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Escuela Nueva

CIENCIAS NATURALES 2
Segunda Cartilla

Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTOR:
Fundación Multitaller de la Universidad del Valle

Diagramación electrónica: Roberto Caro Aguirre


Ilustraciones: José Campo, Fernando Suárez,
William Alzate Jurado, León Octavio Osorno
Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,
Rubén Arango, Mónica
Valdés, Mauricio Beltrán
Coordinación artística: Oliva Caro

CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello

IMPRESIÓN:

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0


ISBN Cartilla 958-9488-36-6

© Ministerio de Educación Nacional


Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio
Derechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la Efraín Solarte Rodríguez
Universidad del Valle: Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrán
Jaime Alberto Ríos Motta
Víctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Calderón Leyton
Martha Inés Hernández Herrera
María Cristina Herrera

Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina Jiménez


Carmen Ligia Martínez Sánchez
Graciana Gutiérrez González
Myriam Aidée Benítez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Inés Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla López
Rubiela Villegas Chávez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramírez Restrepo

Cuentistas: Jesús María Pineda Padrón


Alexis Carabalí
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzón Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
María Angela Sanzón Guerrero
Pedro Walter Ararat Cortés
Jaime Rivas Díaz
Tabla de contenido
Unidad 3 Página
Ciclos de la vida
Guía 1 Estudiemos las etapas de la vida de los
organismos vivos
A. Construyamos conocimiento 8
B. Lectura: Los amigos del señor viejito 11
C. Practiquemos 13
D. Actividades libres 14

Guía 2 Algunos machos y hembras se parecen;


otros no
A. Construyamos conocimiento 16
B. Lectura: Luciano y Lucía 20
C. Practiquemos 21
D. Actividades libres 22
Guía 3 ¿Qué pasa con los seres vivos cuando
termina su vida?
A. Construyamos conocimiento 23
B. Lectura: La hormiguita traviesa 25
C. Practiquemos 27
D. Actividades libres 28
Recuperación: Guías 1,2,3 29
Evaluación: Guías 1,2,3 32
Adaptación: Guías 1,2,3 33

Unidad 4
Movimiento de los seres vivos
Guía 1 Observemos las diferentes formas de
movimiento de los seres vivos
A. Construyamos conocimiento 36
B. Lectura: Bosque alegría 39
C. Practiquemos 41
D. Actividades libres 42
Página
Guía 2 Conozcamos las partes del cuerpo que utilizan
los animales para moverse
A. Construyamos conocimiento 43
B. Lectura: El caballo Elías, poeta y cantor 46
C. Practiquemos 47
D. Actividades libres 47
Guía 3 ¿Se mueven las plantas?
A. Construyamos conocimiento 48
B. Lectura: El gigante verde, amigo de las nubes 52
C. Practiquemos 53
D. Actividades libres 54
Recuperación: Guías 1,2,3 55
Evaluación: Guías 1,2,3 57
Adaptación: Guías 1,2,3 58
Unidad 5
Relaciones con los seres vivos
Guía 1 Identifiquemos los elementos que hacen parte
del medio ambiente
A. Construyamos conocimiento 60
B. Lectura: La joven Violeta 63
C. Practiquemos 65
D. Actividades libres 67

Guía 2 ¿Cómo es la relación de los seres vivos con el


medio ambiente?
A. Construyamos conocimiento 69
B. Lectura: Las mariposas de Michoacán 72
C. Practiquemos 75
D. Actividades libres 78
Guía 3 Descubramos las relaciones entre los
seres vivos
A. Construyamos conocimiento 82
B. Lectura: Las aves Dodó 87
C. Practiquemos 89
D. Actividades libres 90
Recuperación: Guías 1,2,3 92
Evaluación: Guías 1,2,3 94
Adaptación: Guías 1,2,3 95
Unidad

3
Ciclos de
la vida
Condiciones
Condiciones
6 actividades3libres: ExcelenteAceptable
5 Bueno
5 actividades
3
libres: Sobresaliente
6 actividades libres: Excelente

actividades libres: Aceptable


Guía 1 Construyamos conocimiento

Estudiemos las etapas de la vida


A de los organismos vivos
1. Observo los siguientes dibujos y
comento con mis compañeros lo que
se muestra en ellos.

figura 1

figura 2

figura 3
8 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
2. Contesto las siguientes preguntas y escribo las
respuestas en mi cuaderno de ciencias
naturales. a.¿Cómo nacen los animales?
b.¿Cómo nacen las plantas?
c .¿Cómo nacen las personas?
d.¿Qué diferencias se observan cuando las
plantas, los animales y las personas crecen?

Comentamos las respuestas con el profesor.

3. Observo los siguientes dibujos y los hago en


mi cuaderno.

a. Con mis
compañeros
comento lo
que vi en los
dibujos que
observé.

figura 4

figura 5

b. Le pido al profesor que nos explique lo que


se representa en los dibujos.
Unidad 3 - Guía 1 9
4. Voy al CRA de ciencias naturales, traigo una
revista y busco un gráfico donde aparezca una
familia de animales.

Observo qué características semejantes hay entre


los padres y los hijos.

5. Leo y reflexiono sobre el siguiente texto:

Cambios y etapas que


presentan los seres vivos
Algunos animales cuando nacen se parecen
muy poco a sus padres, como la rana. Otros
animales, en cambio, se parecen desde
peque-ños a sus padres, como el cerdo, el
gato y el perro.

Lo mismo sucede con las plantas y las personas.

A medida que los seres vivos crecen y se


desa-rrollan, algunos se parecen más a sus
padres que otros.

Los seres vivos pasan por diferentes etapas


du-rante su vida, y en cada una de ellas el
organis-mo tiene funciones y características
diferentes. Además, en cada una de esas
etapas los seres vivos necesitan cuidados y
alimentación espe-cial.
10 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 1 Lectura

Leo con mis compañeros:

B Los amigos del señor viejito


Había una vez un señor
viejito viejito, que usaba
sombrero blanco, zapatos
rojos y un chaquetón tan
grande, tan grande, que
cuando aumentaba el frío,
los pájaros volaban
hasta sus hombros,
brazos y sombrero
buscando abrigo.
Entonces el señor
viejito, dichoso,
los acogía.

Al atardecer,
mientras el señor
viejito dormía en la
solitaria banca del
parque, los pájaros
abrían sus alas para
irse a otro lugar.

Un día el señor viejito


enfermó. Le dolía su cuerpo
y no podía caminar. Desde
entonces, los pájaros lo
alimentaron con migas,
frutas y semillas.
Unidad 3 - Guía 1 11
El señor viejito viejito se puso flaco, flaquito,
pero estaba feliz porque aprendió a comer como
un pajarito.

Pasaron los días y pasaron las noches. De repente,


el señor viejito sintió que su sombrero le pesaba más
que de costumbre. Se lo quitó y observó que una
pajarita construía ahí su nido. "¡JE JE JE!" - rió el
señor, feliz porque creyó que al fin sería abuelito.

Pasaron los días y el sombrero pesaba más porque


ya la pajarita incubaba. De pronto el señor viejito
viejito tuvo una dulce compañía: nacieron tres
gorriones y el sombrero pesó más y más hasta que
los polluelos crecieron, abrieron sus alas y a volar se
fueron. El señor viejito les dijo adiós, y unos días
después se murió.

Aunque ha pasado mucho tiempo, nadie en el parque


olvida aquellos gorriones que nacieron en el sombrero
del señor viejito, viejito, que aprendió a comer como
un pajarito.

Maria Angela Sanzón Guerrero


12 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 1 Practiquemos

C
1. Comento con mis compañeros lo
que entendí de la lectura.

2. Hago una lista de palabras que no entiendo, busco


su significado en el diccionario, las escribo en
tarjetas y las llevo al diccionario mural.

3. Con mis compañeros salimos al patio de la


escuela y le pedimos al profesor la ronda: "Granito
de maíz".

Granito de maíz
A un granito de maíz un
pollito le hizo pis-pis. El
granito se asustó,
dio un brinquito y se
escondió; con tierrita se tapó
y en matica se convirtió.
El pollito también creció
pero nunca lo alcanzó.
Jairo Ojeda

4. Al entrar al salón, nos reunimos de nuevo y


hacemos en unas hojas lo siguiente:

a. Los dibujos correspondientes a las etapas de


la vida de la matica de maíz.
b. Los dibujos de las etapas de la vida del pollito.
c . Les colocamos los nombres y lo llevamos al
CRA de ciencias.
Unidad 3 - Guía 1 13
Guía 1 Actividades libres

1. Con la ayuda del profesor o comité de cruz rojaD elaboramos


una cartelera sobre los cambios y las etapas de los seres vivos.
Escribimos como título:
"Los ciclos de la vida".

2. Averiguo en mi comunidad qué actividades


desarrollan los niños, los jóvenes, los adultos y los
ancianos. Las escribo en mi cuaderno de ciencias.

3. Con la ayuda de mi familia completo el siguiente


cuadro:
Lo copio y completo en mi cuaderno de
ciencias naturales.

Presento mi trabajo al profesor.


Mi
Cabello Ojos
familia
Color Forma Tamaño Color Forma
Papá
a s a q uí
Mamá
Yo
No escrib

Mi
Boca Nariz
familia
Tamaño Color Forma Tamaño Color Forma
Papá
a s a q uí
Mamá
No escrib
Yo
14 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Para completar el cuadro utilicemos las siguientes
palabras: negro, café, amarillo, rojizo, verde, azul,
rubio, crespo, lacio, ondulado, grande, pequeño, alto,
bajo, etcétera.

4. Averiguo en el puesto de salud más cercano a


mi escuela qué información tienen sobre los
aspectos siguientes. Anoto los datos en mi
cuaderno y le presento el trabajo a mi profesor:

• Niños que han nacido en este año .

• Niños que van a control entre 8 y 13 años


.

• Señoras embarazadas
que van a control

• Hombres muertos en
este año

• Personas mayores de 60
años que hay en la
comunidad

.
Unidad 3 - Guía 1 15
Guía 2 Construyamos conocimiento

Algunos machos y hembras se


A parecen; otros no
1. Observo y pienso sobre
los siguientes dibujos:
16 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Unidad 3 - Guía 2 17
Con el anterior dibujo realizo las
siguientes actividades:
a. Identifico el macho y la hembra en cada pareja.
b. Dialogo con mis compañeros sobre las
características que tuve en cuenta para identificar
el macho y la hembra en cada pareja.
c . Le cuento a un compañero en qué parejas me
fue más difícil distinguir el macho y la hembra.

2. Salgo a los alrededores de la escuela y


observo varias parejas.
a. Miro detenidamente, en cada una de ellas,
en qué se parecen y en qué no.
b. Regreso al salón y le comento a
mi profesora lo que observé.

3. Observo con mis


compañeros
los siguientes dibujos:
18 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
4. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales
el siguiente texto:

Los seres vivos se


reproducen para
prolongar la especie a
la cual pertenecen.
En la mayoría de las
especies
encontramos un
macho y una hembra.
El macho fecunda a
la hembra para la
reproducción.
Unidad 3 - Guía 2 19
Guía 2 Lectura

B
Leo el siguiente texto con mis compañeros.

Luciano y Lucía

Lucía era una patica que brillaba en el agua, y


Luciano un altivo pato que le cantaba y la consentía.

Una tarde de sol y luna, Lucía y Luciano se


encontraron en el lago.

Él tenía una hermosa voz que a ella la hacía suspirar, y


ella un precioso andar que a él le gustaba contemplar.

Luciano y Lucía se hicieron amigos. Se miraron, se


rozaron, se escucharon y nunca más se separaron.
20 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Quien se acercaba a la orilla los veía pasear
dichosos de aquí para allá.
El tiempo pasó. El pato Luciano montó sobre la
pata Lucía y así se aparearon.

Hizo nido la patica al pie de


un guamo. Incubó allí
sus huevos y después de
unas semanas nacieron
tres paticos pequeñitos y
amarillos que decían
cuac cuac, como mamá
y papá.

María Angela Sanzón


Guerrero

Guía 2 Practiquemos

1. Hago una lista de las palabras de la


lectura anterior que no conozco, y busco
C
su significado en el diccionario.

2. Comento con mis compañeros lo que entendí de


la lectura.

3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo un


toro y una vaca:
a. Señalo y escribo el nombre de las partes
del cuerpo.
b. Anoto las diferencias que observo entre la
vaca y el toro.
Unidad 3 - Guía 2 21
Guía 2 Actividades libres

D
1. Con la ayuda de un familiar o de un vecino completo
el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias
naturales. Presento mi trabajo al profesor.
Actividades que Actividades que Actividades que
generalmente generalmente pueden realizar
realizan sólo las realizan sólo los
hombres y mujeres
mujeres hombres

2. Con la ayuda de títeres preparamos un dramatizado


para un día de logros, en el cual representemos las
actividades que nos agrada hacer a las mujeres y a
los hombres. También representamos las
actividades que no nos agrada hacer a las mujeres y
a los hombres, y explicamos porqué.

3. Busco una pareja de animales, macho y hembra, y


los observo detenidamente. Identifico las
características de cada uno, y escribo en qué se
parecen y en qué se diferencian.

Presento mi trabajo al profesor.


22 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 3 Construyamos conocimiento

¿Qué pasa con los seres vivos


A cuando termina su vida?
1. Leo y pienso:

Cuando el
canario, el
animalito
querido de
toda la familia,
aparece una
mañana
muerto en su
jaula, parecen
evidenciarse
las señales del
transcurso de
su vida que, como todo lo que tenemos, se nos hace
más claramente consciente cuando la perdemos.
Ayer, el pájaro aún saltaba alegremente, corría y
cantaba, y cuando confiadamente se posaba sobre
nuestra mano, podíamos sentir el calor de su cuerpo.

Ahora está inmóvil y frío. Pero, ¿radica en esto la


diferencia entre la vida y la muerte? El manzano del
jardín no canta ni salta; no le vemos comer, ni podemos
calentarnos con él y, sin embargo, vive. Pero volvamos a
nuestro canario, sobre el que ya no existe la menor duda
de que no vive; definitivamente está muerto. Reina la
tristeza y el niño pequeño no quiere aceptar la
Unidad 3 - Guía 3 23
muerte del
animalito. El
padre quisiera
aclarar este
hecho: decirle,
por ejemplo, que
el pájaro ya se
había hecho
viejo y que,
naturalmente,
todas las
personas y todos
los animales, y
también las
plantas, tienen
que morir cuando se han hecho viejos.

2. Le pedimos al profesor que nos lea


en voz alta el texto anterior.

3. En pequeños grupos respondemos oralmente


las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo era el canario cuando estaba vivo?
b. ¿Cómo es el canario muerto?
c . ¿Todos los seres vivos se mueren porque
llegan a viejos?
d. ¿Cómo nos damos cuenta de que una planta
está muerta?
e . ¿Por qué se muere una planta?

4. Escribo las preguntas y las respuestas anteriores


en mi cuaderno de ciencias naturales con el
título: "Los seres vivos se mueren".
24 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 3 Lectura

Leemos en grupo.

B La hormiguita
traviesa

La hormiguita niña vivía en una isla con muchas


amigas, hermanas y primas.
Hacía tantas travesuras que en todas las casas le
decían "¡No más!".
Por eso un día, bajo el Sol radiante, decidió viajar.
Adentro del bosque halló una conchita de
hermoso color.
Inquieta, la hormiga husmeó y rebuscó, pero nadie
hubo con quien conversar.
Sigilosa entró y en la conchita la noche pasó.
Al día siguiente oyó un "ras-ras".
Se asomó y había un tierno cangrejo con ganas
de entrar.
Unidad 3 - Guía 3 25
Hormiga y cangrejo se hicieron amigos.
Ella preguntaba y él respondía.
Le contó que a esa conchita él llega a habitar,
y con ella en la espalda iba de aquí para allá,
porque era un cangrejito ermitaño del mar.
La hormiga niña no comprendía, por qué su casa
se llevaría.
Con paciencia escuchó que era ley natural
que si un caracol se muere en su conchita habitará
un cangrejito ermitaño, que irá con ella a pasear.

Hormiguita preguntó, por qué moría el caracol y el


cangrejito explicó que todos un día morían: los
insectos y los peces, las tortugas y reptiles, y era ley
natural ser parte del suelo un día.
Adiós, le dijo a su amigo, y un beso luego le envió;
salió corriendo hormiguita, de regreso a su hogar,
creyendo que su familia tal vez no existía ya.
Llegó a la puerta del hormiguero y en silencio se
asomó, contó una a una... todas estaban y
alegremente a ellas se unió.

María Angela Sanzón Guerrero


26 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 3 Practiquemos

C
1. Comento con mis compañeros lo que
entendí de la lectura.

2. Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno


de ciencias naturales y lo completo:
Características de los seres:
Seres Vivos Muertos
Personas
Animales
Plantas

Para completar el cuadro con las características


utilizo la palabra que corresponda: respiran, lloran,
comen, crecen, se desarrollan, se mueven, inmóvil,
frío, duro, seco, marchita, podrido, descompuesto,
sienten, se enferman, etcétera.
Cuando no entienda una palabra busco su
significado en el diccionario o le pido
explicación al profesor.
3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:

Todo ser vivo proviene de otro ser vivo y tiene


un ciclo de vida: nace, crece, se reproduce y
muere.
El cuerpo de los seres vivos, después de que
se mueren, se descompone y se integra a la
tierra. Los animales grandes que se mueren
se deben enterrar para que no contaminen el
agua y el ambiente.
Unidad 3 - Guía 3 27
Guía 3 Actividades libres

D
1. Busco un anciano y le pido que me cuente qué
hacemos en mi región cuando muere una persona.

2. Le cuento a mi profesor lo que escuché, y


le pregunto si en todas partes hacen lo
mismo.

3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo lo


que más me llamó la atención de este objetivo.

4. Llevo al CRA de ciencias una cartelera realizada


con la ayuda del comité de ecología sobre: "Qué
hacemos en la comunidad con los animales que
se mueren".
Las etapas de la vida que
acabamos de estudiar
nos puso a reflexionar
que nacer es la partida
para cambiar sin medida
y entender ese camino,
igual para el campesino y
la gente de ciudad,
los ciclos son la igualdad, la
muerte, el común destino.
28 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía
Recuperación
1 1. Observo el gráfico de construyamos
conocimiento del numeral 1, (página 8).
a. Describo lo que está ocurriendo en la
figura 1 y lo comparo con la figura 2.
Observo las figuras 3 y 4: ¿qué
diferencias veo?
b. Ahora observo la figura 4. ¿Qué pasó ahí?

Escribo las respuestas en mi cuaderno.

2. Según los gráficos contesto en mi


cuaderno de ciencias:
a. ¿Qué características tienen los seres
vivos recién nacidos?
b.Escribo dos características de los
seres vivos en proceso de desarrollo.
c . Señalo dos aspectos de los seres
vivos adultos.
d. Describo una característica de los
seres vivos ancianos.

La cartilla puede durar mucho más


tiempo si no la rayo, ni la mancho ni le
arranco las hojas.
Unidad 3 - Recuperación 29
Guía
2 Recuperación

1. Busco la actividad 1 de construyamos


conocimiento, (páginas 16 y 17).

Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales


las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántas parejas hay en el dibujo?


b. ¿Cuántas parejas animales hay?
c. ¿Cómo es la pareja de niños? ¿Cómo visten,
cómo son sus rostros, en qué se diferencian?

2. Salgo del salón de clases, busco una pareja


de animales en la que pueda diferenciar el
macho de la hembra.

Escribo en una hoja cuáles son las


características de la hembra.

Escribo también en qué se parecen y en que


se diferencian el macho y la hembra.
30 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía
Recuperación

3 1. Formo un grupo de trabajo con compañeros del


salón de clase y comentamos sobre lo siguiente:
a. ¿Qué personas, animales o plantas se
nos han muerto en este período del año?
b. ¿Qué ocurrió o qué le pasó a esa planta,
animal o persona para que se muriera?
c. ¿Qué proceso o qué rito hicimos con ese
ser muerto?
d. ¿Los humanos hacemos lo mismo con
todos los seres que se mueren?
e. Compartimos con el profesor lo que
estamos diciendo y le preguntamos lo
que piensa sobre todo esto.

2. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales


un texto o una frase relacionados con algún
ciclo de la vida. ¿Qué es lo que me gusta y qué
es lo que me disgusta de ese ciclo?
Unidad 3 - Recuperación 31
Evaluación
Guía 1
1. Escribo las etapas de la vida del ser humano
2. Explico con mis palabras qué es herencia.

Guía 2
1. ¿Para qué hay dos sexos?
2. Señalo las diferencias que hay en el
cuerpo de un hombre y una mujer.

Guía 3
1. ¿Cómo sabemos que un animal murió?
2. ¿Qué pasa con los animales y plantas
que mueren?
32 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Adaptación
Profesora: escriba las adaptaciones que hizo
a la Guía 1 de esta unidad.

Profesora: escriba las adaptaciones que hizo


a la Guía 2 de esta unidad.

Profesora: escriba las adaptaciones que hizo


a la Guía 3 de esta unidad.

Por favor no escriba en esta cartilla.


Cuídela, es de todos.
Unidad 3 - Adaptación 33
Unidad Movimiento
los
4 de
seres vivos
Condiciones
Condiciones
6 actividades3libres: ExcelenteAceptable
5 Bueno
5 actividades
3
libres: Sobresaliente
6 actividades libres: Excelente 35

actividades libres: Aceptable


Guía 1 Construyamos conocimiento

A Observemos las diferentes formas de


movimiento de los seres vivos

1. Con mis compañeros y mi profesor


leemos y comentamos lo siguiente:
Imagino que me
encuentro en el patio de
mi casa y observo un
animal de los que hay a
mi alrededor. Puede
tratarse de un gato, un
caballo, un loro o un
insecto. Pienso en cómo se
mueve, cómo va de un
lugar a otro y por
qué lo hace.

Ahora pienso en
los detalles de una
matica del jardín. Recuerdo que
hace algún tiempo era muy
pequeña y no tenía flores. Hoy
es más grande y tiene muchas
flores hermosas. Pienso
en el movimiento de
las plantas, cómo
crecen y cómo
abren sus flores.
36 CienciasNaturales yy Medio Ambiente 2
2. Comento con mis compañeros y respondo en
mi cuaderno de ciencias naturales:
a. ¿En qué se parecen el movimiento del animal y
el movimiento de la planta? ¿Por qué?
b. ¿En qué se diferencian los movimientos del animal
y los movimientos de las plantas? ¿Por qué?

3. En el patio, con mis compañeros y el


profesor, participo en la siguiente dinámica:

La mitad del grupo se moverá como lo hacen los


animales que conocemos: saltar como ranas, caminar
como perros, trotar como caballos, volar como pájaros,
nadar como peces o arrastrarse como culebras.

La otra mitad del grupo imitará el crecimiento de las


plantas, desde que son semillitas hasta que se
convierten en plantas grandes, con muchas flores y
frutos.
Unidad 4 - Guía 1 37
4. Leo con atención y copio en mi cuaderno:

Los animales se mueven en busca de


alimento, compañía y un lugar apropiado para
descansar y reproducirse.

El movimiento de los animales de un lugar a


otro es un desplazamiento. Para hacerlo, los
animales han desarrollado partes de su cuerpo
como patas, aletas o alas, según vivan en la
tierra, en el agua, o se muevan por el aire.

5. Leo con atención y escribo en mi cuaderno de


ciencias naturales:

Las plantas crecen pero no se desplazan


de un lugar a otro. Ellas no necesitan
buscar alimento en sitios distintos al lugar
donde viven; por ello están fijas al suelo y
permanecen allí toda su vida.

Río El Valle
Chocó
38 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 1

B
Lectura
Leemos con nuestros
compañeros y el profesor.

Bosque alegría
39
Los volcanes estaban vestidos de blanco, con
mantos de nieves perpetuas. Desde allí se ven
guaduales, cafetales, yarumales, guayaca-
nes, ceibas botelludas, manglares,
nacederos, frailejones..., formando un
manto verde para proteger la piel de
la Gran Madre.

Como hilos mágicos platea-


dos, los ríos serpentean
indefinidamente.
Chigüiro en el agua camina
despacio, Boa se desliza
suave por la hierba, mien-
tras Rana Verde con un
salto, se les adelanta para
unirse a Mariposa. Gato y
Delfín danzan con el canto
de Mirla, aso-man Azulejo
y Tucán.

Oso de Anteojos y Tigrillo


rugen complacidos y se
levantan a abrazar a Cón-
dor, quien acaba de llegar
con Burro y Cabra.

El viento acaricia suavemente mi


plumaje. Lanzo mi canto e inicio mi
descenso en picada para unirme a mis
hermanos en esta fiesta de alegría con la
Madre Tierra.

Miguel Fernando Caro Gamboa


40 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 1 Practiquemos

C 1. Formo un grupo con mis compañeros y leo


nuevamente en voz alta.
Les pido que me digan qué dice la lectura.

2. En el tablero hacemos una lista de los animales


que se nombran en la lectura. Digo cómo se
mueven e imito sus formas de desplazamiento.

3. En mi cuaderno copio y completo el siguiente


cuadro, indicando la forma como se desplazan.
Caminan o se
Nadan Vuelan
arrastran
ratón tiburón mariposa

4. En mi cuaderno escribo
al frente de cada animal
la parte del cuerpo que
utiliza para desplazarse.
araña
vaca
culebra
ballena
zancudo
mirla
burro
lombriz
bocachico
conejo
loro
Unidad 4 - Guía 1 41
5. En mi cuaderno dibujo una mata de plátano
pequeña y una mata de plátano grande con frutos.

Comento con mis compañeros cómo


cambia y cómo se mueve la planta
de plátano mientras crece.

Guía 1 Actividades libres

D En el cuaderno de ciencias naturales copio


las siguientes actividades:

1. Busco una planta que al tocarla reaccione, la dibujo


y explico lo que
sucede cuando la
toco suavemente.

2. Busco entre las


personas de mi
comunidad quién
tiene una planta
cuyas flores se
abran de día y
se cierren de
noche. Converso
con ellos sobre
las razones que
hacen que las
flores se cierren.
Escribo en mi
cuaderno un
resumen de la
experiencia.
42 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 2

A
Construyamos conocimiento

Conozcamos las partes del


cuerpo que utilizan
los animales para moverse
1. Con mis compañeros salimos al patio de la escuela
para hacer un juego. Vamos a imitar el movimiento de
algunos animales que conocemos, sin olvidarnos de
los insectos y las arañas.

Nos desplazamos como lo hace:


a. Un perro cuando camina.
b. Un caballo al trote.
c. Una rana cuando salta.
d. También nos movemos como las arañas,
los gusanos y las lombrices.
e. Imitemos un zancudo, una abeja, una mariposa,
una paloma cuando vuela, y también nadamos
como peces en el agua.
Unidad 4 - Guía 2 43
2. Con mi profesor y mis compañeros completamos
el siguiente cuadro en el cuaderno de ciencias
naturales.

Animal Medio donde Parte del cuerpo que


se desplazan utiliza para desplazarse
araña tierra
vaca tierra
culebra tierra todo el cuerpo
ballena agua
zancudo aire aquí
mirla aire escribas
burro tierra No
lombriz tierra
bocachico agua
paloma aire aquí
conejo tierra escribas
loro aire No
gusano tierra
bagre agua
mariposa aire alas

3. Con mis compañeros:


En el cuadro siguiente, agrupamos los animales
del cuadro del ejercicio 2 de acuerdo con el medio
donde viven. Copio el cuadro en mi cuaderno de
ciencias naturales y lo completo.

Animales Animales Animales


terrestres acuáticos que vuelan
araña ballena mirla
No escribas aquí
44 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
4. Clasifico los siguientes animales según la parte
del cuerpo que utilizan para desplazarse:
Araña, vaca, culebra, ballena, zancudo, mirla,
burro, lombriz, bocachico, paloma, conejo, loro,
gusano, bagre.

Para esta actividad completo el siguiente cuadro,


(primero lo hago en el cuaderno de ciencias naturales).
Presencia Presencia de Presencia Se arrastran
de patas aletas de alas con el cuerpo
araña ballena zancudo culebra

5. Dibujo las partes del cuerpo que utilizan los


siguientes animales para su movimiento: pez,
gallina, pato, sapo, caballo, lombriz, gusano.
Para el desarrollo de esta actividad busco unos
libros de ciencias de la biblioteca.
6. Leo con atención y copio en mi cuaderno de
ciencias naturales:
Los animales se desplazan de un lugar a otro
en busca de alimento, refugio, compañía.
Cada especie ha desarrollado una parte de su
cuerpo para desplazarse, según viva en el
medio acuático, terrestre o aéreo. Así por
ejemplo, las vacas caminan utilizando las patas,
las aves vuelan con las alas y los peces nadan
con sus aletas, el perro camina, la rana salta, el
caballo trota, algunos insectos vuelan, otros
animales viven en el agua y tienen aletas para
desplazarse.
Unidad 4 - Guía 2 45
Guía 2

B
Lectura

Leo con mis


compañeros

El caballo Elías, poeta y cantor


La arena tibia acarició la patas del caballo Elías, el
poeta y cantor. Se sentó en la playa con sus
amigas, las olas, para escuchar historias de peces y
tortugas que van por el mar.
Una bandada de pelícanos multicolores pasó muy
cerquita y lo saludó. En el horizonte, ballenas
enormes cantaban contentas, pues su bella danza
alegraba estrellas, nubes y galaxias.
De vuelta a su casa, el caballo Elías, poeta y cantor, se
detuvo donde el colibrí, que estaba jugando con un
grupo de niñas y niños, quienes en medio de risas
batían sus pequeños brazos para acompañarlo a volar.
Miguel Fernando Caro Gamboa
46 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 2 Practiquemos

C 1. En mi cuaderno de ciencias hago un lista de las


palabras que no entiendo de la lectura, las consulto
en el diccionario y anoto su significado. Le comento
a mis compañeros las palabras que no entendí.

2. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales el


animal que más me gusta por su forma de
desplazarse. Escribo el nombre del animal
frente a mi dibujo.

3. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales la


parte del cuerpo que utilizan para desplazarse:
• la mariposa
• el perro
• el pez
• la lombriz
• la paloma

Presento mi trabajo a mi profesora.


Guía 2 Actividades Libres

D
1. Dibujo un animal. Al frente le dibujo las partes
que utliliza para sus movimientos.

2. Con mis padres, o con personas de mi comunidad,


comento cuáles animales de los que conocemos se
desplazan muy rápido y cuáles son muy lentos.
Dibujo en mi cuaderno los animales que son lentos.

3. Con la ayuda de un adulto escribo una copla sobre


el movimiento de los animales.
Unidad 4 - Guía 2 47
Guía 3 Construyamos conocimiento

A ¿Se mueven las plantas?


1. Leo con atención el siguiente texto:

Así nace una planta


Oculta en el corazón de
una pequeña semilla
bajo tierra una plantica
en profunda paz dormía.
¡Despierta!, le dijo el Sol;
¡Despierta!, la lluvia fría.
La planta, que oyó el llamado,
quiso ver lo que ocurría;
se puso un vestido verde
y estiró el cuello hasta arriba.
De toda planta que nace
esta es la historia sencilla.

2. Dramatizo con mis


compañeros la poesía
"Así nace una planta".
48 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
3. Observamos ordenadamente los siguientes
dibujos de una planta de maíz.

2 3

4 5

4. Con mi profesora y compañeros comentamos:


a. ¿Cómo es la planta en el dibujo 1?
b. ¿Cómo es la planta en los dibujos 3, 4 y 5?
c . ¿Hacia dónde se mueve la planta? ¿Cómo
nos damos cuenta?
d. ¿Se desplaza la planta de un lugar a otro?
Explicamos la respuesta.
Unidad 4 - Guía 3 49
5. Leo con atención y copio en mi cuaderno
de ciencias:

Las plantas no se desplazan porque toman


su alimento de la tierra donde nacen.
La raíz, el tallo, las hojas, las flores y
los frutos de las plantas se mueven
mientras crecen.

6. Con mis compañeros y profesora:


Observamos una planta y pensamos:
a. ¿Cómo era cuando estaba pequeña?
b. ¿Qué le ocurre a la planta cuando pasa
el tiempo?
c. ¿Qué características nuevas aparecen en ella?
7. Leo con atención y copio en mi cuaderno
de ciencias:

Las plantas buscan la luz. Al buscar


la luz crecen y se mueven
lentamente. Las plantas no necesitan
desplazarse para conseguir su
alimento porque ellas producen su
propio alimento con la ayuda del
agua, la tierra y la luz del sol.

8. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:


¿Por qué las plantas no necesitan desplazarse para
conseguir su alimento?
50 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
9. Con mi profesora y compañeros comentamos
y respondemos:
a.¿Qué plantas de la región cierran sus hojas
cuando las tocamos o cuando es de noche?
b. ¿Qué flores, entre las que conocemos, se
abren de día y se cierran de noche?

10. Leo con atención y escribo en mi cuaderno.

Algunas plantas, como la dormidera y el


carbonero, pliegan sus hojas cuando las
tocamos fuertemente. Algunas flores se abren
al recibir la luz del sol y se cierran en las
noches. Hay flores que se abren sólo de
noche y otras que siempre están en dirección
al sol, como los girasoles.

Hay plantas con flores que atrapan moscas,


abejas y otros insectos. Se las llama plantas
insectívoras, y son muy raras.
51
Guía 3

Lectura

El gigante verde amigo de las nubes


Cuando entramos al primer año de clases sembramos
una semilla en el patio de la escuela. Entre todos la
regábamos y cuidábamos para verla crecer hermosa y no
dejar que otras plantas impidieran su desarrollo. En más
de una ocasión nos chuzamos sacando las maticas de
dormidera que nacían a su lado por montones, pero
como eran tan divertidas las volvíamos a sembrar cerca
de las margaritas, las rosas y los girasoles, esos
grandulones amarillos que sin timidez siguen al sol.

Hoy es un gran día en la escuela. Nuestro hermano


Mango, por todos los cuidados que le prodigamos,
52 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
está nuevamente vestido de verde contento y
adornado con frutos de colores.
Con Juan Cafetales, Rosa Granadilla, Juancho
Coronillo, Margot Azucena, Jacinto Aguacate y la
profesora Gerania Aromante, corremos al patio a
entonarle su ronda preferida, aquella que narra la
historia de una semillita que buscando un astro se
volvió gigante, amigo de aves, ardillas y niños, que
agradecen siempre toda su bondad.
Miguel Fernando Caro Gamboa

Guía 3 Practiquemos

C 1. Comento a la profesora lo que pude entender de la


lectura. Hago una lista de palabras que no
entiendo y las llevo al diccionario mural, donde las
clasifico en orden alfabético.

2. Describo una planta que conozca y que tenga


movimientos cuando se oculta el sol. Escribo mi
descripción en el cuaderno de borrador.

3. Elaboro un periódico-libro de plantas. Para esta


actividad pido ayuda al profesor: debo llevar a la
escuela periódicos viejos y los recorto en trozos de
20 cm de largo por 15 cm de ancho; pego encima
unas hojas en blanco para que quede más sólido o
duro. Después dibujo el proceso de desarrollo y
crecimiento de una planta, como en los dibujos de
la actividad A, numeral tres. Los recorto y pego en
las hojas que organicé del periódico.
Unidad 4 - Guía 3 53
4. Leo en mi cuaderno de ciencias los textos que
consigné en la actividad, construyamos
conocimiento, y le cuento a un compañero lo
que entendí.

Presento el trabajo a mi profesora.

Guía 3 Actividades libres

D 1. Pido a mis padres o a un adulto que me acompañen a


un lugar donde haya plantas de dormidera, o
girasoles, o alguna planta de mi región que abra o
cierre sus hojas o flores en el día o en la noche.
Dibujo la planta en mi cuaderno y le comento a la
profesora cómo se mueve.

2. Consigo un frasco transparente y un trozo grande de


algodón, mojado en agua, que introduzco en el
frasco. Sobre el algodón coloco una semilla de fríjol
y busco un lugar seco, con mucha luz solar y aire
fresco.

Cada día observo la semilla, humedezco el algodón


y escribo en mi cuaderno cómo cambia hasta que se
convierte en una planta de fríjol.

3. Consigo con mis compañeros una enredadera,


puede ser badea, espinaca, estropajo, o cualquier
otra, y la sembramos cerca de una pared o un poste
de mi escuela. La visitamos frecuentemente para
cuidarla.
54 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía

1 Recuperación
1. Escribo un cuento en donde integro los
movimientos y desplazamiento de los
animales, y los motivos por los cuales se
desplazan, y los movimientos de las plantas.

Guía 1. En mi cuaderno hago un cuadro de


cuatro columnas bajo el título Los

2 animales se desplazan.

En la primera columna escribo los nombres de


cinco animales de mi región. En la segunda
escribo la forma de movimiento de cada animal
(camina, nada, etc.), y en la tercera columna
escribo el medio de desplazamiento que emplea
(terrestre, etc.). En la cuarta casilla anoto las
partes del cuerpo que utiliza para su movimiento.

Parte del
Forma de Medio donde cuerpo
Animal movimiento se desplaza que emplea
para moverse
caballo trota terrestre patas
No escribas aquí
Unidad 4 - Recuperación 55
Guía
3 Recuperación

1. Busco una planta de esas que parecen


"dormirse" cuando uno las toca. Pregunto
cómo se llama. Observo cómo abre sus
hojas o sus flores y cómo se duerme.
Cuento los minutos que se demora en abrir
sus hojas o flores nuevamente. La dibujo en
mi cuaderno de ciencias naturales y escribo
debajo del dibujo:

Algunas plantas se mueven cuando se


tocan cuando se alimentan, cuando crecen.

El viento también las mueve.

Las plantas no se pueden desplazar o ir de


un lugar a otro.
Si esta unidad caminara
pues de moverse se
trata se movería seguro,
y lo haría en cuatro patas.
56 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Evaluación
Guía 1
1. ¿Para qué se mueven los animales?
2. ¿Qué diferencia hay entre los
movimientos de las plantas y los
movimientos de los animales?

Guía 2
1. ¿Por qué razón distintos animales
han desarrollado aletas, patas o alas
para desplazarse?
2. Clasifico en mi cuaderno los siguientes
animales de acuerdo con las partes de
sus cuerpos que han desarrollado para
desplazarse: lombriz, mico, cóndor,
sapo, bocachico, hormiga, tiburón,
renacuajo.

Guía 3
1. ¿Cuáles son los movimientos de
las plantas?
2. ¿Por qué se mueven las plantas?
Unidad 4 - Evaluación 57
Adaptación
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo
a la Guía 1 de esta unidad.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo


a la Guía 2 de esta unidad.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo


a la Guía 3 de esta unidad.

Por favor no escriba en esta cartilla.


Cuídela, es de todos.
58 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Unidad

Relaciones con
los seres vivos

Condiciones
Condiciones

6 actividadesvidades3libres: ExcelenteAceptable
5 vidades Bueno
5 actividades libres: Sobresaliente
6 actividades libres: Excelente 59
3 actividades libres: Aceptable
Guía 1 Construyamos conocimiento

A Identifiquemos los elementos que


hacen parte del medio ambiente
1. Observo con detalle el siguiente paisaje.

2. Comento con
mis compañeros las
siguientes preguntas:

a. ¿Qué elementos
conforman este paisaje?
b. ¿Qué organismos vivos
encontramos en el paisaje?
c. ¿Qué elementos inanimados
vemos en el paisaje?
60 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
3. Recordamos el recorrido que hacemos todos los
días de nuestra casa a la escuela, y respondemos
las siguientes preguntas:

a. ¿Qué seres vivos integran el ambiente que


nos rodea?
b. ¿Qué elementos inanimados podemos
identificar en ese ambiente?
c. ¿Qué entendemos por medio ambiente?
d. ¿Cómo se integran en el ambiente los
elementos que hemos señalado?
Unidad 5 - Guía 1 61
4. Hacemos un resumen con las ideas más importantes
que hemos hallado. Consultamos los libros de la
biblioteca y completamos nuestro trabajo.

Presento mi trabajo a la profesora

5. Leo con atención y escribo en mi cuaderno:

Elementos del medio ambiente


El espacio o paisaje en que vivimos
está compuesto por seres vivos
como las plantas, los animales y las
personas; por elementos inanimados
como el agua, el aire, la tierra, el
clima. Las personas incorporan a él
los elementos culturales como la
forma de labrar la tierra, su folclor y
sus costumbres.

Guapi
Departamento
del Cauca
62 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 1 Lectura

La joven Violeta
B Otro día más en el silencioso y vivo paisaje del
jardín de las flores. Los ojos dulces de los pajaritos y
los insectos van en busca del néctar en los olorosos
racimos de las flores.

Altivos girasoles de color


encendido jugueteaban
con la brisa
mañanera, y la flor
de mayo
hechizaba al Sol
con su delicada
figura de reina de
las flores.
Todo el fresco
jardín se alzaba
alegre para que el
Sol le diera
belleza y alegría a
sus consentidas.
En un lugar del
jardín, donde los
rayos del Sol no
llegaban, se
encontraban las
pequeñas
violetas,
creciendo y
contagiando con
Unidad 5 - Guía 1 63
su exquisito aroma este fascinante reino. Una de las
violetas más jóvenes se extasiaba contemplando a
sus amigos, los girasoles, a la flor de mayo, a las
margaritas y las azucenas que, felices, danzaban al
Viento. Uno de los girasoles, al ver a la joven Violeta
sola y distraída, le dijo:
- ¿Qué te sucede, amiga Violeta? ¿Por qué no estás
con tus hermanas jugando a la ronda?
La violeta, sin mirar al girasol, le contestó:
- Para ti es muy sencillo cantar y jugar mientras el
viento mece tus pétalos y el Sol te hace crecer altivo
y fuerte, mirando siempre hacia la luz.- Y prosiguió:
- Pero míranos a nosotras, escondidas aquí en la
sombra, sin poder mirar el rostro del Sol, ni sentir
en nuestro cuerpo el frío rocío de la mañana.

Una rosa que estaba escuchando le habló así:

- Querida amiga, ¿no te das cuenta que ustedes


las violetas necesitan de la sombra fresca de
ciertos lugares? Si estuvieran expuestas a los
rayos del Sol morirían.
La reina de las flores continuó diciendo:

- Violeta, tus pétalos y hojas son muy frágiles, y no


resistirían los vientos fuertes del norte, ni las
corrientes frías de los vientos del polo. El ambiente
fresco y la sombra te hacen crecer tierna y saludable.

A la violeta no le importaba nada de lo que sus amigas


y amigos le decían. Así pues, una mañana, cerrando
sus ojos, pidió al Creador que por un instante le
permitiera sentir el calor en sus pétalos y ver la
sonrisa del Sol.
64 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
La joven Violeta sintió que se alzaba al viento y que
un maravilloso calor invadía sus tallos, hojas y
flores, y cayendo a la tierra murió, dando gracias
por sentir el abrazo del Sol.

Todas las flores se despidieron de su amiga la


violeta, cantando melodías de nuevos amaneceres.
Adriana Lozano

Practiquemos
Guía 1
1. Con mis compañeros comento la
lectura anterior. Buscamos las
palabras nuevas
C
en el diccionario y las escribimos para

integrarlas al diccionario escolar.


2. En mi cuaderno de ciencias dibujo un
paisaje del lugar en que vivo y ubico en
él los elementos del medio ambiente.

3. Hago en mi cuaderno un cuadro como el


siguiente, y clasifico en él todos los elementos del
medio ambiente en que vivo.
Elementos Elementos Elementos
vivos inanimados culturales
Sapos Agua Quema de los
rastrojos

4. Con mis compañeros analizo la influencia que


tiene el clima de mi región sobre el ambiente.
Unidad 5 - Guía 1 65
5. Observo los anteriores paisajes:
a.Comparo los elementos del ambiente de cada
paisaje y respondo las siguientes preguntas:
• ¿Por qué hay elementos diferentes en los
2 paisajes?
• ¿Cómo es el clima en cada paisaje?
• ¿Cómo influye el clima en estos paisajes?
b.Escribo en mi cuaderno las principales
conclusiones que extraigo de este ejercicio.

Muestro mi trabajo a la profesora.


66 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
6. Escribo en mi cuaderno el siguiente resumen,
buscando en el diccionario las palabras que
no conozco:
En el clima de un lugar se integran varios
factores tales como, la temperatura, que
puede ser fría, caliente o temperada; la
humedad ambiental, que nos indica si un
lugar es seco, húmedo; la altura sobre el
nivel del mar, que indica los diferentes pisos
térmicos como el páramo, la ubicación
geográfica. El viento y la nubosidad de una
región también influyen sobre el clima.

Guía 1 Actividades libres

1. Sobre una hoja grande o una tabla reproduzco el D paisaje de


mi región, representando los elementos que hacen parte de mi medio
ambiente con objetos que encuentre fácilmente o que ya no se
utilicen. Por
ejemplo, puedo usar tierra o arena, hacer
árboles con ramitas y hojas secas, utilizar
pequeños pedazos de tela, piedras, y todo
aquello que considere apropiado.

Organizo con mis compañeros una


exposición de nuestros paisajes.

2. Con mis compañeros, invitamos a una persona


mayor a nuestra escuela para que nos cuente
cómo era el paisaje de nuestra región en su niñez.
Le preguntamos:
• ¿Cuáles animales había antes que ya no hay?
• ¿Cuáles plantas había antes que ya no hay?
Unidad 5 - Guía 1 67
• ¿El agua tenía las mismas condiciones?
• ¿Cómo ha cambiado el clima?
• ¿Hay ahora animales, plantas y casas que
antes no había?
• ¿Por qué ha cambiado el medio ambiente de
la región?

Apunto en mi cuaderno lo que más me llamó


Cascada la atención sobre esta conversación.
Parque Ucumari,
Risaralda
3. Invento música para los siguientes versos y los
completo. Para
completarlos, pienso en
los elementos que forman
el medio ambiente en que
vivo. Pienso también en lo
que siento por estos
elementos.

Gracias a la Tierra y
gracias al Sol; gracias
a la vida que nos
creó. Gracias agua
buena y gracias, buen
aire; siempre a Dios
le pido que nunca me
falten.

Comparto la canción
con mis compañeros.
68 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 2

A Construyamos conocimiento

¿Cómo es la relación de los seres


vivos con el medio ambiente?
Con mis compañeros:
1. Recordamos el recorrido que hacemos de
nuestra casa a la escuela, así como algunos
lugares de nuestra vereda. Recordamos los
lugares donde hay agua, como quebradas, ríos,
lagunas, charcos o el mar, y respondemos las
siguientes preguntas:

a. ¿Qué animales encontramos en estos lugares?


b. ¿Qué plantas vemos cerca del agua y en ella?

Con esta información hago un dibujo en mi


cuaderno de ciencias sobre un paisaje acuático
de mi región.
69
2. Con mis compañeros, recuerdo los lugares de
mi vereda donde hay muchos árboles formando
un bosquecito.
a. ¿Qué animales encontramos en este sitio?
b. ¿Qué plantas vemos en él?
Con esta información dibujo un paisaje de
bosque de mi región en el cuaderno de ciencias.

3. Finalmente recordamos si en la región hay una zona


plana y sin muchos árboles como una pradera
o llano.
¿Qué plantas y animales encontramos en ella?
La dibujo en mi cuaderno de ciencias, teniendo en
cuenta los comentarios que hemos hecho en el grupo.
Si en mi región falta alguno de los 3 paisajes que
hemos trabajado, consulto en un libro para completar
la información y poder realizar todos los ejercicios.

4. En mi cuaderno de ciencias hago un cuadro como


el siguiente, en donde escribo las características
de los 3 paisajes que dibujé.
Muestro mi trabajo a la profesora.
Zona Zona Zona
Características
acuática bosque pradera
Animales que encontré Rana
Plantas que viven allí Musgos
Condiciones ambientales:
Cálido Húmedo
humedad y temperatura
Modificaciones que hace Cultivo de
la gente al paisaje maíz

5. Comparo mi trabajo con el de mis compañeros y


resolvemos entre todos las siguientes preguntas:
70 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
a. ¿Qué pasaría si
sembramos un
cactus o tuna en
un bosque
húmedo, o el
buchón de agua
en el desierto?

b. ¿Qué pasaría si a
los peces de una
charca se les
acaba el agua?
c. ¿Qué pasaría si a un
cocodrilo o un chigüiro lo
llevamos a un desierto?
6. Leo con atención la siguiente información y la
escribo en el cuaderno de ciencias naturales.

Adaptación de los seres vivos al


medio ambiente
Todas las plantas y los animales viven en
ambientes determinados. Mediante un proceso
de cambio o evolución, de muchos años, se
logran las adaptaciones de los seres vivos a su
medio, lo que ha permitido que los numerosos
ambientes de la tierra se encuentren poblados.
Un cambio brusco en el ambiente puede producir
la muerte o la extinción de animales y vegetales.
Unidad 5 - Guía 2 71
Guía 2 Lectura

Las mariposas de
B Michoacán

Las mariposas de Michoacán estaban esperando


emocionadas a su dulce amigo, el viento llamado
"Bigotes Dorados", para que las acompañara en
su largo vuelo a los bosques de Michoacán.
72 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Siempre el buen viento aparecía con su
sonrisa redonda como dos soles. Las
mariposas de Michoacán ensortijaban
sus bigotes y peinaban sus cabellos,
del color del trigo, en un murmullo de
felicidad.

- ¡Es él! ¡Es él! - Gritaron todas en coro


apenas sintieron la brisa fresca y suave en sus
alas de luz.
Danzaron toda la noche, llenas de felicidad, ya
que al otro día, muy de madrugada, emprenderían
vuelo para refugiarse en los cálidos bosques de
Michoacán, con su siempre amigo el viento.
- Mientras ustedes bailan -dijo el viento
cerrando sus ojitos inquietos-, iré a
encontrarme con el sueño. Luego bostezó e
hizo que tanto las hojas de los árboles como
las mariposas que se encontraban cerca se
sacudieran fuertemente.

- Cántenle al buen viento una canción -dijo


una de las más pequeñas-.
- Lo haremos soñar con árboles donde anidan
los pájaros -gritó una-.
- Con fuentes donde beban animales -susurró otra-.

- Con lagos donde vivan graciosas aves -dijo otra más-.

Y cada una de las mariposas de Michoacán ofreció a


su amigo, el viento Bigotes Dorados, sueños llenos
de miel y de vida.
Unidad 5 - Guía 2 73
Al día siguiente, las
mariposas abrieron sus alas
a los rayos del sol y dijeron
adiós al otoño. El viento
amigo, fresco y ligero, las
empujó hacia los bellos
bosques de Michoacán.

Cuatro días con sus cuatro noches duró


su aventura de vuelo, llena de paisajes
verdes y felices amaneceres.
Un día, el viento Bigotes Dorados no
apareció, así que todas las mariposas que lo
habían estado esperando se tomaron de la
mano y se refugiaron en un gran árbol que
las abrigó y cuidó hasta que el invierno se hizo
muy fuerte.

Estaban a punto de congelarse, cuando


sintieron un remolino que las alzaba y
las depositaba en las copas de los
árboles.

Hicieron carambolas y
carambolitas en el aire.

Todas reconocieron a su gran amigo


Bigotes Dorados, y con una gran
carcajada de bienvenida lo acogieron con
una danza. El corazón de las mariposas
vibró otra vez con el prodigio de tener
un amigo así en la naturaleza.

Adriana Lozano
74 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 2 Practiquemos

C
Con mis compañeros comento la lectura y busco en
el diccionario las palabras que no conozco.

1. Con mis compañeros observo la


siguiente ilustración:

2. Respondemos
las siguientes
preguntas:
a. ¿Cómo se
mueven los peces en
el agua?
b. ¿Qué partes
del cuerpo usan
para moverse?
c. Cuando una
persona nada,
¿mueve su cuerpo
igual que cuando
camina? Expliquemos
la repuesta.
d. ¿Qué condiciones
necesitan las
palmeras para vivir?

3. Complementamos
nuestras respuestas consultando el tema de las
adaptaciones de los seres vivos en los libros de
ciencias de la biblioteca.

4. Escribo en mi cuaderno de ciencias las ideas que


más me llamaron la atención.
Unidad 5 - Guía 2 75
5. Observamos el
paisaje siguiente
y respondemos
las preguntas que
se hacen a
continuación:
a. ¿Cómo se
mueven las aves?
b. ¿Por qué ellas
pueden volar y
nosotros no?
c. ¿Qué partes
del cuerpo utilizan
para volar?
d. ¿Qué
características
ambientales
necesita un
helecho para
vivir?
6. Completamos
nuestras respuestas
consultando algunos
libros de ciencias.

7. Observamos el
siguiente paisaje y respondemos:
a. ¿Cómo se mueven los animales que vemos en
el paisaje y qué partes del cuerpo utilizan para
hacerlo?
b. Las plantas del paisaje, ¿qué adaptación
especial tienen?
76 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
8. Completamos nuestras respuestas con la
información que buscamos en los libros de
ciencias de la biblioteca.

9. Escribo las ideas que más me gustaron en


el cuaderno de ciencias.

10. Leo con atención el siguiente texto y lo consigno


en mi cuaderno de ciencias, como complemento
del anterior trabajo.

Los peces viven en el agua y han adaptado las


aletas para movilizarse en este medio. Muchas aves
tienen adaptadas sus alas para volar. Hay animales,
como la cebra o el caballo, cuyo cuerpo está
adaptado para correr. Así, todos los animales
adaptan diferentes partes de sus cuerpos para vivir,
protegerse y alimentarse en el medio en que viven.
Así mismo, las plantas se han adaptado a las
condiciones específicas de su medio. Por
ejemplo, el frailejón, que vive en los páramos,
necesita humedad y frío para vivir, mientras el
cactus o tuna requiere un ambiente seco y cálido.
El ser humano se ha adaptado a la mayoría
de ambientes de la tierra.
Hay ambientes muy fríos, o muy calientes y
secos, en donde la vida de organismos vivos es
imposible o muy escasa.

Presento mi trabajo a la profesora


Unidad 5 - Guía 2 77
Guía 2 Actividades libres

D
Con la ayuda de mi profesor hacemos este ejercicio.

1. Con mis compañeros:


Jugamos a la "lotería de la vida" de acuerdo con
las siguientes instrucciones:
a. Dibujamos las ilustraciones que
encontramos a continuación para recortar
y pegar en unos cartoncitos.
78 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Unidad 5 - Guía 2 79
80 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
b. Organizamos dos grupos, echamos las fichas en
una bolsita y escogemos, sin verlas, once de ellas
en cada grupo. Luego, cada grupo organiza sus
fichas de tal forma que a un determinado ambiente
le correspondan unas fichas de animales y
vegetales. Las fichas que no se logren ubicar en
determinado ambiente las intercambiamos entre los
dos grupos, hasta que podamos organizarlas todas.
Si no tenemos claro a qué ambientes corresponden
algunas de las fichas, consultamos los libros de
ciencias de la biblioteca para saberlo.

Al finalizar este juego lo mostramos a la profesora,


explicando por qué hemos ubicado cada planta y
animal en determinado medio. Danta
Unidad 5 - Guía 2 81
Guía 3 Construyamos conocimiento

Descubramos las relaciones


A entre los seres vivos
Con mis compañeros:
1. Observamos los siguientes gráficos y contestamos
las preguntas:

a. •¿Qué le aporta la flor a la abeja? •¿Qué


beneficio recibe la flor de la abeja? •¿Qué
sucedería si la flor y la abeja no se
ayudaran?
b. •¿Qué beneficios obtiene el
perro en su relación con las
personas?
•¿Qué actividades
hace el perro que
benefician al ser
humano?
•¿Pueden vivir
separados sin
ayudarse mutuamente?
¿Por qué?
82 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
c. •¿Qué beneficios prestan las personas a las
palomas?
•Las palomas de la gráfica, ¿qué beneficios
aportan a las personas?

d. •¿Qué
beneficio
logran las
hormigas?
de la planta
•¿Qué le
pasa a la
planta en
esta
relación?
Unidad 5 - Guía 3 83
e. •¿Qué beneficios
obtiene la zorra?
f. •¿Qué pasa con los
conejos en esta relación?

Broca de café

g. •¿Qué beneficio obtiene el insecto?


•¿Qué le pasa al café en esta relación?
84 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
2. Leo con atención y escribo en mi cuaderno:

Las relaciones o interacciones entre los


organismos vivos cumplen distintas
funciones, como son procurar alimentación,
brindar y obtener protección, polinización y
dominio del espacio. Las interacciones entre
los organismos vivos son de diferentes tipos
y de sus resultados depende el aumento o
la disminución de una población.

3. Con mis compañeros:


Observamos con atención las anteriores gráficas
y completamos el siguiente cuadro, en nuestros
cuadernos de ciencias:
No
Qué Necesita
Quiénes Qué necesita
participan beneficios perjuicio esta esta
se relación
en la relación obtienen presenta para vivir relación
para vivir
•Flores y
abejas •Perro
y gente
•Palomas y
gente
•Hormigas
arrieras y
planta •Zorra-
conejos
•Broca-café

Muestro mi trabajo a la profesora.


Unidad 5 - Guía 3 85
Leo con atención y escribo el siguiente resumen en
mi cuaderno de ciencias.

Hay relaciones en las cuales dos


poblaciones se benefician de la interacción y
su vida depende en gran parte de ella, como
en el caso de las abejas y las flores.

En otras formas de interacción, las dos


poblaciones se benefician pero sus vidas no
dependen de la relación, como en el caso
de los perros y las personas.

Hay un tipo de relación en el cual una


población se favorece y la otra no se
beneficia ni se perjudica, como en el
caso de las palomas.

En otra relación, una población se perjudica


y la otra permanece viva, como sucede en
el caso de las hormigas arrieras.

Otra de las relaciones que se presenta es


cuando una población se alimenta de otra,
como en el ejemplo de la zorra y el conejo.

Finalmente, hay un tipo de interacción de


dos organismos vivos en donde uno vive del
otro y le ocasiona la muerte lentamente,
como en el ejemplo de la broca del café.
86 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 3 Lectura

B Las aves Dodó

El niño de rostro claro


con ojos cálidos como
los pájaros
una noche soñaba que
tomaba vuelo con aves
de plumajes "blancos"

que le murmuraban
secretos
de sus vidas pasadas.
87
- Un día nosotras las aves Dodó
surcamos valles, montañas, océanos y azules colinas.

- Un día nos mecimos al viento y llegamos al


punto donde el rostro de Dios se vuelve arco iris.
- Pero la mano del hombre cazador con
punzantes armas hirió nuestro cuerpo de plumas
y salvarnos no pudimos.
- Quédense aquí, quédense aquí -en fatigoso sueño
les clama- y un adiós para siempre abrazó su corazón.
Aves "blancas" Dodó iban llenas de Sol
aves "blancas" Dodó iban llenas de amor
y un sonido de muerte
las hizo desaparecer.
Adriana Lozano
88 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 3 Practiquemos

C
1. Con mis compañeros.

Leemos y analizamos el siguiente cuadro:

Quienes
participan Características de la relación
en la relación
Ovejas-perro- Protección de las ovejas. Alimento
pastor y zorro. del zorro. No dependen para vivir.
Colibríes y flores. Alimentación para el colibrí y para
la flor polinización. Depende de
esa relación para vivir.
Ganado y Las garzas les quitan las garrapatas
garzas. al ganado y buscan alimento de la
tierra removida. Ambos se benefician
Árboles grandes Los árboles grandes buscan la luz
y tupidos. del Sol, y tapan la luz para las
Maticas de plantas del suelo, que necesitan
suelo. sombra. Ambos se benefician.
Una zarigueya o La chucha se alimenta de gallinas.
chucha comién- Una se beneficia y la otra muere.
dose una gallina.
Piojos en cabeza El piojo se alimenta de la sangre de
de las niñas y los los niños, produciendo
niños. enfermedades y en algunos casos
la muerte.
Unidad 5 - Guía 3 89
Dibujo en mi cuaderno el cuadro anterior, mostrando
con detalle la interrelación entre los organismos vivos.

2. Leo y copio con atención el siguiente texto:

El ser humano es el mayor depredador que


hay en la tierra, porque usa y abusa de los
organismos vivos que hay en su medio.
Nuestro compromiso es aprender a
relacionarnos con los organismos vivos,
manteniendo un equilibrio con la naturaleza.

Muestro mi trabajo a la profesora.


Guía 3 Actividades libres

D
1. Hago estos tres dibujos:

a. Una familia de piojos, que viven felices


en la cabeza de un viejito.
b. Una lombriz, que vive muy gorda en el
estómago de un niñito.
c. Una fiesta de garrapatas en la piel de una vaca.

2. Me reúno con mis compañeros y miramos el


dibujo que nos produce más risa.
Como no es cosa de risa tener piojos,
garrapatas, pulgas o lombrices, hablamos entre
todos y luego escribimos explicando porqué las
relaciones con estos animales son dañinas y
cómo podemos evitarlas.
90 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
3. Escribo en el cuaderno de ciencias naturales
la respuesta a estas preguntas:
a. ¿Cuál es la relación de los piojos con
su hospedero?
b. Entre las garrapatas y la vaca hay dos tipos
de relaciones. ¿Cuáles son?
c. Cuando la mamá le da al niño un purgante
contra las lombrices, ¿cuál es la relación entre
la mamá y el niño?
d. Cuando mi papá mata las garrapatas de la vaca,
¿cuál es la relación entre mi papá y su vaca?
e. Cuando mi papá ordeña la vaca, ¿cuál es
la relación entre mi familia y la vaca?

El mundo es de relaciones y el
que no las tiene muere,
viviendo es como se adquiere
tantas colaboraciones.
Unidad 5 - Guía 3 91
Guía
1 Recuperación

1. Con mis compañeros invento una historia para


representarla en un día de logros. En la
historia haremos de cuenta que ya somos
grandes y tenemos familia. Nuestros hijos nos
cuentan cómo ha cambiado el medio ambiente
de la región y nosotros les contamos a ellos
sobre las cosas hermosas que había cuando
estábamos pequeños.

Guía 1. Con mis compañeros.

2
a. Hacemos una ronda en la que
representemos a los siguientes personajes:
• Un árbol gigante.
• Un pez pequeñito.
• Una persona.
• Un perro bravo.
• Una palmera.
• Los niños y las niñas de mi escuela.
b. Le ponemos música a los siguientes versitos,
y con esa música hacemos la ronda.

La tierra es mi cuerpo
el agua es mi sangre
el aire es mi aliento
y el sol es mi espíritu.
92 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía
3 Recuperación

1. En mi cuaderno de ciencias naturales, dibujo:


a. Una planta de mi región que sirva de
alimento a un animal.
b. Una planta de mi región que sirva de
vivienda a un animal.
c. Una casa de mi región, construida con
algún árbol o vegetal de mi región.
d. Hago un dibujo donde esté yo comiendo
el plato típico que más me gusta de mi
región.
e. Explico cada una de las relaciones debajo
de los dibujos.
Unidad 5 - Recuperación 93
Evaluación
Guía 1
1. ¿Qué elementos hacen parte del
medio ambiente?
2. Escribo en mi cuaderno 5 elementos del
medio ambiente.

Guía 2
1. Explico con mis palabras, ¿qué es
una adaptación?
2. Selecciono tres paisajes distintos y de
cada uno escribo:
a. 2 animales que viven en él.
b. 2 plantas típicas de él.
c. Las condiciones ambientales.
d. Las modificaciones hechas por las personas.

Guía 3
1. ¿Qué funciones cumplen las distintas
relaciones entre los seres vivos?
2. A través de ejemplos, explico 3 relaciones
que se dan entre animales y vegetales.
94 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Adaptación
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo
a la Guía 1 de esta unidad.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo


a la Guía 2 de esta unidad.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo


a la Guía 3 de esta unidad.

Por favor no escriba en esta cartilla.


Cuídela, es de todos.
Unidad 5 - Adaptación 95

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