para la Intervención
Catálogo
De 6 a 12 años
Psicoeducativa
Escolar y Clínica 2019
Aptitudes en
Educación Infantil
VINCULATEST JO
SÉ L
UIS PI N
ILL
O
O
- Revisado
S
M
Test para la Evaluación
PRE
De 4 a 6 años ión
y la Valoración de los Instituc elente
ente exc
Vínculos Interpersonales socialm bito
Adultos en el ám gía
en Adultos icolo
de la Ps
Juego orientado a la
prevención y reparación
TONI-4
De 6 a 12 años de los efectos psicológicos Test de Inteligencia
en la violencia de género No Verbal - 4
De 6 a 79 años
Sociométrico Online
para la Detección del
Acoso y la Evaluación de Perfil de Desarrollo Infantil:
De 8 a 18 años
la Convivencia Escolar Cognición, Motricidad,
Socioemocional, Comunicación
De 0:0 a 12:11 años y Conducta adaptativa
Inventario de Inteligencia
Emocional de BarOn:
versión para jóvenes. Inventario de
De 7 a 18 años
EQ-i:YV Evaluación de la
De 12 a 18 años
Personalidad y la
Psicopatología para
Adolescentes
MADRID: Fray Bernardino Sahagún, 24 - 28036 • Tel.: 912 705 060 • 912 705 000 Fax: 913 458 608 • e-mail: madrid@teaediciones.com
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Índice
Pedagógicos y
Memoria Simulación de rendimiento Personalidad
ANOMIA Estrategias de detección BUDDYTOOL 16 PF-APQ CTC IA-TP SPV
CÓRTEX de la simulación EPP 16 PF-5 CUIDA MOLDES TAMADUL
El baúl de los recuerdos SIMS FROSTIG ASPA DAS NEO-PI-R TPT
MVR TOMM GOT BFQ-NA EPQ A-J PAI
MY PAI SOCIOMET CEP EPQ-R PAI-A
TAVEC PAI-A TEDI MATH CPQ ESFA PPG-IPG
TAVECI MMPI-2-RF TEMA-3 CPS ESPA- 29 Q-PAD
TOMAL COMPETEA ESPQ SIV
Psicopatología Trastornos de
Programas de intervención Proyectivos y Forense alimentación
ABC Dislexia El Baúl LOLE Programa SEA Software H-T-P ADITEC MMPI-2-RF EDI-3
Aventura Pirata de los MONITÉ PSIOUS educativo PATA NEGRA CAQ MMPI-A IMAGEN
CONVES Recuerdos neuronUP REGIA Taller de T2F CTC PAI TSA
CÓRTEX FROSTIG PDA-R Relajación Memoria, 1 y 2 Fábulas de Dúss CUIDA PAI-A
DSA Las Estrellas PIAAR-R para niños y Tratamiento de FTT EGEP-5 PCL-R
EMOCIONA-T Fugaces no PIELE adolescentes Disfunciones Rorschach ESQUIZO-Q SIMS
EMPECEMOS conceden Pipi-Stop SmartBRAIN Sexuales TAT, CAT-A y LSB-50
ESTIMULA deseos CAT-H MMPI-2
ÍNDICE 3
ECOMPLEC, Evaluación de la FACTOR g-R, Test de Inteligencia No Las Nuevas Adicciones 105
Comprensión Lectora 24 Verbal Revisado 13 LOLE, Del Lenguaje Oral
EDAF, Evaluación de la FDT, Test de los Cinco Dígitos 83 al Lenguaje Escrito 96
Discriminación Auditiva y Fonológica 29 FI-R, Formas Idénticas-Revisado 21 LSB-50, Listado de Síntomas Breve 58
EDAH, Evaluación del Trastorno FRIDA, Factores de Riesgo LURIA-DNA, Diagnóstico
por Déficit de Atención con Interpersonales para el Consumo Neuropsicológico de Adultos 86
Hiperactividad 20 de Drogas en Adolescentes 50 LURIA-INICIAL, Evaluación
EDI-3, Inventario de Trastornos FROSTIG, Programa para el Neuropsicológica
de la Conducta Alimentaria 76 Desarrollo de la Percepción Visual 102 en la Edad Preescolar 86
EDICOLE, Evaluación Diagnóstica FROSTIG, Test de Desarrollo
de la Comprensión Lectora 26 de la Percepción Visual 33 M
EFAI,Evaluación Factorial FTT, Test de los Cuentos de Hadas 108 MACARTHUR, Inventario
de las Aptitudes Intelectuales 16 de Desarrollo Comunicativo 28
EGEP-5, Evaluación Global G MATRICES TAI, Test Adaptativo
del Estrés Postraumático 57 GUÍA ABAS-II, Uso clínico e Informatizado 12
EHS, Escala de Habilidades Sociales 67 interpretación 65 MATRICES, Test de Inteligencia
EL BAÚL DE LOS RECUERDOS 95 GUÍA para Comprender General 12
El juego de las HABILIDADES SOCIALES 87 el Comportamientoy las Relaciones ME VAN A AYUDAR, El TDA explicado
El juego de LAS PISTAS 88 Tempranas del Recién Nacido (NBO) 106 a los niños 91
El juego sobre el ACOSO ESCOLAR 87 MFF-20, Test de Emparejamiento
EL PLANETA DE LOS PSIMON 90 H de Figuras Conocidas 85
EMMA, Cuestionario de Evaluación HARRIS, Test de Dominancia Lateral 84 Mi familia ha cambiado 87
Multimedia y Multilingüe de la HCR-20 V3, Valoración del riesgo Mi Gran Aventura en Bicicleta 89
Autoestima 38 de violencia 106 Mi Primer Libro de Terapia 91
EMPECEMOS, Programa para la HPL , Tests de Homogeneidad MMPI®-2, Inventario Multifásico
intervención en problemas y Preferencia Lateral 84 de Personalidad de Minnesota®-2 55
de conducta infantiles 97 H-T-P, (Casa-Árbol-Persona) 107 MMPI-2-RF®, Inventario Multifásico
ENFEN, Evaluación Neuropsicológica de Personalidad de Minnesota-2
de las Funciones Ejecutivas en Niños 80 I Reestructurado® 54
EOD, Escala Observacional IAC, Inventario de Adaptación MMPI®-A, Inventario Multifásico
del Desarrollo 10 de Conducta 67 de Personalidad de Minnesota®
EPQ, Cuestionario de Personalidad IA-TP, Inventario de Adjetivos para Adolescentes 55
para Niños y Adultos (Formas A y J) 47 para la Evaluación de los Trastornos MMSE, Examen Cognoscitivo
EPQ-R, Cuestionario de de la Personalidad 56 Mini-Mental 81
Personalidad de Eysenck-Revisado 47 IDER, Inventario de Depresión MOLDES, Test de Estrategias
ESFA, Escala de Satisfacción Estado-Rasgo 73 Cognitivo - Emocionales 40
Familiar por Adjetivos 46 IECI, Inventario de Estrés Cotidiano Monité , El videojuego
ESPA29, Escala de Estilos de Infantil 71 contra el Bullying 95
Socialización Parental en la IHE, Inventario de Hábitos de Estudio 31 MP-R , Escalas de Desarrollo
Adolescencia 48 IMAGEN, Evaluación de la Merrill-Palmer Revisadas 7
ESPQ, Cuestionario de Insatisfacción con la Imagen Corporal 76 MSCEIT, Test de Inteligencia
Personalidad para Niños 48 INTEA, Plataforma de formación Emocional Mayer-Salovey-Caruso 39
ESQUIZO-Q, Cuestionario Oviedo online 109 MUÑECOS SEXUADOS 102
para la Evaluación de la Esquizotipia 51 INFOWISC-IV 10 MVR, Memoria Visual de Rostros 34
ESTIMULA, Fichas de Intervención Inteligencia Aplicada 105 M-WCST, Test de Clasificación de
Psicoeducativa de 6 a 12 años 99 IPP-R, Inventario de Intereses y Tarjetas de Wisconsin - Modificado 86
Estrategias de detección Preferencias Profesionales-Revisado 37 MY, Tests de Memoria 34
de la SIMULACIÓN, Un manual ISRA, Inventario de Situaciones
clínico multidisciplinar 61 y Respuestas de Ansiedad 71 N
Estrategias para mejorar ITPA, Test Illinois de Aptitudes N-2, Batería de Aptitudes para
la AUTOESTIMA 104 Psicolingüísticas 27 3.º y 4.º de Educación Primaria 117
E-TEA, Plataforma de evaluación NEO PI-R, Inventario de Personalidad
online 120 J NEO-Revisado 45
Evaluación de la docencia 119 J-1, 1.º y 2.º de bachillerato 118 NeuronUP, Plataforma WEB para
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA, Concepto, la Rehabilitación y estimulación
método y estudio de casos 104 K Neuropsicológicas 94
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA, Concepto, KUDER-C, Registro de Preferencias NeuroParty, Juego para la
proceso y aplicación en las áreas Vocacionales 37 Estimulación y el Mantenimiento
del desarrollo y de la inteligencia 104 Cognitivo 89
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA en la infancia L
y la adolescencia, Casos Prácticos 104 LAEA, Listado de Adjetivos para la O
EXPLORA, Cuestionario para la Evaluación del Autoconcepto 38 OLIMPIADAS FELINAS, Juego para el
Orientación Vocacional y Profesional 36 La Enfermedad Mental 92 entrenamiento y generalización de
La Integración Sensorial en los Niños 105
habilidades de afrontamiento 90
F Las Estrellas Fugaces No Conceden
FÁBULAS DE DÜSS 108 Deseos 97 P
PACK EMOCIONA-T 100
ÍNDICE 5
BAS-II
Escala
EscalasdedeInteligencia
Aptitudes (c)
Intelectuales (c)
C. D. Elliott / P. Smith /
K. McCullogh
Autores: C. D. Elliott / P. Smith El BAS-II es una de las más prestigiosas escritura básicas. Algunos de los principales
/ K. McCullogh. baterías de origen europeo para evaluar en usos del BAS-II son los siguientes:
Adaptadores: D. Arribas / S. Corral profundidad la inteligencia de los niños y
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). los adolescentes. Formada a su vez por dos • Evaluación del funcionamiento
Tiempo: entre 25 y 45 minutos los tests baterías, BAS-II Infantil (2: 6 a 5: 11 años) y intelectual.
principales y entre 35 y 70 minutos la BAS-II Escolar (6: 0 a 17: 11 años), supone • Diagnóstico de casos con necesidades
aplicación completa. una herramienta de evaluación psicológica educativas especiales: problemas
Edad: de 2 años 6 meses a 17 años 11 meses. apropiada para los ámbitos clínico, educativo o trastornos del aprendizaje, altas
Aplicación: papel. y neuropsicológico. capacidades, etc.
Corrección: online. • Valoración de los puntos cognitivos
La parte cognitiva ofrece un CI que resume fuertes y débiles.
la inteligencia general y el razonamiento (Ín- • Evaluación de tipo no verbal para niños
dice General; IG), y unos índices de aptitud con discapacidad auditiva, verbal, no
intelectual que evalúan aspectos concretos castellano-parlantes o extranjeros.
de esa capacidad general: Índice verbal (IV), • Valoración de los déficit en los procesos
Razonamiento perceptivo (RP; hasta los 5: 11 intelectuales subyacentes para elaborar
años), Razonamiento no verbal (RNV; a partir planes de intervención.
de los 6: 0 años) e Índice espacial (IE). • Evaluación de los resultados de los
planes de intervención.
Las puntuaciones que se obtienen en los • Predicción del rendimiento académico.
diferentes tests principales y diagnósticos
cubren una amplia variedad de aptitudes es- Los estudios realizados con la muestra de
pecíficas. Además, cuenta con dos tests de tipificación española (N=1.725) avalan las
rendimiento que proporcionan una medida bondades del BAS-II como medida precisa y
tipificada de las habilidades numéricas y de eficiente de la inteligencia.
MP-R
Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer
Revisadas (c)
Autores: G. H. Roid / J. L. Sampers. Las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer-R La organización de las pruebas y de los ma-
Adaptadores: F. Sánchez-Sánchez / P. (MP-R) son una batería de tests de aplica- teriales sigue la progresión natural del de-
Santamaría / I. Fernández / D. Arribas ción individual destinada a la evaluación sarrollo infantil. La evaluación está basada
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). global del desarrollo infantil y que explora en tareas muy participativas y atractivas en
Tiempo: entre 30 y 60 minutos específicamente las cinco principales áreas las que el niño debe manipular juguetes lla-
aproximadamente. del mismo (desarrollo cognitivo, lenguaje y mativos, utilizar láminas con ilustraciones a
Edad: de 1 a 78 meses (de 0 a 6 años y medio). comunicación, desarrollo motor, desarrollo color o imitar al examinador haciendo ciertos
Aplicación: papel. socio-emocional y conducta adaptativa) en movimientos, lo que permiten captar y man-
Corrección: manual. niños de 0 meses a 6 años y medio. tener la atención incluso de los niños más
pequeños.
RIAS
Escalas de Inteligencia de Reynolds (b)
El RIAS proporciona una completa y fiable Inteligencia general, Memoria general, In-
evaluación de la inteligencia y la memoria teligencia verbal e Inteligencia no verbal.
de personas con edades entre 3 y 94 años en El manual de la adaptación española inclu-
apenas 40 minutos. Ha sido diseñado para ye diversos estudios de fiabilidad y validez
que su aplicación, su corrección y su inter- así como baremos por edades construidos a
pretación resulten sencillas. partir de una muestra de más de 2.000 ca-
sos pertenecientes a la población española
Se compone de seis subtests (dos de inteli- y ajustados al censo en las variables sexo,
gencia verbal, dos de inteligencia no verbal edad, región geográfica y nivel educativo
y dos de memoria) y ofrece puntuaciones en completado.
1I1601 Juego completo (Manual, 25 Cuadernillos anotación, Cuadernos de elementos 1, 2 y 3) 279,48 290,66
1I1631 Cuadernillos de anotación (pq.25) 96,25 116,46
RIST
Test de Inteligencia Breve de Reynolds (b)
NOVEDAD
DP-3
Perfil de Desarrollo (b)
El Perfil de Desarrollo DP-3 es la última ver- dos formas de aplicación alternativas: me-
sión, completamente renovada y actualiza- diante entrevista a los padres o mediante un
da del Developmental Profile (Alpern, Boll y cuestionario que responden estos de forma
Shearer, 1986) y es considerado en la actua- independiente.
lidad como el mejor instrumento de evalua-
Autor: G. D. Alpern.
ción del desarrollo de su tipo. Su brevedad, su flexibilidad y su amplio
Adaptadores: F. Sánchez-Sánchez
ámbito de aplicación (desde el nacimiento
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones).
Permite evaluar de forma rápida las cin- hasta los 12: 11 años) la hacen una excelen-
Tiempo: variable, unos 35 minutos.
co principales áreas del desarrollo infantil te prueba de screening de los problemas de
Edad: de 0: 0 a 12: 11 años.
(Cognición, Motricidad, Socioemocional, desarrollo y para el seguimiento de los niños
Aplicación: papel y online.
Comunicación y Conducta adaptativa) y en riesgo, tanto en el ámbito clínico como en
Corrección: online.
ofrece un Índice global de desarrollo del niño el escolar.
Informe: disponible.
y una escala de inconsistencia. Dispone de
Otras lenguas disponibles:
1I2000 Juego completo (Manual, 10 cuestionarios, 10 entrevistas, pin 20 usos) 120,00 124,80
1I2001 Kit corrección cuestionarios (25 cuestionarios, pin 25 usos) 43,75 52,94
1I2002 Kit corrección entrevistas (25 entrevistas, pin 25 usos) 43,75 52,94
1I2003 Juego completo catalán (Manual, 10 cuestionarios, 10 entrevistas, pin 20 usos) 120,00 124,80
1I2004 Kit corrección cuestionarios catalán (25 cuestionarios, pin 25 usos) 43,75 52,94
1I2005 Kit corrección entrevistas catalán (25 entrevistas, pin 25 usos) 43,75 52,94
9INF27 E-INFORME (10 informes) Incluye informe para el profesional y para la familia 95,52 115,58
1I2090 Aplicación y corrección online (Pin25 usos) 43,75 52,94
ECDI-SE
Escala de Exploración Cognitiva para Personas con
Discapacidad Intelectual y Soporte Extenso (b)
En
n
ració
prepa
Autores: S. Esteba – Castillo / ECDI-SE está diseñada para ofrecer un perfil destinado a las familias y cuidadores. Su ob-
A. Gimeno Ruiz / A. M.ª Jiménez cognitivo general de personas con discapaci- jetivo es informar de los potenciales y limita-
Prunera / R. Novell Alsina. dad intelectual moderada o grave, capacidad ciones del evaluado y aportar consejos para
Tiempo: 30 minutos verbal limitada (o nula) y con necesidad de facilitar y mejorar su vida cotidiana.
aproximadamente. soporte extenso. También resulta una prue-
Edad: adultos. ba muy útil en los casos en los que existe un De cara al proceso de intervención, este ins-
Aplicación: papel. diagnóstico añadido de TEA de bajo funciona- trumento también permite valorar otra área
Corrección: online. miento. muy importante: la comprensión de pictogra-
Informe: disponible. mas e imágenes reales que, a su vez, ofrece
Un punto fuerte de esta escala es que, ade- la posibilidad de dar una respuesta no verbal
más de ofrecer un perfil del nivel global de por parte de la persona evaluada. Todo ello
competencias cognitivas de la persona eva- hace que la ECDI-SE sea una escala muy
luada (a partir de las escalas de Atención, útil para el ámbito clínico ayudando tanto a
Lenguaje, Praxia, Gnosia visual, Funcio- profesionales como familiares a comprender
nes ejecutivas, Memoria, Cognición social más el día a día de personas con este tipo de
y Orientación), permite obtener un informe limitaciones.
10 INTELIGENCIA Y DESARROLLO: INDIVIDUALES
INFOWISC-IV BATTELLE
Inventario de Desarrollo (a)
Programa informático de ayuda a
la corrección e interpretación del Evaluación de las
WISC-IV. habilidades fundamentales
del niño en las distintas
áreas del desarrollo
(Personal/Social,
Adaptativa, Motora,
Comunicación y Cognitiva)
y diagnóstico de las
posibles discapacidades.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
4S1400 Pin con 10 informes. 164,38 198,90 1I0900 Juego completo (Manual, 25
Cuadernillos de anotación,
4S1400a De 3 a 5 pines (cada pin) 136,97 165,73 322,96 335,88
25 Hojas de screening, 5
4S1400b De 6 a 10 pines (cada pin) 109,59 132,60 Cuadernos)
4S1400c Más de 10 pines (cada pin) 82,18 99,44 1I0931 Cuadernillos de anotación
59,75 72,30
(pq.25)
1I0932 Hoja de anotación screening
19,25 23,29
(pq.25)
EOD
Escala Observacional del Desarrollo
Autore: F. Secadas. Diagnóstico del desarrollo evolutivo, descripción de los procesos y secuencias temporales de las principales
Tiempo: variable. áreas del desarrollo y métodos de intervención educativa para la recuperación de la discapacidad.
Aproximadamente 20
minutos.
Edad: de 0 a 6 años.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
NOVEDAD
TONI-4
Test de Inteligencia No Verbal (b)
Autores: L. Brown / R. J. Sherbenov / El TONI-4, Test de Inteligencia No Verbal es, tos aproximadamente. Además, la corrección
S. K. Johnsen. como su predecesora el TONI-2, una prueba online permite obtener un perfil de puntua-
Adaptadora: B. Ruiz para la evaluación de la inteligencia general ciones y una breve interpretación de resul-
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). en jóvenes y adultos. Su formato no verbal y tados, por lo que el profesional puede re-
Tiempo: aproximadamente 15 minutos la característica presentación de sus ítems copilar toda la información necesaria en un
cada una de las formas. hacen del TONI-4 una prueba idónea para breve periodo de tiempo. Estas característi-
Edad: 6 a 79 años. evaluar a personas con dificultades verba- cas, junto con sus buenos resultados psico-
Aplicación: papel. les, auditivas o motoras. Además, el uso de métricos, convierten al TONI-4 en una prueba
Corrección: online. figuras abstractas lo mantienen libre de fac- idónea para el ámbito escolar o clínico, dada
Informe: disponible. tores culturales. su brevedad y versatilidad para adaptarse a
personas con diferentes dificultades.
Está compuesto por dos formas paralelas
(forma A y forma B) de 60 ítems, cada una
de las cuales se puede aplicar en 15 minu-
TOMAL
Test de Memoria y Aprendizaje (b)
Autores: C. R. Reynolds / E. D. Bigler. Batería para la evaluación en profundidad de la memoria y el aprendizaje mediante 10 tests
Adaptadores: E. Goikoetxea / principales, 4 tests complementarios y 5 índices: Memoria verbal, Memoria no verbal,
Dpto. I+D+i de TEA Ediciones. Memoria compuesta, Recuerdo demorado y Aprendizaje.
Tiempo: 45 minutos aprox.
Edad: de 5 a 19 años.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
MATRICES
Test de Inteligencia General (b)
imina
Discr
sde
CI de
160
40 a
Autores: Fernando Sánchez- MATRICES es una prueba diseñada para la poblaciones normales como de poblaciones
Sánchez / Pablo Santamaría (Dpto. I+D+i TEA evaluación de la inteligencia general en ni- especiales (discapacidad intelectual, altas
Ediciones) / Francisco J. Abad. ños, adolescentes y adultos. Es una prueba capacidades…).
Tiempo: 45 minutos aproximadamente. de razonamiento inductivo basada en estí-
Edad: de 6 a 79 años. mulos no verbales (Matrices), que es uno de Las instrucciones de aplicación han sido
Aplicación: papel. los mejores y más potentes estimadores de diseñadas para permitir una aplicación no
Corrección: online. la inteligencia fluida (Gf) y de la capacidad verbal de la prueba apoyándose en gestos
Informe: disponible. general o factor g. Dispone de diferentes ni- e ilustraciones, lo que unido al carácter no
veles graduados en dificultad que permiten verbal de la tarea permite su utilización con
evaluar con precisión y eficacia desde los 6 personas que no dominan el idioma o que tie-
años (1.º de E. Primaria) hasta los 79 años. nen dificultades con el lenguaje, la audición
o la comunicación. Dispone de baremos para
Gracias a su desarrollo psicométrico basa- cada curso además de baremos por edad
do en la TRI, los diferentes niveles pueden construidos a partir de una muestra actual y
ser aplicados indistintamente, lo que la hace representativa de más de 12.000 personas.
una prueba ideal para la evaluación tanto de
En
ració
n
MATRICES TAI
p re pa
Test Adaptativo Informatizado (b)
Es un Test Adaptativo Informatizado (TAI) diseñado para la estimación precisa del nivel de Aptitud
General (inteligencia) en niños, adolescentes y adultos. El formato adaptativo contribuye a aumentar la
eficiencia de la evaluación. Sencillez y comodidad de su aplicación.
FACTOR g-R
NOVEDAD
Test de Inteligencia No Verbal Revisado (b)
Los Tests de Factor «g» se diseñaron con el La aportación de esta nueva prueba con
propósito de apreciar la inteligencia indivi- respecto a sus predecesoras es notable. En
dual por medio de pruebas que redujesen en primer lugar, cuenta con nuevos baremos
la medida de lo posible la influencia de otros representativos de los escolares entre los 8
factores, tales como la fluidez verbal, el nivel y los 18 años de edad (de 4.º de Educación
cultural o el contexto cultural. Son pruebas Primaria a 2.º de Bachillerato), así como de
de tipo no verbal y para su realización se re- adultos, tanto de tipo general como por gru-
Autores: R. B. Cattell / A. K. S. Cattell / quiere únicamente que la persona perciba la pos de edad. Además, incluye nuevos ítems
R. H. Weiss. posibilidad de relación entre formas y figuras que mejoran la capacidad de discriminación
Adaptadores: Dpto. I+D+i de TEA Ediciones. abstractas. de los tests en el rango superior, disminuyen-
Tiempo: 18 minutos de trabajo efectivo; do por tanto el efecto techo. Por último, se ha
aproximadamente 40 minutos incluyendo El Factor g-R está formado por 4 tests (Se- eliminado la necesidad de aplicar una escala
las instrucciones de aplicación. ries, Clasificación, Matrices y Condiciones) distinta en función de la edad y se ha dotado
Edad: de 8 años en adelante. que deben aplicarse conjuntamente, aunque a la obra de una sólida fundamentación psi-
Aplicación: papel. utilizan tiempos independientes y aprecian cométrica.
Corrección: online. diferentes aspectos de la inteligencia. Antes
Informe: disponible. de cada test se proponen varios ejemplos
Otras lenguas disponibles: y se ofrecen algunas instrucciones para la
Otros baremos disponibles: comprensión de la tarea.
(ver página 1).
2I0800 Juego completo (Manual, 10 cuadernillos, KIt corrección 25 usos) 75,94 78,98
2I0801 Kit corrección (25 Hojas de respuesta, PIN 25 usos) 11,94 14,45
2I0820 Cuadernillos (pq.10) 28,80 34,85
2L0013 HR mecanizada (p.q. 50) 19,00 22,99
D-48 D-70
Test de Dominós (b) Test de Dominós (b)
Evaluación de la inteligencia general
Evaluación de la inteligencia mediante la medida del Factor «g» en
general mediante la medida del niveles medios y superiores.
Factor «g».
Batería de
Pruebas de
Razonamiento
P. Elosua
BPR
Batería de Pruebas de Razonamiento (b)
L. S. Almeida
PRIMARIA-R
os con
Barem Tests de Aptitudes Cognoscitivas - Revisados (b)
2.076iñas
y n
niños
Los Tests de Aptitudes Cognoscitivas - Re- 3. Aptitud para establecer relaciones y
visados, PRIMARIA-R I y II, constituyen una clasificar objetos.
serie integrada de pruebas que tratan de 4. Aptitud para manejar relaciones y
apreciar los factores que más influyen en el conceptos cuantitativos.
aprendizaje escolar. Sse utiliza material pic-
Autores: R. C. Thorndike / E. Hagen / I. Lorge. tórico que requiere instrucciones orales para En esta nueva versión, PRIMARIA-R, se ha
Adaptadores: A. Cordero / su aplicación.Están constituidos por cuatro llevado a cabo una renovación de los ma-
M. V. de la Cruz / N. Seisdedos subtests que aprecian las siguientes áreas: teriales, más actuales y atractivos, y se han
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). incluido nuevos baremos actualizados y
Tiempo: variable, aprox. una hora. 1. Aptitud para reconocer objetos completos a partir de más de 2.000 casos,
Edad: PRIMARIA-R I: alumnos de 1º de o acciones por medio de su con el objetivo de que los test PRIMARIA-R I y
primaria ( 6 a 7 años). PRIMARIA-R II: representación gráfica o la indicación II sigan siendo un instrumento de referencia
alumnos de 2º de primaria ( 7 a 8 años). de su uso. en el ámbito escolar
Aplicación: papel y online. 2. Aptitud para identificar tamaños,
Corrección: online. posiciones o cantidades.
Informe: disponible.
BAT-7
Batería de Aptitudes de TEA (b)
Autores: D. Arribas / P. Santamaría / F. El BAT-7 es una batería para la evaluación La batería se compone de 3 niveles de
Sánchez-Sánchez / I. Fernández-Pinto de siete de las aptitudes más importantes dificultad creciente para diferentes tipos
(Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones). del sistema cognitivo: Aptitud verbal (V), de población de escolares y adultos:
Tiempo: variable, 2 horas aprox. Aptitud espacial (E), Atención (A), Razona-
• Nivel elemental (E):
la batería completa. miento abstracto (R), Aptitud numérica (N),
Edad: ciclo Formativo Grado Medio y Aptitud mecánica (M) y Ortografía (O). Adi- - Escolares de 1.º a 2.º de ESO y adultos
Adultos. cionalmente, ofrece una puntuación sobre sin formación o con estudios obligatorios
Aplicación: papel y online. el estilo atencional de la persona y permite finalizados.
Corrección: online. estimar los principales factores intelectuales • Nivel medio (M):
Informe: disponible. del sistema cognitivo: Factor g o capacidad
- Escolares de 3.º a 4.º de ESO y adultos
Otras lenguas disponibles: general (g), Inteligencia fluida (Gf) e Inteli-
gencia cristalizada (Gc). con estudios de bachillerato o CFGM.
Otros baremos disponibles:
(ver página 1). • Nivel superior (S):
La aplicación y la corrección de la batería - Escolares de 1.º a 2.º de Bachillerato
pueden realizarse por diferentes medios. y adultos con estudios universitarios o
Una opción es aplicar la batería o alguno de ciclos Formativos de Grado Superior y
sus tests por Internet y obtener automáti-
procesos de selección de personal.
camente el perfil de resultados y un informe
interpretativo. También puede aplicarse en
papel y corregirse online.
4I0084 1 uso e-teaediciones Batería Completa (aplicación online, corrección e informe para el profesional y para la familia 14,62 17,69
16 APTITUDES: BATERÍAS GENERALES
EFAI
Evaluación Factorial
de las Aptitudes Intelectuales (b)
os
Barem 3
3.79
con 2 nas
perso
Autores: P. Santamaría / D. Arribas / J. Pereña / EFAI es una batería de aplicación de referen- • Aptitud espacial
N. Seisdedos (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones). cia en la evaluación de las aptitudes inte- • Aptitud numérica
Tiempo: una hora, aproximadamente. lectuales que permite evaluar de una forma • Razonamiento abstracto
Edad: EFAI 1 (2.º a 4.º de Primaria), EFAI 2 muy completa y con un enfoque homogéneo • Razonamiento verbal
(5.º y 6.º de Primaria), EFAI 3 (1.º a 4.º de ESO, a personas con diferente formación. Evalúa • Memoria
Ciclo Formativo Grado Medio y Adultos), la capacidad para resolver ágilmente pro-
EFAI 4 (Bachillerato, Ciclo Formativo Grado blemas de muy diverso tipo, mantener una Así mismo ofrece puntuaciones en Inteligen-
Superior y Adultos) adecuada flexibilidad intelectual y realizar cia general, Inteligencia no verbal e Inteli-
Aplicación: online y papel. procesos lógicos de deducción e inducción. gencia verbal, así como una serie de Índices
Corrección: online y papel. Está formado por cuatro baterías, cada una del estilo de respuesta del sujeto (rapidez/
Informe: disponible. dirigida a un nivel de edad o de formación di- eficacia).
Otras lenguas disponibles: ferente, y compuestas por cinco tests:
Otros baremos disponibles:
(ver página 1).
NOVEDAD
PMA-R
Aptitudes Mentales Primarias (b)
os
Barem
La PMA-R es una de las baterías de
.000
• Factor Verbal: Capacidad para
aptitudes más empleadas por su brevedad
con 7
comprender y expresar ideas con
de aplicación, su elevada validez y la riqueza
na s palabras.
perso de la información que proporciona. Evalúa
los factores cognitivos básicos que permiten • Factor Espacial: Capacidad para
una estimación de la inteligencia general. imaginar y concebir objetos en
dos y tres dimensiones.
Autores: Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones. El perfil de resultados proporciona una • Factor Razonamiento: Capacidad
Tiempo: 26 minutos. puntuación para cada una de las aptitudes para resolver problemas lógicos,
Edad: a partir de 9 años. además de un índice global (IG) que se comprender y planear.
Aplicación: online y papel. puede emplear como medida resumen del • Factor Numérico: Capacidad para
Corrección: online. nivel aptitudinal de la persona. manejar números y conceptos
Informe: disponible. cuantitativos.
Otras lenguas disponibles: • Factor Fluidez: Capacidad para
hablar y escribir sin dificultad.
NOVEDAD
AEI-R
Aptitudes en Educación Infantil (a)
os
Barem
2.460
con 1 y niñas
niños
• Verbal
Autores: Dpto. de I+D+i de TEA Evalúa los aspectos aptitudinales más im- • Cuantitativa
Ediciones. portantes para el aprendizaje en la etapa de
Tiempo: 60 minutos Educación Infantil. • Espacial
aproximadamente. • Memoria
Edad: 4 a 6 años. Incluye nuevo diseño de los ítems y nuevos • Visomotricidad
Aplicación: papel y online (sin baremos.
visomotricidad).
Corrección: online y manual.
Informe: disponible.
Otras lenguas disponibles:
4I1007 1 uso e-teaediciones (aplicación online corrección e informe para el profesional y para la familia 7,31 8,85
Servicio de préstamo de material, corrección y entrega de informe para el profesional y para la familia 8,30 10,04
18 APTITUDES: BATERÍAS GENERALES
TEA
Tests de Aptitudes Escolares (a)
2B0501 Juego completo TEA-1 (10 Cuadernillos, Kit de corrección 25 usos) 74,42 77,40
2B0521 Cuadernillos TEA-1 (pq.10) 25,50 30,86
2B0531 Kit de corrección TEA-1 (25 hojas de respuesta, pin 25 usos) 21,75 26,32
2B0502 Juego completo TEA-2 (Manual, 10 Cuadernillos, Kit de corrección 25 usos) 74,42 77,40
2B0522 Cuadernillos TEA-2 (pq.10) 25,50 30,86
2B0532 Kit de corrección TEA-2 (25 hojas de respuesta, pin 25 usos) 21,75 26,32
2B0503 Juego completo TEA-3 (Manual, 10 Cuadernillos, Kit de corrección 25 usos) 74,42 77,40
2B0523 Cuadernillos TEA-3 (pq.10) 25,50 30,86
2B0533 Kit de corrección TEA-3 (25 hojas de respuesta, pin 25 usos) 21,75 26,32
BTI
Batería TEA Inicial (a)
CARAS-R
Test de Percepción de Diferencias-Revisado (a)
os
Barem 0
con 1
2.19s
a
n
perso
Autor: L. L. Thurstone. Evalúa la aptitud para percibir rápida y co- En esta versión revisada se incluyen bare-
Adaptadores: Dpto. I+D+i de TEA Ediciones. rrectamente semejanzas y diferencias en mos nuevos a partir de una amplia muestra a
Tiempo: 3 minutos. patrones de estimulación parcialmente or- nivel nacional que supera los 12.000 escola-
Edad: de los 6 a los 18 años. denados. Mide las aptitudes perceptivas res. También se han incluido nuevas medidas
Adultos con problemas psiquiátricos. y atencionales mediante 60 ítems gráficos de rendimiento en la prueba, de forma que
Aplicación: papel. constituidos por dibujos esquemáticos de además de cuantificar el número de aciertos,
Corrección: manual. caras con trazos elementales. La tarea a rea- se propone cuantificar el número de errores
Otros baremos disponibles: lizar consiste en determinar cuál de las tres y poder así extraer adicionalmente informa-
(ver página 1). caras de cada elemento es diferente de las ción sobre si el patrón de respuesta del eva-
otras dos.. Debido al carácter sencillo y lú- luado ha sido impulsivo o no. Incorpora una
dico, es una tarea muy bien aceptada por los medida de control de la impulsividad.
sujetos evaluados.
AGL d2
Atención Global-Local (a) Test de Atención (b)
Autores: M. J. Blanca /
C. Zalabardo / B. Rando / Autor: R. Brickenkamp.
D. López-Montiel / R. Luna. Adaptadores: Dpto. I+D+i de
Tiempo: aproximadamente TEA Ediciones.
10 minutos. Tiempo: variable, entre 8 y 10
Edad: de 12 a 18 años minutos.
(1.º de ESO a 2.º Edad: niños (a partir de 8
de Bachillerato). años), adolescentes y adultos.
Aplicación: papel. Aplicación: papel.
Corrección: manual. Corrección: manual.
CSAT-R
Tarea de Atención Sostenida en la Infancia - Revisada (a)
La Tarea de Atención Sostenida en la Infan- aplicación ahora es online, de manera que no
cia - Revisada (CSAT-R) es una versión de requiere un software adicional, sino simple-
las denominadas tareas de ejecución conti- mente tener conexión a Internet. Asimismo
nua o «Continuous Performance Test» (CPT) se ha llevado a cabo una actualización del
para la medida de la capacidad de atención manual y del informe de resultados, con
sostenida en niños. el objetivo de facilitar su su utilización y su
interpretación en el ámbito escolar y clínico.
Autores: M. Servera / J. Llabrés. La tarea se aplica por ordenador, por lo que El nuevo informe de la CSAT-R contiene infor-
Tiempo: 7 minutos y 30 segundos resulta sencilla y motivante para los niños. mación numérica y gráfica de los resultados
aproximadamente. Consiste en presionar la barra espaciadora de la prueba, además de un informe narrativo
Edad: escolares de 6 a 11 años del teclado cada vez que aparece en pantalla detallado de los mismos.
(de 1.º a 4.º de Ed. Primaria. una secuencia de números determinada. Su
Aplicación: online.
Corrección: online. • Índice de validez de los resultados • Puntuaciones generales
Informe: disponible. - Estilo de respuesta (C) - Aciertos (A)
Otras lenguas disponibles: - Errores de comisión (E)
• Índice globales de atención - Tiempo de reacción (TR)
- Capacidad de atención sostenida (A’)
- Capacidad de atención sostenida (d’) • Tipos de errores de comisión
Premio TEA Ediciones - Perseveración (Ep)
Accésit - Distracción (Ed)
- Impulsividad (Ei)
- Azar (Ea)
4S4500 Juego completo (Manual, Pin aplicación y corrección (25 usos) 61,05 73,87
4S4590 Aplicación y corrección online (Pin 25 usos) 38,17 46,19
TP-R EDAH
Toulouse-Piéron-Revisado (a) Evaluación del Trastorno por Déficit
de Atención con Hiperactividad (b)
Evaluación de las aptitudes El evaluador obtiene puntuaciones
perceptivas y de atención en 4 escalas:
sostenida. Incorpora una
medida de control de la Hiperactividad, Déficit de aten-
impulsividad. ción, Hiperactividad con Déficit de
atención y Trastorno de conducta.
os
Barem
con 9
.895
nas
perso
DIVISA
Test de Discriminación Visual Simple de Árboles (a)
os • Escalas
Barem
.246as
- Índice global de atención
con 1 ñ
ni
- Errores por comisión
y
niños
- Errores por omisión
- Organización y orden en la tarea
Autores: J. Santacreu / P. Shih Ma / Evaluación mediante ordenador de los pro- ral de la prueba, el número de errores por
M.ª. A. Quiroga. blemas atencionales. Permite identificar en comisión, el número de errores por omisión,
Tiempo: aproximadamente 10-15 minutos. escasos minutos problemas de atención y la distracción-precipitación en la ejecución
Edad: de 6 a 12 años. discriminar patrones evolutivos fuera de lo y el grado de organización con el que se lleva
Aplicación: online. normativo en función del rendimiento gene- a cabo la tarea.
Corrección: online.
Informe: disponible.
Otras lenguas disponibles:
4S4400 Juego completo (Manual, Pin aplicación y corrección (25 usos) 61,50 74,42
4S4490 Aplicación y corrección online (Pin 25 usos) 36,88 44,62
FI-R
Formas Idénticas-Revisado (a)
os
Barem
con 5
.927
nas
perso
El test Formas Idénticas-R permite evaluar rendimiento que tienen en cuenta tanto los
Autor: L. L. Thurstone. las aptitudes perceptivas y atencionales de aciertos como los errores, lo que posibilita
Adaptadores: Dpto. I+D+i de TEA los escolares y los adultos. Compuesta por extraer información sobre la precisión y el
Ediciones. 60 conjuntos de elementos gráficos, se trata grado de impulsividad del evaluado. Incorpo-
Tiempo: 4 minutos. de una tarea muy bien aceptada por los eva- ra una medida de control de la impulsividad.
Edad: de 19 años a 50 años. luados consistente en identificar qué figura Además, cuenta con nuevos baremos, elabo-
Aplicación: papel y online. es igual a un modelo. Su aplicación puede ser rados a partir de una muestra superior a los
Corrección: manual y online. individual o colectiva y requiere un tiempo 5900 casos, y con un nuevo diseño de los ma-
Informe: disponible. muy reducido de 4 minutos. teriales, pensado para facilitar su utilización
por parte del profesional
La presente edición supone una versión
completamente revisada y actualizada de la
prueba. Se han incluido nuevas medidas de
CREA
Inteligencia Creativa (a)
Autores: F. J. Corbalán / F. Martínez / D. Donolo / Apreciación de la inteligencia creativa a través de una evaluación cognitiva de la creatividad
C. Alonso/ M. Tejerina / R. M. Limiñana. individual según el indicador de generación de cuestiones, en el contexto teórico de
Tiempo: aproximadamente 10 minutos. búsqueda y solución de problemas.
Edad: a partir de 6 años.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
Otros baremos disponibles:
(ver página 1).
PIC-A
Prueba de Imaginación Creativa en Adultos (a)
Autores: T. Artola / J. Barraca / P. Mosteiro / El PIC-A es un instrumento pensado para de obtener una puntuación por cada una de
I. Ancillo / B. Poveda / N. Sánchez. medir el pensamiento divergente en univer- estas facetas, proporciona una puntuación
Tiempo: variable, aproximadamente 45 sitarios y adultos de todas las edades. Su de Creatividad Gráfica, otra de Creativi-
minutos. creación responde a la demanda de disponer dad Narrativa y una Puntuación General de
Edad: a partir de 18 años. de un instrumento de evaluación de la crea- creatividad. La estimación del pensamiento
Aplicación: papel. tividad dirigido a adultos. A pesar de la com- divergente que puede obtenerse con la PIC-A
Corrección: manual. plejidad que subyace a la evaluación de la resulta especialmente útil a la hora de detec-
creatividad, el PIC-A es una prueba sencilla, tar personas con un potencial creativo aún
fácil de aplicar y objetiva en su corrección. sin desarrollar, personas capaces de cons-
Se estructura de forma similar al PIC-N y al truir interpretaciones originales a partir de la
PIC-J, ya que consta de cuatro juegos que experiencia cotidiana.
evalúan las siguientes variables: Fantasía,
Fluidez, Flexibilidad, Originalidad, Elabo-
ración, Detalles especiales y Título. Además
PIC-N PIC-J
Prueba de Imaginación Creativa Prueba de Imaginación Creativa
para Niños (a) para Jóvenes (a)
Evalúa la creatividad narrativa La PIC-J evalúa diversas facetas de
y gráfica a través del uso de la la creatividad (Fluidez, Flexibili-
fantasía del niño, mediante un dad, Originalidad, Elaboración,
conjunto de divertidas tareas. Título y Detalles especiales) tanto
en su vertiente gráfica como en su
Permite una aproximación facto- vertiente narrativa o verbal. Ade-
rial a la medición de la Creati- más de proporcionar una puntua-
vidad, ofreciendo puntuaciones ción de cada una de estas facetas,
en diferentes variables: Fluidez, permite obtener una puntuación de
Flexibilidad, Originalidad, Creatividad Gráfica, otra de Crea-
Elaboración, Sombras y color, tividad Narrativa y una Puntuación
Título y Detalles especiales. Total de creatividad.
Estos aspectos se consideran
Autores: T. Artola / constituyentes de un factor de Autores: T. Artola / J.
I. Ancillo / P. Mosteiro / orden superior y a través de Barraca / C. Martín / P.
J. Barraca. ellos se obtiene una medida de Mosteiro / I. Ancillo / B.
Tiempo: aprox. 40 Creatividad Gráfica y otra de Poveda.
minutos. Creatividad Narrativa. A su vez, Tiempo: aproximadamente
Edad: de 8 a 12 años estas dos medidas permiten 45 minutos.
(3º a 6º de Primaria). obtener una Puntuación Global Edad: de 12 a 18 años.
Aplicación: papel. en Creatividad. Aplicación: papel.
Corrección: manual. Corrección: manual.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2A3800 Juego completo (Manual, 25 90,76 94,39 2A4000 Juego completo (Manual, 25 94,78 98,57
Ejemplares, 25 Cuadernillos de Ejemplares, 25 Cuadernillos de
corrección) corrección)
2A3820 Ejemplares y Cuadernillos de 52,75 63,83 2A4020 Ejemplares y Cuadernillos de 65,75 79,56
corrección (pq. 25) corrección (pq. 25)
TCI
Test de Creatividad Infantil (a)
Aporta un método válido y fiable de evaluación del pensamiento creativo libre de influencia
cultural, inspirándose en la investigación de Getzels y Csikszentmihalyi, mediante una tarea
de dibujo.
ECOMPLEC
Evaluación de la Comprensión Lectora (b)
2R3601 Juego completo Primaria (Manual, 10 Cuadernillos Primaria, Kit corrección 25 usos) 118,21 122,94
2R3602 Juego completo Secundaria (Manual, 10 Cuadernillos Secundaria, Kit corrección 25 usos) 118,21 122,94
2R3605 Kit corrección Primaria (25 Hojas de respuestas escáner, Pin 25 usos) 23,76 28,75
2R3606 Kit corrección Secundaria (25 Hojas de respuestas escáner, Pin 25 usos) 23,76 28,75
2R3621 Cuadernillos Primaria (pq.10) 40,60 49,13
2R3622 Cuadernillos Secundaria (pq.10) 40,60 49,13
PROESC
Evaluación de los Procesos de Escritura (b)
2R2730 Hojas de anotación autocorregibles A + Hojas de anotación autocorregibles B (pq.25) 51,25 62,01
LECTOESCRITURA Y LENGUAJE 25
PROLEC-SE-R
Batería de Evaluación de los Procesos Lectores
en Secundaria y Bachillerato - Revisada (b)
PROLEC-R
Batería de Evaluación de los Procesos Lectores,
Revisada (b)
EDICOLE
Evaluación
EDICOLE
Diagnóstica de la
Comprensión
Lectora
Evaluación Diagnóstica de la Comprensión Lectora (a)
EDICOLE
En
I. Gómez-Veig
a
n
I. Orjales
ració
la evaluación de la comprensión lectora en- y la velocidad con la que se leen las palabras
C. López-Escri
bano
G. Duque
prepa
D. J. Franc
is
tre los 7 y los 11 años de edad. sobre la comprensión, así como de la am-
plitud del vocabulario y del bagaje cultural
MANUAL
Se trata de una herramienta especialmente previo, la prueba es útil para evaluar la com-
pensada para determinar de forma rápida petencia del alumnado que, procedente de
y eficaz el nivel de comprensión lectora así otras culturas y nacionalidades, se incorpora
Autores: I. Gómez-Veiga / J. A. García-
como detectar posibles dificultades especí- al sistema educativo y todavía está en pro-
Madruga / E. Pérez-Hernández / I. Orjales /
ficas de comprensión. En este sentido ofrece ceso de adquisición de la lengua española.
C. López-Escribano / G. Duque / D. J. Francis.
un perfil con información útil sobre la com- Igualmente, su brevedad y sencillez (entre 15
Tiempo: variable, entre 15 y 20 minutos.
petencia lectora en cada uno de los compo- y 20 minutos de aplicación) reducen el efecto
Edad: de 7 a 11 años (de 2.º a 6.º de E.
nentes esenciales de la comprensión, algo de la fatiga, por lo que resulta también apro-
Primaria).
especialmente útil de cara al diagnóstico di- piado como parte de una batería de pruebas
Aplicación: papel.
ferencial y en las fases iniciales del diseño de de aplicación individual en los casos en los
Corrección: online.
programas de intervención específicos. que sea necesario afinar en el diagnóstico.
ECL-1 y 2 CEG
Evaluación Test de Comprensión de Estructuras
de la Comprensión Lectora (a) Gramaticales (a)
Valoración del nivel de comprensión Evaluación de la comprensión
lectora en escolares, estructurado en de construcciones gramaticales
dos niveles. de diferente dificultad. Permite
tanto interpretación cuantitativa
(elementos acertados) como
cualitativa (análisis de los modelos
de error).
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2R2001 Juego completo ECL-1 2R3000 Juego completo (Manual,
43,78 45,53
(Manual, 25 Ejemplares) 25 Hojas de respuestas 121,50 126,36
2R2020 Ejemplar ECL-1 (pq.25) 22,00 26,62 autocorregibles, Cuaderno)
2R3030 Hojas de respuestas
2R2002 Juego completo ECL-2 30,75 37,21
57,43 59,73 autocorregibles (pq.25)
(Manual, 25 Ejemplares)
2R2021 Ejemplar ECL-2 (pq.25) 37,00 44,77
2R2003 Juego completo ECL-1
Euskera (Manual, 25 52,50 54,60
Ejemplares Euskera)
2R2022 Ejemplar ECL-1 Euskera
22,00 26,62
(pq.25)
2R2004 Juego completo ECL-2
Euskera (Manual, 25 67,90 70,62
Ejemplares Euskera)
2R2023 Ejemplar ECL-2 Euskera
40,00 48,40
(pq.25)
LECTOESCRITURA Y LENGUAJE 27
PreDisCal
Prueba de cribado para la detección de dificultades
lectoras o matemáticas de segundo a sexto de primaria (b)
En
n
ració
prepa
El PreDisCal, es una herramienta para eva- El formato de cribado (screening) y la aplica-
luar de forma rápida y colectiva ciertas difi- ción colectiva posiciona al PreDisCal como
cultades del aprendizaje. Se compone de 3 una prueba indispensable para el ámbito
Autores: V. Pina Paredes / E. Hernández partes (Fluidez lectora, Fluidez matemática escolar dentro de un sistema educativo com-
Pérez / J. A. Rabadán Rubio / y Cálculo) que en apenas unos minutos mi- prehensivo y sensible con la diversidad del
J. Fenollar Cortés. den la fluidez y precisión de las habilidades alumnado.
Tiempo: 8 minutos aproximadamente. lectoras y matemáticas.
Edad: 7 - 12 años (2.º a 6.º de E. Primaria).
Aplicación: papel.
Corrección: online.
ITPA PLON-R
Test Illinois de Aptitudes Prueba de Lenguaje Oral Navarra,
Psicolingüísticas (b) Revisada (b)
Detección de posibles fallos o Prueba para la detección de alumnos
dificultades en el proceso de de riesgo dentro del desarrollo del
comunicación (deficiencias en lenguaje, así como la evaluación
la percepción, interpretación o inicial de los aspectos fundamentales
transmisión), causa de la mayoría de del mismo. Se valoran aspectos de
los problemas relacionados con el fonología, morfología-sintaxis,
aprendizaje escolar. contenido y uso del lenguaje.
PEABODY
Test de Vocabulario en Imágenes, PPVT-III (b)
os
Barem e
La tercera versión del PEABODY, una de cada una en las que el sujeto debe indicar qué
las pruebas más prestigiosas para la ilustración representa mejor el significado
d
con + evaluación de aspectos verbales, recoge de una palabra dada por el examinador.
0
2.50 as las investigaciones y mejoras acumuladas
durante 50 años para conseguir un
Existen diferentes criterios de comienzo
y terminación en función de la edad y el
n
perso instrumento de gran precisión. número de errores cometidos, lo que hace
que generalmente no supere los 15 minutos
Autores: Ll. M. Dunn / L. M. Dunn / Peabody tiene dos finalidades: evaluar el de sesión.
D. Arribas / Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones. nivel de vocabulario receptivo y hacer una
Tiempo: variable, entre 10 y 20 minutos detección rápida de dificultades o screening El proceso de construcción de la prueba,
aproximadamente. de la aptitud verbal. basado en la Teoría de Respuesta al Ítem,
Edad: de 2 años y medio a 90 años. asegura que únicamente se aplican los
Aplicación: papel. Con un amplio rango de aplicación que va elementos adecuados al nivel aptitudinal del
Corrección: manual. desde los 2 años y medio a los 90 años, examinando.
contiene 192 láminas con cuatro dibujos
TALE MACARTHUR
Test de Análisis de Lecto-Escritura Inventario de Desarrollo
Determinación de los niveles
Comunicativo (a)
generales y las características
específicas de la lectura y escritura, Evaluación de los niveles de lenguaje
en un momento dado del aprendizaje. y comunicación de niños pequeños.
Consta de dos inventarios:
1. Vocalizaciones, primeras palabras
y gestos (8 a 15 meses).
2. Vocalizaciones, palabras y
gramática (16 a 30 meses).
A-RE-HA EDAF
Análisis del Retraso del Habla Evaluación de la Discriminación
Ofrece las bases teóricas, el
Auditiva y Fonológica
procedimiento, los protocolos y el
material para realizar la evaluación Consta de cinco subtests:
y el perfil fonético-fonológico del Discriminación de sonidos del
habla infantil entre 3 y 6 años. medio, Discriminación figura-fondo,
Discriminación fonológica en palabras,
Discriminación fonológica en logotomas
y Memoria secuencial auditiva.
DST-J BAIRES
Test para la Detección de la Dislexia Test de Aptitud Verbal
en Niños (b) «Buenos Aires» (a)
Prueba de screening para la detección
de niños que se encuentren en Evaluación de la comprensión verbal
situación de riesgo de fracaso en la mediante pruebas de sinónimos y
lectura. El test se compone de 12 definiciones.
pruebas fáciles de aplicar y atractivas
para los niños que evalúan aspectos
cuya capacidad de predicción de la
dislexia está avalada empíricamente.
ACRA CEA
Escalas de Estrategias Cuestionario de Estrategias
de Aprendizaje (a) de Aprendizaje (a)
Cuestionario que evalúa cuatro
Evaluación del uso, por parte de grandes procesos o escalas:
los estudiantes, de estrategias sensibilización, elaboración,
cognitivas facilitadoras del personalización y metacognición. A
aprendizaje escolar. Sus cuatro su vez estos se subdividen en once
escalas evalúan estrategias subescalas correspondientes a las 11
de adquisición, codificación y grandes estrategias de aprendizaje.
recuperación de la información
y estrategias de apoyo al
procesamiento.
CHTE
Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio (a)
os
Barem
con 7
.050
es
scent
adole
DIE (1, 2, 3)
Diagnóstico Integral del Estudio (a)
Autores: M. Pérez / E. Rodríguez / Evaluación de la conducta de estudio en su totalidad, aportando vías para el trabajo preven-
M. N. Cabezas / A. Polo. tivo y correctivo de los hábitos, técnicas y estrategias de estudio. Incluye una prueba práctica
Tiempo: 30 minutos el cuestionario y 30 la para evaluar la capacidad de estudio.
parte práctica, aproximadamente.
Edad: DIE 1: 9 a 11 años (5º y 6º EP). DIE 2:
12 a 16 años (1º a 4º ESO). DIE 3: A partir
de 16 años y adultos (1º Bachillerato a
Universidad).
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2R2401 Juego completo 1 (Manual, 10 Cuadernillos, 25 Hojas de respuestas autocorregibles, 25 Prácticas) 75,43 78,45
2R2421 Cuadernillo Nivel 1 (pq.10) 11,20 13,55
2R2431 Hojas de respuestas autocorregibles Nivel 1 (pq.25) 18,50 22,39
2R2441 Práctica Nivel 1 (pq.25) 21,75 26,32
2R2402 Juego completo 2 (Manual, 10 Cuadernillos, 25 Hojas de respuestas autocorregibles, 25 Prácticas) 75,43 78,45
2R2422 Cuadernillo Nivel 2 (pq.10) 11,20 13,55
2R2432 Hojas de respuestas autocorregibles Nivel 2 (pq.25) 18,50 22,39
2R2442 Práctica Nivel 2 (pq.25) 23,50 28,44
2R2403 Juego completo 3 (Manual, 10 Cuadernillos, 25 Hojas de respuestas autocorregibles, 25 Prácticas) 75,43 78,45
2R2423 Cuadernillo Nivel 3 (pq.10) 11,20 13,55
2R2433 Hojas de respuestas autocorregibles Nivel 3 (pq.25) 18,50 22,39
2R2443 Práctica Nivel 3 (pq.25) 23,50 28,44
IHE
Inventario de Hábitos de Estudio (a)
Autor: F. Fernández. Apreciación de la forma y condiciones en que el estudiante realiza su tarea y fallos que limitan su eficacia
Tiempo: variable, 15 minutos en el estudio. Incluye propuestas de programas para la mejora de los hábitos de estudio. Está compuesto
aproximadamente. por 90 elementos que se agrupan en cuatro escalas: Condiciones ambientales del estudio, Planificación
Edad: de 12 años en adelante del estudio, Utilización de materiales y Asimilación de contenidos.
(desde 6.º EP).
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
Otros baremos disponibles:
(ver página 1).
NOVEDAD
BUDDYTOOL
Sociométrico Online para la Detección del Acoso
y la Evaluación de la Convivencia Escolar (a)
BuddyTool es una herramienta online para donde responde a las distintas preguntas.
la elaboración de análisis sociométricos en Esto no requiere más de unos 10-15 minutos,
el contexto escolar. Proporciona información aproximadamente. Cuando todo el grupo ha
sobre las relaciones sociales, el ambiente respondido a la prueba, el sistema genera
de convivencia y la existencia de subgrupos. automáticamente distintas salidas de re-
Autores: Deset / M. Benito Alcalá / Además, permite identificar posibles situa- sultados: un informe grupal (que incluye un
C. Martínez Carrero / A. del Campo Pérez. ciones de acoso dentro del grupo, recabando informe del clima de convivencia, el socio-
Tiempo: entre 10 y 15 minutos información por parte de los distintos agen- grama de los distintos grupos de amistad
aproximadamente. tes (acosados, acosadores y observadores). y un informe individual en caso de haber
Edad: de 8 a 18 años. detectado algún caso de posible acoso), un
Aplicación: online. Su empleo es muy sencillo. Por medio de la sociograma circular interactivo y una tabla
Corrección: online. plataforma de gestión, se da de alta al gru- de elecciones y rechazos. De esta forma se
Informe: disponible. po o clase a evaluar y se genera un código de proporciona información completa al profe-
acceso. Cada uno de los miembros del grupo sional, en muy poco tiempo y de forma auto-
accede al sistema online con este código, mática.
SOCIOMET
Programa para la Realización de Estudios
Sociométricos (a)
TEDI-MATH
Test para el Diagnóstico de las Competencias Básicas
en Matemáticas (b)
Autores: J. Grégoire / M. P. Noël / Extensa batería que permite describir y com- una completa batería en la que los tests es-
C. van Nieuwenhoven,. prender las dificultades que presentan los tán construidos con referencia a un modelo
Adaptadores: M. J. Sueiro / J. Pereña niños en 6 grandes ámbitos de conocimien- de funcionamiento cognitivo, lo que permite
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). to numérico. Muchos problemas de fracaso comprender las causas profundas de los fe-
Tiempo: variable, entre 45 y 60 minutos. escolar se deben a las dificultades que los nómenos observados. Consta de 25 pruebas
Edad: de 4 a 8 años (de 2º de Educación niños experimentan con los principios arit- diferentes agrupadas en 6 grandes ámbitos
Infantil a 3º de Educación Primaria). méticos y que han de corregirse en las pri- de conocimiento numérico.
Aplicación: papel. meras etapas de la educación. TEDI-MATH es
Corrección: manual.
TEMA-3 FROSTIG
Test de Competencia Matemática Test de Desarrollo
Básica - 3 (b) de la Percepción Visual (b)
€ sin € con
Ref. Descripción
IVA IVA € sin € con
Ref. Descripción
2R3400 Juego completo (Manual, 25 IVA IVA
Ejemplares, Cuaderno de estímulos, 153,22 159,35 2R1300 Juego completo (Manual, 5 Cuadernos
84,07 87,43
Material manipulativo) del alumno, Láminas)
2R3420 Ejemplares (pq.25) 51,00 61,71 2R1320 Cuadernillos del alumno (pq.10) 55,40 67,03
34 MEMORIA
MY
Tests de Memoria (b)
Autor: C. Yuste. Evalúa la memoria inmediata de tipo gráfico y de palabras, números y relatos.
Tiempo: variable, según el nivel aplicado
(entre 12 y 20 minutos de promedio).
Edad: nivel Elemental (7-8 años), Nivel I
(8-10 años), Nivel II (10-13 años) y Nivel III
(14-16 años). Desde 1.º de Primaria hasta 4.º
de ESO.
Aplicación: online y papel.
Corrección: manual.
MVR
Memoria Visual de Rostros (b)
Evaluación de la memoria a medio plazo de rostros de personas y datos asociados con ellas.
Autor: N. Seisdedos
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones).
Tiempo: aproximadamente 15
minutos.
Edad: adolescentes y adultos.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
TAEL
Test for the Assessment of the English Language (a)
Este instrumento realiza, en un breve perio- par a los sujetos en grupos homogéneos de
Autores: F. Bazaga / F. Marín. do de tiempo, una evaluación completa del cara a la enseñanza. Consta de 100 elemen-
Tiempo: 50 minutos aproximadamente. nivel comunicativo en lengua inglesa de una tos que evalúan los aspectos más relevantes:
Edad: adolescentes y adultos. persona, permitiendo clasificar al sujeto en Comprensión Lectora, Expresión Escrita,
Aplicación: online y papel. diferentes niveles. Estos niveles pueden ser Comprensión Auditiva, Expresión Oral.
Corrección: online. útiles en procesos de selección y para agru-
Informe: disponible.
TAELIS
Test for the Assessment of the English Language
In the School (a)
Autor: P. Santamaría. Evaluación del nivel de inglés de niños y adolescentes. La prueba evalúa Expresión escrita,
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). Expresión oral, Comprensión auditiva y Comprensión escrita.
Tiempo: 45 minutos.
Edad: de 11 a 16 años (6º
Primaria a 2º de Bachillerato).
Aplicación: online y papel.
Corrección: online.
Informe: disponible.
EXPLORA
Cuestionario para la Orientación
Vocacional y Profesional (a)
Autores: J. M. Martínez Vicente / P. EXPLORA se ha diseñado con la finalidad de rísticas personales autopercibidas. Esta in-
Santamaría (Dpto. de I+D+i de TEA ayudar a las personas a identificar aquellos formación permite ofrecer tanto un perfil glo-
Ediciones). campos profesionales que más se adaptan bal como diferenciado en estos aspectos que
Tiempo: 30 minutos aproximadamente. a sus intereses, habilidades y caracterís- resulta muy útil en la labor de orientación.
Edad: adolescentes y adultos (12 años en ticas personales. Puede ser utilizado para
adelante). asesorar y orientar a nivel individual o gru-
Aplicación: papel y online. pal, a la vez que puede ayudar a concretar los
Corrección: online. posibles itinerarios formativos a seguir o la
Informe: disponible. profesión hacia la que dirigirse. Es aplicable Campos profesionales
Otras lenguas disponibles: tanto a estudiantes como a adultos que pre- • Técnico-manual
cisen asesoramiento profesional.
• Científico-investigador
Ofrece información sobre seis grandes cam- • Artístico-creativo
pos profesionales vinculados al modelo de
Holland y que están asociados a una serie de • Social-asistencial
características personales como creencias, • Oficina-administración
metas, valores, estilos de resolver problemas,
etc. EXPLORA no solo tiene en cuenta las • Empresarial-persuasivo
preferencias por determinadas profesiones o
• Científico-investigador
actividades sino también las habilidades que
el sujeto considera que posee y sus caracte-
IPP-R
Inventario de Intereses y Preferencias Profesionales-
Revisado (a)
Autora: M.ª V. de la Cruz Apreciación de los intereses en 15 campos de actividad profesional, teniendo en cuenta las
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). profesiones y las actividades correspondientes.
Tiempo: variable, entre 30 y 50 minutos.
Edad: adolescentes y adultos.
Aplicación: online y papel.
Corrección: online.
Informe: disponible.
Otras lenguas disponibles:
Otros baremos disponibles: (ver página 1).
2H0200 Juego completo (Manual, 10 Cuadernillos, Kit corrección 25 usos) 74,42 77,40
2H0201 Kit corrección (25 Hojas de respuestas, Pin 25 usos) 30,77 37,23
2H0220 Cuadernillos (pq.10) 20,00 24,20
2H0202 Juego completo Catalán (Manual, 10 Cuadernillos Catalán, Kit corrección 25 usos) 74,42 77,40
2H0221 Cuadernillos Catalán (pq.10) 20,00 24,20
9INF04 E-INFORME (10 informes) 93,15 112,71
4I0059 1 uso e-teaediciones IPP-R (aplicación online, corrección e informe para el profesional) 14,62 17,69
Servicio de préstamo de material, corrección y entrega de informe 7,50 9,07
KUDER-C
Registro de Preferencias Vocacionales (a)
Autor: G. F. Kuder. Evaluación de los intereses en diez campos de preferencias: Aire libre, Mecánico, Cálculo,
Adaptadores: Dpto. de I+D+i de Científico, Persuasivo, Artístico, Literario, Musical, Asistencial y Administrativo.
TEA Ediciones.
Tiempo: variable, entre 30 y 60
minutos.
Edad: adolescentes y adultos.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
Otras lenguas disponibles:
A-EP AF-5
Cuestionario de Autoestima para Autoconcepto Forma 5 (b)
Educación Primaria (b) Es un cuestionario compuesto
por 30 elementos que evalúan el
Sencilla y atractiva prueba para autoconcepto de la persona evaluada
evaluar la autoestima. Sencilla en sus vertientes Social, Académica/
porque emplea un lenguaje llano y Profesional, Emocional, Familiar y
claro, ajustado a los niños y niñas Física.
de 9 a 13 años con preguntas
breves y sin negaciones. Atractiva,
porque incluye ilustraciones a todo
color que acompañan a cada uno
de los 17 elementos de la prueba.
Estas dos características la hacen
idónea para estas edades.
Autores: F. García / G. Musitu.
Tiempo: entre 10 y 15 minutos.
Autores: R. Ramos / A. I. Giménez / M. A. Edad: desde los 10 años hasta adultos
Muñoz-Adell / E. Lapaz. (A partir de 5º de Educación Primaria).
Tiempo: aproximadamente 10-15 min. Aplicación: papel.
Edad: de 9 a 13 años (4º a 6º de Corrección: manual.
Educación Primaria). Otras lenguas disponibles:
Aplicación: papel
Corrección: manual. Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2P4400 Juego completo (Manual, 25
40,58 42,20
Ejemplares autocorregibles)
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2P4430 Ejemplares autocorregibles (pq.25) 22,00 26,62
2P6200 Juego completo (Manual, 25
68,35 71,08 2P4402 Juego completo Catalán (Manual,
Ejemplares autocorregibles)
separata Catalán, 25 Ejemplares 50,28 52,29
2P6220 Ejemplares autocorregibles
44,75 54,15 autocorregibles Catalán)
(pq.25)
2P4432 Ejemplares autocorregibles
27,25 32,97
Catalán
2P4401 Juego completo Euskera (25
50,28 52,29
Ejemplares autocorregibles)
2P4431 Ejemplares autocorregibles
27,00 32,67
Euskera (pq. 25)
EMMA LAEA
Cuestionario de Evaluación Listado de Adjetivos para la
Multimedia y Multilingüe Evaluación del Autoconcepto (b)
de la Autoestima (b)
Evalúa la autoestima de niños y
Premio TEA Ediciones
adolescentes en diversos idiomas
y con la posibilidad de adaptar la
evaluación a discapacidades de tipo
visual o auditiva. Permite obtener Proporciona una medida del
puntuaciones de Autoestima global y autoconcepto global de la persona
de sus principales facetas: Académica, y contiene elementos referentes a
Socioemocional y Deportiva. características físico-corporales,
intelectuales, sociales y
emocionales.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
4S1500 Juego completo (Manual, DVD, 2P7800 Juego completo (Manual, 25
71,41 86,41 43,04 44,76
Pin 25 usos) Ejemplares)
4S1590 Aplicación y corrección online 2P7820 Ejemplares (pq.25) 18,25 22,08
42,19 51,05
(Pin 25 usos)
INTELIGENCIA EMOCIONAL 39
MSCEIT
Test de Inteligencia Emocional Mayer-Salovey-Caruso (b)
os
Barem 0
3.29
con 1 nas
perso
Autores: J. D. Mayer / P. Salovey / D. R. Caruso. El MSCEIT es un test diseñado para evaluar una de las cuatro áreas principales de
Adaptadores: N. Extremera / la inteligencia emocional, mediante una la inteligencia emocional: 1) Percepción
P. Fernández-Berrocal. prueba de habilidad cuyas respuestas emocional, 2) Facilitación emocional,
Tiempo: entre 30 y 45 minutos, representan aptitudes reales para resolver 3) Comprensión emocional y 4) Manejo
aproximadamente. problemas emocionales. Proporciona emocional.
Edad: a partir de 17 años. puntuaciones válidas y fiables en cada
Aplicación: papel.
Corrección: online.
Informe: disponible.
Otros baremos disponibles:
(ver página 1).
2P8300 Juego completo (Manual, 10 Cuadernillos, Kit corrección 25 usos) 116,85 121,52
2P8301 Kit corrección (25 Hojas de respuestas, Pin 25 usos) 44,58 53,94
2P8320 Cuadernillos (pq.10) 39,40 47,67
9INF11 E-INFORME (10 informes) 95,52 115,58
CTI
Inventario de Pensamiento Constructivo.
(Una medida de la inteligencia emocional) (b)
os
Barem 3
.94
con 7 as
n
perso • Pensamiento • Afrontamiento • Pensamiento • Optimismo ingenuo
constructivo global conductual categórico - Optimismo
• Afrontamiento - Pensamiento - Pensamiento exagerado
positivo polarizado - Pensamiento
emocional
Autor: S. Epstein. - Orientación a la - Suspicacia estereotipado
- Autoaceptación - Intransigencia
Adaptadores: Dpto. I+D+i de TEA acción - Ingenuidad
- Ausencia de sobreg.
Ediciones. - Responsabilidad • Pensamiento • Deseabilidad
negativa
Tiempo: entre 15 y 30 minutos, - Ausencia de • Pensamiento mágico esotérico
aproximadamente. hipersensibilidad - Creencias • Validez
Edad: adolescentes y adultos. - Ausencia de paranormales
Aplicación: online y papel. rumiaciones - Pensamiento
Corrección: online. supersticioso
Informe: disponible.
Otros baremos disponibles: Evaluación de la inteligencia experiencial concebida como los pensamientos automáticos diarios,
(ver página 1). constructivos o destructivos, que se relacionan con el ajuste emocional y con el éxito en la vida.
NOVEDAD
BARON
Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn:
versión para jóvenes. EQ-i: YV (b)
El nuevo Inventario de Inteligencia Emocional el test. Así, las respuestas a los 60 ítems se
de BarOn: versión para jóvenes tiene como transforman en 8 puntuaciones que ayudan
objetivo evaluar la inteligencia emocional en a conocer diferentes aspectos de la inteli-
niños y adolescentes, contribuyendo así a gencia emocional de la persona.
la medición de la inteligencia emocional en
Autores: R. Bar-On / este rango de edades. Gracias a la corrección online se reducen los
J. D. A. Parker. tiempos y errores de corrección, además de
Adaptadores: R. Bermejo El EQ-i: YV es un cuestionario breve de 60 aportar un perfil informatizado con las pun-
García / C. Ferrándiz García / ítems agrupados en 4 subescalas (Intra- tuaciones obtenidas.
M. Ferrando Prieto, M. D. Prieto personal, Interpersonal, Manejo del estrés
Sánchez / M. Sáinz Gómez. y Adaptabilidad) a partir de las cuales se El EQ-i: YV es una buena opción a la hora de
Tiempo: entre 25 y 30 minutos obtiene una puntuación total de Inteligen- medir la inteligencia emocional en niños y
aproximadamente. cia emocional. Además, incluye una escala adolescentes tanto en el ámbito educativo
Edad: de 7 a 18 años. de Estado de ánimo general para conocer su como en el clínico y con el fin de evaluar la
Aplicación: papel. situación emocional general y otras escalas efectividad de programas o como punto de
Corrección: online. de Impresión positiva e Inconsistencia para partida para una intervención.
valorar la congruencia de sus respuestas en
MOLDES TECA
Test de Estrategias Test de Empatía Cognitiva y Afectiva (a)
Cognitivo - Emocionales (a)
Apreciación de la capacidad
empática desde una aproximación
Evaluación de las estrategias o cognitiva y afectiva. Evalúa una
«moldes mentales» con los que dimensión global de empatía y
una persona interpreta, evalúa cuatro escalas específicas: Adopción
y reacciona ante la realidad. Su de perspectivas, Comprensión
conocimiento facilita la compren- emocional, Estrés empático y Alegría
sión, manejo y modificación de empática.
las emociones y los comporta-
mientos.
Autores: B. López-Pérez, I.
Fernández-Pinto (Dpto. I+D+i de
Autor: P. Hernández-Guanir. TEA Ediciones) y F. J. Abad.
Tiempo: entre 35 y 45 minutos Tiempo: entre 5 y 10 minutos
aproximadamente. aproximadamente.
Edad: a partir de 14 años. Edad: a partir de 16 años.
Aplicación: papel. Aplicación: papel.
Corrección: online. Corrección: manual.
Informe: disponible. Otras lenguas disponibles:
SIV
Cuestionario de Valores Interpersonales (b)
os
Barem 98
2.1
con 1 nas
perso
Autor: L. V. Gordon.
Adaptadores: A. Cordero / N. Seisdedos Evalúa las principales motivaciones que • Escalas
/ M.ª V. de la Cruz (Dpto. I+D+i de TEA guían el comportamiento de las personas en - Conformidad
Ediciones). sus relaciones sociales. - Estímulo
Tiempo: variable, 15 minutos - Reconocimiento
aproximadamente. - Liderazgo
Edad: adolescentes y adultos. - Benevolencia
Aplicación: papel. - Independencia
Corrección: online.
Otros baremos disponibles:
(ver página 1).
SPV
Cuestionario de Valores Personales (b)
os
Barem 19
con 1
1.7
nas
perso
Autor: L. V. Gordon.
Adaptadores: N. Seisdedos
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). Apreciación de seis valores personales que • Escalas
Tiempo: 15 minutos aproximadamente. ayudan a determinar cómo las personas - Resultados
Edad: adolescentes y adultos. afrontan los problemas de la vida cotidiana. - Decisión
Aplicación: online y papel. - Claridad en la meta a conseguir
Corrección: online. - Orden y Método
Informe: disponible. - Variedad
Otros baremos disponibles: - Practicidad
(ver página 1).
BFQ-NA
Cuestionario «BIG FIVE» de Personalidad para Niños y
Adolescentes (b)
Autores: C. Barbaranelli / G. V. Caprara Evaluación de las 5 dimensiones del modelo de los ‘Cinco grandes’ en la estructura de la per-
A. Rabasca. sonalidad: Conciencia, Apertura, Extraversión, Amabilidad e Inestabilidad Emocional.
Adaptadores: V. del Barrio / M. A. Carrasco /
F.º P. Holgad.
Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
Edad: de 8 a 15 años.
Aplicación: online y papel.
Corrección: online.
Informe: disponible.
Otras lenguas disponibles:
2P6500 Juego completo (Manual, 25 Ejemplares, Kit corrección 25 usos) 94,69 98,48
2P6501 Kit corrección (25 Ejemplares, Pin 25 usos) 37,61 45,51
2P6502 Juego completo Catalán (Manual, 25 Ejemplares Catalán, Kit corrección 25 usos Catalán) 94,69 98,48
2P6503 Kit corrección Catalán (25 Ejemplares, Pin 25 usos) 37,61 45,51
9INF07 E-INFORME (10 informes) 93,15 112,71
4I0067 1 uso e-teaediciones (aplicación online, corrección e informe para el profesional ) 8,40 10,16
16 PF-5
Cuestionario Factorial de Personalidad (b)
os
Barem 00
15.0
con 1 onas
pers
Autores: R. B. Cattell / A. K. S Cattell / Evaluación de 16 escalas primarias y 5 dimensiones globales de la personalidad en sujetos
H. E. P. Cattell. normales.
Adaptadores: N. Seisdedos
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones).
Tiempo: 45 minutos aproximadamente.
Edad: a partir de los 16 años.
Aplicación: online y papel.
Corrección: online.
Informe: disponible.
Otras lenguas disponibles:
Otros baremos disponibles:
(ver página 1).
CUIDA
Cuestionario para la Evaluación de Adoptantes,
Cuidadores, Tutores y Mediadores (b)
os
Barem 26
1.6
con 8 nas
• Escalas
- Sociabilidad
- Tolerancia
• Factores
perso
- Altruismo a la frustración - Cuidado - Deseabilidad
- Apertura - Capacidad responsable social
- Asertividad de establecer - Cuidado afectivo - Índice de
- Autoestima vínculos - Sensibilidad invalidez
Autores: F. A. Bermejo / I. Estévez, M. I. - Capacidad afectivos hacia los demás - Índice de
García / E. García-Rubio, M. Lapastora / P. de resolver o de apego - Agresividad inconsistencia
problemas - Capacidad de de respuestas
Letamendía / J. Cruz / A. Polo / M. J. Sueiro
- Empatía resolución del
/ F. Velázquez. - Equilibrio duelo
Tiempo: variable, entre 20 y 30 minutos. emocional
Edad: adultos. - Independencia
Aplicación: online y papel. - Flexibilidad
Corrección: online. - Reflexividad
Informe: disponible.
Otras lenguas disponibles: Medida de catorce variables de personalidad fundamentales en el establecimiento y
Otros baremos disponibles: ver pág. 1. mantenimiento de relaciones interpersonales, especialmente en situaciones de asistencia
y cuidado.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2P7100 Juego completo (Manual, 10 Cuadernillos, Kit corrección 25 usos) 80,00 83,20
2P7101 Kit corrección (25 Hojas de respuestas, Pin 25 usos) 30,77 37,23
2P7120 Cuadernillos (pq.10) 21,50 26,02
9INF17 E-INFORME (10 informes) 95,52 115,58
4I0101 1 uso e-teaediciones (aplicación online, corrección e informe para el profesional) 14,62 17,69
2P7190 Aplicación y corrección online (Pin 25 usos) 30,77 37,23
TPT
Test de Personalidad de TEA (b)
os
Barem 65
0.4
con 8 nas • Factores • Escalas - Interés por otras culturas
perso - Estabilidad emocional - Estabilidad emocional
- Disponibilidad
- Inteligencia social
- Apertura mental - Desajuste
- Integración social
- Responsabilidad - Ansiedad
- Trabajo en equipo
Autores: S. Corral / J. Pereña / A. Pamos / N. - Éxito en la vida - Depresión
- Autoexigencia profesional
Seisdedos (Dpto. de I+D +i de TEA Ediciones). profesional - Tolerancia al estrés
- Dinamismo y actividad
Tiempo: 30 minutos aproximadamente. - Autoconcepto
- Tesón y constancia.
- Tolerancia y flexibilidad
Edad: adultos.
- Adaptación a los cambios
Aplicación: online y papel.
Corrección: online. Consta de 160 elementos que se contestan en una escala de 4 grados de frecuencia de la
Informe: disponible. conducta. Incorpora una escala de control (Sinceridad), y como resumen unitario de toda la
Otras lenguas disponibles: personalidad ofrece una puntuación criterial de estimación del Éxito en la vida profesional.
Otros baremos disponibles: ver página 1.
CPS
Cuestionario de Personalidad Situacional (b)
os
Barem 25
4.7
con 9 nas
Evaluación de 15 rasgos de personalidad y 3 estilos o tendencias comportamentales en
perso
situaciones laborales, sociales y personales.
2P3500 Juego completo (Manual, 10 Cuadernillos, Kit corrección 25 usos) 63,65 66,20
2P3501 Kit corrección (25 Hojas de respuestas, Pin 25 usos) 30,77 37,23
2P3520 Cuadernillos (pq.10) 13,70 16,58
9INF14 E-INFORME (10 informes) 93,15 112,71
4I0069 1 uso e-teaediciones (aplicación online, corrección e informe para el profesional) 14,62 17,69
PPG-IPG CEP
Perfil e Inventario de Personalidad (b) Cuestionario de Personalidad (b)
Evaluación de 8 rasgos básicos de Evaluación de los siguientes rasgos
la personalidad y una medida de de personalidad: Estabilidad
autoestima. emocional (control), Extraversión
social y Paranoidismo, junto con una
medida de la sinceridad.
• Escalas
- Ascendencia
os
Barem 95
- Responsabilidad
10.8
- Estabilidad Emocional
con 1 nas - Sociabilidad
perso - Autoestima
- Cautela
- Originalidad
- Comprensión
Autor: L. V. Gordon. - Vitalidad Autor: J. L. Pinillos.
Adaptadores: ICCE (Instituto Tiempo: entre 20 y 25minutos
Calasanz de Ciencias de la Educación) / aproximadamente.
N Seisdedos Edad: a partir de 14 años.
(Dpto de I+D+i de Tea Ediciones) Aplicación: papel.
Tiempo: variable, entre 20 y 25 minutos. Corrección: manual.
Edad: a partir de 14 años (2.º ciclo de la
ESO,Bachillerato y adultos).
Aplicación: papel. € sin € con
Ref. Descripción
Corrección: online. IVA IVA
2P0100 Juego completo (Manual, 10
€ sin € con Cuadernillos, 25 Hojas de respuestas 48,60 50,54
Ref. Descripción autocorregibles)
IVA IVA
2P2300 Juego completo (Manual, Kit 73,80 76,75 2P0121 Cuadernillos (pq.10) 11,10 13,43
corrección 25 usos) 2P0130 Hojas de respuestas autocorregibles
21,75 26,32
2P2301 Kit corrección (25 Ejemplares, Pin 50,74 61,40 (pq.25)
25 usos)
PERSONALIDAD 45
NEO PI-R
Inventario de Personalidad NEO-Revisado (b)
os
Barem 93 Ofrece una medida de las 5 principales dimensiones de la personalidad y de 30 facetas o
2 .6
con 1 nas
rasgos, según el modelo de los «cinco grandes».
pe so
r
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2P4303 Juego completo NEO PI-R (Manual, 10 Cuadernillos, 100,79 104,82
Kit corrección 25 usos)
Autores: P. T. Costa / R. R. McCrae. 2P4302 Juego completo NEO FFI (Manual, 25 Ejemplares 79,89 83,09
Adaptadores : A. Cordero / A. Pamos autocorregibles, 25 Hojas de resumen)
y N. Seisdedos (Dpto. I+D+i de TEA
Ediciones). 2P4320 Cuadernillos NEO PI-R (pq.10) 33,70 40,78
Tiempo: aproximadamente 40 minutos el
2P4321 Ejemplares autocorregibles NEO FFI (pq.25) 38,25 46,28
NEO PI-R y 15 minutos el NEO-FFI.
Edad: adultos en el NEO-PI-R. 2P4330 Hoja Resumen (pq.25) 9,75 11,80
A partir de 16 años en el NEO-FFI. 2P4306 Juego completo NEO PI-R Catalán (Manual, 10 130,73 135,96
Aplicación: online y papel. Cuadernillos Catalán, Kit corrección 25 usos)
Corrección: online. 2P4322 33,70 40,78
Informe: disponible. Cuadernillos NEO PI-R Catalán (pq.10)
Otras lenguas disponibles: 2P4323 Cuadernillos NEO PI-R Euskera (pq.10) 33,70 40,78
Otros baremos disponibles:
2P4324 Ejemplares autocorregibles NEO FFI Euskera 38,25 46,28
(ver página 1).
2P4304 Kit corrección (25 Hojas de respuestas, Hoja 30,77 37,23
resumen, Pin 25 usos)
9INF03 E-INFORME (10 informes) 93,15 112,71
COMPETEA
Evaluación de Competencias (b)
Cuestionario de autoinforme dirigido especí- • Área interpersonal: Comunicación,
os
Barem 5 ficamente a la evaluación de las competen- Establecimiento de relaciones,
con 6
3.19 cias tal como se entienden actualmente en el Negociación, Influencia y Trabajo en
s
ale contexto laboral. equipo.
sion
profe • Área desarrollo de tareas: Iniciativa,
Se evalúan las 20 competencias más fre- Orientación a resultados, Capacidad de
Autores: D. Arribas / J. Pereña cuentemente recogidas en los diccionarios análisis y Toma de decisiones.
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). de competencias de las empresas, agrupa- • Área entorno: Conocimiento de la
Tiempo: en torno a 30 minutos. das en cinco áreas: empresa, Visión y anticipación, Orientación
Edad: adultos. al cliente, Apertura e Identificación con la
Aplicación: online y papel. • Área intrapersonal: Autocontrol, empresa.
Corrección: online. Estabilidad emocional, Seguridad en sí • Área gerencial: Dirección, Liderazgo,
Informe: disponible. mismo y Resistencia a la adversidad. Organización y Planificación.
Otras lenguas disponibles:
Otros baremos disponibles:
NOVEDAD
DAS
Escala de Ajuste Diádico (b)
ASPA ESFA
Escala de Satisfacción Familiar
Cuestionario de Aserción
por Adjetivos (b)
en la Pareja (b)
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2P3400 Juego completo (Manual, 10 38,27 39,80 Juego completo (Manual, 25
Cuadernillos, 25 Hojas de 2P3700 31,34 32,59
Ejemplares autocorregibles)
respuestas)
2P3720 Ejemplares autocorregibles (pq.25) 22,00 26,62
2P3420 Cuadernillos (pq.10) 14,60 17,67
1 uso e-teaediciones (aplicación,
2P3430 Hojas de respuestas (pq.25) 10,25 12,40 4I0063 corrección e informe para el 7,31 8,85
profesional)
PERSONALIDAD 47
EPQ-R EPQ
Cuestionario de Personalidad de Cuestionario de Personalidad para
Eysenck-Revisado (b) Niños y Adultos (Formas A y J) (b)
Apreciación de tres dimensiones Evaluación de tres dimensiones bási-
básicas de la personalidad: cas de la personalidad: Inestabilidad
Extraversión, Neuroticismo y o emocionabilidad, Extraversión y
Psicoticismo, junto con una escala
Dureza, con una escala de Sinceridad.
complementaria de Disimulo que
permite medir la deseabilidad
social.
16 PF-APQ
Cuestionario de Personalidad para Adolescentes (b)
• Afabilidad • Vigilancia
• Razonamiento • Abstracción
• Estabilidad • Privacidad
emocional
Autor: J. M. Schuerger. Evaluación de 16 variables de la • Aprensión
Adaptador: N. Seisdedos personalidad y 5 dimensiones glo- • Dominancia
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones. bales en adolescentes. Incluye una • Apertura al cambio
• Animación
Tiempo: entre 50 y 70 minutos. sección dedicada a la evaluación • Autosuficiencia
Edad: adolescentes entre 12 y 19 de preferencias ocupacionales y • Atención normas
años (De 1º a 2º de Bachillerato). otra a los problemas personales. • Perfeccionismo
Aplicación: online y papel. • Atrevimiento
• Tensión
Corrección: online. • Sensibilidad
Informe: disponible.
Otras lenguas disponibles:
ESPQ CPQ
Cuestionario de Personalidad Cuestionario de Personalidad
para Niños (b) para Niños (b)
Evaluación en los 14 rasgos de primer
orden Reservado/Abierto, Inteligencia
Evaluación de 13 factores prima- baja/alta, Afectado emocionalmente/
rios (Reservado/Abierto, Inteligencia Estable, Calmoso/Excitable, Sumiso/
baja/alta, Afectado emocionalmen- Dominante, Sobrio/Entusiasta Des-
te/Estable, Calmoso/Excitable, Su- preocupado/Consciente, Cohibido/Em-
miso/Dominante, Sobrio/Entusiasta, prendedor, Sensibilidad dura/blanda,
Despreocupado/Consciente, Cohibi- Seguro/Dubitativo, Sencillo/Astuto, Se-
do/Emprendedor, Sensibilidad dura/ reno/Aprensivo, Menos o más integrado
blanda, Seguro/Dubitativo, Sencillo/ y Relajado/Tenso. Y en las 3 dimensio-
Astuto, Sereno/Aprensivo y Relaja- nes globales: Ansiedad, Extraversión y
do/Tenso) y tres grandes dimensio- Excitabilidad / Dureza.
nes globales (Ansiedad, Extraver-
sión y Excitabilidad/Dureza).
Autores: R. W. Coan / Autores: R. B. Porter / R. B. Cattell.
R. B. Cattell. Adaptadores: ICCE
Adaptadores: Dpto. I+D+i de y Dpto. I+D+i de TEA Ediciones.
TEA Ediciones. Tiempo: dos sesiones de 35
Tiempo: de 30 a 40 minutos minutos aprox. cada una.
aproximadamente cada parte. Edad: de 8 a 12 años (De 3º de
Edad: de 6 a 8 años (De 1º a Primaria a 1º de la ESO).
3º de Primaria). Aplicación: papel.
Aplicación: papel. Corrección: online.
Corrección: online.
ESPA29
Escala de Estilos de Socialización Parental en la
Adolescencia (b)
CYBERBULLYING
Screening de Acoso entre Iguales (a)
La violencia entre iguales, acoso escolar o tre iguales en sus versiones presencial o tra-
bullying constituye un grave problema esco- dicional (bullying) y tecnológica (cyberbull-
lar muy extendido y que se asocia con conse- ying). El adolescente debe indicar si durante
cuencias psicológicas negativas para todos el último año ha sufrido violencia por parte
los implicados, tanto los acosadores como de sus compañeros, si la ha ejercido sobre
los acosados. En las últimas décadas, las otros o si la ha observado. Ello permite aler-
formas más tradicionales de bullying han ido tar sobre posibles problemas de Victimiza-
Autora: M. Garaigordobil. evolucionando a nuevos formatos, que se sir- ción, Agresión, Observación y Victimización
Tiempo: 20 minutos, aproximadamente. ven de las nuevas tecnologías y pueden llegar agresiva del evaluado, así como conocer sus
Edad: de 12 a 18 años. a tener efectos aún más devastadores. reacciones subjetivas como consecuencia de
Aplicación: papel. los mismos.
Corrección: manual. El test Cyberbullying es un instrumento di-
señado para realizar un screening rápido de
la presencia de acoso escolar o violencia en-
AVE
Acoso y Violencia Escolar (a)
Autores: I. Piñuel / A. Oñate. Evaluación de la violencia y el acoso psicológico y físico en el entorno escolar mediante
Tiempo: de 25 a 35 minutos la valoración de los factores de riesgo más frecuentes y los daños más significativos que
aproximadamente. habitualmente aparecen en los niños acosados.
Edad: de 7 a 18 años
(de 2º de Primaria a 2º de Bachillerato).
Aplicación: papel. • Índices globales • Factores • Escala de control
Corrección: online. - Índice global de acoso - Factor hostigamiento - Contradicciones
Otras lenguas disponibles: - Intensidad del acoso - Factor intimidación
- Factor exclusión
• Escalas de acoso - Factor agresiones
- Hostigamiento
- Intimidación • Escalas clínicas
- Amenazas - Ansiedad
- Coacciones - Estrés postraumático
- Bloqueo social - Distimia
- Exclusión social - Disminución
- Manipulación social autoestima
- Agresiones - Flashbacks
- Somatización
- Autoimagen negativa
- Autodesprecio
ADITEC
Evaluación y Prevención de
la Adiccióna Internet, Móvil y
Videojuegos (b)
Juego completo (Manual, Kit corrección I 25 usos, Kit corrección M 25 usos, Kit corrección V 25 usos,
2Q1000 120,94 125,78
Programa de prevención online)
2Q1001 Kit corrección Internet (25 Ejemplares Internet, Pin de 25 usos) 18,30 22,14
2Q1002 Kit corrección Móvil (25 Ejemplares Móvil, Pin de 25 usos) 18,30 22,14
2Q1003 Kit corrección Videojuegos (25 Ejemplares Videojuegos, Pin de 25 usos) 18,30 22,14
FRIDA
Factores de Riesgo Interpersonales para el Consumo de
Drogas en Adolescentes (a)
• Puntuaciones
Detección de la probabilidad que tiene - Factor 1.
el adolescente de consumir alguna Reacción de la familia ante el
sustancia psicoactiva en función de las consumo.
puntuaciones en los distintos factores de - Factor 2.
Autores: R. Secades / J. L. riesgo interpersonales, los cuales tienen que Grupo de amigos.
Carballo / J. R .Fernández / O. ver con el ámbito escolar, con el grupo de - Factor 3.
Acceso a las drogas.
García / E. García. amigos y con el ámbito familiar.
- Factor 4.
Tiempo: entre 15 y 20 minutos Riesgo familiar.
aproximadamente. - Factor 5.
Edad: de 12 a 16 años Educación familiar en drogas.
(De 1º a 4º de la ESO). - Factor 6.
Aplicación: papel. Actividades protectoras.
Corrección: online. - Factor 7.
Estilo educativo.
- IVG
Índice de Vulnerabilidad Global.
Premio TEA Ediciones
CTC • Desajuste
Cuestionario TEA Clínico (b) - Psicoticismo
- Paranoidismo
- Depresión
- Hipocondría
2P8700 Juego completo (Manual, 10 Cuadernillos, Kit corrección 25 usos) 84,41 87,79
2P8720 Cuadernillos (pq.10) 20,00 24,20
2P8702 Juego completo Catalán (Manual, 10 Cuadernillos Catalán, Kit corrección 25 usos) 84,41 87,79
2P8722 Cuadernillos Catalán (pq.10) 20,00 24,20
2P8701 Kit corrección (25 Hojas de respuestas, Pin 25 usos) 30,77 37,23
9INF10 E-INFORME (10 informes) 57,97 70,14
4I0068 1 uso e-teaediciones (aplicación online, corrección en informe para el profesional) 7,31 8,85
CAQ ESQUIZO-Q
Cuestionario de Análisis Clínico (b) Cuestionario Oviedo para la
Evaluación de la Esquizotipia (c)
Evaluación de 12 variables clínicas de
la personalidad: Hipocondriasis, Des- Evaluación breve de los rasgos de la
viación psicopática, Depresión suicida, personalidad esquizotípica o la pro-
Esquizofrenia, Agitación, Psicoas- pensión a la psicosis en adolescentes.
tenia, Depresión ansiosa, Desajuste Consta de 51 ítems que evalúan 10
psicológico, Depresión baja energía, escalas y 3 dimensiones de segundo
Distorsión motivacional, Apatía - orden. Además, incluye una versión
retirada, Desajuste general, Paranoia, abreviada de 23 ítems (Ejemplar
Culpabilida. autocorregible breve) destinada a los
casos en los que se necesita realizar
un screening rápido.
Autor: S. E. Krug.
Adaptador: N. Seisdedos Autores: E. Fonseca / J. Muñiz
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). / S. Lemos / M. Paino /
Tiempo: variable, entre 30 y 45 minutos. U. Villazón.
Edad: adolescentes y adultos. Tiempo: variable, Entre 4 y 8
Aplicación: online y papel. minutos.
Corrección: online. Edad: de 14 a 19 años.
Informe: disponible. Aplicación: papel.
Corrección: online y manual.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2P1000 Juego completo (Manual, 5 45,22 47,03 Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
Cuadernillos, 25 Hojas de
respuestas y perfil) 2P9000 Juego completo (Manual, Kit corrección 97,40 101,30
25 usos, 25 Ejemplares autocorregibles
2P1020 Cuadernillos (pq.10) 16,70 20,21 breves)
2P1030 Hoja de respuestas y perfil (pq.25) 9,75 11,80 2P9001 Kit corrección (25 Ejemplares, Pin 25 52,26 63,23
usos)
4I0061 1 uso e-teaediciones (aplicación 7,31 8,85
online, corrección e informe para el 2P9030 Ejemplares autocorregibles breves 21,25 25,71
profesional) (pq.25)
52 PSICOPATOLOGÍA Y FORENSE
PAI
BAS-II
Inventario
Escalas dede Evaluación de la
Aptitudes
Personalidad
Intelectuales (c)
C. D. Elliott, P. Smith y
K. McCullogh
Autor: Leslie C. Morey . Permite una evaluación comprehensiva de El PAI destaca por su claridad en la interpre-
Adaptadores: M. Ortiz-Tallo / P. Santamaría la psicopatología en adultos mediante 22 tación y la exhaustiva información que pro-
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones) / V. Cardenal / escalas: 4 escalas de validez,11 escalas porciona. Informa además de aquellos ítems
M. P. Sánchez. clínicas, 5 escalas de consideraciones para críticos que requieren la atención inmediata
Tiempo: 45 minutos aproximadamente. el tratamiento y dos escalas de relaciones del profesional. La amplia cantidad de infor-
Edad: adultos. interpersonales. Además, incluye 30 subes- mación clínicamente relevante que ofrece
Aplicación: online y papel. calas que proporcionan una información más lo convierte en una excelente opción para la
Corrección: online. pormenorizada. Además del ámbito clínico y evaluación de la psicopatología de adultos en
Informe: disponible. forense es empleado también en procesos múltiples contextos.
Otras lenguas disponibles: de selección de personal (p. ej. selección de
Otros baremos disponibles: fuerzas armadas y seguridad).
(ver página 1).
Juego completo (Manual técnico, Manual de aplicación, 10 Cuadernillos, Kit corrección 25 usos, Guía
2P9400 185,07 192,47
de casos)
PAI-A
Inventario de Evaluación de la
Personalidad para Adolescentes (c)
NOVEDAD
Autor: Leslie C. Morey. Desde su publicación, el PAI ha sido consi- En el ámbito clínico cubre los constructos
Adaptadores: V. Cardenal / derado una de las innovaciones más impor- más relevantes para una evaluación com-
M. Ortiz-Tallo / M.ª M. Campos / P. tantes en el ámbito de la evaluación clínica prehensiva de los trastornos mentales, pro-
Santamaría y forense. Su versión para adolescentes, porcionando información clave tanto para el
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones) PAI-A, ha sido creada como respuesta a los diagnóstico como para la planificación del
Tiempo: variable, 45 minutos aprox. profesionales para disponer de una versión tratamiento.
Edad: de 12 a 18 años. ajustada en su contenido y longitud a la po-
Aplicación: online y papel. blación adolescente. En el ámbito forense el PAI-A es utilizado tan-
Corrección: online. to para el screening y diagnóstico como para
Informe: disponible. El PAI-A permite la evaluación comprehen- la detección de grupos forenses específicos y
Otras lenguas disponibles: siva de la psicopatología en adolescentes la elaboración de informes.
Otros baremos disponibles: mediante 22 escalas: 4 escalas de validez,
11 escalas clínicas, 5 escalas de conside- El PAI-A destaca por su claridad en la inter-
(ver página 1).
raciones para el tratamiento y 2 escalas de pretación y la exhaustiva información que
relaciones interpersonales. Informa ade- proporciona. La amplia cantidad de infor-
más de aquellos ítems críticos que requieren mación clínicamente relevante que ofrece
la atención inmediata del profesional. lo convierte en una excelente opción para la
evaluación de la psicopatología de adoles-
centes en múltiples contextos.
• CLÍNICAS
- Quejas somáticas
- Ansiedad
- Trast. relacion.
ansiedad
- Depresión
- Manía • REL. TRATAMIENTO • VALIDEZ • RELA.
- Paranoia
- Agresión - Inconsistencia INTERPERSONALES
- Esquizofrenia
- Rasgos límites - Ideaciones suicidas - Infrecuencia - Dominancia
- Rasgos antisociales - Estrés - Impresión negativa - Afabilidad
- Problemas con alcohol - Falta de apoyo social - Impresión positiva
- Problemas con drogas - Rechazo al tratamiento
MMPI-2-RF®
BAS-II
Inventario
Escalas deMultifásico
Aptitudes de Personalidad
de Minnesota-2
Intelectuales (c) Reestructurado (c)
®
C. D. Elliott, P. Smith y
K. McCullogh
Autores: Y. S. Ben-Porath / A. Tellegen. Versión del MMPI cuyas principales innova- interpretación de un protocolo: Ausencia
Adaptador: P. Santamaría ciones son: de respuesta al contenido y Exageración o
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones) minimización de síntomas. Sus 42 escalas
Tiempo: variable, entre 35 y 50 minutos. • Reducción sustancial del número de ítems sustantivas permiten una evaluación efi-
Edad: adultos. y del tiempo de aplicación. ciente y actualizada de las variables clíni-
Aplicación: online y papel. • Nuevo conjunto de escalas que permiten camente relevantes en distintas áreas de la
Corrección: online. una evaluación más eficiente, centrada en personalidad y la psicopatología.
Informe: disponible. el contenido y coherente en su estructura y
organización.
• Para cada escala se incluyen hipótesis inter-
Consta de 338 ítems que requieren un tiem- pretativas de síntomas clínicos, tendencias
po de aplicación de entre 35 y 50 minutos, comportamentales y características de la
sustancialmente menor que el MMPI-2, y ha personalidad asociadas, así como conside-
sido fruto de un laborioso y complejo proce- raciones de tipo diagnóstico y terapéutico a
so de desarrollo y validación. Contiene ocho tener en cuenta.
escalas de validez que permiten detectar
eficazmente las principales amenazas a la
Inventario Multifásico de
Personalidad de Minnesota®-2
MMPI®-2
MANUAL
Inventario Multifásico de Personalidad
J. N. Butcher / J. R. Graham / Y.S. Ben-Porath / A. Tellegen / W. G. Dahlstrom / B. Kaemmer
de Minnesota®-2 (c)
a
Nuev
J. N. Butcher
J. R. Graham
Y. S. Ben-Porath
A. Tellegen
W. G. Dahlstrom
n
Adaptación española:
B. Kaemmer
edició
El MMPI-2 es una de las herramientas más (escalas Fp, FBS, RBS y S, subescalas de con-
A. Ávila-Espada
F. Jiménez-Gómez
2P4102 Juego completo (Manual, 5 Cuadernillos,libro de Claves, Kit corrección 25 usos) 307,68 319,99
2P4183 Kit corrección (25 Hojas de respuestas, Pin 25 usos). 122,68 148,44
2P4120 Cuadernillos (pq.10). 43,40 52,51
3P4110 Libro de Claves para la evaluación con el MMPI-2 43,78 45,53
MMPI®-A
Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota®
para Adolescentes (c)
El MMPI-A representa la primera revisión del Más que una simple tipificación del instru-
MMPI para su uso especializado en la eva- mento original, el MMPI-A incorpora nuevos
luación psicológica de adolescentes. Incluye elementos y escalas con contenidos especí-
las 10 conocidas escalas clínicas (Hipo- ficamente relevantes en los jóvenes. En con-
Autores: J. N. Butcher / C. L. Williams / condría, Depresión, Histeria de conversión, creto, se han construido nuevos elementos
J. R. Graham / R. P. Archer / A. Tellegen / Desviación psicopática, Masculinidad-Femi- acordes con el desarrollo y la psicopatología
Y. S. Ben-Porath / B. Kaemmer. nidad, Paranoia, Psicastenia, Esquizofrenia, de los adolescentes, se han creado nuevas
Adaptadores: F. Jiménez-Gómez Hipomanía e Introversión social), junto con escalas de contenido (p. ej., Problemas es-
/ A. Ávila-Espada. 31 subescalas (p. ej., Depresión subjetiva, colares, Bajas aspiraciones y Alienación)
Tiempo: variable, entre 45 y 60 minutos. Rumiación, Quejas somáticas, Hipersensi- y suplementarias (dos para evaluar Proble-
Edad: de 14 a 18 años. bilidad, Amoralidad o Evitación social), 21 mas de alcohol y drogas y una para evaluar
Aplicación: papel. escalas de contenido (p. ej., Preocupacio- Inmadurez) y se ha reducido sustancialmen-
Corrección: online. nes por la salud, Pensamiento extravagante, te el número de elementos.
Informe: disponible. Hostilidad o Indicadores negativos de trata-
miento) y 6 escalas suplementarias (p. ej.,
Escala revisada de alcoholismo de MacAn-
drew o Inmadurez).
2P5201 Juego completo (Manual, 5 Cuadernillos, Kit corrección 25 usos) 290,26 301,87
2P5202 Kit corrección 25 usos (25 Hojas de respuestas, Pin 25 usos) 122,68 148,44
2P5220 Cuadernillos (pq.10) 48,00 58,08
9INF23 E-INFORME (10 informes) 180,07 217,88
56 PSICOPATOLOGÍA Y FORENSE
IA-TP CONVES
Inventario de Adjetivos para la Materiales de Prevención y de
Evaluación de los Trastornos de la Intervención en Acoso Escolar (a)
Personalidad (b)
Objetivo: orientar y facilitar las
Evaluación de los trastornos intervenciones de tipo preventivo o
de la personalidad del Eje II del correctivo cuando sea necesario, y
DSM en población normal. sugerir guiones de entrevistas con
acosados y con agresores.
Premio TEA Ediciones
TAMADUL
Cuestionario Clínico de Personalidad para
Adolescentes y Adultos (b)
El TAMADUL evalúa distintos problemas clí- sona, permitiendo conocer cuáles pueden
nicos tomando como punto de partida los po- ser sus influencias actuales y aportando una
sibles síndromes y desajustes generalmente visión más amplia de la personalidad.
considerados en las taxonomías del DSM y
Autores: P. Hernández-Guanir / la CIE. A partir de los resultados en el test es Este instrumento proporciona información a
G. A. Hernández-Delgado. posible conocer el grado de adaptación de través de diversas escalas, como por ejem-
Tiempo: aproximadamente 40 la persona en los diferentes ámbitos de su plo: Bienestar subjetivo, Malestar Psicoló-
minutos. vida (incluyendo la relación consigo misma, gico, Inadaptación personal, Social, Laboral
Edad: adolescentes y adultos. con los demás, con el mundo y con el trabajo) o Académica y Familiar, Autodesajuste, An-
Aplicación: papel. y cuál es el grado de bienestar experimenta- siedad, Depresión, Adicción, Anorexia, So-
Corrección: online. do, lo que constituye un aspecto importante matización, Conflictividad interpersonal,
de cara a orientar el proceso terapéutico. Disociación, Desajuste normativo, Desmo-
Además de ello, evalúa el estilo educativo tivación, etc.
familiar en el que se ha desarrollado la per-
NOVEDAD EGEP-5
Evaluación Global del Estrés Postraumático (c)
PCL-R
Escala de Evaluación de Psicopatía de Hare - Revisada (c)
NOVEDAD VINCULATEST
Test para la Evaluación y la Valoración de los Vínculos
Interpersonales en Adultos (b)
LSB-50
Listado de Síntomas Breve (b)
El Listado de Síntomas Breve (LSB-50) es un ción de 3 índices globales, cada uno de los
instrumento clínico cuya finalidad es la identi- cuales es indicativo de diferentes aspectos
ficación y valoración de síntomas psicológicos del sufrimiento psicopatológico general.
y psicosomáticos en adultos. Ha sido desarro-
llado a partir de la experiencia de los autores Su brevedad, la claridad y sencillez de los
con otros cuestionarios de medida de sínto- ítems, la inclusión de nuevas dimensiones
mas. (Sueño estricto y Sueño ampliada) y su ma-
Autores: L. de Rivera / yor consistencia factorial, hacen del LSB-50
M. R. Abuín. El cuestionario se compone de 7 escalas una herramienta fundamental para los pro-
Tiempo: variable, entre 5 y 10 principales, 2 subescalas y 1 escala de fesionales del ámbito clínico.
minutos. Riesgo psicopatológico. Permite la obten-
Edad: adultos.
Aplicación: papel.
Corrección: online.
• Escalas - Alteraciones del sueño • Índices
Otras lenguas disponibles: - Alteraciones del sueño
- Psicorreacción - Índice global de
Otros baremos disponibles: - Hipersensibilidad ampliada severidad
(ver página 1). - Obsesión-compulsión • Validez - Número de síntomas
- Ansiedad - Minimización positivos
- Hostilidad - Magnificación - Índice de riesgo
- Somatización psicopatológico
- Depresión
ADOS-2
Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo - 2 (c)
Evaluación estandarizada y semiestructurada de los puntos de corte establecidos. Como principal
la comunicación, la interacción social y el juego o novedad se incluye un nuevo módulo para los ni-
el uso imaginativo de materiales para personas ños más pequeños (12 - 30 meses), el módulo T.
con sospecha de tener un trastorno del espectro Además, se han actualizado el manual y los proto-
autista. Está estructurada en cinco módulos (T, 1, colos de todos los módulos, con pautas mejoradas
2, 3 y 4), cada uno destinado a personas con una para la aplicación, codificación e interpretación, y,
edad cronológica y un nivel de lenguaje deter- en el caso de los módulos 1, 2 y 3, también se pre-
Autores: C. Lord / M. Rutter / P. C. minado. Se puede aplicar a personas de edades, sentan nuevos algoritmos revisados. Finalmente,
DiLavore / S. Risi / K. Gotham / S. L. niveles de desarrollo y comunicación verbal muy también incluye una nueva puntuación compara-
Bishop, R. J. Luyster / W. Guthrie. diferentes (desde niños a partir de los 12 meses a tiva para determinar el grado de severidad de los
Adaptadora: T. Luque adultos, desde aquellos sin habla a aquellos con síntomas asociados al autismo observados, en el
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). un habla fluida). Cada uno de los módulos está caso de los módulos 1, 2 y 3.
Tiempo: entre 40 y 60 minutos compuesto por un conjunto de actividades que
(cada módulo). proporcionan contextos estandarizados donde el Los antiguos usuarios del ADOS podrán adquirir el
Edad: desde los 12 meses hasta evaluador puede observar la presencia de ciertos kit de actualización del ADOS-2 para poder contar
adultos. comportamientos sociales y comunicativos rele- con estas novedades. El kit contiene el manual y los
Aplicación: papel. vantes para el diagnóstico del TEA. Tras corregir protocolos de todos los módulos del ADOS-2, ade-
Corrección: online. el protocolo y obtener las puntuaciones del algo- más de los materiales adicionales específicos para
ritmo, se podrá realizar el diagnóstico a partir de la aplicación del módulo T.
SCQ ADI-R
Cuestionario de Comunicación Entrevista para el Diagnóstico
Social (b) del Autismo-Revisada (b)
Breve instrumento de evaluación
destinado al screening de los Completa entrevista estructurada
trastornos del espectro autista, para el diagnóstico de los trastor-
mediante observación de la con- nos del espectro autista.
ducta del niño.
SIMS
Inventario Estructurado de Simulación de Síntomas (c)
• Psicosis
• Deterioro neurológico
• Trastornos amnésicos
• Baja inteligencia
• Trastornos afectivos
TOMM
Test de Simulación de Problemas de Memoria (c)
ESTRATEGIAS de DETECCIÓN
de la SIMULACIÓN
Un manual clínico multidisciplinar (a)
Este manual clínico multidisciplinar presen- pales estrategias de evaluación y detección y
ta la evidencia más reciente y actualizada las claves, estrategias y protocolos de detec-
sobre la detección de simulación de tras- ción por patologías, incluyendo casos reales
tornos psicológicos y físicos. ejemplificados.
de familias con pocos recursos económicos. relativo a hábitos de higiene personal, equi-
AMIGOS DE ODISHA Se da preferencia a estudiantes del 6º al 10º dad de género y concienciación ambiental y
Proyecto: Continuidad y calidad en el Progra- grado que viven en aldeas muy remotas y no formar y orientar a las mujeres en lo relativo
ma de refuerzo educativo infantil en región tienen acceso a medios de transporte. a cooperativas.
tribal Odisha, Pasara, India.
Objetivo: Adquisición de mobiliario y mate- AVIACIÓN SIN FRONTERAS FUNDACIÓN
rial educativo para las clases de preescolar, Proyecto: Alfabetización en Burkina Faso. EMALAIKAT •MCSPA
realización de sus Annual Sport que fomen- Objetivo: Repetimos colaboración con las Proyecto: Mejora de la educación preescolar
tan la apertura, motivación y socialización de Becas de excelencia (10 niñas beneficiadas de 941 niños (4 a 6 años).
los jóvenes de dichos centros y la realización con la matriculación al Liceo, comedor du- Objetivo: Participamos, dentro de un pro-
del Curso de actualización para los instruc- rante el curso, material escolar y ropa). grama educativo global, con la dotación a 5
tores de Educación No Formal que facilita centros preescolares ya existentes de mate-
el acceso de los educadores a la formación ACCIÓN GEODA rial educativo actualizado como una lamina-
adecuada en nuevas tecnologías de la ense- dora, conexión a internet, cuentos en inglés,
Proyecto: Plan de Mejora educativa en
ñanza, que se puedan organizar en el centro pizarras, proyector…
Ouaounagmoute y Amarghout, Tessaout,
de referencia de Pasara.
Marruecos.
Objetivo: Dotar s de material necesario para ICID, Iniciativas de
FUNDACIÓN el desarrollo de la labor educativa, crear un Cooperación Internacional
VICENTE FERRER espacio de lectura (biblioteca de aula), dotar Proyecto: Programa de Becas Amigos de Ita
Proyecto: Suministro de bicicletas para de espacios de juego a las escuelas (ludote- -Maura.
niñas y niños en el área de Penukonda, en la ca infantil y juvenil), asesorar y formar a las Objetivo: Contribuir al desarrollo comunita-
región de Madakasira. maestras de las diferentes escuelas para rio apoyando la educación formal de jóvenes,
Objetivo: Contribuir a disminuir las bajas un correcto desempeño de su labor docen- tratando de alejarlos de las maras o pandi-
escolares, facilitando el acceso a la escuela te, realizar seguimiento de los avances del llas juveniles, se financian 2 becas durante
de secundaria a niñas y niños procedentes alumnado, prestando especial atención a lo 5 años.
62 ADAPTACIÓN Y CONDUCTA
SENA
Sistema de Evaluación de Niños
y Adolescentes (b)
Autores: I. Fernández-Pinto / P. Santamaría / El SENA es un instrumento dirigido a la de- conductuales, Índice de problemas en las
F. Sánchez-Sánchez / (Dpto. de I+D+i de TEA tección de un amplio espectro de proble- funciones ejecutivas, Índice de recursos per-
Ediciones) mas emocionales y de conducta desde los 3 sonales).
M. A. Carrasco / V. Del Barrio. hasta los 18 años.También permite detectar
Tiempo: entre 15 y 20 minutos los áreas de vulnerabilidad que predisponen al El SENA permite la integración de la infor-
cuestionarios para padres y profesores; evaluado a presentar problemas más seve- mación procedente de varias fuentes o in-
entre 30 y 40 minutos los cuestionarios de ros. Algunas de estas áreas son los proble- formadores, esto es, el profesional puede
autoinforme. mas de regulación emocional, la búsqueda obtener información sobre un niño o adoles-
Edad: de 3 a 18 años. Nivel 1 INFANTIL (3-6 de sensaciones, la rigidez o el aislamiento. cente por medio de las respuestas de sus pa-
años); Nivel 2 PRIMARIA (6-12 años); Nivel 3 dres, de sus profesores y del propio evaluado.
SECUNDARIA (12-18 años). Asimismo, evalúa la presencia de ciertos Para ello dispone de tres cuadernillos dife-
Aplicación: online y papel. recursos psicológicos que actúan como fac- rentes según el informador (autoinforme,
Corrección: online. tores protectores ante diferentes problemas padres o profesores) que pueden utilizarse
Informe: disponible. y que pueden utilizarse para apoyar la inter- aislada o conjuntamente, según estime más
Otras lenguas disponibles: vención. Algunos de estos recursos evalua- conveniente el profesional. Además se ha di-
dos por el SENA son la autoestima, la compe- señado una entrevista para poder evaluar a
tencia social o la inteligencia emocional. los niños de 6 a 8 años.
En resumen, el SENA es un instrumento de
Adicionalmente, el SENA proporciona va- gran interés y utilidad en diferentes contex-
rios índices globales que permiten resumir tos (escolar, clínico, forense…) ya que permi-
las puntuaciones obtenidas en las distintas te obtener una visión panorámica y compre-
escalas y que muestran el funcionamiento hensiva de la persona evaluada de una forma
del evaluado en varias áreas más generales sencilla y relativamente rápida, incluyendo
(Índice global de problemas, Índice de pro- sus principales áreas problemáticas, sus vul-
blemas emocionales, Índice de problemas nerabilidades y sus recursos disponibles.
€ con € con
Ref. Descripción SENA € sin IVA Ref. Descripción SENA Catalán € sin IVA
IVA IVA
Juego completo (Manual técnico, Manual Juego completo Catalán (Manual
2Q0800 de aplicación, 90 Ejemplares [10 de cada 172,66 179,57 2Q0801 técnico, Manual de aplicación, 90 172,66 179,57
tipo], 1 Pin de corrección 90 usos) Ejemplares Catalán [10 de cada tipo],
Kit corrección Infantil-Familia 1 Pin de corrección 90 usos)
2Q0870 40,82 49,39 Kit corrección Infantil-Familia Catalán
(25 Ejemplares, Pin 25 usos) 2Q0880 40,82 49,39
(25 Ejemplares, Pin 25 usos)
Kit corrección Infantil-Escuela
2Q0871 40,82 49,39 2Q0881 Kit corrección Infantil-Escuela Catalán 40,82 49,39
(25 Ejemplares, Pin 25 usos) (25 Ejemplares, Pin 25 usos)
Kit corrección Primaria-Familia Kit corrección Primaria-Familia
2Q0872 40,82 49,39 2Q0882 40,82 49,39
(25 Ejemplares, Pin 25 usos) Catalán (25 Ejemplares, Pin 25 usos)
Kit corrección Primaria-Escuela Kit corrección Primaria-Escuela
2Q0873 40,82 49,39 2Q0883 Catalán (25 Ejemplares, Pin 25 usos) 40,82 49,39
(25 Ejemplares, Pin 25 usos)
Kit corrección Primaria-Autoinforme
Kit corrección Primaria-Autoinforme
2Q0874 40,82 49,39 2Q0884 Catalán (6 a 8 años) (25 Ejemplares, 40,82 49,39
(6 a 8 años) (25 Ejemplares, Pin 25 usos)
Pin 25 usos)
Kit corrección Primaria-Autoinforme Kit corrección Primaria-Autoinforme
2Q0875 40,82 49,39
(8 a 12 años) (25 Ejemplares, Pin 25 usos) 2Q0885 Catalán (8 a 12 años) (25 Ejemplares, 40,82 49,39
Kit corrección Secundaria-Familia Pin 25 usos)
2Q0876 40,82 49,39 Kit corrección Secundaria-Familia
(25 Ejemplares, Pin 25 usos) 2Q0886 40,82 49,39
Kit corrección Secundaria-Escuela Catalán (25 Ejemplares, Pin 25 usos)
2Q0877 40,82 49,39 Kit corrección Secundaria-Escuela
(25 Ejemplares, Pin 25 usos) 2Q0887 40,82 49,39
Catalán (25 Ejemplares, Pin 25 usos)
Kit corrección Secundaria-Autoinforme
2Q0878 40,82 49,39 2Q0888 Kit corrección Secundaria-Autoinforme 40,82 49,39
(25 Ejemplares, Pin 25 usos) Catalán (25 Ejemplares, Pin 25 usos)
2Q0890 Pin de aplicación y corrección online TEAcorrige (25 usos) 40,82 49,39
9INF25 E-INFORME (10 informes) 46,15 55,84
Q-PAD
Cuestionario para la Evaluación de Problemas
en Adolescentes (b)
Autores: C. Sica / L. Rocco Chiri / Prueba rápida y sencilla de aplicar y corregir Ámbito clínico: evaluación inicial, evaluación
R. Favilli / I. Marchetti. para la detección y evaluación de proble- de las intervenciones o de la mejora clínica,
Adaptador: P. Santamaría mas en adolescentes (12-18 años). Incluyen evaluación psiquiátrica..
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). las variables más relevantes: Ansiedad, De-
Tiempo: 20 minutos aproximadamente. presión, Insatisfacción corporal, Problemas Ámbito forense: evaluación en contextos de
Edad: de 12 a 18 años. en las relaciones con los demás, Problemas tribunales de menores o tribunales ordina-
Aplicación: papel. familiares, Incertidumbre sobre su futuro, rios, peritajes..
Corrección: online. Riesgo psicosocial, Abuso de sustancias, Au-
Informe: disponible. toestima y bienestar. Investigación: Por sus satisfactorias pro-
Otros baremos disponibles: piedades psicométricas, su brevedad y su
(ver página 1). Ámbito escolar-educativo: apoyo en labores evaluación de amplio espectro resulta un
de orientación psicopedagógica o vocacional, cuestionario muy adecuado para su aplica-
detección de dificultades de adaptación y ción también en investigación como medida
problemas en adolescentes, orientación de complementaria o central del estudio.
intervenciones psicopedagógicas, evaluación
colectivas y screening de problemas, análisis
de las mejoras producidas por programas de
intervención.
2Q0900 Juego completo (Manual, 10 cuadernillos, Kit corrección 25 usos). 79,57 82,75
2Q0920 Cuadernillos (pq.10). 11,80 14,28
2Q0902 Juego completo Catalán (Manual, 10 Cuadernillos Catalán, Kit corrección 25 usos). 79,57 82,75
2Q0921 Cuadernillos Catalán (pq.10). 23,90 28,92
2Q0901 Kit corrección (25 Hojas de respuestas, Pin 25 usos). 29,85 36,12
9INF26 E-INFORME (10 informes) 93,15 112,71
64 ADAPTACIÓN Y CONDUCTA
CLIFTON SOC
Procedimientos de Evaluación de Escala de Dificultades de
Ancianos de Clifton (b) Socialización de Cantoblanco (b)
SPECI
Screening de Problemas Emocionales
y de Conducta Infantil (b)
ABAS-II
Sistema de Evaluación de la Conducta
Adaptativa (b)
Autores: P. L. Harrison / T. Oakland. Su objetivo es proporcionar una evaluación La evaluación de la conducta adaptativa
Adaptadores: D. Montero completa de las habilidades funcionales constituye, en muchos casos, un complemen-
e I. Fernández-Pinto diarias de una persona en distintas áreas o to esencial de la evaluación de la inteligencia,
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). contextos con el fin de determinar si es ca- trastornos del espectro autista, TDAH, dete-
Tiempo: 20 minutos por ejemplar, paz de desenvolverse en su vida cotidiana rioro cognitivo, etc. La utilización de este tipo
aproximadamente. sin precisar la ayuda de otras personas. La de instrumentos se erige cada vez más como
Edad: de 0 a 89 años. información sobre la conducta adaptativa del un requisito imprescindible para realizar diag-
Aplicación: papel. evaluado se recoge por medio de ejemplares nósticos tales como el de discapacidad inte-
Corrección: online. que son completados por sus padres y pro- lectual.
Informe: disponible. fesores, en el caso de los niños y adolescen-
Otros baremos disponibles: tes y, en el caso de los adultos, por personas • Escalas
(ver página 1). adultas allegadas al sujeto evaluado (fami- - Comunicación
liares, compañeros, cuidadores..) o bien de - Habilidades académicas
manera autoinformada. - Autodirección
- Ocio
- Social
- Utiliz. recursos
comunitarios
• Índices - Vida en el hogar
- Conceptual - Salud y seguridad
- Social - Autocuidado
- Práctico - Empleo
- Conducta adaptativa general - Motora
GUíA ABAS-II
Uso clínico e interpretación
Este libro hace un considerable énfasis en las estrategias de intervención dirigidas a mejorar las
habilidades adaptativas, proporciona casos ilustrativos del uso del ABAS-II en la evaluación y en la
Autores: T. Oakland / P. L. Harrison planificación de intervenciones, describe los estándares y recomendaciones que afectan al uso del
Libro: papel. ABAS-II y revisa las investigaciones disponibles sobre la conducta adaptativa y sus componentes.
ACE A-D
Alteración del Comportamiento en la Cuestionario de Conductas
Escuela (a) Antisociales-Delictivas (a)
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2P6600 Juego completo (Manual, 100 2P2000 Juego completo (Manual, 25
67,53 70,23 23,23 24,16
Ejemplares) Ejemplares)
2P6620 Ejemplares (pq.100) 54,00 65,34 2P2020 Ejemplares (pq.25) 10,25 12,40
ACS
Escalas de Afrontamiento para Adolescentes (a)
Autores: E. Frydenberg / R. Lewis. Evaluación de 18 estrategias que utilizan los miento, Reducción de la tensión, Acción social,
Adaptadores: J. Pereña / adolescentes para afrontar sus problemas: Ignorar el problema, Autoinculparse, Reservar-
N. Seisdedos Buscar apoyo social, Concentrarse en resolver lo para sí, Buscar apoyo espiritual, Fijarse en
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). el problema, Esforzarse y tener éxito, Preocu- lo positivo, Buscar ayuda profesional, Buscar
Tiempo: 10 minutos parse, Invertir en amigos íntimos, Buscar per- diversiones relajantes y Distracción física.
aproximadamente. tenencia, Hacerse ilusiones, Falta de afronta-
Edad: de 12 a 18 años.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
IAC EHS
Inventario de Adaptación Escala de Habilidades Sociales (a)
de Conducta (b)
os Evaluación de la capacidad de
Barem 1
.09
con 2 as
aserción y de las habilidades
sociales en adolescentes y adultos.
n
perso
TAMAI
Test Autoevaluativo Multifactorial
de Adaptación Infantil (b) • Internalización
- Infravaloración
- Regresión
- Indisciplina
• Escalas - Conflicto con las normas
- Inadaptación general - Desconfianza social
- Inadaptación personal - Relaciones con los padres
- Inadaptación escolar - Insatisfacción con el ambiente familiar
- Inadaptación social - Hipomotivación
- Insatisfacción familiar - Somatización
- Insatisfacción con los hermanos - Depresión
- Educación adecuada del padre - Timidez
Autor: P. Hernández-Guanir.
- Educación adecuada de la madre - Introversión
Tiempo: variable, de 30 a 40
- Discrepancia educativa - Educación adecuada del padre
minutos. - Pro-imagen y Contradicciones - Educación adecuada de la madre
Edad: de 8 años en adelante.
Aplicación: papel. El TAMAI está destinado a la apreciación del Es una de las pruebas más utilizadas por los
Corrección: online. grado de adaptación, ofreciendo la novedad profesionales españoles e hispanoamerica-
Otros baremos disponibles: de distinguir, en cada uno de los aspectos nos para evaluar la posible existencia de pro-
(ver página 1). clásicos de ésta, unos subfactores que se blemas o trastornos en niños y jóvenes tanto
asocian entre sí formando conglomerados o en el área personal, como escolar, social y
clusters que permiten determinar las raíces familiar. Y ello, no solo como instrumento de
de la inadaptación. También incluye la eva- diagnóstico o evaluación, sino como herra-
luación de las actitudes educadoras de los mienta de valoración del cambio en diferen-
padres. tes programas de intervención.
CACIA CAPI-A
Cuestionario de Auto-Control Cuestionario de Agresividad
Infantil y Adolescente (b) Premeditada e Impulsiva
en Adolescentes (b)
Evaluación de procesos básicos Evalúa y distingue entre la agresividad
y habilidades de autocontrol im- premeditada, para conseguir un objeti-
prescindibles para la consecución vo y la agresividad impulsiva, como res-
efectiva del autocontrol en niños y puesta a una amenaza.
adolescentes.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2P1900 Juego completo (Manual, 25 Juego completo (Manual, 25
49,19 51,16 2P9200 47,74 49,65
Ejemplares autocorregibles) Ejemplares autocorregibles)
2P1921 Ejemplares autocorregibles (pq.25) 34,00 41,14 2P9220 Ejemplares autocorregibles (pq.25) 22,00 26,62
PSYMAS
Cuestionario de Madurez Psicológica (b)
BAS
Batería de Socialización 1, 2 y 3 (a)
Autores: F. Silva / M.ª C. Martorell. Evaluación de la socialización de niños y adolescentes, en ambientes escolares y
Tiempo: variable 20 minutos, extraescolares.
aproximadamente.
Edad: de 6 a 15 años (BAS 1 y 2)
y de 11 a 19 años (BAS 3).
Aplicación: online y papel.
Corrección: online y manual.
Informe: disponible.
2H0700 Juego completo BAS 1 y 2 (Manual, 25 Ejemplares autocorregibles 1, 25 Ejemplares autocorregibles 2) 64,92 67,52
2H0701 Juego completo BAS-3 (Manual, 25 Ejemplares autocorregibles) 45,46 47,28
2H0720 Ejemplares autocorregibles BAS-1 (pq.25) 24,00 29,04
2H0724 Ejemplares autocorregibles BAS-2 (pq.25) 24,00 29,04
2H0725 Ejemplares autocorregibles BAS-3 (pq.25) 34,75 42,05
4I0031 1 uso e-teaediciones BAS-3 (aplicación online, corrección e informe para el profesional) 7,31 8,85
AECS
Actitudes y Estrategias Cognitivas Sociales (a)
Autores: M. Moraleda / A. Evaluación de la competencia social del adolescente y de los aspectos que facilitan o
González Galán / J. García-Gallo. dificultan su adaptación social.
Tiempo: 45 minutos
aproximadamente.
Edad: de 12 a 17 años (1º y 2º
ciclos de la ESO).
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
Otras lenguas disponibles:
STAI STAIC
Cuestionario de Ansiedad Cuestionario de Ansiedad
Estado-Rasgo (b) Estado-Rasgo en Niños (b)
Autoevaluación de la ansiedad
como estado transitorio (Ansie-
dad/Estado) y como rasgo latente
(Ansiedad/Rasgo). Autoevaluación de la ansiedad en
niños y adolescentes como estado
transitorio y como rasgo latente.
€ con € con
Ref. Descripción € sin IVA Ref. Descripción € sin IVA
IVA IVA
2P1400 Juego completo (Manual, 25 31,27 32,52 2P1401 Juego completo (Manual, 25 Ejemplares 27,90 29,02
Ejemplares autocorregibles) autocorregibles)
2P1420 Ejemplares autocorregibles (pq.25) 17,50 21,18 2P1421 Ejemplares autocorregibles (pq.25) 16,25 19,66
CECAD
Cuestionario Educativo-Clínico:
Ansiedad y Depresión (b)
Autores: L. Lozano / E. García Evaluación global de la ansiedad, la depresión y cuatro aspectos relacionados: inutilidad,
Cueto / L. M. Lozano. irritabilidad, pensamientos automáticos y síntomas psicofisiológicos.
Tiempo: entre 10 y 20 minutos.
Edad: a partir de 7 años.
Aplicación: online y papel
Corrección: online.
Otras lenguas disponibles:
CAS
Cuestionario de Ansiedad Infantil (b)
Autor: J. S. Gillis. Permite efectuar una rigurosa exploración psicológica de los trastornos de ansiedad en
Adaptadores: D. E. Gómez / M.ª T. Pulido. niños de los primeros niveles de escolaridad, mediante un material de fácil aplicación, co-
Tiempo: variable, entre 20 y 30 minutos. rrección e interpretación.
Edad: de 6 a 8 años.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
ISRA IECI
Inventario de Situaciones y Inventario de Estrés Cotidiano
Respuestas de Ansiedad (b) Infantil (b)
Evaluación de las respuestas que
Evaluación de respuestas Cogni- se emiten en la infancia como
tivas, Fisiológicas y Motoras ante reacción a estresores cotidia-
distintas situaciones, y evaluación nos, constituidos por multitud de
de áreas situacionales o rasgos pequeñas dificultades del día a día
específicos: Ansiedad ante la que pueden estar pesando sobre
evaluación, Ansiedad interpersonal, los niños sin que seamos conscien-
Ansiedad fóbica y Ansiedad ante tes de ello.
situaciones habituales o de la vida
cotidiana.
CDI CDS
Inventario de Depresión Infantil (b) Escala de Depresión para Niños (b)
€ con
Ref. Descripción € sin IVA
IVA
2P1200 Juego completo (Manual, Kit 37,44 38,94
corrección 25 usos, Juego de
tarjetas)
2P1201 Kit de corrección (25 Hojas de 7,33 8,87
€ con
Ref. Descripción € sin IVA respuestas, Pin 25 usos)
IVA
2P1202 Juego completo Euskera (Manual, 49,85 51,84
2P5600 Juego completo (Manual, 25 59,73 62,12
Separata Euskera, Kit corrección
Ejemplares autocorregibles)
25 usos)
2P5630 Ejemplares autocorregibles (pq.25) 40,00 48,40
2P1203 Kit corrección Euskera (25 31,30 37,87
Ejemplares, Pin 25 usos)
CET-DE
Cuestionario Estructural Tetradimensional
para la Depresión (b)
Autores: F. Alonso-Fernández. Instrumento útil para la tipificación, la detección, el diagnóstico y la representación gráfi-
Tiempo: variable, entre 10 y 15 ca de las depresiones, tanto en las actividades clínicas cotidianas como en los planes de
minutos. investigación.
Edad: adolescentes a partir de
12 años y adultos.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
IDER
Inventario de Depresión Estado-Rasgo (b)
Autores: C. D. Spielberger. Evaluación del componente afectivo de la depresión mediante dos escalas: Estado y Rasgo;
Adaptadores: G. Buela-Casal / y cuatro subescalas: Eutimia-E, Distimia-E, Eutimia-R y Distimia-R.
D. Agudelo.
Tiempo: variable, entre 7 y 10 minutos.
Edad: adolescentes, jóvenes y adultos.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
STAXI-NA STAXI-2
Inventario de Expresión de Ira Inventario de Expresión de Ira
Estado -Rasgo en Niños Estado - Rasgo (b)
y Adolescentes (b)
€ con € con
Ref. Descripción € sin IVA Ref. Descripción € sin IVA
IVA IVA
2P6100 Juego completo (Manual, 25 57,70 60,01 2P4900 Juego completo (Manual, 25 62,87 65,38
Ejemplares Autocorregibles) Ejemplares autocorregibles)
2P6130 Ejemplares autocorregibles (pq.25) 37,75 45,68 2P4930 Ejemplares autocorregibles (pq.25) 40,25 48,70
74 ANSIEDAD Y DEPRESIÓN
EAE
Escalas de Apreciación del Estrés (b)
Evaluación de la incidencia y la intensidad con que afectan a la vida de cada sujeto las
diferentes situaciones estresantes. Se compone de cuatro escalas independientes:
CAEPO CRI-A
Cuestionario de Afrontamiento Inventario de Respuestas de
al Estrés para Pacientes Afrontamiento para Adultos (b)
Oncológicos (b)
Evaluación del afrontamiento al Identificación de las estrategias de
estrés mediante 7 dimensiones afrontamiento (de aproximación y
o escalas, cada una de las cuales de evitación) empleadas por adul-
corresponde a una determinada tos ante problemas y situaciones
estrategia de afrontamiento. estresantes.
Autor: R. H. Moos
Adaptadores: T. Kirchner /
Autora: M.ª T. González M. Forns
Tiempo: variable, Tiempo: variable, entre 10 y 30 minutos.
aproximadamente 25 minutos. Edad: adultos.
Edad: adultos. Aplicación: papel.
Aplicación: papel. Corrección: manual.
Corrección: manual.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2P5500 Juego completo (Manual, 25 55,78 58,01 2P8500 Juego completo (Manual, 25 77,92 81,04
Ejemplares autocorregibles) Ejemplares autocorregibles)
2P5530 Ejemplares autocorregibles 40,00 48,40 2P8520 Ejemplares autocorregibles 40,00 48,40
(pq.25) (pq.25)
CALIDAD DE VIDA Y BIENESTAR 75
CUBRECAVI
Cuestionario Breve de Calidad de Vida (a)
EBP DERA
Escala de Bienestar Psicológico (a) Cuestionario de Desajuste
Emocional y Recursos Adaptativos
en Infertilidad (b)
Evaluación del grado en que el suje-
to percibe su propia satisfacción en Evaluación de los recursos adapta-
varios ámbitos de su vida: Bienestar tivos en sujetos infértiles que optan
Psicológico Subjetivo, Bienestar por la reproducción asistida, a la vez
Material, Bienestar Laboral y Rela- que nos proporciona información de
ciones con la Pareja. la posible presencia o ausencia de
desajuste emocional.
EDI-3
Inventario de Trastornos de la Conducta Alimentaria (c)
Autor: D. M. Garner Instrumento de evaluación de los rasgos y constructos psicológicos que se han mostrado
Adaptadores: P. Elosua / A. López-Jáuregui clínicamente más relevantes en personas con trastornos de la conducta alimentaria (TCA).
y F. Sánchez-Sánchez
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones)
Tiempo: variable, aproximadamente 20
minutos.
Edad: muestras clínicas: de 12 años en
adelante. Muestras no clínicas: de 10 años
en adelante.
Aplicación:papel.
Corrección: manual.
Otras lenguas disponibles:
Otros baremos disponibles:
(ver página 1).
IMAGEN TSA
Evaluación de la Insatisfacción con Test de Siluetas para Adolescentes (b)
la Imagen Corporal (b)
Evaluación de la insatisfacción y la
Instrumento de evaluación, de fácil distorsión de la imagen corporal
y rápida aplicación, de la insatis- en adolescentes. Ofrece puntos de
facción con la imagen corporal en corte específicos para establecer el
sus tres principales componentes: riesgo de trastorno de la conducta
cognitivo-emocional, perceptivo y alimentaria.
comportamental.
BRIEF-2
Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva-2 (b)
• índices • Escalas clínicas
- Índice global de función ejecutiva - Inhibición
- Índice de regulación conductual - Flexibilidad
- Índice de regulación emocional - Control emocional
- Índice de regulación cognitiva - Iniciativa
- Memoria de Trabajo
- Planificación y Organización
- Supervisión de sí mismo
Autores: G. A. Gioia / P. K. Isquith / S. C. Guy /
- Supervisión de la tarea
L. Kenworthy. - Organización de materiales
Adaptadores: M. J. Maldonado Belmonte,
C. Fournier del Castillo / R. Martínez Arias /
J. González Marqués / J. M. Espejo-Saavedra El BRIEF-2 es la prueba de referencia a nivel en trastornos conductuales de origen orgáni-
Roca / P. Santamaría (Dpto. I+D+i de TEA internacional para la evaluación de las fun- co, dificultades de aprendizaje, problemas de
Ediciones). ciones ejecutivas por parte de padres, madres atención/hiperactividad (TDAH), trastornos
Tiempo: 10 minutos aproximadamente. y profesores. Permite evaluar los aspectos del espectro autista, trastornos emocio-
Edad: de 5 a 18 años. más cotidianos y conductuales de las fun- nales y de conducta y otros trastornos del
Aplicación: online y papel. ciones ejecutivas con una validez ecológica. desarrollo. Los resultados pueden resultar
Corrección: online. de utilidad para el diagnóstico, pero también
Otras lenguas disponibles: El perfil de resultados muestra el perfil de para que el profesional planifique los objeti-
afectación de las distintas facetas de las fun- vos de la intervención y seleccione las técni-
ciones ejecutivas, presentes con frecuencia cas más adecuadas en cada caso particular.
BRIEF-P
Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva
- Versión Infantil (b)
• Índices • Escalas
- Escalas - Inhibición
- Índice global de función ejecutiva - Flexibilidad
- Índice de autocontrol inhibitorio - Control emocional
- Índice de flexibilidad - Memoria de Trabajo
- Índice de metacognición emergente - Planificación y Organización
CUMANES
Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar (c)
CUMANIN
Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil (c)
• Psicomotricidad,
Sistema integrado para la exploración del ni-
• Lenguaje articulatorio
vel de madurez neuropsicológica para niños
en edad preescolar, evaluando las cuatro fun- • Lenguaje expresivo
ciones mentales básicas: Lenguaje, Memoria,
Motricidad y Sensorialidad a través de 13 es- • Lenguaje comprensivo
Autores: J. A. Portellano / R. calas: • Estructuración espacial
Mateos / R. Martínez Arias / M.ª
J. Granados / A. Tapia. • Visopercepción
Tiempo: variable, Entre 30 y 50 • Memoria icónica
minutos.
Edad: de 3 a 6 años. • Ritmo
Aplicación: papel. • Fluidez verbal
Corrección: manual.
• Atención
• Lectur
TESEN
Test de los Senderos para la Evaluación de las
Funciones Ejecutivas (c)
Autores: J. A. Portellano / R. Martínez Arias. El Test de los Senderos (TESEN) es una prue- Está compuesto por 4 pruebas (o senderos)
Tiempo: aproximadamente 10 minutos. ba de cribado para evaluar el funcionamien- diferentes que permiten evaluar una varie-
Edad: de 16 a 91 años. to ejecutivo de los jóvenes y adultos me- dad más amplia de componentes incluidos
Aplicación: papel. diante una tarea de planificación visomotora. en las funciones ejecutivas, como son la ca-
Corrección: online. Está basado en el Trail Making Test (TMT), que pacidad para planificar, la memoria de tra-
es una de las pruebas más clásicas y utiliza- bajo, la flexibilidad mental, la alternancia,
das para evaluar el funcionamiento ejecuti- la atención sostenida, la memoria prospec-
vo, aunque incorpora numerosas novedades tiva, la velocidad de procesamiento percep-
y ventajas con respecto a este. tivo y la fluidez de la respuesta motora.
TFV
Test de Fluidez Verbal
En
n
ració
El Test de Fluidez Verbal (TFV) permite reali- con otras funciones cognitivas como la me-
prepa zar una evaluación global rápida del lenguaje moria verbal o las distintas modalidades de
y de las funciones ejecutivas, mediante una atención voluntaria.
tarea de lenguaje expresivo.
Se trata de un test de gran sencillez que per-
El TFV permite evaluar la eficiencia neurop- mite su aplicación a numerosas poblaciones,
Autores: J. A. Portellano Pérez/ sicológica mediante tres tareas verbales de incluidas aquellas con un nivel educativo
R. Martínez Arias tipo fonológico, semántico y excluyente. No muy bajo o que presenten discapacidad in-
Tiempo: 8 - 10 minutos, solo evalúa las competencias lingüísticas, telectual. El TFV pretende convertirse en un
aproximadamente. sino que evalúa el funcionamiento ejecuti- eficaz instrumento de cribado tanto de per-
Edad: a partir de los 6 años. vo por medio de varios de sus componentes sonas sin antecedentes neuropsiquiátricos
Aplicación: papel . (fluencia, flexibilidad mental y capacidad como en muestras clínicas. La prueba puede
Corrección: online. para categorizar). El Test de Fluidez Verbal aplicarse con varias finalidades en ambos
también evalúa componentes relacionados contextos.
80 NEUROPSICOLOGÍA
ANILLAS
Test para la Evaluación de las Funciones Ejecutivas (c)
Autores: J. A. Portellano / R. Martínez Arias. El Test de las Anillas es una nueva prueba la medida de la capacidad de planificación,
Tiempo: variable, aproximadamente 10-15 creada para evaluar las funciones ejecuti- que es uno de los componentes esenciales y
minutos. vas y hacer un rápido cribado de su estado. más sensibles de las mismas.
Edad: a partir de 18 años. Por este motivo se centra especialmente en
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
ENFEN
Evaluación Neuropsicológica de las Funciones
Ejecutivas en Niños (c)
Autores: J. A. Portellano / R. Evaluación del nivel de madurez y del ren- durativo global de los niños que incide espe-
Martínez-Arias / L. Zumárraga. dimiento cognitivo en actividades relacio- cialmente en la evaluación de las Funciones
Tiempo: variable, Ejecutivas (FE) del cerebro. La batería está
aproximadamente 20 minutos. nadas con las Funciones Ejecutivas en ni- compuesta por cuatro pruebas (Fluidez ver-
Edad: de 6 a 12 años. ños. El proceso madurativo en la infancia se bal, Construcción de senderos, Construcción
Aplicación: papel. encuentra estrechamente relacionado con con anillas y Resistencia a la interferencia)
Corrección: manual. el desarrollo del cerebro. El ENFEN es una que miden diferentes componentes de las
nueva batería para evaluar el desarrollo ma- FE.
SCIP-S
Screening del Deterioro Cognitivo en Psiquiatría (b)
Autores: O. Pino / G. Guilera / J. E. Rojo / J. El SCIP-S es una prueba de screening cog- de una puntuación total que resume su esta-
Gómez- Benito / S. E. Purdón nitivo específicamente desarrollada para do actual. Dispone de tres formas paralelas
Tiempo: aproximadamente 15 minutos. detectar los principales déficits cognitivos de la prueba que permiten evaluar a los pa-
Edad: adultos que presentan las personas con algún tipo de cientes en varias ocasiones, evitando así el
Aplicación: papel. enfermedad mental, (esquizofrenia y trastor- efecto de aprendizaje. Esto, unido a su breve-
Corrección: manual. no bipolar) aunque también puede utilizarse dad, hace del SCIP-S una prueba ideal para la
con otras poblaciones para evaluar el estado práctica clínica ya que se pueden utilizar dis-
cognitivo de adultos sin enfermedad mental. tintas formas en la evaluación inicial y en las
Está compuesta por 5 pruebas breves que diferentes visitas de seguimiento. Además,
exploran la memoria, la atención, la función ofrece baremos para población general o
ejecutiva y la velocidad de procesamiento. comunitaria (adultos sanos) en función de la
Los resultados permiten obtener un perfil de edad y del nivel educativo así como baremos
los déficits cognitivos del paciente, además específicos para pacientes psiquiátricos.
MMSE BENDER
Examen Cognoscitivo Test Guestáltico Visomotor
Mini-Mental (b)
CAMDEX-DS
Prueba de Exploración Cambridge Revisada para la
Valoración de los Trastornos Mentales en Adultos con
Síndrome de Down o con Discapacidad Intelectual (b)
CAMDEX-R TRVB
Prueba de Exploración Cambridge Test de Retención Visual de Benton (b)
Revisada para la Valoración de los
Trastornos Mentales en la Vejez (b) Examen de la percepción visual y
las actividades visoconstructoras.
Diagnóstico de anomalías en el área
de la patología cerebral y evaluación
del nivel premórbido de la inteligen-
cia afectada por algún defecto orgá-
nico.
Diagnóstico clínico preciso de las
formas más frecuentes de demen-
cia así como otros trastornos men-
tales frecuentes en la vejez.
REY SDMT
Test de Copia Test de Símbolos y Dígitos (b)
de una Figura Compleja (b)
Autor: A. Rey
Adaptadora: M.ª Victoria de la Cruz Autor: A. Smith
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones). Adaptador: David Arribas
Tiempo: aprox. 10 minutos. Dpto. I+D+i de TEA Ediciones.
Edad: de 4 a 15 años y adultos con Tiempo: aprox. 10 minutos.
alteraciones cognitivas. Edad: a partir de 8 años.
Aplicación: papel. Aplicación: papel.
Corrección: manual. Corrección: manual.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2C0400 Juego completo (Manual, 29,00 30,16 2N0700 Juego completo (Manual, 25 44,81 46,60
25 Hojas de anotación) Ejemplares autocorregibles)
2C0430 Hojas de anotación (pq.25) 10,00 12,10 2N0730 Ejemplares autocorregibles 22,00 26,62
(pq.25)
FDT
Test de los Cinco Dígitos (b)
STROOP
Test de Colores y Palabras (b)
os
Nuev s
o
barem 0
.70
con 2 as
n
perso
El Test de Colores y Palabras, conocido Otra novedad destacable con respecto a edi-
Autor: C. J. Golden como Stroop, es una prueba de referencia ciones previas ha sido la sustitución de la
Adaptadoras: T. Luque / B. Ruiz para la detección de problemas neuropsico- corrección manual por la online, con el ob-
(Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones). lógicos y daños cerebrales. Permite evaluar jetivo de facilitar el proceso de corrección por
Tiempo: 5 minutos, aproximadamente. el fenómeno de la interferencia, íntimamen- parte del profesional.
Edad: de 6 a 85 años te ligado a procesos de control inhibitorio. El
Aplicación: papel. gran recorrido que ha tenido y tiene el Stroop Finalmente, con este objetivo prioritario de
Corrección: online. desde su publicación es indudable, y la nece- actualizar la prueba y adaptarla a las nue-
sidad de llevar a cabo una actualización de la vas exigencias y demandas de la evaluación
misma, también. psicológica, se han introducido varias nove-
dades adicionales en el diseño de los mate-
Esta necesidad motivó el desarrollo de una riales. El antiguo ejemplar ha sido sustituido
nueva tipificación, que ha permitido elabo- por una hoja de anotación y un cuadernillo
rar nuevos baremos a partir de una muestra reutilizable. Con el nuevo diseño del ejem-
de más de 2.700 personas de 6 a 85 años de plar se ha pretendido facilitar el seguimiento
toda la geografía española, además de nue- de las respuestas de la persona durante la
vos análisis psicométricos que proporcionan aplicación por parte del profesional y la con-
evidencias actualizadas de su fiabilidad y tabilización de las mismas. En el cuadernillo,
validez. Todo ello se ha recogido en un nuevo por su parte, se han incluido ítems de ejem-
manual revisado y con un nuevo diseño. plo para practicar previamente y asegurar la
comprensión de las distintas tareas.
HARRIS HPL
Test de Dominancia Lateral (a) Tests de Homogeneidad
y Preferencia Lateral (a)
Evaluación del patrón de domi-
nancia lateral de la mano, del pie Autores: J. L. Gómez Castro Evaluación de la homogeneidad y de
y del ojo, aspecto muy relevante en / M.ª J. Ortega López. la dominancia lateral de la mano, el
las dificultades con la lectura y la Tiempo: aprox. 10 minutos. ojo y el pie. Muy útil para el examen
escritura. Edad: de 4 a 9 años. de personas con perturbaciones en
Aplicación: papel. el lenguaje oral o escrito, en la mo-
Autor: A. J. Harris. Corrección: manual. tricidad o en la orientación espacial.
Tiempo: variable, entre 10 y 15
minutos.
Edad: a partir de 6 años.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
1C0400 Juego completo (Manual, 134,58 139,96
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA 25 Hojas de anotación, 25
Cuestionarios de observación)
1C0200 Juego completo (Manual, 25 204,20 212,37
Hojas de anotación, Material 1C0430 Hojas de anotación (pq.25) 13,00 15,73
manipulativo)
1C0431 Cuestionarios de observación 6,50 7,87
1C0230 Hojas de anotación (pq. 25) 18,00 21,78 (pq.25)
NEUROPSICOLOGÍA 85
TIDA MFF-20
Test de Identificación de Test de Emparejamiento de
Daltonismos (a) Figuras Conocidas (b)
TAVECI TAVEC
Test de Aprendizaje Verbal Test de Aprendizaje Verbal España-
España-Complutense Infantil (b) Complutense (b)
Evalúa el funcionamiento del sis-
tema de aprendizaje y de memo- Evaluación neuropsicológica deta-
ria en niños y permite determinar llada de las habilidades cognitivas
la posible presencia de trastornos generales: Memoria y Capacidades
en el mismo e identificar los pro- para el aprendizaje. En la última
cesos alterados. Mide la curva edición se ha llevado a cabo una
de aprendizaje, la estabilidad del revisión profunda de las normas de
aprendizaje, la retención de la in- aplicación haciéndolas más claras y
formación a corto y a largo plazo, prácticas.
el uso de estrategias de aprendi-
zaje y la susceptibilidad a la inter-
ferencia.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2N0500 Juego completo (Manual, 25 83,11 86,43 2N0100 Juego completo (Manual, 25 83,11 86,43
Ejemplares) Ejemplares)
2N0520 Ejemplares (pq.25) 60,75 73,51 2N0120 Ejemplares (pq.25) 60,75 73,51
86 NEUROPSICOLOGÍA
LURIA-INICIAL LURIA-DNA
Evaluación Neuropsicológica en la Diagnóstico Neuropsicológico
Edad Preescolar (c) de Adultos (c)
Examen neuropsicológico de los
Evaluación del funcionamiento procesos corticales superiores
ejecutivo y lingüístico, de la ve- (Lenguaje, Memoria, Atención y
locidad de procesamiento y de Funciones visoespaciales) y sus
la memoria inmediata en niños trastornos siguiendo el modelo de
pequeños siguiendo el modelo Luria.
de Luria.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2N0900 Juego completo (Manual, 170,00 176,80 2N0400 Juego completo (Manual, 25 286,98 298,46
25 Cuadernos de examen, Cuadernillos de anotación,
Cuaderno de láminas, Material Caja con material Christensen)
auxiliar)
2N0430 Cuadernillos de anotación 87,50 105,88
2N0930 Cuadernos de examen (pq.25) 65,00 78,65 (pq.25)
WCST M-WCST
Test de Clasificación de Tarjetas de Test de Clasificación de Tarjetas
Wisconsin (c) de Wisconsin - Modificado (c )
El M-WCST constituye la versión modifi-
cada del clásico Test de Clasificación de
Tarjetas de Wisconsin. Permite evaluar
el razonamiento abstracto, la solución de
Evaluación neuropsicológica de va- problemas y la flexibilidad a la hora de cam-
rios componentes de las funciones biar de estrategias cognitivas en función de
ejecutivas, como el razonamiento los cambios en el entorno, proporcionando
abstracto, la formación de catego- una buena medida de la función ejecutiva.
rías, la solución de problemas y la La principal diferencia con respecto a su
perseveración. precedesor, es que se han eliminado las 80
tarjetas que compartían más de un atribu-
En to con una de las tarjetas modelo, de forma
n
ració
prepa
que el número de tarjetas de respuestas
Autores: R. K. Heaton / G. J. Chelune / se ha reducido de 128 a 48. Esto dota al
J. L. Talley / G. G. Kay / G. Curtiss. WCST-M de varias ventajas importantes:
Adaptadora: M.ª Victoria de la Cruz • El tiempo de aplicación es mucho más
(Dpto. I+D+i de TEA Ediciones) breve.
Tiempo: variable. • Es más preciso, al eliminar la posibilidad
Edad: de 6 años y medio a 89 años. Autor: D. J. Schretlen. ilógica de registrar una respuesta como
Aplicación: papel. Adaptadores: Natalia correcta y perseverativa al mismo tiempo.
Corrección: manual. Ojeda del Pozo / Javier • Las instrucciones de aplicación son más
Peña Lasa / Naroa sencillas de comprender por parte de la
Ibarretxe-Bilbao / Rocío persona evaluada.
del Pino. • Resulta menos frustrante para la
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Tiempo: entre persona evaluada.
2C1800 Juego completo (Manual, 25 350,57 364,59 10 y 15 minutos • Y ha mostrado una sensibilidad clínica
Cuadernillos de anotación, aproximadamente. excelente comparable a la versión previa.
Tarjetas) Edad: de 18 a 90 años. A esto habría que añadir que por primera
Aplicación: papel. vez la prueba presenta corrección online,
2C1830 Cuadernillos de anotación (pq.25) 18,75 22,69
Corrección: online. lo que simplifica y agiliza el proceso para el
profesional.
JUEGOS TERAPÉUTICOS 87
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA 2J0800 Animales 101,27 122,54 2J0400 El bingo de las 101,27 122,54
2J0100 Adiós Tristeza 101,27 122,54 rabiosos emociones
EL JUEGO EL JUEGO MI
DE LAS SOBRE FAMILIA HA
HABILIDADES EL ACOSO CAMBIADO (a)
SOCIALES (a) ESCOLAR (a)
Autor: B. Berg
Adaptador: Dpto. I + D +i de TEA Ediciones. Autor: B. Bergl. Autor: B. Berg.
Tiempo: 45 minutos, aproximadamente. Adaptador: Dpto. I + D +i de TEA Ediciones. Adaptador: Dpto. I + D +i de TEA Ediciones.
Edad: niños y adolescentes desde los 8 años. Tiempo: variable, según criterio del terapeuta. Tiempo: variable, según criterio del terapeuta.
Edad: niños y adolescentes desde los 8 años. Edad: niños y adolescentes desde los 8 años..
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2J0700 Habilidades 101,27 122,54 2J0200 Acoso 101,27 122,54 2J0300 Mi familia ha 101,27 122,54
sociales escolar cambiado
88 JUEGOS TERAPÉUTICOS
CEM
Creciendo en Mindfulness (a)
Mindfulness significa atención plena al mo- Es un juego totalmente flexible. No hay límite
NOVEDAD mento presente, es decir, poner consciencia de tiempo, ni límite de edad, ni límite de par-
CEM
Creciendo en Mindfulness
a lo que ocurre en cada instante sin juzgar, ticipates. Se puede jugar estando solo, con la
sin pretender cambiar nada, simplemente familia, con la clase o con las amistades. Esto
experimentando con todos los sentidos ese le dota de gran versatilidad, de forma que
momento tal y como es. puede emplearse en contextos escolares,
profesionales, familiares, tanto como herra-
Creciendo en Mindfulness se diseñó con mienta de relajación, lúdica como también de
el objetivo de favorecer de forma atractiva intervención.
Autores: M. Delgado-Ríos / A. M.ª Pérez la práctica de la atención plena, facilitando
Millán / M. Ardoy del Hoyo / C. García experiencias que incrementan la regulación Tiene un formato de juego de mesa, en el que
Fernández / S. Pérez Ardanaz / G. M.ª Luna emocional, el autoconocimiento y la compa- los distintos participantes se desplazan por
Pedrosa / Fco. J. Campos Ojeda. sión. Es una invitación a vivir una experiencia el tablero realizando diversas actividades. No
Edad: no hay límite de edad, desde niños entrañable y divertida que nos motive para obstante, también es posible emplear algu-
hasta adultos mayores. repetirla y trasladarla a nuetsra vida cotidia- nas de las tarjetas como actividades inde-
na. pendientes, a elección del profesional.
Con el objetivo de la prevención del ASI, trabaja posibles estrategias El Juego de las Pistas tiene el objetivo de proporcionar a los
para que el niño pueda protegerse ante un posible abuso (como pedir terapeutas, los maestros y los padres un conjunto de recursos
ayuda o aprender a identificar los contactos físicos adecuados con que pueden utilizar para ayudar a los niños y adolescentes
un adulto). También facilita la labor de detección precoz de signos con trastornos del espectro autista u otros problemas
indicadores de que pueda haber algún comportamiento inadecuado socioemocionales a prestar atención y a comprender las
por parte de un adulto, sin olvidar que el contexto lúdico potencia la expresiones faciales, el lenguaje corporal y otros aspectos de la
verbalización espontánea del abuso por parte del menor. comunicación social.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2J0900 Coletas y Verdi 143,28 173,37 2J1000 El juego de las pistas 139,11 168,32
JUEGOS TERAPÉUTICOS 89
Autoras: L. Rodríguez / M.ª A. de la Cruz Mi Gran Aventura en Bicicleta tiene el ob- cimiento, optimismo, aceptación y valentía)
Tiempo: 30 - 40 minutos. jetivo de promover la resiliencia en menores que servirán de factores de protección ante
Edad: de 6 a 12 años (edad orientativa), víctimas de violencia de género. Se puede su vivencia de violencia de género.
víctimas y no víctimas de violencia de emplear tanto como elemento de prevención
género. y sensibilización, como herramienta de inter- El juego, además, dispone de un tipo de
vención. No existe limitación en el número de cartas orientadas a trabajar objetivos te-
aplicaciones, por lo que se puede utilizar con rapéuticos específicos para la prevención
las mismas personas en reiteradas ocasio- y reparación de los efectos psicológicos de
nes. la violencia de género en los y las menores,
tales como psicoeducación emocional, psi-
A lo largo de un metafórico viaje en bicicleta, coeducación en igualdad, psicoeducación en
se plantean diversas pruebas y obstáculos violencia de género, roles desempeñados por
que los participantes tendrán que superar. los y las menores en las situaciones de vio-
Como en la vida real, la superación exitosa lencia de género, reestructuración cognitiva
de dichas pruebas fomentará la adquisición de creencias irracionales sobre la violencia y
de una serie de habilidades de resiliencia mejora de la autoestima.
(regulación emocional, empatía, autocono-
NEUROPARTY
En Juego para la Estimulación
n
reparació y el Mantenimiento Cognitivo (a)
p
Autores: L. Vázquez Sánchez / NeuroParty proporciona de forma lúdica, miento activo: atención, memoria, razona-
E. Rentero Flor / V. Blanco Criado / espacios de estimulación y mantenimiento miento, cálculo, praxias, lenguaje y funcio-
P. Rico Carnero / M. A. Maroto cognitivo en personas adultas sin deterioro y nes ejecutivas.
Serrano (Ahora Centros). en afectados por enfermedades neurodege-
Tiempo: variable, según las tarjetas nerativas tipo Alzheimer y otras demencias Dispone de dos niveles diferentes de dificul-
que se utilicen. en fases iniciales. tad, dependiendo si hay o no deterioro cog-
Edad: adultos mayores de 50 nitivo entre los participantes. La elección del
años sanos sin deterioro cognitivo Tiene formato de juego de mesa, en el que nivel de dificultad de las tarjetas dependerá
y adultos en fases iniciales de se dispone de distintas tarjetas que contie- de la experiencia previa que tenga el monitor
Alzheimer y otras demencias nen actividades o tareas que los participan- del grupo y de las características de este. De
(deterioro cognitivo leve). tes deben resolver individual o grupalmente, forma general, el nivel leve está dirigido a
mientras se desplazan por el tablero. Estas personas con deterioro cognitivo leve, mien-
tareas permiten el entrenamiento de distin- tras que el nivel preventivo, está dirigido a
tas áreas cognitivas para la prevención del adultos sanos.
deterioro mental y fomentar un envejeci-
90 JUEGOS TERAPÉUTICOS
NOVEDAD
OLIMPIADAS FELINAS
Juego para el entrenamiento y generalización de
habilidades de afrontamiento (a)
Uno entre un millón es un entretenido juego de cartas diseñado Juego terapéutico para enseñar habilidades cognitivo-
para ayudar a mejorar la autoestima de niños y preadolescentes. conductuales a niños y adolescentes. Durante el juego aprenden a
Basado en una dinámica de juego similar al popular juego de reconocer los pensamientos negativos y sus efectos destructivos y a
cartas UNO, resulta divertido, sencillo y fácil de aprender. identificar nuevos pensamientos más positivos.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2J1100 Uno entre un millón 38,26 46,29 2J0600 Planeta de los Psimon 101,27 122,54
LIBROS DE INTERVENCIÓN 91
ME VAN A AYUDAR
El TDA explicado a los niños
MI PRIMER LIBRO
DE TERAPIA
COLECCIÓN
QUÉ PUEDO HACER
CUÁNDO…
Guías infantiles para ayudar a los niños a superar, con la ayuda de
sus familias, distintos tipos de problemas psicológicos (ansiedad,
negativismo, ira, terrores nocturnos, TOC) por medio del aprendizaje
de las técnicas cognitivo-conductuales. Utilizan un lenguaje
adaptado a los niños, ilustraciones atractivas y varias actividades
pedagógicas. Son de gran ayuda para los terapeutas, que pueden
utilizarlos para que padres e hijos trabajen juntos durante la
intervención.
ME DA MIEDO Ref.
3A0000
Descripción
Colección completa Qué puedo hacer…
€ sin IVA
144,28
€ con IVA
150,05
EQUIVOCARME (un libro de cada título)
Es habitual tener miedo de co- tar los errores puede ayudar a los él, empleando para ello estrate-
NOVEDAD meter errores. Sin embargo, a niños y niñas a recuperarse más gias y técnicas basadas en los
veces este miedo puede resultar fácilmente de las contrariedades principios de la psicología cogni-
problemático cuando hace que de la vida y animarles a perder el tivo-conductual. Este libro es un
una persona deje de hacer activi- miedo de aprender cosas nuevas. recurso completo y atractivo para
dades que le gustan por miedo a enseñar, motivar y dar fuerzas a
no destacar en ellas, entregue las Qué puedo hacer cuando me da los niños para enfrentarse a los
tareas fuera de plazo por su exce- miedo equivocarme es un libro errores. Está dirigido a padres y
sivo perfeccionismo, eche la culpa que pretende ayudar a los niños y madres que quieran emplearlo
a los demás de sus errores, tenga a sus padres y madres a identifi- con sus hijos de forma indepen-
una imagen negativa de sí misma car los pensamientos y creencias diente o bien dentro de un contex-
o sea incapaz de tomar decisio- que fomentan el miedo a cometer to terapéutico como material de
nes por el miedo a elegir la opción errores y a afrontar las emocio- apoyo durante la intervención a
equivocada. Comprender y acep- nes negativas relacionadas con propuesta del profesional.
Autores: J. B. Toner /
C. A. B. Freeland.
Adaptadora: Tamara Luque Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
(Dpto. I+D+i TEA Ediciones). 3A0023 Cuando me da miedo equivocarme 18,88 19,64
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
3A0022 Cuando algo 18,88 19,64 3A0021 La enfermedad 18,88 19,64
no es justo mental
LIBROS DE INTERVENCIÓN 93
Un libro para ayudar a los niños a vencer Un libro para ayudar a los niños a librarse Un libro para ayudar a los niños a superar
la ansiedad, proporciona pautas claras de hábitos feos y molestos como morderse el negativismo empleando técnicas que
y eficaces para aprender a manejar la las uñas, chuparse el dedo, retorcerse el les lleven a focalizar su atención en los
ansiedad y la preocupación que les generan pelo, meterse el dedo en la nariz o chupar la aspectos positivos de las situaciones.
las situaciones cotidianas. ropa entre otros.
Autor: D. Huebner.
Ilustraciones: B. Matthews.
Autor: D. Huebner.
Autor: D. Huebner. Adaptador: F. Sánchez
Ilustraciones: B. Matthews.
Ilustraciones: B. Matthews. (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones).
Adaptadora: S. Corral
Adaptadores: J. Pereña / I. Fernández (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones)..
(Dpto. I+D+i de TEA). Un libro de ayuda interactivo que permite
Un libro para ayudar a los niños a superar los a los niños dominar las habilidades
Un libro para ayudar a los niños a superar problemas para irse a la cama (pesadillas, necesarias para librarse de los pegajosos
sus problemas con la ira y a responder de acostarse tarde, problemas para relajarse…) pensamientos e impulsos del Trastorno
forma más tranquila y eficaz cuando algo y conseguir así que duerman lo suficiente y Obsesivo Compulsivo (TOC) y para tener una
sale mal. de manera autónoma. vida más feliz.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
3A0017 Estallo por 18,88 19,64 3A0018 Me da miedo 18,88 19,64 3A0019 Me obsesiono 16,72 17,39
cualquier irme a la demasiado
cosa cama
94 PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
CÓRTEX
Programa para la Estimulación
y el Mantenimiento Cognitivo en Demencias
Recopilación y selección de ejercicios desa- logía. Las fichas están organizadas en dos
rrollados por los psicólogos de la Asociación niveles en función del grado de deterioro de
de familiares de enfermos de Alzheimer de los pacientes (leve o moderado), con 8 módu-
Tres Cantos (AFA-3 Cantos) con el objetivo los diferentes: Atención, Cálculo, Funciones
de mantener y conservar durante el mayor ejecutivas, Gnosias, Lenguaje, Memoria,
Autores: M. A. Maroto / T. Sánchez / J. L. tiempo posible las capacidades cognitivas Orientación y Praxias.
Berrocosa / V. Blanco / C. Saavedra de personas afectadas por algún tipo de
Tiempo: variable, dependiendo de las demencia. Está compuesto por un total de Disponible DEMO: en www.teacorrige.com
sesiones. 700 ejercicios en formato digital que podrán (Usuario: demo@teaediciones.com
Edad: adultos mayores con deterioro utilizar los profesionales que trabajan a dia- Contraseña: demo
cognitivo o con demencia leve o moderada. rio en la rehabilitación neuropsicológica y, Una vez seleccionado el CÓRTEX, pulse la
Aplicación: papel. especialmente, en el ámbito de la geronto- opción DEMO).
TALLER DE MEMORIA
(NIVELES 1 y 2) (a)
Autor: M. A. Maroto. Programa con dos niveles de dificultad para el desarrollo de la memoria y otros aspectos cog-
Tiempo: doce sesiones de una hora nitivos en personas mayores.
aproximadamente cada nivel.
Edad: adultos.
Aplicación: papel.
Permite trabajar: atención y percepción, orientación, memoria, lenguaje, razonamiento y cálculo, música,
motricidad y manualidades, y actividades de la vida diaria.
MONITÉ ulte
SmartBRAIN ulte
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nuest
contra el Bullying nues tra
LOLE
Del Lenguaje Oral al Lenguaje Escrito (a)
LOLE es un método para desarrollar la con- tiene tres objetivos: promover la conciencia
ciencia fonológica necesaria para reconocer fonológica para que los alumnos se inicien
palabras y, por tanto, puede servir como base en la lectura en condiciones óptimas; pre-
de cualquier sistema de enseñanza de la lec- venir posibles dificultades lectoras futuras
tura. Se compone de 32 unidades didácticas y reeducar a los niños que han desarrollado
que plantean tareas de complejidad crecien- problemas en la lectura. Está dirigido funda-
Autores: M. A. Mayor / B. Zubiauz te por medio de diferentes actividades que mentalmente a niños de Educación infantil
Tiempo: variable, entre 30 y 40 minutos han de ser resueltas por el niño mediante el que están aprendiendo a leer aunque tam-
cada sesión. lenguaje oral. La estructuración del progra- bién puede utilizarse con fines clínicos con
Edad: de 3 a 5 años y niños con dificultades ma es flexible y la duración y distribución de niños de Educación Primaria que presenten
en el aprendizaje de la lectura. las sesiones puede adaptarse a las necesi- dificultades en el aprendizaje de la lectura.
Aplicación: papel. dades del grupo o alumno concreto. El LOLE
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2T2200 Juego completo (Cuadernos del 63,35 76,65 2T0700 Juego completo (Manual, 4 juegos 48,28 58,42
profesor B, D, P y T, Cuadernos de de láminas)
actividades B, D, P y T y juego de
letras)
2T2221 Kit (Cuaderno del profesor y 11,01 13,32
cuaderno de actividades) letra B
2T2222 Kit (Cuaderno del profesor y 11,01 13,32
cuaderno de actividades) letra D
2T2223 Kit (Cuaderno del profesor y 11,01 13,32
cuaderno de actividades) letra P
2T2224 Kit (Cuaderno del profesor y 11,01 13,32
cuaderno de actividades) letra T
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN 97
EMPECEMOS
Programa para la intervención en problemas de
conducta infantiles (a)
Autores: E. Romero / P. Villar / M.ª A. Luengo El programa para padres y madres de EmPe- mites con más claridad y a dar a sus hijos el
/ J. A. Gómez-Fraguela / Z. Robles. Cemos tiene como objetivos fundamentales contexto oportuno para obedecer. Además,
Tiempo: 12 sesiones de entre 90-120 entrenar a las familias en habilidades efica- se les entrena en el uso de consecuencias
minutos cada una, aproximadamente. ces para potenciar las conductas prosociales lógicas y naturales y en estrategias de re-
Edad: padres de niños preescolares y de sus hijos y para reducir sus comporta- solución de problemas para ser practicadas
escolares desde los 5 hasta los 12 años. mientos problemáticos. con los niños. Las técnicas de entrenamiento
Aplicación: online y papel. utilizadas son diversas y suelen incluir ins-
Se trata de un programa estructurado en trucción didáctica, modelado, role-playing y
el que las familias aprenden a potenciar práctica en el hogar.
las interacciones positivas con los niños a
través del juego o de otras actividades com- El programa EmPeCemos constituye un ins-
partidas. Las familias aprenden a prescindir trumento de intervención completo, efectivo,
de órdenes innecesarias, a establecer los lí- comprensible y de fácil puesta en práctica.
NOVEDAD
AVENTURA PIRATA
Entrenamiento de la Atención y de las Funciones
Ejecutivas mediante Autoinstrucciones (a)
PIAAR-R
Programa de Intervención para Aumentar la Atención
y la Reflexividad (Niveles 1 y 2) (a)
SOFTWARE EDUCATIVO
aplicado desde los 9 años).
Aplicación: papel.
ulte
Programas especialmente ideados para adquirir y desarro-
llar las principales capacidades cognitivas (memoria, aten- Cons n
os e
preci
ción, razonamiento, coordinación viso-motora…).
b
ra we
nuest
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN 99
ESTIMULA
Fichas de Intervención Psicoeducativa de 6 a 12 años (a)
NOVEDAD
PDA-R TRATAMIENTO DE
Programa de Desarrollo de
Aptitudes para el Aprendizaje DISFUNCIONES
Escolar Revisado SEXUALES ye CD
Programa para estimular o re- Inclu
Manual Terapéutico (c) ento
forzar en el niño aquellas ca-
n trenami
e ón
ajaci
pacidades que están en la base
del aprendizaje y que tienen en rel
una importancia decisiva en su
posterior desarrollo. Programa para el tratamiento y tera-
pia de 6 disfunciones sexuales (Ina-
petencia sexual, Disfunción eréctil,
Eyaculación precoz, Eyaculación
retardada, Disfunción orgásmica y
vaginismo) y de las parafilias. Para
cada disfunción se incluye una bre-
ve presentación teórica dirigida al
terapeuta y un conjunto de fichas
ilustradas que recogen las diversas
etapas o fases de la terapia que se-
Autoras: M.ª V. de la Cruz (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones)/ rán utilizadas por los pacientes.
M.ª C. Mazaira / M.ª I. Pardo de Vera
Tiempo: se desarrolla a lo largo del curso escolar.
Edad: 3, 4 y 5 años. Autor: M. Musé
Aplicación: papel. Edad: adultos.
Aplicación: papel.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2T1100 Juego completo (Manual, 1 33,54 40,58 2T1400 Manual terapéutico 67,53 81,71
Cuaderno del alumno)
2T1120 Cuaderno del alumno (unidad) 13,58 16,43
100 PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
Programa SEA
Desarrollo de Habilidades Sociales, Emocionales
NOVEDAD y de Atención plena para jóvenes en el aula (a)
El programa SEA pretende mejorar en los Para favorecer el dinamismo de las sesiones
jóvenes su capacidad para reconocer los las técnicas utilizadas son diversas e inclu-
sentimientos propios y ajenos y su habilidad yen desde actividades de relajación y ro-
para manejarlos, es decir, pretende mejorar le-playing, hasta sesiones de escucha o de
su inteligencia socioemocional. El programa visionado de vídeos. Todas ellas cuentan con
se estructura en 18 sesiones semanales en un formato bien estructurado y todos los ma-
Autores: L. Celma Pastor / C. Rodríguez Ledo las que se llevan a cabo distintas actividades teriales necesarios para facilitar el desarrollo
Tiempo: 18 sesiones semanales de 55 tanto individuales como colectivas. A lo largo de la sesión. El programa ha sido especial-
minutos cada una, aproximadamente. de las sesiones se trabajan diferentes as- mente diseñado para su empleo en el ámbito
Edad: de 11 a 15 años. pectos para el entrenamiento en habilidades escolar, pudiéndose ajustar la duración a una
Aplicación: papel. socioemocionales, tales como la Atención y sesión de tutoría. Sin embargo, puede ser una
comprensión emocional, la Regulación y re- herramienta de gran utilidad en otros contex-
paración emocional y la Regulación y adap- tos (clínico, social, etc.) en los que se trabaje
tación social. Todo ello a la vez que se trabaja con jóvenes.
de forma transversal la atención plena (min-
dfulness), empleada como recurso de apoyo
en la mitad de las sesiones.
NOVEDAD
PACK EMOCIONA-T (a)
El proyecto EMOCIONA-T es una colección de Con esta colección podrás ayudar a los niños
libros, juegos y cuentos para padres y profe- a identificar sus emociones, a expresarlas y
sionales que quieran jugar con los pequeños manejarlas de manera saludable y a enten-
y con las emociones, de manera que juntos der las emociones de los demás, de mane-
puedan desarrollar la inteligencia emocio- ra que puedan establecer una relación más
nal de una manera lúdica pero guiada por la saludable con los demás y consigo mismos.
experiencia de una psicóloga especialista en
Autores: V. Martínez emociones
/ A. de Arbués.
Tiempo: variable.
Edad: de 4 a 12 años.
Aplicación: papel.
PSIOUS
Plataforma para el tratamiento mediante Realidad
Virtual (c)
Es la primera plataforma de rea- Cada escenario ha sido diseña- da almacenado, y que permite al
lidad virtual, totalmente inmer- do, supervisado y testeado por paciente visualizar su progreso
siva, específicamente diseñada psicólogos para su adecuada y orientación hacia la mejora de
para la mejora de la práctica implementación en diversas manera objetiva, incrementan-
Autor: PSIOUS clínica de los profesionales que clases de tratamiento. Permite do su confianza en la terapia y
trabajan en salud mental. Los al paciente interactuar en en- manteniendo su compromiso. El
Sencillo de utilizar: sin instalación diversos escenarios previstos tornos virtuales, situados entre profesional podrá disponer de
dentro de la plataforma com- la exposición real y la exposición diferentes recursos formativos
prenden más de 100 recursos imaginada, permitiendo al profe- en el manejo de la herramien-
(entornos de realidad virtual y sional tener un control total so- ta: manuales, vídeos tutoriales,
aumentada, vídeos en 3D y 360º, bre los parámetros de la exposi- descargas, sesiones formativas
etc.), empleados para el trata- ción y un registro de la respuesta online, reuniones de expertos,
miento de diferentes tipos de fisiológica del paciente median- cursos de formación certifica-
trastornos (TEPT, TOC, TDAH, te biofeedback. dos, etc; así como actualizacio-
as
Un e
esp
Fobias, etc.), así como la prác- Con esta información, el sistema mejorar y ampliar el número de
m óvil y as
unas gaf tica del mindfulness y técnicas elabora un informe automático tratamientos disponibles.
de relajación. al final de cada sesión que que-
REGIA
Rehabilitación Grupal Intensiva de la Afasia (a)
MUÑECOS SEXUADOS.
FAMILIA MEDIUM
PIPÍ-STOP
El Pipí-stop está formado por
Familia anatómica con articu- un sensor de humedad y una
laciones de brazos y piernas, alarma sonora, que ayudan
representación de la lengua, al niño a despertarse en el
dedos de la mano definidos, momento preciso (cuando las
representación de genitales primeras gotas de orina mojan
detallados, de la menstruación el sensor). Ésto constituye un
y la orina. Incorpora accesorios aprendizaje que conduce a que
para gesticular cinco emocio- el niño controle la micción.
Edad: a partir de nes y un cuento La pipí jugueto-
3 años hasta la na para apoyar en el control de
adolescencia. esfínteres y enuresis. Edad: Preferiblemente a partir de 5 años.
FROSTIG RELAJACIÓN
Programa para el Desarrollo PARA NIÑOS Y
de la Percepción Visual (a) ADOLESCENTES
El Entrenamiento Autógeno
Autor: M. Frostig
Edad: de 4 a 8 años.
Aplicación: papel.
9786077743835 Nivel intermedio 15,38 16,00 8487842070 Escudero, M.: «Relajación completa» 13,80 16,70
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9786077743842 Nivel avanzado 15,38 16,00 integral y por sugestión.
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MALTRATO Y VIOLENCIA
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
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TRATAMIENTO
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de Interpretación de la Técnica del
de Dos Figuras Humanas (c) Dibujo Proyectivo (c)
Autora: C. Coulacoglou
Autores: H. A. Murray Tiempo: variable, 45 minutos aproximadamente.
Adaptadores: Dpto. I+D+i de TEA Edad: de 7 a 12 años.
Ediciones. Aplicación: papel.
Tiempo: variable. Corrección: manual.
Edad: CAT de 3 a 10 años y TAT de
14 años en adelante.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
Autor: L. Corman
Adaptadores: Dpto. I+D+i de TEA Ediciones. Autor: L. Düss
Tiempo: variable, una hora aproximadamente. Adaptadores: A. cordero
Edad: de 4 a 15 años, preferentemente. (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones)
Aplicación: papel. Tiempo: variable.
Corrección: manual. Edad: a partir de 3 años.
Aplicación: papel.
Corrección: manual.
Ref. Descripción € sin IVA € con IVA Ref. Descripción € sin IVA € con IVA
2C1900 Juego completo (Manual, 25 Hojas 52,54 54,64 2C1100 Juego completo (Manual, 25 Hojas 33,64 34,99
de anotación, Láminas) de anotación)
2C1930 Hojas de anotación (pq.25) 18,75 22,69 2C1130 Hojas de anotación (pq.25) 10,00 12,10
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El informe neuropsicológico Los tests psicológicos en la
forense y su defensa ante un práctica forense: selección
tribunal e interpretación
Tutora: Candela Gracia Morilla. Tutores: Elena Garrido Gaitán /
NOVEDAD Precio: 295,00€ NOVEDAD Sergio Mora Montserrat.
Duración: 8 semanas. Precio: 275,00€.
Duración: 6 semanas.
• Conocer el concepto general de la práctica pericial forense, y • Dotar a los alumnos de la capacidad de selección e integración
comprender las diferencias con otras intervenciones y prácticas de tests en la práctica forense.
psicológicas, consiguiendo las competencias necesarias para la • Aportar una visión aplicada y técnica de los conceptos asociados
realización de una evaluación neuropsicológica forense. a la selección y aplicación de tests en el ámbito forense de la
• Profundizar en la evaluación neuropsicología forense y su Psicología
aplicación en la realización de periciales psicológicas en las • Identificar los elementos relevantes en la interpretación de
distintas Jurisdicciones, adquiriendo conocimientos en sus pruebas de evaluación para dar respuesta a objetos periciales.
métodos, procedimientos y técnicas adecuadas de evaluación al • Comprender y practicar la vinculación de resultados de diversos
servicio de los Tribunales. tests en nuestra valoración pericial.
• Aprender cómo se elabora y estructura un informe • Analizar casos prácticos para fomentar la óptima selección de
neuropsicológico forense, cuáles son los requisitos que hay que pruebas y una adecuada integración de resultados en nuestra
aplicar, y adquirir estrategias para su ratificación oral en Sala pericia.
Judicial.
• Conocer los principios éticos y deontológicos más importantes en
la psicología forense, así como el marco legal en el que se incluye
la práctica pericial y la intervención y actuación del perito
• Proporcionar herramientas para detectar, intervenir y • Proporcionar herramientas para desarrollar intervenciones
prevenir en situaciones de acoso desde los ámbitos escolar, con niños y adultos víctimas de maltrato en la infancia.
clínico y social. • Familiarizarse con el concepto y la tipología de malos tratos
• Familiarizarse con la definición y la prevalencia del acoso en la infancia y conocer las características especiales del
escolar. abuso sexual infantil.
• Conocer las nuevas formas de acoso y su intervención • Profundizar en el diagnóstico diferencial de los niños que
(ciberacoso, sexting y grooming). son víctimas de maltrato infantil y aproximarse al abordaje
• Aprender estrategias de intervención en el centro escolar terapéutico en estos procesos.
y las actuaciones con todos los implicados: comunidad • Conocer las pruebas de evaluación psicológica disponibles
educativa, alumnos y familias. para realizar una evaluación objetiva.
• Aproximación a la evaluación de los niños y adultos que • Establecer criterios para la intervención y coordinación de
son acosados, que acosan o que son espectadores del acoso los casos: recursos disponibles, instituciones implicadas,
escolar: sintomatología y técnicas de evaluación psicológica. familia, profesores, etc.
• Profundizar en el trabajo clínico con el acoso escolar: • Ilustrar con casos reales cómo se detectan y cómo se
objetivos, fases, técnicas y herramientas de intervención interviene en el maltrato y abuso infantil.
para la terapia individual y grupal con niños que acosan y son • Proporcionar un programa de intervención, tanto individual
acosados. como grupal, estructurado en sesiones que el alumno podrá
aplicar en la práctica diaria.
• Conocer la importancia del vínculo en la vivencia de las • Identificación correcta, adecuada y temprana de las
relaciones de pareja y comprender el desarrollo y los disfunciones sexuales.
cambios que se producen en la relación de pareja a lo largo • Evaluación completa de cada disfunción: identificación,
del tiempo. desencadenantes, predisponentes y mantenedores.
• Contextualizar el marco de intervención y encuadrar los • Tratamiento de las disfunciones sexuales: establecimiento
problemas de pareja dentro de la fase adecuada. de objetivos a conseguir, conocimiento y aplicación de las
• Manejar herramientas de evaluación. técnicas y consecución de objetivos.
• Entrenar a los alumnos en la observación de los patrones de • Desarrollo de habilidades terapéuticas y asesoramiento en
relación de las parejas y de los individuos que las forman. sexualidad y afectividad.
• Intervenir en la solución de problemas, identificar
dificultades en la comunicación y detectar problemas
asociados.
• Comprender las consecuencias que el divorcio o la
separación tienen en los hijos y en las hijas, entender
los conceptos básicos de los procesos civiles de Guarda
y Custodia y conocer las características específicas de la
Mediación.
• Discriminar las tareas propias del profesional de la Psicología
Forense de las propias de la Clínica en contextos judiciales.
• Adquirir los conocimientos básicos referentes al concepto • Dotar al profesional de herramientas y técnicas necesarias para la
de TEA, su evolución histórica, la concepción actual y las adecuada detección del comportamiento suicida.
principales teorías explicativas. • Aportar una aproximación pragmática y técnica a los diferentes
• Conocer las principales herramientas y criterios establecidos conceptos de la dimensión suicida: parasuicidio o gesto suicida,
para la detección, evaluación y diagnóstico en los TEA: ideación, tentativa, suicidio frustrado y autopsia psicológica.
detección precoz, cuestionarios de cribado, patologías • Realizar dinámicas prácticas para la prevención e intervención
asociadas, diagnóstico diferencial, herramientas específicas en todas las variantes del comportamiento suicida.
de evaluación y proceso de devolución e informe. • Implementar y optimizar las habilidades del terapeuta en
• Conocer las características generales en el tratamiento conducta suicida.
de los TEA en niños y adultos: modelos de intervención • Adquirir los recursos necesarios para el acompañamiento
psicoeducativa en los TEA (intervención en teoría de la mente, psicosocial a los familiares del suicida.
en función ejecutiva y en coherencia central), intervención
desde las diferentes áreas nucleares de afectación (social,
comunicativa/lenguaje e intereses restringidos y conductas
estereotipadas), planificar la intervención y prevenir las
conductas desafiantes en autismo.
• Conocer las características clínicas de las demencias, • Conocer las diferentes Inteligencias Múltiples y su papel en el
comprender cuándo se hace un diagnóstico de demencia aprendizaje y en la prevención de dificultades escolares.
y cuáles son las bases biológicas de los procesos • Profundizar en los conceptos de Inteligencia y Estimulación en
demenciales. el marco escolar.
• Aportar una aproximación al proceso de evaluación • Saber cómo reconocer y desarrollar las Inteligencias
neuropsicológica de la enfermedad de Alzheimer y otras Múltiples en nuestros alumnos.
demencias. • Aproximarnos a la aplicación de nuevas metodologías en el
• Proporcionar las competencias para desarrollar programas proceso de innovación pedagógica.
de intervención no farmacológica con enfermos de • Enmarcar el concepto de Competencias Básicas como
Alzheimer. desarrollo de las Inteligencias Múltiples en las diferentes
• Entrenar las habilidades básicas del terapeuta necesarias etapas educativas.
para manejarse en las sesiones de trabajo con los pacientes, • Aprender a programar un tema utilizando la “paleta de las
atendiendo particularmente a las pautas de comunicación y Inteligencias Múltiples” y dar respuesta a la diversidad de
a las estrategias en el manejo de alteraciones psicológicas y nuestros alumnos desde la perspectiva de las Inteligencias
conductuales. Múltiples.
• Plantearnos instrumentos de evaluación que contemplen las
distintas maneras de aprender de nuestros alumnos.
• Conocer los trastornos de eliminación, sus causas y su • Conocimiento de las Funciones ejecutivas y su papel en la
fisiología; así como las consecuencias que puedan estar diferenciación de los casos de TDAH.
asociadas a los mismos. • Profundizar en el diagnóstico diferencial de los niños que son
• Conocer los sistemas más actuales de evaluación de los erróneamente diagnosticados de TDAH.
trastornos de eliminación, desde el punto de vista médico • Conocer las pruebas de evaluación neuropsicológica
y psicológico, así como los resultados más frecuentes en disponibles para realizar una evaluación lo más objetiva posible
sujetos que padecen dichos trastornos. del funcionamiento del niño.
• Conocer las estrategias de tratamiento existentes para cada • Ilustrar con casos reales las sintomatologías similares al TDAH.
uno de los trastornos. • Exponer los tratamientos actuales para ayudar los niños con
• Presentar un plan de tratamiento para padres y niños, este trastorno.
organizado en sesiones, en el que se exponen los objetivos de
trabajo y las estrategias a aplicar.
• Exposición de casos reales.
FORMACIÓN ONLINE 113
• Conocer a fondo las dificultades de lectura, los factores • Conocer la entrevista clínica: estrategias o habilidades
predisponentes y las técnicas de evaluación más efectivas útiles para el terapeuta y mecanismos de defensa por parte
para determinar sus posibles causas. del sujeto.
• Presentación de las herramientas de evaluación más • Conocer las herramientas de evaluación del desarrollo en
actuales en la detección de la dislexia. niños de 0 a 6 años.
• Conocer la disgrafía y la disortografía, así como los factores • Exploración cognitiva y neuropsicológica en niños y
que están implicados en su causa y en su evolución. adolescentes.
• Conocer la discalculia, los factores que predisponen a su • Aproximación a las herramientas de evaluación de la
posible desarrollo y a su cronificación en el tiempo. personalidad y de la adaptación infantil.
• Proporcionar pautas para facilitar la labor cotidiana de los • Conocer las dificultades de aprendizaje más comunes
profesionales responsables de la evaluación y el tratamiento que presentan los niños: lectura, escritura y cálculo, y sus
de problemas de lecto-escritura. factores subyacentes.
• Exposición de casos reales para cada uno de los trastornos • Cómo realizar un informe de evaluación y qué aspectos
estudiados. deben tenerse en cuenta en la devolución de la información a
los padres.
• Exposición de casos reales para cada uno de los trastornos
estudiados.
• Proporcionar herramientas clave para poder desarrollar • Proporcionar un modelo de taller intervención, tanto individual
intervenciones con personas que estén atravesando situaciones como grupal, estructurado en sesiones que el alumno podrá aplicar
de procesos de duelo. en la clínica diaria. Esta intervención ha sido galardonada con el
• Aproximación al concepto y a los procesos de duelo y sus premio de aplicación «Lafourcade Ponce» del Colegio Oficial de
situaciones especiales, su evolución histórica, los distintos tipos Psicólogos de Madrid.
de duelo, sus fases y la duración de estas. • A lo largo del curso los tutores plantearán ejercicios vivenciales que
• Aproximación al abordaje terapéutico en los procesos de duelo. el alumno deberá elaborar como parte del proceso de aprendizaje.
• Conocer las características especiales del duelo infantil, sus
diferencias evolutivas, los ritmos del duelo en los niños y cómo
tratar la muerte con ellos.
114 SERVICIOS ESCOLARES
BEI
Batería Escolar Informatizada
Evaluación y generación de
informes psicológicos acerca
de los aspectos clave en el
desarrollo del alumno.
Tiempo: variable (de 1 a 2 horas y media). ¿Qué tipo de informes pueden obtenerse?
Edad: de 1.º de Educación Primaria a 2.º de Bachillerato
Aplicación: papel. • Informe narrativo individual para cada alumno, redactado de forma
Corrección: mecanizada en TEA Ediciones. clara, para que sea útil para padres y tutores no profesionales de la
Informe: disponible. Psicología o la Pedagogía.
• Informe de grupo para el centro, conteniendo los datos estadísticos
Niveles de aplicación y tests y técnicos más significativos, así como una ficha de cada alumno para
1.º E. Primaria: PRIMARIA-R-I (Aptitudes), CARAS-R conservar en su expediente.
(Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención),
ECL-1 (evaluación de la comprensión lectora).
2.º E. Primaria: PRIMARIA-R-II (Aptitudes), CARAS-R ¿Qué opciones de aplicación existen?
(Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención),
ECL-1 (evaluación de la comprensión lectora). A. Opción «compra». El centro escolar dispone del material
3.º E. Primaria: EFAI-1 (Aptitudes), CARAS-R necesario para aplicar las pruebas y del personal adecuado para
(Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención), ello. TEA Ediciones aporta la Hoja de respuestas, el Manual del
ECL-1 (evaluación de la comprensión lectora). BEI, la corrección mecanizada de las pruebas y los informes
4.º E. Primaria: EFAI-1 (Aptitudes), FI-R (Evaluación correspondientes.
de las aptitudes perceptivas y de atención), ECL-2 B. Opción «alquiler». En esta opción la aportación de TEA Ediciones
(Evaluación de la comprensión lectora). incluye los elementos de la opción A más el alquiler del material no
5.º E. Primaria: EFAI-2 (Aptitudes), FI-R (Evaluación fungible (Cuadernillos y Manuales).
de las aptitudes perceptivas y de atención), ECL-2 C. Opción «llave en mano». Esta es la opción más completa y supone
(Evaluación de la comprensión lectora). que TEA Ediciones se responsabiliza de todo el proceso, que
6.º E. Primaria: EFAI-2 (Aptitudes), FI-R (Evaluación incluye el contenido de la opción B y además la aportación de los
de las aptitudes perceptivas y de atención), BFQ-NA profesionales necesarios para aplicar la batería.
(Cuestionario de personalidad).
1.º E.S.O.: EFAI-2 (Aptitudes), C. L. (Evaluación
de aptitudes perceptivas y de atención), BFQ-NA
IVA
(Cuestionario de personalidad), CHTE (Cuestionario de
hábitos y técnicas de estudio).
21% Primaria
2.º E.S.O.: EFAI-3 (Aptitudes), C. L. (Evaluación 1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º
de aptitudes perceptivas y de atención), BFQ-NA
(Cuestionario de personalidad), IPP-R (Intereses y € sin IVA € con IVA € sin IVA € con IVA € sin IVA € con IVA
preferencias profesionales). Opción A 9,18 11,11
3.º E.S.O.: EFAI-3 (Aptitudes), C. L. (Evaluación de
(Mínimo 10 alumnos)
aptitudes perceptivas y de atención), AECS (Actitudes y
estrategias cognitivas sociales), CHTE (Cuestionario de 10,00 12,10 14,34 17,35 10,90 13,19
Opción B
hábitos y técnicas de estudio). (Mínimo 10 alumnos)
4.º E.S.O.: EFAI-3 (Aptitudes), TO-1 (Concentración
y rapidez de percepción visual), AECS (Actitudes y
estrategias sociales), IPP-R (Intereses y preferencias
ESO y Bachillerato
profesionales).
1.º Bachillerato: EFAI-4 (Aptitudes), TO-1
(Concentración y rapidez de percepción visual), CTI € sin IVA € con IVA
(Inventario de pensamiento constructivo), CHTE Opción A (Mínimo 10 alumnos) 12,62 15,27
(Cuestionario de hábitos y técnicas de estudio). 16,23 19,64
Opción B (Mínimo 10 alumnos)
2.º Bachillerato: EFAI-4 (Aptitudes), TO-1(Concentración
y rapidez de percepción visual), CTI (Inventario
de pensamiento constructivo), IPP-R (Intereses y
preferencias profesionales). Solicite presupuesto en: serviciosescolares@teaediciones.com
SERVICIOS ESCOLARES 115
e-BEO
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Portal de Evaluación Escolar Online
Evaluación y generación de
informes psicológicos acerca
de los aspectos clave en el
desarrollo del alumno.
Autores: TEA Ediciones. e-BEO es un portal específicamente diseña- que deseas utilizar en cada curso y alumno,
Tiempo: variable según las prebas elegidas. do para la evaluación psicológica en el ám- eligiendo entre un amplio conjunto de test
Entre 1 hora y 2 horas y media. bito educativo. Unifica en una plataforma la que cubren las principales áreas (aptitudes,
Edad: de 4 a 18 años. (Desde 2.º de Infantil aplicación online de las pruebas y baterías, la atención, personalidad, autoestima, orienta-
hasta 2.º de Bachillerato). corrección y la gestión de los informes. ción vocacional…).
Aplicación: online.
Corrección: online. Desde una plataforma sencilla e intuitiva La aplicación de las pruebas es online y los
Informe: disponible. podrás configurar la batería de pruebas alumnos y alumnas responden desde ta-
bletas u ordenadores, en un entorno gráfico
adaptado a las diferentes etapas y con ins-
Tecnológico
trucciones sencillas que les guían en todo
Resultados
a momento.
Aplicación, corrección y
medida obtención de resultados
completamente online.
I nformes inmediatos Podrás disponer de los resultados de forma
y personalizados para
la familia y el centro.
inmediata y acceder a diferentes resúme-
nes, comparaciones, informes individuales e
informes para las familias. Además, podrás
incluir tus comentarios en los informes, per-
sonalizando las conclusiones y recomenda-
ciones que desees transmitir a cada familia.
Fiable
Actualización
constante
de baremos.
Flexible
De 6 a 18 años
(1º de Primaria a
2º de Bachillerato).
Incluye material de evaluación e informa para las familias y para el centro. Precios por alumno (+IVA=21%) € sin IVA
psicopedagógico y profesional.
Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales Edad: Desde los 7 años en adelante, EFAI
1 (2.º a 4.º de Primaria). EFAI 2 (5.º y 6.º +info
Servicio de préstamo de material, corrección y entrega de informe . 6
de Primaria y 1.º de ESO). EFAI 3 (Ciclo pág. 1
formativo de grado medio y adultos).
AI 4 (Ciclo formativo grado superior,
universitarios y adultos).
2.º de Bachillerato.
Muy útil para: conocer las relaciones
grupales, aprovechar los liderazgos, evitar
rechazo, prevenir acosos y organizar
• ÁREAS: AMISTAD, RECHAZO acciones de integración.
Y LIDERAZGO
- Sociogramas de Amistad, Rechazo, y Liderazgo para el centro. Servicio de préstamo de material,
- Informe individual para cada alumno y para el orientador. corrección y entrega de resultados.
- Matrices de Amistad, Rechazo y Liderazgo.
- Matriz de distancias sociométricas.
- Tabla de estudio de motivaciones sociales.
SERVICIOS ESCOLARES 117
Batería pensada para facilitar la orientación de los alumnos que terminan los estudios
A-2 correspondientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria y antes de iniciar los estudios de
Bachillerato.
3.º y 4.º de ESO
Autor: J. E. García Rincón • Aptitudes • Estudio • Autoconcepto
-- Inteligencia general -- Actitud -- Académico
-- Razonamiento -- Condiciones -- No académico
abstracto ambientales -- Estilo atribucional
-- Razonamiento verbal -- Disposición física y • Madurez profesional
-- Vocabulario psicológica
-- Razonamiento numérico -- Organización • Personalidad
-- Habilidad numérica -- Hábito
-- Razonamiento espacial • Estudio sociométrico
-- Percepción visual • Aprendizajes
-- Sociométrico
-- Memoria visual -- Comprensión lectora de elecciones y
-- Memoria auditiva -- Ortografía percepciones ilimitadas
-- Talento práctico -- Escala de integración
social
J-1 Un instrumento muy útil para encauzar con acierto el futuro profesional de los alumnos.
CONVES
Evaluación de la Convivencia Escolar
Evaluación de la docencia
Para mejorar la calidad de la enseñanza
Con la aplicación de un sencillo cuestionario a los alumnos, se investiga la percepción que tienen de la
enseñanza que reciben de sus profesores. La información que se obtiene permitirá efectuar cambios
que contribuyan a conseguir progresos y mejoras docentes y, en definitiva, a lograr un mejor servicio y
mayores garantías en la oferta de una buena enseñanza. Útil para los centros implicados en procesos de
calidad y en programas de mejora docente.
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de incluir
sus propias
pruebas
• No se paga licencia inicial ni cuota de • Todos los tests han sido validados y cuentan con
mantenimiento. los requisitos psicométricos exigibles.
• Incorpora todo lo necesario para proteger la • Puede aplicar los tests que desee a cada persona
seguridad de la información y de los datos. a cualquier hora y en cualquier lugar.
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de corrección colectiva
mediante lectoras de TEST PVP TEST PVP TEST PVP
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ACRA 1,25 CUBRECAVI 1,52 NEO PI-R 3,06
ágil, segura y eficaz. ACS 2,06 CUIDA 2,06 NEO-FFI 1,52
Si lo que necesita es A-D 1,25 D2 1,25 OTIS 1,25
AECS 2,06 D-48/D-70 1,25 PAI 4,42
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BAIRES-A 1,25 EDI-3 1,52 PROLEC-SE-R 1,52
BASC 4,5 EFAI 2,06 PSYMAS 1,25
BAT-7 2,06 EGEP 1,25 Q-PAD 3,06
BC 1,25 EHS 1,52 RP-30 1,25
BC-PSS 1,25 EPQ A/J/R/RS 1,52 SENA 3,06
BFQ 5,5 ESPQ 1,25 SIMS 4,42
BFQ-NA 4,42 EXPLORA 2,06 SIV 1,52
BIP 3,06 FACTOR G 2/3 1,25 SOC 1,52
BO 1,25 FI-R 1,25 SOSIA 8,50
BPA-1/2 1,52 FRIDA 3,06 SPV 1,52
BS 1,25 GMA 1,25 TABA 1,52
BTA-R 2,06 IAC 1,52 TAEL 3,06
C. LETRAS 1,25 IA-TP 2,06 TAELIS 2,06
CACIA 1,52 IG-2 1,25 TAMADUL 3,06
CAMBIOS 1,25 IHE 1,52 TAMAI 3,06
CAQ 3,06 IPP-R 3,06 TEA-1 1,25
CDS 1,25 IPV 3,06 TEA-2 1,25
CECAD 3,06 JSS 5,06 TEA-3 1,25
CEP 1,52 KUDER 1,52 TECA 1,52
CESQT 1,52 LSB-50 3,06 TIG 1/2 1,25
CHTE 1,52 MATRICES 1,25 TISD 1,25
CLA 5,5 MMPI-2 5,41 TO-1 1,25
CLAVES 1,25 MMPI-2-RF 5,41 TP-R 1,25
COMPETEA 3,06 MMPI-A 5,41 TPT 3,06
CPQ 3,06 MOLDES 3,06
Corrección colectiva
Entrega de resultados en 48h
• Mediante lectora óptica o escáner.
• Requiere el uso de hojas de corrección mecanizada/escáner.
mecanizada.
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• Importe mínimo de este servicio: 90 € (más 21% IVA).
Corrección individual
Entrega de resultados en 24h
• Disponible para las pruebas con asterisco *en las tablas de la anterior.
• No requiere uso de hojas especiales.
• Para menos de 25 hojas.
• Incremento de 2€ por hoja corregida (sobre tabla de precios).
124
124 PEDIDOS
PEDIDOS Y NORMAS
Y NORMAS
INTERNACIONALES
Tel.: 952 219 697 / 952 224 810 c/ Imeldo Serís, 84 • 38003
C/ Madrid, 8 • 06800 Mérida
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Tel.: 924 301 660 • Móvil: 666 573 532
www.libreriarayuela.com Tel.: 922 286 530 • Móvil: 630 248 430
e-mail: ceps@cop.es
e-mail: tiendatodopsicología@gmail.com
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Barem les GRANADA • LIBRERÍA I-MAGINA MURCIA • DIMAPS
VALENCIA • DISTEST
nib c/ Ancha de Gracia, 8 • 18002 Granada Avda. Juan Carlos I, 7 bajo • 30008 Murcia
dispo c/ Bélgica, 24 - pta. 2 • 46021 Valencia
Rep.Dominicana
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Latinoamérica e-mail: dimaps@dimaps.es Tel.: 963 606 341 • Fax: 963 223 131
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www.dimaps.es e-mail: distest@distest.com
El Salvador
www.libreriai-magina.com
Guatemala
Costa Rica
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Nicaragua
Honduras
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Colombia
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PALMA DE MALLORCA • BALEAR TEST VALLADOLID • ASE-PSIKÉ
Ecuador
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LA CORUÑA • ITES
España
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Bolivia
c/Parellades,12 3º-Despacho 22 • 07003 Palma c/ Recondo, 27 - 1º izda. • 47007 Valladolid
Chile
Monasterio de Caaveiro, 4 bajo D
Perú
15010 La Coruña Tel.: 620 296 090 • 971 713 128 Tel.: 983 218 029 • Fax: 983 397 588
Tel.: 981 262 251 • Fax: 981 140 539 e-mail: mariarigoflexas@hotmail.com e-mail: asepsike@asepsike.com
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c/ Luis Doreste Silva, 11, 1º Tel.: 948 252 992 • Móvil: 628 611 816 e-mail: vigo@libreriaites.com
35004 Las Palmas (Gran Canaria) e-mail: dmtdepsico@cop.es www.libreriaites.com
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