Anda di halaman 1dari 12

Perumusan IPK serta Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan

Model Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:

 Menganalisis visualisasi pembelajaran berorientasi HOTS melalui tayangan


video sebagai inspirasi pengintegrasian penguatan karakter peserta didik
melalui literasi, kompetensi abad 21 terutama 4C dan HOTS dalam
pembelajaran
 menganalisis Kompetensi Dasar merumuskan IPK dan Kegiatan Pembelajaran
Berdasarkan Model Pembelajaran sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Amatilah dan telaah video pembelajaran berorientasi HOTS (LK-2a)
2. Siapkan satu pasang KD pada mapel dan jenjang yang sesuai Permendikbud
Nomor 24 Tahun 2016!
3. Analisis KD tersebut dan rumuskan IPK-nya!
4. Buatlah Perumusan kegiatan yang dibagi ke dalam beberapa pertemuan,
sesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan!
5. Siapkan satu pasang KD pengetahuan dan keterampilan pada mapel dan
jenjang yang sesuai Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016! (LK-2b)
6. Tetapkan target dari pasangan KD tadi! (L-2c)
7. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan (LK 2d)
8. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK 2e)
9. Desainlah pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang dibagi ke
dalam beberapa pertemuan, sesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang
disajikan! (LK 2f)
10. Perbaiki hasil desain pembelajaran berorientasi HOTS yang dibuat sesuai
saran!

LK-2a. Telaah Video

Tujuan : menemukan inspirasi pengintegrasian penguatan karakter peserta didik


melalui literasi, kompetensi abad 21 (4C), Dimensi Pengetahuan, Saintifik dan
HOTS dalam pembelajaran

Langkah-langkah.

1. Amatilah secara seksama proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan


oleh guru model dalam video
2. Berikan catatan sesuai den LK-2 Analisis Video Pembelajaran Berorientasi
HOTS dan KD, gan aspek yang ditampilkan

1
3. Gunakan hasil analisis video untuk bahan pertimbangan dalam praktik
pembelajaran di sekolah atau peer-teaching

Kelas/Tema : A

Judul Video : Pencemaran Lingkungan

Durasi : 12 menit

Nilai/aspek Bentuk Kegiatan


1. Religius : Berdoa sebelum dan
sesudah belajar
Isilah dengan nilai PPK yang 2. Nasionalisme : Guru berpakaian
terintegrasi dalam kegiatan Batik, bahasa pengantar bahasa
1. Nilai PPK pembelajaran di video Indonesia
(Religiositas, nasionalis, 3. Mandiri : peserta didik melengkapi
mandiri, gotong royong dan LK 1
integritas) 4. Gotong Royong: dsikusi
5. Integritas :Peserta didik aktif dalam
kelompok

- Digital :Tayangan vidio


Isilah dengan aspek literasi - Baca Tulis :Membaca artikel
yang terintegrasi dalam
kegiatan pembelajaran di tentang dampak pencemaran
2. Aspek literasi video (literasi baca tulis, - Numerasi : membuat tabel hasil
numerasi, sains, digital,
finansial, budaya dan pengamatan
kewarganegaraan) - Sain : melakukan pengukuran
suhu air

Faktual : berbagai tayangan


Isilah dengan aspek dimensi
pencemaran lingkungan
pengetahuan yang
Konseptual : Menyampaikan tujuan
terintegrasi dalam kegiatan
pembelajaran tentang konsep
3. Dimensi pembelajaran di video
lingkungan biotik dan abiotik
(faktual, konseptual,
Pengetahuan Prosedural : Penyebab terjadinya
prosedural dan meta kognitif)
pencemaran air.
Melakukan kegitan percobaan
Metakognitif:

2
Isilah dengan aspek HOTS
yang terintegrasi dalam
kegiatan pembelajaran di
video : Kesimpulan dan refleksi

Transfer
Knowledge,
Critical Creativity - Critical Creativity : tanya jawab
terkait vidio pencemaran
4. Aspek HOTS
lingkungan
- Mempersilahkan peserta didik
membentuk kelompok untuk
mengumpulkan

Problem Solving informasi/eksperimen


- Guru membagikan lembar kerja 2
- Peserta didik melakukan kegiatan
percobaan

- Mengamati : pengamatan ikan


pada
Isilah dengan aspek saintifik
yang terintegrasi dalam - Menanya :
kegiatan pembelajaran di
- Mengumpulkan Informasi
5. Saintifik (5M) video (mengamati,
menanya,mengumpulkan - Mengolah informasi
informasi, mengolah informasi,
- Mengkomunikasikan : perwakilan
dan mengkomunikasikan)
melakukan presentasi untuk
mengkomunikasikan kesimpulan

- Creativity : Siswa menuliskan ide


Isilah dengan aspek
masing-masing pada kegiatan inti
keterampilan abad 21 yang
terintegrasi dalam kegiatan mencipta
pembelajaran di video
6. Keterampilan - Critical thingking : Kesimpulan
(creativity, critical thinking,
Abad 21 communication dan - Communication : Kesimpulan dan
collaboration)
reflexi
- Collaboration : menyampaikan ide
masing-masing kepada kelompok

3
LK-2b, 2c, 2d, 2e dan 2f Desain Pembelajaran

Mata Pelajaran : PJOK

Kelas : X (sepuluh)

Kompetensi Inti : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi


tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional
dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

LK-2b. Format analisis KD


KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.3. Menerapkan salah satu 4.3. Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik untuk keterampilan aktifitas atletik untuk
menghasilkan gerak yang efektif menghasilkan gerak yang efektif

LK-2c. Format Penetapan Target KD


KD Pengetahuan Target KD

4
3.3. Menerapkan salah satu 3.3.1. Menjelaskan tentang keterampilan
keterampilan aktifitas atletik untuk gerak tolak peluru (gerak
menghasilkan gerak yang efektif memegang peluru, awalan,
menolak peluru)
KD Keterampilan
4.3. Mempraktikan salah satu 4.3.1. Mencoba melakukan keterampilan
keterampilan aktifitas atletik untuk gerak tolak peluru (gerak
menghasilkan gerak yang efektif memegang peluru, awalan,
menolak peluru).
4.3.2. Memperagakan hasil belajar
keterampilan gerak tolak peluru ke
dalam permainan sederhana dan
atau tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.

LK-2d. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan


METAKO
DIMENSI PENGETAHUAN

Tahun 2016 Tentang SKL

GNITIF
(Permendikbud No. 20

Pendidikan Dasar dan

PROSED
Melakukan Melatih
URAL

Menjela
Menangah)

KONSEPT
UAL skan

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5 C6
MENGIN MEMAHA MENGAPLIK MENGAN MENGEVA MENCI
GAT MI ASIKAN ALISIS LUASI PTA

DIMENSI PROSES BERFIKIR


Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

5
LK-2e. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir Materi


Tingkat
N (C1-C6) dan
KD Kompete IPK
o Dimensi Sub
nsi KD
Pengetahuan Materi
1 KD Pengetahuan :
3.3. Dimensi Proses Berpikir dan Menerapk IPK Penunjang:
Menerapka Pengetahu Dimensi Pengetahuan: an salah 3.3.1 Menjelaskan gerak
n salah an: Menjelaskan (C2- satu tolak peluru
satu Prosedural Konseptual) keterampil 3.3.2 Melakukan gerak
keterampil Melakukan (C3- an tolak peluru
an aktifitas Prosedural) aktifitas
atletik Melatih (C4-Prosedural) atletik: IPK Kunci:
untuk Gerak 3.3.3 Melatih gerak tolak
menghasilk Proses Tolak peluru
an gerak Berpikir: Peluru
yang Menganalisi (gerak IPK Pengayaan: (Tidak
efektif s C4 memegan Wajib)
KD Keterampilan g peluru,
4.3. Tingkat Langkah Proses awalan, IPK Penunjang:
Memprakti Keterampil Keterampilan: menolak 4.3.1 Melatih gerak tolak
kan salah an: Melatih(P2) peluru) peluru
satu Artikulasi Mempraktikan(P3) 4.3.2 Mempraktikan
keterampil P4 Menggabungkankoordin gerak tolak peluru
an aktifitas at(P4)
atletik
untuk IPK Kunci:
menghasilk 4.3.3
an gerak Menggabungkanko
yang ordinat gerak tolak
efektif peluru

IPK Pengayaan: (Tidak


Wajib)

6
LK-2f. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan
kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Ke:
IPK Sumber
N Kegiatan
Pengetah IPK Keterampilan Belajar/M Penilaian
o Pembelajaran
uan edia
Pendahuluan: 1. Sikap:
Orientasi  Video
● Melakukan Observasi
pembukaan dengan Teknik
2. Pengeta
salam pembuka, dasar
memanjatkan syukur huan:
kepada Tuhan YME atletik
dan berdoa untuk gerak Penugasan
memulai , tes tertulis
pembelajaran dasar
● Memeriksa tolak 3. Keteram
kehadiran peserta
didik sebagai sikap peluru pilan:
disiplin  Buku Unjuk/
● Menyiapkan fisik
dan psikis peserta siswa Kerja
didik dalam  LK
mengawali kegiatan
pembelajaran.  Projector
Apersepsi
● Mengaitkan
materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang
akan dilakukan
dengan pengalaman
peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan
sebelumnya
● Mengingatkan
kembali materi
prasyarat dengan
bertanya.
● Mengajukan
pertanyaan yang ada
keterkaitannya
dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan
gambaran tentang
manfaat mempelajari
pelajaran yang akan
dipelajari dalam
kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materi
tema/projek ini

7
dikerjakan dengan
baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka
peserta didik
diharapkan dapat
menjelaskan tentang
materi :Teknik
memegang peluru
dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu
● Menyampaikan
tujuan pembelajaran
pada pertemuan
yang berlangsung
● Mengajukan
pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan
materi pelajaran
yang akan dibahas
pada pertemuan
saat itu.
● Memberitahukan
tentang kompetensi
inti, kompetensi
dasar, indikator, dan
KKM pada
pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian
kelompok belajar
● Menjelaskan
mekanisme
pelaksanaan
pengalaman belajar
sesuai dengan
langkah-langkah
pembelajaran.
3.3.1 4.3.1 Melatih gerak Inti:
Menjel tolak peluru KEGIATAN
askan 4.3.2 Mempraktikan LITERASI
gerak gerak tolak Peserta didik diberi
tolak peluru motivasi atau
peluru 4.3.3 rangsangan untuk
3.3.2 Menggabungkan memusatkan
Melak koordinat gerak perhatian pada topik
ukan tolak peluru materi Teknik
gerak memegang peluru
tolak dan Teknik
peluru meletakkan peluru
3.3.3 Melatih pada bahu dengan
gerak cara :
tolak →Melihat (tanpa
peluru atau dengan Alat)
Menayangkan
gambar/foto/video
yang relevan.

8
→Mengamati
●Lembar kerja
materi Teknik
memegang peluru
dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu
●Pemberian contoh-
contoh materi Teknik
memegang peluru
dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu untuk
dapat dikembangkan
peserta didik, dari
media interaktif, dsb.
→Membaca.
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah
dan di sekolah
dengan membaca
materi dari buku
paket atau buku-
buku penunjang lain,
dari internet/materi
yang berhubungan
dengan Teknik
memegang peluru
dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu
→Menulis
Menulis resume dari
hasil pengamatan
dan bacaan terkait
Teknik memegang
peluru dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu
→Mendengar
Pemberian materi
Teknik memegang
peluru dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu oleh
guru.
→Menyimak
Penjelasan
pengantar kegiatan
secara garis
besar/global tentang
materi pelajaran
mengenai materi :
Teknik memegang
peluru dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu untuk
melatih rasa syukur,
kesungguhan dan

9
kedisiplinan,
ketelitian, mencari
informasi.

Penutup:
Peserta didik :
● Membuat resume
(CREATIVITY)
dengan bimbingan
guru tentang point-
point penting yang
muncul dalam
kegiatan
pembelajaran
tentang materi
Teknik memegang
peluru dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan
pekerjaan rumah
untuk materi
pelajaran Teknik
memegang peluru
dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan
materi atau tugas
projek/produk/portof
olio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai
pada pertemuan
berikutnya di luar
jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa
pekerjaan siswa
yang selesai
langsung diperiksa
untuk materi
pelajaran Teknik
memegang peluru
dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu
● Peserta didik yang
selesai mengerjakan
tugas
projek/produk/portof
olio/unjuk kerja
dengan benar diberi
paraf serta diberi
nomor urut

10
peringkat, untuk
penilaian tugas
● Memberikan
penghargaan untuk
materi pelajaran
Teknik memegang
peluru dan Teknik
meletakkan peluru
pada bahu kepada
kelompok yang
memiliki kinerja dan
kerjasama yang
baik.

R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK
dan kegiatan Pembelajaran sesuai Model Pembelajaran

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-2a, LK-2b,
LK-2c, LK-2d, LK-2e dan LK 2f!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan kegiatan pembelajaran yang terintegrasi dengan nilai-nilai PPK,
Literasi, Saintifik, HOTS dan keterampilan Abad 21 yang terdapat dalam video
pembelajaran yang di analisis.
2. Menuliskan Mapel, kelas dan Kompetensi Inti dengan tepat
3. Menuliskan pasangan kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan dengan
tepat
4. Merumuskan Target KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
5. Merumuskan tingkat kompetensi KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
6. Merumuskan proses beripikir (C1-C6) pengetahuan dan keterampilan dengan
tepat
7. Merumuskan IPK pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
8. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan
hasil analisis
9. Menentukan sumber/media pembelajaran dengan tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Sembilan aspek sesuai dengan kriteria

11
80  nilai  90 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang
sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang
sesuai

12