FECHA: ASISTENCIA DEL DIA: niños (as).

Núcleo temático: Niños (social-afectivo)

Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos, mediante el
dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

Campo formativo Desarrollo personal y social Competencia:

Establece relaciones positivas

con otras basadas en el
Aspecto Relaciones interpersonales
entendimiento, la aceptación
y la empatía.

Aprendizaje o Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al
esperado realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Inicio Después de realizar el pase de lista, se les explicara a los niños que aprenderemos el día de hoy a
trabajar en equipo de nuevo, ya que en otras actividades he notado que les cuesta trabajo participar
colaborar con sus compañeros y realizar determinado trabajo. Jugaremos el juego “bingo de sonidos”.

Se les presentan las reglas de la actividad: guardar silencio, escuchar las indicaciones, colaborar con su
equipo, no arrebatarse el material, compartir, respetar el trabajo del compañero y levantar la mano
para pedir la palabra.

Desarrollo Se les explica a los niños en que consiste el juego, se les reparte a los niños un tablero con un paisaje y
algunas tarjetas de los elementos que se encuentran en el tablero, por ejemplo: el sonido de un
autobús, el niño colocara la tarjeta sobre el tablero en el lugar que corresponde, ganara el equipo que
identifique todos los sonidos del tablero. Yo pondré los sonidos del disco.

Se cuestiona a los niños sobre el sonido y la tarjeta que deberán colocar, cada que se presenta un
sonido.

Constantemente se dialoga con los niños la importancia de trabajar en equipo, se retirara el material al
equipo que se vea que no está trabajando.

Cierre Se premia al equipo ganador, se ve quien quedo en segundo y tercer lugar, se revisaran los sonidos y las
imágenes. De cada equipo, se menciona el equipo que tiene el punto de trabajo equipo o una parte
del mismo para el final de la sesión colocar el punto definitivo en el tablero.

Se hace mención si algún equipo se le retira el material.

Organización del grupo: Pequeños equipos

Tiempo: 25 minutos

Recursos: Tableros, CD, tarjetas, grabadora.

 Criterios a evaluar:  Los niños colaboraron con sus compañeros.
 Comprenden la importancia de que todos colaboren.
 Respetan las reglas
 Respetan el trabajo del otro
 Comparten materiales
 Asignan roles
 Mencionan como organizarse para realizar e trabajo.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se
inicien en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren comunicar
y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de …:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Escucha y cuenta relatos

literarios que forman parte de la
Aspecto Lenguaje oral. tradición oral.

Aprendizaje Crea, colectivamente, cuentos, relatos, leyendas y fabulas Estrategia:

esperado: siguiendo una secuencia de sucesos.
Trabajo con textos.

Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las

transversal: verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizaje Produce textos, de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto,
esperado: el propósito comunicativo y los destinatarios.

Inicio o Se pedirá a los niños se sienten en un círculo, alrededor del salón, se les explica que hoy
crearemos una historia entre todos, se les menciona que no se escribirá en el pizarrón en esta
ocasión, para lo que tendrán que poner mucha atención para seguir la historia, se les presentarán
las imágenes de dichos personajes.
o Se les menciona las reglas de la actividad a los niños: escuchar con atención, esperar su turno
para participar, respetar el turno del compañero y guardar silencio. .
o Se propone a los niños realizar en esta ocasión el cuento en base a uno de los tableros que
utilizamos con anterioridad en la que se observan personas realizando diferentes acciones.

Desarrollo o Ya que se presentan a los personajes yo comenzare la historia, dando algunos elementos como
por ejemplo: Había una vez una familia el niño que se encuentre a mí lado derecho continuará
con la historia, así hasta llegar al otro extremo del círculo, se escribirán las ideas de los niños y se
van realizando las correcciones necesarias.
o Cada niño aportara algún elemento a la historia, se cuidara que la historia tenga sentido y se
retoma con los niños sus aportaciones para que la historia tenga una secuencia, se hace en fasis a
la imagen del tablero.

Cierre: o Para terminar la historia, se pregunta a los niños cual sería el titulo de la historia, quienes serian los
autores y realizaremos una pequeña sinopsis de la historia, esta también la elaboraran los niños.
o Se hará una nueva revisión de la historia, y se le realizan los cambios necesarios.
o Para terminar por equipo elaboraremos las imágenes, dividiendo las fases que ellos nos dan, cada
 equipo tendrá un frase y hará un dibujo alusivo a esta, se dialoga con los niños sobre qué imagen
podría contener cada frase.
o Se da un tiempo para que los niños realicen las ilustraciones.
o Se escribirá el titulo en un changuito de nuestra cortina literaria.

Adecuaciones o Se sentará a José Julián e Irvin, en cada uno de mis costados, se le explica a José las consignas de
curriculares: la actividad y el comenzará con la historia, así se le podrá apoyar de una manera cercana, el
tenerlo a un lado facilitara tener mayor control del niño durante la actividad y centrar su atención
constantemente , los mismo sucederá con Irvin, ya que el niño se muestra un poco inquieto se le
menciona desde un principio que el hará el final de la historia por lo que tendrá que poner mucha
atención para poder concluir con la activad.

Recursos: imágenes. Tiempo: 15 minutos.

Organización del Espacio: salón.

grupo: asamblea.

Criterios a evaluar:  Los niños participan en la construcción de la historia.

 Sus aportaciones permiten dar una secuencia a la historia.
 Los niños ponen atención para que sus aportaciones concuerden con las de sus compañeros.
 Los niños dan un inicio un desarrollo y un final a la historia.
 Identifican en que consiste una sinopsis de la historia.
 Realizan correcciones al texto para que este tenga claridad.
 Toman en cuenta el tipo de texto al momento de escribirlo.
 Sus imágenes reflejan la historia que se escribió
 Proponen títulos de acuerdo a la temática del cuento.

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos;

participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
Propósito: comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.

Proyecto: sembrando en el jardín.

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. Competencias:

Aspecto Busca soluciones y respuestas a

problemas acerca del mundo natural.
Mundo natural

Aprendizaje esperado: Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural
(cultivar una planta, como son los insectos, como los pájaros construyen su nido…).

Inicio Se les informa a los niños que hablaremos acerca de la composta para dar por concluido nuestro
proyecto de la siembra y solo dedicarnos a la observación ya de la geminación de nuestras
semillas.

Se les mencionan las reglas de la actividad: escuchar con atención, guardar silencio, levantar la
mano para pedir la palabra, esperar mi turno, no jugar con mi compañero, usar el material como
me indican.

Desarrollo Se presenta a los niños un video corto acerca de lo que es la composta, en base a lo que vimos, se
realizan unas preguntas, como:¿para qué sirve?¿Que necesitamos?¿Que haríamos primero?
 Conforme estas preguntas avancen, se irá realizando la composta, los niños me ayudaran a
recaudar algunos materiales, del patio y en nuestra clasificación de alimentos, entre otros. Se pide
a los niños se acerquen por equipos para ver el producto obtenido.

Cierre: Para terminar dicha actividad, se pide a los niños tomen una pula e iremos a observar la parcela y
los germinadores, se harán los registros de este día, y se hace una revisión de nuestro friso para
saber que se hizo que aprendimos, que nos falto investigar, entre otros aspectos.

Adecuaciones Se cuestiona directamente a José , Irvin y Naomi y se le sitúa en un lugar específicos.

curriculares:

Recursos: hojas de Tiempo: 30 min. Aprox

registro , plumones,
cañón, video , pala,
tijera, agua, regaderas,
bolsas de basura,
guantes, etc.

Organización del grupo: Espacio: aula

asamblea.

Criterios a evaluar:  Trabajan para preparar la tierra para la siembra.

 Comprenden que tienen que hacer para llevar a cabo el proceso de siembra
 Identifica el proceso de germinación de las plantas.
 Menciona que acciones emprenderá para cuidar las plantas mientras germinan.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos

CONTAR… ¿PARA QUE?

Campo formativo: pensamiento matemático Competencia:

Aspecto:  Numero Utiliza los números en situaciones varadas que

implican poner en práctica los principios de
conteo. .

Estrategia: juegos
Aprendizaje esperado: o Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
o Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
o Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento, de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección,
continua contando: 4, 5, 6).
o Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
o Identifica el lugar que ocupa, un objeto dentro de una serie ordenada.
o Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según sus posibilidades.
o Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
o identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia Resuelve problemas en situaciones variadas que implican agrega, reunir, quitar, igualar,
transversal: comparar, y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: o usa procedimientos propios para resolver problemas

o identifica entre las distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a
un problema.
o Identifica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Inicio Se menciona a los niños que ahora aprenderemos mas sobre los números y de cómo contar con
juegos de mesa, se les menciona que nos dividiremos por equipo. En cada equipo se les dará un
juego de mesa distinto, tendremos cuatro juegos distintos: pirañas chifladas, dos de monos locos y
domino.

Se les menciona que para jugar abra reglas: compartir el material, trabajar en equipo, no pelear
con el compañero, respetar su turno para jugar, utilizar el material como se te indica.

Desarrollo: Se repartirá a cada mesa un juego, se les explicaran las reglas y se les indica cómo se juega cada
uno. Se organizaran con los niños los turnos, el uso de algunos materiales, entre otros.

Se hace énfasis con los niños sobre el uso de los dados, la manera en que lanzaran contaran los
puntos y avanzaran la cantidad de casillas. También se habla la relación de las fichas de dómino,
y quien ganara en el juego de los monos locos, al tener mayor o menor cantidad, según el
lanzamiento de los dados,

Cierre: En asamblea Se dialoga con los niños cual de las estrategias es las más efectiva para resolver el
problema, mencionan cual les fue más fácil, que de lo que propusieron, que les fallo y que les
permitió llegar al resultado. Identificamos otras maneras de repartir los objetos, se les ponen
algunos otros elementos como disminuir la cantidad de niños o de dulces, según sean las
reacciones de los niños. Esto se realizara tomando un ejemplo de cada uno.

Recursos: Monos locos, pirañas domino y dados.

Tiempo: 30 minutos
Organización del grupo: Asamblea y 4 Equipos.

Criterios a evaluar:  Relacionan el número de puntos en el dado, con la cantidad de casillas que avanzar.
 Identifica el orden de las grafías.
 Cuenta utilizando diferentes estrategias (conteo, sobre conteo, percepción).
 Estima por percepción la cantidad de objetos de pequeñas cantidades.
 Avanza las casillas realizando un conteo.
 Seguía por los símbolos numéricos para avanzar la cantidad de casillas.
 Los niños identifican lo que tienen que hacer para resolver el problema.
 Proponen soluciones en base a los datos que les plantea el problema.
 Explica el por qué de la solución.
 Sus soluciones son en base a ensayo y error.
 Identifican cuales la mejor estrategia para solucionar el problema.

 DESPEDIDA:

 Revisión y entrega de stiker de tableros de trabajo en equipo, desayuno, buena conducta y aseo.

FECHA: 25/Febrero/2014 ASISTENCIA DEL DIA: niños (as).

Núcleo temático: Niños cognitivo

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos

Campo formativo Pensamiento matemático Competencia:

Reúne información sobre criterios

acordados, representa
Aspecto Forma, espacio y medida. gráficamente dicha información.

Aprendizaje o Organiza y registra información en cuadros graficas de barras usando material concreto o
esperado ilustraciones.
o Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
o Interpreta la información registrada en cuadros y graficas de barras.

Inicio Se pide a los niños giren su silla viendo hacia el pizarrón, se les pide pongan atención que realizaremos
nuestro pase de lista y aprenderemos registraremos algunos datos que nos den los compañeros.

Se les mencionan las reglas de la actividad: escuchar con atención, guardar silencio, no jugar con el
compañero, respetar la participación del compañero, levantar la mano y esperar su turno.

Desarrollo Se les recuerda a los niños que este día registraremos en un cuadro ciertos datos que nos brindan los
compañeros, se preguntara a los niños aspectos relacionados con su vestimenta, por ejemplo: ¿cuántos
niños usan chamarra el día de hoy?,¿ cuantos solo usan la sudadera del uniforme?¿cuántos traen
gorra? Y finalmente ¿cuántos no traen el uniforma?

Se menciona a los niños que este cuadro nos proporciona información acerca de la vestimenta del
grupo, 3 A.

Se irán registrando estos datos en el cuadro, se dialoga con los niños sobre esta manera de registrar
información y su diferencia con las grafías de barras que trabajamos en días anteriores. Se registro la
información que los niños brinden por medio de las preguntas y el conteo de los niños.

cierre Se cuestiona a los niños sobre la información del cuadro:¿ Que prenda es la que mas usan los niños de
este grupo? ¿Cual es la prenda que usan menos? ¿Usan el uniforme? ¿Cuántos niños no lo traen?, entre
otras posibles preguntas, el niño se basa en la información que tenemos. Los niños interpretan dicha
información

Organización del Asamblea

grupo:

Tiempo: 25 minutos

Recursos: Pizarrón, plumones y cuadro de registro.

 Criterios a evaluar:  Los reconocen la información que tiene el cuadro.

 Mencionan como se llena este cuadro de registro.
 Interpreta la información que contiene el cuadro de registro.
 Se basa en estos datos para responder las preguntas que se le realizan
 Identifica la diferencia entre el cuadro de registro y la grafica de barras.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se
inicien en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren comunicar
y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
 Lectura de …:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Utiliza textos en diversas

actividades guiadas o por
Aspecto Lenguaje escrito. iniciativa propia e identifican
para que sirven.

Aprendizaje o Expresa a sus ideas acerca de sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara,
esperado: a partir del título, las imágenes, o palabras que reconoce.
o Explora una diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de
información que contiene a partir de los que ve y supone.

Inicio o Se les menciona a los niños que el día de hoy aprenderemos a reconocer algunos portadores de
texto diferentes a los cuentos o recetas, se pregunta a los niños si saben que es un portador de texto
y será con esta definición que se parta con la actividad.
o Se les menciona que trabajaremos por equipo y que las reglas de la actividad son: compartir
materiales, hablar en voz baja para no interrumpir a los compañeros en su trabajo, respetar el
trabajo de los compañeros, usar el material como se indica, no pelear ni jugar con mi compañero,
levantar la mano para pedir la palabra.

Desarrollo o Se comienza por explicar a los niños que es un portador de texto, se presentan algunos ejemplos
por medio de la descripción, como es una receta, un folleto o un instructivo.
o Se les reparte una cantidad de portadores de texto a cada equipo, tendrán algunos minutos para
observarlos, dialogar con sus compañeros de que portador se trata, puede ser una receta un
instructivo, un folleto, entre otros.
o Pasado el tiempo, en equipo escribirán en una hoja el nombre de este portador de texto con
ayuda de sus compañeros.

Cierre: o Se cuestiona a los niños sobre el portador de texto que les toco, se rescata porque creen que se
trata de este portador de texto, mencionaran sus características y se irán anotando en un cuadro
comparativo. Se retoman elementos como imágenes, números, fotografías, etc.
o Se menciona a los niños si se pudiera hacer algún portador de texto como estos, se podría tomar
aquí la elaboración del periódico escolar.

Adecuaciones o Irvin , Naomi y José Julián, se situaran en equipos de manera estratégica, para evitar que se
curriculares: dispersen y tengan conflictos con sus compañeros

Recursos: imágenes. Tiempo: 15 minutos.

Organización del Espacio: salón.

grupo: asamblea.

Criterios a evaluar:  Los niños mencionan las características de los portadores de textos.
 Identifican que tipo de portador de texto
 Mencionan como hizo para identificarlo.
 Identifica semejanzas u diferencias entre los portadores de textos.
 Menciona las funciones de algunos elementos dentro del portador de texto: como imágenes,
letras, símbolos, etc.

Nucle: Niños cognitivo

 Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos;
participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
Propósito: comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.

Proyecto: expertos en insectos y otros bichos

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. Competencias:

Aspecto Busca soluciones y respuestas a

problemas acerca del mundo natural.
Mundo natural

Aprendizaje esperado: Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural
(cultivar una planta, como son los insectos, como los pájaros construyen su nido…).

Inicio Por las necesidades de tiempo de los padres de familia esta actividad se realizara iniciando el día,
se les menciona a los niños que este día les traje una propuesta de proyecto y quisiera saber si
ellos están interesados en aprender sobre este tema. Seles menciona que para esto veremos un
video pequeño, que ellos conocen, se les mencionan las reglas de la actividad.

Reglas de la actividad: escuchar con atención, guardar silencio, no jugar con el compañero,
levantar la mano para pedir la palabra, no estar platicando con mi papá o mamá, tener ojos y
orejas atentos a la actividad y pensar en lo que quiero aprender.

Desarrollo Para iniciar la actividad o despertar el interés de los niños se muestra un fragmento de la película
de bichos “Una aventura en miniatura”, se pide a los niños, observen los bichos que salen en la
película. Una vez que se presento la película, se cuestionara a los niños que realizaremos algunos
cuestionamientos a los niños como: ¿Qué bichos viste? ¿Cuales conocías ya? ¿Se parecen a los
bichos que hemos visto en las parcelas o en el jardín?¿Que otros bichos podríamos encontrar?¿Se
llaman bichos o insectos? Retoma las ideas de los niños sobre estos términos, se registran las ideas
que los niños tienen sobre el tema, se pide a los padres aporten algunas ideas a los niños en el oído
para que las compartan con sus compañeros, todas estas se registran igual , en el pizarrón.

Para tener mas clara la idea sobre este tema, se pedirá a los padres de familia realicemos un
investigación en distintas fuentes de información, la consigna será que den al niño la información
que encuentren ya sea, en libros, diccionarios, revistas, internet o monografías.

El niño expondrá la información, se darán diez minutos para que busquen la información,
solamente definirán si son bichos o son insectos.

Posteriormente se abre una asamblea en la que los niños expondrán la información que les dieron
a conocer los padres de familia a los niños.

Se registra dicha información, se toman varios niños como ejemplo.

Cierre: Una vez que los niños expusieron la información, se dialoga con ellos si quisieran aprender amas
sobre estos insectos o bichos, se intercambian ideas con los niños, se escribe en nuestro friso que
haremos, que queremos aprender y como podremos hacerlo.

Se anotan todas las ideas de los niños, se permitirá integrar algunas propuestas de los padres de
familia.

Posterior a estas actividades, nos dirigiremos con los padres de familia a otro salón para revisar la
 manera en que se hizo esta actividad.

Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a José Julián, los niños que no asistan con sus padres
curriculares: trabajaran con los padres de familia del equipo.

Recursos: hojas de Tiempo: 30 min. Aprox

registro , plumones,
cañón, video ,
monografías, diccionario,
libros, internet,
computadora, etc.

Organización del grupo: Espacio: aula

asamblea.

Criterios a evaluar:  Se preguntan sobre la flora y la fauna del lugar,

 Realizan hipótesis sobre el mundo natural
 Identifica características de los animales del medio ambiente
 Propone acciones, fuentes de consulta y actividades a realizar para saber mas sobre un tema
que le interesa.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos

CONTAR… ¿PARA QUE?

Campo formativo: pensamiento matemático Competencia:

Aspecto:  Numero Utiliza los números en situaciones varadas que

implican poner en práctica los principios de
conteo. .

Estrategia: juegos

Aprendizaje esperado: o Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en

colecciones mayores mediante el conteo.
o Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
o Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento, de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección,
continua contando: 4, 5, 6).
o Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
o Identifica el lugar que ocupa, un objeto dentro de una serie ordenada.
o Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según sus posibilidades.
o Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
o identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia Resuelve problemas en situaciones variadas que implican agrega, reunir, quitar, igualar,
transversal: comparar, y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: o usa procedimientos propios para resolver problemas

o identifica entre las distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a
un problema.
o Identifica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Inicio Se menciona a los niños que ahora aprenderemos mas sobre los números y de cómo contar con
juegos de mesa, se les menciona que nos dividiremos por equipo. En cada equipo se les dará un
juego de mesa distinto, tendremos cuatro juegos distintos: pirañas chifladas, dos de monos locos y
domino.

Se les menciona que para jugar abra reglas: compartir el material, trabajar en equipo, no pelear
con el compañero, respetar su turno para jugar, utilizar el material como se te indica.

Desarrollo: Se repartirá a cada mesa un juego, se les explicaran las reglas y se les indica cómo se juega cada
uno. Se organizaran con los niños los turnos, el uso de algunos materiales, entre otros.

Se hace énfasis con los niños sobre el uso de los dados, la manera en que lanzaran contaran los
puntos y avanzaran la cantidad de casillas. También se habla la relación de las fichas de dómino,
y quien ganara en el juego de los monos locos, al tener mayor o menor cantidad, según el
lanzamiento de los dados,

Cierre: En asamblea Se dialoga con los niños cual de las estrategias es las más efectiva para resolver el
problema, mencionan cual les fue más fácil, que de lo que propusieron, que les fallo y que les
permitió llegar al resultado. Identificamos otras maneras de repartir los objetos, se les ponen
algunos otros elementos como disminuir la cantidad de niños o de dulces, según sean las
reacciones de los niños. Esto se realizara tomando un ejemplo de cada uno.

Recursos: Monos locos, pirañas domino y dados.

Tiempo: 30 minutos

Organización del grupo: Asamblea y 4 Equipos.

Criterios a evaluar:  Relacionan el número de puntos en el dado, con la cantidad de casillas que avanzar.
 Identifica el orden de las grafías.
 Cuenta utilizando diferentes estrategias (conteo, sobre conteo, percepción).
 Estima por percepción la cantidad de objetos de pequeñas cantidades.
 Avanza las casillas realizando un conteo.
 Seguía por los símbolos numéricos para avanzar la cantidad de casillas.
 Los niños identifican lo que tienen que hacer para resolver el problema.
 Proponen soluciones en base a los datos que les plantea el problema.
 Explica el por qué de la solución.
 Sus soluciones son en base a ensayo y error.
 Identifican cuales la mejor estrategia para solucionar el problema.

 DESPEDIDA:

 Revisión y entrega de stiker de tableros de trabajo en equipo, desayuno, buena conducta y aseo.
FECHA: 26/Febrero/2014 ASISTENCIA DEL DIA: niños (as).

Núcleo temático: Niños cognitivo

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos

Campo formativo Pensamiento matemático Competencia:

Reúne información sobre criterios

acordados, representa
Aspecto Forma, espacio y medida. gráficamente dicha información.

Aprendizaje o Organiza y registra información en cuadros graficas de barras usando material concreto o
esperado ilustraciones.
o Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
o Interpreta la información registrada en cuadros y graficas de barras.

Inicio Se pide a los niños giren su silla viendo hacia el pizarrón, se les pide pongan atención que realizaremos
nuestro pase de lista y aprenderemos registraremos algunos datos que nos den los compañeros.

Se les mencionan las reglas de la actividad: escuchar con atención, guardar silencio, no jugar con el
compañero, respetar la participación del compañero, levantar la mano y esperar su turno.
Desarrollo Se les recuerda a los niños que este día registraremos en un cuadro ciertos datos que nos brindan los
compañeros, se preguntara a los niños aspectos relacionados con su vestimenta, por ejemplo: ¿cuántos
niños usan chamarra el día de hoy?,¿ cuantos solo usan la sudadera del uniforme?¿cuántos traen
gorra? Y finalmente ¿cuántos no traen el uniforma?

Se menciona a los niños que este cuadro nos proporciona información acerca de la vestimenta del
grupo, 3 A.

Se irán registrando estos datos en el cuadro, se dialoga con los niños sobre esta manera de registrar
información y su diferencia con las grafías de barras que trabajamos en días anteriores. Se registro la
información que los niños brinden por medio de las preguntas y el conteo de los niños.

cierre Se cuestiona a los niños sobre la información del cuadro:¿ Que prenda es la que mas usan los niños de
este grupo? ¿Cual es la prenda que usan menos? ¿Usan el uniforme? ¿Cuántos niños no lo traen?, entre
otras posibles preguntas, el niño se basa en la información que tenemos. Los niños interpretan dicha
información

Organización del Asamblea

grupo:

Tiempo: 25 minutos

Recursos: Pizarrón, plumones y cuadro de registro.

 Criterios a evaluar:  Los reconocen la información que tiene el cuadro.

 Mencionan como se llena este cuadro de registro.
 Interpreta la información que contiene el cuadro de registro.
 Se basa en estos datos para responder las preguntas que se le realizan
 Identifica la diferencia entre el cuadro de registro y la grafica de barras.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se
inicien en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren comunicar
y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de …:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Utiliza textos en diversas

actividades guiadas o por
Aspecto Lenguaje escrito. iniciativa propia e identifican
para que sirven.

Aprendizaje o Expresa a sus ideas acerca de sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara,
esperado: a partir del título, las imágenes, o palabras que reconoce.
o Explora una diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de
información que contiene a partir de los que ve y supone.

Inicio o Se les menciona a los niños que el día de hoy aprenderemos a reconocer algunos portadores de
texto diferentes a los cuentos o recetas, se pregunta a los niños si saben que es un portador de texto
y será con esta definición que se parta con la actividad.
o Se les menciona que trabajaremos por equipo y que las reglas de la actividad son: compartir
materiales, hablar en voz baja para no interrumpir a los compañeros en su trabajo, respetar el
 trabajo de los compañeros, usar el material como se indica, no pelear ni jugar con mi compañero,
levantar la mano para pedir la palabra.

Desarrollo o Se comienza por explicar a los niños que es un portador de texto, se presentan algunos ejemplos
por medio de la descripción, como es una receta, un folleto o un instructivo.
o Se les reparte una cantidad de portadores de texto a cada equipo, tendrán algunos minutos para
observarlos, dialogar con sus compañeros de que portador se trata, puede ser una receta un
instructivo, un folleto, entre otros.
o Pasado el tiempo, en equipo escribirán en una hoja el nombre de este portador de texto con
ayuda de sus compañeros.

Cierre: o Se cuestiona a los niños sobre el portador de texto que les toco, se rescata porque creen que se
trata de este portador de texto, mencionaran sus características y se irán anotando en un cuadro
comparativo. Se retoman elementos como imágenes, números, fotografías, etc.
o Se menciona a los niños si se pudiera hacer algún portador de texto como estos, se podría tomar
aquí la elaboración del periódico escolar.

Adecuaciones o Irvin , Naomi y José Julián, se situaran en equipos de manera estratégica, para evitar que se
curriculares: dispersen y tengan conflictos con sus compañeros

Recursos: imágenes. Tiempo: 15 minutos.

Organización del Espacio: salón.

grupo: asamblea.

Criterios a evaluar:  Los niños mencionan las características de los portadores de textos.
 Identifican que tipo de portador de texto
 Mencionan como hizo para identificarlo.
 Identifica semejanzas u diferencias entre los portadores de textos.
 Menciona las funciones de algunos elementos dentro del portador de texto: como imágenes,
letras, símbolos, etc.

Nucle: Niños cognitivo

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos;

participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
Propósito: comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.

Proyecto: expertos en insectos y otros bichos

Que insectos y bichos viven en el jardín.

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. Competencias:

Aspecto Identifica y usa medios a su alcance para

obtener, registrar y comunicar
Mundo natural información.

Aprendizaje esperado: Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos, o tierra para observar e identificar algunas
características del objeto o proceso que se analiza.
 Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.

Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede
obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.

Inicio Se les menciona a los niños que ahora que ya sabemos cuál es la diferencia entre un bicho y un
insecto, nos volveremos científicos investigadores y que al igual que ellos tomaremos algunas
muestras para analizarlos, para esto les propongo que busquemos cuales de estos viven en nuestra
escuela. Para esto realizaremos un recorrido por las áreas verdes de nuestra escuela, con pinzas
tomaremos al insecto y lo colocaremos en un recipiente para evitar que nos piquen.

Las reglas para esta actividad: cuido mi cuerpo, no me pongo en riesgo agarrando los bichos con
la mano, cuando encuentre un insecto o bicho primero llama a la maestra o coloca un
señalamiento para que yo lo pueda recoger, no juegues con tus compañeros, no corras en el
patio.

Desarrollo Para esta actividad se les explica a los niños que buscaremos insectos por toda la escuela, tendrán
unas lupas para observar a detalle las áreas verdes quienes habitan ahí, cuando encuentre un
insecto o bicho habrá dos maneras de capturarlo, la primera es que tomes una pinza o abate
lengua y colocaras el insecto en el recipiente y la segunda es que alguna de las maestras
recolecten los insectos o bichos, en cualquier caso, llamaras a la maestra, para que ella te diga si
es un animal que puede hacerte daño o no.

Procuraremos que los insectos o bichos estén muertos para que los podamos conservar.

Una vez que recolectemos los insectos y bichos los llevaremos al salón y ahí los observaremos en
equipo.

Cierre: Recordaremos la información que nos dieron los padres de familia un día anterior con la intensión
de diferenciar entre un insecto y un bicho. Los niños dialogaran entre los integrantes del equipo, si
lo que tenemos en la mesa es un insecto o un bicho, en asamblea se hace un cuadro
comparativo, en el que cada equipo mencionara de que clase son las muestras recolectadas.

Para terminar esta sesión se propone a los niños que cada equipo elija un insecto para investigar
más acerca de el , cada equipo investigara información sobre este como: alimentación, en donde
viven, en que ayudan al planeta, entre otras cosas.

Se decide que insecto o bicho investigara cada equipo.

Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a José Julián, los niños que no asistan con sus padres
curriculares: trabajaran con los padres de familia del equipo.

Recursos: lupas, Tiempo: 40 min. Aprox

recipientes, pinzas o
abate lenguas,
información de la sesión
anterior, plumones, hoja
rota folio.

Organización del grupo: Espacio: aula

asamblea.

Criterios a evaluar:  Recolecta muestras que nos permitan obtener mayor información.
 Por medio de la observación identifica características de insectos y bichos que recolectan.
 Observa las muestras que obtiene y las relaciona con la información que sabe.
 Menciona que otra información tendríamos que investigar sobre los insectos.
  Propone fuentes de información para conocer más sobre estos insectos.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos

CONTAR… ¿PARA QUE?

Campo formativo: pensamiento matemático Competencia:

Aspecto:  Numero Utiliza los números en situaciones varadas que

implican poner en práctica los principios de
conteo. .

Estrategia: juegos

Aprendizaje esperado: o Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en

colecciones mayores mediante el conteo.
o Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
o Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento, de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección,
continua contando: 4, 5, 6).
o Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
o Identifica el lugar que ocupa, un objeto dentro de una serie ordenada.
o Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según sus posibilidades.
o Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
o identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia Resuelve problemas en situaciones variadas que implican agrega, reunir, quitar, igualar,
transversal: comparar, y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: o usa procedimientos propios para resolver problemas

o identifica entre las distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a
un problema.
o Identifica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Inicio Se menciona a los niños que ahora aprenderemos mas sobre los números y de cómo contar con
juegos de mesa, se les menciona que nos dividiremos por equipo. En cada equipo se les dará un
juego de mesa distinto, tendremos cuatro juegos distintos: pirañas chifladas, dos de monos locos y
domino.

Se les menciona que para jugar abra reglas: compartir el material, trabajar en equipo, no pelear
con el compañero, respetar su turno para jugar, utilizar el material como se te indica.
Desarrollo: Se repartirá a cada mesa un juego, se les explicaran las reglas y se les indica cómo se juega cada
uno. Se organizaran con los niños los turnos, el uso de algunos materiales, entre otros.

Se hace énfasis con los niños sobre el uso de los dados, la manera en que lanzaran contaran los
puntos y avanzaran la cantidad de casillas. También se habla la relación de las fichas de dómino,
y quien ganara en el juego de los monos locos, al tener mayor o menor cantidad, según el
lanzamiento de los dados,

Cierre: En asamblea Se dialoga con los niños cual de las estrategias es las más efectiva para resolver el
problema, mencionan cual les fue más fácil, que de lo que propusieron, que les fallo y que les
permitió llegar al resultado. Identificamos otras maneras de repartir los objetos, se les ponen
algunos otros elementos como disminuir la cantidad de niños o de dulces, según sean las
reacciones de los niños. Esto se realizara tomando un ejemplo de cada uno.

Recursos: Monos locos, pirañas domino y dados.

Tiempo: 30 minutos

Organización del grupo: Asamblea y 4 Equipos.

Criterios a evaluar:  Relacionan el número de puntos en el dado, con la cantidad de casillas que avanzar.
 Identifica el orden de las grafías.
 Cuenta utilizando diferentes estrategias (conteo, sobre conteo, percepción).
 Estima por percepción la cantidad de objetos de pequeñas cantidades.
 Avanza las casillas realizando un conteo.
 Seguía por los símbolos numéricos para avanzar la cantidad de casillas.
 Los niños identifican lo que tienen que hacer para resolver el problema.
 Proponen soluciones en base a los datos que les plantea el problema.
 Explica el por qué de la solución.
 Sus soluciones son en base a ensayo y error.
 Identifican cuales la mejor estrategia para solucionar el problema.

 DESPEDIDA:

 Revisión y entrega de stiker de tableros de trabajo en equipo, desayuno, buena conducta y aseo.
FECHA: 27/FEBRERO/2014 ASISTENCIA:

Visita al estudio Diego 10:00 a 12:00 pm

Rivera y Frida Calo.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos

CONTAR… ¿PARA QUE?

Campo formativo: pensamiento matemático Competencia:

Aspecto:  Numero Utiliza los números en situaciones varadas que

implican poner en práctica los principios de
conteo. .

Estrategia: juegos

Aprendizaje esperado: o Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en

colecciones mayores mediante el conteo.
o Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
o Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento, de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección,
continua contando: 4, 5, 6).
o Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
o Identifica el lugar que ocupa, un objeto dentro de una serie ordenada.
o Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según sus posibilidades.
o Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
o identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia transversal: Resuelve problemas en situaciones variadas que implican agrega, reunir, quitar, igualar,
comparar, y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: o usa procedimientos propios para resolver problemas

o identifica entre las distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado
a un problema.
o Identifica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.
Inicio Se menciona a los niños que ahora aprenderemos mas sobre los números y de cómo contar con
juegos de mesa, se les menciona que nos dividiremos por equipo. En cada equipo se les dará un
juego de mesa distinto, tendremos cuatro juegos distintos: pirañas chifladas, dos de monos locos y
domino.

Se les menciona que para jugar abra reglas: compartir el material, trabajar en equipo, no pelear
con el compañero, respetar su turno para jugar, utilizar el material como se te indica.

Desarrollo: Se repartirá a cada mesa un juego, se les explicaran las reglas y se les indica cómo se juega cada
uno. Se organizaran con los niños los turnos, el uso de algunos materiales, entre otros.

Se hace énfasis con los niños sobre el uso de los dados, la manera en que lanzaran contara los
puntos y avanzaran la cantidad de casillas. También se habla la relación de las fichas de dómino,
y quien ganara en el juego de los monos locos, al tener mayor o menor cantidad, según el
lanzamiento de los dados,

Cierre: En asamblea Se dialoga con los niños cual de las estrategias es las más efectiva para resolver el
problema, mencionan cual les fue más fácil, que de lo que propusieron, que les fallo y que les
permitió llegar al resultado. Identificamos otras maneras de repartir los objetos, se les ponen
algunos otros elementos como disminuir la cantidad de niños o de dulces, según sean las
reacciones de los niños. Esto se realizara tomando un ejemplo de cada uno.

Recursos: Monos locos, pirañas domino y dados.

Tiempo: 30 minutos

Organización del grupo: Asamblea y 4 Equipos.

Criterios a evaluar:
 Relacionan el número de puntos en el dado, con la cantidad de casillas que avanzar.
 Identifica el orden de las grafías.
 Cuenta utilizando diferentes estrategias (conteo, sobre conteo, percepción).
 Estima por percepción la cantidad de objetos de pequeñas cantidades.
 Avanza las casillas realizando un conteo.
 Seguía por los símbolos numéricos para avanzar la cantidad de casillas.
 Los niños identifican lo que tienen que hacer para resolver el problema.
 Proponen soluciones en base a los datos que les plantea el problema.
 Explica el por qué de la solución.
 Sus soluciones son en base a ensayo y error.
 Identifican cuales la mejor estrategia para solucionar el problema.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicien en
la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan
algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de …:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Estrategia:
 Aspecto Lenguaje oral. Trabajo con textos.

Aprendizaje Crea, colectivamente, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo

esperado: una secuencia de sucesos.

Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto
transversal: escrito con ayuda de alguien.

Aprendizaje Produce textos, de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de
esperado: texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Inicio o Se pedirá a los niños se sienten en un círculo, alrededor del salón, se les explica que hoy crearemos
una historia entre todos, se les menciona que no se escribirá en el pizarrón en esta ocasión, para lo que
tendrán que poner mucha atención para seguir la historia, se les presentarán las imágenes de dichos
personajes.
o Se les menciona las reglas de la actividad a los niños: escuchar con atención, esperar su turno para
participar, respetar el turno del compañero y guardar silencio. .
o Se propone a los niños realizar en esta ocasión el cuento en base a uno de los tableros que utilizamos
con anterioridad en la que se observan personas realizando diferentes acciones.

Desarrollo o Ya que se presentan a los personajes yo comenzare la historia, dando algunos elementos como por
ejemplo: Había una vez una familia el niño que se encuentre a mí lado derecho continuará con la
historia, así hasta llegar al otro extremo del círculo, se escribirán las ideas de los niños y se van
realizando las correcciones necesarias.
o Cada niño aportara algún elemento a la historia, se cuidara que la historia tenga sentido y se retoma
con los niños sus aportaciones para que la historia tenga una secuencia, se hace en fasis a la imagen
del tablero.

Cierre: o Para terminar la historia, se pregunta a los niños cual sería el titulo de la historia, quienes serian los
autores y realizaremos una pequeña sinopsis de la historia, esta también la elaboraran los niños.
o Se hará una nueva revisión de la historia, y se le realizan los cambios necesarios.
o Para terminar por equipo elaboraremos las imágenes, dividiendo las fases que ellos nos dan, cada
equipo tendrá un frase y hará un dibujo alusivo a esta, se dialoga con los niños sobre qué imagen
podría contener cada frase.
o Se da un tiempo para que los niños realicen las ilustraciones.
o Se escribirá el titulo en un changuito de nuestra cortina literaria.

Adecuaciones o Se sentará a José Julián e Irvin, en cada uno de mis costados, se le explica a José las consignas de la
curriculares: actividad y el comenzará con la historia, así se le podrá apoyar de una manera cercana, el tenerlo a
un lado facilitara tener mayor control del niño durante la actividad y centrar su atención
constantemente , los mismo sucederá con Irvin, ya que el niño se muestra un poco inquieto se le
menciona desde un principio que el hará el final de la historia por lo que tendrá que poner mucha
atención para poder concluir con la activad.
o
SE TERMINA CON ELLOS LAS ILUSTRACIONES DEL CUENTO QUE TENEMOS PENDIENTES “NANCY JUEGA
BEISBOL”.

Recursos: Tiempo: 15 minutos.

imágenes.

Organización del Espacio: salón.

grupo: asamblea.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicien en
la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan
algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de …:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Utiliza textos en diversas

actividades guiadas o por
Aspecto Lenguaje escrito. iniciativa propia e identifican para
que sirven.

Aprendizaje o Expresa a sus ideas acerca de sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara, a
esperado: partir del título, las imágenes, o palabras que reconoce.
o Explora una diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de
información que contiene a partir de los que ve y supone.

Inicio o Se les menciona a los niños que el día de hoy aprenderemos a reconocer algunos portadores de
texto diferentes a los cuentos o recetas, se pregunta a los niños si saben que es un portador de texto y
será con esta definición que se parta con la actividad.
o Se les menciona que trabajaremos por equipo y que las reglas de la actividad son: compartir
materiales, hablar en voz baja para no interrumpir a los compañeros en su trabajo, respetar el trabajo
de los compañeros, usar el material como se indica, no pelear ni jugar con mi compañero, levantar la
mano para pedir la palabra.

Desarrollo o Se comienza por explicar a los niños que es un portador de texto, se presentan algunos ejemplos por
medio de la descripción, como es una receta, un folleto o un instructivo.
o Se les reparte una cantidad de portadores de texto a cada equipo, tendrán algunos minutos para
observarlos, dialogar con sus compañeros de que portador se trata, puede ser una receta un
instructivo, un folleto, entre otros.
o Pasado el tiempo, en equipo escribirán en una hoja el nombre de este portador de texto con ayuda
de sus compañeros.

Cierre: o Se cuestiona a los niños sobre el portador de texto que les toco, se rescata porque creen que se trata
de este portador de texto, mencionaran sus características y se irán anotando en un cuadro
comparativo. Se retoman elementos como imágenes, números, fotografías, etc.
o Se menciona a los niños si se pudiera hacer algún portador de texto como estos, se podría tomar aquí
la elaboración del periódico escolar.

Adecuaciones o Irvin , Naomi y José Julián, se situaran en equipos de manera estratégica, para evitar que se dispersen
curriculares: y tengan conflictos con sus compañeros

Recursos: imágenes. Tiempo: 15 minutos.

Organización del Espacio: salón.

grupo: asamblea.

Criterios a evaluar:  Los niños mencionan las características de los portadores de textos.
 Identifican que tipo de portador de texto
 Mencionan como hizo para identificarlo.
 Identifica semejanzas u diferencias entre los portadores de textos.
 Menciona las funciones de algunos elementos dentro del portador de texto: como imágenes, letras,
símbolos, etc.
Nucle: Niños cognitivo

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen
en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
Propósito: elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y
social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Proyecto: expertos en insectos y otros bichos

Que insectos y bichos viven en el jardín.

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. Competencias:

Aspecto Identifica y usa medios a su alcance para

obtener, registrar y comunicar información.
Mundo natural

Aprendizaje esperado: Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos, o tierra para observar e identificar algunas
características del objeto o proceso que se analiza.

Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.

Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede
obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.

Inicio Se retoma dicha actividad ya que no se completo el día anterior y ahora se clasificaran no solo los
insectos que recolectamos en la escuela, sino aquellos insectos que descubrieron en casa.

Se les menciona a los niños que ahora que ya sabemos cuál es la diferencia entre un bicho y un
insecto, nos volveremos científicos investigadores y que al igual que ellos tomaremos algunas
muestras para analizarlos, para esto les propongo que busquemos cuales de estos viven en nuestra
escuela. Para esto realizaremos un recorrido por las áreas verdes de nuestra escuela, con pinzas
tomaremos al insecto y lo colocaremos en un recipiente para evitar que nos piquen.

Las reglas para esta actividad: cuido mi cuerpo, no me pongo en riesgo agarrando los bichos con la
mano, cuando encuentre un insecto o bicho primero llama a la maestra o coloca un señalamiento
para que yo lo pueda recoger, no juegues con tus compañeros, no corras en el patio.

Desarrollo Para esta actividad se les explica a los niños que buscaremos insectos por toda la escuela, tendrán
unas lupas para observar a detalle las áreas verdes quienes habitan ahí, cuando encuentre un
insecto o bicho habrá dos maneras de capturarlo, la primera es que tomes una pinza o abate
lengua y colocaras el insecto en el recipiente y la segunda es que alguna de las maestras
recolecten los insectos o bichos, en cualquier caso, llamaras a la maestra, para que ella te diga si es
un animal que puede hacerte daño o no.

Procuraremos que los insectos o bichos estén muertos para que los podamos conservar.

Una vez que recolectemos los insectos y bichos los llevaremos al salón y ahí los observaremos en
equipo.

Cierre: Recordaremos la información que nos dieron los padres de familia un día anterior con la intensión
de diferenciar entre un insecto y un bicho. Los niños dialogaran entre los integrantes del equipo, si lo
que tenemos en la mesa es un insecto o un bicho, en asamblea se hace un cuadro comparativo, en
el que cada equipo mencionara de que clase son las muestras recolectadas. Se clasifican los
bichos o insectos que trajeron de casa.

Para terminar esta sesión se propone a los niños que cada equipo elija un insecto para investigar
 más acerca del , cada equipo investigara información sobre este como: alimentación, en donde
viven, en que ayudan al planeta, entre otras cosas.

Se decide que insecto o bicho investigara cada equipo.

Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a José Julián, los niños que no asistan con sus padres
curriculares: trabajaran con los padres de familia del equipo.

Recursos: lupas, Tiempo: 40 min. Aprox

recipientes, pinzas o
abate lenguas,
información de la sesión
anterior, plumones, hoja
rota folio.

Organización del grupo: Espacio: aula

asamblea.

Criterios a evaluar:  Recolecta muestras que nos permitan obtener mayor información.
 Por medio de la observación identifica características de insectos y bichos que recolectan.
 Observa las muestras que obtiene y las relaciona con la información que sabe.
 Menciona que otra información tendríamos que investigar sobre los insectos.
 Propone fuentes de información para conocer más sobre estos insectos.
FECHA: 3/Marzo/2014 ASISTENCIA DEL DIA: niños (as).

Núcleo temático: Niños cognitivo

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos

¿CÓMO LLEGO?

Campo formativo Pensamiento matemático Competencia:

Construye sistemas de referencia

en relación con la ubicación
Aspecto Forma, espacio y medida. especial.

Aprendizaje o Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

esperado o Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando
en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
o Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
o Describe desplazamientos, y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
o Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Inicio Se menciona a los niños que el día de hoy aprenderemos a describir algunos recorridos, ya que
muchas veces cuando les damos indicaciones a los compañeros, nuestras indicaciones no son claras y
nos perdemos, así cuando demos indicaciones los compañeros podrán dar el recorrido mencionado y
no como en otros casos que no podemos desplazarnos.

Esto lo aprenderán por medio del juego ¿Cómo llego? , en el que describirán ciertos recorridos para
llegar de un lugar a otro. Los niños que los realicen mencionando cerca de qué pasa, lejos de que,
rodeamos que, cruzamos por encima o por debajo algún punto, entre otros, ganara un punto para su
equipo, se propone que si algún niño se le dificulta el mencionar el recorrido, el resto del equipo podrá
ayudar a dar las indicaciones.

Se les mencionan las reglas de la actividad: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar con
atención, no gritar sus puntos de vista , no robar la palabra , esperar su turno, guardar silencio y
respetar el trabajo de los compañeros.

Desarrollo Para comenzar se presenta a los niños una imagen de un mapa de un zoológico, por equipo tendrán
que mencionar el recorrido para llegar de un punto a otro, por ejemplo, si estoy en la boletería, como
llego a los canguros, si estoy en los osos pandas como llego a la jaula del águila, los niños darán las
indicaciones mientras yo realizo el recorrido con unas pequeñas figuras y el plumón. Si los niños no son
claros perderán su punto y daremos oportunidad que otro equipo participe.

Se repetirán en estas acciones en cuatro ocasiones para que cada equipo tenga oportunidad de
ganar un punto. Ganara el equipo que obtenga más puntos.

Cierre Se cuestiona a los niños, si se dificulto dar las consignas, se cuestiona sobre algunos recorridos , se
hará mención sobre aquellos elementos que se les dificulto mencionar, se rescatan términos que
utilizaron y los que no, se proponen algunos términos nuevos de ubicación, se cuestiona a los niños al
final sobre un pequeño recorrido de la escuela.

Organización del grupo: Asamblea

Tiempo: 25 minutos

Recursos: Pizarrón, plumones e imagen

 Criterios a evaluar:  Los niños mencionan conceptos que permiten ubicarse en ese recorrido.
 Toma como referente dos o tres elementos de la imagen.
 Toma más de cuatro referentes de la imagen.
 Identifica que entre mas conceptos maneje se puede ubicar mejor en el recorrido.
 Identifica que otros conceptos permiten ubicarse dentro del recorrido.
 Menciona como llegar a determinado lugar en la escuela partiendo de referencias personales.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se
inicien en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de cuento:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Escucha y cuenta relatos

literarios que forman parte de la
Aspecto Lenguaje oral. tradición oral.

Aprendizaje o Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas, expresa

esperado: sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
o Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explican utilizando su propio
conocimiento y/o la información que proporciona..

Competencia o Obtiene y comparte información a través de diferentes formas de expresión oral.

transversal:
Aprendizaje o Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno de manera
esperado: cada vez más precisa.

Inicio o Se pedirá a los niños se sienten frente al pizarrón blanco para la lectura de cuento.
o Se les menciona las reglas de la actividad a los niños: escuchar con atención, esperar su turno para
participar, respetar el turno del compañero y guardar silencio. .

Desarrollo o Para continuar se les leerá un cuento a los niños, en ella se harán pausas, para que los niños prevén
que sigue en la historia, se les menciona a los niños que tendrán que poner mucho cuidado sobre
como son los personajes.

Cierre: o Para terminar la historia, se registraran las respuestas a las preguntas que se realizaran a los
niños:¿Qué personajes había en la historia?¿Cómo eran esos personajes?¿Como se imaginan los
personajes de la historia?¿Estaban felices, tristes, enojados?¿Qué paso en la historia?¿Por qué paso
esto en la historia entre otras.
o Se habla con ellos sobre la importancia de describir nuestros personajes cuando hacemos cuentos,
su vestimenta, estado de ánimo, lugar en donde se encuentran entre otros.
o Se registra la historia en los changuitos.

Adecuaciones curriculares: o Se sentará a José Julián cerca de mí para comenzar a leer el cuento, se le cuestiona de
manera directa al niño.

Materiales: Cuento.

Tiempo: 15 minutos
Org. Del grupo: Asamblea

Criterios a evaluar:  Participa en la lectura de cuentos, pone atención, guarda silencio.

 Intercambia ideas sobre el contenido del texto.
 Menciona datos que le parecen interesantes de la lectura.
 Respeta las reglas para estar en este espacio.
 Se observa que el niño hace una lectura de imágenes, tiene coherencia entre lo que
ve en las ilustraciones y lo que lee a sus compañeros.
 Describe a los personajes que ve en base a lo que se imagina.
 Menciona porque es cada personaje así.
 El grupo reacciona de manera positiva ante esta lectura de cuento por parte de sus
compañeros.

Nucle: Niños cognitivo

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos;

participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
Propósito: comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.

Proyecto: expertos en insectos y otros bichos

Que insectos y bichos viven en el jardín.

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. Competencias:

Aspecto Identifica y usa medios a su alcance

para obtener, registrar y comunicar
Mundo natural información.

Aprendizaje esperado: Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos, o tierra para observar e identificar algunas
características del objeto o proceso que se analiza.

Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.

Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede
obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.

Inicio Por cuestiones de tiempo esta actividad no se había podido llevar a cabo, por lo que se retoma
con los bichos que los niños trajeron de casa.

Se les menciona a los niños que ahora que ya sabemos cuál es la diferencia entre un bicho y un
insecto, nos volveremos científicos investigadores y aprenderemos e a clasificar a los insectos o
bichos que encontramos en casa.

Para esto observaremos los bichos o insectos que trajeron de casa , así podremos saber si estos
son bichos o son insectos con la información que los padres de familia nos dieron.

Las reglas para esta actividad: cuido mi cuerpo, no me pongo en riesgo agarrando los bichos con
la mano, no juegues con tus compañeros, no corras en el salón, comparte el material.
 Desarrollo Se mencionan a los niños las características que los padres nos dieron sobre los bichos y los
insectos como numero de patas, osicó, forma de caminar, entre otras, para que los niños tengan
esa información más reciente. Se colocan unas ilustraciones

Se darán unos minutos para que los niños observen los insectos o bichos de los equipos, tendrán
unas hojas para realizar registro de aquello que observan, intercambiaran ideas sobre aquellas
características de los bichos o insectos que observaron.

Se da un tiempo más para que los niños clasifiquen los insectos o bichos que tienen.

Cierre: Ya en asamblea los niños compartirán sus trabajos mencionaran algunos de sus insectos o bichos,
y por que decidieron que era cada uno. Podrán exponer su información frente a sus compañeros.

Para terminar esta sesión se propone a los niños que cada equipo elija un insecto para investigar
más acerca del, cada equipo investigara información sobre este como: alimentación, en donde
viven, en que ayudan al planeta, entre otras cosas, ya que aun no sabemos muchas cosas de
ellos.

Se decide que insecto o bicho investigara cada equipo.

Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a José Julián, los niños que no asistan con sus padres
curriculares: trabajaran con los padres de familia del equipo.

Recursos: lupas, Tiempo: 40 min. Aprox

recipientes, pinzas o
abate lenguas,
información de la sesión
anterior, plumones, hoja
rota folio.

Organización del grupo: Espacio: aula

asamblea.

Criterios a evaluar:  Recolecta muestras que nos permitan obtener mayor información.
 Por medio de la observación identifica características de insectos y bichos que recolectan.
 Menciona las características de los insectos o bichos.
 Observa las muestras que obtiene y las relaciona con la información que sabe.
 Menciona que otra información tendríamos que investigar sobre los insectos.
 Propone fuentes de información para conocer más sobre estos insectos.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos

CONTAR… ¿PARA QUE?

Campo formativo: pensamiento matemático Competencia:

Aspecto:  Numero Utiliza los números en situaciones varadas que

implican poner en práctica los principios de
conteo. .

Estrategia: juegos
Aprendizaje esperado: o Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
o Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
o Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento, de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección,
continua contando: 4, 5, 6).
o Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
o Identifica el lugar que ocupa, un objeto dentro de una serie ordenada.
o Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según sus posibilidades.
o Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
o identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia transversal: Resuelve problemas en situaciones variadas que implican agrega, reunir, quitar, igualar,
comparar, y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: o usa procedimientos propios para resolver problemas

o identifica entre las distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado
a un problema.
o Identifica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Inicio Se menciona a los niños que ahora aprenderemos mas sobre los números y de cómo contar con
juegos de mesa, se les menciona que nos dividiremos por equipo. En cada equipo se les dará un
juego de mesa distinto, tendremos cuatro juegos distintos: pirañas chifladas, dos de monos locos y
domino.

Se les menciona que para jugar abra reglas: compartir el material, trabajar en equipo, no pelear
con el compañero, respetar su turno para jugar, utilizar el material como se te indica.

Desarrollo: Se repartirá a cada mesa un juego, se les explicaran las reglas y se les indica cómo se juega cada
uno. Se organizaran con los niños los turnos, el uso de algunos materiales, entre otros.

Se hace énfasis con los niños sobre el uso de los dados, la manera en que lanzaran contara los
puntos y avanzaran la cantidad de casillas. También se habla la relación de las fichas de
dómino, y quien ganara en el juego de los monos locos, al tener mayor o menor cantidad, según
el lanzamiento de los dados,

Se trabajara de manera directa con el equipo que usara el domino, comenzaremos por el
reparto de piezas, tendrán que repartir la cantidad de piezas de manera igual entre todos los
integrantes, posteriormente se harán ejercicios de comparación de cantidades, cada niño elige
una ficha de su montón, contaran sus puntos e identifica en donde hay más en donde hay
menos, finalmente tendrán que organizarlas de mayor a menor, se dará un momento para que
los niños jueguen al dómino.

Cierre: En asamblea Se dialoga con los niños cual de las estrategias es las más efectiva para resolver el
problema, mencionan cual les fue más fácil, que de lo que propusieron, que les fallo y que les
permitió llegar al resultado. Identificamos otras maneras de repartir los objetos, se les ponen
algunos otros elementos como disminuir la cantidad de niños o de dulces, según sean las
reacciones de los niños. Esto se realizara tomando un ejemplo de cada uno.

En general con el grupo, se habla sobre lo que aprendieron (conteo, comparación de

 cantidades de conjunto , que hicieron que fue lo más difícil y como se organizaron para el
trabajo.

Recursos: Monos locos, pirañas domino y dados.

Tiempo: 30 minutos

Organización del grupo: Asamblea y 4 Equipos.

Criterios a evaluar:  Relacionan el número de puntos en el dado, con la cantidad de casillas que avanzar.
 Identifica el orden de las grafías.
 Cuenta utilizando diferentes estrategias (conteo, sobre conteo, percepción).
 Estima por percepción la cantidad de objetos de pequeñas cantidades.
 Avanza las casillas realizando un conteo.
 Los niños identifican lo que tienen que hacer para resolver el problema.
 Proponen soluciones en base a los datos que les plantea el problema.
 Explica el por qué de la solución.
 Sus soluciones son en base a ensayo y error.
 Identifican cuales la mejor estrategia para solucionar el problema.

 DESPEDIDA:

 Revisión y entrega de stiker de tableros de trabajo en equipo, desayuno, buena conducta y aseo.

FECHA: 4/Marzo/2014 ASISTENCIA DEL DIA: niños (as).

Núcleo temático: Niños cognitivo

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

¿Graficas, cuadro o barras? , tu decides…

Campo formativo Pensamiento matemático Competencia:

Reúne información sobre criterios

acordados, representa
Aspecto Forma, espacio y medida. gráficamente dicha información.

Aprendizaje o Organiza y registra información en cuadros graficas de barras usando material concreto o
esperado ilustraciones.
o Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
o Interpreta la información registrada en cuadros y graficas de barras.
Inicio Se pide a los niños giren su silla viendo hacia el pizarrón, se les pide pongan atención y que me
encuentro muy preocupada, se les explica que en esta ocasión recordaremos como hacer, una
grafica de barras, un cuadro de registro o una recta numérica. Ya que la próxima semana me iré a mi
escuela y tengo que hacer unas graficas con unos datos y sé que ellos podrán ayudarme.

Se les mencionan las reglas de la actividad: escuchar con atención, guardar silencio, no jugar con el
compañero, respetar la participación del compañero, levantar la mano y esperar su turno.

Se les menciona que yo les daré algunos datos que me tendrán que ayudar a registrar en una grafica,
cuadro de registro o recta numérica, según sea su elección, así que cada uno aprenderá cosas
diferentes el día de hoy.

Desarrollo Se recuerda con los niños de manera breve como se realiza cada uno de los registros , se registran
datos distintos a los que los niños tendrán que registrar para evitar que solo copien lo que la maestra
realizo,

Posteriormente de la explicación, se pide a los niños pongan atención en los datos, se realiza una lista
de cinco registros, se colocara el referente que se conto y la cantidad total, por ejemplo: 15 niños
comen fruta, 7 niños comen pizza, 8 niños comen hamburguesas, 4 niños comen tortas y 11 niños,
comen verduras.

Se les darán uno minutos para que los niños elijan la manera en la que van a realizar el registro de los
datos, se les reparte el material que necesitan y comenzaremos con dicha actividad.

Cada niño elabora su registro, se les apoya constantemente.

cierre Finalmente se revisa con los niños los registros, se borra la información del pizarrón y se tendrán que
basar solo en los registro que realizaron ya sea en grafica, cuadro de registro o recta numérica.

Se cuestiona a los niños sobre la información obtenida:¿ Que alimento consumen más los niños de ese
grupo? ¿Cuál es la que menos comen? ¿Cuántos comen pizza o hamburguesa? entre otras posibles
preguntas, el niño se basa en la información que tenemos. Los niños interpretan dicha información ya
que no contaran con los datos en el pizarrón.

Organización del Asamblea

grupo:

Tiempo: 25 minutos

Recursos: Pizarrón, plumones y cuadro de registro.

 Criterios a evaluar:  Identifican las maneras de registrar la información.

 Mencionan que es lo que tienen que hacer para registrarla información.
 Siguen el procedimiento para elaborar cada medio de registro.
 Los reconocen la información que tiene el cuadro, grafica o recta numérica.
 Mencionan como se llena cada uno.
 Interpreta la información que contiene sus registros.
 Se basa en estos datos para responder las preguntas que se le realizan
 Identifica la diferencia entre el cuadro de registro y la grafica de barras.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se
inicien en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren comunicar
y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de …:
 Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Utiliza textos en diversas

actividades guiadas o por
Aspecto Lenguaje escrito. iniciativa propia e identifican
para que sirven.

Aprendizaje o Expresa a sus ideas acerca de sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara,
esperado: a partir del título, las imágenes, o palabras que reconoce.
o Explora una diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de
información que contiene a partir de los que ve y supone.

Inicio o Se les menciona a los niños que el día de hoy aprenderemos a reconocer algunos portadores de
texto diferentes a los cuentos que usamos todos los días, se pregunta a los niños si saben que es un
portador de texto y será con esta definición que se parta con la actividad.
o Se les menciona como aprenderemos esto para lo que trabajaremos por equipo y que las reglas
de la actividad son: compartir materiales, hablar en voz baja para no interrumpir a los compañeros
en su trabajo, respetar el trabajo de los compañeros, usar el material como se indica, no pelear ni
jugar con mi compañero, levantar la mano para pedir la palabra.

Desarrollo o Se comienza por explicar a los niños que es un portador de texto, se presentan algunos ejemplos por
medio de la descripción, como es una receta de concina o de doctor, un folleto o un instructivo y
un periódico.
o Se les reparte una cantidad de portadores de texto a cada equipo, tendrán algunos minutos para
observarlos, dialogar con sus compañeros de que portador se trata, puede ser una receta un
instructivo, un folleto, entre otros.
o Pasado el tiempo, en equipo escribirán en una hoja el nombre de este portador de texto con
ayuda de sus compañeros.

Cierre: o Se cuestiona a los niños sobre el portador de texto que les toco, se rescata porque creen que se
trata de este portador de texto, mencionaran sus características y se irán anotando en un cuadro
comparativo. Se retoman elementos como imágenes, números, fotografías, etc.

Adecuaciones o Irvin , Naomi y José Julián, se situaran en equipos de manera estratégica, para evitar que se
curriculares: dispersen y tengan conflictos con sus compañeros

Recursos: imágenes. Tiempo: 15 minutos.

Organización del Espacio: salón.

grupo: asamblea.

Criterios a evaluar:  Los niños mencionan las características de los portadores de textos.
 Identifican que tipo de portador de texto
 Mencionan como hizo para identificarlo.
 Identifica semejanzas u diferencias entre los portadores de textos.
 Menciona las funciones de algunos elementos dentro del portador de texto: como imágenes,
letras, símbolos, etc.

Nucle: Niños cognitivo

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos;

participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
Propósito: comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
 Proyecto: expertos en insectos y otros bichos

Que insectos y bichos viven en el jardín.

Competencias:

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. Observa características relevantes de los
elementos del medio y de fenómenos
Aspecto que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe
Mundo natural con sus propias palabras

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal), y el
color, tamaño, textura y consistencia, de elementos no vivos.

Identifican algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio
natural: que nacen de otros seres vivos, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales según su
número de patas, los seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otras.

Competencia Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

transversal:

Aprendizaje esperado: Exponen información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
gráficos u objetos de su entorno.

Inicio Se explica a los niños que hoy aprenderemos más acerca de los insectos, por medio de unas
exposiciones, que sus compañeros prepararon y de los videos que yo encontré en internet. se
hablara sobre los insectos que despertaron su interés en la clase anterior, sus compañeros
expondrán su información y ellos podrán hacer preguntas sobre dicha información.

Reglas de la activad: guardar silencio, respetar al compañero que está exponiendo su

información, levantar la mano para pedir la palabra, esperar su turno, no jugar con mi compañero
y escuchar con mucha atención.

Desarrollo Se pide al primer equipo pasen al frente con su material, se les pide se organicen para saber quien
hablara primero y quien después, se les cuestiona de donde obtuvieron dicha información que
fuentes utilizaron y se registran en el pizarrón, para que otros compañeros puedan consultar esta
información.

Se coloca una mesa para los ponentes, se les menciona a los niños que por un momento serán
unos investigadores famosos de insectos y otros bichos. Al mismo tiempo se proyecta un video
sobre los caracoles que contiene muchas imágenes sobre estos bichos.

Antes de comenzar explicamos al niño la única diferencia entre un insecto y otros bichos
(impostores), y esta es el número de patas, para que al finalizar podamos saber si estos bichos que
trajeron sus compañeros son insectos reales o bichos impostores.

El equipo expondrá su información, se les ayuda un poco en caso de no querer hablar.

Posteriormente se abre un espacio para preguntas por parte de los niños. Se realiza el mismo
proceso para el siguiente equipo.
 Cierre: Para terminar la actividad, se dialoga con los niños sobre si estos bichos expuestos hoy son
verdaderamente insectos o son impostores, se anotas sus observaciones en un rota folio, se
clasifican estos bichos según sus características, principalmente el numero de patas, se mencionan
algunos otros insectos que no investiguemos para que los clasifiquemos.

Para continuar hablaremos un poco sobre la información que nos dieron sus compañeros sobre los
insectos, que comen, en donde viven, cual es su trabajo en el planeta.

Se habla con los niños sobre las exposiciones del día siguiente.

Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a José Julián, se lleva a cabo la asesoría entre pares y
curriculares: se le asigna una compañera en este caso será Angelica.

Recursos: información, Tiempo: 40 min. Aprox

rota folió, cañón,
computadora, videos,
etc.

Organización del grupo: Espacio: aula

asamblea.

Criterios a evaluar:  Menciona características de los seres vivos.

 Identifica que partes lo componen.
 Expone la información en base a lo que recuerda.
 Responde a sus compañeros en base a la información que conoce.
 Hace uso de algunos recursos gráficos para expresar la información que conoce.
 Clasifica los bichos según sus características.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos

CONTAR… ¿PARA QUE?

Campo formativo: pensamiento matemático Competencia:

Aspecto:  Numero Utiliza los números en situaciones varadas que

implican poner en práctica los principios de
conteo. .

Estrategia: juegos
Aprendizaje esperado: o Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
o Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
o Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento, de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección,
continua contando: 4, 5, 6).
o Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
o Identifica el lugar que ocupa, un objeto dentro de una serie ordenada.
o Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según sus posibilidades.
o Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
o identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia Resuelve problemas en situaciones variadas que implican agrega, reunir, quitar, igualar,
transversal: comparar, y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: o usa procedimientos propios para resolver problemas

o identifica entre las distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a
un problema.
o Identifica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Inicio Se menciona a los niños que ahora aprenderemos mas sobre los números y de cómo contar con
juegos de mesa, se les menciona que nos dividiremos por equipo. En cada equipo se les dará un
juego de mesa distinto, tendremos cuatro juegos distintos: pirañas chifladas, dos de monos locos y
domino.

Se les menciona que para jugar abra reglas: compartir el material, trabajar en equipo, no pelear
con el compañero, respetar su turno para jugar, utilizar el material como se te indica.

Desarrollo: Se repartirá a cada mesa un juego, se les explicaran las reglas y se les indica cómo se juega cada
uno. Se organizaran con los niños los turnos, el uso de algunos materiales, entre otros.

Se hace énfasis con los niños sobre el uso de los dados, la manera en que lanzaran contara los
puntos y avanzaran la cantidad de casillas. También se habla la relación de las fichas de dómino,
y quien ganara en el juego de los monos locos, al tener mayor o menor cantidad, según el
lanzamiento de los dados,

Se trabajara de manera directa con el equipo que usara el domino, comenzaremos por el reparto
de piezas, tendrán que repartir la cantidad de piezas de manera igual entre todos los integrantes,
posteriormente se harán ejercicios de comparación de cantidades, cada niño elige una ficha de
su montón, contaran sus puntos e identifica en donde hay más en donde hay menos, finalmente
tendrán que organizarlas de mayor a menor, se dará un momento para que los niños jueguen al
dómino.

Cierre: En asamblea Se dialoga con los niños cual de las estrategias es las más efectiva para resolver el
problema, mencionan cual les fue más fácil, que de lo que propusieron, que les fallo y que les
permitió llegar al resultado. Identificamos otras maneras de repartir los objetos, se les ponen
algunos otros elementos como disminuir la cantidad de niños o de dulces, según sean las
reacciones de los niños. Esto se realizara tomando un ejemplo de cada uno.

En general con el grupo, se habla sobre lo que aprendieron (conteo, comparación de cantidades
 de conjunto , que hicieron que fue lo más difícil y como se organizaron para el trabajo.

Recursos: Monos locos, pirañas domino y dados.

Tiempo: 30 minutos

Organización del grupo: Asamblea y 4 Equipos.

Criterios a evaluar:
 Relacionan el número de puntos en el dado, con la cantidad de casillas que avanzar.
 Identifica el orden de las grafías.
 Cuenta utilizando diferentes estrategias (conteo, sobre conteo, percepción).
 Estima por percepción la cantidad de objetos de pequeñas cantidades.
 Avanza las casillas realizando un conteo.
 Los niños identifican lo que tienen que hacer para resolver el problema.
 Proponen soluciones en base a los datos que les plantea el problema.
 Explica el por qué de la solución.
 Sus soluciones son en base a ensayo y error.
 Identifican cuales la mejor estrategia para solucionar el problema.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicien
en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de cuento:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Escucha y cuenta relatos

literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aspecto Lenguaje oral.
Aprendizaje o Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas, expresa
esperado: sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
o Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explican utilizando su
propio conocimiento y/o la información que proporciona..

Competencia o Obtiene y comparte información a través de diferentes formas de expresión oral.

transversal:
Aprendizaje o Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno de
esperado: manera cada vez más precisa.

Inicio o Se pedirá a los niños se sienten frente al pizarrón blanco para leer el segundo capítulo de
nuestro libro “El pie que no se quería bañar”.
o Se les menciona las reglas de la actividad a los niños: escuchar con atención, esperar su turno
para participar, respetar el turno del compañero y guardar silencio. .

Desarrollo o Para continuar se les leerá un cuento a los niños, en ella se harán pausas, para que los niños
prevén que sigue en la historia, se les menciona a los niños que tendrán que poner mucho
 cuidado sobre como son los personajes.

Cierre: o Para terminar la historia, se registraran las respuestas a las preguntas que se realizaran a los
niños:¿Qué personajes había en la historia?¿Cómo eran esos personajes?¿Como se imaginan
los personajes de la historia?¿Estaban felices, tristes, enojados?¿Qué paso en la historia?¿Por
qué paso esto en la historia entre otras.
o Se habla con ellos sobre la importancia de describir nuestros personajes cuando hacemos
cuentos, su vestimenta, estado de ánimo, lugar en donde se encuentran entre otros.
o Se registra la historia en los changuitos.

Adecuaciones o Se sentará a José Julián cerca de mí para comenzar a leer el cuento, se le cuestiona de
curriculares: manera directa al niño.

Materiales: Cuento.

Tiempo: 15 minutos

Org. Del grupo: Asamblea

Criterios a evaluar:  Participa en la lectura de cuentos, pone atención, guarda silencio.

 Intercambia ideas sobre el contenido del texto.
 Menciona datos que le parecen interesantes de la lectura.
 Respeta las reglas para estar en este espacio.
 Se observa que el niño hace una lectura de imágenes, tiene coherencia entre lo
que ve en las ilustraciones y lo que lee a sus compañeros.
 Describe a los personajes que ve en base a lo que se imagina.
 Menciona porque es cada personaje así.
 El grupo reacciona de manera positiva ante esta lectura de cuento por parte de
sus compañeros.

 DESPEDIDA:

 Revisión y entrega de stiker de tableros de trabajo en equipo, desayuno, buena conducta y aseo.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de
los lenguajes artísticos (música artes visuales, danza y teatro) y apreciar manifestaciones
artísticas y culturales de su entorno en otros contextos.

Cantos y juegos:

Campo formativo Expresión y apreciación artística Competencia:

Expresa su sensibilidad, imaginación

e inventiva al interpretar canciones
Aspecto o Expresión corporal y apreciación musical. o melodías.
o Expresión dramática y apreciación teatral.
Aprendizaje esperado: o Escucha, canta canciones y participa en juegos y
rondas.
 o Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas,
los pies o instrumentos musicales.
Distingue la altura e intensidad o duración, como
cualidades del sonido en melodías conocidas.
Inicio Se les menciona que hoy aprenderemos a seguir el ritmo de la música con nuestro cuerpo.

Se pide a los niños formen un circulo para continuar se les explica a los niños que hoy
jugaremos con canciones nuevas se comienza con la canción “rueditas chiquitas”, los niños
formaran una rueda.

Se les recuerda las reglas de la clase, escuchar con atención, usar el material como me lo
indica la maestra, respetar el cuerpo de mi compañero y el mío y guardar silencio cuando la
maestra me da indicaciones.

Desarrollo Para continuar, se presenta a los niños una canción nueva “dicen que los monos”, los niños
bailaran según la letra de la canción, posteriormente pondremos la canción de a jugar con
mi cuerpo, poco a poco los niños moverán cada parte de su cuerpo. Se reproduce la
canción de las manos del grupo encanto, el niño seguirá una secuencia de movimientos
según la música.

Se pide a los niños se tomen de las cintura formaremos dos círculos uno pequeño y el otro más
grande uno de niñas y el otro de niñas, giraremos las niñas a la izquierda y los niños a la
derecha, cantaremos la canción del cien pies, en ese lugar , jugaremos el juego de aram sam
sam que ellos ya conocen.

Cierre: Para finalizar la sesión, se pide se sienten en ese lugar se reproduce la melodía del niño robot ,
pasaran dos niños a representar la histria para sus compañeros, los niños se relajaran y
escucharan una última melodía, la canción de estrellita para que los niños se relajen y
podamos subir al salón para continuar con el trabajo.

Recursos: CD, grabadora e Tiempo: 45 minutos.

instrumentos musicales.

Organización del grupo: Espacio: aula.

Asamblea Duración: 30 minutos

Criterios de evaluación:  Escucha y canta canciones y participa en juegos y rondas.

 Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
 Se muestra interesado en utilizar instrumentos musicales.
 Repite movimientos de una secuencia rítmica.
 Conoce y memoriza las melodías nuevas que se le presenta.
FECHA: 5/Marzo/2014 ASISTENCIA DEL DIA: niños (as).

Núcleo temático: Niños cognitivo

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos

¿CÓMO LLEGO?

Campo formativo Pensamiento matemático Competencia:

Construye sistemas de referencia

en relación con la ubicación
Aspecto Forma, espacio y medida. especial.

Aprendizaje o Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

esperado o Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando
en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
o Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
o Describe desplazamientos, y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
o Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Inicio Antes de comenzar la actividad, se realiza el pase de lista, se cuestiona a los niños sobre que vinieron
mas y que vinieron menos y como lo saben, se realizan cuestionamientos sobre por cuántos niños o
niñas le ganan al otro y como lo supieron.

Posteriormente se menciona a los niños que el día de hoy aprenderemos a describir algunos
recorridos, ya que muchas veces cuando les damos indicaciones a los compañeros, nuestras
indicaciones no son claras y nos perdemos, así cuando demos indicaciones los compañeros podrán
dar el recorrido mencionado y no como en otros casos que no podemos desplazarnos por falta de
información.

Esto lo aprenderán por medio del juego ¿Cómo llego? , en el que describirán ciertos recorridos para
llegar de un lugar a otro. Los niños que los realicen mencionando cerca de qué pasa, lejos de que,
rodeamos que, cruzamos por encima o por debajo algún punto, entre otros, ganara un punto para su
equipo, se propone que si algún niño se le dificulta el mencionar el recorrido, el resto del equipo podrá
ayudar a dar las indicaciones.

Se les mencionan las reglas de la actividad: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar con
atención, no gritar sus puntos de vista , no robar la palabra , esperar su turno, guardar silencio y
respetar el trabajo de los compañeros.

Desarrollo Para comenzar se presenta a los niños una imagen de un mapa de un zoológico, por equipo tendrán
que mencionar el recorrido para llegar de un punto a otro, por ejemplo, si estoy en la boletería, como
llego a los canguros, si estoy en los osos pandas como llego a la jaula del águila, los niños darán las
indicaciones mientras yo realizo el recorrido con unas pequeñas figuras y el plumón. Si los niños no son
claros perderán su punto y daremos oportunidad que otro equipo participe.
 Se repetirán en estas acciones en cuatro ocasiones para que cada equipo tenga oportunidad de
ganar un punto. Ganara el equipo que obtenga más puntos.

Cierre Se cuestiona a los niños, si se dificulto dar las consignas, se cuestiona sobre algunos recorridos , se
hará mención sobre aquellos elementos que se les dificulto mencionar, se rescatan términos que
utilizaron y los que no, se proponen algunos términos nuevos de ubicación, se cuestiona a los niños al
final sobre un pequeño recorrido de la escuela.

Organización del grupo: Asamblea

Tiempo: 25 minutos

Recursos: Pizarrón, plumones e imagen

 Criterios a evaluar:
 Los niños mencionan conceptos que permiten ubicarse en ese recorrido.
 Toma como referente dos o tres elementos de la imagen.
 Toma más de cuatro referentes de la imagen.
 Identifica que entre más conceptos maneje se puede ubicar mejor en el recorrido.
 Identifica que otros conceptos permiten ubicarse dentro del recorrido.
 Menciona como llegar a determinado lugar en la escuela partiendo de referencias personales.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se
inicien en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de cuento:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Escucha y cuenta relatos

literarios que forman parte de la
Aspecto Lenguaje oral. tradición oral.

Aprendizaje o Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas, expresa

esperado: sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
o Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explican utilizando su propio
conocimiento y/o la información que proporciona..

Competencia o Obtiene y comparte información a través de diferentes formas de expresión oral.

transversal:
Aprendizaje o Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno de manera
esperado: cada vez más precisa.

Inicio o Se pedirá a los niños se sienten frente al pizarrón blanco para leer el segundo capítulo de nuestro
libro “El pie que no se quería bañar”.
o Se les menciona las reglas de la actividad a los niños: escuchar con atención, esperar su turno para
participar, respetar el turno del compañero y guardar silencio. .

Desarrollo o Para continuar se les leerá un cuento a los niños, en ella se harán pausas, para que los niños prevén
que sigue en la historia, se les menciona a los niños que tendrán que poner mucho cuidado sobre
como son los personajes.

Cierre: o Para terminar la historia, se registraran las respuestas a las preguntas que se realizaran a los
niños:¿Qué personajes había en la historia?¿Cómo eran esos personajes?¿Como se imaginan los
 personajes de la historia?¿Estaban felices, tristes, enojados?¿Qué paso en la historia?¿Por qué paso
esto en la historia entre otras.
o Se habla con ellos sobre la importancia de describir nuestros personajes cuando hacemos cuentos,
su vestimenta, estado de ánimo, lugar en donde se encuentran entre otros.
o Se registra la historia en los changuitos.

Adecuaciones curriculares: o Se sentará a José Julián cerca de mí para comenzar a leer el cuento, se le cuestiona de
manera directa al niño.

Materiales: Cuento.

Tiempo: 15 minutos

Org. Del grupo: Asamblea

Criterios a evaluar:  Participa en la lectura de cuentos, pone atención, guarda silencio.

 Intercambia ideas sobre el contenido del texto.
 Menciona datos que le parecen interesantes de la lectura.
 Respeta las reglas para estar en este espacio.
 Se observa que el niño hace una lectura de imágenes, tiene coherencia entre lo que
ve en las ilustraciones y lo que lee a sus compañeros.
 Describe a los personajes que ve en base a lo que se imagina.
 Menciona porque es cada personaje así.
 El grupo reacciona de manera positiva ante esta lectura de cuento por parte de sus
compañeros.

Nucle: Niños cognitivo

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos;

participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
Propósito: comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.

Proyecto: expertos en insectos y otros bichos

Que insectos y bichos viven en el jardín.

Competencias:

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. Observa características relevantes de los
elementos del medio y de fenómenos
Aspecto que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe
Mundo natural con sus propias palabras

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal), y el
color, tamaño, textura y consistencia, de elementos no vivos.

Identifican algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio
natural: que nacen de otros seres vivos, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales según su
número de patas, los seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
 vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otras.

Competencia Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

transversal:

Aprendizaje esperado: Exponen información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
gráficos u objetos de su entorno.

Inicio Se explica a los niños que hoy aprenderemos más acerca de los insectos, por medio de unas
exposiciones, que sus compañeros prepararon y de los videos que yo encontré en internet. se
hablara sobre los insectos que despertaron su interés en la clase anterior, sus compañeros
expondrán su información y ellos podrán hacer preguntas sobre dicha información.

Reglas de la activad: guardar silencio, respetar al compañero que está exponiendo su

información, levantar la mano para pedir la palabra, esperar su turno, no jugar con mi compañero
y escuchar con mucha atención.

Desarrollo Para esta actividad se habla con los niños sobre un pequeño juego que nos menciona que son los
insectos, como son y cómo podríamos identificarlos, para lo que iremos insectos, al finalizar se les
cuestiona sobre la información sobre los insectos como son, en donde viven, que comen, como
podemos saber si son insectos o impostores. También se habla del papel que tienen en el planeta.

Se pide al primer equipo pasen al frente con su material, se les pide se organicen para saber
quien hablara primero y quien después, se les cuestiona de donde obtuvieron dicha información
que fuentes utilizaron y se registran en el pizarrón, para que otros compañeros puedan consultar
esta información.

Se coloca una mesa para los ponentes, se les menciona a los niños que por un momento serán
unos investigadores famosos de insectos y otros bichos. Al mismo tiempo se proyecta un video
sobre los caracoles que contiene muchas imágenes sobre estos bichos.

Antes de comenzar explicamos al niño la única diferencia entre un insecto y otros bichos
(impostores), y esta es el número de patas, para que al finalizar podamos saber si estos bichos que
trajeron sus compañeros son insectos reales o bichos impostores.

El equipo expondrá su información, se les ayuda un poco en caso de no querer hablar.

Posteriormente se abre un espacio para preguntas por parte de los niños. Se realiza el mismo
proceso para el siguiente equipo.

Cierre: Para terminar la actividad, se dialoga con los niños sobre si estos bichos expuestos hoy son
verdaderamente insectos o son impostores, se anotas sus observaciones en un rota folio, se
clasifican estos bichos según sus características, principalmente el numero de patas, se mencionan
algunos otros insectos que no investiguemos para que los clasifiquemos.

Para continuar hablaremos un poco sobre la información que nos dieron sus compañeros sobre los
insectos, que comen, en donde viven, cual es su trabajo en el planeta.

Se habla con los niños sobre las exposiciones del día siguiente.

Se realizara el registro del avance de nuestras plantas en la parcela y en los germinadores, los
niños realizaran el registro en sus hojas que tenemos, pegadas en la pared. Se habla con ellos
sobre los cambios que encontramos y la diferencia entre la parcela y el germinador, se
calendariza, cuando pasaremos las plantas de los germinadores a la parcela.

Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a José Julián, se lleva a cabo la asesoría entre pares y
 curriculares: se le asigna una compañera en este caso será Angelica.

Recursos: información, Tiempo: 40 min. Aprox

rota folió, cañón,
computadora, videos,
etc.

Organización del grupo: Espacio: aula

asamblea.

Criterios a evaluar:  Menciona características de los seres vivos.

 Identifica que partes lo componen.
 Expone la información en base a lo que recuerda.
 Responde a sus compañeros en base a la información que conoce.
 Hace uso de algunos recursos gráficos para expresar la información que conoce.
 Clasifica los bichos según sus características.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos

CONTAR… ¿PARA QUE?

Campo formativo: pensamiento matemático Competencia:

Aspecto:  Numero Utiliza los números en situaciones varadas que

implican poner en práctica los principios de
conteo. .

Estrategia: juegos

Aprendizaje esperado: o Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en

colecciones mayores mediante el conteo.
o Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
o Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento, de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección,
continua contando: 4, 5, 6).
o Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
o Identifica el lugar que ocupa, un objeto dentro de una serie ordenada.
o Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según sus posibilidades.
o Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
o identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia transversal: Resuelve problemas en situaciones variadas que implican agrega, reunir, quitar, igualar,
comparar, y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: o usa procedimientos propios para resolver problemas

o identifica entre las distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado
 a un problema.
o Identifica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Inicio Se menciona a los niños que ahora aprenderemos mas sobre los números y de cómo contar con
juegos de mesa, se les menciona que nos dividiremos por equipo. En cada equipo se les dará un
juego de mesa distinto, tendremos cuatro juegos distintos: pirañas chifladas, dos de monos locos y
domino.

Se les menciona que para jugar abra reglas: compartir el material, trabajar en equipo, no pelear
con el compañero, respetar su turno para jugar, utilizar el material como se te indica.

Desarrollo: Se repartirá a cada mesa un juego, se les explicaran las reglas y se les indica cómo se juega cada
uno. Se organizaran con los niños los turnos, el uso de algunos materiales, entre otros.

Se hace énfasis con los niños sobre el uso de los dados, la manera en que lanzaran contara los
puntos y avanzaran la cantidad de casillas. También se habla la relación de las fichas de
dómino, y quien ganara en el juego de los monos locos, al tener mayor o menor cantidad, según
el lanzamiento de los dados,

Se trabajara de manera directa con el equipo que usara el domino, comenzaremos por el
reparto de piezas, tendrán que repartir la cantidad de piezas de manera igual entre todos los
integrantes, posteriormente se harán ejercicios de comparación de cantidades, cada niño elige
una ficha de su montón, contaran sus puntos e identifica en donde hay más en donde hay
menos, finalmente tendrán que organizarlas de mayor a menor, se dará un momento para que
los niños jueguen al dómino.

Cierre: En asamblea Se dialoga con los niños cual de las estrategias es las más efectiva para resolver el
problema, mencionan cual les fue más fácil, que de lo que propusieron, que les fallo y que les
permitió llegar al resultado. Identificamos otras maneras de repartir los objetos, se les ponen
algunos otros elementos como disminuir la cantidad de niños o de dulces, según sean las
reacciones de los niños. Esto se realizara tomando un ejemplo de cada uno.

En general con el grupo, se habla sobre lo que aprendieron (conteo, comparación de

cantidades de conjunto , que hicieron que fue lo más difícil y como se organizaron para el
trabajo.

Recursos: Monos locos, pirañas domino y dados.

Tiempo: 30 minutos

Organización del grupo: Asamblea y 4 Equipos.

Criterios a evaluar:  Relacionan el número de puntos en el dado, con la cantidad de casillas que avanzar.
 Identifica el orden de las grafías.
 Cuenta utilizando diferentes estrategias (conteo, sobre conteo, percepción).
 Estima por percepción la cantidad de objetos de pequeñas cantidades.
 Avanza las casillas realizando un conteo.
 Los niños identifican lo que tienen que hacer para resolver el problema.
 Proponen soluciones en base a los datos que les plantea el problema.
 Explica el por qué de la solución.
 Sus soluciones son en base a ensayo y error.
 Identifican cuales la mejor estrategia para solucionar el problema.
  DESPEDIDA:

 Revisión y entrega de stiker de tableros de trabajo en equipo, desayuno, buena conducta y aseo.

FECHA: 5/Marzo/2014 ASISTENCIA DEL DIA: niños (as).

Núcleo temático: Niños cognitivo

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos

¿CÓMO LLEGO?

Campo formativo Pensamiento matemático Competencia:

Construye sistemas de referencia

en relación con la ubicación
Aspecto Forma, espacio y medida. especial.

Aprendizaje o Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

esperado o Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando
en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
o Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
o Describe desplazamientos, y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
o Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Inicio Antes de comenzar la actividad, se realiza el pase de lista, se cuestiona a los niños sobre que vinieron
mas y que vinieron menos y como lo saben, se realizan cuestionamientos sobre por cuántos niños o
niñas le ganan al otro y como lo supieron.

Posteriormente se menciona a los niños que el día de hoy aprenderemos a describir algunos
recorridos, ya que muchas veces cuando les damos indicaciones a los compañeros, nuestras
indicaciones no son claras y nos perdemos, así cuando demos indicaciones los compañeros podrán
dar el recorrido mencionado y no como en otros casos que no podemos desplazarnos por falta de
 información.

Esto lo aprenderán por medio del juego ¿Cómo llego? , en el que describirán ciertos recorridos para
llegar de un lugar a otro. Los niños que los realicen mencionando cerca de qué pasa, lejos de que,
rodeamos que, cruzamos por encima o por debajo algún punto, entre otros, ganara un punto para su
equipo, se propone que si algún niño se le dificulta el mencionar el recorrido, el resto del equipo podrá
ayudar a dar las indicaciones.

Se les mencionan las reglas de la actividad: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar con
atención, no gritar sus puntos de vista , no robar la palabra , esperar su turno, guardar silencio y
respetar el trabajo de los compañeros.

Desarrollo Para comenzar se presenta a los niños una imagen de un mapa de un zoológico, por equipo tendrán
que mencionar el recorrido para llegar de un punto a otro, por ejemplo, si estoy en la boletería, como
llego a los canguros, si estoy en los osos pandas como llego a la jaula del águila, los niños darán las
indicaciones mientras yo realizo el recorrido con unas pequeñas figuras y el plumón. Si los niños no son
claros perderán su punto y daremos oportunidad que otro equipo participe.

Se repetirán en estas acciones en cuatro ocasiones para que cada equipo tenga oportunidad de
ganar un punto. Ganara el equipo que obtenga más puntos.

Cierre Se cuestiona a los niños, si se dificulto dar las consignas, se cuestiona sobre algunos recorridos , se
hará mención sobre aquellos elementos que se les dificulto mencionar, se rescatan términos que
utilizaron y los que no, se proponen algunos términos nuevos de ubicación, se cuestiona a los niños al
final sobre un pequeño recorrido de la escuela.

Organización del grupo: Asamblea

Tiempo: 25 minutos

Recursos: Pizarrón, plumones e imagen

 Criterios a evaluar:
 Los niños mencionan conceptos que permiten ubicarse en ese recorrido.
 Toma como referente dos o tres elementos de la imagen.
 Toma más de cuatro referentes de la imagen.
 Identifica que entre más conceptos maneje se puede ubicar mejor en el recorrido.
 Identifica que otros conceptos permiten ubicarse dentro del recorrido.
 Menciona como llegar a determinado lugar en la escuela partiendo de referencias personales.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se
inicien en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de cuento:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Escucha y cuenta relatos

literarios que forman parte de la
Aspecto Lenguaje oral. tradición oral.
 Aprendizaje o Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas, expresa
esperado: sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
o Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explican utilizando su propio
conocimiento y/o la información que proporciona..

Competencia o Obtiene y comparte información a través de diferentes formas de expresión oral.

transversal:
Aprendizaje o Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno de manera
esperado: cada vez más precisa.

Inicio o Se pedirá a los niños se sienten frente al pizarrón blanco para leer el segundo capítulo de nuestro
libro “El pie que no se quería bañar”.
o Se les menciona las reglas de la actividad a los niños: escuchar con atención, esperar su turno para
participar, respetar el turno del compañero y guardar silencio. .

Desarrollo o Para continuar se les leerá un cuento a los niños, en ella se harán pausas, para que los niños prevén
que sigue en la historia, se les menciona a los niños que tendrán que poner mucho cuidado sobre
como son los personajes.

Cierre: o Para terminar la historia, se registraran las respuestas a las preguntas que se realizaran a los
niños:¿Qué personajes había en la historia?¿Cómo eran esos personajes?¿Como se imaginan los
personajes de la historia?¿Estaban felices, tristes, enojados?¿Qué paso en la historia?¿Por qué paso
esto en la historia entre otras.
o Se habla con ellos sobre la importancia de describir nuestros personajes cuando hacemos cuentos,
su vestimenta, estado de ánimo, lugar en donde se encuentran entre otros.
o Se registra la historia en los changuitos.

Adecuaciones curriculares: o Se sentará a José Julián cerca de mí para comenzar a leer el cuento, se le cuestiona de
manera directa al niño.

Materiales: Cuento.

Tiempo: 15 minutos

Org. Del grupo: Asamblea

Criterios a evaluar:  Participa en la lectura de cuentos, pone atención, guarda silencio.

 Intercambia ideas sobre el contenido del texto.
 Menciona datos que le parecen interesantes de la lectura.
 Respeta las reglas para estar en este espacio.
 Se observa que el niño hace una lectura de imágenes, tiene coherencia entre lo que
ve en las ilustraciones y lo que lee a sus compañeros.
 Describe a los personajes que ve en base a lo que se imagina.
 Menciona porque es cada personaje así.
 El grupo reacciona de manera positiva ante esta lectura de cuento por parte de sus
compañeros.

Nucle: Niños cognitivo

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos;

participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
Propósito: comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
 Proyecto: expertos en insectos y otros bichos

Que insectos y bichos viven en el jardín.

Competencias:

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. Observa características relevantes de los
elementos del medio y de fenómenos
Aspecto que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe
Mundo natural con sus propias palabras

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal), y el
color, tamaño, textura y consistencia, de elementos no vivos.

Identifican algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio
natural: que nacen de otros seres vivos, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales según su
número de patas, los seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otras.

Competencia Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

transversal:

Aprendizaje esperado: Exponen información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
gráficos u objetos de su entorno.

Inicio Se explica a los niños que hoy aprenderemos más acerca de los insectos, por medio de unas
exposiciones, que sus compañeros prepararon y de los videos que yo encontré en internet. se
hablara sobre los insectos que despertaron su interés en la clase anterior, sus compañeros
expondrán su información y ellos podrán hacer preguntas sobre dicha información.

Reglas de la activad: guardar silencio, respetar al compañero que está exponiendo su

información, levantar la mano para pedir la palabra, esperar su turno, no jugar con mi compañero
y escuchar con mucha atención.

Desarrollo Para esta actividad se habla con los niños sobre un pequeño juego que nos menciona que son los
insectos, como son y cómo podríamos identificarlos, para lo que iremos insectos, al finalizar se les
cuestiona sobre la información sobre los insectos como son, en donde viven, que comen, como
podemos saber si son insectos o impostores. También se habla del papel que tienen en el planeta.

Se pide al primer equipo pasen al frente con su material, se les pide se organicen para saber
quien hablara primero y quien después, se les cuestiona de donde obtuvieron dicha información
que fuentes utilizaron y se registran en el pizarrón, para que otros compañeros puedan consultar
esta información.

Se coloca una mesa para los ponentes, se les menciona a los niños que por un momento serán
unos investigadores famosos de insectos y otros bichos. Al mismo tiempo se proyecta un video
sobre los caracoles que contiene muchas imágenes sobre estos bichos.

Antes de comenzar explicamos al niño la única diferencia entre un insecto y otros bichos
(impostores), y esta es el número de patas, para que al finalizar podamos saber si estos bichos que
trajeron sus compañeros son insectos reales o bichos impostores.

El equipo expondrá su información, se les ayuda un poco en caso de no querer hablar.

 Posteriormente se abre un espacio para preguntas por parte de los niños. Se realiza el mismo
proceso para el siguiente equipo.

Cierre: Para terminar la actividad, se dialoga con los niños sobre si estos bichos expuestos hoy son
verdaderamente insectos o son impostores, se anotas sus observaciones en un rota folio, se
clasifican estos bichos según sus características, principalmente el numero de patas, se mencionan
algunos otros insectos que no investiguemos para que los clasifiquemos.

Para continuar hablaremos un poco sobre la información que nos dieron sus compañeros sobre los
insectos, que comen, en donde viven, cual es su trabajo en el planeta.

Se habla con los niños sobre las exposiciones del día siguiente.

Se realizara el registro del avance de nuestras plantas en la parcela y en los germinadores, los
niños realizaran el registro en sus hojas que tenemos, pegadas en la pared. Se habla con ellos
sobre los cambios que encontramos y la diferencia entre la parcela y el germinador, se
calendariza, cuando pasaremos las plantas de los germinadores a la parcela.

Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a José Julián, se lleva a cabo la asesoría entre pares y
curriculares: se le asigna una compañera en este caso será Angelica.

Recursos: información, Tiempo: 40 min. Aprox

rota folió, cañón,
computadora, videos,
etc.

Organización del grupo: Espacio: aula

asamblea.

Criterios a evaluar:  Menciona características de los seres vivos.

 Identifica que partes lo componen.
 Expone la información en base a lo que recuerda.
 Responde a sus compañeros en base a la información que conoce.
 Hace uso de algunos recursos gráficos para expresar la información que conoce.
 Clasifica los bichos según sus características.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos

CONTAR… ¿PARA QUE?

Campo formativo: pensamiento matemático Competencia:

Aspecto:  Numero Utiliza los números en situaciones varadas que

implican poner en práctica los principios de
conteo. .
 Estrategia: juegos

Aprendizaje esperado: o Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en

colecciones mayores mediante el conteo.
o Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
o Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento, de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección,
continua contando: 4, 5, 6).
o Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
o Identifica el lugar que ocupa, un objeto dentro de una serie ordenada.
o Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según sus posibilidades.
o Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
o identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia transversal: Resuelve problemas en situaciones variadas que implican agrega, reunir, quitar, igualar,
comparar, y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: o usa procedimientos propios para resolver problemas

o identifica entre las distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado
a un problema.
o Identifica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Inicio Se menciona a los niños que ahora aprenderemos mas sobre los números y de cómo contar con
juegos de mesa, se les menciona que nos dividiremos por equipo. En cada equipo se les dará un
juego de mesa distinto, tendremos cuatro juegos distintos: pirañas chifladas, dos de monos locos y
domino.

Se les menciona que para jugar abra reglas: compartir el material, trabajar en equipo, no pelear
con el compañero, respetar su turno para jugar, utilizar el material como se te indica.

Desarrollo: Se repartirá a cada mesa un juego, se les explicaran las reglas y se les indica cómo se juega cada
uno. Se organizaran con los niños los turnos, el uso de algunos materiales, entre otros.

Se hace énfasis con los niños sobre el uso de los dados, la manera en que lanzaran contara los
puntos y avanzaran la cantidad de casillas. También se habla la relación de las fichas de
dómino, y quien ganara en el juego de los monos locos, al tener mayor o menor cantidad, según
el lanzamiento de los dados,

Se trabajara de manera directa con el equipo que usara el domino, comenzaremos por el
reparto de piezas, tendrán que repartir la cantidad de piezas de manera igual entre todos los
integrantes, posteriormente se harán ejercicios de comparación de cantidades, cada niño elige
una ficha de su montón, contaran sus puntos e identifica en donde hay más en donde hay
menos, finalmente tendrán que organizarlas de mayor a menor, se dará un momento para que
los niños jueguen al dómino.
Cierre: En asamblea Se dialoga con los niños cual de las estrategias es las más efectiva para resolver el
problema, mencionan cual les fue más fácil, que de lo que propusieron, que les fallo y que les
permitió llegar al resultado. Identificamos otras maneras de repartir los objetos, se les ponen
algunos otros elementos como disminuir la cantidad de niños o de dulces, según sean las
reacciones de los niños. Esto se realizara tomando un ejemplo de cada uno.

En general con el grupo, se habla sobre lo que aprendieron (conteo, comparación de

cantidades de conjunto , que hicieron que fue lo más difícil y como se organizaron para el
trabajo.

Recursos: Monos locos, pirañas domino y dados.

Tiempo: 30 minutos

Organización del grupo: Asamblea y 4 Equipos.

Criterios a evaluar:  Relacionan el número de puntos en el dado, con la cantidad de casillas que avanzar.
 Identifica el orden de las grafías.
 Cuenta utilizando diferentes estrategias (conteo, sobre conteo, percepción).
 Estima por percepción la cantidad de objetos de pequeñas cantidades.
 Avanza las casillas realizando un conteo.
 Los niños identifican lo que tienen que hacer para resolver el problema.
 Proponen soluciones en base a los datos que les plantea el problema.
 Explica el por qué de la solución.
 Sus soluciones son en base a ensayo y error.
 Identifican cuales la mejor estrategia para solucionar el problema.

 DESPEDIDA:

 Revisión y entrega de stiker de tableros de trabajo en equipo, desayuno, buena conducta y aseo.
FECHA: 6/Marzo/2014 ASISTENCIA DEL DIA: niños (as).

Núcleo temático: Niños cognitivo

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

Doña recta numérica y don cuadro de registro:

Campo formativo Pensamiento matemático Competencia:

Reúne información sobre criterios

acordados, representa gráficamente
Aspecto Forma, espacio y medida. dicha información.

Aprendizaje o Organiza y registra información en cuadros graficas de barras usando material concreto o ilustraciones.
esperado o Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
o Interpreta la información registrada en cuadros y graficas de barras.

Intensión o Identifica como registrar información en un cuadro de registro recta numérica.

educativa: o Interpreta la información contenida en un cuadro de registro o recta numérica.

Inicio Se pide a los niños giren su silla viendo hacia el pizarrón, se les pide pongan atención ya que como tuvimos
algunas dificultades para realizar nuestras rectas numéricas y cuadros de registros, el día de hoy
pasaremos lista, usando estas dos maneras de registro, primero contaremos la cantidad de niños y niñas en
un cuadro de registro y en base a estos datos realizaremos nuestras rectas numéricas.

Se les mencionan las reglas de la actividad: escuchar con atención, guardar silencio, no jugar con el
compañero, respetar la participación del compañero, levantar la mano y esperar su turno.

Desarrollo Con ayuda de los niños se recuerda como se realiza un cuadro de registro, se retoman sus ideas y poco a
poco se construye el cuadro de registro, realizaremos el conteo de los niños yd e las niñas respectivamente,
primero se les cuestiona sobre que quienes habrán venido mas si niños o niñas, se registras sus estimaciones,
posteriormente se comprueban estas estimaciones por medio del conteo, los niños se enumeraran uno a
uno y sabremos cual es la cantidad real de niñas y de niños.

Posteriormente se realiza la recta numérica, se cuestiona a los niños sobre cuántos saltos da la ranita para
los niños y cuales para las niñas, se cuestiona también sobre cómo se construye la recta, como una línea
horizontal, marcas números, etc. Se toma de base el cuadro de registro.

cierre Finalmente se cuestiona a los niños sobre la información de la recta numérica y del cuadro de registro:
¿Quienes asistieron mas niñas o niños?¿Quienes asistieron menos?¿Por cuántos niños o niñas ganan?, entre
otras preguntas, los niños tendrán que usar la recta y el cuadro de registró para justificar sus respuestas.

Organización Asamblea
del grupo:

Tiempo: 25 minutos

Recursos: Pizarrón, plumones y cuadro de registro.

 Criterios a evaluar:  Identifican las maneras de registrar la información.

 Mencionan que es lo que tienen que hacer para registrarla información.
 Siguen el procedimiento para elaborar cada medio de registro.
 Los reconocen la información que tiene el cuadro, grafica o recta numérica.
 Mencionan como se llena cada uno.
  Interpreta la información que contiene sus registros.
 Se basa en estos datos para responder las preguntas que se le realizan
 Identifica la diferencia entre el cuadro de registro y la grafica de barras.

Núcleo temático: Niños cognitivo

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos

¿CÓMO LLEGO?

Campo formativo Pensamiento matemático Competencia:

Construye sistemas de referencia

en relación con la ubicación
Aspecto Forma, espacio y medida. especial.

Aprendizaje o Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

esperado o Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando
en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
o Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
o Describe desplazamientos, y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
o Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Inicio Se menciona a los niños que el día de hoy aprenderemos a describir algunos recorridos, como lo
hicimos el día anterior ya que muchas veces cuando les damos indicaciones a los compañeros, de
cómo llegar a un lugar nuestras indicaciones no son claras y nos perdemos, así cuando demos
indicaciones los compañeros podrán dar el recorrido mencionado y no como en otros casos que no
podemos desplazarnos por falta de información.

Esto lo aprenderán por medio del juego ¿Cómo llego? , en el que describirán ciertos recorridos para
llegar de un lugar a otro, pero en esta ocasión lo harán en su tablero que les pedí. Para esto les diré de
donde adonde tendrán que ir, cada niño hará su ejercicio en su tablero y posteriormente, daremos
unos minutos para ver quien encuentra primero el camino, el niño que logre encontrar el camino en
menor tiempo será el ganador de una calcomanía especial.

Se les mencionan las reglas de la actividad: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar con
atención, no gritar sus puntos de vista , no robar la palabra , esperar su turno, guardar silencio y
respetar el trabajo de los compañeros.

Desarrollo Antes de comenzar con este ejercicio, se retomaran los croquis realizados en equipo el día anterior,
cada equipo presenta su trabajo a sus compañeros, como lo realizaron, que hicieron, su recorrido los
elementos que dibujaron, entre otras. Se cuestiona a los niños sobre los diversos croquis que realizaron
de la escuela, que elementos integran, que pudo faltar, así como similitudes y diferencias entre los
trabajos de los equipos. Se habla con ellos sobre si otros compañeros podrían utilizar nuestros croquis
para llegar algún lugar.

Posteriormente de da comienzo al siguiente ejercicio, para comenzar se presenta a los niños un mapa
de un pueblito, en donde encontramos una tienda, zapatería, pollería, escuela mercado y otros
establecimientos. Se les dan las indicaciones de llegar a diversos puntos como por ejemplo: cómo
llegamos del mercado a la escuela, de la escuela a la pollería, del kiosco a la panadería.

Cada vez que se le da un recorrido les darán un par de minutos para que encuentren el camino,
posteriormente se revisan las opciones de los niños de los caminos para llegar, desde su lugar un niño
 indicara el camino a un compañero, mientras observan el mapa en el pizarrón.

Se hace un conteo de puntos y se ve quien es el niño ganador.

Cierre Se cuestiona a los niños, si se dificulto dar las consignas, se cuestiona sobre algunos recorridos , se
hará mención sobre aquellos elementos que se les dificulto mencionar, se rescatan términos que
utilizaron y los que no, se proponen algunos términos nuevos de ubicación, se cuestiona a los niños al
final sobre un pequeño recorrido de la escuela.

Se les pide que realicemos entonces ahora de manera individual un croquis de un recorrido
pequeño, lo harán de la casa a la escuela. Este recorrido según vea cuántos niños vienen de muy
lejos, , la intensión ahora es pasar de un espacio reducido ahora aun espacio más amplio en el que el
niño se desenvuelve.

Organización del grupo: Asamblea

Tiempo: 25 minutos

Recursos: Pizarrón, plumones e imagen, cañon, tableros, hojas, crayolas.

 Criterios a evaluar:
 Los niños mencionan conceptos que permiten ubicarse en ese recorrido.
 Toma como referente dos o tres elementos de la imagen.
 Toma más de cuatro referentes de la imagen.
 Identifica que entre más conceptos maneje se puede ubicar mejor en el recorrido.
 Identifica que otros conceptos permiten ubicarse dentro del recorrido.
 Menciona como llegar a determinado lugar partiendo de referencias personales.
 Elabora croquis que le permiten llegar a determinado lugar.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se
inicien en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de cuento:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Escucha y cuenta relatos

literarios que forman parte de la
Aspecto Lenguaje oral. tradición oral.

Aprendizaje o Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas, expresa

esperado: sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
o Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explican utilizando su propio
conocimiento y/o la información que proporciona..

Competencia o Obtiene y comparte información a través de diferentes formas de expresión oral.

transversal:
Aprendizaje o Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno de manera
esperado: cada vez más precisa.

Inicio o Se pedirá a los niños se sienten frente al pizarrón blanco para leer el segundo capítulo de nuestro
libro “El pie que no se quería bañar”.
o Se les menciona las reglas de la actividad a los niños: escuchar con atención, esperar su turno para
 participar, respetar el turno del compañero y guardar silencio. .

Desarrollo o Para continuar se les leerá un cuento a los niños, en ella se harán pausas, para que los niños prevén
que sigue en la historia, se les menciona a los niños que tendrán que poner mucho cuidado sobre
como son los personajes.

Cierre: o Para terminar la historia, se registraran las respuestas a las preguntas que se realizaran a los
niños:¿Qué personajes había en la historia?¿Cómo eran esos personajes?¿Como se imaginan los
personajes de la historia?¿Estaban felices, tristes, enojados?¿Qué paso en la historia?¿Por qué paso
esto en la historia entre otras.
o Se habla con ellos sobre la importancia de describir nuestros personajes cuando hacemos cuentos,
su vestimenta, estado de ánimo, lugar en donde se encuentran entre otros.
o Se registra la historia en los changuitos.

Adecuaciones curriculares: o Se sentará a José Julián cerca de mí para comenzar a leer el cuento, se le cuestiona de
manera directa al niño.

Materiales: Cuento.

Tiempo: 15 minutos

Org. Del grupo: Asamblea

Criterios a evaluar:  Participa en la lectura de cuentos, pone atención, guarda silencio.

 Intercambia ideas sobre el contenido del texto.
 Menciona datos que le parecen interesantes de la lectura.
 Respeta las reglas para estar en este espacio.
 Se observa que el niño hace una lectura de imágenes, tiene coherencia entre lo que
ve en las ilustraciones y lo que lee a sus compañeros.
 Describe a los personajes que ve en base a lo que se imagina.
 Menciona porque es cada personaje así.
 El grupo reacciona de manera positiva ante esta lectura de cuento por parte de sus
compañeros.

Nucle: Niños cognitivo

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos;

participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
Propósito: comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.

Proyecto: expertos en insectos y otros bichos

Que insectos y bichos viven en el jardín.

Competencias:

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. Observa características relevantes de los
elementos del medio y de fenómenos
Aspecto que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe
Mundo natural con sus propias palabras
Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal), y el
color, tamaño, textura y consistencia, de elementos no vivos.

Identifican algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio
natural: que nacen de otros seres vivos, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales según su
número de patas, los seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otras.

Competencia Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

transversal:

Aprendizaje esperado: Exponen información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
gráficos u objetos de su entorno.

Inicio Se explica a los niños que hoy aprenderemos más acerca de los insectos, por medio de unas
exposiciones, que sus compañeros prepararon y de los videos que yo encontré en internet. se
hablara sobre los insectos que despertaron su interés en la clase anterior, sus compañeros
expondrán su información y ellos podrán hacer preguntas sobre dicha información.

Reglas de la activad: guardar silencio, respetar al compañero que está exponiendo su

información, levantar la mano para pedir la palabra, esperar su turno, no jugar con mi compañero
y escuchar con mucha atención.

Desarrollo Para esta actividad se habla con los niños sobre un pequeño juego que nos menciona que son los
insectos, como son y cómo podríamos identificarlos, para lo que iremos insectos, al finalizar se les
cuestiona sobre la información sobre los insectos como son, en donde viven, que comen, como
podemos saber si son insectos o impostores. También se habla del papel que tienen en el planeta.

Se pide al primer equipo pasen al frente con su material, se les pide se organicen para saber
quien hablara primero y quien después, se les cuestiona de donde obtuvieron dicha información
que fuentes utilizaron y se registran en el pizarrón, para que otros compañeros puedan consultar
esta información.

Se coloca una mesa para los ponentes, se les menciona a los niños que por un momento serán
unos investigadores famosos de insectos y otros bichos. Al mismo tiempo se proyecta un video
sobre los caracoles que contiene muchas imágenes sobre estos bichos.

Antes de comenzar explicamos al niño la única diferencia entre un insecto y otros bichos
(impostores), y esta es el número de patas, para que al finalizar podamos saber si estos bichos que
trajeron sus compañeros son insectos reales o bichos impostores.

El equipo expondrá su información, se les ayuda un poco en caso de no querer hablar.

Posteriormente se abre un espacio para preguntas por parte de los niños. Se realiza el mismo
proceso para el siguiente equipo.

Cierre: Para terminar la actividad, se dialoga con los niños sobre si estos bichos expuestos hoy son
verdaderamente insectos o son impostores, se anotas sus observaciones en un rota folio, se
clasifican estos bichos según sus características, principalmente el numero de patas, se mencionan
algunos otros insectos que no investiguemos para que los clasifiquemos.

Para continuar hablaremos un poco sobre la información que nos dieron sus compañeros sobre los
insectos, que comen, en donde viven, cual es su trabajo en el planeta.

Se habla con los niños sobre las exposiciones del día siguiente.

Se realizara el registro del avance de nuestras plantas en la parcela y en los germinadores, los
 niños realizaran el registro en sus hojas que tenemos, pegadas en la pared. Se habla con ellos
sobre los cambios que encontramos y la diferencia entre la parcela y el germinador, se
calendariza, cuando pasaremos las plantas de los germinadores a la parcela.

Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a José Julián, se lleva a cabo la asesoría entre pares y
curriculares: se le asigna una compañera en este caso será Angelica.

Recursos: información, Tiempo: 40 min. Aprox

rota folió, cañón,
computadora, videos,
etc.

Organización del grupo: Espacio: aula

asamblea.

Criterios a evaluar:  Menciona características de los seres vivos.

 Identifica que partes lo componen.
 Expone la información en base a lo que recuerda.
 Responde a sus compañeros en base a la información que conoce.
 Hace uso de algunos recursos gráficos para expresar la información que conoce.
 Clasifica los bichos según sus características.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos

CONTAR… ¿PARA QUE?

Campo formativo: pensamiento matemático Competencia:

Aspecto:  Numero Utiliza los números en situaciones varadas que

implican poner en práctica los principios de
conteo. .

Estrategia: juegos

Aprendizaje esperado: o Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en

colecciones mayores mediante el conteo.
o Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
o Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento, de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección,
continua contando: 4, 5, 6).
o Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
o Identifica el lugar que ocupa, un objeto dentro de una serie ordenada.
o Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según sus posibilidades.
o Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
o identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Competencia transversal: Resuelve problemas en situaciones variadas que implican agrega, reunir, quitar, igualar,
comparar, y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: o usa procedimientos propios para resolver problemas

o identifica entre las distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado
a un problema.
o Identifica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Inicio Se menciona a los niños que ahora aprenderemos mas sobre los números y de cómo contar con
juegos de mesa, se les menciona que nos dividiremos por equipo. En cada equipo se les dará un
juego de mesa distinto, tendremos cuatro juegos distintos: pirañas chifladas, dos de monos locos y
domino.

Se les menciona que para jugar abra reglas: compartir el material, trabajar en equipo, no pelear
con el compañero, respetar su turno para jugar, utilizar el material como se te indica.

Desarrollo: Se repartirá a cada mesa un juego, se les explicaran las reglas y se les indica cómo se juega cada
uno. Se organizaran con los niños los turnos, el uso de algunos materiales, entre otros.

Se hace énfasis con los niños sobre el uso de los dados, la manera en que lanzaran contara los
puntos y avanzaran la cantidad de casillas. También se habla la relación de las fichas de
dómino, y quien ganara en el juego de los monos locos, al tener mayor o menor cantidad, según
el lanzamiento de los dados,

Se trabajara de manera directa con el equipo que usara el domino, comenzaremos por el
reparto de piezas, tendrán que repartir la cantidad de piezas de manera igual entre todos los
integrantes, posteriormente se harán ejercicios de comparación de cantidades, cada niño elige
una ficha de su montón, contaran sus puntos e identifica en donde hay más en donde hay
menos, finalmente tendrán que organizarlas de mayor a menor, se dará un momento para que
los niños jueguen al dómino.

Cierre: En asamblea Se dialoga con los niños cual de las estrategias es las más efectiva para resolver el
problema, mencionan cual les fue más fácil, que de lo que propusieron, que les fallo y que les
permitió llegar al resultado. Identificamos otras maneras de repartir los objetos, se les ponen
algunos otros elementos como disminuir la cantidad de niños o de dulces, según sean las
reacciones de los niños. Esto se realizara tomando un ejemplo de cada uno.

En general con el grupo, se habla sobre lo que aprendieron (conteo, comparación de

cantidades de conjunto , que hicieron que fue lo más difícil y como se organizaron para el
trabajo.

Recursos: Monos locos, pirañas domino y dados.

Tiempo: 30 minutos

Organización del grupo: Asamblea y 4 Equipos.

Criterios a evaluar:  Relacionan el número de puntos en el dado, con la cantidad de casillas que avanzar.
 Identifica el orden de las grafías.
 Cuenta utilizando diferentes estrategias (conteo, sobre conteo, percepción).
 Estima por percepción la cantidad de objetos de pequeñas cantidades.
 Avanza las casillas realizando un conteo.
 Los niños identifican lo que tienen que hacer para resolver el problema.
 Proponen soluciones en base a los datos que les plantea el problema.
 Explica el por qué de la solución.
  Sus soluciones son en base a ensayo y error.
 Identifican cuales la mejor estrategia para solucionar el problema.

 DESPEDIDA:

 Revisión y entrega de stiker de tableros de trabajo en equipo, desayuno, buena conducta y aseo.
Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de
los lenguajes artísticos (música artes visuales, danza y teatro) y apreciar manifestaciones
artísticas y culturales de su entorno en otros contextos.

Cantos y juegos:

Campo formativo Expresión y apreciación artística Competencia:

Expresa su sensibilidad, imaginación

e inventiva al interpretar canciones
Aspecto o Expresión corporal y apreciación musical. o melodías.
o Expresión dramática y apreciación teatral.
Aprendizaje esperado: o Escucha, canta canciones y participa en juegos y
rondas.
o Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas,
los pies o instrumentos musicales.
Distingue la altura e intensidad o duración, como
cualidades del sonido en melodías conocidas.
Inicio Se les menciona que hoy aprenderemos a seguir el ritmo de la música con nuestro cuerpo.

Se pide a los niños formen un circulo para continuar se les explica a los niños que hoy
jugaremos con canciones nuevas se comienza con la canción “rueditas chiquitas”, los niños
formaran una rueda.

Se les recuerda las reglas de la clase, escuchar con atención, usar el material como me lo
indica la maestra, respetar el cuerpo de mi compañero y el mío y guardar silencio cuando la
maestra me da indicaciones.

Desarrollo Para continuar, se presenta a los niños una canción nueva “dicen que los monos”, los niños
bailaran según la letra de la canción, posteriormente pondremos la canción de a jugar con
mi cuerpo, poco a poco los niños moverán cada parte de su cuerpo. Se reproduce la
canción de las manos del grupo encanto, el niño seguirá una secuencia de movimientos
según la música.

Se pide a los niños se tomen de las cintura formaremos dos círculos uno pequeño y el otro más
grande uno de niñas y el otro de niñas, giraremos las niñas a la izquierda y los niños a la
derecha, cantaremos la canción del cien pies, en ese lugar , jugaremos el juego de aram sam
sam que ellos ya conocen.

Cierre: Para finalizar la sesión, se pide se sienten en ese lugar se reproduce la melodía del niño robot ,
pasaran dos niños a representar la histria para sus compañeros, los niños se relajaran y
escucharan una última melodía, la canción de estrellita para que los niños se relajen y
podamos subir al salón para continuar con el trabajo.

Recursos: CD, grabadora e Tiempo: 45 minutos.

instrumentos musicales.

Organización del grupo: Espacio: aula.

Asamblea Duración: 30 minutos

Criterios de evaluación:  Escucha y canta canciones y participa en juegos y rondas.

 Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
 Se muestra interesado en utilizar instrumentos musicales.
  Repite movimientos de una secuencia rítmica.
 Conoce y memoriza las melodías nuevas que se le presenta.

FECHA: 7/Marzo/2014 ASISTENCIA DEL DIA: niños (as).

Núcleo temático: Niños cognitivo

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
 procedimientos propios para resolverlos.

Jugamos con las figuras geométricas::

Campo formativo Pensamiento matemático Competencia:

Construye , objetos y figuras geométricas,

tomando, en cuanta sus características.
Aspecto Forma, espacio y medida.

Aprendizaje o Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando
esperado varias veces la misma figura.
o Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Intensión o Construye figuras partiendo de el uso de las figuras geométricas como el triangulo, el cuadrado, y
educativa: trapecio.

Inicio Debido a los horarios de este día por ingles y clase de educación física no se realiza un pase de lista
elaborado, se entra directo a las actividades , solo mencionando cuántos niños y cuantas niñas asistieron y
haciendo comparaciones entre los conjuntos.

Se pide a los niños giren su silla viendo hacia el pizarrón, se les informa a los niños que hoy aprenderemos a
formar figuras jugando con otras figuras geométricas. Lo aprenderemos usando las figuras que recortamos
en casa en días anteriores.

Las reglas para este juego son: usa tus piezas, no tomes las del compañero, escucha las indicaciones que te
da la maestra, respeta el trabajo de los compañeros, cuando termines de formar una figura levanta tu
mano y yo voy a tu lugar, guarda silencio y pon atención.

Desarrollo Para comenzar este juego se les explica a los niños que primero mencionare algunas características de las
figuras, ellos tendrán que adivinar de que figura estoy hablando, por ejemplo se les dirá: tiene tres vértices y
tres lados rectos, tiene dos lados largos y dos cortos, tiene cuatro vértices y sus lados son iguales. El niño que
encuentre la figura me dirá el nombre de la figura y ganara un punto.

Una vez que se nombran todas las piezas comenzaremos con la segunda parte del juego, se les menciona
a los niños que con dos piezas tendrán que formar diversas figuras, por ejemplo: forma un cuadrado, forma
un triangulo, forma un rectángulo, entre otras, opciones, el niño que obtenga el primer lugar, pasara al
pizarrón al enseñarles a sus compañeros, como formó esta figura con ayuda de un tangram gigante, se
cuestiona a los niños sobre las características de estas figuras geométricas.

Para continuar el juego, se pedirá a los niños ahora formen figuras compuestas como: una casa, un conejo,
una persona, se dará unos minutos cada vez que se lance la propuesta de la figura y si no se obtienen
resultados, se les mostrara el patrón grande que tenemos. Para decidir que figura formaran, pasare a un
niño de cada equipo para que tome una tarjeta, en donde vienen los diseños de las figuras.

Lo mismo sucederá en esta ocasión, el niño que primero forme la figura, pasara al frente a formarla con el
tangram gigante al frente de sus compañeros. Ganara punto el niño que forme primero la figura

Cierre Para terminar dicha actividad, se menciona a los niños que ahora será libre, ellos decidirán de manera
individual, que figura formar, tendrán un tiempo libre para que ellos utilicen las figuras como desean, y
formar una figura, los tres primeros niños que logren formar una figura pasaran al frente para mostrárselas a
sus compañeros y como hicieron para formarla, se rescatara en todo momento las características de
dichas figuras y la posición que ocupada cada una dentro de la figura completa.

Organización Asamblea y pequeños equipos.

del grupo:
Tiempo: 30 minutos

Recursos: Tangram para cada niño e imágenes.

 Criterios a evaluar:  Menciona las características de las figuras geométricas.

 Utiliza las figuras geométricas según sus características para formar otras.
 Mención por qué decidió tomar estas figuras para formar las otras.
 Une varias figuras para formar las figuras.
 Identifica la importancia de la posición para formar otras figuras.
 Describe que hizo para formar estas figuras.
 Propone figuras que surgen de su imaginación y usa las figuras geométricas para formarlas.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicien
en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Terminemos Nuestro libro de cuentos:

Campo formativo Lenguaje y comunicación Competencia:

Expresa gráficamente ideas que

quiere comunicar las verbaliza
Aspecto Lenguaje escrito para construir un teco escrito con
ayuda de alguien.

Aprendizaje o Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de
esperado texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
o Realiza correcciones al texto que dicto a la maestra para comprobar se entiende lo que quiere
comunicar, identifica palabras que ser repiten y da sugerencias para mejorar el texto.

Int. Educativa: o Cree cuentos e historias de manera colectiva, tomando en cuenta los destinatarios y el tipo de
texto del que se trata.

Competencia o Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende actuar de acuerdo con los
transversal: calores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

Aprendizaje o Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden,
esperado: tanto de carácter individual como colectivo.

Inicio Para comenzar esta actividad se les recuerda a los niños que tenemos pendientes la elaboración de
nuestro libro de cuentos así como las ilustraciones de nuestro último cuento que creamos entre todos,
también se les menciona que es necesario que nuestro libro quede listo el día de hoy, así que será
importante revisar los elementos que nos faltan como: portada, contraportada título del libro, sinopsis,
entre otros. Así que el día de hoy aprenderemos a producir algunos textos en conjunto como la
sinopsis, la cual ellos me dictaran y yo la escribiré, para después revisarla y ver si quedo bien o
tendríamos que modificar algo.

También aprenderemos como realizar nuestro libro, que partes lo componen y las acciones que
tendríamos que hacer para terminarlo.

Se les mencionan las reglas de la actividad: trabajar en equipo, escuchar con atención, compartir los
materiales, guardar silencio, no pelear con los compañeros, levantar la mano para pedir la palabra,
esperar su turno, respetar el trabajo de los compañeros.
Desarrollo Para comenzar la actividad se menciona a los niños que comenzaremos por ver que es lo que nos
falta y a organizar dichas actividades, así como dividir que cosa hará cada integrante del equipo. Se
hará una lista de aquellos elementos que nos faltan como: sinopsis, portada, contraportada,
ilustraciones del último cuento, y algunas otras ideas de los niños. Se toma como referencia de estos
elementos nuestro libro que tiene una colección de diversos cuentos.

Se toman las ideas de los niños para organizar este trabajo, como que algunos niños, hagan las
ilustraciones del cuento, otros la portada y la contraportada, que otros hagamos la sinopsis, entre otras
formas de organización que el grupo considere. Se encamina a que el trabajo sea distribuido entre
todos los integrantes del grupo.

Se propone realizar la sinopsis entre todos, rescatando el propósito de esta dentro del libro y como la
realizamos.

Cada equipo y niño realizara las tareas, tendrán un tiempo determinado, para las actividades.

Cierre Se revisan los resultados obtenidos, se menciona que trabajos yo hare en estos días para que les
entregue su libro terminado, como seria encuadernación, terminaciones, escritura de textos del
cuento, y se toma con ellos la decisión de la donación del libro a la biblioteca para sus compañeros
de otros grados.

Organización del grupo: Asamblea y pequeños equipos.

Tiempo: 40 minutos

Recursos: Papel cascaron, crayones, pinturas, lápices, plumones, cartulina, cuentos anteriores, acuarelas,
pinceles, pizarrón.

Criterios a evaluar:  Identifica los elementos del cuento y de los libros.

 Menciona ideas para la creación de textos tomando en cuenta el propósito
comunicativo.
 Realiza correcciones al texto que escribe la maestra proponiendo mejoras.
 Relaciona los textos escritos con las ilustraciones de su cuento.
 Hace uso de sus conocimientos de escritura para la elaboración de algunos textos.
 Trabaja de manera colaborativa para lograr una tare en común.
 Propone como organizar el trabajo, integrando a todos sus compañeros en la tarea.
 Identifica que tareas puede hacer de manera individual y de manera colaborativa.
 Asume su papel para realizar una tarea, comprende la importancia de su participación.

Núcleo temático: Niños: campo de desarrollo lenguaje.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se
inicien en la práctica de la escritura al expresarse gráficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Lectura de cuento:

Campo formativo o Lenguaje y comunicación. Competencia:

Escucha y cuenta relatos

literarios que forman parte de la
Aspecto Lenguaje oral. tradición oral.
 Aprendizaje o Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas, expresa
esperado: sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
o Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explican utilizando su propio
conocimiento y/o la información que proporciona..

Competencia o Obtiene y comparte información a través de diferentes formas de expresión oral.

transversal:
Aprendizaje o Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno de manera
esperado: cada vez más precisa.

Inicio o Se pedirá a los niños se sienten frente al pizarrón blanco para leer el cuarto capítulo de nuestro
libro “El pie que no se quería bañar”.
o Se les menciona las reglas de la actividad a los niños: escuchar con atención, esperar su turno para
participar, respetar el turno del compañero y guardar silencio. .

Desarrollo o Para comenzar, se pregunta a los niños que sucedió el día anterior en la historia.
o Para continuar se les leerá un cuento a los niños, en ella se harán pausas, para que los niños prevén
que sigue en la historia, se les menciona a los niños que tendrán que poner mucho cuidado sobre
como son los personajes.

Cierre: o Para terminar la historia, se registraran las respuestas a las preguntas que se realizaran a los
niños:¿Qué personajes había en la historia?¿Cómo eran esos personajes?¿Como se imaginan los
personajes de la historia?¿Estaban felices, tristes, enojados?¿Qué paso en la historia?¿Por qué paso
esto en la historia entre otras.
o Se habla con ellos sobre la importancia de describir nuestros personajes cuando hacemos cuentos,
su vestimenta, estado de ánimo, lugar en donde se encuentran entre otros.
o Se registra la historia en los changuitos.

Adecuaciones curriculares: o Se sentará a José Julián cerca de mí para comenzar a leer el cuento, se le cuestiona de
manera directa al niño.

Materiales: Cuento.

Tiempo: 15 minutos

Org. Del grupo: Asamblea

Criterios a evaluar:  Participa en la lectura de cuentos, pone atención, guarda silencio.

 Intercambia ideas sobre el contenido del texto.
 Menciona datos que le parecen interesantes de la lectura.
 Respeta las reglas para estar en este espacio.
 Se observa que el niño hace una lectura de imágenes, tiene coherencia entre lo que
ve en las ilustraciones y lo que lee a sus compañeros.
 Describe a los personajes que ve en base a lo que se imagina.
 Menciona porque es cada personaje así.
 El grupo reacciona de manera positiva ante esta lectura de cuento por parte de sus
compañeros.

Nucle: Niños cognitivo

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos;

participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
Propósito: comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambian opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el
 cuidado del medio.

Proyecto: expertos en insectos y otros bichos

Que insectos y bichos viven en el jardín.

Competencias:

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. Observa características relevantes de los
elementos del medio y de fenómenos
Aspecto que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe
Mundo natural con sus propias palabras

Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal), y el
color, tamaño, textura y consistencia, de elementos no vivos.

Identifican algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio
natural: que nacen de otros seres vivos, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales según su
número de patas, los seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otras.

Competencia Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

transversal:

Aprendizaje esperado: Exponen información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
gráficos u objetos de su entorno.

Inicio Se retoma con los niños la actividad para dar cierre a nuestro proyecto, se presentan las
exposiciones que faltan de los equipos.

Se explica a los niños que hoy aprenderemos más acerca de los insectos, por medio de unas
exposiciones, que sus compañeros prepararon y de los videos que yo encontré en internet. se
hablara sobre los insectos que despertaron su interés en la clase anterior, sus compañeros
expondrán su información y ellos podrán hacer preguntas sobre dicha información.

Reglas de la activad: guardar silencio, respetar al compañero que está exponiendo su

información, levantar la mano para pedir la palabra, esperar su turno, no jugar con mi compañero
y escuchar con mucha atención.

Desarrollo Para esta actividad se habla con los niños sobre un pequeño juego que nos menciona que son los
insectos, como son y cómo podríamos identificarlos, para lo que iremos insectos, al finalizar se les
cuestiona sobre la información sobre los insectos como son, en donde viven, que comen, como
podemos saber si son insectos o impostores. También se habla del papel que tienen en el planeta.

Se pide al primer equipo pasen al frente con su material, se les pide se organicen para saber
quien hablara primero y quien después, se les cuestiona de donde obtuvieron dicha información
que fuentes utilizaron y se registran en el pizarrón, para que otros compañeros puedan consultar
esta información.

Se coloca una mesa para los ponentes, se les menciona a los niños que por un momento serán
unos investigadores famosos de insectos y otros bichos. Al mismo tiempo se proyecta un video
 sobre los caracoles que contiene muchas imágenes sobre estos bichos.

Antes de comenzar explicamos al niño la única diferencia entre un insecto y otros bichos
(impostores), y esta es el número de patas, para que al finalizar podamos saber si estos bichos que
trajeron sus compañeros son insectos reales o bichos impostores.

El equipo expondrá su información, se les ayuda un poco en caso de no querer hablar.

Posteriormente se abre un espacio para preguntas por parte de los niños. Se realiza el mismo
proceso para el siguiente equipo.

Cierre: Para terminar la actividad, se dialoga con los niños sobre si estos bichos expuestos hoy son
verdaderamente insectos o son impostores, se anotas sus observaciones en un rota folio, se
clasifican estos bichos según sus características, principalmente el numero de patas, se mencionan
algunos otros insectos que no investiguemos para que los clasifiquemos.

Para continuar hablaremos un poco sobre la información que nos dieron sus compañeros sobre los
insectos, que comen, en donde viven, cual es su trabajo en el planeta.

Se habla con los niños sobre las exposiciones del día siguiente.

Se realizara el registro del avance de nuestras plantas en la parcela y en los germinadores, los
niños realizaran el registro en sus hojas que tenemos, pegadas en la pared. Se habla con ellos
sobre los cambios que encontramos y la diferencia entre la parcela y el germinador, se
calendariza, cuando pasaremos las plantas de los germinadores a la parcela.

Adecuaciones Se dan las indicaciones de manera directa, a José Julián, se lleva a cabo la asesoría entre pares y
curriculares: se le asigna una compañera en este caso será Angelica.

Recursos: información, Tiempo: 40 min. Aprox

rota folió, cañón,
computadora, videos,
etc.

Organización del grupo: Espacio: aula

asamblea.

Criterios a evaluar:  Menciona características de los seres vivos.

 Identifica que partes lo componen.
 Expone la información en base a lo que recuerda.
 Responde a sus compañeros en base a la información que conoce.
 Hace uso de algunos recursos gráficos para expresar la información que conoce.
 Clasifica los bichos según sus características.

Núcleo temático: Niños

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir: comprenda las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos

CONTAR… ¿PARA QUE?

Campo formativo: pensamiento matemático Competencia:

Aspecto:  Numero Utiliza los números en situaciones varadas que

implican poner en práctica los principios de
conteo. .
 Estrategia: juegos

Aprendizaje esperado: o Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en

colecciones mayores mediante el conteo.
o Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
o Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento, de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección,
continua contando: 4, 5, 6).
o Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
o Identifica el lugar que ocupa, un objeto dentro de una serie ordenada.
o Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo según sus posibilidades.
o Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
o Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
o identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Competencia transversal: Resuelve problemas en situaciones variadas que implican agrega, reunir, quitar, igualar,
comparar, y repartir objetos.

Aprendizajes esperados: o usa procedimientos propios para resolver problemas

o identifica entre las distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado
a un problema.
o Identifica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compañeros.

Inicio Se menciona a los niños que ahora aprenderemos mas sobre los números y de cómo contar con
juegos de mesa, se les menciona que nos dividiremos por equipo. En cada equipo se les dará un
juego de mesa distinto, tendremos cuatro juegos distintos: pirañas chifladas, dos de monos locos y
domino.

Se les menciona que para jugar abra reglas: compartir el material, trabajar en equipo, no pelear
con el compañero, respetar su turno para jugar, utilizar el material como se te indica.

Desarrollo: Se repartirá a cada mesa un juego, se les explicaran las reglas y se les indica cómo se juega cada
uno. Se organizaran con los niños los turnos, el uso de algunos materiales, entre otros.

Se hace énfasis con los niños sobre el uso de los dados, la manera en que lanzaran contara los
puntos y avanzaran la cantidad de casillas. También se habla la relación de las fichas de
dómino, y quien ganara en el juego de los monos locos, al tener mayor o menor cantidad, según
el lanzamiento de los dados,

Se trabajara de manera directa con el equipo que usara el domino, comenzaremos por el
reparto de piezas, tendrán que repartir la cantidad de piezas de manera igual entre todos los
integrantes, posteriormente se harán ejercicios de comparación de cantidades, cada niño elige
una ficha de su montón, contaran sus puntos e identifica en donde hay más en donde hay
menos, finalmente tendrán que organizarlas de mayor a menor, se dará un momento para que
los niños jueguen al dómino.
Cierre: En asamblea Se dialoga con los niños cual de las estrategias es las más efectiva para resolver el
problema, mencionan cual les fue más fácil, que de lo que propusieron, que les fallo y que les
permitió llegar al resultado. Identificamos otras maneras de repartir los objetos, se les ponen
algunos otros elementos como disminuir la cantidad de niños o de dulces, según sean las
reacciones de los niños. Esto se realizara tomando un ejemplo de cada uno.

En general con el grupo, se habla sobre lo que aprendieron (conteo, comparación de

cantidades de conjunto , que hicieron que fue lo más difícil y como se organizaron para el
trabajo.

Recursos: Monos locos, pirañas domino y dados.

Tiempo: 30 minutos

Organización del grupo: Asamblea y 4 Equipos.

Criterios a evaluar:  Relacionan el número de puntos en el dado, con la cantidad de casillas que avanzar.
 Identifica el orden de las grafías.
 Cuenta utilizando diferentes estrategias (conteo, sobre conteo, percepción).
 Estima por percepción la cantidad de objetos de pequeñas cantidades.
 Avanza las casillas realizando un conteo.
 Los niños identifican lo que tienen que hacer para resolver el problema.
 Proponen soluciones en base a los datos que les plantea el problema.
 Explica el por qué de la solución.
 Sus soluciones son en base a ensayo y error.
 Identifican cuales la mejor estrategia para solucionar el problema.

 DESPEDIDA:

 Revisión y entrega de stiker de tableros de trabajo en equipo, desayuno, buena conducta y aseo.