ALUMNO: SAUL HUCHIN ALARCON

GRUPO: G16PDA9_01

FACILITADOR: JESUS ACOSTA RUIZ

CANATLAN DGO., SEPTIEMBRE DE 2016

 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETA
Plantel: CBTA N°28 Profesor: ING. SAUL HUCHIN ALARCON e ING. GERARDO LOPEZ FLORES
Asignatura: Modulo I: Promueve el Desarrollo Sustentable Semestre: 3° D Carrera: TEC. Periodo de 1er PARCIAL Fecha: 16
Submódulo 2: Diagnostica el Entorno Agroecológico AGRIPECUARIO aplicación: Agosto al 30
Duración en 20 Septiembre
horas: 2016

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:

1. Que el alumno aprenda y participe de manera activa en el fomento de actividades que conlleven al desarrollo sustentable de su entorno.
2. Que el alumno defina y describa mediante un mapa conceptual el proceso o actividades para la realización el censo ejidal.

Submódulo 1: Organiza al personal para la

Otras asignaturas, módulos o Submódulos que
producción agropecuaria
trabajan el tema integrador: Submódulo 3: Planea estrategias sustentables
Tema Integrador
y situación de para proyectos agropecuarios
MEDIO AMBIENTE • LEOyE; Química ll; Ingles ll; Geometría y
aprendizaje:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que trigonometría.
se relaciona: • Lógica; Modulo ll; Modulo lll; Modulo
lV; Modulo V

Contenidos fácticos:

Conceptos Selecciona estrategias de investigación, clasifica

Diagnostica el entorno agroecológico Conceptos subsidiarios:
fundamentales: recursos naturales de su entorno y Promueve el
uso racional de los recursos naturales
Contenidos procedimentales:

1. Realiza un censo Ejidal

2. Selecciona estrategias de investigación
3. Clasifica los recursos Naturales
4. Promueve el uso racional de los recursos naturales

Contenidos actitudinales:

• Responsables
• creativos
• solidarios
• tolerantes

Competencias genéricas y atributos:

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
7.4 Trabaja en forma colaborativa.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencias disciplinares:

Se expresa y se comunica:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Atributos:
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Evaluación
Producto(s) de
Actividades docente Actividades alumno Recursos utilizados Tipo /
aprendizaje
instrumento /

Individual: El docente aplicara un
cuestionario Diagnóstico involucrando el
contenido de la materia para saber que
saben los alumnos sobre el modulo a
impartir.
Grupal: Una vez realizado el cuestionario el
maestro realiza una serie de preguntas para
activar y rescatar los conocimientos previos
Momento Construye T. (15 min)
En equipo: El profesor organizara 4 grupos
de 6 alumnos y entrega información según
diagnóstico previo en electrónico a través
del bluetooth de la definición de los
recursos naturales y su clasificación
ponderación)
El alumno contestara el siguiente Cuestionario Diagnostico Sin Ponderación.
cuestionario: Pluma y hojas de su
1. Con tus palabras define recursos libreta
naturales, 2. Como se clasifican los
recursos naturales, 3. Que recursos
naturales conoces y existen en tu
región, 4. Por qué son importantes los
recursos naturales para el hombre, 5.
Cuales recursos naturales nunca nos
podremos acabar, 6. Que entiendes
por Biodiversidad, 7. Que es un censo
Ejidal, 8. Que es un censo Forestal 9.
Que es un censo de producción 10.
Que estoy dispuesto hacer para
realizar mi proyecto sustentable con
mi equipo.
Los alumnos pasaran al pizarrón y Pintarron Rescate de conocimientos Sin ponderación
escribirán las respuestas de los Marcadores previos
conocimientos previos.
Los alumnos presentan un cuadro Resumen de los Cuadro sinóptico Hetero evolución
sinóptico sobre los recursos Naturales recursos Naturales Lista de cotejo
a cada equipo, 10%
libreta, pluma
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Desarrollo
Evaluación
Actividades docente Recursos utilizados Producto(s) de
Actividades alumno Tipo / instrumento /
Aprendizaje
ponderación)
Grupal: En compañía del profesor los Los alumnos y realizan una Contexto de externo Resumen de los Eteroevaluacion,
alumnos realizan un recorrido al entorno de investigación/ resumen de los de la escuela, cámara Recursos Naturales de Rubrica de
la Escuela. principales recursos naturales con fotográfica, libreta y su entorno. evaluación 10%
que cuenta la región. pluma.
Grupal: En esta actividad el Docente Resumen del censo Autoevaluación en el
planteara una estrategia de aprendizaje ejidal resumen y mapa
basado en problemas en el cual se les conceptual
Los alumnos se organizaran en Mapa conceptual
planteará a los alumnos un problema donde equipos de 5 personas y saldrán a las
el CBTA 28 no cuenta con un censo forestal diferentes áreas de producción y en El escrito de la Presentación en Power
y pecuario. El área de producción necesita forma ordenada realizaran el censo estrategia basado en point Heteroevaluacion en
los datos para la compra de alimento para forestal y pecuario al final los problemas la presentación en
los cerdos y bovinos y en el área forestal la productos serán las estadísticas del Libreta Power point
necesidad de instalar un sistema de riego censo, así como un resumen y un Hojas Bonds
mapa conceptual de cómo se realiza Rubrica de
presurizado cuya necesidad de saber Observación
un censo.
cuántos goteros se compraran para
instalarlos en cada árbol de la institución. 40%

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Evaluación
Actividades docente Producto(s) de
Actividades alumno Recursos utilizados Tipo / instrumento /
Aprendizaje
ponderación)
Grupal: El docente indica a los alumnos que Los alumnos efectúan una Proyector Portafolio de evidencia Heteroevaluacion
presenten los resultados obtenidos en el presentación en Power point que contendrá: Cuadro Rubrica de observación
censo ejidal del censo ejidal así como el sinóptico de los 20%
resumen, mapa conceptual y recursos naturales,
Resumen del censo
clasificación de los recursos
ejidal, Mapa
naturales
 conceptual y
presentación en Power
point en un CD.

En plenaria se revela a los estudiantes sus

evaluaciones respecto a cada uno de los
momentos de las actividades
 Referencias
Fuentes de información:
1.- NEIL J. SALKIND, Métodos de investigación. 3era edición, México D.F 1999, Ed. Prentice hall
2.- ROBERTO HERNADEZ SAMPIERI, CARLOS FERNANDEZ COLLADO, PILAR BAMPISTA LUCIO, Metodología de la investigación Ed. Mc Graw Hill, 3era. Ed., México
D.F 2003
3.- ANGELES MENDIETA ALATORRE, Métodos de investigación y manual académico.
Ed. Porrúa S.A vigésima primera edición México D.F 1194,
4.- DGETA, MODULO 2: APRENDER INVESTIGANDO 1era. Ed., SAETA México D.F 1994
5.- MARIA D. PERRONI CASTELLANOS, ANA SILVIA GUZMAN PIEDRA, Metodología de la investigación, Apegado a la RIEMS basada en competencias, 1ra edición,
editorial Compañía editorial nueva imagen, S.A. de C.V., México, D.F. 2011
6.- MARIA D. PERRONI CASTELLANOS, ANA SILVIA GUZMAN PIEDRA, Metodología de la investigación, 2da edición, editorial Compañía editorial nueva imagen, S.A.
de C.V., México, D.F. 2009
7.- Martínez Salgado, 0 y Fernández Pérez, J.E., 2007, 3ra Ed., Técnicas de investigación de campo, México D.F., Grupo Editorial Éxodo
8.- García Estrada, L., 2010, 1ra Ed., Técnicas de investigación de campo y documental, México D.F., Grupo Editorial Éxodo
9. - William J. Goode y Paul K. Hint. (1975). Métodos de investigación social. (7ª ed.). México.: Trillas, P.469.
Etapas de la investigación documental
http://www.youtube.com/watch?v=NfwesCXVv5M&feature=related
Investigación documental
http://www.youtube.com/watch?v=knyLYjwcZB4&feature=related
Técnicas de recopilación de información.
http://www.mitecnologico.com/Main/TecnicasDeRecopilacionDeInformacion
Recopilación de información.
http://www.itapizaco.edu.mx/~joseluis/apuntes/estadistica/definiciones%20y%20muestreos.pdf
Diseño de instrumentos
http://www.slideshare.net/pei.ac01/diseo-de-instrumentos-de-investigacin
http://www.slideshare.net/glori0592/modulo-3-4057279?src=related_normal&rel=1571162
Buenas prácticas agrícolas http://www.youtube.com/watch?v=h0BrsOrAJqM
Margrit Mc Allister H., Grajeda Gómez J.E., FUENTE DE VIDA: LOS RECURSOS NATURALES, Mex, SEP-SEIT-DGETA
INTRODUCCIÒN A LA ECOLOGÌA, Paul Colinvaux ; Ed. Limusa, Mex. 1982.
MANEJO DE NUESTROS RECURSOS NATURALES: Autor: William G. Camp. y Thomas b. Daugherty; ed. Paraninfo, España, 1999.
Turk, A., Turk, J. y Wittes, J. (1990). Ecología - Contaminación - Medio Ambiente. (5ª ed.). México.: Interamericana. P.227.
Sánchez Escudero, J, et. Al, 2008, 1ra ed. Abonos organicos, México D.F. PapiroOmega.
http://www.slideshare.net/guest6d0ae4/los-recursos-naturales-1432994
http://www.slideshare.net/anita303/los-recursos-naturales-2890804
http://www.slideshare.net/cleopatra/modulo-recursos-naturales?src=related_normal&rel=2890804
http://www.youtube.com/watch?v=vdPlUUovOqM (Video los recursos naturales)
http://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/integracion/sociodemografico/medioambnal/1999/cap2.pdf (Estadísticas medio
ambiente)
Reciclado de desechos.
http://www.youtube.com/watch?v=DQ9JhXNNc7k
http://www.youtube.com/watch?v=g5CqnhI05kk
http://www.youtube.com/watch?v=6r4F41F_hW4
Programa integral para la Conservación de los recursos naturales
http://www.conafor.gob.mx/portal/index.php/tramites-y-servicios/apoyos/programa-integral-de-conservacion-de-los-recursos-naturales-del-sur-poniente-del-
distrito-federal
Conservación ambiental
http://189.210.122.34/sita/INICIO/ConservacionAmbiental/tabid/66/Default.aspx

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

ING. SAUL HUCHIN ALARCON LIC. SONIA EDIT GONZALEZ ENRIQUQEZ ING. HECTOR BARRERA DEL CAMPO
TITULAR DEL MODULO JEFE DEL DEPARTAMENTO DE DESARROLLO PRESIDENTE DE LA ACADEMIA
ACADEMICO Y COMPETENCIAS
En este espacio podrás realizar el párrafo en el que describas cómo
relacionaste los aspectos de ambos contextos y las características de los
estudiantes en las actividades con los momentos didácticos de apertura,
desarrollo y cierre.
APERTURA:

Se realiza un un cuestionario Diagostico y mediante una dinámica de lluvias

de ideas se realizará una serie de preguntas para activar los conocimientos
previos con preguntas de lo que saben como por ejemplo lo que han aprendido
en sus casas, escuela y algunas preguntan que se verán en el Modulo
posteriormente.

Se les explica a los alumnos como se trabajara el modulo, el planteamiento de

la situación didáctica así como explicarles cual será la estrategia que se va
a utilizar que es un una estrategia basada en un problema la cual se le
describirá y se les recomendara la Bibliografía a utilizar.
DESARROLLO:

En la etapa de Desarrollo se propusieron actividades donde realizaran un

censo forestal y pecuario mediante una estrategia basado en problemas, los
alumnos formando equipos, resuelven la problemática de la necesidad de un
censo en las instalaciones del cbta 28 de Canatlán, Dgo.

De esta manera se practica la competencia genérica de trabajar en forma

colaborativa (8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos)

9
con su atributo de proponer maneras de solucionar un problema, definiendo un
curso de acción con pasos específicos, para resolver un problema.

Se escogieron este tipo de estrategias aprendizaje basado en problemas,

debido a la problemática del grupo donde siempre hay que tenerlos
entretenidos y con un poco de diversión. Son herramientas metodológicas
fundamentales para una mejor enseñanza aprendizaje, además que desarrolla el
sistema psicomotor, es motivante, alegre, satisfactorio, creativo y estimula
las capacidades física e intelectual de los alumnos. La actividad del censo
en la escuela de forma basada en casos reforzara un recurso creador tanto en
el sentido físico como elemental ya que el alumno mediante este tipo de
estrategia pone en práctica todo el ingenio e inventiva que posee. Así que
este tipo de estrategia basado en problemas es un implemento de motivación,
creatividad y de desarrollo cognitivo donde a través de múltiples actividades
los alumnos descubren y estructuran como personas y como un espacio de
socialización creativa.
CIERRE:

Se escogieron los dos tipos de evaluación o de retroalimentación permanente y

es precisamente para observar o medir la formación integral y de valoración
del rendimiento del proceso educativo del estudiante.

Autoevaluación: Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa.

10
Con este proceso el alumno valorizara su propia actuación. Le permitirá
reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar
su aprendizaje.

La Autoevaluación permitirá al alumno:

• Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios
de evaluación o indicadores previamente establecidos.

• Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas

para mejorar su proceso de aprendizaje.

• Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

Heteroevaluación: Cuando el docente es quien evalúa:

En este tipo de evaluación se diseñara, planificara, implementara y aplicara
la evaluación y el estudiante sólo responderá a lo que se le solicita.

La Heteroevaluación permitirá que el alumno y el docente:

• Identifiquen carencias o “puntos flojos” que sea necesario reforzar antes
de seguir adelante con el programa.

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• Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.
• Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las
necesidades e intereses del grupo.
• Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a
los individuos que lo requieran.

Se evaluara al alumno a través de una Rubrica donde demuestre valore la

capacidad que dispone para elaborar el mapa conceptual del procesos de un
censo ejidal, así como también la calidad del trabajo que se lleva a cabo.

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