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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL VIRÚ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº. 80635

“SAN JUAN BAUTISTA”
REGLAMENTO DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
VIGENCIA 2019
 CONSULTADO Y ANALIZADO EN PLENARIO POR LOS INTEGRANTES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA Y CON Vº. Bº. DEL CONEI
 APROBADO POR LA DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
 EJEMPLAR REMITIDO AL ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL DE LA UGEL –
VIRÚ PARA SU CONOCIMIENTO
BUENAVISTA – PERÚ
CAPÍTULO I
NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRATICA
Artículo 01°: DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRATICAS
1.- ALCANCE
Comunidad Educativa de la I.E. Nº 80635 “San Juan Bautista”
2.- CONCEPTO
Convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras en un marco de

respeto mutuo y solidaridad recíproca. Esta implica el reconocimiento y respeto por
la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar
las diferencias y los puntos de vista de otros. La convivencia es un aprendizaje: se
enseña y se aprende a convivir.
La convivencia en el marco escolar es la relación que se produce en el espacio

escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: alumnos,
docentes, directivos, administrativos, padres de familia y personal de apoyo.
3.- FINALIDAD
La convivencia democrática tiene como finalidad proporcionar procesos de

democratización en las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa,
como fundamento de una cultura de paz y equidad entre las personas,
contribuyendo de este modo a la prevención del acoso y otras formas de violencia
entre los estudiantes.
Es importante conocer y comprender a nuestros estudiantes a fin de orientarlos

para que tomen decisiones asertivas respecto a su formación integral, promotores
de una convivencia democrática.
En este contexto, las Normas de Convivencia sirven para orientar los

comportamientos de los diferentes actores que conforman la comunidad educativa
a través de acuerdos que
Definen las conductas aceptadas o prohibidas, estableciendo criterios y
procedimientos normativos para abordar los conflictos y las situaciones de
violencia.
Estas tienen como principios orientadores los valores de respeto, tolerancia,

solidaridad, colaboración, justicia y paz, en el marco de los Derechos Humanos y
los derivados de la Convención de los Derechos del Niño.
Sin lugar a dudas, la disciplina es un componente central de la convivencia escolar;

sin embargo, esta no debe ser entendida como una actitud de obediencia y
acatamiento sin esta no debe ser entendida como una actitud de obediencia y
acatamiento sin reflexión, sino más bien como el cumplimiento de los roles que a
cada miembro de la comunidad educativa le competen. Por ello, la indisciplina no
debe ser mirada exclusivamente en relación a los alumnos, sino también respecto
de los adultos que forman parte de la comunidad escolar, como son docentes,
padres, madres, apoderados y directivos. Cada miembro tiene responsabilidades
que cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común.
Los alumnos en conjunto tienen el deber de conocer y respetar las

normas de convivencia y disciplina establecidas en el colegio. Sin embargo, todos
los miembros de la comunidad educativa deben regirse por normas básicas de
respeto mutuo y solidaridad recíproca; que implica el reconocimiento y respeto por la
diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las
diferencias y los puntos de vista de otros.
4.- JUSTIFICACIÓN
El colegio en cumplimiento a la ley 29719 y al DS 010-2012-ED que

promueve la convivencia sin violencia, aplica un plan de convivencia democrática
basado en el respeto de los derechos individuales.
La interacción social de los estudiantes permite ver su comportamiento,

emociones, sentimientos, aprendizajes y diversas maneras de solucionar los
conflictos, que en algunas ocasiones pueden afectar y dañar la autoestima. La I.E.
Nº 80635 “San Juan Bautista” está comprometido en la construcción de un clima
educativo positivo que genere protección, seguridad, soluciones de conflicto en
forma asertiva y valores como un estilo de vida, nuestro Plan de Convivencia,
está basado en la política de prevención del acoso escolar/bullying que se define
como: “Acciones y comportamientos de ridiculización, de sometimiento, de
subyugación, de humillación, de exclusión, de extorción y de agresión, que dirigen
los agresores a un objetivo que se convierte en receptor de los mismos, ante la
presencia y mirada de otros que contemplan lo que sucede”.
Nuestro colegio mantiene un registro de incidencias.
5.- FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Bajo la premisa que la calidad de convivencia en la escuela favorece la calidad de

los aprendizajes y el desarrollo humano integral, el presente plan refleja la
convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa de la I.E. Nº
80635 “San Juan Bautista”.
El presente plan de acción define el modelo de convivencia en democracia en la

escuela en coherencia con el enfoque educativo del Colegio que tiene como
objetivo brindar a todos sus alumnos un espacio para su desarrollo y
aprendizaje en interacción permitiéndole actuar como ciudadano activo y
responsable en su comunidad.
El enfoque curricular del Colegio promueve en los alumnos la

construcción del conocimiento y el desarrollo de capacidades, valores y
actitudes que les permitan aprender a lo largo de su vida. Estos contenidos son
trabajados en las áreas curriculares, desde la Programación Curricular Anual y
sesiones de aprendizaje en los todos los niveles educativos a lo largo de toda la
etapa escolar del alumno.
Los valores que transmite. La I.E. Nº 80635 “San Juan Bautista”, corresponden a los
valores que nuestra nación promueve, predominando la defensa de valores
democráticos de justicia, de responsabilidad, de respeto, de tolerancia, de libertad,
de autonomía y solidaridad permitiendo que en nuestro colegio se desarrolle la
democracia como una forma de vida en la que se promueve a través de sus
diferentes órganos, la toma de decisiones, la participación, la ciudadanía, el
consenso y el disenso.
6.- OBJETIVOS
6.1 Objetivo General.
a) Promover la convivencia sin violencia para garantizar condiciones adecuadas
de Convivencia Democrática y cultura de paz que permitan el desarrollo
de las condiciones adecuadas para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes, estableciendo acciones de responsabilidad formativa, de
identificación, prevención, intervención y de atención integral ante casos
de violencia o acoso entre estudiantes.
6.2 Objetivos Específicos.
a) Educar en valores.
b) Inculcar los principios que sustentan una cultura de paz.
c) Crear un clima acogedor y seguro, para el aprovechamiento de
enseñanza – aprendizaje.
d) Capacitar a los docentes en técnicas y estrategias en resolución de
conflictos.
e) Fomentar una convivencia pacífica, desarrollar habilidades sociales y el
respeto al reglamento interno.
f) Involucrar a los padres de familia en los procesos de reflexión y 1
acción que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en la Institución
Educativa.
g) Promover el trato respetuoso y el diálogo intercultural entre la
diversidad de personas integrantes de la comunidad educativa, en
todos los espacios educativos.
h) Favorecer la participación democrática, así como la identidad y el
sentido de pertenencia institucional y local en la elaboración de
normas de convivencia escolar consensuadas y difundidas entre la
diversidad de integrantes de la comunidad educativa.
i) Institucionalizar acciones y prácticas de estímulo y reconocimiento
a los integrantes de la comunidad educativa, así como brindar los tiempos y
espacios, para el fortalecimiento de la Convivencia Democrática.
j) Fomentar la participación de las familias, en la transmisión de valores a sus
hijos, que favorezcan la convivencia en la familia, en el Centro
Educativo; en colaboración con los profesores, en la tarea educativa.
k) Crear un ambiente de trabajo en equipo, potenciando actividades grupales
que logren en nuestros alumnos/as un clima de sana y alegre convivencia.
7.- BASE NORMATIVA
 Convención de los Derechos del Niño.

 Ley N° 27337, Código del Niño y del Adolescente. Ley N° 28044, Ley General
de Educación.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas.
 Decreto Supremo N° 010-2012 –ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº
29719.
 Resolución Directoral N° 0343-2010-ED, Normas para el desarrollo de
las acciones de tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones
Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e
Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGP-Ditoe, Normas para el desarrollo de la
campaña de sensibilización y promoción a la Convivencia Escolar Democrática.
8.- ÁREAS ENCARGADAS DE APLICAR EL PLAN DE CONVIVENCIA EN

DEMOCRACIA:
Está dirigido por la Coordinación de Tutoría y Convivencia Escolar, en trabajo

conjunto con los tutores, profesores, estudiantes, padres de familia y miembro
directivo de la I.E. Nº 80635 “San Juan Bautista”.
Estas Coordinaciones están encargadas de aplicar y realizar las acciones

necesarias para el cumplimiento del presente plan de CONVIVENCIA EN
DEMOCRACIA. Su rol principal es formativo y preventivo siendo uno de los pilares
del proceso educativo que busca el desarrollo integral del estudiante.
El objetivo principal de todas las acciones es acompañar a los estudiantes a lo largo

de las etapas de su desarrollo dentro de la vida escolar para que logren su potencial
y sepan afrontar los eventos internos y las situaciones externas que puedan afectar
su desarrollo y convivencia en su medio.
El modelo democrático de convivencia escolar que se vive en el colegio

asegura relaciones respetuosas entre estudiantes y profesores, y estudiantes
entre sí. Esto significa que el alumno aprende a desenvolverse en un ambiente
justo, tolerante, solidario y promotor de autonomía. En este espacio democrático,
no hay lugar para la impunidad, ni ausencia del reconocimiento del otro: los
buenos comportamientos se reconocen y se sancionan las faltas de acuerdo a su
magnitud y reincidencia.
El estudiante de la I.E. Nº 80635 “San Juan Bautista” debe aprender que su buen
comportamiento hace que la convivencia en su aula de clase y en el colegio, propicia
una mejor calidad de vida para todos los miembros de la comunidad educativa.
Artículo 2º: DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA:
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES:
El Comité de Convivencia Escolar es un equipo organizado que está encargado de

planificar, coordinar y liderar las visiones, políticas y abordajes formativos que favorezcan
la calidad de las relaciones en la comunidad educativa. Está conformado por:
1.- CARGO:
 Director
 Coordinador de Tutoría
 Representante Tutores primaria-secundaria
 Representante Alumnos
 Padres de familia
2.- FUNCIONES:
A. Del Comité:
a) Concebir el Plan de Convivencia favoreciendo la calidad de las relaciones en la

comunidad educativa en coordinación con las distintas áreas vinculadas al
trabajo formativo del Colegio San Juan Bautista buscando coherencia y
articulación entre estas.
b) Coordinar, supervisar y evaluar la implementación de las acciones formativas del

Plan de Convivencia Democrática que las distintas áreas y/o
departamentos realizan.
c) Incentivar la participación de toda la comunidad educativa coordinando acciones

con las distintas áreas vinculadas al trabajo formativo.
d) Promover la implementación de normas de convivencia democrática en la

comunidad educativa.
e) Promover el desarrollo de capacidades y actitudes en la comunidad educativa

que permitan una convivencia armónica, fomentando el Perfil, las actitudes
y los valores del colegio.
f) Garantizar la aplicación de los procedimientos de actuación ante problemas

de convivencia.
g) Tener representación en el Consejo Disciplinario ante casos de problemas

de convivencia escolar.
h) Supervisar la actualización permanente del registro de casos de violencia

en el Libro de Registro de Incidencias.
i) Resolver en última instancia y de manera concertada las controversias y

conflictos en la institución educativa.
B.- De la Dirección:
a) Supervisar que los procedimientos y medidas correctivas se establezcan y

ejecuten.
b) Apoyar las acciones del equipo responsable de la convivencia en la institución.

c) Comunicar y rendir cuentas acerca de los procesos y logros de la convivencia a
los padres de familia y demás integrantes de la comunidad educativa.
d) Impulsar el desarrollo del Programa de Convivencia Escolar dinamizando

su implementación y vivencia dentro de la Institución.
e) Liderar el equipo de Convivencia Escolar en un clima de escucha, respeto,

tolerancia, diálogo y autonomía. Convocar y presidir las reuniones del Equipo de
Convivencia Escolar.
f) Organizar la agenda de trabajo del Comité de Convivencia Escolar.
g) Promover, coordinar y supervisar, junto con el Comité de Convivencia Escolar, el

trabajo articulado de las diferentes áreas o estamentos del colegio vinculados a
la convivencia escolar.
h) Promover la capacitación y actualización permanente de los miembros del Comité

Convivencia y la actualización de material bibliográfico de consulta.
i) Mantener informada a la Comunidad Educativa de las acciones que el Comité

realiza.
Artículo 3º: ÁREA EJECUTORA DE LA NORMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Esta área está dirigida por la Coordinación de Tutoría y Convivencia Escolar en trabajo
conjunto con la Dirección del Plantel, Representante de Tutores, Representante de
los Alumnos, los padres de familia y los miembros directivos de la I.E. Nº 80635 “San Juan
Bautista”.
Asimismo, se encarga de aplicar y realizar las acciones necesarias para el cumplimiento de

la NORMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
Sus funciones principales son formativas y preventivas, siendo uno de los pilares del
proceso educativo que busca el desarrollo integral del alumno.
El objetivo principal de todas las acciones es acompañar a los alumnos a lo largo de las
etapas de su desarrollo dentro de la vida escolar para que logren su potencial y sepan
afrontar los eventos internos y las situaciones externas que puedan afectar su desarrollo y
convivencia en su medio.
El método de aprendizaje académico del colegio y de trabajo en ésta área, es el de la

reflexión individual y colectiva que se traducen en las acciones del cotidiano vivir de los
alumnos en el colegio. El modelo democrático de convivencia escolar que se vive en el
colegio asegura relaciones respetuosas entre alumnos y profesores, y alumnos entre sí.
Esto significa que el alumno aprende a desenvolverse en un ambiente justo, tolerante,
solidario y promotor de autonomía. En este espacio democrático, no hay lugar para la
impunidad, ni ausencia del reconocimiento del otro: los buenos comportamientos se
reconocen y se sancionan las faltas de acuerdo a su magnitud y reincidencia.
El alumno de la I.E. Nº 80635 “San Juan Bautista” debe ser consciente en el día a día que
los comportamientos que no se ajustan a las normas de convivencia establecidas causan
daño a todos y que la sanción, así como la reparación son necesarias para el buen
funcionamiento e interacción en sociedad. El alumno debe aprender que su buen
comportamiento hace que la convivencia en su aula de clase y en el colegio, propicia una
mejor calidad de vida para todos los miembros de la comunidad educativa.
A.- FORMATIVA
Colabora con la formación integral de los alumnos, promueve la práctica de los valores
democráticos, el desarrollo de las habilidades sociales y, sobre todo, el aprendizaje de
las normas y pautas de convivencia social. Desde los primeros grados, el profesor de
aula y desde el primer grado de secundaria, mediante los docentes Tutores a través de
talleres de habilidades sociales, bajo la fórmula de talleres interactivos sobre manejo de
emociones, pensamientos fríos y calientes entre otros, se educa a los alumnos en el
conocimiento y práctica de las normas de convivencia, que con la ayuda de todos los
miembros de la comunidad educativa, van construyendo, año a año. De esta manera,
los alumnos aprenden a respetar las normas porque descubren su importancia y no
porque tienen que cumplirlas.
Las normas que se construyen en el aula deben guardar armonía con los valores éticos
y con las pautas de convivencia propuestas en el Reglamento Interno de la I.E. Nº
80635 “San Juan Bautista”.
B.- PREVENTIVA
Tiene una doble dimensión: es preventiva porque al generar un clima armonioso,

confiable y seguro entre los alumnos y la presencia de los adultos, especialmente los
profesores de aula y/o tutores, genera un soporte de primera línea frente a la aparición
de los problemas psicosociales y de cualquier situación, interna o externa, que amenace
el óptimo desarrollo de los alumnos; y porque la presencia cercana de los profesores,
dentro y fuera del aula, recuerdan a los alumnos que hay un adulto cercano que asegura
bienestar común, persuadiéndolos de evitar transgresiones a las normas de convivencia.
Con discreción, esto crea un ambiente en el que los alumnos se sienten seguros y
recurren a la autoridad o al Comité de Tutoría, cuando lo necesitan.
De igual forma, es preventiva porque se planifican distintos momentos en coordinación

con el CTOE y los profesores para dictar talleres en los cuales se enseñan y practican
los conceptos básicos de las habilidades sociales. En dichos talleres se brindan
herramientas para el manejo adecuado de las situaciones escolares cotidianas.
C.- REGULADORA
Regula los comportamientos al interior del colegio. El reconocimiento del buen

comportamiento es tan importante como la sanción. Se deben establecer los premios y
estímulos para los alumnos que aportan a la buena convivencia escolar. Las faltas
deben tener una sanción pedagógica, justa, oportuna y reparadora para que los
alumnos aprendan a asumir la responsabilidad de sus acciones y a restablecer las
relaciones armónicas. Las sanciones son necesarias para evitar la impunidad y deben
tener un sentido reparador y educativo.
Artículo 4º: DE LAS ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN
A.- EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

a) Explicitar en los instrumentos de gestión, objetivos y acciones que fortalezcan la
convivencia escolar democrática, el buen trato y el respeto mutuo.
b) Realizar círculos de estudio con los docentes en aspectos relacionados a la cultura de
paz, convivencia democrática mediación escolar y solución de conflictos.
c) Elaborar las normas de convivencia del colegio, en forma consensuada y difundirlas
entre los integrantes de la comunidad educativa estableciendo mecanismos para su
cumplimiento.
d) Promover en la comunidad educativa la reflexión acerca de las falsas creencias sobre
el tema.
e) Involucrar a los alumnos y alumnas en el diálogo, reflexión y prevención de
situaciones de maltrato, promoviendo entre ellos una actitud vigilante.
f) Reconocer como espacios comunes de convivencia democrática: las aulas, pasillos,
patios, servicios higiénicos, quiosco, entre otros. Así como poner en práctica
estrategias de acompañamiento a los estudiantes a la hora de entrada y salida.
g) Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y rechazar
situaciones de acoso y maltrato.
h) Promover sistemas de denuncias directas o anónimas de posibles casos, a través de
buzones informativos.
B.- EN EL AULA
El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias

entre estudiantes que favorezcan las actitudes solidarias, tolerantes y de cooperación,
orientada a propiciar la responsabilidad y la reflexión sobre las consecuencias de las
acciones propias o ajenas reconociendo la importancia de las normas para el logro del
bien común.
a. NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En este nivel educativo, es primordial considerar la dimensión socio-emocional en el

desarrollo del niño o niña. En esta etapa, es importante sentirse aceptado por el
grupo; en este sentido, es necesario que la docente genere condiciones que
permitan que los niños y niñas aprendan a relacionarse sin excluir a sus
compañeros por sus diferencias.
El periodo evolutivo de los 6 a los 8 años es de máxima sensibilidad para adquirir las
estrategias sociales de negociación e intercambio entre iguales, así como colaborar
en tareas con otros niños.
Acciones a seguir:
a) Prestar atención a los niños que no participan del grupo, para fortalecer sus
habilidades sociales.
b) Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de
maltrato o violencia.
c) Estar atento a los juegos infantiles, ya que a través de ellos los niños aprenden a
modificar situaciones sociales, practicar roles, ensayar normas y formas de
relacionarse.
d) Conversar con los padres y madres para que estén atentos a los cambios
repentinos de la conducta de sus hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere asistir
a la institución educativa e inventa excusas para ello, si deja de lado ciertas
actividades, o si repentinamente está triste y callado.
e) Promover que los padres y madres colaboren en el acompañamiento a los
estudiantes durante horas de entrada y salida de los alumnos.
b. NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
En esta etapa los estudiantes experimentan una serie de cambios corporales y

emocionales que influyen en su comportamiento individual y social. Buscan su
identidad, prueban y ensayan roles, imitan, se identifican y buscan aceptación. Por
ello, es determinante la intervención con acciones que favorezcan el reconocimiento
del otro como una persona que merece respeto.
Es importante favorecer “la integración en grupos de compañeros constructivos y

enseñarles a resistir cualquier tipo de presión social cuando ésta sea destructiva,
ayudando a afrontar la tensión que puede suponer sentirse diferente al mantener el
propio criterio”.
Acciones a seguir:
a) Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás, habilidades

sociales como la autoestima, empatía, comunicación asertiva y la solución
pacífica de conflictos.
b) Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compañeros, la
cooperación, identificación con su grupo-clase y el respeto por las normas.
c) Establecer normas de aula específicamente para casos de maltrato.
d) Brindar al adolescente oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos

con compañeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que
descubran coincidencias y puedan sentirse únicos y especiales, sin necesidad de
poner en riesgo su desarrollo ni el bienestar de otras personas.
e) Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solución

pacífica.
f) Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones

cotidianas que afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de
soluciones.
g) Promover que los padres colaboren en el acompañamiento a los estudiantes

durante las horas de entrada y salida
C.- PADRES DE FAMILIA:
a) Orientar a los padres de familia qué constituyen factores de riesgo para el acoso o
maltrato entre estudiantes, la excesiva permisividad o uso del castigo o maltrato
como método de disciplina.
b) Definir claramente las normas, comportándose los adultos de manera coherente con
éstas.
c) Mantener con sus hijos e hijas una comunicación continua, reflexionando con ellos
sobre su vida cotidiana en la escuela: qué es lo que más le gusta, lo que no les
gustó, con quienes de sus amigos compartió, como se siente, etc.
d) Conversar con sus hijos e hijas sobre los mensajes que reciben a través de los
medios de comunicación y las nuevas tecnologías para la orientación sobre los
valores que se quieren transmitir.
e) Conocer y conversar con sus amigos, compañeros de aula de hijo e hija.
f) Estar atentos ante los cambios de comportamiento que pueden ser consecuencia de
acoso o maltrato.
g) Practicar (niños y adultos) habilidades alternativas para afrontar y expresar la
tensión y resolver los conflictos sin recurrir a la violencia.
ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LOS ADULTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PARA MANEJAR CONFLICTOS.
a) No ignorar, minimizar o neutralizar situaciones que pueden desencadenar conflictos

entre los estudiantes o entre los adultos. Muchas situaciones son ignoradas o pasadas
por alto, pero esa actitud puede llevar a que un conflicto se agrave.
b) Desarrollar y fomentar el diálogo reflexivo, el diálogo reflexivo posibilita la comprensión

del conflicto como un elemento presente en la convivencia y ayuda a una gestión
pacífica y formativa de aquellos en la Comunidad Educativa.
c) Mantener los conflictos en silencio o no fomentar el diálogo, hace que permanezcan en

estado latente lo que podría implicar una expresión posterior de violencia o el desarrollo
e incremento de sentimientos de frustración, lo que también puede favorecer la
emergencia de conductas agresivas.
d) Fomentar relaciones democráticas. Es importante generar instancias para que los y las
estudiantes y los demás integrantes de la Comunidad Educativa participen activamente
en las diversas instancias que ofrece la vida escolar y para que colaboren en la toma de
decisiones, de tal manera que la relación con los otros se constituya en una experiencia
de aprendizaje de la convivencia.
e) Tomar conciencia de que los adultos son agentes modeladores en la conducta de los
niños, niñas y jóvenes. La función socializadora se ejerce, en gran medida a través de la
imitación de patrones que resultan atractivos y /o frecuentes en la vida cotidiana de los
niños/as y jóvenes, lo que implica que la responsabilidad de parte de los adultos es
fundamental.
Artículo 5º: ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE LA AGRESIVIDAD
Factores medioambientales que suscitan respuestas agresivas.

 Proporcionar aprendizajes colaborativos. La experiencia de situaciones cotidianas
que impliquen resolver conflictos y situaciones problemáticas en forma pacífica se
favorecen con el aprendizaje en grupo porque promueven relaciones de
colaboración.
 Es importante, por lo tanto, diseñar actividades que impliquen aprendizajes que

vinculen a los y las estudiantes entre sí, de tal modo que puedan alcanzar sus metas
en conjunto y ayudar en la superación de los modelos de los modelos competitivos e
individualistas.
 Favorecer la expresión de emociones. La formación integral de los y las estudiantes
supone promover el desarrollo, reconocimiento y autocontrol de las emociones.
 Esto requiere que crezcan en la comprensión de sus propias emociones y

sentimientos, así también interesarse genuinamente en entender los puntos de vista
de los otros, igualmente válidos y legítimos que los suyos. Implica, además superar
concepciones discriminadoras y prejuicios, promoviendo el autoconocimiento de sus
sentimientos e impulsos para poder aprender a regularlos.
 Conflictos personales que no han sido detectados y acogidos asertiva y

oportunamente en la Comunidad Educativa. Problemas de índole familiar, estrés
laboral en los adultos, insatisfacciones de necesidades básicas entre otros, inciden
en el comportamiento individual y pueden generar respuestas agresivas. Deben ser
considerados por la comunidad para ofrecer alternativas que ayuden al sujeto (sea
estudiante o algún adulto) a sentirse acogido y apoyado.
 Problemas de comunicación en la Comunidad Educativa. Sea por razones

organizacionales o por dificultades individuales, la falta de diálogo entre los
miembros de la Comunidad Educativa contribuye a generar sentimientos de
aislamiento y frustración que son propicios para la aparición de respuestas
 agresivas. Se debe avanzar, por tanto, en la generación de espacios de diálogo y de
una cultura inclusiva en la que todos y todas tengan cabida.
 Contextos sociales excesivamente rígidos. Los modelos organizacionales y de

interacción rígidos, tanto como la incapacidad o dificultad para ver matices en las
situaciones, promueven respuestas agresivas. En este sentido, una cuota de humor
se constituye en un elemento que distiende y acerca a las personas, lo que permite
ampliar la comprensión de las situaciones y atenuar la posibilidad de reacciones
agresivas.
INTERVENCIÓN:
RECOMENDACIONES FRENTE A ACTOS DE VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES
a) Intervenir inmediatamente.
 El Director, Coordinación de Tutoría, Docentes de Aula, Docentes Tutores, Personal

Administrativo y de Mantenimiento y Padres de Familia deben tener en cuenta los
siguientes criterios:
 Observar ciertas señales de alerta que pueden indicar el acoso entre estudiantes.
 Fomentar la responsabilidad para comunicar a las autoridades de la Institución
Educativa para poner alto a estas situaciones. Cualquier integrante de la Comunidad
Educativa debe informar bajo responsabilidad a las Autoridades de la Institución
Educativa.
 El Director adoptará bajo responsabilidad las medidas necesarias para detener la
violencia entre estudiantes.
 El Director y el equipo responsable efectuará la investigación respectiva y la toma de
decisiones para realizar las medidas correctivas que deben estar en función a la
gravedad de la falta, considerando que deben resguardar la dignidad de los
estudiantes y su derecho a la educación.
b) Identificar con claridad a los implicados/as.

 Identificar a quien cometió la agresión, quién fue víctima de ella y quiénes la
presenciaron en calidad de espectadores.
c) Ayudar y acompañar a quien fue agredido/a.
 Garantizarle protección y hacerle ver que no está solo/a, darle a conocer que se
tomarán medidas una vez conocidos todos los antecedentes (un adulto no debe
comprometerse con sanciones sin conocer todas las versiones de los hechos)
 Desarrollar sus habilidades sociales: expresión de sentimiento, asertividad,
autoestima, solución de conflictos.
 Fortalecer su círculo de amigos.
 Brindar la tutoría y orientación individual.
d) Ayudar y acompañar a quien cometió la agresión.
 Tratar de identificar y comprender las razones de su comportamiento ya que algunas

agresiones pueden ser una estrategia de autodefensa o un acto de impulsividad
aislado; conocer las razones.
 Ayudar a diferenciar los pasos a seguir y las medidas a adoptar; se le debe hablar
de manera cortés pero con seriedad, sin someterlo a presión ni amenazarlo o
gritarle, recordar que ningún miembro del colegio está autorizado para registrar el
cuerpo, vestimenta o enseres de las y los estudiantes.
 Fomentar la reparación del daño causado o promoviendo la responsabilidad del
agresor. Ejemplo: pedir disculpas.
 Proporcionar reflexiones para el reconocimiento de las consecuencias de su acción.
 Fomentar su participación y compromiso en la búsqueda de soluciones.
 Desarrollar sus habilidades sociales para resolver conflictos y actitudes alternativas
a la violencia.
 Transmitir el mensaje claro de que no se tolerarán estas conductas e informar de las
medidas a tomar, si ello continúa.
 Realizar un seguimiento que implique orientación individual constante.
e) Apoyar y recopilar en forma prudente, información de quienes presenciaron el

hecho.
 Promover su colaboración en la identificación de situaciones de maltrato.
 Gestionar un espacio de discusión abierta acerca de lo sucedido y consultar acerca
de los roles que cada uno de ellos adoptó.
 Fomentar la discusión grupal; indagar sobre los antecedentes que conocen y su
visión de los hechos.
 Tratar la situación con claridad sin ocultarla o minimizarla.
 Fomentar su responsabilidad para comunicar y poner alto a estas situaciones.
 Enfatizar que la comunicación no es delatar sino contribuir a la prevención de la
violencia.
 Evitar que se refuercen comportamientos violentos.
 Fomentar su participación con actividades de promoción del buen trato.
 Promover capacidad para la solución de conflictos.
f) Las sanciones.
 Las normas establecen lo permitido, lo obligatorio y lo prohibido en un contexto

determinado, así como las sanciones establecidas frente a la trasgresión de alguna
de ellas.
 Las normas deben destacar el valor de la dignidad, de la justicia y ayudar a la
autocorrección de conductas que las transgreden, evitando la violencia, la
discriminación y el abuso de poder.
 Las sanciones deben utilizarse de manera racional y sistemática, sin depender del
estado de ánimo de los adultos que la implementan, sino de la conducta que está
siendo sancionada.
 Deben resguardar la dignidad y derecho a la privacidad de los y las estudiantes.
 Deben ser proporcionales a la infracción o trasgresión cometida,
independientemente de cuantas sanciones previas acumule el/al estudiante.
g) Informar a la familia.
 Si es necesario citar a los responsables de los estudiantes (padres, madres y/o
tutores) a la Institución Educativa, poniendo cuidado en separar los espacios de
conversación.
 Tener claro que existen instancias para conversar entre adultos y otras en que los
niños, niñas y jóvenes puedan estar presentes.
 Gestionar un primer momento para conversar privadamente, con cada uno de los
adultos a fin de que asimilen la información y sólo después incorporar al niño, niña o
joven de manera de minimizar una revictimización por parte del adulto (que puede
comenzar a castigarlo o reprenderlo en medio de la crisis)
 No ocultar la información ni minimizar los hechos; fomentar un espacio de
conversación en los que los padres y madres y/o tutores puedan realizar consultas y
conocer lo sucedido.
 Garantizar estrategias de protección a los implicados y proponer las soluciones
conforme a lo establecido en el Reglamento.
 El personal directivo, docente y no docente debe entrevistar a los padres sin
distorsionar la información a fin de que tome las medidas correctas con el alumno
agredido o agresor.
h) Realizar el seguimiento y acompañamiento de los compromisos asumidos.
 Orientarlos y establecer compromisos para su colaboración en las medidas

adoptadas.
 Establecer una comunicación y seguimiento constante de los compromisos.
i) Acciones inmediatas a seguir por parte de los responsables del alumno/a.

 Practicársele al alumno/a una evaluación psicológica con un especialista en el
manejo y control de impulsos y afines.
 Los responsables del alumno/a deberán tener una conversación en familia a fin de
subsanar carencias emocionales y conductuales que se han puesto en evidencia.
Artículo 6º: NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
ACUERDOS CONSECUENCIAS POR NO

SALUD E HIGIENE CUMPLIR EL ACUERDO
1.- Asistimos al colegio debidamente
Llamada de atención del profesor.
aseados.
Si es reincidente llevar una anotación en la
2.- Tenemos el uniforme completo y limpio.
agenda.
Si persiste en el hecho o se comete
nueva falta, el tutor cita a los padres para
3.- Usamos adecuadamente los servicios
conversar sobre la medida a tomar para
higiénicos
que
la falta no se siga repitiendo.
4.- Tenemos una presentación adecuada.
5.- Botamos los papeles y desperdicios al Según la gravedad de la falta se aplicará el
tacho de basura. Reglamento.
6.- Mantenemos el aula limpia.
Firma de carta de compromiso (estudiante –
tutor y CTOE), que será de conocimiento de
7.- Tenemos el cabello adecuadamente
sus padres.
ordenado y recortado estilo estudiante,
Transmitir claro el mensaje que no se
sin cortes extravagantes.
tolerara conductas inapropiadas e informar
las medidas a tomar.
ACUERDOS
CONSECUENCIAS POR NO
CUIDADO DEL MATERIAL PROPIO Y
CUMPLIR EL ACUERDO
AJENO DE LA INSTITUCION
1.- Cuidamos los objetos personales. Llamada de atención del profesor.
Si es reincidente llevar una anotación en la
agenda.
2.- Cuidamos los ambientes, mobiliario y Firma de carta de compromiso (estudiante –
material de trabajo del colegio. tutor y CTOE), que será de conocimiento de
sus padres.

3.- Evitamos dañar y/o sustraer los útiles de
sus compañeros o profesores.
que la falta no se siga repitiendo.
Devolver lo dañado o sustraído.
Proporcionar reflexiones para el
4.- Cuidamos nuestros uniformes y útiles
reconocimiento de las consecuencias de
escolares.
sus actos.
5.- Traemos siempre nuestros materiales Según la gravedad de la falta se aplicará
completos. el Reglamento.
6.- Evitamos tomar lo ajeno sin Reflexionar sobre los hechos y tomar
autorización. conciencia de sus actos.
7.- Evitamos jugar con hojas de cuaderno o
materiales escolares en el aula.
8.- Evitamos traer equipos o dispositivos Incautación y remisión a la Dirección, donde
que no hayan sido pedidos por el será devuelto al padre de familia después
colegio. de diez días previo informe.
ACUERDOS CONSECUENCIAS POR NO

ACTITUD ACADÉMICA CUMPLIR EL ACUERDO
1.- Atendemos prioritariamente las labores
escolares.
2.- Entregamos oportunamente los Si es reincidente llevar una anotación en la
comunicados a los padres. agenda.
que la falta no se siga repitiendo.
3.- Entregamos oportunamente al tutor la Según la gravedad de la falta se aplicará

agenda debidamente firmada. el Reglamento.
4.- Respetamos en todo momento los
Símbolos Patrios.
5.- Tenemos y mantenemos nuestros útiles
escolares completos y con nombre.
sus actos.
6.- Prestamos atención durante el dictado Amonestaciones con disminución del
de clases. puntaje en la calificación de la conducta.
7.- Investigamos los trabajos usando el
internet sin copiarlos textualmente.
sus actos.
8.- Debemos presentar las tareas puntual Reflexionar sobre los hechos y tomar
y ordenadamente. conciencia de sus actos.
9.- Copiamos adecuadamente lo escrito en
la pizarra.
sus actos.
Reflexionar sobre los hechos y tomar
10.- Justificamos las tardanzas e conciencia de sus actos.
inasistencias. Amonestaciones con disminución del
puntaje en la calificación de la conducta.
11.- Entregamos la agenda escolar cuando Amonestaciones con disminución del
el profesor o autoridad lo solicita. puntaje en la calificación de la conducta.
12.- Resolvemos los exámenes sin reconocimiento de las consecuencias de
copiarnos ni dando las respuestas al sus actos.
compañero. Amonestaciones con disminución del
13.- Evitamos el romper las notificaciones conciencia de sus actos.
recibidas. Amonestaciones con disminución del
ACUERDOS
CONSECUENCIAS POR NO
RELACIONES PERSONALES Y ACTITUD
CUMPLIR EL ACUERDO
PERSONAL
Tratar de identificar y comprender las
1.- Respetamos la integridad física y moral razones de su comportamiento ya que
de los alumnos, profesores y personal algunas agresiones pueden ser una
del colegio sin discriminación alguna. estrategia de autodefensa o un acto de
impulsividad aislado.
sus padres.

2.- Evitamos el falsificar notas, firmas o
justificaciones.
3.- Evitamos usar el celular dentro del Incautación y remisión a la Dirección, donde
colegio. será devuelto al padre de familia después
de diez días previo informe.
sus actos.
4.- Evitamos tomarnos fotos en el colegio y Advertencia oral o escrita al estudiante con
colgarlas en el Facebook. notificación a sus padres o apoderados y,
según el caso, en presencia de ellos,
quedando constancia del procedimiento.
sus padres.

5.- Evitamos hablar, escribir o dibujar
expresiones deshonestas.
Tratar de identificar y comprender las

razones de su comportamiento ya que
algunas agresiones pueden ser una
estrategia de autodefensa o un acto de
impulsividad aislado.
6.- Evitamos el bullying en todas sus tolerara conductas inapropiadas e informar
formas. las medidas a tomar.
Desarrollar habilidades sociales para
resolver conflictos y actitudes alternativas a
la violencia.
Advertencia oral o escrita al estudiante con
notificación a sus padres o apoderados y,
7- Somos tolerantes, solidarios y reconocimiento de las consecuencias de
respetuosos. sus actos.
8.- Hacemos sentir bien a nuestros reconocimiento de las consecuencias de
compañeros. sus actos.

9.- Cumplimos el Reglamento Interno y las
Normas de Convivencia.
sus padres.
Separación temporal de acuerdo al grado
de acción que realiza el educando.
Separación definitiva documentado ante la
UGEL y organismos pertinentes.
10.- Rechazamos todo juego de azar con
apuestas.
conciencia de sus actos.
11.- Nuestras inasistencias son con
conocimiento de nuestros padres.
12.- Decimos siempre la verdad, sin
distorsionar los hechos.
Amonestaciones con disminución del
13.- Evitamos reincidir en las conductas Firma de carta de compromiso (estudiante –
negativas. tutor y CTOE), que será de conocimiento de
sus padres.
14.- Mantenemos una buena conducta conciencia de sus actos.
dentro y fuera del colegio. Amonestaciones con disminución del
15.- Nos abstenemos de participar sus padres.
ideológica o activamente en actos de Notificación a sus padres o apoderados y,
levantamiento y rebeldía individual o según el caso, en presencia de ellos,
grupal. quedando constancia del procedimiento.
16.- Nos abstenemos de realizar Reflexionar sobre los hechos y tomar
manifestaciones afectivas exageradas conciencia de sus actos.
dentro del colegio. Amonestaciones con disminución del
sus padres.
Notificación a sus padres o apoderados y,
17.- Evitamos traer cigarros, licores o
drogas.
18.- Evitamos traer objetos punzo cortantes. Reflexionar sobre los hechos y tomar
conciencia de sus actos
19.- Evitamos agredimos dentro o fuera del conciencia de sus actos.
colegio. Amonestaciones con disminución del
20.- Hacemos uso de normas básicas de
cortesía.
21.- Ocupamos el lugar que el tutor nos ha conciencia de sus actos.
asignado en el salón de clase. Amonestaciones con disminución del
22.- No causamos dificultad en el desarrollo
Correcto de la labor educativa.
23.- Tocamos la puerta del salón después tolerara conductas inapropiadas e informar
de recreo y/o cambio de hora cuando el las medidas a tomar.
docente ya está desarrollando la Reflexionar sobre los hechos y tomar
sesión. conciencia de sus actos.
CAPITULO II
PROTOCOLOS DE ATENCIÓN PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN - UGEL VIRU
Artículo 7º: DE LOS PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN CASO DE AGRESIÓN
CÓMO ATENDER LOS CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR
Violencia entre estudiantes:
I. Agresiones verbal, psicológica, física (sin lesiones), bullying, ciberbullying o sustracción.

II. Agresiones que constituyen una infracción a la ley penal: sexual, física (con lesiones).
Violencia del personal de la institución educativa a estudiantes:
III. Agresión verbal o psicológica.

IV. Agresión sexual o física.
LOS PROTOCOLOS DEBEN SEGUIR CINCO PASOS:
1. Registro: Etapa inicial donde se toma conocimiento del caso y se procede a registrarlo
en el SÍSEVE.
2. Acción: Nos referimos a las medidas adoptadas por la escuela para atender cada caso
de violencia escolar.
3. Derivación: Ciertos casos requieren de servicios especializados impartidos por otras

instituciones (Defensorías del Niño y del Adolescente, Centros de salud,
Centro de Emergencia Mujer, Comisaría o Fiscalía, etc.).
4. Seguimiento: Consiste en verificar que nuestros estudiantes estén recibiendo una

adecuada atención.
5. Cierre: Se da por concluida la atención del caso, cuando se han ejecutado las medidas
de protección y atención por la escuela y por los servicios especializados de
manera satisfactoria.
Para ello, hay que verificar la restitución o protección de los derechos del niño, niña o
adolescente involucrados en los hechos de violencia.
CÓMO DEBE ACTUAR EL DIRECTOR O LA DIRECTORA
ANTE UNA DENUNCIA POR VIOLENCIA SEXUAL COMETIDA POR UN DOCENTE
Sin miedo. Si bien varios Directores temen que los agresores los demanden por haber sido
denunciados a la Comisaría o a la Fiscalía, por ejemplo, debemos recordar que el Código
de los Niños y Adolescentes obliga a los Directores a contar, de inmediato, lo sucedido a
las instituciones competentes. De manera que una demanda de ese tipo queda
rápidamente sin sustento.
Además, cuando un Director se acerca a la Comisaría o Fiscalía no acusa a nadie en
particular.
El rol del Director consiste en dar a conocer que el estudiante X ha sido víctima de un
presunto hecho delictivo, ante lo cual solicita que las autoridades inicien las investigaciones
correspondientes.
Incluso en el parte quedará escrito, por ejemplo, “el estudiante X menciona que el Sr. Y, lo
agredió sexualmente...”
SITUACIONES GRAVES EN LA ESCUELA
Ante incidentes que afectan la integridad física de las y los estudiantes (lesiones,
fracturas, sangrado, desmayos, etc.), de inmediato, se debe acompañar al escolar afectado
al centro de salud más cercano.
En paralelo, se debe contactar a su padre o madre, contarle lo ocurrido y pedirle que los
encuentre en dicho centro. Finalmente, es esencial que toda esta información quede
registrada en el SISEVE.
NO HACER
a) Confrontar al agresor con el estudiante agredido.

b) Ocultar a los padres de familia un incidente de violencia escolar que involucre a su
hijo/a.
c) Revictimizar a los estudiantes, presentando el caso de violencia escolar públicamente.
d) Hacer caso omiso a un incidente de violencia escolar.
e) Demorar la derivación de un/a estudiante a los servicios de salud.
f) Exponer a los estudiantes agresores a sanciones punitivas (expulsión).
g) Suscribir actas de conciliación donde se obligue a la familia a no denunciar la agresión

cometida por un adulto que trabaja en la I.E.
HACER
a) No juzgar el testimonio del estudiante agredido. Verificar la información.

b) Comunicarse inmediatamente con los padres de familia o apoderados. Mostrarles los
pasos a seguir.
c) Cuidar la confidencialidad de la información de los y las estudiantes. Proteger sus datos
personales.
d) Comunicar inmediatamente los casos de violencia a la autoridad correspondiente.
e) Actuar con prontitud para garantizar la protección de los estudiantes.
f) Apoyar y orientar a los estudiantes agresores, porque suelen ser víctimas de otros tipos
de violencias.
g) Las primeras 24 horas de conocido el caso de violencia física o sexual cometida por un
personal de la I.E, se debe denunciar el caso a la Fiscalía Penal/Mixta o Comisaría de
su jurisdicción.
h) Asimismo, se debe informar a la UGEL/DRE.
¿QUÉ HACER ANTE UN INCIDENTE DE VIOLENCIA ESCOLAR?
A.- VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES
a) Verbal
b) Psicológica
c) Por internet/celular
d) Hurto
e) Física (sin lesiones)
1. Registro
De inmediato:
Asegurarse de que todo incidente esté registrado en el SÍSEVE
2. Acción de la IE
7 días de conocido el caso:

Entrevistar a estudiantes involucrados.
Garantizar la protección de los estudiantes.
Solicitar información a los docentes y el personal de la I.E.
Reunirse con los padres de familia de los estudiantes involucrados para promover
acciones que mejoren la convivencia.
Ingresar la información sobre las acciones que se están llevando a cabo con los
estudiantes, en el módulo administrador del SÍSEVE
3.- Derivación
24 horas de conocido el caso:

Derivar a la Defensoría del niño y el adolescente y/o centro de salud, etc. en caso se
observe que los estudiantes involucrados requieran una atención especializada.
Comunicar a los padres de familia o apoderados y brindarles orientación para la
derivación.
Ingresar las acciones que se están llevando a cabo con los estudiantes, en el
módulo administrador del SÍSEVE
4. Seguimiento
Permanente:
Reunirse con el tutor del aula para conocer los avances y el cumplimiento de las
acciones que mejoren la convivencia entre los estudiantes involucrados.
Promover acciones periódicas con los padres de familia o apoderados de los
estudiantes involucrados para darle seguimiento a las acciones tomadas.
módulo administrador del SÍSEVE (www.siseve.pe).
5. Cierre
Según su avance:
Solicitar a los tutores, un informe que muestre que han mejorado las relaciones de
convivencia entre los estudiantes involucrados.
B.- VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES
a) Física (con lesiones)

b) Sexual
c) Con armas
1. Registro
De inmediato:
2. Acción de la IE

Convocar a los padres de familia o apoderados de los estudiantes involucrados.
Garantizar la protección de los estudiantes involucrados.
Ingresar las acciones que se están llevando a cabo con los estudiantes en el módulo
administrador del SÍSEVE
3. Derivación

Agresión sexual, física y con armas:
Orientar y acompañar a los padres de familia o apoderado del estudiante agredido/a,
a la Fiscalía de familia/mixta o Comisaría de su jurisdicción, en casos de agresión
sexual. En el caso de agresión física también se procederá a llevar al estudiante al
establecimiento de salud más cercano, para la atención médica correspondiente.
Ingresar información sobre las acciones que se están llevando a cabo con los
4. Seguimiento
Permanente:
Dialogar con los padres de familia o apoderados de los estudiantes para conocer el
estado de sus hijos y la calidad de atención del servicio al que fue derivado.
Verificar con el tutor de aula la asistencia regular del estudiante a la IE.
5. Cierre
Según su avance:
Coordinar con los tutores un informe de la asistencia regular del estudiante afectado.
C.- VIOLENCIA EJERCIDA POR PERSONAL DE LA I.E.
a) Verbal
b) Psicológica
1. Registro
De inmediato:
2. Acción de la IE

Convocar y suscribir un acta de denuncia con los padres de familia de los
estudiantes involucrados, y orientar a las instituciones especializadas.
En caso de inasistencia de los padres de familia o apoderados, el director procederá
a comunicar el hecho a la Fiscalía de familia/mixta o Comisaría, además de la
UGEL. Adjuntar el acta donde se consignan los hechos.
Solicitar información adicional al personal de la IE y a los estudiantes espectadores.
Separar al docente presuntamente agresor y garantizar la protección del estudiante.
3. DERIVACIÓN

Derivar el caso a la Fiscalía de familia/mixta o Comisaría de la jurisdicción.
4. Seguimiento
Permanente:
Verificar que el estudiante involucrado permanezca en la IE y que se le brinde apoyo
socioemocional y académico.
Solicitar a la UGEL/DRE las medidas adoptadas con el presunto agresor.
Ingresar las acciones que se están llevando a cabo con los estudiantes, en el módulo
5. Cierre
Según su avance:
Comprobar que el adulto agresor de la I.E., haya sido sancionado y que el estudiante
forme parte de un grupo más cohesionado.
Ingresar las acciones que se están llevando a cabo con los estudiantes, en el módulo
D.- VIOLENCIA EJERCIDA POR PERSONAL DE LA I.E.
a) Física (Con lesiones)

b) Sexual
1. Registro
De inmediato:
2. Acción de la IE
Convocar y suscribir un acta de denuncia con los padres de familia de los

estudiantes involucrados, y orientar a las instituciones especializadas.
En caso de inasistencia de los padres de familia o apoderados, el director procederá
a comunicar el hecho a la Fiscalía de familia/mixta o Comisaría, además de la
UGEL. Adjuntar el acta donde se consignan los hechos.
Separar al docente presuntamente agresor y garantizar la protección del estudiante.
3. Derivación

Agresión sexual, física y con armas:
Orientar y acompañar a los padres de familia o apoderado del estudiante agredido a
la Fiscalía de familia/mixta o Comisaría de su jurisdicción en casos de agresión
sexual. En el caso de agresión física también se procederá a llevar al estudiante al
establecimiento de salud más cercano para la atención médica correspondiente.
Ingresar información sobre las acciones que se están llevando a cabo con los
4. Seguimiento
Permanente:
Dialogar con los padres de familia o apoderados de los estudiantes para saber cómo
están sus hijos y la calidad de atención del servicio al que fue derivado.
Informar a los padres de familia o apoderados sobre las medidas de protección que
se ha implementado en la escuela.
5. Cierre
Según su avance:
Comprobar que el adulto agresor de la I.E., haya sido sancionado y que el

estudiante forme parte de un grupo más cohesionado.
ANEXO 1
CARTA DE CONFORMIDAD
1. Este documento tiene por objetivo corroborar que las familias postulantes
conocen y comparten la filosofía, principios, valores y propuesta pedagógica
del Colegio San Juan Bautista y que la institución está en condiciones de
responder a las expectativas y necesidades educativas de sus hijos.
2. Haber leído y estar de acuerdo con los términos y condiciones de la Guía
para el Proceso de Admisión 2018.
3. Declarar estar en condiciones económicas para afrontar la responsabilidad que
conlleva la educación y formación de su hijo(a) y que forma parte de nuestra
Propuesta Educativa: Costo de estudio, Uniforme, Útiles escolares,
Salidas de Estudio, Encuentros Estudiantiles, Actividades artísticas y
deportivas dentro y fuera del colegio, entre otros.
MODELO
(Ciudad, día, mes, año)
Señores
Comisión de Admisión de la I.E. Nº 80635 “San Juan Bautista”.
Presente.
* (Presentación)
* (Exposición de conformidad, teniendo en cuenta los puntos antes mencionados.

Puede agregar otros)
* (Despedida)
* (Nombre completo de los remitentes)
(Firmas)
(N° de documento de identidad)

ANEXO 1
ADJUNTAR: Directiva N° 019-2012-MINEDU-VMGI-OET
LINEAMIENTOS PARA LA PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN DE LAS Y LOS

ESTUDIANTES CONTRA LA VIOLENCIA EJERCIDA POR PERSONAL DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
BULLYING Y VIOLENCIA ESCOLAR: ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA?
Para combatir el bullying en las escuelas hay que aprender muy bien lo que significa
y aprender a diferenciarlo de la violencia escolar.
La violencia escolar se da en cualquier momento entre los miembros de la

comunidad escolar, mientras que, el bullying es sistemático y prolongado.
(a) INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE BULLYING O ACOSO ESCOLAR
El primer intento para definirlo fue por parte Olweus, Universidad de Bergen-
Noruega, a mitad de la década de los ochenta. Planteó la siguiente definición
de Bullying o acoso escolar: “Un estudiante es acosado o victimizado cuando
está expuesto de manera rapetitiva a acciones negativas por par t e de uno o
más estudiantes. ”
Para que podamos utilizar convenientemente el término Bullying o acoso
escolar es imprescindible que se dé un desequilibrio de poder, de fuerza,
de tal forma que el estudiante que se encuentre en esa situación tiene
muchas dificultades para poder defenderse y responder a esa situación.
Siguiendo a Olweus indicamos que el comportamiento acosador es “un
comportamiento negativo repetitivo e intencional de una o más personas, dirigido
contra una persona que tiene dificultades para defenderse”.
(b) DIFERENCIACIÓN ENTRE LA AGRESIÓN Y LA VIOLENCIA DEL BULLYING
Para diferenciar el fenómeno de bullying de agresión o violencia, se toman en

cuenta tres aspectos:
1. La víctima considera la conducta agresiva como algo repetitivo a lo

largo del tiempo.
2. La conducta surge de una forma de desequilibrio de poder.
3. El Bullying involucra herir o agredir a alguien que no puede defenderse por sí
solo.

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Judul Asli

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº. 80635

 CONSULTADO Y ANALIZADO EN PLENARIO POR LOS INTEGRANTES DE LA

NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRATICA

Artículo 01°: DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRATICAS

Comunidad Educativa de la I.E. Nº 80635 “San Juan Bautista”

Convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras en un marco de

La convivencia en el marco escolar es la relación que se produce en el espacio

La convivencia democrática tiene como finalidad proporcionar procesos de

Es importante conocer y comprender a nuestros estudiantes a fin de orientarlos

En este contexto, las Normas de Convivencia sirven para orientar los

Estas tienen como principios orientadores los valores de respeto, tolerancia,

Sin lugar a dudas, la disciplina es un componente central de la convivencia escolar;

Los alumnos en conjunto tienen el deber de conocer y respetar las

El colegio en cumplimiento a la ley 29719 y al DS 010-2012-ED que

La interacción social de los estudiantes permite ver su comportamiento,

Nuestro colegio mantiene un registro de incidencias.

5.- FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

Bajo la premisa que la calidad de convivencia en la escuela favorece la calidad de

El presente plan de acción define el modelo de convivencia en democracia en la

El enfoque curricular del Colegio promueve en los alumnos la

6.2 Objetivos Específicos.

7.- BASE NORMATIVA

 Convención de los Derechos del Niño.

8.- ÁREAS ENCARGADAS DE APLICAR EL PLAN DE CONVIVENCIA EN

Está dirigido por la Coordinación de Tutoría y Convivencia Escolar, en trabajo

Estas Coordinaciones están encargadas de aplicar y realizar las acciones

El objetivo principal de todas las acciones es acompañar a los estudiantes a lo largo

El modelo democrático de convivencia escolar que se vive en el colegio

Artículo 2º: DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA:

El Comité de Convivencia Escolar es un equipo organizado que está encargado de

a) Concebir el Plan de Convivencia favoreciendo la calidad de las relaciones en la

b) Coordinar, supervisar y evaluar la implementación de las acciones formativas del

c) Incentivar la participación de toda la comunidad educativa coordinando acciones

d) Promover la implementación de normas de convivencia democrática en la

e) Promover el desarrollo de capacidades y actitudes en la comunidad educativa

f) Garantizar la aplicación de los procedimientos de actuación ante problemas

g) Tener representación en el Consejo Disciplinario ante casos de problemas

h) Supervisar la actualización permanente del registro de casos de violencia

i) Resolver en última instancia y de manera concertada las controversias y

a) Supervisar que los procedimientos y medidas correctivas se establezcan y

b) Apoyar las acciones del equipo responsable de la convivencia en la institución.

d) Impulsar el desarrollo del Programa de Convivencia Escolar dinamizando

e) Liderar el equipo de Convivencia Escolar en un clima de escucha, respeto,

f) Organizar la agenda de trabajo del Comité de Convivencia Escolar.

g) Promover, coordinar y supervisar, junto con el Comité de Convivencia Escolar, el

h) Promover la capacitación y actualización permanente de los miembros del Comité

i) Mantener informada a la Comunidad Educativa de las acciones que el Comité

Artículo 3º: ÁREA EJECUTORA DE LA NORMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Asimismo, se encarga de aplicar y realizar las acciones necesarias para el cumplimiento de

El método de aprendizaje académico del colegio y de trabajo en ésta área, es el de la

Tiene una doble dimensión: es preventiva porque al generar un clima armonioso,

De igual forma, es preventiva porque se planifican distintos momentos en coordinación

Regula los comportamientos al interior del colegio. El reconocimiento del buen

Artículo 4º: DE LAS ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN

A.- EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias

a. NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

En este nivel educativo, es primordial considerar la dimensión socio-emocional en el

b. NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

En esta etapa los estudiantes experimentan una serie de cambios corporales y

Es importante favorecer “la integración en grupos de compañeros constructivos y