INFORME PSICOPEDAGOGICO

DATOS DEL ALUMNO

Nombre y apellidos: Mendoza, Damaris Abigail.

Fecha de nacimiento: 28/04/2004 . Edad: 14 años, 4 meses.

Nombre de los padres: -Mendoza, Mario Ariel.

-Sánchez, Emilse.

Curso: 8vo año.

TECNICAS ADMINISTRAS:

 Test de la Familia.

 Test de la figura Humana.

 Test de Bender.

 Test de Raven.

 Dibujo libre.

 Pruebas pedagógicas: Matemática y lengua.

El motivo del presente informe es brindar información respecto del proceso de

enseñanza–aprendizaje de Damaris.

A partir de los mismos se puede inferir lo siguiente:

Competencia curricular.

Presenta un nivel curricular dentro de los parámetros normales, de acuerdo a su

edad cronológica.
ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Conoce sus datos de identificación: nombre, apellidos, edad y nombre de sus

padres, hermana y abuelos.
- Distingue y regula, las necesidades básicas del propio cuerpo en situaciones
habituales: ir al baño, comer.
- Nombra y reconoce partes principales y segmentarias del cuerpo.
- Tiene definida la lateralidad: diestro.
- Realiza y acaba sus tareas propuestas.
Identifica y manifiesta distintas sensaciones y sentimientos propios y de los
demás: triste, enfadado, contento.
- Presenta determinada dificultad en la coordinación óculo manual, debido a su
deficiencia visual.
- Presenta control postural.

ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

- Reconoce por el nombre a las personas con las que tiene más trato del ámbito
familiar y escolar.
- Reconoce objetos y animales.
- Identifica en el propio entorno:
o Lugares de visita frecuente: escuela, casa de la abuela.
o Personas relacionadas con servicios públicos: médico. policía.
- Identifica los medios de comunicación más elementales (TV., radio) y conoce
su utilidad.
- Muestra, en general, curiosidad, respeto y cuidado en el uso de objetos y
materiales.
- Comunica deseos y necesidades.
- Respeta en general las normas: turno, orden, momentos de escucha.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

- Presenta dificultades en su lenguaje expresivo.

- Evoca y relata hechos, situaciones y experiencias de la vida cotidiana
ordenados en el tiempo.
- Dificultades de pronunciación, utilizando un lenguaje por debajo del nivel que
se espera según su edad.
- Hace y responde preguntas.
- Mantiene la atención en situaciones de diálogo
- Manifiesta interés por participar en situaciones de comunicación oral: A veces.
expresa necesidades, deseos y sentimientos.
- Realiza comparaciones, como también clasificación y seriación de elementos.
- Presenta noción de cantidad.
- Realiza conteo de números altos.
- Opera con las cuatros operaciones básicas.
- Logra resolver situaciones problemáticas.
- Interpreta nociones de conceptos básicos, en si mismo y en objetos y en
representaciones gráficas:
- Espaciales: encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrás,
cerca-lejos, primero-último, arriba-abajo, en la esquina, en
fila, en el centro y alrededor.
- Temporales: día- noche, mañana-tarde-noche, lento-rápido,
antes-ahora- después: despacio-deprisa: ayer- hoy-
mañana.
- De tamaño: alto-bajo, grande-pequeño.
- De cantidad: poco-mucho-nada: más-menos-igual, lleno-
vacío, entero.
- De forma: abierto-cerrado. círculo-cuadrado-triángulo.

Competencia cognitiva.

Su competencia cognitiva actual está condicionada por su déficit visual el cual le

priva de la capacidad para percibir la realidad circundante de forma correcta y
especialmente, dificultan la adquisición de los aprendizajes lectoescritores, así
como la percepción de detalles en general. Utiliza como recurso la utilización de
su lado visual derecho (presenta menor disminución visual) para poder llevar a
cabo las actividades propuestas.

En conclusión, a las pruebas tomadas se puede establecer que presenta un

coeficiente intelectual por debajo de la media, debido a su limitación visual, como
así también se presentan indicadores emocionales de timidez y retraimiento.

En lo que respecta a su desempeño intelectual global logra realizar inferencias,

y desarrollar un pensamiento hipotético deductivo.

Así mismo presenta un tipo de memoria a largo plazo. Por su parte su atención
es sostenida, es decir, que permanece consciente sobre los requisitos para llevar
a cabo una determinada actividad y poder desempeñar un largo periodo de
tiempo.

En el área de lengua en su escritura se encuentra en la etapa ortográfica,

presenta reconocimiento de patrones ortográficos, necesario para la lectura.
Como así también en la expresión oral presenta un reconocimiento del
abecedario y una correspondiente sonoro que son los fonemas respeta el código
de escritura y sus excepciones; mediante el dictado de oraciones, letras, frases
entre otros.

Presenta ante las actividades una buena motivación, se interesa por las cosas
nuevas y pregunta cuando no las reconoce. Presenta un buen nivel de
comprensión, lo que le permite apropiarse de los aprendizajes de forma
adecuada.

El ritmo para realizar las tareas de forma escrita es lento, debido a que su
motricidad se encuentra alterada. A nivel individual se muestra constante y
mantiene el interés en la actividad sin dar muestras de cansancio durante largos
periodos de tiempo.

Su aprendizaje es lento, debido a su limitación visual. Posee buen potencial de

aprendizaje. Presenta un estilo de aprendizaje auditivo y verbal.

En cuanto a su lenguaje expresivo presenta dificultad, presenta una congruencia

en cuanto a su relato.
Se puede determinar que Damaris se encuentra dentro de los parámetros
normales, es así que debido a su déficit visual sus aprendizajes se ven a ver
obturados.

ORIENTACIONES

 Permitir que se acerque a la tarea/objeto lo que necesite para percibirla

mejor. Su deficiencia visual puede imponerle un ritmo de trabajo más
lento, por lo que, si es necesario, se le ha de dar más tiempo para la
realización de las tareas.
 Situarlo cerca de profesor para que pueda seguir mejor las clases y las
explicaciones, teniendo en cuenta siempre las condiciones de
luminosidad más adecuadas para favorecer el uso de la visión en todas
las actividades escolares y de la vida diaria.
 Para el dictado de textos, que se respete los tiempos de la alumna para
que logre culminar, facilitando a la misma el texto para que logre copiarlo
en su carpeta.
 En el copiado, que las letras sean grandes y legibles.
 Utilización de la tijera, con el objetivo de poder estimular su motricidad.
 La presentación de los dibujos debe ser en color y nítidos.
 Favorecer la participación de la alumna en las actividades extra-escalaras
que se realicen.
 Promover su participación activa:
- Ayudante en la instrucción, escribiendo palabras o ideas
en la pizarra.
- Motivarla para elaborar imágenes mentales, plantearle
preguntas sobre estas imágenes a fin de asegurarse de que
está visualizando el material.
- Actividades de juego de roles dirigidas al aprendizaje de
conceptos nuevos, acontecimientos históricos, fenómenos
sociales.
 Plantearle preguntas frecuentes durante las explicaciones y ofrecerle
retroalimentación inmediata de sus respuestas.
 Trabajar con el refuerzo positivo al finalizar las actividades.
 Realizar alguna actividad física extra escolar.
 Se debe realizar una Interconsulta con un psicólogo.