controlar nuestra conducta incluso al margen de los estímulos del contexto a
través del establecimiento de relaciones verbales de contingencia, cuando nosotros
establecemos que si esto, entonces lo otro. Son reglas de conducta, que se derivan de
nuestra historia de aprendizaje (ej. Si estudias, aprobarás. Esa anticipación del
reforzador puede discriminar la presencia de estudio).
Además, como vimos en la primera clase, la secuencia funcional tiene más cosas. No
solo es E-R-E, que se desglosan en operante y clásica. Decíamos que existen unas
variables que pertenecen al organismo o al medio que pueden rodear a la secuencia
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Todo esto que hemos visto nos va a permitir establecer las condiciones antecedentes
en una respuesta, después las morfologías de respuesta y por último los resultados
consecuentes de esa respuesta. En definitiva, entender por qué un organismo se
comporta como se comporta.
El único problema, que iremos desgranando a medida que continúe esta clase, es que
hemos visto muy pocas operaciones motivadoras. Vamos a ver la teoría y lo
aprenderemos con ejemplos. También pasa con las reglas.
Las reglas pueden tener múltiples funciones. En los análisis que hagamos una misma
verbalización de contingencias puede ser un discriminador, pero también actuar como
consecuente porque me hace más grato eso que voy a obtener.
A su vez, una regla puede impedir que se de una respuesta. Puede ser una operación
de abolición que sirva como castigo de la respuesta.
Análisis funcionales
Vamos a comenzar por descripciones sencillas, simples. Luego veremos casos clínicos
sencillos, casos clínicos complejos, y luego haremos análisis funcional de la vida entera.
Empezamos:
La señal luminosa de los aviones apagándose indicando que se pueden desabrochar los
cinturones: Discriminativo, te señala que si quieres quitártelo las consecuencias serán
favorables.
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Un tirón de la correa a un perro guía para que se pare: Si es para que se pare,
operante. El tirón para el perro es un castigo positivo de la respuesta de andar.
El que los caballos corran cuando se les da con la fusta se debe a que hay un
mecanismo de condicionamiento operante por refuerzo negativo, así suprimen ese
dolor.
El miedo que siente un paciente cuando entra en un quirófano para una segunda
operación: Respuesta condicionada, siendo el quirófano un estímulo condicionado.
La salivación ante la visión de un pastel después de un día entero sin comer: Respuesta
incondicionada. Comer el pastel es operante. El día sin comer es una operación
motivadora que aumenta la probabilidad de que me coma el pastel.
La salivación cuando pensamos en la comida rica que nos espera en casa: Respuesta
condicionada. Todo pensamiento ha sido aprendido en la historia previa de
aprendizaje. La conducta encubierta NUNCA será un RI, siempre un RC, porque las
palabras tienen significado en el momento en que se han asociado a algo. La palabra
tiene un efecto en el momento en el que la fonética se ha asociado a un evento.
La sensación que sentimos cuando un olor nos recuerda a alguien querido: RC.
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Ponerse un abrigo cuando se tiene frío: Respuesta operante controlada por refuerzo
negativo, puedo eliminar el frío.
Meter dinero en la máquina para obtener una botella de agua: Respuesta operante
controlada por refuerzo positivo si quiero la botella y refuerzo negativo si disminuyo la
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sed.
Vamos a empezar con uno y para la próxima semana hay que hacer los siguientes si
queremos avanzar.
Caso 1
Ir a consulta – Operante.
Con esto ya sabemos que hay un EC, situaciones públicas donde hay que hablar, y RC,
que es miedo, y sabemos que es tal porque es una reacción automática, emocional,
etc…
Hay dos morfologías de respuesta distintas: No hacer la obra y escoger los papeles
menos sobresalientes. Son ambas operantes y están controladas por la misma
consecuencia, por lo que deben tener la misma función, que es escapar del miedo, de
la situación aversiva, refuerzo negativo.
Evitación es en cuanto aparece algo que puede llevar al miedo irte, y escoger ser el
árbol en la otra es respuesta de escape.
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morfologías a la secuencia funcional de antes, sigue habiendo escape o evitación.
La primera lección para hacer análisis funcional es empezar por las respuestas,
siempre, y luego que las secuencias funcionales pueden ser las mismas y solo variar la
morfología de las respuestas.
¿Qué pasa cuando llega al trabajo? Que ya no le vale salir corriendo o evitarlo, se
queda sin su respuesta operante.
Todo eso que ella imagina ante una situación determinada tiene además otra función,
que no es la que ella busca. Ella describe las cosas anticipando consecuencias aversivas
de su actuación, lo que hace que disminuya la probabilidad de que ella se exponga
voluntariamente, sus propios pensamientos sirven de castigo.
Además, hay otra cosa incluso más interesante. No le va a quedar más remedio que
actuar, y si yo anticipo consecuencias aversivas, si no me queda más remedio que
hacerla, me saldrá mal, porque la propia secuencia de condicionamiento ha provocado
que el mero hecho de hacerlo tenga propiedades aversivas.
Tenemos que darnos cuenta que el castigo al final es algo, un estímulo, por ejemplo,
que te echen del trabajo. Te riñen o se ríen de ti. ¿Qué ocurre cuando nosotros en
presencia de algo aplicamos un estímulo? Este, la respuesta, adquiere el carácter de
aquél que se asocia, y en este caso es un castigo, por lo que será aversivo.
Lo mismo ocurriría cuando yo anticipo consecuencias apetitivas. Hay personas que les
gusta hablar en público porque una respuesta ha sido sistemáticamente asociada a
refuerzos y entonces adquiere un valor apetitivo por sí misma.
Tras esto, cuando se nos presenta la oportunidad de estar en público, esto puede ser
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un EC y el hablar, ya condicionado aversivamente, o el miedo, la RC.
Caso 3
Cuando van sus hijas, estas actúan de discriminante de que está presente la posibilidad
de que le presten atención, y entonces aparecen el conjunto de respuestas operantes
que suponen las dolencias, aunque presenten morfologías distintas, todas controladas
por el refuerzo positivo que es un aumento de la atención de todos a Manuel.
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Nueva clase:
Aquí vamos a ver una dificultad añadida, y es que la respuesta de uno puede ocurrir
ante un estímulo que es la conducta del otro, y entonces yo también tengo que
analizar eso como respuesta en una secuencia distinta.
Caso 3 – De nuevo
A la hora de elegir uno u otro nos fijamos en el estado del organismo ante eso que está
ocurriendo, si está nervioso y se pone menos nervioso o si está tranquilo y le aporta
aun más tranquilidad.
A su vez, algo que tenemos que tener claro es que si un reforzador es disminuir la
ansiedad ante las enfermedades, es que existe miedo, y eso será una respuesta
condicionada. Si hay respuesta condicionada, tiene que haber un estímulo
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condicionado.
Fijémonos en el último párrafo; su mujer dice que estar con ancianos, que presentan
enfermedades, le está agravando esa situación.
Estar con los ancianos es una variable disposicional del contexto próximo, que va a
aumentar la sensibilidad ante la probabilidad de morirte o tener enfermedades.
Esa variable disposicional lo hace más sensible a determinados estímulos que asocia
con enfermedades.
Muchas veces tenemos que darnos cuenta que en la propia respuesta va el estímulo
condicionado. Cuando hay gente, me quejo de dolencias, y el quejarme es a través de
palabras aversivas que denotan enfermedad.
El trabajar con ancianos aumenta la sensibilidad ante los estímulos del organismo que
pueden ser identificados como enfermedad, actuando sobre la cadena pavloviana.
Otra variable contextual puede ser mi propia auto observación que me lleva a híper
sensibilizarme, que mantiene esa vigilancia en el tiempo. Híper sensibilidad ante los
cambios del organismo.
Ese miedo está muy potenciado por los avisos de Manuel de que se van a arrepentir, y
eso es una operación motivadora.
Se nos está olvidando una cosa, otro refuerzo negativo más elemental, que Manuel se
calle.
A su vez, hay otra OE (operación motivadora), que son las verbalizaciones de culpa de
Manuel, EC que genera inmediatamente RC, que afectan a la atención.
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viene ese miedo.
El que use términos tan aversivos generan ese miedo que a la vez potencia la
probabilidad o intensidad de la respuesta.
Caso 4
Esto es lo que pone el texto, y tenemos el análisis funcional casi entero, y tendríamos
el último párrafo, que habría que analizarlo funcionalmente.
Cuando uno castiga positivamente una respuesta aplicando un estímulo aversivo, eso
condiciona aversivamente, funciona como un EI del estímulo que precede, por lo que ir
al dentista sigue condicionado de manera aversiva.
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Eso nos sirve para explicar lo que ha ocurrido desde los 6 años hasta el momento
actual, porque los tranquilizantes no se los daba su madre, pero él los tomaba porque
el se encargaba de ponerse nervioso anticipando más bofetadas o más dolor.
Buscó una situación alternativa, una respuesta de escape que es tomar los
tranquilizantes.
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sería un estímulo neutro.
Dolor, EI, genera miedo, RI, y la situación del dentista se asocia a algo que genera
miedo, no tanto como el dolor en sí, como toda respuesta condicionada, pero sí lo
hace.
Caso 6
Vamos a hacerlo a la inversa que antes, vamos a ir leyendo frases e iremos diciendo
secuencias.
Completar luego.
Un TOC aparece – Algo me obsesiona, estoy constantemente dándole vueltas, RC. Las
personas aprendemos con el objetivo de estar cada vez mejor. Cualquier problema
clínico no aparece porque la persona haga cosas para sentirse mal, sino que se siente
mal pero él lo que hace es por sentirse bien.
La clave está en cómo es posible que una conducta que se supone que deriva en un
refuerzo negativo, reducir la ansiedad, aumenta esa ansiedad.
Una obsesión es una cadena pavloviana, EC-RC. Una compulsión es el siguiente paso,
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EC y RC discriminan lo operante controlado por refuerzo negativo.
Si esa operante incrementa porque es eficaz para reducir el miedo, lo que está
haciendo es ponerme en contacto con aquello a lo que tengo miedo. Si yo me lavo las
manos para reducir la suciedad constantemente, ambas se asocian, y acaban
provocando el mismo miedo.
Lo que quiere con esto es que a partir de este caso nos acerquemos al análisis de casos
mucho más complejos.
Caso 7 propio
El antecedente es que alguien le pueda prestar atención, bien sean sus profesores, sus
padres o sus vecinos. La respuesta son las conductas desobedientes y agresivas. El
consecuente que está manteniendo esa respuesta es un refuerzo positivo, que le den
atención. También podría tener el refuerzo negativo de que se reduce la sensación de
angustia, soledad, que este tiene desde que se fue a vivir de nuevo con su padre.
Si su padre tiene mujer, no le hace tanto caso como su madre que al parecer vive sola,
por lo que vivir con el padre se convierte en un EC que nos lleva a la RC de sensación
de malestar o soledad, que hace más probable que surjan las conductas problemáticas
para disminuir esa sensación, introduciéndose así en la cadena operante.
Otro hecho destacable es que hace 2 años nació un hermano, lo que hace que se le
preste aún menos atención porque los niños pequeños requieren de cuidados. Esto es
una variable disposicional del contexto próximo que afecta a la cadena operante,
potenciando la probabilidad de que aparezca la respuesta de conductas problemáticas.
Nueva clase:
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Vamos a empezar con una parte del análisis funcional que va más allá de la clínica,
porque a estas alturas sabemos que el análisis funcional no es exclusivamente para
entender los problemas psicológicos, sino la conducta humana, y entramos en una
parte apasionante, que es ver cómo nosotros cuando hablamos, lo que hacemos
realmente es establecer relaciones de contingencia.
En lo que vemos en clase hay una confusión muy grande entre EI y EC. El EI le podemos
tener todos, el cuerpo nos puede pedir algo cuando tenemos carencia, pero no
comemos chocolate por la carencia de magnesio, sino por todo lo que lleva asociado,
es un EC esa apetencia de todo lo que lleva asociado.
Por tanto, dándole alimentos con magnesio no va a dejar de querer chocolate, porque
no es la carencia sino todo lo que lleva asociado. Si ve chocolate y otra cosa con
magnesio, la respuesta será comer chocolate porque esa apetencia es una EC para una
única RC, comer chocolate, no otra cosa.
En este caso, la muerte de una persona es una tragedia, un EI que provoca en todos
una RI.
Esto quiere decir que son más potentes los estímulos condicionados que los
incondicionados.
Los refranes, como todo, utilizan las metáforas, y son enormemente interesantes en el
campo clínico.
No recen por tener vidas más fáciles. Recen por ser hombres más fuertes (JFK)
Una vida fácil es aquella donde el refuerzo es continuo y los programas de refuerzo
están disponibles, a muy bajo coste. Alta dosis de reforzamiento con muy poco
esfuerzo de respuesta.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Quienes lo tienen todo al alcance de la mano es que tienen todos los reforzadores
posibles.
Kennedy dice que no pidas eso, sino ser capaces de demorar el refuerzo. Suficiente
habilidad como para poder no extinguir nuestra conducta anta altas contingencias
aversivas, si los castigan, o cuando no tenemos reforzadores (es decir, estar expuestos
a programas de refuerzo de razón variable).
El discriminativo es que esté al lado de su plato. Indica que está posible el refuerzo
negativo de reducir su sed, y por tanto la respuesta es beber de él.
Cuando hice la mili me tocó comer tanto puerro que ya no lo puedo ni ver.
Lo del puerro puede que sea una sensibilización prolongada que derivó en una
respuesta incompatible respecto al puerro.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Sería:
Esto repetido n veces lleva a una visión del puerro, EC, que provoca asco, RC, ya no lo
puedo ni ver, hay un rechazo muy grande.
Ese asco, la sensación de asco, que será una operación motivadora, unida a la visión
del puerro, Ed, me lleva a la respuesta rechazar el puerro porque hay un refuerzo
negativo que es reducir el asco.
Otra cosa aparte: Uno de los problemas que tiene el castigo es que quien castiga se
termina convirtiendo en un estímulo aversivo, condicionado.
Todo pasa.
La llamaría para quedar, pero como ya nos vimos ayer, no creo que le apetezca.
Por más consejos que te den, hay lecciones que solo aprenderás a base de caídas y
golpes.
Hay que tener claro que un pensamiento puede mantener una respuesta porque de
manera encubierta se pueden dar procesos de condicionamiento.
Nos va a leer el caso, en vez de darle por escrito, porque nosotros al analizar casos en
la vida real, ya sea en clínica, una empresa, acontecimientos deportivos… nuestro
cliente, usuario, paciente… no nos da el caso por escrito, sino que nos dice cosas, y
tenemos que saber recoger lo que es importante para el análisis funcional.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Pablo acude a consulta por insistencia de su exmujer, porque tiene depresión.
Considera que el mundo y la vida no merecen la pena, incluso han planificado cómo
hacerlo.
Afirma no sentir interés por nada, aunque actualmente siente curiosidad por ver si se
cumple una teoría que el mantiene sobre la resolución de la crisis económica actual.
Cree que el mundo va a regresar a las condiciones de la prehistoria.
De niño y adolescente sufrió el rechazo de sus compañeros, porque era hijo de una
profesora.
De más joven, también se sintió rechazado por las chicas, asique se reconoce un niño y
joven aislado.
Durante la carrera, tampoco consiguió muchas amistades, porque la gente quiere que
seas exclusivo, amigo de uno u otro, y no estaba dispuesto a aceptarlo, asique siempre
estaba solo.
Luego, conoció a Dolores, su exmujer, y se casó con 25 (ahora tiene 46), tras solo unos
meses de noviazgo.
En esa época fue cuando más se relacionaba con amigos de ella, más viajaba y
disfrutaba de la vida.
Respecto a los estudios, comenzó diversas carreras que fue dejando porque no le
satisfacían, bien porque los profesores eran ineptos, las salidas profesionales eran
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Al cabo del tiempo, su mujer también consiguió un traslado, y desde entonces vuelven
a vivir juntos, pero no han conseguido rehacer su vida social, porque él dice que no hay
nadie que merezca la pena.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
pero hace unos años, cuando tenía 40, decidió pedir la excedencia para embarcarse en
un negocio que, según él, le permitiría retirarse multimillonario a los 45. Este requería
unas dotes especiales que él, a su juicio, era una de las pocas personas del mundo que
las tenía.
Ahora tiene 46, el negocio solo ha dado pérdidas, debe dinero a personas que se lo
dejaron, y se está planteando volver a la administración.
En ningún momento atribuye el fracaso a algo personal, sino que lo relaciona a la crisis
económica que se está viviendo en le mundo desarrollado. Tampoco relaciona su
fracaso económico con su depresión y sus planes de suicidio. Él dice que son cosas
independientes.
Por otra parte, considera que el negocio quizás no ha fracasado del todo, hay ciertas
cosas en el aire y podría dar sus frutos.
Considera que el mundo no tiene que ofrecerle nada ya, a pesar de haberse interesado
en muchos temas.
Se considera un experto en todos los temas que salen en la entrevista, pero cuando se
trata de concretar sus fuentes de conocimiento, dice que son inexistentes.
Dice que es incapaz de sentir emociones, que es como si estuviese desconectado del
mundo. Alguna vez su mujer le propone quedar con alguien, y él dice que para qué,
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que no merece la pena, que seguro que es alguien aburrido que no tiene nada que
contarle.
Si alguna vez accede a salir, está muy atento para ver si alguna frase no le gusta o
dicen algo más tonto, y así concluye que el mundo está lleno de idiotas y no vale la
pena estar en un lugar como ese, y se va.
Empieza:
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La hipótesis de origen es ayer, y la hipótesis de mantenimiento es hoy.
Hipótesis de origen es de ayer hasta el origen de mi vida, y lo que pudo ocurrir puede
ser lo que mantiene hoy también, pero no tiene por qué. Puede que durante años se
haya quedado estable.
La hipótesis de origen puede ser un proceso que ha durado años, sigue sin
estabilizarse, y está presente en la actualidad.
Vamos a ver la hipótesis de origen, cómo empezó, y ahí los datos están más
desdibujados y podemos empezar a hacer preguntas.
Además, hay que tener claro que el psicólogo no va a la búsqueda de la verdad, sino al
efecto que ha tenido eso en la persona.
Preguntas: Los padres estaban separado y eran fríos, por lo que no ha tenido afecto ni
muchos.
Vamos al principio:
Tener cuidado con que muchas veces confundamos castigos con estímulo aversivo.
Pongámonos que hay privación de cariño. Eso es una operación motivadora que actúa
sobre la cadena y hace que sea más probable que al aparecer el discriminante la
respuesta sea muy intensa porque necesitas más el refuerzo.
De igual manera, se condiciona más fácilmente con el castigo, ya que como lo necesita
más, es más difícil afrontar las consecuencias aversivas de la conducta.
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El hecho de que esa respuesta sea castigada hace que el rechazo condicione
aversivamente.
Además, tener claro que esto no es un solo ensayo, sino varios donde se ha repetido el
castigo. Puedes condicionar con un solo ensayo con estímulos muy aversivos o
intensos, pero no es el caso.
En las variables disposicionales siempre hay que poner hacia donde van, aunque
puedan tener efecto sobre varios elementos, pero siempre hay que poner algunos. No
vale poner una lista de disposicionales y ya.
Muchas veces los problemas no vienen tanto de que lo hago mal, y eso recibe
consecuencias aversivas, sino de que lo hago mal o no lo hago porque no he recibido
entrenamiento.
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Apunte para la práctica: Cuando yo empiezo a hacer algo y eso tiene consecuencias
aversivas, la sensación de malestar me impide elegir la respuesta correcta, y por tanto
empiezo a fallar.
Volvemos a Pablo; puede haberle pasado una de las dos cosas o ambas. La situación
social puede ser aversiva para él, pero también puede ocurrir que no se ha entrenado
socialmente y no tiene habilidades sociales. Lo dice porque de cara a tratamientos, si
nuestra hipótesis es que simplemente ha condicionado y quitando la ansiedad se va a
comportar adecuadamente y ya, nos vamos a equivocar, porque no ha entrenado, y
por tanto volverá a vivir rechazo y se volverá a condicionar.
El efecto de malestar que hace que se aisle tiene una doble función, impide el malestar
pero impide el entrenamiento también.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Entonces, volvemos a la situación social, con un nuevo operante que discrimina la
respuesta de escape o evitación de aislarse, y con el consecuente que mantiene esa
evitación que es un refuerzo negativo, se disminuye el malestar.
Una cosa importante: TODAS las hipótesis de origen son variables disposicionales de la
hipótesis de mantenimiento.
Pablo tiene poca capacidad para gestionar las habilidades sociales porque no ha
recibido entrenamiento.
Esto puede hacer que en la universidad no sepa relacionarse, no tiene criterios para
saber qué es bueno o malo y no sabe cómo gestionar la situación, lo que le lleva de
nuevo a la evitación, porque no tiene ese entrenamiento previo.
Le dice que le va a dar a su conducta algo tan apetitivo que será un refuerzo muy
fuerte, intenso, potente, y no podrá rechazarlo, es decir, no hacer esa conducta. Otra
lectura es que las consecuencias derivadas del rechazo serán tan aversivas que no
podrá no darse.
Le llamaría para quedar pero como ya nos vimos ayer no creo que le apetezca
Piensa que, por inmediatez del reforzador, no se volverá a dar esa respuesta de
momento.
Ya sabemos que el valor reforzante puede estar relacionado con una operación
motivadora que es la privación.
Está advirtiendo de una contingencia. Llevar chanclas respecto a que te pisen es una
disposicional, es una variable del contexto que determina que el pisotón duela más o
menos.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
A su vez, la descripción de esta contingencia funciona como operación de abolición
hacia el otro, disminuyes la probabilidad de que te pise. Es un elemento ajeno a la
secuencia funcional pero que altera que esta se de.
La frase funciona como una operación motivadora para que alguien persista en una
tarea, en una respuesta que no está siendo reforzada. Está dificultando el proceso de
extinción de la conducta trayendo el reforzador de manera anticipada.
También se podría decir que, la esperanza, como respuesta encubierta, es, del
repertorio que tenemos, aquella más difícil de someter a extinción, porque por
definición supone que sigues esperando el reforzador.
Nosotros a estas alturas ya debemos saber qué es análisis funcional con análisis
descriptivo.
Además, suele ser el preludio de una operación de abolición, para que haya menos
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probabilidad de llevar a cabo la conducta que no quieres.
Estoy en casa de mis padres, con ellos. Mi padre dice, nos vamos.
Que alguien avise de que se va te está diciendo: Por mucho que me busques o me
llames, no vas a obtener el reforzador. Avisa de un cambio en el contexto estimular
que retira el discriminativo de la atención.
Tenemos que fijarnos que muchas veces hay conductas que aparentemente no tienen
funcionalidad. Eso quiere decir que son tan aberrantes, sorprendentes, aparentemente
solo son dañinas, y no puedes entender qué proceso de reforzamiento las está
manteniendo, y ahí corremos el riesgo de atribuir propiedades innatas a la persona o
cosas de personalidad y olvidarnos de los principios del aprendizaje.
Tenemos que tener muy claro que dentro no hay nada, la personalidad es una forma
de hablar, una descripción del comportamiento de una persona cuando las
contingencias son similares. Esta se olvida en cuanto cambiamos las contingencias.
Cuando alguien dice: Nunca me imaginé que podría actuar así. Claro, nunca se lo
imaginó porque nunca se habían dado esas contingencias.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
qué las personas se comportan de manera distinta a las contingencias naturales.
Entonces, el perfeccionismo puede ser una conducta reforzada porque sigo mi regla,
que ha sido muy reforzada de manera potente en anteriores situaciones, y ahora,
aunque las contingencias son de castigo, la contingencia de regla es tan apetitiva que
es mucho más poderoso que la contingencia natural de castigo.
Hay una cosa más. Si la conducta que yo hago es porque va a haber un profesor, mis
padres, lo que sea, que me va a decir algo, la conducta de perfeccionismo también me
permite escapar del castigo que puede suponer el error, ya que si todo el mundo
piensa que eres perfeccionista, que no saben cómo has podido cometer ese error,
hace que esas personas no me castiguen por haber hecho mal la tarea, porque no es
porque no se ha esforzado.
Las creencias son disposicionales importantísimas. Para quien tiene una religión en la
que culpar y pensar está bien, esto se puede volver algo muy reforzante.
A veces incluso niegas la estimulación apetitiva porque a ti te resulta más aversiva que
sentirte mal.
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Otra función de la culpabilidad es que esta emoción me exime de tener que buscar una
solución. El esfuerzo que implica para mi ponerme a buscar una nueva tarea tal como
estoy es algo que no es tan reforzado como sentirme culpable y ya.
Mientras eres culpable, no tienes por qué hacer las cosas, y eso es un refuerzo.
Cuanto más sufro, más alivio se me produce cuando dejo de sufrir, muchas veces. Las
conductas auto lesivas se suelen explicar a través de ahí. Yo me daño, me causo dolor,
y cuanto más dolor tengo más alivio tengo cuando para la conducta.
Repaso general del cuadro que nos marca la esencia del análisis
funcional
Una vez que ya tenemos estas secuencias es cuando ya vamos a intentar ver las
funciones. Volvemos a empezar por las respuestas. Existen ciertas morfologías que nos
hacen pensar en que van a ser condicionadas u operantes. Cuando son de tipo
emocional, psicofisiológico… la mayoría de las veces son respuestas condicionadas,
pavlovianas.
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Cuando son motoras, la mayoría de las veces operantes. Cuando son cognitivas,
verbales, encubiertas… pueden ser una cosa u la otra. No está tan claro.
Parón: Una alucinación es tener una experiencia sensorial sin estar presente el
estímulo que la provoca. Le quitamos patología a la alucinación, porque puede sentirla
cualquiera.
A su vez, necesitamos una pavloviana anterior que nos lleve a esa EC. La alucinación es
una RI del EI estímulo sensorial, la estimulación de una serie de células que llevan a
eso. Son alteraciones sinápticas que dan lugar a esa visión.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Quiere decir que la EI es esa estimulación, como un elemento ajeno al propio
organismo, como puede ser un haz de luz, o podríamos decir que la estimulación de
fibras ópticas, elementos cerebrales.
Los nuevos estudios sobre neurociencia nos demuestran que la misma estimulación
puede estar presente con cualquier otra estimulación. Es decir, si hay cualquier
elemento ajeno a nosotros o encubierto que provoque una estimulación similar a la
del haz de luz, puede generar una respuesta igual. El organismo engaña, estimulando
determinadas zonas cerebrales, como si fuera el haz de luz, al organismo, para llegar a
la alucinación o a esa respuesta donde sentimos o vemos algo.
Entonces, la persona ve u oye sin ese estímulo físico, porque la respuesta cerebral es
similar a la de este.
El EN es la estimulación de las células, que se asocia al EI haz de luz y por tanto nos
llevan a la RI o RC si ya lo consideramos un EC.
Volvemos al repaso:
Muchas veces no sabemos cómo se ha aprendido ese EC, no sabemos los datos, pero si
funciona como tal pues apañado.
Ahora vamos a las operantes, que suelen ser de tipo motor, pero también pueden ser
cognitivas.
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Estas están controladas por sus consecuencias. Lo que ocurre antes tiene valor, señala
si las consecuencias están disponibles, por lo que ya acotamos el concepto de
discriminativo, que nunca puede ser algo que no esté.
Además, la mayoría de los casos en la vida son complejos, y tendremos que pensar en
ello. Muchas veces no entendemos la respuesta porque algunas veces no se dan las
condiciones antecedentes necesarias, porque el discriminativo no es único, puede ser
condicional, la suma de varios elementos.
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Muchas veces la conducta no es que sea incierta, sino que encontrar regularidad en el
contexto discriminativo puede no ser fácil.
También pueden impedir que las respuestas se extingan, o que lo hagan (operación de
abolición).
Por último, la función de estímulo consecuente. Tenemos que tener clarísimo que al
mismo tiempo una respuesta no puede ser reforzada y castigada a la vez, JAMÁS.
Pueden aparecer estímulos apetitivos y punitivos, pero uno ganará y reforzará o
castigará, pero no ambos.