SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjuk kan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
Komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.1. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks pemaparan jati diri,
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis
sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan
jati diri
Fungsi sosial
Menjalin hubungan
dengan guru, teman
dan orang lain
Ungkapan
My name is... I’m ... I
live in ... I have … I like
…. dan semacamnya
Unsur kebahasaan:
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengamati
Kriteria penilaian:
 Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP
 Audio CD/
pemaparan jati diri dengan  Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
 Kelengkapan dan keruntutan
unsur kebahasaan, maupun format  SUARA GURU
struktur teks memaparkan
penyampaian/penulisannya.
dan menanyakan jati diri  Koran/ majalah
 Siswa mencoba menirukan berbahasa Inggris
 Ketepatan unsur kebahasaan:
pengucapannya dan menuliskan
tata bahasa, kosa kata,  www.dailyenglish.co
pemaparan jati diri yang digunakan.
ucapan, tekanan kata, m
Mempertanyakan intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan  http://americanengli
 Dengan bimbingan dan arahan guru, sh.state.gov/files/ae
siswa mempertanyakan antara lain,  Kesesuaian format /resource_files
perbedaan antara berbagai pemaparan jati penulisan/ penyampaian
 http://learnenglish.br
diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Unjuk kerja itishcouncil.org/en/
Indonesia.  Melakukan monolog yang
 Kompetensi Dasar
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan jati
diri, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
dengan konteks.
Topik
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(1) Kata terkait dengan  Siswa mempertanyakan pengucapan dan menyebutkan jati diri didepan
hubungan isi teks yang memaparkan jati diri kelas
kekeluargaan dan  Ketepatan menggunakan
Mengeksplorasi
kekerabatan, struktur dan unsur
profesi pekerjaan,  Siswa mencari pemaparan jati diri dari kebahasaan dalam
hobi. berbagai sumber. menyebutkan jati diri
(2) Kata kerja dalam
 Siswa berlatih memaparkan jati diri Pengamatan (observations):
simple present
dengan teman melalui simulasi.
tense: be, have Bukan penilaian formal seperti
dalam simple  Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tes, tetapi untuk tujuan memberi
present tense tulisan balikan. Sasaran penilaian:
(3) Kata tanya What?
 Berperilaku jujur, disiplin,
Who? Which? Mengasosiasi
percaya diri, dan
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,  Siswa menganalisis ungkapan bertanggung jawab dalam
memaparkan jati diri dengan melaksanakan Komunikasi
ejaan, tulisan
tangan yang rapi mengelompokannya berdasarkan
 Kesungguhan siswa dalam
(5) Rujukan kata penggunaan.
proses pembelajaran dalam
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan setiap tahapan
ungkapan memaparkan jati diri yang Portofolio
Keteladanan tentang mereka temukan dari sumber lain dan
perilaku terbuka, membandingkannya dengan yang  Kumpulan karya siswa yang
menghargai perbedaan, digunakan guru mencerminkan hasil atau
perdamaian. capaian belajar berupa
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari rekaman penggunaan
guru dan teman tentang fungsi sosial dan ungkapan dan skrip
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam percakapan
kerja kelompok.
 Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan
latihan.
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan
 Catatan atau rekaman
pemaparan jati diri secara lisan dan
penilaian diri dan penilaian
tertulis di kelas dengan memperhatikan
sejawat, berupa komentar
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
atau cara penilaian lainnya.
kebahasaan yang benar dan sesuai
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dengan konteks Penilaian Diri dan Penilaian

Sejawat
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk Bentuk: diary, jurnal, format
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar khusus, komentar, atau bentuk
(learning journal). penilaian lain

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati K RITERIA P ENILAIAN :  Audio CD/
1 x 2 JP
dapat mempelajari untuk memuji bersayap
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai ( extended ) serta
bahasa pengantar responnya
memuji bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan
 Koran/ majalah ber
struktur teks memuji bersayap
Komunikasi internasional
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi memuji
yang diwujudkan dalam bersayap.  Ketepatan unsur kebahasaan:  www.dailyenglish.co
semangat belajar. Menjaga hubungan tata bahasa, kosa kata, m
interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi memuji ucapan, tekanan kata,
2.1. Menunjukkan perilaku bersayap  http://americanengli
guru, teman dan orang intonasi, ejaan, dan tulisan
santun dan peduli dalam sh.state.gov/files/ae
lain. tangan
melaksanakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa /resource_files
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji  Kesesuaian format
Komunikasi interpersonal Ungkapan penulisan/ penyampaian  http://learnenglish.br
dengan guru dan teman. bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan
“Excellent! You really did unsur kebahasaan). itishcouncil.org/en/
C ARA P ENILAIAN :
3.2. Menganalisis fungsi it well, Tina.” “That’s nice,
sosial, struktur teks, dan Anisa. I really like it.” “It Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja
unsur kebahasaan pada was great. I like it, thank Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Bermain peran (role play)
ungkapan memuji you,” mempertanyakan antara lain perbedaan dalam bentuk interaksi yang
bersayap serta Unsur kebahasaan: berisi pernyataan pujian dan
antara berbagai ungkapan memuji bersayap
responnya, sesuai dengan responnya .
konteks penggunaannya. Ucapan, tekanan kata, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
intonasi dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan kesesuaian
4.2. Menyusun teks lisan dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, menggunakan struktur dan
tulis untuk mengucapkan
dsb. unsur kebahasaan dalam
dan merespon pujian
menyampaikan pujian serta
bersayap, dengan Mengeksplorasi responnya
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan Siswa memuji bersayap dengan bahasa Pengamatan (observations):
unsur kebahasaan yang Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur. Bukan penilaian formal seperti
benar dan sesuai konteks. tes, tetapi untuk tujuan memberi
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian:

 Siswa membandingkan ungkapan memuji  Upaya menggunakan
bersayap yang telah dipelajari dengan bahasa Inggris untuk
yang ada di berbagai sumber lain. menyatakan pujian dan
responnya ketika muncul
 Siswa membandingkan antara ungkapan
kesempatan.
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.  Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
Mengkomunikasikan
setiap tahapan.
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di
 Kesantunan dan
dalam dan di luar kelas.
kepedulian dalam
 Siswa menuliskan permasalahan dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk
memuji dalam jurnal belajar (learning
journal).

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 1 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa untuk menunjukkan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Inggris sebagai bahasa perhatian ( care )
pengantar Komunikasi
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial  Koran/ majalah ber
struktur teks menunjukkan
internasional yang  Siswa mengikuti interaksi menunjukkan
diwujudkan dalam Menjaga hubungan perhatian.
perhatian  www.dailyenglish.co
semangat belajar. interpersonal dengan  Ketepatan unsur kebahasaan: m
guru, teman dan orang  Siswa menirukan model interaksi tata bahasa, kosa kata,
2.1. Menunjukkan perilaku menunjukkan perhatian.  http://americanengli
lain. ucapan, tekanan kata,
santun dan peduli dalam sh.state.gov/files/ae
intonasi, ejaan, dan tulisan
melaksanakan Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, /resource_files
tangan
Komunikasi interpersonal siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
Ungkapan untuk memberi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,  Kesesuaian format  http://learnenglish.br
dengan guru dan teman. perhatian dan cara penulisan/ penyampaian itishcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
3.3. Menganalisis fungsi meresponnya: You look C ARA P ENILAIAN :
sosial, struktur teks, dan pale . Are you OK? Not, Mempertanyakan (questioning)
unsur kebahasaan pada really. I’ve got a  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
ungkapan menunjukan headache. siswa mempertanyakan antara lain  Bermain peran (role play)
perhatian (care), serta
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

responnya, sesuai dengan Unsur kebahasaan: perbedaan antara berbagai ungkapan dalam bentuk interaksi yang
konteks penggunaannya. menunjukan perhatian dalam bahasa berisi pernyataan dan
Ucapan, tekanan kata,
Inggris, perbedaan ungkapan dengan pertanyaan untuk
4.3. Menyusun teks lisan dan intonasi
menunjukkan perhatian
tulis untuk mengucapkan yang ada dalam bahasa Indonesia,
dan merespon ungkapan kemungkinan menggunakan ungkapan  Ketepatan dan kesesuaian
perhatian (care), dengan lain, dsb. menggunakan struktur dan
memperhatikan fungsi unsur kebahasaan dalam
sosial, struktur teks, dan Mengeksplorasi menyampaikan ungkapan
unsur kebahasaan, yang Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa untuk menunjukkan perhatian
benar dan sesuai konteks. Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan Pengamatan (observations):
kegiatan lain yang terstruktur.
Bukan penilaian formal seperti
Mengasosiasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan ungkapan
menunjukan perhatian yang telah  Upaya menggunakan
dipelajari dengan yang ada di berbagai bahasa Inggris untuk
sumber lain. menunjukkan perhatian
(care) ketika muncul
 Siswa membandingkan antara ungkapan kesempatan.
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.  Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
Mengkomunikasikan setiap tahapan.
 Siswa menunjukan perhatian dengan  Kesantunan dan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. kepedulian dalam
 Siswa menuliskan permasalahan dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk
menunjukan perhatian dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
dapat mempelajari pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan membaca
VCD/DVD
banyak kalimat menyatakan dan  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pertanyaan tentang niat
menanyakan tentang niat melakukan  SUARA GURU
bahasa pengantar melakukan sesuatu  Kelengkapan dan keruntutan
 Kompetensi Dasar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.4. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks
Materi Pokok
Fungsi Sosial
Menyatakan rencana
Struktur Teks
‘I’d like to tell my name,’
I will tell him about my
job, I’m going to
introduce my friend
Unsur Kebahasaan
Kata kerja I’d like to .., I
will .., I’m going to ...;
tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sesuatu dalam berbagai konteks
struktur teks pernyataan dan  Koran/ majalah
 Siswa mengikuti interaksi tentang pertanyaan tentang niat berbahasa Inggris
pernyataan dan pertanyaan tentang melakukan sesuatu
 www.dailyenglish.co
menyatakan dan menanyakan tentang
 Ketepatan unsur kebahasaan: m
niat melakukan sesuatu dengan
tata bahasa, kosa kata,
bimbingan guru
ucapan, tekanan kata,  http://americanengli
sh.state.gov/files/ae
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan /resource_files
yang menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu  http://learnenglish.br
 Kesesuaian format
itishcouncil.org/en/
 Dengan bimbingan dan arahan guru siswa penulisan/ penyampaian
mengidentifikasi ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu Cara Penilaian:
Mempertanyakan Pengamatan (observasi)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti
mempertanyakan antara lain perbedaan tes, tetapi untuk tujuan memberi
antara berbagai ungkapan menyatakan dan balikan.
menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
 Upaya menggunakan Bahasa
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
Inggris untuk menyatakan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
dan menanyakan tentang niat
kemungkinan menggunakan ungkapan lain
melakukan sesuatu ketika
dsb.
muncul kesempatan.
Mengekslorasi
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa menyatakan dan menanyakan proses pembelajaran dalam
tentang niat melakukan sesuatu dalam setiap tahapan
konteks simulasi, role-play dan kegiatan  Berperilaku jujur, disiplin,
lain yang terstuktur percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya
melaksanakan Komunikasi
tentang niat melakukan sesuatu
Mengasosiasi
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
international yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi fungsional
3.5. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa membandingkan antara ungkapan
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa inggris
dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris di dalam dan di luar
kelas
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
jurnal belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
Teks lisan dan tulis 2 x 2 JP  Audio CD/
 Siswa memperhatikan beberapa pesan
untuk mengucapkan  Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD
dan merespon ucapan yang berisi ucapan selamat dari berbagai
sumber (a.l. film, tape, surat kabar,  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
selamat bersayap struktur teks ucapan selamat
(extended) majalah).
bersayap  Koran/ majalah
 Siswa membacakan contoh-contoh teks berbahasa Inggris
Fungsi Sosial  Ketepatan unsur kebahasaan:
pesan berisi ucapan selamat tersebut
Menjaga hubungan tata bahasa, kosa kata,  www.dailyenglish.co
dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,
interpersonal dengan ucapan, tekanan kata, m
dengan benar dan lancar.
guru, teman, dan orang intonasi, ejaan, dan tulisan
 http://americanengli
lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan
sh.state.gov/files/ae
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang  Kesesuaian format
Struktur text /resource_files
berisi ucapan selamat (fungsi sosial, penulisan/ penyampaian
Ungkapan baku dari struktur teks, dan unsur kebahasaan).  http://learnenglish.br
sumber-sumber otentik. Cara Penilaian: itishcouncil.org/en/
Mempertanyakan(questioning)
Unsur kebahasaan Unjuk kerja
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

ungkapan ucapan selamat (1) Kata dan tata siswa mempertanyakan antara lain  Melakukan role-play (bermain
bersayap, sesuai dengan bahasa baku peran) menggunakan
perbedaan antar berbagai pesan yang
konteks penggunaannya. (2) Ejaan dan tulisan ungkapan berbentuk pesan
berisi ucapan selamat dalam bahasa berisi ucapan selamat serta
tangan dan cetak
4.5. Menyusun teks lisan dan Inggris, perbedaan ungkapan dengan responnya dalam situasi
yang jelas dan rapi.
tulis untuk mengucapkan yang ada dalam bahasa Indonesia, nyata
(3) Ucapan, tekanan
dan merespon ucapan kemungkinan menggunakan ungkapan
kata, intonasi,  Ketepatan dan kesesuaian
selamat bersayap lain, dsb.
ketika menggunakan struktur dan
(extended), dengan
mempresentasikan unsur kebahasaan dalam
memperhatikan tujuan, Mengeksplorasi
secara lisan menyampaikan ucapan
struktur teks, dengan
 Siswa secara mandiri dan dalam selamat bersayap serta
memperhatikan tujuan, Topik
struktur teks, dan unsur kelompok mencari ucapan selamat yang responnya
Keteladanan tentang lain dari berbagai sumber
kebahasaan, secara Pengamatan (observations):
perilaku peduli dan cinta
benar dan sesuai dengan Bukan penilaian formal seperti
damai.  Siswa bergantian membacakan ucapan
konteks. tes, tetapi untuk tujuan memberi
selamat dengan unsur kebahasaan yang
balikan. Sasaran penilaian:
tepat
 Perilaku tanggung jawab,
 Siswa mengucapkan dan merespon peduli, kerjasama, dan cinta
ucapan selamat yang disampaikan teman damai, dalam melaksanakan
dan guru. Komunikasi
Mengasosiasi  Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan dan
 Siswa membandingkan berbagai ucapan
menulis teks berisi ucapan
selamat terkait dengan tujuan, struktur selamat
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari
 Kesungguhan siswa dalam
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.
proses pembelajaran di setiap
 Siswa memperoleh balikan (feedback) tahapan
dari guru dan teman tentang hasil analisis Portofolio
yang disampaikan dalamkerja kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan
Mengkomunikasikan belajar berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Siswa berkreasi membuat teks-teks
 Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.6. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
ucapan selamat dan menyampaikannya di  Kumpulan karya siswa yang
depan guru dan teman untuk mendapat mendukung proses penulisan
feedback. teks ucapan selamat berupa:
draft, revisi, editing sampai
 Siswa membuat kartu ucapan selamat
hasil terbaik untuk dipublikasi
 Siswa memperoleh feedback dari guru
 Kumpulan hasil tes dan
dan teman sejawat latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dilakukan/terjadi di VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial
waktu lampau yang
banyak kalimat Past Simple dan Present  Ketepatan unsur kebahasaan:  SUARA GURU
merujuk waktu
perfect tense, dalam berbagai konteks. tata bahasa, kosa kata,
terjadinya dengan yang  Koran/ majalah
merujuk pada  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat ucapan, tekanan kata, berbahasa Inggris
kesudahannya Past Simple dan Present perfect tense intonasi, ejaan, dan tulisan
selama proses pembelajaran, dengan tangan  www.dailyenglish.co
(Past Simple dan m
Present Perfect Tense) bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks  http://americanengli
Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
Past Simple dan Present Perfect tense, sh.state.gov/files/ae
 Kesesuaian format
Menyatakan dan /resource_files
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penulisan/ penyampaian
menanyakan tentang  http://learnenglish.br
tindakan/kejadian yang mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Cara Penilaian:
Simple dan Present Perfect tense, (fungsi itishcouncil.org/en/
dilakukan/terjadi di Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan unsur
waktu lampau yang
kebahasaan). Bukan penilaian formal seperti
merujuk waktu
tes, tetapi untuk tujuan memberi
terjadinya dengan yang Mempertanyakan
balikan. Sasaran penilaian
merujuk pada
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
kesudahannya  Perilaku jujur, disiplin, percaya
mempertanyakan antara lain perbedaan
Struktur teks antar berbagai past simple dan present diri, dan bertanggung jawab
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

waktu terjadinya dengan I had plowed into a big perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan dalam melaksanakan
yang merujuk pada green Buick. I hollered perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris Komunikasi
kesudahannya, sesuai farewells to my friends dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
 Ketepatan dan kesesuaian
dengan konteks and poured myself into
Mengeksplorasi dalam menyampaikan dan
penggunaannya. the car
menulis teks
 Siswa menyatakan dan menanyakan
4.6. Menyusun teks lisan dan My friend has prepared
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di  Kesungguhan siswa dalam
tulis untuk menyatakan everything before we
waktu lampau yang merujuk waktu proses pembelajaran di setiap
dan menanyakan tentang left
terjadinya dengan yang merujuk pada tahapan
tindakan/kejadian yang
Unsur kebahasaan kesudahannya dalam bahasa Inggris
dilakukan/terjadi di waktu Portofolio
(1) Past Simple, Present dalam konteks simulasi, role-play, dan
lampau yang merujuk
Perfect kegiatan lain yang terstruktur.  Kumpulan karya siswa yang
waktu terjadinya dengan
mencerminkan hasil atau
yang merujuk pada (2) Tata bahasa, ucapan,  Siswa berusaha menyatakan dan
kesudahannya, dengan capaian belajar
tekanan kata, menanyakan tindakan/kejadian yang
memperhatikan fungsi intonasi, ejaan, tanda dilakukan/terjadi di waktu lampau yang  Kumpulan hasil tes dan
sosial, struktur teks, dan baca, tulisan tangan merujuk waktu terjadinya dengan yang latihan.
unsur kebahasaan, yang dan cetak yang jelas merujuk pada kesudahannya dalam
benar dan sesuai konteks. bahasa Inggris selama proses  Catatan penilaian diri dan
dan rapi. penilaian sejawat, berupa
pembelajaran.
Topik komentar atau cara penilaian
Mengasosiasi lainnya
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara  Siswa membandingkan kalimat Past
guru dan siswa selama Simple dan Present Perfect tense yang
proses pembelajaran, di telah dipelajari dengan ungkapan-
dalam maupun di luar ungkapan lainnya.
kelas.  Siswa membandingkan antara kalimat Past
Simple dan Present Perfect tense dalam
bahasa Inggris dengan kalimat tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan
Mengamati Kriteria penilaian:
dapat mempelajari dan tulis, sederhana, 9 x 2 JP
 Audio CD/
bahasa Inggris sebagai tentang orang, tempat  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
bahasa pengantar wisata, dan bangunan beberapa contoh teks/ film tentang  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi internasional bersejarah terkenal penggambaran orang, tempat wisata, dan struktur teks deskriptif  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam bangunan bersejarah.  Ketepatan unsur kebahasaan:
Fungsi sosial  Koran/ majalah
semangat belajar tata bahasa, kosa kata,
Membanggakan,  Siswa menirukan contoh secara berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkankan perilaku terbimbing. ucapan, tekanan kata,
mengenalkan, intonasi, ejaan, dan tulisan  www.dailyenglish.co
tanggung jawab, peduli,
mengidentifikasi,  Siswa belajar menemukan gagasan tangan m
kerjasama, dan cinta
memuji, mengritik, pokok, informasi rinci dan informasi
damai, dalam  Kesesuaian format  http://americanengli
mempromosikan, dsb. tertentu dari teks
melaksanakan komunikasi penulisan/ penyampaian sh.state.gov/files/ae
fungsional Struktur text Mempertanyakan (questioning) /resource_files
3.7. Menganalisis fungsi (1) Penyebutan nama  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
 http://learnenglish.br
sosial, struktur teks, dan orang, tempat wisata, mempertanyakan antara lain perbedaan  Melakukan monolog tentang itishcouncil.org/en/
unsur kebahasaan pada dan bangunan antar berbagai teks deskripsi yang ada deskripsi orang, tempat
teks deskriptif sederhana bersejarah terkenal dalam bahasa Inggris, perbedaan teks wisata, bangunan bersejarah
tentang orang, tempat dan nama bagian- dalam bahasa Inggris dengan yang ada terkenal di depan kelas /
wisata, dan bangunan bagiannya yang
 Kompetensi Dasar
bersejarah terkenal,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8. Menangkap makna dalam
teks deskriptif lisan dan
tulis sederhana.
4.9. Menyunting teks deskriptif
lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.10. Menyusun teks deskriptif
lisan dan tulis sederhana
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan
tujuan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
dengan konteks.
. berbagai teks yang menggambarkan
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dipilih untuk dalam bahasa Indonesia berpasangan
dideskripsikan
 Siswa mempertanyakan gagasan pokok,  Ketepatan dan kesesuaian
(2) Penyebutan sifat
informasi rinci dan informasi tertentu dari dalam menggunakan struktur
orang, tempat wisata,
teks deskriptif teks dan unsur kebahasaan
dan bangunan
dalam membuat teks
bersejarah terkenal Mengeksplorasi
deskriptif
dan bagiannya, dan
 Siswa secara kelompok membacakan teks
(3) Penyebutan tindakan Pengamatan (observations):
deskriptif lain dari berbagai sumber dengan
dari atau terkait
pengucapan, tekanan kata dan intonasi Bukan penilaian formal seperti
dengan orang,
yang tepat tes, tetapi untuk tujuan memberi
tempat wisata, dan
balikan. Sasaran penilaian
bangunan bersejarah  Siswa berpasangan menemukan gagasan
terkenal. pokok, informasi rinci dan informasi  Perilaku tanggung jawab,
tertentu serta fungsi sosial dari teks peduli, kerjasama, dan cinta
yang semuanya sesuai
deskripsi yang dibaca/didengar. damai, dalam melaksanakan
dengan fungsi sosial
Komunikasi
yang hendak dicapai.  Siswa menyunting teks deskripsi yang
Unsur kebahasaan diberikan guru dari segi struktur dan  Ketepatan dan kesesuaian
kebahasaan dalam menyampaikan dan
(1) Kata benda yang menulis teks deskriptif
terkait dengan orang,  Berkelompok, siswa menggambarkan
tempat wisata, dan tempat wisata lain dalam konteks  Kesungguhan siswa dalam
bangunan bersejarah penyampaian informasi yang wajar terkait proses pembelajaran dalam
terkenal dengan tujuan yang hendak dicapai dari setiap tahapan
(2) Kata sifat yang model yang dipelajari
 Ketepatan dan kesesuaian
terkait dengan orang, Mengasosiasi menggunakan strategi dalam
tempat wisata, dan membaca
bangunan bersejarah  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
terkenal menganalisis dengan membandingkan Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
(3) Ejaan dan tulisan
tangan dan c etak orang, tempat wisata, bangunanan belajar berupa catatan atau
yang jelas dan rapi bersejarah terkenal dengan fokus pada rekaman monolog teks
(4) Ucapan, tekanan struktur teks, dan unsur kebahasaan. deskriptif.
kata, intonasi, ketika  Siswa mengelompokkan teks deskripsi  Kumpulan karya siswa yang
mempresentasikan sesuai dengan fungsi sosialnya. mendukung proses
secara lisan.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

(5) Rujukan kata  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari penulisan teks diskriptif
guru dan teman tentang setiap yang dia berupa: draft, revisi, editing
Topik
sampaikan dalam kerja kelompok. sampai hasil terbaik untuk
Keteladanan tentang dipublikasi
perilaku toleran,
kewirausahaan,  Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan
nasionalisme, percaya latihan.
diri.  Berkelompok, siswa menyusun teks
 Catatan atau rekaman
deskripsi tentang orang/ tempat wisata/
penilaian diri dan penilaian
bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi
sejawat, berupa komentar
sosial tujuan, struktur dan unsur
atau cara penilaian lainnya
kebahasaannya
Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat
Sejawat
teman.
 Siswa menyampaikan deskripsinya
 Bentuk: diary, jurnal, format
didepan guru dan teman dan khusus, komentar, atau
mempublikasikannya di mading. bentuk penilaian lain
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang
orang, tempat wisata atau bangunan
bersejarah yang mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning
journal’

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa announcement VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa (pemberitahuan)
announcement dari berbagai sumber  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
pengantar komunikasi
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks announcement
international yang  Koran/ majalah
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

diwujudkan dalam Memberikan informasi struktur teks, unsur kebahasaan, maupun  Ketepatan unsur kebahasaan: berbahasa Inggris
semangat belajar dengan atau tanpa format penyampaian/penulisannya. tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,  www.dailyenglish.co
perintah atau petunjuk
2.3 Menunjukkan perilaku  Siswa mencoba menirukan intonasi, ejaan, dan tulisan m
yang harus diikuti, untuk
tanggung jawab, peduli, pengucapannya dan menuliskan teks tangan
kerjasama, dan cinta
memperlancar informasi  http://americanengli
yang digunakan.
antara guru, siswa,  Kesesuaian format sh.state.gov/files/ae
damai, dalam
melaksanakan komunikasi
kepala sekolah, dan staf  Siswa belajar membaca cepat untuk penulisan/ penyampaian /resource_files
administrasi mendapat gambaran umum dari teks
fungsional Cara Penilaian  http://learnenglish.br
Struktur Teks melalui proses skimming dan scanning
3.8. Menganalisis fungsi itishcouncil.org/en/
untuk mendapatkan informasi khusus. Unjuk kerja
sosial, struktur teks, dan Ungkapan yang lazim
unsur kebahasaan dari digunakan dalam teks Mempertanyakan  Melakukan monolog dalam
teks pemberitahuan announcement di media bentuk pemberitahuan
(announcement), sesuai massa maupun di Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa (announcement) di depan
dengan konteks internet, secara urut dan mempertanyakan antara lain perbedaan kelas
penggunaannya. runtut. berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa
Inggris, perbedaan teks pemberitahuan  Ketepatan dan kesesuaian
4.11. Menangkap makna Unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dalam menggunakan
pemberitahuan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, struktur teks dan unsur
Kosa kata , tata bahasa, kebahasaan dalam teks
(announcement). dsb.
ucapan, rujukan kata, pemberitahuan
4.12. Menyusun teks tulis tekanan kata, intonasi,  Mengeksplorasi (announcement)
pemberitahuan ejaan, dan tanda baca
(announcement), sangat yang tepat, dengan  Siswa mencari teks lain untuk Pengamatan (observations):
pendek dan sederhana, pengucapan yang mendengarkan/membaca teks
announcement dengan strategi yang Bukan penilaian formal seperti
dengan memperhatikan lancar dan penulisan tes, tetapi untuk tujuan memberi
fungsi sosial, struktur dengan tulisan tangan digunakan dari berbagai sumber.
balikan. Sasaran penilaian:
teks, dan unsur atau cetak yang jelas  Siswa berlatih membaca teks
kebahasaan yang benar dan rapi - kesantunan saat melakukan
announcement dengan strategi yang
dan sesuai konteks. digunakan bersama teman tindakan komunikasi
Multimedia:
- perilaku tanggung jawab,
Layout, dekorasi, yang Mengasosiasi peduli, kerjasama, dan cinta
membuat tampilan teks  Siswa menganalisis teks announcement
lebih menarik dengan memperhatikan format
penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
 Siswa membandingkan teks
announcement yang didengar/dibacakan
dari guru dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan
teks announcement yang mereka
temukan dari sumber lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok
 Siswa menyampaikan pemberitahuan
secara tertulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning journal)
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks recount lisan dan Mengamati
dapat mempelajari bahasa tulis, sederhana,
 Siswa menyimak berbagai contoh teks
Inggris sebagai bahasa tentang pengalaman
pengantar komunikasi /kegiatan/
recount tentang
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa
international yang kejadian/peristiwa.
yang diberikan/ diperdengarkan guru
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
damai, dalam
melaksanakan komunikasi
- Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
tahapan
- Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks
pemberitahuan
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks pemberitahuan berupa:
draft, revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/
VCD/DVD
 Pencapaian fungsi sosial
 Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
struktur teks recount
 Koran/ majalah
 Ketepatan unsur kebahasaan:
 Kompetensi Dasar Materi Pokok
diwujudkan dalam Fungsi sosial
semangat belajar
Meneladani,
2.3 Menunjukkan perilaku membanggakan,
tanggung jawab, peduli, bertindak teratur, teliti
kerjasama, dan cinta dan disiplin,
damai, dalam melaporkan.
melaksanakan komunikasi
Struktur
fungsional
a. Menyebutkan
3.9. Menganalisis fungsi
tindakan/
sosial, struktur teks, dan
peristiwa/kejadian
unsur kebahasaan pada
secara umum
teks recount sederhana
tentang b. Menyebutkan urutan
pengalaman/kejadian/peri tindakan/
stiwa, sesuai dengan kejadian/peristiwa
konteks penggunaannya. secara kronologis,
dan runtut
4.13.Menangkap makna dalam
c. Jika perlu, ada
teks recount lisan dan
tulis sederhana. kesimpulan umum.
4.14.Menyusun teks recount Unsur kebahasaan
lisan dan tulis sederhana (1) Kata-kata terkait
tentang pengalaman/
dengan perjuangan
kegiatan/kejadian/peristiw hidup,
a, dengan profesionalisme
memperhatikan fungsi dalam bekerja,
sosial, struktur teks, dan
kejadian/peristiwa
unsur kebahasaan,
yang sedang banyak
secara benar dan sesuai
dibicarakan.
dengan konteks
(2) Penyebutan kata
benda
(3) Ejaan dan tulisan
tangan dan c etak
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur tata bahasa, kosa kata, berbahasa Inggris
dan unsur kebahasaannya ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan  www.dailyenglish.co
 Siswa belajar menentukan gagasan tangan m
pokok, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format
 http://americanengli
tertentu dari teks recount penulisan/ penyampaian
sh.state.gov/files/ae
Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian /resource_files
 Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja  http://learnenglish.br
siswa mempertanyakan antara lain itishcouncil.org/en/
perbedaan berbagai teks tentang  Melakukan monolog dalam
pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada bentuk recount dalam
dalam bahasa Inggris, perbedaan teks kelompok / berpasangan/
dalam bahasa Inggris dengan yang ada didepan kelas
dalam bahasa Indonesia,.  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa mempertanyakan mengenai dalam menggunakan
gagasan pokok informasi rinci dan struktur teks dan unsur
informasi tertentu dalam recount kebahasaan dalam teks
recount
Mengeksplorasi
Pengamatan (observations):
 Siswa mencari beberapa text recount
dari berbagai sumber. Bukan penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan memberi
 Siswa berlatih menemukan gagasan balikan. Sasaran penilaian:
pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari teks - kesantunan saat melakukan
tindakan
 Siswa membacakan teks recount
- perilaku tanggung jawab,
kepada teman dengan menggunakan
peduli, kerjasama, dan cinta
unsur kebahasaan yang tepat
damai, dalam melaksanakan
 Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat komunikasi
yang diberikan menjadi text recount. - Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di setiap
 Siswa secara berkelompok
tahapan
menuliskan /menyalin teks recount lisan
- Ketepatan dan kesesuaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan tulis, sederhana, tentang menggunakan strategi dalam
yang jelas dan rapi
pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa membaca
(4) Ucapan, tekanan dengan memperhatikan fungsi sosial,
kata, intonasi, ketika Portofolio
struktur, dan unsur kebahasaan dengan  Kumpulan catatan kemajuan
mempresentasikan
secara lisan runtut belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks
(5) Rujukan kata recount.
Topik  Kumpulan karya siswa yang
Mengasosiasi
Keteladanan tentang mendukung proses penulisan
perilaku kewirausahaan,  Secara berpasangan siswa saling teks recount berupa: draft,
daya juang, percaya menganalisis teks recount tulis dengan revisi, editing sampai hasil
diri, tanggung jawab, fokus pada fungsi sosial, struktur, dan terbaik untuk dipublikasi
disiplin. unsur kebahasaan.  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok, latihan.
informasi rinci dan informasi tertentu dari  Catatan atau rekaman
teks. penilaian diri dan penilaian
 Siswa memperoleh balikan sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
(feedback) dari guru dan teman tentang
hasil analisis yang disampaikan dalam Penilaian Diri dan Penilaian
kerja kelompok. Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal, format
Mengkomunikasikan khusus, komentar, atau
 Siswa membuat teks recount bentuk penilaian lain
sederhana tentang keteladanan dengan  Siswa diberikan pelatihan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan sebelum dituntut untuk
unsur kebahasaannya. melaksanakannya.
 Siswa mempresentasikannya di kelas

 Siswa membuat kliping teks recount

dengan menyalin dari beberapa sumber.

 Siswa membuat jurnal belajar (learning

 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

journal)

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa tulis berbentuk VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa legenda sederhana.
pengantar komunikasi
legenda yang diberikan/ diperdengarkan  SUARA GURU
Fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan
guru
international yang struktur teks naratif  Koran/ majalah
diwujudkan dalam Meneladani nilai-nilai  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur berbahasa Inggris
semangat belajar moral, cinta tanah air,  Ketepatan unsur kebahasaan:
dan unsur kebahasaannya
menghargai budaya tata bahasa, kosa kata,  www.dailyenglish.co
2.3 Menunjukkan perilaku  Siswa mengamati keteladanan dari cerita ucapan, tekanan kata, m
lain.
tanggung jawab, peduli, legenda intonasi, ejaan, dan tulisan
kerjasama, dan cinta Struktur tangan  http://americanengli
damai, dalam  Siswa belajar menemukan gagasan sh.state.gov/files/ae
a. Pengenalan tokoh utama, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format /resource_files
melaksanakan komunikasi dan setting
fungsional. tertentu dari teks legenda penulisan/ penyampaian
 http://learnenglish.br
b. Komplikasi terhadap Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja itishcouncil.org/en/
3.9. Menganalisis fungsi tokoh utama
sosial, struktur teks, dan  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Melakukan monolog dalam
unsur kebahasaan pada c. Solusi dan akhir siswa mempertanyakan antara lain bentuk teks naratif dalam
teks naratif sederhana cerita perbedaan antar berbagai teks naratif kelompok / berpasangan/
berbentuk legenda rakyat, Unsur kebahasaan yang ada dalam bahasa Inggris, didepan kelas
sesuai dengan konteks perbedaan teks dalam bahasa Inggris
penggunaannya. (3) Kata-kata terkait dengan yang ada dalam bahasa  Menggunakan struktur teks
karakter, watak, dan Indonesia. dan unsur kebahasaan
4.15. Menangkap makna teks setting dalam legenda dalam teks naratif
naratif lisan dan tulis  Siswa mempertanyakan gagasan utama,
berbentuk legenda, (4) Modal auxiliary verbs. Pengamatan (observations):
informasi rinci dan informasi tertentu
sederhana (4) Ejaan dan tulisan Bukan penilaian formal seperti
Mengeksplorasi
tangan dan c etak tes, tetapi untuk tujuan memberi
yang jelas dan rapi  Siswa membaca beberapa text balikan. Sasaran penilaian:
(5) Ucapan, tekanan legenda dari berbagai sumber.  Berperilaku tanggung jawab,
kata, intonasi, ketika peduli, kerjasama, dan cinta
mempresentasikan  Siswa berlatih menemukan gagasan damai, dalam melakukan
utama, informasi rinci dan informasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
secara lisan tertentu
(6) Rujukan kata  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa
Topik teks legenda sederhana
Keteladanan tentang  Siswa secara berkelompok
perilaku dan nilai-nilai menuliskan /menyalin teks recount dengan
luhur dan budaya. memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan dengan runtut
 Siswa membacakan teks recount
kepada teman dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa menganalisis
beberapa teks legenda dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang
hasil analisis yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan informasi
fungsi social, struktur, dan unsure
kebahasanyang ditemukan setelah
membaca teks legenda.
 Siswa menceritakan kembali teks
legenda sederhana yang dibaca dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Komunikasi
 Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi
dalam membaca

 Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks naratif
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks naratif berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
 Siswa membuat kliping teks legenda
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa Bukan penilaian formal seperti
Inggris sebagai bahasa
Menghibur, lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya tes, tetapi untuk tujuan memberi  www.youtube
pengantar komunikasi
balikan. Sasaran penilaian:
international yang mengungkapkan  Siswa menirukan penguncapan dengan  SUARA GURU
diwujudkan dalam perasaan, mengajarkan menyanyikan sesuai dengan lagu yang - Perilaku tanggung jawab,
semangat belajar pesan moral peduli, kerjasama dan cinta  Koran/ majalah
didengar berbahasa Inggris
Unsur kebahasaan damai dalam melaksanakan
2.3 Menunjukkan perilaku
Mempertanyakan Komunikasi  www.dailyenglish.co
tanggung jawab, peduli, (1) Kata, ungkapan,
kerjasama, dan cinta - Ketepatan dan kesesuaian m
dan tata bahasa  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
damai, dalam dalam karya seni mempertanyakan antara lain perbedaan dalam pengucapan dan  http://americanengli
melaksanakan komunikasi berbentuk lagu. pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, penyalinan lirik lagu sh.state.gov/files/ae
fungsional (2) Ejaan dan tulisan perbedaan lagu dalam bahasa Inggris /resource_files
- Kesungguhan siswa dalam
3.11. Menyebutkan fungsi tangan dan cetak dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. proses pembelajaran dalam  http://learnenglish.br
sosial dan unsur yang jelas dan rapi. setiap tahapan
 Siswa memperoleh pengetahuan tambahan itishcouncil.org/en/
kebahasaan dalam lagu. (3) Ucapan, tekanan
tentang kosa kata dan pesan dalam lagu Portofolio
kata, intonasi,
4.16. Menangkap makna lagu
ketika Mengeksplorasi  Kumpulan kemajuan siswa
sederhana.
mempresentasikan berupa kumpulan lagu yang
 Siswa membacakan lirik lagu yang disalin
secara lisan disalin dengan tulisan tangan
kepada teman sebangku
Topik beserta kesan terhadap lagu
 Siswa menyanyikan lagu yang disalin
Keteladanan tentang dengan pengucapan dan tekanan kata  kumpulan hasil tes dan
perilaku yang yang tepat latihan.
menginspirasi.  Catatan atau rekaman
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang
didengar penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
Mengasosiasi atau cara penilaian lainnya
 Secara individu siswa membandingkan Penilaian Diri dan Penilaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

pesan yang terdapat dalam beberapa lagu Sejawat

yang dibaca/didengar
Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang khusus, komentar, atau bentuk
bertema perdamaian dengan menyalin penilaian lain

Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit
mereka yang sudah dianalis tentang
pesan di dalam lagu-lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.