TEMA 11. POLÍGONOS.

EL TRIÁNGULO

INTRODUCCIÓN

El estudio de polígonos no resulta de gran dificultad, si bien aparecen gran cantidad de

fórmulas que el alumno debe conocer y aplicar con soltura, sin caer en la técnica de
memorizar sin entender lo que está haciendo.

En la unidad se trabaja mucho la visión de figuras en el plano, con la que algunos

alumnos pueden encontrar dificultades, por lo que será necesario trabajar este aspecto
a través de las construcciones geométricas, de los instrumentos de dibujo e incluso de
elementos manipulativos si se cree necesario.

Conviene tener presentes las siguientes sugerencias metodológicas con el fin de

garantizar una adecuada motivación en los alumnos:

• Hacer reflexionar a los alumnos sobre la presencia de los polígonos en la vida

diaria: edificios, señales de tráfico, constelaciones…
• Pedir a los alumnos que, basándose en las técnicas de los pasatiempos, se
inventen los suyos propios y los intercambien para que otros grupos los
resuelvan.

OBJETIVOS
• Clasificar los polígonos según sus lados y según sus ángulos.
• Hallar el número de diagonales, la medida del ángulo central y de los ángulos
interiores de un polígono.
• Reconocer las rectas y puntos notables de un triángulo.
• Aplicar la propiedad triangular y la suma total de los ángulos de un triángulo en
distintos problemas.
• Construir triángulos, dados algunos de sus elementos.
• Aplicar el teorema de Pitágoras a la resolución de problemas geométricos y de
la vida real.
• Calcular el área de cualquier triángulo.

CONTENIDOS

Conceptos
• Polígono. Tipos de polígonos.
• Determinación del perímetro de un polígono.
• Cálculo del número de diagonales de un polígono.
• Cálculo del ángulo central de un polígono regular.
• Cálculo del ángulo interior de un polígono regular.
• Triángulos: clasificación.
• Elementos de un triángulo.
• El teorema de Pitágoras.
• Área de un triángulo.

Procedimientos
• Sumar los ángulos de un polígono convexo de n lados.
• Clasificar un triángulo cualquiera.
 • Hallar uno de los lados de un triángulo rectángulo, conocidos los otros dos.
• Calcular el área de cualquier triángulo.
• Construir un triángulo, conocidos algunos de sus elementos.

Actitudes
• Curiosidad e interés por investigar sobre formas y características geométricas.
• Confianza en las propias capacidades para percibir figuras planas y resolver
problemas geométricos.
• Gusto por la representación clara y ordenada de figuras geométricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Clasificar de forma correcta los triángulos según sus lados y según sus
ángulos.
• Aplicar de manera adecuada la propiedad triangular y la suma total de los
ángulos de un triángulo en la resolución de problemas.
• Construir triángulos, dados algunos de sus elementos.
• Obtener las rectas y puntos notables de un triángulo.
• Comprobar experimentalmente el teorema de Pitágoras.
• Utilizar el teorema de Pitágoras en el cálculo de un lado de un triángulo
rectángulo conocidos los otros dos y en la resolución de problemas reales.

ACTIVIDADES

Actividades de desarrollo
Realización de las actividades propuestas en el libro de texto, tanto las que aparecen
en los distintos apartados como las que se proponen al final de la unidad. La selección
de las actividades estará en relación con los objetivos previstos.
Es importante que los alumnos sepan manejarse con soltura con los útiles de dibujo y
realicen las construcciones de la unidad, sin perder de vista el concepto que se
estudia, de forma que no se habitúen a trabajar de forma mecánica.

Actividades de refuerzo
Repasar con los alumnos conceptos sobre los triángulos como son sus elementos,
clasificación, relación entre sus lados y suma de sus ángulos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para Europa

Hacer considerar a los alumnos la importancia de conocer la historia de nuestra
comunidad y de nuestro país, de situarla en el marco europeo y de respetar, conservar
y proteger nuestro patrimonio artístico. Intentar desarrollar en los alumnos la
conciencia de identidad europea y la asunción de la ciudadanía europea con sus
derechos, deberes y obligaciones.

Educación vial
Concienciar a los alumnos de la necesidad de conocer y respetar las normas de
circulación por parte de todos, con el fin de prevenir y reducir el elevado número de
accidentes que se registran sobre todo entre la población joven.
TEMA 12. EL CUADRILÁTERO. POLÍGONOS REGULARES

INTRODUCCIÓN

La presencia de las figuras planas en nuestra vida diaria es algo que los alumnos
reconocen con normalidad. Conviene que sean capaces de distinguir entre un
cuadrilátero cuyos lados sean paralelos de uno que no lo cumple.

Con el fin de garantizar una adecuada motivación en los alumnos es importante tener
presentes las siguientes sugerencias metodológicas:

• La conveniencia de saber calcular los perímetros y áreas de figuras planas es

algo que los alumnos entienden sin gran dificultad. Ahora bien, el cálculo de
áreas de figuras planas obtenidas como combinación de otras más sencillas
puede tener cierta dificultad, por lo que es conveniente que lo trabajen con
numerosas actividades.
• Es fundamental que los alumnos razonen y reflexionen antes de resolver los
ejercicios. Señalar la importancia de tener claro lo que se va a hacer y de
comprobar si el resultado obtenido es lógico o no.

OBJETIVOS
• Reconocer los tipos de polígonos y clasificar un polígono.
• Triangular un polígono y calcular el número de diagonales que se pueden trazar
en él.
• Hallar la suma de los ángulos de un polígono.
• Describir los elementos de los polígonos regulares: centro, radio y apotema.
• Clasificar un cuadrilátero cualquiera.
• Aplicar las propiedades de los paralelogramos a la resolución de problemas.
• Hallar el área del cuadrado, rectángulo, y de cualquier polígono regular.
• Construir paralelogramos con regla y compás.

CONTENIDOS

Conceptos
• Cuadriláteros. Clasificación.
• Paralelogramos: propiedades.
• Áreas de los paralelogramos:
– Cuadrado.
– Rectángulo.
– Rombo.
– Romboide.
• Áreas de los no paralelogramos: Trapecios.
• Áreas de figuras sobre cuadrículas.

Procedimientos
• Aplicar las propiedades de los paralelogramos a la resolución de problemas.
• Construir de paralelogramos dados unos datos.
 • Utilizar las fórmulas del área de los paralelogramos, del trapecio, de un
polígono regular.
• Calcular el área de una figura plana cualquiera por descomposición en otras de
área conocida.

Actitudes
• Reconocimiento y valoración de las relaciones entre el lenguaje gráfico,
algebraico y numérico.
• Valoración de la medida para trasmitir informaciones relativas al entorno.
• Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar
cálculos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reconocer correctamente los tipos de polígonos y clasificar un polígono.
• Triangular un polígono y calcular el número de diagonales que se pueden trazar
en él.
• Describir correctamente los elementos de los polígonos regulares.
• Clasificar un cuadrilátero cualquiera.
• Resolver problemas aplicando correctamente las propiedades de los polígonos.
• Determinar los ejes de simetría de un cuadrilátero dado.
• Utilizar la regla y el compás para construir polígonos.
• Describir los elementos de un polígono regular.

ACTIVIDADES

Actividades de desarrollo
Las actividades consistirán en la realización de las actividades propuestas en el libro
de texto, tanto las que aparecen en los distintos apartados como las que se proponen
al final de la unidad. La selección de las actividades estará en relación con la
evaluación inicial de los alumnos, con el objetivo de cumplir los objetivos previstos.

Paralelamente, se pueden proponer actividades complementarias, como pensar en

común algunos ejemplos de diversos objetos que se utilicen en la vida real y tengan
forma de polígonos, para posteriormente aprender sus tipos y clasificación.

Actividades de refuerzo
• Es muy importante que los alumnos sepan clasificar un cuadrilátero. Deben
trabajar las propiedades de los paralelogramos y aprender a determinar sus
ejes de simetría.
• Realizar actividades sobre los elementos y propiedades fundamentales de los
polígonos regulares.
• El profesor debe asegurarse que todos los alumnos dominan las técnicas
constructivas con instrumentos de dibujo y a la vez que saben interpretar las
condiciones de partida dadas en un problema.

Actividades de ampliación
El profesor puede proponer a los alumnos la construcción de figuras geométricas a
partir de la descomposición de polígonos, e incluso que ellos mismos planteen a sus
compañeros problemas de este tipo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental
Llamar también la atención de los alumnos sobre el problema ambiental que supone la
contaminación producida por los gases de los vehículos y hacerles valorar la
importancia del uso de carburantes alternativos con menor impacto en el medio
ambiente.

Educación vial
Tratar la geometría en las señales de tráfico. Es una excelente ocasión para
sensibilizar a los alumnos sobre los accidentes y otros sucesos relacionados con la
circulación.

Reflexionar con ellos sobre la importancia de adquirir conductas y hábitos de

seguridad vial como peatones y como usuarios de vehículos, aprovechando para
conocer y aprender algunas de las señales viales básicas.
TEMA 13. CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO

INTRODUCCIÓN

El conocimiento de la circunferencia y el círculo requiere especial atención, aunque no

se trabajan conceptos complicados, son de gran importancia en la realidad.

Conviene tener presentes las siguientes sugerencias metodológicas con el fin de

garantizar una adecuada motivación en los alumnos:

• Sugerirles ejemplos de diferentes objetos en la vida diaria que tengan forma de

círculo o circunferencia: señales de tráfico, balones... Pedir a los alumnos que
aporten ejemplos propios.
• Dejar claro el concepto de radián, que les suele plantear problemas.
• Las actividades incluidas en el Proyecto sobre la presencia de la geometría en
la arquitectura son también interesantes y permiten que los alumnos vean como
las matemáticas forman parte de la vida diaria.

OBJETIVOS
• Distinguir entre circunferencia y círculo.
• Reconocer las distintas posiciones que pueden tener una recta y una
circunferencia.
• Calcular la longitud de una circunferencia.
• Hallar la longitud de un arco de circunferencia cuya amplitud viene expresada
en grados y radianes.
• Pasar de grados a radianes y viceversa.
• Calcular el área de un círculo.
• Valorar la utilidad de las fórmulas de cálculo de áreas de la circunferencia y del
círculo para resolver diferentes problemas de la vida real.

CONTENIDOS

Conceptos
• Longitud de la circunferencia.
• Longitud de un arco en grados.
• El radián.
• Conversión de grados a radianes y viceversa.
• Longitud de un arco en radianes.
• Rectas y circunferencias. Posiciones
• Posiciones relativas de dos circunferencias.

Procedimientos
• Determinar la posición de una recta y una circunferencia.
• Distinguir la posición relativa de dos circunferencias.
• Convertir medidas de ángulos expresados en grados a radianes, y viceversa.

Actitudes
• Reconocimiento y valoración de los métodos y términos matemáticos que
aparecen en el estudio de la geometría.
 • Interés y gusto por la descripción verbal precisa de formas geométricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reconocer los elementos de la circunferencia.
• Distinguir las posiciones entre recta y circunferencia, y entre dos
circunferencias.
• Obtener el valor de distintos ángulos en la circunferencia.
• Obtener la longitud de la circunferencia.
• Hallar correctamente la longitud de arcos de circunferencia a partir de
amplitudes expresadas tanto en grados como en radianes.
• Transformar ángulos de grados a radianes y viceversa.
• Hallar el área del círculo.

ACTIVIDADES

Actividades de desarrollo
Realización de las actividades propuestas en el libro de texto, tanto las que aparecen
en los distintos apartados como las que se proponen al final de la unidad. La selección
de las actividades estará en relación con los objetivos previstos.

Paralelamente, se pueden proponer actividades complementarias, como:

• Reflexionar con los alumnos sobre cómo medir una superficie circular
directamente, tomando unidades arbitrarias y con las unidades del sistema
métrico decimal. Hacer ver que el área de las figuras planas circulares es
función de la unidad de medida que se elija.
• Dibujar en la pizarra distintas figuras planas circulares para que los alumnos
practiquen la medición.

Actividades de refuerzo
• Proponer diversas actividades en las que los alumnos tengan que hallar la
longitud de circunferencias y arcos de circunferencias. Insistir en la realización
de ejercicios que trabajen el paso de grados a radianes y viceversa.
• Es muy importante que los alumnos comprendan y resuelvan actividades sobre
el cálculo de áreas de círculos y también figuras compuestas.
• Pedir a los alumnos que dibujen sus propias figuras y calculen sus perímetros y
áreas. Resolver las posibles dudas que puedan surgir.

Actividades de ampliación
El profesor puede trabajar con los alumnos la deducción de las áreas de figuras
circulares, como son una corona circular, un sector circular o un segmento circular, y
practicar el cálculo en diversos ejercicios.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia

Reflexionar con ellos sobre la necesidad del respeto y la tolerancia a los demás como
medio para conseguir la convivencia en el pluralismo.