3 Años Agosto CD (Reparado)

UNIDADES
SESIONES
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3 años/Agosto - 1
Año 2017
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3 años/Agosto - 2
PAUTA DE OBSERVACIÓN DE LA GESTIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES EN
EL AULA
Es el segundo instrumento del modelo y evalúa, mediante la inspección por observación del salón como
espacio físico, en qué medida el docente garantiza el cumplimiento de criterios de seguridad, limpieza,
bienestar, accesibilidad y organización, para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas a
su cargo.
CARACTERÍSTICAS:
 El Comité de Evaluación es capacitado por el Ministerio de Educación para su aplicación.
 Las visitas de inspección son inopinadas, es decir, en fecha desconocida por el docente.
 Se realizan dos visitas como mínimo y cuatro como máximo.
 Se aplica en momentos en los que no se encuentren niños ni terceras personas en el aula, de
preferencia antes del inicio de la jornada.
 Únicamente valora criterios que corresponden a la responsabilidad del docente (por ejemplo,
no evalúa la infraestructura del aula ni la cantidad de materiales).
 Se observan dos desempeños que, en base a niveles de logro, se califican del 1 al 4 cada uno.
 El puntaje final se obtiene del promedio simple de la calificación obtenida en cada visita.
DESEMPEÑOS:
Los desempeños evaluados a través de este instrumento son:
 Gestiona el espacio del aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los niños y las niñas.
 Gestiona los materiales del aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los niños y las
niñas.
La Pauta de observación de ambos desempeños recoge información de diez criterios, cuyo

cumplimiento debe ser valorado en alguna de las siguientes categorías: i. No se cumple, ii. Se
cumple parcialmente, y iii. Se cumple totalmente.
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3 años/Agosto - 3
RÚBRICAS DE CALIFICACIÓN DE LA GESTIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES
EN EL AULA
1.- GESTIONA EL ESPACIO DEL AULA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y BIENESTAR DE LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS.
El docente gestiona las condiciones del espacio físico del aula para para promover la
autonomía de los niños y las niñas, y resguardar su salud e integridad física.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
Gestión del espacio del aula
2.- GESTIONA LOS MATERIALES DEL AULA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y BIENESTAR DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
El docente organiza los materiales y los coloca al alcance de los niños y las niñas para que tengan la
oportunidad de manipularlos en condiciones de seguridad, limpieza y orden.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
Gestión de los materiales del aula
Ambos aspectos evaluados con esta rúbrica:
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

El promedio global El promedio global El promedio global El promedio global
del docente en la del docente en la del docente en la del docente en la
valoración de los valoración de los valoración de los valoración de los
criterios evaluados criterios evaluados criterios evaluados criterios evaluados en
en este desempeño en este desempeño en este desempeño este desempeño es
es menor a 2. es igual o mayor a 2 y es igual o mayor a 2,5 igual o mayor a 2,8.
menor a 2,5. y menor a 2,8.
Este desempeño es evaluado considerando varios criterios. En cada visita, el observador
asigna un puntaje entre 1 y 3 al docente en cada criterio, y luego se promedian estos puntajes
para determinar un puntaje único por visita para el desempeño Gestiona los materiales del
aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los niños y las niñas. Posteriormente se
promediarán los puntajes únicos de cada visita (puede haber entre 2 y 4 visitas) para obtener
un promedio global de este desempeño. A partir de este promedio global, se podrá
determinar el nivel de logro que el docente alcanza en este desempeño. Por ejemplo: En la
primera visita el docente obtiene un promedio de 2 en este desempeño, en la segunda visita
obtiene un promedio de 2,5 y en la tercera visita obtiene un promedio de 2. Al promediar los
resultados de las tres estas visitas se obtienen 2,17 como promedio global, por lo que el
docente alcanzaría el Nivel II en este desempeño.
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3 años/Agosto - 4
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3 años/Agosto - 5
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3 años/Agosto - 6
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3 años/Agosto - 7
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO
“JUGANDO AGRUPO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora:
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
 La mayoría de niños y niñas de 3 años de edad no reconocen el sonido ni la grafía de las vocales dentro de una palabra, es decir presentan
dificultades en el desarrollo de su conciencia fonológica.
 Los niños por la edad que tienen aún no conocen la comunidad donde viven y tampoco conocen sus costumbres y tradiciones que se practican
en el contexto que les rodea.
 Los niños tienen dificultad para agrupar, algunos lo hacen por imitación otros quieren solo jugar no pudiendo resolver la consigna “pon junto lo
que debe ir junto”, solo lo hacen intuitivamente, pero no comprenden lo que hacen ni porqué existe relación entre las colecciones.
III. DURACION:
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.
V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
 La mayoría de niños y PRIMERA COMUNICACIÓ 3. COMPRENDE 3.1 Se apropia del  Reconocer la vocal  Elaboran un Del 07 al 11
niñas de 3 años de SEMANA: N TEXTOS sistema de “a”. mural de las de agosto
edad no reconocen el UNIDAD: ESCRITOS escritura.  Reconocer la vocal vocales
sonido ni la grafía de “La flecha nos “e”.  Discriminan
las vocales dentro de indica el  Reconocer la vocal vocales.
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3 años/Agosto - 8
CONTEXTO U/P N
una palabra, es decir camino para “i”.  Elaboramos
presentan dificultades elaborar el  Reconocer la vocal laberintos.
en el desarrollo de su mural de las “o”.
conciencia fonológica. vocales”  Reconocer la vocal
Los niños no se “u”.
desplazan con facilidad  Realizar
esquivando obstáculos desplazamientos
(laberintos). por laberintos.
 Conocer las
parábolas de
Jesús: El Hijo
pródigo.
 Los niños por la edad SEGUNDA PERSONAL 5. CONVIVE 5.2. Construye y  Que conozca las  Elaboran una Del 14 al 18
que tienen aún no SEMANA: SOCIAL RESPETÁNDOSE asume normas y características maqueta de su de agosto
conocen la comunidad PROYECTO: A SÍ MISMO Y A leyes utilizando más resaltantes de comunidad en
donde viven y tampoco “Estamos de LOS DEMÁS conocimientos y su comunidad equipo.
conocen sus Fiesta principios  Que reconozca los  Degustan de
costumbres y (Comunidad) símbolos de su platos típicos de
democráticos.
tradiciones que se comunidad. su comunicad.
practican en el  Que conozca las  Bailan la música
contexto que les rodea. costumbres y de su
tradiciones más comunidad.
significativas de su
comunidad.
 Que bailen danzas
típicas de su
comunidad.
 Que conozcan
lugares turísticos
de su comunidad.
 La Santa Misa.
 Los niños de 3 años TERCERA MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.2 Comunica y  Que se exprese  Elaboramos Del 21 al 25
aún no están en este SEMANA: PIENSA representa ideas utilizando términos canastas. de agosto
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3 años/Agosto - 9
CONTEXTO U/P N
nivel, debido a que en UNIDAD: MATEMÁTICA- matemáticas matemáticos,  Elaboramos
casa no se les habla “Jugando MENTE EN expresando la referido a siluetas
empleando los aprendo SITUACIONES DE comparación de cuantificadores.  Elaboran un
términos correctos, por cuantificadores. CANTIDAD cantidades de  Que conozcan rosario.
ejm. Para referirse a ” objetos. cuantificadores
pequeño le dicen muchos y pocos.
chiquito o más  Conocer
grandecito, etc. cuantificadores
 Para el aprendizaje de uno, ninguno.
las matemáticas el niño  Conocer
requiere partir de lo cuantificadores
concreto hacia lo más que, menos
abstracto. que.
 Conocer
cuantificadores la
misma cantidad.
 Realizar
correspondencia
término a término.
 El Santo Rosario.
 Valor: Bondad
 Los niños tienen CUARTA MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.2. Comunica y  Que aprenda a  Realizan Del 28 al 01
dificultad para agrupar, SEMANA: PIENSA representa ideas realizar agrupaciones de
algunos lo hacen por UNIDAD: MATEMÁTICA- matemáticas, agrupaciones en por color. setiembre
imitación otros quieren “Jugando MENTE EN agrupando forma libre.  Realizan
solo jugar no pudiendo agrupo ” SITUACIONES DE objetos y  Que aprenda a agrupaciones
resolver la consigna CANTIDAD expresando la agrupar según el por color y
“pon junto lo que debe acción realizada. color de los forma.
ir junto”, solo lo hacen objetos.  Realizan
intuitivamente, pero no  Que aprenda a agrupaciones
comprenden lo que agrupar según la por color, forma
hacen ni porqué existe forma de los y tamaño.
relación entre las objetos.
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3 años/Agosto - 10
CONTEXTO U/P N
colecciones.  Que aprenda a
 Algunos niños no agrupar según el
conocen la historia de tamaño de los
Santa Rosa de Lima. objetos.
 Determina que
objeto pertenece o
no a la agrupación.
 Conocer la historia
de Santa Rosa de
Lima.
VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
 Plantear situaciones de aprendizaje que posibiliten que los niños y niñas de 5 años de edad organicen, amplíen y enriquezcan sus
conocimientos acerca del País donde han nacido: El Perú
 Diseñar estrategias didácticas que permitan la articulación entre identidad cultural, el juego dramático y el desarrollo de habilidades
comunicativas
 Proporcionar diversos materiales y plantear diferentes situaciones, para que estimen dimensiones.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
UNIDAD: “La flecha nos indica el camino para elaborar el mural de las vocales”
FECHA SESIONES
LUNES 07 Reconociendo sonidos la vocal “A”
MARTES 08 Reconociendo el sonido inicial en la palabras la vocal “E”
MIERCOLES 09 Jugando con la vocal “I”
JUEVES 10 Reconociendo la vocal “O”, parábola “El hijo Prodigo”
VIERNES 11 Escribo con la vocal “U”
PROYECTO: “Estamos de fiesta”

FECHA SESIONES
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3 años/Agosto - 11
LUNES 14 Conociendo mi comunidad en imágenes”
MARTES 15 Nos vamos de paseo por mi comunidad”
MIERCOLES 16 Los símbolos de mi comunidad
JUEVES 17 Conociendo las costumbres y bailes de mi comunidad”
VIERNES 18 Disfruto de sus platos típicos y lugares turísticos.
UNIDAD: “Jugando aprendo cuantificadores”

FECHA SESIONES
LUNES 21 Comparando muchos y pocos.
MARTES 22 Identifico uno ninguno
MIERCOLES 23 Donde hay más y menos
JUEVES 24 A quien le corresponde, conociendo el Santo Rosario.
VIERNES 25 Identifico lleno y vacío
UNIDAD: “Jugando agrupo”

FECHA SESIONES
LUNES 28 Agrupando lo que va junto
MARTES 29 Agrupo con un solo criterio (color), conociendo la historia de Santa Rosa de Lima.
MIERCOLES 30 FERIADO
JUEVES 31 Agrupo por formas
VIERNES 01 Agrupo por tamaños y cual pertenece o no a la agrupación.
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3 años/Agosto - 12
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
07 UNIDAD 1 08 09 10 11
Reconociendo sonidos Reconociendo el Jugando con la vocal Reconociendo la vocal Escribo con la vocal “U”
la vocal “A” sonido inicial en la “I” “O”, parábola “El hijo
palabras la vocal “E” Prodigo”
14 15 16 17 18
PROYECTO 1
Conociendo mi Nos vamos de paseo Los símbolos de mi Conociendo las Disfruto de sus platos
comunidad en por mi comunidad” comunidad costumbres y bailes de típicos y lugares
imágenes” mi comunidad” turísticos.
21 22 23 24 25
UNIDAD 2
Identifico uno ninguno Donde hay más y A quien le corresponde, Identifico lleno y vacío
Comparando muchos y menos conociendo el Santo
pocos. Rosario.
28 29 30 Me
31 01
UNIDAD 3
Agrupando lo que va Agrupo con un solo FERIADO Agrupo por formas Agrupo por tamaños y
junto criterio (color), cual pertenece o no a la
conociendo la historia agrupación.
de Santa Rosa de Lima.
IX. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X. RECURSOS
 Siluetas,Papeles,Pelotas,Almohaditas,
(MED),Cartulinas,Juguetes,Títeres,Titiritero,Instrumentos,musicales,Chapas,Láminas,Videos,Plumones,Tijeras,Cd,Grabadora,Platos
típicos.
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3 años/Agosto - 13
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 09
“La flecha nos indica el camino para elaborar el mural de las vocales”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : CHAPIÑAURO
UGEL : HUANCANE
Sección : 3,4 AÑOS
Profesora : DEYANIRA CALIZAYA VILLANUEVA
Directora : DEYANIRA CALIZAYA.
2. SITUACON DE CONTEXTO:
La mayoría de niños y niñas de 3 Y 4 años de edad no reconocen el sonido ni la grafía de las
vocales dentro de una palabra, es decir presentan dificultades en el desarrollo de su conciencia
fonológica.
Los niños no se desplazan con facilidad esquivando obstáculos (laberintos).
3. DURACION: Del 13 al 17 de agosto del 2018.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 y 4 años
5. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

C 3. Comprende textos 3.4. Se apropia del - Formula
escritos. sistema de escritura hipótesis sobre el
contenido del texto a
partir de algunos
indicios: imágenes.
5. Se expresa con 5.3. Explora y - Juega con las
creatividad a través de experimenta con los posibilidades sonoras
diversos lenguajes materiales y los de su voz y su
artísticos. elementos de los cuerpo.
diversos lenguajes del
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
6. Percibe y aprecia las 6.1. Percibe con - Identifica

producciones artísticas sensibilidad el entorno diversos sonidos de
natural, sus su entorno cotidiano,
producciones y las timbre de voz
manifestaciones humana, de
artístico – culturales. animales, sonidos de
la naturaleza y
objetos diversos.
PS 10. Testimonio de la vida en 10.5. Escucha con - Escucha,
la formación cristiana. atención pasajes de la comenta y valora los
Biblia, las comenta y pasajes más
valora. importantes de la
Biblia.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega manipulando
creatividad a través sentimientos a través de títeres o animando objetos.
de diversos producciones artísticas en - Juega libremente con
lenguajes artísticos. diversos lenguajes. diversos materiales gráficos y
plásticos, y menciona
espontáneamente los
significados de sus
representaciones.
5.2. Utiliza técnicas y - Relaciona algunos
procesos de los diversos materiales y herramientas con
lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige
incluyendo prácticas para ello y los utiliza
tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad al
tecnologías. garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.
P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Realiza acciones
corporeidad motrices variadas con motrices básicas, como correr,
autonomía, controla todo su saltar y trepar, en sus
cuerpo y cada una actividades cotidianas y juegos
de sus partes en un espacio libres.
y un tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
6. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 113 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
- Reconoc - Reconoci - Jugando - Reconoci - Escribo

iendo sonidos endo el sonido con la vocal “I” endo la vocal con la vocal “U”
la vocal “A” inicial en la “O”, parábola
palabras la “El hijo Prodigo”
vocal “E”
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: Reconociendo sonidos la vocal “A”
1. FECHA: Lunes 13 de agosto del 2018
2. APRENDIZAJES ESPERADOS:
C 3. Comprende 3.4. Se apropia del sistema - Formula hipótesis sobre
textos escritos. de escritura el contenido del texto a partir
de algunos indicios: imágenes.
3. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega manipulando
creatividad a través sentimientos a través de títeres o animando objetos.
de diversos producciones artísticas en
lenguajes artísticos. diversos lenguajes.
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Formación.
- Agradecen a Dios por este día
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
- Actualización sus carteles. Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Juego - Juego libre en los sectores.
Libre en
Planificación
Sectores
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Aprendo a reconocer sonidos iniciales-
Día vocal A-a Inicio:
Motivación/ - Previamente se traerá o escogerá un Juguetes
Interés juguete cuyo nombre empiece con una vocal.
- La docente comenta a los niños que
Saberes Previos hoy jugaremos a que visitamos una
Gestión y juguetería, y se empieza diciendo que la
Acompañamient vendedora de la juguetería también compra
o en el juguetes usados, y les pregunta a los niños si
Desarrollo de ellos le pueden dar algo. Y como los niños no
las tienen juguetes en el colegio, ella va a regalar
Competencias un juguete a cada niño, también les voy a
regalar estas letras que he encontrado, se las
voy a dejar pegadas en la pizarra. Se termina
el juego.
- ¿Cómo se llama o que creen que dirá
en cada una de las letras que están en la
Desarrollo Problematizaci pizarra? ¿Todas tienen el mismo sonido?
ón ¿Cómo suena esta…?
- ¿Qué podemos hacer para reconocer
los sonidos de la vocal “a”? Caja de
Presentación del tema: juguetes.
- Hoy aprenderemos a identificar los
sonidos iniciales de las palabras que
empiezan con la vocal “a”.
- Jugar con los niños a poner juguetes en
una caja, luego pedirles que busquen dos
juguetes cuyos nombres empiecen con el
mismo sonido. Por ejemplo: osa-olla, taza-
tapa- perro-pera.
- se le entrega una lupa y se les propone
que se conviertan en detectives. Darles la Lupa
ficha en la cual practicaran el delineado de la
letra “A” con tipografías variadas: “a” “A”, etc.
Y en diferentes soportes: carteles, libros de
cuentos, afiches, etc.
Carteles
- Para realizar esta actividad se
Libros
necesitara periódicos, revistas , etc.
Cuentos
- Luego Unimos dos o tres papelógrafos Afiches
para armar nuestro mural y los colocamos en Papelógrafos
la pared del salón o del patio, a la altura de
los niños. Con anticipación se les pide que Etiquetas
traigan de sus casas las etiquetas de los
productos que consumen. Luego, indicarles
que clasifiquen aquellas que tienen la letra “a”
y las peguen en los Papelógrafos, hacerles
notar los distintos tipos de grafías. Plumones
- La docente dibuja en el patio “a”-“A”
grandes, con flechas que indican el trazo
correcto, los niños caminan sobre ellas,
siguiendo la dirección que indican las flechas.
Plastilina
Crayones
- Animar a los niños para que construyan
la letra “A”, “a” con diferentes materiales
(plastilina. Palitos de helado, crayolas, etc.
Luego que las escriban.
- Traer tarjetas con ilustraciones de
objetos que comienzan con diferentes
sonidos vocálicos. Pedirles que separen las
que comiencen con “a”.
- Mientras los niños trabajan la docente
pasa por los lugares preguntando con que
sonido empieza el nombre de ese objeto. Tarjetas
¿Cuál es el primer sonido?
- Guardamos todos los materiales con los
que trabajamos.
- Elaboramos tarjetas con palabras
conocidas por los niños y se guarda en cajas
especialmente preparadas y decoradas,
entregamos las tarjetas a los niños para que
agrupen las palabras que comienzan con las Fichas
mismas letras.
- Nombra objetos que empiecen con la
vocal “a”
Lápiz
Evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
- La docente prepara fichas en la cual
pintaran las imágenes que su nombre inicien
con el sonido de la vocal A-a , imprenta-
cursiva) , y figuras cuyos nombres empiecen
con este sonido. Pedir a los niños en otra
Evaluación ficha que realicen el delineado de la vocal
con a técnica dactilopintura.
- Hacemos un recuento de lo trabajado
en la actividad.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En
qué puedes mejorar?
Cierre
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE MUSICA: Cantemos la ronda de la vocal “A”
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio - Cantemos la ronda de la vocal “A
Motivación:
- Se les muestra un papelote y decimos
que aprenderemos una linda ronda:
“La Ronda de la A”
Vamos al avión (bis) Canción

Papelote
que tenemos que volar.
Vamos por los aires (bis) y
después aterrizar.
A a a a , el avión volando
Desarrollo
está yo no sé si vendrán o
más alto subirá.
Desarrollo:
- Formados en círculo grande cantamos Grabadora
la canción. CD
- Nos ayudamos con la música para que
los niños puedan aprender mejor la canción.
- Primero cantamos con apoyo de la
Cierre música y luego sin ella.
Evaluación:
- En el aula pintan la vocal utilizando Témpera
témperas. Pincel
- Exponen sus trabajos comparándolos
con los de sus compañeros.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
OBSERVACIONES:
PRACTICA TU DELINEADO
 Traza con lápiz las vocales que están en posición correcta.
LA VOCAL “A”
 Traza con plumón siguiendo la dirección de la flecha.

1. TÍTULO: Reconociendo el sonido inicial en la palabra la vocal “E”
2. FECHA: martes 14 de agosto del 2018
C 5. Se expresa con 5.3. Explora y experimenta - Juega con las
creatividad a través con los materiales y los posibilidades sonoras de su
de diversos elementos de los diversos voz y su cuerpo.
lenguajes artísticos. lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Realiza acciones
corporeidad motrices variadas con motrices básicas, como correr,
autonomía, controla todo su saltar y trepar, en sus
cuerpo y cada una actividades cotidianas y juegos
de sus partes en un espacio libres.
y un tiempo determinados.
autoestima.
5.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Juego - Entonan canciones Materiales
Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Juego libre en los sectores.
Planificación
- Organización- Se distribuyen libremente
se ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
- Orden. - se concluye con una canción
- Socialización. - todos nos sentamos y
todo el grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
- Representación. - mediante dibujos y
Inicio Propósito del - Conociendo la vocal “e” “E” Papelote
Día - La docente presenta a los niños un Plumones
Saberes papelote con la siguiente canción:
Previos
E,e,e
La niña ya no vé
E,e,e
La niña ya se fué
E,e,e
El niño toma té
E,e,e
La niña salta en un pie, etc.
Desarrollo Problematizaci - Preguntamos ¿Qué vocal aparece en la

ón canción? ¿Qué palabras empiezan con e ?
Gestión y ¿Tu nombre empieza con e? ¿De qué niños
Acompañamie sus nombres empiezan con e? ¿Hay alguna
nto en el vocal e en tu nombre?
Desarrollo de - ¿En dónde observamos la vocal “e”
las “E”?
Competencias
Presentación del tema:
- Hoy conoceremos la vocal “e” “E” y
jugaremos con ella.
- Jugamos con los niños a la caza de la
E-e , realizamos un recorrido por el colegio y Dado
encontramos, elementos que tengan como
empiezo la vocal E, y vamos poniendo
encima de cada cosa que encontremos la
vocal E.
- Elaboramos un dado con las vocales y
un comodín (payaso), en sus lados. Pedir a Tarjetas
los niños que tiren el dado y digan, por Etiquetas
turnos, palabras que empiecen con la vocal
que les toco. Si les toca comodín pueden
escoger la vocal de su preferencia. Se
organiza equipos y se hace una competencia
en la que cada equipo acumula puntaje si
acierta con las palabras correspondientes.
- Elaboramos tarjetas con palabras
escritas, etiquetas o ilustraciones entregamos
a los niños y pedirles dentro de las canastas Fichas
correspondientes a la vocal E. Figuras
- Jugamos con los niños a separar las
silabas de las palabras. Pedirles que
nombren palabras de una misma categoría Tarjetas
que empiecen con el sonido “E”. Por ejemplo,
de animales: e-le-fan-te, e-na-no. (se
mostrara siluetas)
- Observan siluetas, cosas, juguetes
cuyo nombre empieza con la vocal Papelotes
E, Se les preguntara si la E mayuscula y la e Figuras
minúscula suenan igual? claro que si, se
escriben diferente pero suenan igual, haber
vamos a pronunciar el sonido eeeee ahora
EEEEE, ¿suenan igual?
- Salimos y recorren caminos formando
la letra E.
- Pedimos que saquen las tarjetas con
sus nombres.
- Comparan ambas tarjetas, luego les
Cierre Evaluación pedimos a los niños que identifiquen y
delineen con plumón la vocal “e”.
Evaluación: Ficha
- Trabaja con responsabilidad. Plastilina
- En el aula la docente pega un papelote
con una “e” grande a manera de panel.
- Se pide a los niños que dibujen figuras
o palabras que empiecen con esta vocal.
- Hacemos un recuento de lo trabajado
en la actividad.
Evaluación: Exponen sus trabajos y
heteroevaluación
Metacognición:
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué
Aplicación de lo aprendido a una situación
nueva:
- Repartimos plastilina a los niños y se
les pide que modelen las diferentes grafías
que conozcan de la letra “e”
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Ejercito mi coordinación viso motriz jugando con las pelotas

Didáctica
Inicio Antes Utilización del cuerpo y el espacio Pelotas del
- Formarán un círculo trotarán al compás Módulo del
del gigante que les dará las indicaciones. MED de
- Pedimos a algunos niños que repartan Psicomotricid
las pelotas a sus compañeros. ad
- Les damos un tiempo para que
jueguen libremente con el material, lo
exploren, intercambien colores y compartan
sus inquietudes. Grabadora
- Escuchamos el CD de psicomotricidad CD (MED)
Desarrollo Durante
y nos colocamos en parejas frente a frente y
a distintas distancias uno del otro, un niño
lanza la pelota y el otro recepciona.
- Luego se repite la misma actividad pero
con el pie.
- Posteriormente, se forma dos filas una
de niños y otra de niñas, frente a cada fila se
coloca una caja sin fondo (arquito), los niños
deben patear muy lentamente la pelota e Caja
introducirla por la caja. Pelotas
- Los niños de ubicarán en un círculo
realizarán: movimientos de pierna cabeza,
Después brazos, inhalación y exhalación. Luego
Cierre
cantarán el gusanito relajado.
- Ordenamos los materiales.
- Verbalizan lo que más les gustó de la
actividad.
- Rey que se da martillazos en el pie para
ver estrellas. Papel
- Los animamos a inventar historias Lápiz
chistosas como el papa que se pones Plumones
zapatos en las manos, o el perro que se pone
tacones para ir a una fiesta, etc.
- Les entregamos una hoja, para dibujar
su historia.
- Los niños que desean, pueden contar
sus historias.
OBSERVACIONES:
VOCAL “E”
 Pinta el elefante y delinea la letra “e”.

CADA VOCAL CON SU DIBUJO
 Delinea con plumones de diferentes colores el camino que une a cada vocal con su
dibujo.
DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA
 Pinta tantos círculos como sílabas hay:

1. TÍTULO: Jugando con la vocal “I”
2. FECHA: Miércoles 09 de agosto del 2017
C 6. Percibe y aprecia 6.1. Percibe con - Identifica diversos
las producciones sensibilidad el entorno sonidos de su entorno
artísticas natural, sus producciones y cotidiano, timbre de voz
las manifestaciones humana, de animales, sonidos
artístico – culturales. de la naturaleza y objetos
diversos.

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega libremente con
creatividad a través sentimientos a través de diversos materiales gráficos y
de diversos producciones artísticas en plásticos, y menciona
lenguajes artísticos. diversos lenguajes. espontáneamente los
significados de sus
representaciones.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Libre en - Actualización sus carteles.
Sectores Utilización Libre de los Sectores:
- Juego libre en los sectores.
Planificación
- Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
todo el grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego.
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron.
Inicio Propósito del - Jugando con las vocales i”
Día - Preguntamos a los niños:
INICIO:
Despertando el interés:
Saberes Papelotes
Previos - Nos sentamos en círculo sobre nuestros Adivinanzas
cojines. Plumones
- La docente presenta a los niños las
siguientes adivinanzas:
ADIVINA, ADIVINADOR
Soy un palito muy flaquito
Y sobre mi cabeza
Hay un mosquito
¿Qué letra soy?
(La vocal i )
- ¿Cuáles son las respuestas de las
adivinanzas? ¿Cómo suenan estas vocales?
¿Qué palabras empiezan con ese sonido?
- ¿Sabes cuál es la escritura de estas
Problematiza- vocales? Historia
ción Presentación del tema:
- Hoy aprenderemos como podemos
reconocer los sonidos iniciales “i” de las
palabras.
Gestión y - Se narra a los niños una historia
Desarrollo Acompañamien inventada, sobre un día de pesca en el polo
to en el norte: Presentarles a tres personajes: un niño, Bolsitas de
Desarrollo de un oso y una foca, indicarles que la pesca colores
las consiste en capturar todos los objetos que
Competencias tengan el sonido inicial “i”. Pedirles que
nombren todas las palabras que conozcan
que comiencen con esas letras. Por ejemplo:
idea, iglú, iguana, ilustración, imán, etc.
- Elaboramos la alfombra de las vocales
como se presenta en el dibujo. Organizar a los
niños alrededor de la alfombra y entregarles
bolsitas de colores hechas de tela. Pedirles
que por turnos tiren la bolsita sobre la vocal
que elijan. Luego motivarlos a que nombren
figuras que empiecen con la misma vocal.
Bolsas de
papel
Aa Ee
Tarjetas
Ii
Álbum
Oo Uu
- Elaboramos bolsas de papel craft y se Letras
entrega 3 bolsas a cada mesa, cada bolsa
tendrá un nombre, por ejemplo: Ana la araña,
Eliseo el elefante, Inés la iguana. Luego se le
entrega a los niños tarjetas con dibujos de
objetos, pedirles que coloquen las tarjetas en Plastilina
la bolsa que correspondan según su sonido
inicial.
- Elaboramos con los niños un álbum de
figuras cuyos nombres empiecen con i. Cada
hoja del álbum debe corresponder a una Fichas
vocal, En las hojas pegar etiquetas de Plumones
Evaluación productos o nombres que ellos conozcan, Crayones
según la vocal que corresponda.
Cierre
Evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Con anterioridad, la docente elabora
letras en diferentes materiales: de lija, de
cartón, de microporoso, de tela, etc.
- Escondemos las letras en el aula,
organizar la búsqueda encargando que se
encuentre una determinada vocal.
- Repartimos plastilina a los niños y se les
pide que modelen las diferentes grafías que
conozcan de las letras i.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
- Trabajamos 2 fichas de sonido inicial i,
traza la i y luego colorea la imagen.
- Identifica auditivamente las palabras que
empiecen con la vocal encerrándolas en un
círculo.
TALLER GRAFICO PLASTICO: Aprendiendo la Técnica del Puntillismo

Didáctica
Inicio INICIO Motivación:
- Presentamos a los niños la Técnica de
Puntillismo, mostrando este arte, con algunas
pinturas representativas. Para introducir a los
niños en esta actividad lo ideal es comenzar
con dibujos simples (trazos circulares los
- cuales los niños podrán seguir)
Exploración del Material:
- Presentamos los materiales con los que Témperas
trabajaremos: Hisopos
-Témperas de diferentes colores. Cartulina
- Hisopos.
- Cartulina o papel.
Desarrollo
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo
- Los niños con ayuda del hisopo
realizarán puntos siguiendo la línea de los
círculos trazado s.
- Rellenan el dibujo siguiendo la línea.
Cierre - Pueden hacerlo siguiendo los colores
Cierre del arcoíris o que lo realicen libremente según
su creatividad.
- Verbalización: Dialogamos sobre la
actividad que realizamos. Los niños expresan
cómo se sintieron durante el trabajo.
OBSERVACIONES:
DELINEAMOS LA VOCAL
 Delinea con plumón la vocal “I” que este en la posición correcta.

COLOREA
 Pinta los pétalos según la vocal que se te indica en el centro de la flor.
u e u e
a a a e e a
o i o e
i e
a i i
o i
a e u e
o o o a u u
o i u o
1. TÍTULO: Reconociendo la vocal “O”, parábola “El hijo Prodigo”
2. FECHA: Jueves 10 de agosto del 2017
C 5. Se expresa con 5.3. Explora y experimenta - Juega con las
creatividad a través con los materiales y los posibilidades sonoras de su
de diversos elementos de los diversos voz y su cuerpo
lenguajes artísticos. lenguajes del arte,
cuerpo.
PS 10. Testimonio de la 10.5. Escucha con atención - Escucha, comenta y
vida en la formación pasajes de la Biblia, las valora los pasajes más
cristiana. comenta y valora. importantes de la Biblia.

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega libremente con diversos
creatividad a través sentimientos a través de materiales gráficos y
significados de sus
representaciones.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Planificación
Inicio Propósito del - Jugando con las vocal” o
- Nos sentamos en círculo sobre
nuestros cojines.
siguientes adivinanzas: Papelotes
Plumones
ADIVINA, ADIVINADOR Adivinanzas
La última del cielo soy
Y en Dios estoy
en tercer lugar
siempre me veras
en el rio,
pero nunca en el mar
¿Qué letra soy?
(La vocal o)
ADIVINA, ADIVINADOR
Soy bonita,
Soy gordita
Estoy en tus ojos,
Estoy en la flor
A ver si adivinas
¿Quién soy?
(La vocal o )

Desarrollo Problematiza- adivinanzas? ¿Cómo suena esta vocal?
ción ¿Qué palabras empiezan con ese sonido?
- ¿Sabes cuál es la escritura de esta
Saberes Previos vocal?
Gestión y Presentación del tema:
Acompañamient - Hoy aprenderemos como podemos Hilo
o en el reconocer el sonido inicial “o” de las palabras. Imanes
Desarrollo de Papelotes
las - Motivar a los niños a jugar, “Ha llegado
Competencias un barco cargado de…” pedirles que
nombren palabras cuyo sonido inicial sea la
vocal “o”. Hacerles notar que algunos de los Tarjetas
nombres de ellos empiezan con alguna vocal. Bingo
- Jugamos con los niños a la pesca de
vocales.
- Elaboramos siluetas de peces con una Carteles
vocal escrita y un clip.
- Hacemos las cañas con palitos, cordel
o hilo de pescar e imanes.
- Simultáneamente se pega papelotes en
la pared, cada uno con una vocal diferente, el
niño pesca un pez y lo pega en el papelote
que corresponda, según la vocal que tiene
escrita. Fichas
- Elaboramos tarjetas de bingo con las Crayones
letras que los niños conocen. Luego jugar con
ellos hasta que logren llenar una línea o todo
el cartón.
Evaluación - La docente presenta a los niños las
vocales escritas en cartulinas A-4. Pedimos a
los niños que busquen palabras en carteles
de su entorno y señalen cuantas vocales
tienen y como suenan.
Evaluación:
Cierre - Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Preparamos bandejas de harina para
que los niños puedan dibujar en ellas la vocal
inicial de la figura que se les muestra.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
- Trabajamos 2 fichas de sonido inicial
“o”.
- Delinea la vocal y colorea el dibujo.
- Conoce la letra O, y pinta los dibujos
que comienzan con la letra “O”.
ACTIVIDAD RELIGION: El hijo prodigo.

Inicio VER. - Tomamos como ejemplo la pelea de
dos niños del salón ,luego
- incentivamos al perdón entre ellos
Video
- Los niños observaran el video “La
CD.
historia del hijo prodigo”
JUZGAR Parábola
- Esta parábola habla de la alegría de
Desarrollo Dios. Dios es alegre.
- Interesante esto: ¡Dios es alegre! ¿Y
cuál es la alegría de Dios? La alegría de Dios
es perdonar, ¡la alegría de Dios es perdonar!
Es la alegría de un pastor que reencuentra su
oveja; la alegría de una mujer que halla su
moneda; es la alegría de un padre que vuelve
a acoger en casa al hijo que se había perdido
- Los niños realizan una ficha: Rasga Papel
papel y decora el traje del padre. Goma
- Los niños se comprometen a
Cierre perdonarse unos a otros así como el padre
ACTUAR perdona a su hijo.
EVALUACIÓN: Se realizará a través de una
ficha de observación
TALLER GRAFICO PLASTICO:

Didáctica
Inicio Inicio: - En el patio, se entrega a cada niño una
hoja de papel periódico y jugamos a hacer Hoja
equilibrio en la cabeza, la espalda, brazo, etc.
jugamos a soplarla y así hacerla caminar.
Regresamos al aula comentamos lo Papel
periódico realizado.
- La docente indica que haremos un lindo
trabajo con papel periódico. - Recordamos las Papel
normas de uso y cuidado de los materiales. periódico
- Se les entrega a cada niño cartulina
negra y papel periódico, los observa,
comparan y mencionan sus características.
-Se les dice que piensen en un paisaje o algo Cartulina
Manipulación que les gustaría representar como el papel,
Desarrollo de material ejemplo: el parque, el campo, el colegio, su
casa, etc. -Dibujan en el papel periódico con
plumón las siluetas que necesiten para armar
su creación, las recortan y pegan en su
cartulina, armando un lindo collage.
- Se colocan todos en la parte de
adelante del aula. Plumón
Tijeras
- La profesora presentará a cada niño Goma
para que presente su creación. Cartulina
Evaluación negra, papel periódico, lápiz, tijeras, goma.
EVALUACIÓN: El instrumento a utilizar será
Cierre una ficha de observación, se entrega a cada
niño una hoja de papel periódico y jugamos a
hacer equilibrio en la cabeza, la espalda,
brazo, etc. jugamos a soplarla y así hacerla
caminar. Regresamos al aula y comentamos lo
Papel periódico realizado.
OBSERVACIONES:
VOCAL “O”
 Pinta el ojo y delinea la letra “o”.

Lámina apoyo a la docente
La parábola del hijo perdido Evangelio San Lucas 6, 1-32
11 Dijo: “Un hombre tenía te hijos; 13 Pocos días después el hijo 14 "Cuando hubo gastado todo,
12 y el menor de los dijo al padre: menor lo reunió todo y se marchó sobrevino un hambre extrema en
“Padre, dame la parte de la a un país lejano donde malgastó aquel país, y comenzó a pasar
hacienda que me corresponde. " Y su hacienda viviendo como un necesidad,
él les repartió la hacienda. libertino. 15 Entonces, fue y se ajustó con
uno de los ciudadanos de aquel
20 Y, levantándose, partió hada su país, que le envió a sus fincas a
padre. apacentar puercos.
"Estando él todavía lejos, le vio su 16 Y deseaba te su vientre con las
padre y, conmovido, corrió, se echó algarrobas que comían los
a su cuello y le besó efusivamente. puercos, pero nadie se las daba.
21 El hijo le dijo: “Padre, pequé 17 Y entrando en sí mismo, dijo:
contra el cielo y ante ti; ya no "¡Cuántos jornaleros de mi padre
merezco ser llamado hijo tuyo”. tienen pan en abundancia,
22 Pero el padre dijo a sus siervos: mientras que yo aquí me muero de
“Traed aprisa el mejor vestido y hambre!
vestidle, ponedle un anillo en su 18 Me levantaré, iré a mi padre y le
mano y unas sandalias en los pies. diré: Padre, pequé contra el cielo y
23 Traed el novillo, cebado, ante ti.
matadlo, y comamos y celébranos 19 Ya no merezco ser llamado hijo
una fiesta. tuyo, trátame como a uno de tus
jornaleros,’
24 porque este hijo mío estaba muerto y ha vuelto a la vida; estaba perdido y ha sido hallado. Y comenzaron
la fiesta.
25 Su hijo mayor estaba en el campo y, al volver, cuando se acercó a la casa oyó la música y las danzas:
26 y llamando a uno de los criados, le preguntó qué era aquello.
27 Él le dijo: “Ha vuelto tu hermano y tu padre ha matado el novillo cebado, porque le ha recobrado sano”
28 Él se irritó y no quería entrar. Salió su padre, y le suplicaba.
29 Pero él replicó a su padre; “Hace tantos años que te sirvo, y jamás dejé de cumplir una orden tuya, pero
nunca me has dado un cabrito para tener una fiesta con mis amigos;
30 y ¡ahora que ha venido ese hijo tuyo, que ha devorado tu hacienda con prostitutas, has matado para él el
novillo cebado!"
31 Pero él le dijo: “Hijo, tú siempre estás conmigo, y todo lo mío es tuyo;
32 pero convenía celebrar una fiesta y alegrarse, porque este hermano tuyo estaba muerto, y ha vuelto a la
vida; estaba perdido, y ha sido hallado”.
1. TÍTULO: Escribo con la vocal “U”
2. FECHA: Viernes 11 de agosto del 2017
6. Percibe y aprecia 6.1. Percibe con - Identifica diversos

C las producciones sensibilidad el entorno sonidos de su entorno
artísticas natural, sus producciones y cotidiano, timbre de voz
las manifestaciones artístico humana, de animales, sonidos
– culturales. de la naturaleza y objetos
diversos.

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega libremente con
creatividad a través sentimientos a través de diversos materiales gráficos y
significados de sus
representaciones.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Planificación
Inicio Propósito del - Jugando con las vocales u”
Día INICIO:
- Nos sentamos en círculo sobre
nuestros cojines. Cojines
Saberes Previos
siguientes adivinanzas:
Papelote
ADIVINA, ADIVINADOR Adivinanza
El burro la lleva a cuestas Plumones
Y metida está en un baúl
Yo no la tuve jamás
Y siempre la llevas tu
¿Qué letra soy?
(La vocal u )

Problematizaci adivinanzas? ¿Cómo suenan estas vocales?
Desarrollo ón ¿Qué palabras empiezan con ese sonido?
- ¿Sabes cuál es la escritura de estas Historia
vocales?
Gestión y Presentación del tema:
Acompañamient
o en el - Hoy aprenderemos como podemos
Desarrollo de reconocer los sonidos iniciales u de las
las palabras.
Competencias - Se narra a los niños una historia Alfombra
inventada, sobre un día de paseo en el Papelógrafo
campo: Presentarles a tres personajes: un
niño, una urraca y uvas, indicarles que la
pesca consiste en capturar todas las figuras
que engan el sonido inicial “u”. Pedirles que
nombren todas las palabras que conozcan
que comiencen con esas letras. Por ejemplo:
uva, unicornio, etc.
- Elaboramos la alfombra de las vocales
como se presenta en el dibujo. Organizar a
los niños alrededor de la alfombra y
entregarles bolsitas de colores hechas de
tela. Pedirles que por turnos tiren la bolsita
sobre la vocal que elijan. Luego motivarlos a
que nombren figuras que empiecen con la
misma vocal.
Sobres de
colores
Tarjetas
Aa Ee
Álbum
Etiquetas
Ii
Oo Uu
- Elaboramos sobres de papel de colores Papel craft

y se entrega 5 sobres a cada mesa, cada Letras
sobre tendrá un nombre, por ejemplo: Ana la
araña, Elmer el elefante, Inés la iguana,
Elmer el oso, Ulises el unicornio. Luego se le
entrega a los niños tarjetas con dibujos de Álbum
objetos, pedirles que coloquen las tarjetas en Goma
los sobres que correspondan según su Figuras
sonido inicial. Hojas
- Elaboramos con los niños un álbum de Fichas
figuras cuyos nombres empiecen con u. Cada colores
hoja del álbum debe corresponder a una Temperas
vocal, En las hojas pegar etiquetas de Plastilina
productos o nombres que ellos conozcan,
Evaluación según la vocal que corresponda.
Evaluación:
Cierre
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Con anterioridad, la docente elabora
letras en diferentes materiales: de lija, de
cartón, de microporoso, de tela, etc.
- Escondemos las letras en el aula,
organizar la búsqueda encargando que se
encuentre una determinada vocal.
- Repartimos plastilina a los niños y se
les pide que modelen las diferentes grafías
que conozcan de las letras u.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gusto? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
- Trabajamos 2 fichas de sonido inicial u.
- Pinta las uvas y delinea la letra “U”.
- Encierra las vocales iguales al modelo
que señala manchitas.
TALLER GRAFICO PLASTICO: imprimir con papel crepé

Secuencia Momentos
Didáctica
Inicio INICIO - Se colocan en asamblea y dialogan
sobre lo que se va a realizar
- Se recuerda las normas para el uso del
material y sus cuidados
Desarrollo DESARROLLO: Papel crepe
- -Recortar formas de papel crepé,
Pincel
colocarlas en una hoja con un pincel mojado
Agua
en agua tratar de pegar las formas, esperar
Goma
que seque un poco y retirar las formas de
papel crepé, se puede terminar algunos
detalles con el pincel y el agua que quede en
la forma.
- Mencionan sus opiniones, argumentan
sus conclusiones.
Cierre CIERRE: - La docente invita a los niños a
verbalizar lo que han hecho
- Colocan su trabajo en el panel de
exposiciones y los niños que deseen salen a
exponer mientras los otros niños ponen en
práctica una escucha activa.
- Papel crepé con formas Pincel Agua
EVALUACIÓN:
- La evaluación será permanente y se
Rutinas
realizará a través de una ficha de
observación.
Actividades Permanentes de Salida
OBSERVACIONES:
VOCAL “U”
 Pinta la uva y delinea la letra “u”.

LA VOCAL “U”
 Identifica el sonido inicial de cada imagen.

 Traza la vocal “u” siguiendo la dirección de las flechas.
CONOCIENDO LA VOCAL “U”
 Encierra las vocales iguales al modelo “u” que señala Manchitas.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11
“Estamos de fiesta”
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIÓN:
Los niños por la edad que tienen aún no conocen la comunidad donde viven y tampoco
conocen sus costumbres y tradiciones que se practican en el contexto que les rodea
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 años
5. PRODUCTOS:
 Elaboran una maqueta de su comunidad en equipo.
 Degustan de platos típicos de su comunicad.
 Bailan la música de su comunidad
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Dar un paseo por - Recordando - Normas
la comunidad. normas para nuestra - Receta
- Preparar un plato visita. - Ingredientes
típico de nuestra - Los niños traen los - Recipientes
comunidad. ingredientes necesarios,
- Colores
- Realizamos para preparar un plato
típico de nuestra - Plumones
distintos juegos, en el
cual se agrupan distintas comunidad. - Juguetes
cantidades de objetos. - Colocan en un - Papelógrafos
lugar, determinada - Goma
cantidad de objetos que
se solicitan.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Indicadores de Desempeño
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(DCN 2016)
P.S. 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los demás través de pautas, comunidad o pueblo al que
estrategias y canales pertenece
apropiados. - Participa con
satisfacción de actividades y
(DCN 2016)
fiestas características de su
pueblo o comunidad.
10. Testimonio de la 10.5. Escucha con atención - Escucha, comenta y
cristiana. comenta y valora. importantes de la Biblia.
M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y representa - Expresa la comparación
matemáticamente en ideas matemáticas. de cantidades de objetos
situaciones de mediante las expresiones:
cantidad. “muchos”, “pocos”. uno,
ninguno, algunos, etc.
C 2. Se expresa 2.3. Utiliza - Se apoya en gestos y
oralmente. estratégicamente variados movimientos al decir algo.
recursos expresivos.
5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o tararea
creatividad a través de sentimientos a través de canciones o improvisa ritmos
diversos lenguajes producciones artísticas en y melodías
artísticos. diversos lenguajes. espontáneamente, realizando
gestos y movimientos que
reflejan sus emociones.
5.3. Explora y experimenta - Baila espontáneamente
con los materiales y los y a su manera, con o sin
elementos de los diversos elementos al escuchar
lenguajes del arte, música diversa.
cuerpo.

(DCN 2016)
P.S. 4. Participa en 4.2. Emplea sus - Participa en juegos
actividades deportivas en habilidades socios grupales con autonomía y
interacción con el motrices al compartir disfruta estar con los demás.
entorno. con otros, diversas
actividades físicas.
C 6. Percibe y aprecia las 6.2. Contextualiza y - Relaciona algunos
producciones artísticas. valora las sonidos y piezas musicales
manifestaciones con situaciones cotidianas.
artísticas que percibe y
estudia.
6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Conocien - Nos - Los - Conocien - Disfruto de sus
do mi vamos de símbolos de mi do las platos típicos y lugares
comunidad en paseo por mi comunidad costumbres y turísticos.
imágenes” comunidad” bailes de mi
comunidad”
6.3 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1.TÍTULO : Conociendo mi comunidad en imágenes
2.FECHA : Lunes 14 de agosto del 2017
3.APRENDIZAJE ESPERADO :

respetándose a sí manera constructiva a través como miembro de una
mismo y a los de pautas, estrategias y comunidad o pueblo al que
demás. canales apropiados. pertenece.

C 6. Percibe y aprecia 6.2. Contextualiza y valora las - Relaciona algunos
las producciones manifestaciones artísticas que sonidos y piezas musicales
artísticas. percibe y estudia. con situaciones cotidianas.
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Juego libre en los sectores.
Planificación
Juego Libre en - En asamblea establecen las normas de
Sectores convivencia, los niños expresan a que les gustaría
jugar, conque juguetes y con quien les gustaría
compartir este momento.
- Organización- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada niña
define con quien quiere compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a
desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los
roles a representar
- Socialización.- todos nos sentamos y damos
a conocer verbalizamos cuentan a todo el grupo lo
que jugaron y que paso en el transcurso del juego
modelados representan lo que jugaron.
- Intención pedagógica: Que identifiquen su
comunidad por medio de imágenes, fotos.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Actividad Literaria
- Sentados en media luna escuchamos una
historia:
- Se presenta dos títeres con trajes de su Historia
Motivación comunidad. Ejm (Arequipa, Puno, Moquegua, Títeres
Cuzco) y dicen: Hola amiguitos ¿cómo están?,
¿quieren saber nuestros nombres? mi nombre es
Alber y mi hermana se llama Rosita ¿Quieren saber
porque hemos venido vestidos así? ¿Saben que se
acerca el cumpleaños de nuestra comunidad y quiero
invitarlos a festejar con nosotros este cumpleaños.
- La docente pregunta: ¿es bonita la fiesta en tu
pueblo? El títere niño responde: si si, y la niña nos
Desarrollo dice los papitos, bailan, preparan ricas comidas, los
niños jugamos, visitamos la plaza, colocamos la
bandera en el techo de nuestra casa y salimos a
desfilar en la plaza con carros adornados.
- Se hace otra pregunta a los títeres: ¿Y cómo es
tu pueblo?
- “Mi pueblo es grande hay muchas chacras, hay
un rio, un volcán muy grande, hay cerros, las casas
tienen techo de calamina, hace mucho frío y
tenemos que abrigarnos…”
- El títere dice. “Ya me tengo que ir porque iré a
invitar a otros niños a la fiesta de mi pueblo entrega a
la profesora las invitaciones para los niños y les dice
¿Van a venir? Yo les enseñaré todo lo hermoso que
es mi pueblo. Y se despide. Invitaciones
- Responden a preguntas de comprensión:
- ¿Por qué vinieron Albert y Rosita a nuestra
Evaluación clase?
- ¿De qué pueblo vino? ¿Cómo es el pueblo de
nuestros amigos? ¿Te gustaría visitar el pueblo de
Albert y Rosita? ¿Por qué?
- Se les entrega una ficha para que coloree el
paisaje de su comunidad. Fichas
Actividad de desarrollo del Proyecto Colores
- Problematización: Sabes ¿cómo se llama tu
INICIO pueblo, ciudad o comunidad? ¿Cuándo es su Preguntas
cumpleaños o fiesta? ¿Qué comidas preparan?
¿Qué bailan los papitos? ¿Hacen desfiles? Cartulinas
Análisis de la Información: Plumones
- ¿Conoces tu pueblo, ciudad o comunidad?
- Presentación del tema: Hoy conoceremos el
nombre de nuestra comunidad y que hay en sus
alrededores.
Acuerdo o toma de decisiones:
DESARROLLO - La docente dice: Así como los niños tienen un
nombre, también todas las ciudades, pueblos o Fotografías
comunidades tienen un nombre, nuestra ciudad se Plumones
llama”:…………………..” y hoy vamos a conocer
observando fotografías acerca de nuestra Cartulina
comunidad.
- En forma ordenada salimos al patio o
alrededores de la Institución Educativa para observar
las características geográficas que nos rodean como:
cerros, volcanes, pampas, playas, etc.
- Con el dedo índice en el aire dibujan las
características geográficas observadas como: cerros, Fichas
volcanes, etc. Crayones o
- Dialogamos sobre la importancia de conocer el colores
lugar donde vivimos, “si conoces tu pueblo lo vas a
querer y vas a poder hablar con otros niños de lo
hermoso que es tu pueblo o comunidad”
- Dan a conocer el nombre de su comunidad y
CIERRE sus características observadas.
- Completan el nombre de su comunidad con
ayuda de su maestra.
- Colorea creativamente con tus alumnos y pega
escarcha en la vela.
- Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan
lo realizado de su comunidad.
TALLER LITERARIO MUSICAL

Didáctica
Inicio Inicio Actividad musical
- Vamos a aprender una canción para
nuestra ciudad Papelote
- La docente muestra la canción icono Plumones
Desarrollo Desarrollo verbal en un papelote.
- Canta primero la canción:
Hoy es el gran día
Día de… (mencionar el nombre de la ciudad,
comunidad o pueblo).
Hay que festejarla
Con todita el alma (bis)
Todo es alegría
Cantan los jilgueros
El sol brilla más
Cierre Por nuestra… (nombre de la ciudad)
Cierre Viva mi… (nombre la de la ciudad)
- Evaluación: Cantan en grupo grande la
Rutinas canción
Nota: Enviar un comunicado, para la visita que
se realizará a la comunidad
- Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.
OBSERVACIONES:
MI COMUNIDAD
 Pega un representante de cada institución.

 Colorea el paisaje de tu comunidad.
1. TÍTULO: Nos vamos de paseo por mi comunidad”
1. FECHA : Martes 15 de agosto del 2017
2. APRENDIZAJE ESPERADO:
respetándose a sí manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los través de pautas, comunidad o pueblo al que
demás. estrategias y canales pertenece.
apropiados.

C 5. Se expresa con 5.2. Utiliza técnicas y - Relaciona algunos
creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artísticos, con sus posibles usos, los
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas elige para ello y los utiliza
modelar, estampar,
construir, etc.
Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Juego Libre en Planificación
Sectores
convivencia, los niños expresan a que les gustaría
roles a representar
Intención Pedagógica del Día:
- Que conozca lo que hay en su comunidad.
Inicio Experiencia directa
Sombrero
- Nos organizamos para salir de visita por la
Bloqueador
comunidad.
Indicaciones
Desarrollo - Se da a conocer las reglas: Movilidad
 Utilizar sombrero.
 Caminar por la vereda.
 No sacar las manos, cabeza, por la ventana.
 Estar siempre con el grupo.
 Aprovechar para observar mejor las
características geográficas como: quebradas,
ríos, playas, puentes, valles, pampas, dunas,
etc.
- Comentamos sobre el clima del momento, y
sobre el color, forma y tamaño de todo lo que vamos
observando.
- Nos dirigimos a la parte céntrica de nuestro
pueblo o comunidad y observamos, la plaza,
iglesias, construcción de las casas (piedra, adobe,
ladrillos, bloquetas, sillar tiendas, mercado.
- Dialogamos con algunas personas o
autoridades de nuestra comunidad.
Cierre - Aprovechar en todo momento de hacer lectura Imágenes
de imágenes, de carteles. carteles
- Retornamos al Jardín.
- Se les entrega una ficha en la que encerrarán
con una cuerda la iglesia que representa su
comunidad.
- Colorea el tipo de casa que hay en tu
comunidad.
- Acciones de rutina. loncheras
- Verificamos si los alimentos y bebidas que han
traído en la lonchera son saludables o no.
TALLER GRÁFICO, PLÁSTICO

Didáctica
Inicio Inicio - Dialogamos sobre lo observado en
nuestra visita ¿qué fue lo que más te gustó
de la comunidad? Papelote
Desarrollo
Desarrollo - Se les entrega a cada grupo un Plumones
papelote con un paisaje similar al de su Papel
comunidad, para que lo rellenen con papel Goma
Cierre rasgado, serpentina, papel embolillado, etc. Serpentina
Cierre - Evaluación: Exponen sus trabajos y
verbalizan lo realizado.
OBSERVACIONES:
 Colorea el tipo de casas que hay en tu comunidad.
ORIGAMI
LAS CASAS DE MI COMUNIDAD
3
Colorea el paisaje de tu comunidad
1. TÍTULO: Los símbolos de mi comunidad
C 2. Se expresa 2.3. Utiliza - Se apoya en gestos y
oralmente estratégicamente variados movimientos al decir algo.
recursos expresivos.

creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas con
de diversos lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas para ello y los utiliza
etc.
Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Juego Libre en Planificación
Sectores - En asamblea establecen las normas de
roles a representar
Conocemos los símbolos de nuestra comunidad

Inicio - Se coloca en la pizarra dos banderas
Banderas
- Problematización:¿De dónde serán éstas

banderas?¿conoces alguna? ¿Nuestra comunidad,
pueblo o ciudad tendrá bandera?
- ¿Cómo es la bandera de nuestra ciudad?
- Presentación del tema: Hoy conoceremos los
símbolos de nuestra comunidad.
Desarrollo - Acuerdo o toma de decisiones: Títeres
- Recibimos a Rosita (títere) que entrega un
sobre a la profesora y dice: “Amiguitos tienen que
conocer lo que estoy entregando a su profesora es
de su comunidad” ¿Qué será? , se despide.
- La docente saca uno a uno lo que hay en el Sobre
sobre, Bandera
 Saca la bandera y junto con ellos la
describen: ¿Qué forma tiene? ¿De qué color
es? Escudo
 Saca un escudo y pregunta ¿alguna vez lo
vieron? ¿Dónde?, de igual forma lo
describimos. CD
 Por último saca un pergamino y un CD Pergamino
donde está el Himno y se escucha la primera Himno
estrofa.
- Explicamos que todos, los pueblos, ciudades, o
comunidades tienen unos símbolos que representan
lo más significativo de cada comunidad.
- Dialogamos sobre el respeto que se debe tener
a los símbolos de nuestra comunidad.
- No jugar con la bandera, ni el escudo.
- Detenerse cuando se escucha el himno.
- Identifican los símbolos de su comunidad entre
otros.
- Trabaja con limpieza y orden a ficha pintan la
bandera de su comunidad utilizando témpera. Fichas
Cierre tempera
- Con ayuda de tu maestra escribe el himno de
tu comunidad.
- Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan
lo realizado.
- Dialoga con sus familiares sobre lo que
representan los símbolos de su comunidad.
- Verificamos si los alimentos y bebidas que han loncheras
traído en la lonchera son saludables o no.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

Didáctica
Inicio Inicio - Se les muestra cuatro sobres y se Sobres
pregunta ¿Qué habrá dentro?
Desarrollo - Se entrega a cada grupo un sobre con
Desarrollo un rompecabezas del escudo de su
comunidad. Rompecabe
- Descubren todos a la vez lo que hay en zas
el sobre. Papelote
- Arman el rompecabezas en un Goma
papelote. Serpentina
- Adornan el marco con pedazos de
serpentina.
Cierre verbalizan lo realizado.
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué
OBSERVACIONES:
 Pinta la bandera de tu ciudad de acuerdo al modelo.
 Con ayuda de tu profesora escribe el himno de tu comunidad.
1. TÍTULO : Conociendo las costumbres y bailes de mi comunidad”
1. FECHA : Jueves 17 de agosto del 2017
2. APRENDIZAJE ESPERADO :
5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o tararea

C creatividad a través sentimientos a través de canciones o improvisa ritmos y
de diversos producciones artísticas en melodías espontáneamente,
lenguajes artísticos. diversos lenguajes. realizando gestos y
movimientos que reflejan sus
emociones.
P.S. 10. Testimonio de la 10.5. Escucha con atención - Escucha, comenta y
cristiana comenta y valora. importantes de la Biblia.

C 6. Percibe y aprecia 6.2. Contextualiza y valora - Relaciona algunos
las producciones las manifestaciones sonidos y piezas musicales
artísticas. artísticas que percibe y con situaciones cotidianas.
estudia.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Juego Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores Cd
Planificación
Grabadora
roles a representar
Identifica bailes de su comunidad.
Inicio Utilización del cuerpo y del espacio
Reglas o
- Organizamos el aula, y se dan a conocer las
normas
reglas de juego: Nadie choca al compañero
Desarrollo - La docente dice: vamos a conocer la música de
nuestra comunidad un carnavalito popular de toda
comunidad para bailar.
Equipo, CD
- Se coloca la música del carnaval y se les
Pañuelos.
pregunta: ¿lo escuchaste alguna vez? ¿Cómo se
llama? ¿Sabes cómo se baila?
- Se invita a salir adelante a los niños voluntarios
y se pregunta a los demás ¿Podremos bailar igual
que ellos?
- Salen todos los niños e imitan.
- Se hace lo mismo con otro tipo de música de
acuerdo a cada pueblo, comunidad o ciudad.(Sicuri,
Festejo, Huayno, Santiago, Huaylas, etc.)
- Dialogamos sobre la música de nuestra
comunidad, pueblo, sentados sobre cojines y en Cojines
Cierre
círculo inhalamos y exhalamos.
- Se entrega una ficha en la cual pintarán el baile
de su comunidad.
Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN: La Santa Misa.
VER - La docente presentara imágenes de niños en la Imágenes
misa les pedimos que describan lo que observan.
- La Iglesia, con solícito cuidado, procura que los
cristianos no asistan a este misterio de fe como
extraños y mudos espectadores, sino que,
comprendiéndolo bien a través de ritos y oraciones,
participen consciente, piadosa y activamente en la
acción sagrada."
- En aquel tiempo, dijo Jesús: «Yo soy el pan de
Vida. Sus padres, en el desierto, comieron el maná y
murieron. Pero este es el pan que desciende del
JUZGAR cielo, para que aquel que lo coma no muera. Yo soy
el pan vivo bajado del cielo. El que coma de este pan
vivirá eternamente, y el pan que yo daré es mi carne
para la Vida del mundo». Los judíos discutían entre
sí, diciendo: « ¿Cómo este hombre puede darnos a
comer su carne?». Jesús les respondió: «Les Biblia
aseguro que si no comen la carne del Hijo del Historia
hombre y no beben su sangre, no tendrán Vida en
ustedes. El que come mi carne y bebe mi sangre
tiene Vida eterna, y yo lo resucitaré en el último
día. Porque mi carne es la verdadera comida y mi
sangre, la verdadera bebida. El que come mi carne y
bebe mi sangre permanece en mí y yo en él. Así
como yo, que he sido enviado por el Padre que tiene
Vida, vivo por el Padre, de la misma manera, el que
me come vivirá por mí. Este es el pan bajado del
cielo; no como el que comieron sus padres y
murieron. El que coma de este pan vivirá
eternamente». Compromiso.
Para ir a misa lo tenemos que hacer con fe, ganas,
ACTUAR
entusiasmo así como vamos a una fiesta, los niños
se comprometen ir a misa los domingos.
- Se entrega una ficha, colorea la iglesia, al
párroco y encierra las personas que van a la iglesia.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICA

Didáctica
Inicio Inicio - Se les muestra la vestimenta de los Siluetas en
bailes tradicionales de la comunidad y se les papelotes
pregunta. ¿Este traje para que baile se Plumones
usara? ¿y este?... Fichas
- Se entrega una ficha con el traje de un Temperas
Desarrollo Desarrollo baile tradicional de su pueblo para que Papel
decore con grafías siguiendo la secuencia. Serpentina
Cierre Cierre - Exponen sus trabajos y verbalizan.
OBSERVACIONES:
 Pinta el baile de tu comunidad.
LÁMINA
SANTA MISA
Procesión de ofrendas Ofertorio Santo Aclamación
¡Santo!
Intercesiones Doxología Padre nuestro Comunión
RITOS DE DESPEDIDA
Bendición
Despedida y envío
1. TÍTULO: Disfruto de sus platos típicos.
P.S. 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Participa con satisfacción
respetándose a sí manera constructiva a de actividades y fiestas
mismo y a los través de pautas, características de su pueblo o
demás estrategias y canales comunidad.
apropiados.

C 6. Percibe y aprecia 6.2. Contextualiza y valora - Relaciona algunos
las producciones las manifestaciones sonidos y piezas musicales
artísticas. artísticas que percibe y con situaciones cotidianas.
estudia.
Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños. Cd
- Saludo a Dios. Grabadora
- Entonan canciones
Juego Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
roles a representar
Preparamos un plato típico
Inicio - Disponemos las mesas en forma de media Mesas
luna, para que todos los niños puedan observar la
receta que se preparará.
Papelote
- Se coloca en la pizarra el instructivo de la
Desarrollo Plumones
receta a preparar del plato típico de nuestra Imágenes
comunidad .Ejm. Soltero de queso”
- Hacemos lectura de los ingredientes y de la
preparación.
- Cada niño saca sus ingredientes ya cocidos y Imágenes
picados en cuadritos pequeños luego se procede a
pelar la papa.
- Juntan en un pocillo grande los ingredientes, Pocillo
cebolla picadita, habas, zanahoria, choclo Ingredientes
desgranado, queso picado en cuadritos pequeños y
se procede a mezclar con sal, limón y aceite de
Cierre oliva. Platos
- Cuando ya está todo mezclado se entrega a Cubiertos
cada niño una porción para que pueda degustar.
- En la ficha colorea el plato típico de tu
comunidad.
Actividades de Aseo, refrigerio y aseo.
- Se lavan las manos, sacan sus platos y
degustan lo preparado, practicando hábitos
alimenticios.
TALLER LITERARIO MUSICAL

Didáctica
Inicio Antes - Recitamos una rima.
- Se coloca una rima con íconos en la Rima
pizarra, Pizarra
Durante - Se hace lectura de imágenes en grupo Papelote
Desarrollo
grande, luego lo hacen por grupos más Plumones
Después pequeños. Cinta
Cierre
- Recitan la rima con gestos y
movimientos.
Salida
OBSERVACIONES:
 Los productos que hay en mi comunidad.
 Encierra los animalitos que hay en tu comunidad.
APRENDO LA RIMA
Rimando voy cantando
La flauta de pastor
en el río se cayó
muy contento el río
su música se llevó.
Tú irás llorando
yo iré cantando
sobre los cerros,
sobre las lomas.
De aquel cerro negro

bajan las neblinas
de tus lindos ojos
aguas cristalinas.
El sol es mi padre,
la luna es mi madre
y las estrellitas
son mis hermanitas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 10
“Jugando aprendo cuantificadores”
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
 Los niños de 3 años aún no están en este nivel, debido a que en casa no se les habla
empleando los términos correctos, por ejm. Para referirse a pequeño le dicen chiquito o más
grandecito, etc.
 Para el aprendizaje de las matemáticas el niño requiere partir de lo concreto hacia lo abstracto.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 años
5. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Área Competencias Capacidades Indicadores
M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y - Agrupa objetos con un

matemáticamente en representa ideas solo criterio y expresa la acción
situaciones de matemáticas. realizada.
cantidad
- Expresa la comparación
de cantidades de objetos
mediante las expresiones
“muchos – pocos”
C 3. Comprende textos 3.4. Infiere el significado - Formula hipótesis sobre el
escritos. de los textos escritos. contenido del texto a partir de
algunos indicios: imágenes.
P.S. 10. Testimonio de la 10.5. Escucha con - Escucha, comenta y valora
vida en la formación atención pasajes de la los pasajes más importantes de
cristiana Biblia, las comenta y la Biblia.
valora.
8. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:
Área Competencias Capacidades Indicadores
P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Orienta su cuerpo y sus
corporeidad motrices variadas con acciones en relación al espacio
autonomía, controla todo en el que se encuentra y los
su cuerpo y cada una de objetos que utiliza
sus partes en un espacio - Explora sus posibilidades
y un tiempo de movimientos vivenciando el
determinados. Interactúa equilibrio en posturas,
con su entorno tomando desplazamientos y juegos libres.
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o tararea
creatividad a través sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos y
de diversos lenguajes producciones artísticas melodías espontáneamente,
artísticos. en diversos lenguajes realizando gestos y movimientos
5.2. Utiliza técnicas y que reflejan sus emociones.
procesos de los diversos - Relaciona algunos
lenguajes artísticos, materiales y herramientas con
incluyendo prácticas sus posibles usos, los elige para
tradicionales y nuevas ello y los utiliza intuitivamente
tecnologías. con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
- Compar - Identifico - Donde - A quien le - Identifico

ando muchos uno ninguno hay más y corresponde, lleno y vacío
y pocos. menos conociendo el
- Santo Rosario.
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

1. TÍTULO: Comparando muchos y pocos.
2. FECHA: lunes 21 de agosto del 2017
matemáticamente ideas matemáticas. de cantidades de objetos
en situaciones de mediante las expresiones
cantidad “muchos – pocos”

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Explora sus posibilidades
corporeidad motrices variadas con de movimientos vivenciando el
autonomía, controla todo su equilibrio en posturas,
cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos
partes en un espacio y un libres
tiempo determinados.
autoestima.
Secuencia Procesos
- Formación.
- Entonan canciones
durante dicho día.
- Utilización Libre de los Sectores:
Libre en - Planificación
Sectores
compartir
Inicio Propósito del - Identifican cuantificadores
Día aproximativos. Muchos, pocos
- Les narramos la historia del ratón Bolsas con
Problematizaci despistado ¿qué paso con Pancho? ¿Qué siluetas.
ón salió a cazar Pancho?, resuelven la ficha de
Motivación/ comprensión de texto.
Interés - Mostramos tres bolsas transparentes
en las que se guardaron las huellitas que se
Saberes usaron el día anterior
Previos - Preguntamos a los niños:
Desarrollo Gestión y
- ¿Qué hay en estas bolsas? ¿Por qué
Acompañamie
nto en el las habré guardado en bolsas? Pizarra
Desarrollo de - ¿Cuántas huellitas habrá en cada Bolsas
las bolsa?
Competencias Situación de juego:
- Se coloca en la pizarra las bolsas con
huellitas y se pregunta: cuantas huellitas hay
en cada bolsa.
- Señalando una bolsa decimos: en esta Bolsa,
bolsa hay MUCHAS huellitas, en esta bolsa siluetas.
hay POCAS huellitas ¿y en esta? Hay UNA.
Manipulación del material
- Entregamos a cada grupo en una bolsa
siluetas de pelotas, carros flores (muchas Platos
flores rojas, pocas flores amarillas y una flor Siluetas.
rosada),
- Observan, manipulan y juegan con ellas
- Se entrega 3 platos a cada grupo y se Siluetas.
les pide que pongan en cada plato flores de
un solo color ¿Qué pasó? ¿Cuántas flores,
carros o pelotas rojas hay?...
Representación Gráfica
- Se coloca en la pizarra tres polos uno
con muchas rayas, otro con pocas rayas y el
otro con una raya. Ficha
- Se les pregunta ¿Cuántas rayas tienen Plumones
Cierre este polo?
Evaluación
- Hacemos lo mismo con los otros polos.
- Identifican donde hay muchos, pocos y
uno
- Observa y trabaja con limpieza
- Desarrollan una ficha gráfica
encerrando el macetero que tiene muchas
flores.
- Evaluación: Exponen sus trabajos y
verbalizan
- Se expresan utilizando cuantificadores
aproximativos: Muchos, pocos, uno
- Se les entrega otra ficha en la cual
pegaran fideos en el plato que tiene mucha
sopa y pocos fideos donde hay poca sopa.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Ejercitan su coordinación ojo – pie.

Didáctica
Inicio Antes Utilización del cuerpo y del espacio
- Salimos al patio, nos desplazamos
caminando, trotando, saltando con un pie.
- Sentados escuchan las reglas de juego
y los materiales que usarán,
- La docente coloca huellitas de pie en Huellitas
Desarrollo Durante cartulina en el piso. Cartulina
- Formados en columna se desplazan
sobre las huellitas de un lugar a otro
saltando o caminando (unas huellas estarán
juntitas y otras separadas)
- Jugamos a pisar la cola de la serpiente.
Después - La docente se coloca una cuerda en la
Cuerda
cintura y por grupos la persiguen tratando de
Cierre pisar la cola.
- Realizan ejercicios de relajación,
guardan los materiales y dialogan sobre lo
realizado en el aula.
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen
OBSERVACIONES:
 Escucha con mucha atención lo que leerá la profesora.
PANCHO
EL RATÓN DESPISTADO
Había una vez una casa en la esquina, que tenía las ventanas verdes.
Allí vivía un ratón que se llamaba Pancho.
Un día salió de su escondite y muy decidido se fue a cazar gatos.
Cuando llegó al pasillo se escondió detrás de un mueble grande que

tenía muchos cajones y esperó a ver cuando llegaba el gato.
Estando allí escondido moviendo sus bigotes, se puso a pensar y dijo:

- ¡¡Anda, si los ratones no cazan gatos, es al revés!!
Se asustó mucho.
 Marca la respuesta correcta: (hazlo con ayuda de tu profesora).
¿Quién es Pancho?
A B C
¿Qué salió a cazar Pancho?
A B C
¿A dónde se fue corriendo el ratón Pancho?
A B C
 Pega papel perforado en el borde del ratón.

MUCHOS - POCOS
 Pinta de rojo donde hay muchos caramelos y de amarillo donde hay pocos caramelos.
 Recorta y pega muchos huevos de pascua en la canasta que más te agrade.

1. TÍTULO: Identifico uno ninguno — juntos separado
2. FECHA: Martes 22 de agosto del 2017
cantidad “muchos – pocos ; uno –
ninguno”

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Relaciona algunos
creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con
de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige
lenguajes artísticos. diversos lenguajes. para ello y los utiliza
5.2. Utiliza técnicas y intuitivamente con libertad al
procesos de los diversos garabatear, pintar, dibujar,
lenguajes artísticos, modelar, estampar, construir,
incluyendo prácticas etc.
tradicionales y nuevas
tecnologías.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Juego Libre - Actualización sus carteles. Materiales
en Sectores Utilización Libre de los Sectores:
Planificación
Organización- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
Inicio Propósito del - Identifican cuantificadores
Día aproximativos. Uno, ninguno; juntos y
separados. Regalos
Problematizaci - Mostramos dos regalos en los cuales polos
ón habrán dentro de cada uno polos elaborados
Saberes de bolsas de arroz.
Desarrollo Previos - Preguntamos a los niños:
Gestión y - ¿Qué creen que habrá dentro de estos
Acompañamie regalos? ¿Cómo serán las cosas que hay
nto en el dentro de cada regalo?
Desarrollo de
- Situación de juego: Pizarra
las
Competencias - Se coloca en la pizarra los dos polos, Bolsas
les pedimos que observen y se les pregunta:
cuantos bolsillos hay en cada polo.
- Señalando un polo decimos: en este
polo hay UN bolsillo, en este otro polo
NINGÚN bolsillo.
- Como están los polos juntos o Bolsa,
separados. siluetas.
Manipulación del material
- Entregamos a cada grupo un sobre con
dos siluetas de caritas, en una le
colocaremos un corazón en su mejilla y en la Sobre
otra carita ningún corazón. Siluetas.
- Observan, manipulan y juegan con ellas
- Se entrega 2 sobres grandes a cada
grupo y se les pide que pongan en cada
sobre según sea la consigna en un sobre
colocar una silueta y el otro sobre ninguna
silueta. ¿Qué pasó? ¿Cuántas siluetas tiene
este sobre? ¿Y este sobre cuantas siluetas
Pizarra
tiene?
Siluetas
Representación Gráfica
Cintas
- Se coloca en la pizarra siluetas de dos
corbatas, dos canastas, dos floreros, dos
tazas, en las corbatas a una le colocaremos
una raya, la otra sin ninguna raya, a una
canasta una fruta a la otra ninguna, a un
florero una flor y al otro ninguna flor, a una
taza un plato a la otra ningún plato.
- Se les pregunta ¿Cuántas rayas tienen
esta corbata?
Evaluación - Hacemos lo mismo con las demás Ficha
siluetas e identifican donde hay uno o Plumones
Cierre
ninguno.
- Les preguntamos ¿nuestros ojos están
juntos separados?
- Observa y trabaja con limpieza.
- Desarrollan una ficha gráfica en la cual
pintar de color marrón la manzana que tiene
un gusano y de color rojo la que no tiene
ningún gusano.
- Se le provisiona otra ficha en la cual
colorearan el vaso que tiene un lápiz y
encierra el vaso sin ningún lápiz.
- En la ficha colorea los animalitos que
están separados y encierra a los que se
encuentran juntos.
Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: se expresan utilizando
cuantificadores aproximativos: Uno, ninguno.
- Acciones de rutina. Loncheras
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Jugamos con mis burbujas.

Didáctica
Inicio Motivación - La docente muestra un burbujero y les
dice:¿Qué habrá dentro de esta botellita? , Burbujero
¿Qué podemos hacer con este burbujero?
Pedimos a un niño que sople y les
preguntamos ¿Cuántas burbujas salieron?,
(MUCHAS) sopla otra vez y pregunta ¿Ahora
cuántas burbujas salieron? (POCAS) sopla
Desarrollo otra vez y pregunta ¿Cuántas burbujas
Desarrollo
salieron? (UNA)
- Jugamos a pescar burbujas en el patio.
- En el aula preguntamos: ¿Cuántas
burbujas has han pescado? ¿Se pueden
guardar las burbujas? ¿Por qué?
- Se les entrega en un papelote muchas Papelote
burbujas y se les pide que pinten muchas
Evaluación: burbujas de color amarillo, pocas burbujas de
Cierre color azul y una burbuja de color rojo.
- Exponen sus trabajos, dando a conocer
¿cuántas burbujas de cada color tienen.
OBSERVACIONES:
UNO - NINGUNO
 Colorea el vaso que tiene un lápiz y encierra el vaso sin ningún lápiz.
JUNTO - SEPARADO
 Colorea los animalitos que están separados y encierra a los que se encuentran juntos.
1. TÍTULO: Donde hay más y menos
M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y representa - Agrupa objetos con un
matemáticamente ideas matemáticas. solo criterio y expresa la
en situaciones de acción realizada.(más que
cantidad ;menos que.)
4.APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

creatividad a través procesos de los diversos materiales y herramientas con
de diversos lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas para ello y los utiliza
etc.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Juego - Actualización sus carteles. Materiales
Sectores Juego libre en los sectores.
Planificación
compartir
Inicio Propósito del - Identifican más, menos o la misma
Día cantidad
Problematizaci - Preguntamos a los niños:
ón - ¿Te gustan los stikers?, ¿Cuál te gusta
más?
Motivación/ - La docente dice, la directora me ha Stikers
Interés mandado stikers para ustedes y se los
muestra.
Saberes - ¿Qué podemos hacer para saber si los
Previos stikers alcanzarán para todos los niños y
niñas?
- Hoy conoceremos si hay más, menos o
hay la misma cantidad de stikers.
- La docente pregunta, en el aula de 3
Gestión y años ¿Habrá más niños, más niñas o habrá
Desarrollo Acompañamie la misma cantidad?¿Qué podemos hacer
nto en el para saber si hay igual cantidad?
Desarrollo de
las Situación de juego:
Competencias - Indicamos que salgan adelante todas Sillas
las niñas y se colocan una detrás de otra
formando una columna., luego llamaremos
uno por uno a los niños y se van agarrando
de la mano formando parejas.
- Al término de los niños se les pregunta
¿Hay más, menos o hay la misma cantidad
de niños o niñas.
- Por grupos salen y cogen cada niño su
silla, se les pregunta: ¿Hay más, menos o
hay la misma cantidad de sillas que de niños
y niñas?
Manipulación del material:
Tapas
- Se entrega a cada niño tapas Ganchos
descartables y ganchos.
- Observan, manipulan y juegan con el
material.
- Se les pide que junten cada gancho
con una tapa.
- Mencionan si les tocó más, menos o la
misma cantidad de ganchos y tapas.
Representación Simbólica:
- Se coloca en la pizarra dos Siluetas
agrupaciones y compararan indicando donde
hay más, donde hay menos. Plumón
- Encerramos cada grupo y los
nombramos como grupo de conejos y grupo
de gatos.
- Qué hay más, menos o habrá la misma
cantidad? ¿Qué podemos hacer?
Ficha
plumón
Evaluación
- Identifican si hay más, menos o la
misma cantidad, si hay la misma cantidad
quiere decir que son iguales.
- Identifican donde hay más y donde
hay menos. Ficha
- En una ficha colorean la vasija que Plumones
contenga mas lápices que pinceles.
Evaluación
- Trabaja con limpieza y en el tiempo
Cierre previsto.
Representación Gráfica:
- Aplicación de lo aprendido: Se les
entrega una ficha para que pinten los
conjuntos que tengan mas elementos que el
modelo.
CIERRE:
- Verbalización y Evaluación: Exponen
sus trabajos y verbalizan expresando
términos matemáticos como: más, menos, o
igual cantidad.
TALLER GRÁFICO PLÁSTIC0: Colocamos travesaños.

Didáctica
Inicio Antes - Colocamos travesaños.
- Preguntamos a los niños: ¿Han subido
alguna vez por una escalera? ¿Cómo es?
- Se coloca en la pizarra un papelote con
dos escaleras. Pizarra
- Observan y mencionan ¿Cuál escalera Papelote
tiene más, menos o tienen igual cantidad de Plumones
travesaños?
- Si yo le quito un travesaño a esta
escalera, entonces ¿cuál tiene ahora más
travesaños?
Durante - Se le entrega a cada niño una ficha
con dos escaleras sin travesaños, para que Ficha
Desarrollo le coloquen la misma cantidad de travesaños Serpentina
Después a las dos escaleras, utilizando serpentina. Goma
verbalizan “ Las escaleras tiene la misma
cantidad o igual travesaños”
Rutinas - Los niños y niñas ordenan sus prendas.
OBSERVACIONES:
 Marca con una X donde hay más elementos.
 Marca con una X los conjuntos que tienen más elementos que el modelo.
MODELO
 Colorea de amarillo donde observas más peras y colorea de verde donde hay menos
peras.
1. TÍTULO: A quien le corresponde, conociendo el Santo Rosario
2. FECHA: Jueves 24 de agosto del 2017
1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y representa - Expresa la comparación

M matemáticamente ideas matemáticas. de cantidades de objetos
en situaciones de mediante correspondencia
cantidad termino a término.
P.S. 10. Testimonio de la 10.5. Escucha con atención - Escucha, comenta y
cristiana comenta y valora. importantes de la Biblia.

autoestima.
Secuencia Procesos
- Formación.
- Entonan canciones
durante dicho día.
Planificación
Organización- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
Inicio Propósito del - Correspondencia termino a termino
- ¿Te gustan los caramelos?, ¿De qué
Problematizaci sabor te gusta más?
ón
Motivación/ - La docente dice, la mama de Carlos me Caramelos
Interés ha enviado una bolsa de caramelos para
ustedes y se los muestra.
Saberes - ¿Qué podemos hacer para saber si los
Previos caramelos alcanzarán para todos los niños y
niñas?
- Hoy conoceremos correspondencia o a
quien le corresponde.
- La docente pregunta, en el aula de 3
años ¿Habrá y le corresponderá una silla a Sillas
cada niño o niña? ¿Qué podemos hacer para
saber si hay igual cantidad?
Gestión y Situación de juego:
Desarrollo Acompañamie - Indicamos que saldremos al patio y
nto en el jugaremos libremente, luego la docente
Desarrollo de indicara que se formen y les preguntamos
las ¿En cuántas sillas nos sentamos? Como
Competencias podemos saber si hay tantas sillas cómo
niños? Luego llamaremos uno por uno a los
niños y se van sentando en su silla y les
indicamos que a cada niño le corresponde
una silla.
- Al término de los niños se les pregunta
¿Hay más, menos o hay la misma cantidad
de niños con sillas? Para ello realizamos
correspondencia termino a término uno a
uno.
- Se entrega a cada niño tapas y botellas Botellas
descartables. Tapas
- Observan, manipulan y juegan con el
material.
- Se les pide que realicen
correspondencia biunívoca uno a uno.
- Mencionan si les tocó más, menos o la
misma cantidad de botellas y tapas.
Representación Simbólica: Pizarra
- Se coloca en la pizarra siluetas de Siluetas
abejas y flores, frente a frente. Cintas
- Encerramos cada grupo y los
nombramos como grupo de abejas y grupo
de flores.
- Qué hay más, menos o habrá la misma
cantidad? ¿Qué podemos hacer?
Plumones
Ficha
Plumones
Crayones
- Unimos término a término cada
Verbalización y
elemento con el que le corresponde.
Evaluación
- Se les entrega una ficha donde unirán
con una línea cada animalito con la comida
que le corresponde.
- Identifican si hay más, menos o la
misma cantidad, si hay la misma cantidad
quiere decir que son iguales.
- Identifican donde hay muchos, pocos y
uno
Evaluación
Cierre - Trabaja con limpieza y en el tiempo
previsto.
- Se les entrega una ficha para que unan
término a término cada martillo con su clavo.
- Verbalización y Evaluación: Exponen
sus trabajos y verbalizan expresando
términos matemáticos como: más, menos, o
igual cantidad.
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De
qué trato la canción? ¿Qué niños son altos en
el salón? ¿Y qué niños son bajos? ¿Qué
objetos pesados observamos? ¿Por qué
serán pesados? ¿Qué objetos serán menos
pesados?
ACTIVIDAD DE RELIGION: EL SANTO ROSARIO

VER: - Sentados en círculo, les propondremos
a los niños invitar a la
- Virgen para que nos acompañe.
- Pedimos a cada niño que recuerde un
momento feliz y otro triste
- que haya tenido alguna vez.
- La Virgen María habrá tenido momentos
felices y tristes?? ¿Cuáles
- serán los recuerdos más alegres y los
más tristes de la Virgen?
JUZGAR - Se les muestra un Rosario Y...Ustedes
saben que es este collar,(seguramente ellos
responderán que es un Rosario) para qué
sirve, lo vieron alguna vez? Dónde?
- El Rosario es el camino con que la
Virgen nos cuenta sus momentos felices y
tristes que ella tuvo y quiere que lo vivamos
- (Actualicemos).
- Del corazón de la Virgen salió el
ACTUAR Rosario y cuando rezamos ella nos toma de
la mano y nos cuenta sus recuerdos para que
nosotros
- nunca nos olvidemos.
- Rezamos así: 1 Padre Nuestro, 10 Ave
Marías, 1 Gloria por cada
- misterio (gozosos, luminosos,
dolorosos, gloriosos)
- Confeccionamos un rosario con masa
granulada, cerámica u otra y con una cuerda
de manera que se llevan a la casa para rezar
junto con la familia y así podamos unir más a
nuestra familia.
- Rincón religioso Rosario Masa
granulada Masa cerámica Cuerda un pedazo
EVALUACIÓN:
- Se realizará a través de una ficha de
observación donde colorearan cada misterio
de diferente color.
- ROSARÍN: HISTORIA DEL
NACIMIENTO DEL ROSARIO PARA NIÑOS
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Se organiza el espacio y los materiales a utilizar.

Didáctica
Inicio Actividad de experiencia directa.
- Se ponen de acuerdo para las reglas
del juego. Toc Toc
 Respetar el sonido del Toc Toc
Desarrollo
 No chocar al compañero
- Se desplazan por el espacio delimitado
marcando el pulso de acuerdo al sonido del
toc Toc (rápido – lento)
 Gateando
 Saltando
 Corriendo
 caminando
- Guardan los materiales y nos Televisor
organizamos para bailar la danza elegida. DVD
- Se coloca el video y practicamos USB
primero en grupo grande.
- Practican el baile con una coreografía
Cierre sencilla que ellos mismos sugieren.
- Practican los movimientos según la
intensidad,
- Guardan los materiales y realizan la
relajación, respirando de rápido a lento y
viceversa.
- En el aula dialogan sobre lo que
realizaron.
- Se les entrega una hoja para que
dibujen su baile.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
OBSERVACIONES:
IGUALES
 Pinta los dibujos que sean iguales al modelo.
 Pasa tu dedo índice y con la ayuda de tempera traza el camino.
MARÍA NOS ENSEÑA A REZAR EL ROSARIO.
 Colorea a la Virgen María y a los niños con el Santo Rosario.
Al comienzo del Rosario:
Nos hacemos la señal de

la cruz. Pensamos en
silencio en las cosas que
hicimos mal, le
prometemos a Jesús no
volver a hacerlas y le
pedimos perdón por no
haber sido tan buenos
como él.
En cada decena María nos

cuenta algo dela vida de
Jesús.
“Jesús, que mi corazón

sea cada vez más parecido
al tuyo”
Y rezamos:
1 Padrenuestro
10 Avesmarías
1 Gloria
AL FINAL DEL ROSARIO:
Pedimos por las

intenciones del Santo
Padre
Rezamos: 1 Padre nuestro
3 Avesmarías
1 Gloria
Con niños pequeños, se pueden rezar poquitas Ave Marías y de apoco

ir agregando más, hasta lograr rezar las 10 Ave Marías.
EL ROSARIO
 Con la ayuda de una persona adulta colorea cada misterio de diferentes colores.
1. TÍTULO: Identifico lleno y vacío
cantidad “lleno – vacio”

autoestima.
Secuencia Procesos
- Agradecen a Dios por este día.
- Entonan canciones
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores
Planificación
compartir
Inicio Propósito del - Que identifiquen cuantificadores
Día comparativos : lleno - vacío
Experiencia directa
Problematizaci - La docente dice he traído algo para Platos
ón compartir con ustedes ¿Qué creen que será? Chichasara
Saberes Previos
- Muestra dos platos uno lleno con
Desarrollo Gestión y chichasara y otro vacío.
Acompañamient
o en el - ¿Cómo están los platos que he traído? Cajas
Desarrollo de - Se reparte la chichasara a todos los Mandiles
las niños. Casacas
Competencias Situación de juego:
- Se entrega a cada grupo dos cajas
medianas y se les pide que llenen una con
sus mandiles o casacas y la otra la dejen Envases
vacía.
- Al término pedimos que lleven adelante
la caja llena y coloquen debajo de la mesa la
caja vacía.
Siluetas
- Se entrega a cada grupo envases de Pizarra
productos llenos y vacíos de: (fideo, yogurt, Cintas
cocoa, fósforos, harina, cereales, etc.)
- Los observan, manipulan y clasifican
en un lado los que están llenos y en otro lado Fichas
los que están vacíos y verbalizan. Crayolas
- Se coloca en la pizarra diversas
siluetas de envases llenos y vacíos, las
nombran, comparan y mencionan cuáles
están llenas y cuáles vacías.
- Se les entrega una ficha para que
encierren el nido vacío y colorean el nido
lleno.
Cierre Evaluación Verbalización:
- Los niños explican sus representaciones
- Entregamos una ficha, para que comparen
cuantificadores lleno y vacío encerrando la
pecera llena de peces y marcar con una “x” la
pecera vacía.
Calendario cívico: Día de los abuelitos

Hablar de un adulto mayor abuelitos es hacer
Inicio referencia a un anciano o persona de edad
avanzada, que en Perú se le llama a una
Desarrollo persona de más de 60 años.
En nuestro país, se conmemora el Día del
Adulto Mayor cada 26 de agosto, en honor a
la festividad de Santa Teresa Jornet e Ibras,
patrona de la ancianidad que murió en
Valencia (España), un 26 de agosto de 1897
y fue fundadora de la congregación de las
Hermanitas de los Ancianos Desamparados,
obra que se extiende a Europa, América y
África.
En el Perú, esta congregación cuenta con 12
residencias ubicadas en Lima, Arequipa,
Ayacucho, Cajamarca, Callao, Cuzco,
Chaclacayo, Chiclayo, Huancavelica, Piura y
Trujillo.
Según el censo de población del 2007, la
cifra de personas mayores de 60 años son 2
millones 495,643. Esto equivale al 9,1 % del
total de la población.
Cierre - Les narramos el cuento de los abuelitos Cuento
y los duendes.
- Trabajan una ficha en la cual recortaran
y pegan en la siguiente hoja armando la
secuencia del cuento.
- Por eso debemos querer a nuestros
abuelitos y les vamos a dedicar una poesía Papelógrafo
cortita: Plumón
ABUELITOS
Abuelito bonachón
eres dueño de mi
corazón
Con dulce a
bombón.
Fichas
- Se les entregará una ficha en la cual Lentejas
pegan lentejas alrededor del dibujo y
colorean.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Participamos en una competencia

Didáctica
Inicio Antes - Se pregunta a los niños ¿Saben
agarrar bolitas con los pies?
- Proponemos participar en un juego por
grupos : “Cogiendo bolitas”
- Se organiza el aula dejando el espacio
Desarrollo Durante central vacío Caja
- Colocar cuentas en una caja baja
- Se quitan los zapatitos Platos
- Se les entrega dos platos a cada Cuentas
grupo.
- Damos por iniciada la competencia que
consiste en llenar un plato con los deditos Ficha , papel
del pie. crepé, goma
Después - Gana el grupo que llena primero un
plato. Botellas
Cierre - Se entrega una ficha con la silueta de
dos botellas y papel crepé para que llene
una botella con papel embolillado.
- Expone sus trabajo y verbaliza dando a
conocer cuál es la botella llena y cuál es la
botella vacía

OBSERVACIONES:
 Observa y colorea la imagen.
1
Los hermanos Grimm (Adaptación)

Hace mucho tiempo, en un pueblo lejano vivía un humilde abuelito. Era tan pobre que un
día solo tuvo dinero para comprar cuero para un par de zapatos. Él sabía que si no
hacía más zapatos no podrían comer. Esa noche se fue a dormir muy triste, cortó y
preparó el cuero, y como estaba muy cansado se fue a dormir.
Al día siguiente se dispuso a retomar su trabajo y grande fue su sorpresa al encontrar

sobre la mesa dos preciosos zapatos terminados. Estaban cosidos con tanto esmero,
con puntadas tan perfectas, que el pobre abocino no podía creerlo. Tan bonitos eran,
que el primer cliente que entró a su tienda se los llevó.
3
Ese día, con el dinero que recibió compró más cuero, lo cortó y lo dejó listo en la
mesa. Todos los días aparecían hermosos zapatos que vendía a buen precio. Con el
tiempo se hizo famoso. Un día le dijo a la abuelita.
-¿Qué te parece si nos escondemos esta noche para averiguar quién nos está
ayudando de esta manera?
A ella le pareció buena idea y esperaron escondidos detrás de un mueble a que llegar
a alguien.

4 A las doce de la noche, aparecieron dos pequeños duendes, que no tenían ropa,
subieron a la mesa y se pusieron a coser. La aguja corría y el hilo volaba, y en un
santiamén terminaron todo el trabajo que el abuel?4o había dejado preparado. De un
salto , desaparecieron y dejaron al abuelito y a la abuelita estupefactos.
5 La abuelita y el abuelito al ver que no tenían ropa, decidió confeccionarles
pantaloncitos, chompitas y gorritos, y se los dejó sobre la mesa. Se escondieron y
observaron que los duendes con mucha alegría se pusieron la ropa que encontraron.
Luego uno de los duendes dijo: -¿No somos ya dos mozos guapos y elegantes?
¿Por qué seguir de zapateros como antes? Y tal como habían llegado se fueron.
Saltando y dando brincos desaparecieron.
El abuelito y la abuelita se sintieron bien al ver a los duendes felices. Y a pesar de que
los duendes nunca más volvieron, tampoco los olvidaron. Además, nunca faltó
6 trabajo, comida, ni cosa alguna en la casa del remendón.
 Recorta y pega en la siguiente hoja armando la secuencia del cuento.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°11
“JUGANDO AGRUPO”
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
 Los niños tienen dificultad para agrupar, algunos lo hacen por imitación otros quieren solo jugar
no pudiendo resolver la consigna “pon junto lo que debe ir junto”, solo lo hacen intuitivamente,
pero no comprenden lo que hacen ni porqué existe relación entre las colecciones.
 Algunos niños no conocen la historia de Santa Rosa de Lima.
3.- DURACION: Del 28 al 01 de setiembre del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 años
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y - Realizan agrupaciones
matemáticamente en representa ideas libremente y expresa la
situaciones de cantidad matemáticas. acción realizada
- Realizan agrupaciones
por color y expresa la acción
realizada.
por forma y expresa la
acción realizada
por tamaño y expresa la
acción realizada
1.4. Razona y - Explica con su propio
argumenta generando lenguaje el criterio que usó
ideas matemáticas, para ordenar y agrupar
explicando el criterio objetos.
que uso para ordenar
objetos.
3. Actúa y piensa 3.1. Matematiza - Relaciona

matemáticamente en situaciones características perceptuales
situaciones de forma, de los objetos de su
movimiento y localización. entorno, formando
secuencias con ellos.
PS 10. Testimonio de la vida 10.3. Nombra algunas - Reconoce las
en la formación cristiana festividades religiosas celebraciones religiosas de
más significativas de su su entorno.
entorno familiar.
C 2. Se expresa oralmente 2.3. Utiliza - Se apoya en gestos y
estratégicamente movimientos al verbalizar
variados recursos las agrupaciones que
expresivos. realiza.

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Demuestra
corporeidad motrices variadas con autonomía en sus
autonomía, controla todo acciones y movimientos.
su cuerpo y cada una de - Realiza acciones
sus partes en un motrices básicas, como
espacio y un tiempo correr, saltar y trepar, en
determinados. Interactúa sus actividades cotidianas
con su entorno tomando y juegos libres.
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
C Desarrollo de la expresión 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o
en lenguajes artísticos sentimientos a través de tararea canciones, o
5. Se expresa con producciones artísticas improvisa ritmos y
creatividad a través de en diversos lenguajes melodías
diversos lenguajes espontáneamente,
artísticos. realizando gestos y
movimientos que reflejan
sus emociones.
procesos de los diversos materiales y herramientas
lenguajes artísticos, con sus posibles usos, los
incluyendo prácticas elige para ello y los utiliza
tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad
tecnologías. al garabatear, pintar,
dibujar, modelar,
estampar, construir, etc.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Agrupa - Agrupo - FERIADO - Agrupo - Agrupo

ndo lo que va con un solo por formas por tamaños y
junto criterio (color), cual pertenece
conociendo la o no a la
historia de agrupación.
Santa Rosa de
Lima.
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

1. TÍTULO: Agrupando lo que va junto
2. FECHA: lunes 28 de agosto del 2017
M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y representa - Realizan agrupaciones
matemáticamente ideas matemáticas. libremente y expresa la acción
en situaciones de realizada.
cantidad
1.4. Razona y argumenta - Explica con su propio

generando ideas lenguaje el criterio que usó
matemáticas, explicando el para ordenar y agrupar
criterio que uso para objetos.
ordenar objetos.

creatividad a través sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos
de diversos producciones artísticas en y melodías espontáneamente,
lenguajes artísticos diversos lenguajes realizando gestos y
emociones.
Secuencia Procesos
- Formación.
- Entonan canciones
durante dicho día.
Libre en
Planificación
Sectores
compartir
Inicio Propósito del - Ponemos junto todo lo que va junto.
Día - Cantamos con los niños y niñas la
siguiente canción:
Problematiza-
ción
AGRUPANDO VOY
Agrupo agrupo
Motivación/
Los que van juntos,(bis)
Interés
El amiguito los junta
De la manito (bis)
La mama los encierra
dando un saltito,
y el grupo queda
todos igualitos, bien juntitos.
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De

qué trato la canción? ¿Qué agrupo? ¿Y
quiénes van juntos? ¿Por qué los encierran?
¿Con que lo encierran?
Saberes - Les mostramos un dado grande con
Previos imágenes de juguetes y les preguntamos
¿Tienes juguetes como las imágenes que
indica en el dado? ¿Qué juguetes tienes?
¿Dónde los guardas? ¿Todos están juntos?
- Te gustaría tener un juguete nuevo?
¿Qué podemos hacer?
- Disponemos espacio en el aula para
Gestión y trabajar en la parte central.
Acompañamie - Presentamos el material que usaremos
nto en el (dado) y se explica las reglas de juego.
Desarrollo de - Se coloca en cada lado del dado
las imágenes de juguetes, por ejemplo, (muñeca,
Competencias pelota, carro, dinosaurios, robot, ollitas etc.).
- La docente lanza el dado y los niños
Desarrollo mencionan el nombre del juguete que salió.
- Guardamos el material y dialogamos
sobre lo realizado.
- Planificamos el proyecto escribiendo en
el papelote los acuerdos.
Situación de juego: Niños
- Invitamos a los niños y niñas a salir al patio,
pedimos que se agrupen en grupos de 3 y
jugamos al rey dice, este juego consiste, en
que todos los niños, deben correr libremente
en el patio y cuando un niño indique; El rey
dice, deben juntarse o agruparse de acuerdo
a lo dice el rey.
- ¿Todos los niños del grupo estarán con
zapatos?
- ¿En qué se equivocaron? ¿Todos los niños
tendrán el mismo zapato?
- Hacemos lo mismo con los otros
grupos.
- Se les propone dibujar la actividad
realizada
- Se entrega una ficha agrupando todos Cajas
lo que van juntos. Chapas
Manipulación del material: Cubos
Ganchos
- Entregamos a cada grupo: chapas,
Palitos
ganchos, cubos, latas, bloques lógicos,
palitos etc. para que agrupen libremente.
- A partir de las agrupaciones realizadas
en cada grupo, comparamos y mencionamos
¿Por qué no puedo colocar esta chapa aquí?
¿Y este palito donde lo debo poner?.
- Proporcionamos distintos objetos para
que comparen: cual debe ir en esta
agrupación y cual no debe ir.
- Se les entregara siluetas por mesas Siluetas
para que formen agrupaciones libremente en Pizarra
un papelote y plumones para que encierren
las agrupaciones.
Cierre Evaluación - En una ficha rodea con líneas de
distintos colores los animales de acuerdo a
su especie.
Verbalización:
- Los niños explican sus agrupaciones.
TALLER LITERARIO: Adivina buen adivinador

Didáctica
Inicio Inicio - La docente muestra un sobre y Sobre
pregunta ¿Qué habrá aquí dentro?,
- Dan a conocer sus hipótesis
- Sacamos una tarjeta del sobre y damos
Desarrollo lectura algunas adivinanzas como: Tarjetas
Soy una niña Atada a una

chiquitita cuerda
con ojitos de volaba y volaba
cristal; y un niño en la
ando si me tierra
pones pilas. la sujetaba.
Desarrollo
- Evaluación: Se entrega a cada grupo
en un papelote la figura de un juguete
( carro, pelota, muñeca)
Papelote
Tempera
zanahorias
Cierre
- Con la técnica de sellitos de zanahoria

y témpera rellenan la figura.
- Al terminar realizan la coevaluación
OBSERVACIONES:
AGRUPAR
 Agrupa encerrando todos los que son iguales.

AGRUPACIÓN
 Rodea con líneas de distintos colores los animales de acuerdo a su especie.
1. TÍTULO: Agrupo con un solo criterio (color), conociendo la historia de Santa Rosa de Lima.
2. FECHA: martes 29 de agosto del 2017
en situaciones de realizada
cantidad - Realizan agrupaciones
por color y expresa la acción
realizada.
PS 10. Testimonio de la 10.3. Nombra algunas - Reconoce las
vida en la festividades religiosas más celebraciones religiosas de su
formación cristiana significativas de su entorno entorno. Santa Rosa de Lima.
familiar.

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Demuestra autonomía en
corporeidad motrices variadas con sus acciones y movimientos.
autonomía, controla todo su - Realiza acciones
cuerpo y cada una de sus motrices básicas, como correr,
partes en un espacio y un saltar y trepar, en sus
tiempo determinados. actividades cotidianas y juegos
Interactúa con su entorno libres.
autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores
Planificación
compartir
Inicio Propósito del - Jugamos a agrupar por color.
- ¿Qué creen que habrá en esta caja?
Problematiza- ¿Lo que hay dentro de esta caja serán
ción iguales?
Motivación/ - Cantamos con los niños y niñas la Papelote
Interés siguiente rima: Canción
Mis globitos Plumones
Un, dos tres
Globitos otra vez.
Globito rojo para aquí,
Globito amarillo para ti.
Sale el globito azul a comer maní,
Y el globito morado a comer un helado.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De
Previos qué trato la rima? ¿Qué colores de globitos
salieron? ¿Qué globito comió maní?
Desarrollo Gestión y Situación de juego:
Acompañamie - Entregamos a cada niño un globo Niños
nto en el grande, para que infle (utilizamos de 3 a 4 Globos
Desarrollo de colores), si no puede inflar le ayudamos. Bolsas
las Etiquetas
Competencias - Se adecua el aula para que jueguen a
lanzar globos hacia arriba.
- Lanzamos libremente los globos, luego
se les pide que se sienten los niños que
tengan los globos rojos, luego los que tienen
azules, etc.
- La docente coloca adelante 3 ó 4
bolsas transparentes, en cada bolsa con
ayuda de los niños colocaremos su etiqueta
del color de los globos que se está
trabajando.
- Jugamos a colocar los globos en la
bolsa que corresponde diciendo: “Globitos
rojos arriba, globitos rojos, abajo, globitos
rojos al frente, globitos rojos dentro de la
bolsa de etiqueta roja.
- Hacemos lo mismo con los otros
colores. Papelotes
Plumones
- Dan a conocer sus resultados:” En esta
Siluetas
bolsa están los globos de color azul”
- Preguntamos: ¿Cómo debemos llamar
a las cosas que están juntas? Aclaramos
“Grupo”.
- Se entrega a cada mesa un papelote en
Evaluación la que aparecen tres canastas. y siluetas de
frutas (manzanas verdes y rojas, fresas,
naranjas, peras,
- Se les da la siguiente consigna: “En
Cierre cada canasta van a colocar las frutas del
mismo color”
- Mencionan sus producciones: “en esta
canasta están las frutas de color…….
- En una ficha recortan y pegan según la
etiqueta de la agrupación.
Verbalización:
- Pegan y exponen sus trabajos.
ACTIVIDAD DE RELIGION: Santa Rosa de Lima una santa peruana

- Ver: ¿Conocen ustedes a Santa Rosita Ficha
Inicio Ver de Lima? ¿Quién era? ¿Qué hacía?
- Narramos brevemente la historia “Una Papel crepé
Rosa para Jesús” utilizando láminas.
Desarrollo Juzgar
- Juzgar: Dialogamos sobre las actitudes
que tuvo Rosita desde que fue pequeño
ayudando a las personas necesitadas,
Actuar
curando a los enfermos, orando todos los
Cierre
días en la ermita que tenía en su casa.
- Actuar: Nos comprometemos a orar al
levantarnos, al acostarnos y ayudar a
nuestros amigos cuando lo necesiten.
- En una ficha, colocan bolitas de papel
de color rojo alrededor de la cabeza de Santa
Rosita.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
Inicio Antes - La docente esconde en el patio siluetas Siluetas
de globos de diferentes colores.
- Pide a los niños que salgan a buscar
las siluetas de globos escondidos Cintas
Desarrollo
Durante - Darles un tiempo determinado Ejm,
(Van a buscar los globos hasta llegar a cinco)
- Se da la partida y a la vez se cuenta,
hasta cinco. Papelotes
- Hacemos lo mismo con todos los Etiquetas
grupos. Cintas
- Se coloca tres papelotes en la pizarra, Plumones
cada papelote tendrá una tarjeta de un color Lana
en la parte de arriba.
- Salen por grupos y pegan sus globos
Después en el papelote de acuerdo al color.
- La docente dice: Para que los globos no
se mezclen y estén juntos los voy a encerrar.
Cierre
- Al finalizar nombran los resultados.
- “Grupo de globos verdes, azules,
morados”
Rutinas - Los niños y niñas ordenan sus prendas.
OBSERVACIONES:
Colorea a Santa Rosa de Lima.
SANTA ROSA DE LIMA
 Colorea el dibujo según indicación de la profesora.

1. TÍTULO: Agrupo por formas
2. FECHA: jueves 31 de agosto del 2017
por forma y expresa la acción
realizada

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Demuestra autonomía en
corporeidad motrices variadas con sus acciones y movimientos.
autonomía, controla todo su - Realiza acciones
cuerpo y cada una de sus motrices básicas, como correr,
partes en un espacio y un saltar y trepar, en sus
tiempo determinados. actividades cotidianas y juegos
Interactúa con su entorno libres.
autoestima.
Secuencia Procesos
- Formación.
- Entonan canciones
durante dicho día.
Planificación
compartir
Inicio Propósito del - Hoy aprendemos agrupar por forma.
Problematiza- - ¿Hoy trabajaremos igual que ayer?
ción
Motivación/ - Se les mostrara una caja decorada en Caja
Interés la cual los niños se acercaran y uno por uno
Saberes irán sacando con cuidado lo que hay dentro
Previos de ella y se les preguntara ¿Todos tienen la
misma figura? ¿En que se parecen?
Acompañamie - Dialogamos sobre lo que hicimos el día
nto en el anterior diciendo: ayer formamos grupos por
Desarrollo de color, hoy agruparemos de acuerdo a la
las forma.
Competencias - Se entrega a cada grupo bloques
Bloques
lógicos.
lógicos
- Observan, manipulan y juegan con
ellos, plato
- Se entrega un plato grande a cada
grupo y a la indicación de la profesora
colocan en un plato los cuadrados, en otro los
círculos, en otro los triángulos, en cada caso
nombran el criterio de clasificación “Grupo de
cuadrados, grupo de círculos”, etc.
- La docente coloca en la pizarra siluetas Pizarra
de cuadrados, círculos, triángulos y pregunta: siluetas
¿Qué grupos puedo formar con estas
figuras?, los niños dan su sugerencias. Y
encerramos cada grupo.
- Nombramos los grupos que se
formaron Ejm. “grupo de cuadrados”, etc.
Papelote
- Se les entrega a cada grupo un
papelote y siluetas de figuras geométricas Siluetas
para que formen grupos cada uno de ellos de
Evaluación Goma
diferente forma.
Cierre Verbalización:
- Exponen sus trabajos y verbalizan.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Jugamos para desarrollar la coordinación ojo – mano.

Didáctica
Inicio Antes - Salimos al patio y sentados escuchan
las reglas de juego: nadie choca al
compañero y yo no choco a nadie.
- Se les muestra los materiales que se Ula-ula
usará (bolsitas rellenas, ula ula )
- Realizan ejercicios de calentamiento, Bolsitas
Desarrollo saltando, gateando. rellenas
Durante - Nos ubicamos en círculo y se coloca en
el centro un ula ula.
- La docente dice vamos a jugar a lanzar
las bolsitas dentro del ula ula ¿Podremos
hacerlo?
- La docente empieza luego lo hará el
que sigue por la derecha y así
sucesivamente
- Repetimos el ejercicio.
- Se divide el grupo en dos, unos
Después agarran los ula, ulas y los otros pasarán por
entre los ula ula (simulando ser un túnel)
- Al terminar el primer grupo cambian de
Cierre posición.
- Se guardan los materiales y realizamos
ejercicios de relajación, levantando los brazos
y simulando hacer lluvia con los deditos.
OBSERVACIONES:
CONJUNTO DE ANIMALES
 Recorta y pega el elemento que corresponde al conjunto.
 Encierra con una cuerda formando agrupaciones por forma.
1. TÍTULO: Agrupo por tamaños y cual pertenece o no a la agrupación.
2. FECHA: viernes 01 de setiembre del 2017
por tamaño y expresa la
acción realizada

creatividad a través sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos
de diversos producciones artísticas en y melodías espontáneamente,
lenguajes artísticos. diversos lenguajes realizando gestos y
emociones.
procesos de los diversos materiales y herramientas con
lenguajes artísticos, sus posibles usos, los elige
incluyendo prácticas para ello y los utiliza
etc.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Planificación
compartir
Inicio Propósito del - Jugamos a agrupar por tamaño.
Día - Preguntamos a los niños: ¿Todos las
Problematizaci personas serán del mismo tamaño?
ón
Motivación/ - Cantamos con los niños y niñas la

Interés siguiente canción: Canción
Grande y pequeño Papelote
En el libro de Alicia Plumones
Todos eran diferentes,
Unos grandes otros pequeños,
Para gran emoción.(bis)
Todos se admiran
por los tamaños
Unos grandes otros pequeños.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De
Previos qué trato la canción? ¿Todos eran del mismo
tamaño?
Acompañamie - Se organiza el centro del aula para
nto en el trabajar sin ningún problema.
Desarrollo de - Invitamos a salir a cuatro niños o niñas
las adelante, se les pide que todos los observen
Competencias bien.
- ¿Los niños que están aquí adelante son
del mismo tamaño? ¿Cómo son?
- Juntamos a los niños grandes los
encerramos con una cuerda y nombramos:
éste es un “grupo de niños grandes”,
hacemos lo mismo con el grupo de los niños
pequeños.
- Se les pide que se quiten los zapatitos y Zapatos
los colocan en el centro, los observan,
comparan.
- Preguntamos: ¿Los zapatos de los
niños son del mismo tamaño? ¿Cómo son?
Representación Simbólica: Crayones
- Trazamos dos curvas cerradas o Tizas
diagrama de Venn con un cartelito que
represente el tamaño grande y pequeño Ejm.
- Pedimos que coloquen sus zapatos en
el lugar que corresponde.
- Nombran cada grupo de acuerdo al

criterio de agrupación.
- Hacemos lo mismo con las loncheras.
Representación Gráfica: Fichas
- Se entrega a cada niño una ficha para Plumones
que forme grupos por tamaño(agrupa
encerrando con una cuerda los circulos
grandes y colorea encerrando los circulos
pequeños.)
- Se les propone dibujar la actividad
realizada
Cierre Evaluació Verbalización:
- Los niños explican sus
representaciones
- Acciones de rutina. Loncheras
TALLER DE JUEGOS LITERARIOS: Buscando los contrarios

Didáctica
Inicio - La docente coloca en la pizarra un Pizarra
juego memoria de 6 piezas ( dos figuras
iguales en forma pero diferentes tamaño de Siluetas
estrella, corazón y globo)
Cinta
Desarrollo
- Las nombran y cuentan ¿Cuántas Tarjetas
estrellas hay? ¿Cuantos corazones hay?...
Cierre - Volteamos las tarjetas de tal manera
que no se observen las imágenes,
- Volteamos una tarjeta y preguntamos Cartulina
¿Dónde estará la otra manzana pero de Goma
contrario tamaño?, volteamos de acuerdo a lo Stikers
que señalan, continuamos hasta completar el
juego memoria ¿Les gusto? Caja
- Cada niño tendrá su juego memoria.
- Pedimos que saquen los materiales que
trajeron para hacer su juego
- Se les entrega 6 cuadrados de
cartulina del mismo tamaño, pegan sus
stikers y juegan en parejas con su juego
memoria.
- Guardan su nuevo juego en una cajita
y se lo llevan a casa para jugar con su
familia.
OBSERVACIONES:
CONJUNTO DE OBJETOS
 Recorta y coloca el elemento que pertenece a cada conjunto de objetos.

RELACIÓN DE PERTENENCIA
 Une con una línea los animalitos con su colita.

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UNIDADES

La Pauta de observación de ambos desempeños recoge información de diez criterios, cuyo

Gestión del espacio del aula

Gestión de los materiales del aula

Ambos aspectos evaluados con esta rúbrica:

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.

V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO: “Estamos de fiesta”

UNIDAD: “Jugando aprendo cuantificadores”

UNIDAD: “Jugando agrupo”

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 y 4 años

5. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

6. Percibe y aprecia las 6.1. Percibe con - Identifica

- Reconoc - Reconoci - Jugando - Reconoci - Escribo

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

3. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Vamos al avión (bis) Canción

 Traza con plumón siguiendo la dirección de la flecha.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Desarrollo Problematizaci - Preguntamos ¿Qué vocal aparece en la

Secuencia Momentos Actividades Recursos

 Pinta el elefante y delinea la letra “e”.

 Pinta tantos círculos como sílabas hay:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

TALLER GRAFICO PLASTICO: Aprendiendo la Técnica del Puntillismo

Secuencia Momentos Actividades Recursos

 Delinea con plumón la vocal “I” que este en la posición correcta.

 Pinta los pétalos según la vocal que se te indica en el centro de la flor.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

- ¿Cuáles son las respuestas de las

ACTIVIDAD RELIGION: El hijo prodigo.

TALLER GRAFICO PLASTICO:

Secuencia Momentos Actividades Recursos

 Pinta el ojo y delinea la letra “o”.

La parábola del hijo perdido Evangelio San Lucas 6, 1-32

6. Percibe y aprecia 6.1. Percibe con - Identifica diversos

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

- ¿Cuáles son las respuestas de las

- Elaboramos sobres de papel de colores Papel craft

TALLER GRAFICO PLASTICO: imprimir con papel crepé

 Pinta la uva y delinea la letra “u”.

 Identifica el sonido inicial de cada imagen.

 Encierra las vocales iguales al modelo “u” que señala Manchitas.

3. DURACION: Del 14 al 18 de agosto del 2017.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 años

6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

6.3 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

TALLER LITERARIO MUSICAL

Secuencia Momentos Actividades Recursos

 Pega un representante de cada institución.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Secuencia Momentos Actividades Recursos

LAS CASAS DE MI COMUNIDAD

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO: