PERIODO ESCOLAR: III GRADO: 4º GRUPO: “A”

ASIGNATURA: Geografía Bloque: II TIEMPO: 60 min.

CAMPO DE FORMACIÓN: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
EJE TEMÁTICO: Componentes naturales
FECHA DE INICIO:
FECHA PROGRAMADA DE CULMINACIÓN:
FECHA FINAL DEL TRABAJO:
TEMAS:
 Las regiones naturales de nuestro país.
 Las riquezas de nuestro país.
PROPÓSITO:
 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
 Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
COMPETENCIA GEOGRÁFICA:
 Valoración de la diversidad natural
CONTENIDOS:
 Diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
 Tipos de climas en México: tropicales, secos, templados y fríos.
 Distribución de los climas en México.
 Tipos de vegetación en México: selvas, bosques, pastizales, matorral xerófilo y vegetación hidrófila.
 Relaciones de los climas con los tipos de vegetación y fauna en México.
 Importancia de la biodiversidad en México.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.
 Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México.
PREGUNTA DETONADORA: ¿Por qué la pera y la manzana son frutos que vienen de otra parte de la república?
MATERIAL SOLICITADO PREVIAMENTE PARA SU INICIO: Conjunto de hojas blancas costuradas.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA BITÁCORA
Actividad inicial: (1) En esta primera sesión la mayoría dijo que no tenía uno
Se pondrá un dibujo de un árbol de manzano, seguidamente preguntaré y jamás lo han visto, salvo a una niña que dijo que si lo
¿quién tiene un árbol de manzana en su patio?, con base en sus tenía a lo que el resto quedé sorprendido y comenzó
respuestas intentaré introducir, ¿qué necesitará este ser vivo para que con preguntas como ¿en verdad lo tienes?; me dirigí a
pueda crecer? la infante y le dije y cómo es, a lo que rio y exclamó
“pero en un terreno de mi abuelo que queda en
chihuahua”, fue que con su respuesta me permitió

Preguntas, ideas u opiniones de seguimiento:
¿En qué ciudades de México crece el árbol de manzana?
¿Qué factores físicos necesita?
¿Depende del clima para crecer?
¿Por qué no crece en Campeche?
¿Puede crecer en campos y granjas?
¿Cuánto tarda en crecer?
Actividad inicial: (2) Diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
Pegaré un cartel que diga ¿Cómo está el clima ahora mismo?,
posteriormente a sus respuestas colocaré otro que dirá ¿Es lo mismo
tiempo atmosférico que clima?, les daré unas hojas con un poco de
información respecto al tema y sobre dónde pueden crecer las manzanas
(esto relacionándose al punto del clima).
hacerle la siguiente respuesta y cómo es su clima,
respondiendo que las veces que ha ido ha tenido que
usar abrigo por el frio.
Todo esto me abrió paso paro cuestionarlos sobre los
factores físicos que necesita para que se pueda cultivar,
hubieron distintas respuestas como la tierra, agua, sol,
oxígeno, así como la temperatura; una estudiante
exclamó que aquí era imposible ya que no es el tipo de
ecosistema donde pueda crecer.
Sacaron su cuaderno de geografía y pedí que
formularan preguntas con respecto a las dudas que
tuvieran sobre cómo puede crecer este árbol.
Después de un tiempo realizamos una lluvia de ideas
sobre los cuestionamientos que plasmaron y
seleccionamos las más interesantes por ellos.
Dibujaron el manzano y en su tronco escribieron su
propia percepción de lo necesario para que pueda vivir.
Concluimos con que al finalizar el tema podríamos darle
respuesta a esto sin problema alguno.
Resolución de los niños:
Hasta ahora solo hay respuesta de acuerdo al
conocimiento de los alumnos.
Siguiente clase:
Bitácora:
Al poner el primer cuestionamiento, lo leímos en
conjunto y las primeras respuestas empezaron a ser
que frío, soleado, calor, un alumno del fondo dijo
húmedo y otra le siguió diciendo semi-húmedo; esto me
sirvió para hacer la pregunta nuevamente e introducir la
siguiente. Vi que varios se quedaron perplejos al
presentarle la palabra “atmosférico”, otros al contrario
mencionaban que era relacionado con la atmosfera y el

Preguntas, ideas u opiniones de seguimiento:
¿Cuál es el clima que hay en Campeche?
¿Qué otros tipos de clima existe?
¿Por qué cambia el tiempo?
Actividad inicial: (3) Tipos de climas y vegetación en México.
Les entregaré un memorama con nombre e imágenes de los diferentes
tipos de vegetación y climas en México, (tropicales, secos, templados,
fríos, húmedo, selvas, bosques, pastizales y matorral).
Al finalizar se retomará la pregunta de la sesión anterior ¿Cómo es el
clima en Campeche?, se continuará ¿En todo México?, ¿Qué es
vegetación?, ¿Cómo es en nuestro estado? ¿Cómo esta si distribuido en
todo el territorio mexicano?, se trabajará con la información del libro de
geografía y la distribución según el mapa del atlas.
Para efecto de investigación le entregaré un cuadro para clasificar los
datos que se vayan obteniendo.
cielo.
Les entregué una información relacionada y leímos, al
finalizar regresé a los carteles, siendo sus respuestas
diferentes a la del inicio.
Se plantearon preguntas sobre las incógnitas que
tenían.
También se habló sobre la diferencia entre cada
concepto y el mal uso que se le da.
Les entregué un cuadernillo, en el cual se llevará a cabo
el trabajo.
Resolución de los niños:
Al tener información basta para responder algunas de
sus inquietudes, se logró dar respuesta a relación entre
las palabras, siendo el tiempo algo cambiante, no
permanente, como soleado o lluvioso, teniendo en
cuenta que en cualquier momento podría ser diferente.
A diferencia del clima, que depende de un largo estudio
para determinarlo según la región, interviniendo para
establecerlo el tiempo atmosférico.
Siguiente clase:
Investigación sobre las preguntas que se seleccionaron,
preguntar a 3 adultos sobre cómo está el clima para
saber si desconocen sobre el concepto.
Bitácora:
Se reunieron en equipos para jugar el memorama, al
finalizar lancé la pregunta ¿Cómo es el clima en
Campeche?, comenzaron a decir húmedo, semi-
húmedo, y algunos comentaron que por eso la manzana
no puede crecer aquí.
Retomamos la dinámica inicial y cuestioné, que otros
climas pudimos encontrar, se mencionó el tropical, seco,
templado, frío y húmedo, continué con la vegetación y lo
fuimos clasificando en la pizarra según consideraban le
pertenecía.
Posteriormente sacaron el libro de geografía y leímos,
 se corrigió la clasificación y se fue usando el cuadro que
les entregué para ordenar información respecto al tema.
Se observó el mapa de la república del atlas y se
trabajó con la distribución.
Preguntas, ideas u opiniones de seguimiento: Resolución de los niños:
Dada la clase, los alumnos pudieron responderse sobre
¿Qué estados tienen clima frio? el tipo de clima que predomina en el estado y sobre la
¿Cuáles tropical? vegetación que abunda.
¿Húmedo? Siguiente clase:
¿Seco? En un mapa en blanco y negro escribirán como está
¿Templados? distribuido los climas.
¿En un estado puede haber más de un clima?

Actividad inicial: (4) Tipos de climas y vegetación en México. Bitácora:

Les daré un pequeño texto donde describa cada clima con su vegetación
con la finalidad de que realicen un dibujo, junto harán una descripción con
respecto al tema.
Preguntas, ideas u opiniones de seguimiento: Resolución de los niños:

Siguiente clase:

Ambientación de un espacio en la escuela como una fototeca que contendrá fotografías de animales, vegetación, los diferentes
climas, actividades económicas, así como fotografías que nos permitan establecer comparaciones y que puedan sembrar dudas en
ellos, se incluirán datos curiosos.

En la entrada habrá un cartel que tendrá el título “Los productos de mi tierra”, siendo éste el nombre del lugar, misma que se
retomará al haber concluido su recorrido.

Actividad inicial: () Bitácora:

Preguntas, ideas u opiniones de seguimiento: Resolución de los niños:

Siguiente clase: