** De 6 a 9 meses:
Experiências iniciais positivas determinam a forma pela qual os intrincados circuitos nervosos do
cérebro vão ser "conectados".
Brincar com as panelas
- Brincar com as panelas é uma boa forma de ensinar muitas coisas ao bebê.
- Ponha uma panela no chão de cabeça para baixo, com um brinquedo escondido embaixo dela.
- Diaga, "um, dois, três, te enganei!" e tire a panela de cima do brinquedo escondido.
- Seu bebê vai ficar deliciado e vai querer que você faça a mesma coisa muitas e muitas vezes.
- Agora esconda o brinquedo e ajude seu bebê a levantar a panela de cima dele.
- O passo seguinte é virar a panela. Montre a seu bebê como fazer isso e depois ajude-o a tentar.
- Depois de virar a panela, pegue o mesmo brinquedo e ponha-o dentro dela outra vez.
** De 9 a 12 meses:
As primeiras experiências modelam a forma pela qual os circuitos do cérebro são formados.
Dentro e fora
- Compreender conceitos espaciais como dentro, fora, em cima, embaixo, atrás e na frente é
importante para o desenvolvimento do cérebro.
- Brincadeiras que incentivam essa compreensão vão beneficiar seu bebê nos próximos anos.
- Comece com dentro e fora.
- Pegue um saco de papel grande e ponha lá dentro o brinquedo favorito de seu bebê.
- Ajude o bebê a encontrar o brinquedo e a tirá-lo do saco.
- Coloque-o lá dentro novamente e repita a brincadeira muitas vezes.
- Invente uma música simples, como essa apresentada abaixo; cante-a todas as vezes que puser o
brinquedo dentro do saco.
Sacão, grandão, cade o brinquedinho?
Está aqui, está AQUI! (o último som deve ser dito com a voz mais forte).
A MÚSICA DOS NOMES
IDADE: A partir de 4 meses.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.
OBJETIVOS: Reconhecer o próprio nome e reforçar o vínculo com o educador.
Escolha uma música na qual você possa incluir o nome das crianças. Alguns exemplos: “Se Eu Fosse um
Peixinho”, “A Canoa Virou”, “Ciranda, Cirandinha” e “Fui ao Itororó”. Reúna a turma em um local agradável e cante.
Os bebês também podem participar, já que a intenção é fazer com que se familiarizem com os nomes. Aos que já
andam, sugira uma roda, que vai se formando com aqueles que ouvem o próprio nome.
HORA DA COLHEITA
IDADE: A partir de 3 anos.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Cartolina ou papel cartão, argila, tinta, dado com um lado de cada cor, miniatura de um passarinho (de
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Mordidas, tapas, puxões de cabelo... Até os 3 anos de idade, é comum a criança expressar seus desejos e
frustrações com atitudes que não são lá muito delicadas. Cabe ao adulto mostrar que há outras formas de se
relacionar com o mundo. Oferecer às crianças um ambiente tranqüilo e acolhedor é o primeiro passo para diminuir
a agressividade natural nessa fase: quanto maior o bem-estar, menor a necessidade de se expressar
agressivamente.
grupo.
Esta brincadeira é para meninos e meninas, pois tem o objetivo de desenvolver o relacionamento interpessoal,
promovendo atitudes de cuidado e carinho com o outro –necessidades que são comuns a todos,
independentemente do sexo. Isso vai se dar no faz-de-conta, momento que a criança aprende sobre as interações
sociais. Por isso, é importante ter seu espaço garantido e valorizado na rotina. Proponha que cada um pegue uma
boneca e cuide dela como se fosse sua filha. Os pequenos devem dar banho, trocar fralda e fazer carinho.
CHUVINHA DE PAPEL
IDADE: De 8 meses a 3 anos.
TEMPO: De 15 a 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL:Revistas e jornais velhos.
OBJETIVOS: Relaxar de forma ativa (e não apenas em posição de repouso) e interagir de maneira lúdica com o
educador e os colegas.
Sente-se com a turma no chão, em torno de uma pilha de revistas e jornais velhos. Deixe que todos manipulem e
rasguem as páginas livremente. Junte os papéis picados num monte e jogue tudo para o alto. Vai ser uma festa!
Depois, o papel picado pode ser aproveitado em colagens ou modelagem de bonecos.
CAMINHADA SOLIDÁRIA
IDADE: De 1 ano e meio a 3 anos.
TEMPO: De 5 a 10 minutos.
ESPAÇO: Áreas livres ou outros espaços.
OBJETIVOS: Desenvolver a idéia de grupo e a tolerância.
Esta proposta pode ser aplicada sempre que as crianças tiverem de andar juntas, como da sala para o pátio.
Quem quiser correr tem de se controlar. Quem for mais lento precisa se apressar. Se houver alguém com
dificuldade de locomoção, o grupo todo terá de esperá-lo.
Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo das imagens. Começam a perceber que podem
agir sobre papéis ou telas provocando mudanças e produzindo algo para ser visto – experiência que já é estética.
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Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma maneira de ampliar a capacidade de expressão deles e o
conhecimento que têm do mundo. A vivência artística da criança será mais rica se ela tiver acesso a tintas, pincéis,
lápis e canetas.
PINTAR E DESPINTAR
IDADE: De 1 a 2 anos.
TEMPO: De 10 a 15 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Um vidro grosso (janela, porta de vidro ou outra superfície transparente, desde que bem fixa, para
garantir segurança), tinta guache, rolinho, pincel, esponja ou as mãos.
OBJETIVOS: Explorar e reconhecer o corpo como produtor de marcas; perceber e reconhecer as características
do vidro (transparência, dureza e frieza); e observar e perceber as transformações, movimentos, formas e cores
por meio da luz que atravessa o vidro.
Antes de começar a pintura, estimule as crianças a observar a superfície e suas características (lisa, fria,
transparente...). Brinque de fazer caretas do outro lado do vidro, de pôr a mão atrás dele para a criança tentar
pegar e de amassar o rosto contra ele. Depois, as crianças podem espalhar a tinta e observar que onde está
pintado não há mais transparência. Proponha que elas pintem com o dedo e observem que a transparência volta
por onde o dedo passa. Forme uma roda de conversa para retomar as experiências vividas no processo.
MARCA REGISTRADA
IDADE: De 1 a 2 anos.
TEMPO: De 5 a 10 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Cartolina ou outro tipo de papel e sagu no sabor morango ou uva.
OBJETIVOS:Explorar os materiais (sagu e papel); perceber a marca pessoal; construir a auto-imagem; ordenar
formas; e relacionar sensações corporais e registro gráfico.
Pinte com o sagu a palma das mãos das crianças para que elas a imprimam sobre o papel.
Você pode pintar a sua e fazer a demonstração. Não faça o trabalho por elas. Dê liberdade de movimentos aos
pequenos, mesmo que não façam carimbos, mas pinturas livres (foto na pág. ao lado). Uma variação possível
desta atividade é a pintura da sola dos pés, que pode ser feita com as crianças que já andam. Elas podem imprimir
os pés enquanto caminham sobre um papel comprido. Chame a atenção para o fato de as marcas ficarem bem
visíveis no início e irem desaparecendo à medida que a tinta é gasta.
RASGUE E COLE
IDADE: De 7 meses a 3 anos.
TEMPO:De 10 a 20 minutos.
ESPAÇO:Sala de atividades.
MATERIAL: Papel Kraft grande, cola de farinha, revistas e papéis variados (forminha de brigadeiro, embalagem de
bala de coco, figurinhas etc.).
OBJETIVO:Perceber diferentes formas, cores e estruturas tridimensionais.
PREPARAÇÃO: Faça a cola: misture em uma panela 1 litro de água, 3 colheres de sopa de farinha de trigo e 1
colher de vinagre. Mexa até engrossar e deixe esfriar. Dê às crianças diversas revistas para recortarem sem
tesoura.
Coloque sobre a mesa uma folha de papel Kraft já pincelada com cola de farinha em toda a área.
Deixe à disposição das crianças os vários tipos de papel e recortes de revistas para que elas colem no papel Kraft.
Vale sobrepor imagens. Ao final, pode-se fazer um painel coletivo e expor o trabalho.
diversas formas de expressão; e desenvolver habilidades motoras (dependendo do material, o ato de desenhar
exige mais ou menos força, delicadeza para não rasgar etc.).
Com um mesmo pincel, lápis de cor ou giz de cera, as crianças desenham sobre papéis de diferentes cores,
formas, tamanhos e texturas (e até sobre outros tipos de materiais, como a madeira). Elas vão perceber diferentes
efeitos ou tonalidades de um lápis, por exemplo, quando usado sobre superfícies diversas.
Cuidar e educar são ações que se complementam para promover um crescimento saudável. O desenvolvimento
das crianças na Educação Infantil depende das oportunidades de aprendizagem oferecidas pelo mundo que as
cerca. O momento do banho ou da alimentação pode ser tão rico quanto o de uma atividade de artes plásticas.
Tudo depende de como é organizado.
FRALDA SEQUINHA
O tom de voz da pessoa que cuida regularmente do bebê e seu jeito de tocá-lo informam a ele sobre as relações
humanas. Antes de levar a criança para o trocador, é bom dizer que vai trocar sua fralda para ajudá-la a ficar
limpa, seca e confortável. Primeiro, coloque-a num bebê-conforto, com cinto de segurança, próximo a você,
enquanto organiza o material necessário e lava as mãos. Forre o trocador com a toalha da criança e cubra-a com
papel-toalha na região onde apoiará as nádegas, para evitar o contato com algum resíduo que possa contaminá-la.
Sempre olhe em seus olhos e converse com ela durante a troca. Remova as roupas sujas e a fralda com cuidado
para evitar que fezes e demais secreções respinguem e contaminem você e o ambiente. Dobre a fralda suja sobre
si mesma e jogue-a no lixo, que deve ter tampa acionada por pedal e estar perto. Se o bebê estiver com resíduo
de fezes, limpe sua pele com água morna corrente e sabonete líquido neutro. Se for apenas de urina, use
chumaços de algodão embebido em água morna. Deposite o algodão usado no lixo, assim como as luvas – caso
esteja usando. Lave as mãos da criança com sabonete e água corrente. Seque bem as dobras da pele e coloque a
fralda limpa verificando se ficou confortável. Acomode a criança no bebê-conforto enquanto organiza o ambiente e
a sacola da criança. Lave as mãos e retorne com ela para a sala
LONGE DO PERIGO
Há normas específicas para a construção e a adaptação de espaços de Educação Infantil, publicados tanto pelo
Ministério da Saúde como pelo da Educação. Todos os materiais (brinquedos, mobiliários e utensílios) e as
atividades devem seguir as normas de segurança biológica (sobre toxicidade e contaminação) e evitar acidentes.
Manuais sobre o preparo da alimentação e a higiene do espaço e dos brinquedos, elaborados por profissionais
habilitados, devem ser adotados. Nas creches, os acidentes mais graves – que podem ser fatais – são engasgos,
aspiração de vômito ou de alimentos e quedas. As crianças podem também engolir pequenos objetos ou introduzi-
los em orifícios do corpo. Há registros, ainda, de intoxicação com produtos de limpeza, assim como erro na hora da
medicação. Toda creche deve ter um protocolo de como agir em caso de acidentes, saber a quem chamar e como
remover a criança, se necessário. Todos os educadores devem ser treinados por profissionais habilitados, a cada
seis meses, em técnicas de suporte básico de vida para crianças. Os pais precisam preencher uma ficha contendo
informações sobre atendimento em situação de urgência e emergência, autorizando a remoção do filho e
fornecendo o nome do serviço de saúde em que deseja que ele seja atendido.
HORA DE PAPAR
A alimentação na creche deve ser integrada à rotina de casa. Um local para as mães amamentarem é essencial.
Como algumas trazem o leite materno para alimentar os bebês na sua ausência, é necessário saber armazená-lo,
degelá-lo, aquecê-lo e oferecê-lo. Também é preciso conhecer o cardápio adequado para bebês que estão em
aleitamento misto (leite materno e não materno) e saber preparar e servir papa de frutas ou de legumes ao bebê
em processo de desmame. Seguir cuidados de higiene e segurança no preparo e na oferta dos alimentos evita
graves riscos à saúde, como intoxicação alimentar. Tenha sempre em mente a necessidade de prevenir engasgos,
aspiração de líquidos regurgitados e, caso esses acidentes ocorram, saber como socorrer as crianças. Alimentar
os bebês requer atenção individualizada e segurança. Após os 6 meses, aqueles que ainda não se sentam sem
apoio das mãos devem receber as papas em cadeirinhas tipo bebê-conforto. Os demais ficam em caldeirões
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colocados em semicírculos. Assim, você atende dois ou três ao mesmo tempo. Por volta dos 8 meses, as crianças
podem receber uma colher para ir prendendo a pegar o alimento e levá-lo à boca – tudo bem se elas quiserem
tocar a comida ou levá-la à boca com as mãos. Os pratos devem ser fundos, inquebráveis e lavados com água
quente e detergente neutro. Crianças que já andam podem se sentar em cadeiras adequadas à sua altura e, pouco
a pouco, aprender a servir-se, com a sua ajuda. Faz parte de a aprendizagem lavar as mãos antes das refeições e
usar babador ou guardanapo.
A construção da identidade é gradativa e se dá por meio das interações sociais. Ora as crianças imitam o outro,
ora diferenciam-se dele. Para ajudar os bebês nesse processo, você pode criar
situações nas quais eles se comuniquem e expressem desejos, desagrados, necessidades, preferências e
vontades. Brincadeiras feitas em frente do espelho ajudam a criança a reconhecer suas características físicas. Já o
desenvolvimento da auto-estima se dá conforme a criança incorpora a afeição que os outros têm por ela e a
confiança da qual é alvo.
PREPARAÇÃO: Encape as fotos com o plástico adesivo para que não estraguem. Elas devem ser as que estavam
no trenzinho, descrito na atividade Todo Mundo na Janelinha. Esconda-as no tanque de areia.
Quando as crianças entrarem na sala, comente: “Onde estão as fotos do painel? Sumiram! Alguém viu? Não?
Vamos procurar?
Devem estar em algum lugar na escola...” Indique alguns espaços para elas procurarem as imagens, deixando o
tanque de areia
por último. Se a foto encontrada não for a da própria criança, peça que ela a entregue ao dono. Quando todos
estiverem com as próprias fotos, podem voltar para a sala e colá-las novamente no painel.
CAIXA DE SURPRESA
IDADE: A partir de 2 anos.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.
MATERIAL: Caixas de sapatos e espelhos pequenos protegidos por uma moldura resistente. Se não houver
espelhos na escola, peça aos pais para providenciarem.
OBJETIVO: Brincar com a própria imagem.
PREPARAÇÃO: Peça aos pais que enviem uma caixa de sapatos enfeitada de casa. Antes de a atividade
começar, cole o espelho no fundo de cada caixa.
Reúna as crianças em círculo e entregue a cada uma sua caixa. Primeiro, peça a elas que apenas segurem.
Comente as diferenças entre elas.
Fale das cores, dos desenhos, se têm brilho... E avise: “Sempre que vocês abrirem a caixa encontrarão uma
surpresa”. A primeira “surpresa” será a criança se ver dentro da caixa, refletida no espelho. Mantenha o espelho na
caixa e, a partir da segunda vez, cada uma deve ter algo diferente, como maquiagem, escova de cabelo, saches
ou outros objetos que façam parte do acervo da creche.
Até os 3 anos, a interação da criança com o ambiente se dá por meio da observação e da exploração do espaço,
incluindo tudo o que está contido nele. Assim, para que ela adquira conhecimento por meio da ação, você pode
planejar atividades que utilizem objetos variados, diversificando as possibilidades de interação também com o
espaço e os colegas. Como a criança está aprendendo a falar, é fundamental conversar com ela durante as
brincadeiras, mesmo que ela ainda não compreenda ou responda.
reduzida e sem móveis, para que não se machuquem. Ao chegar ao local, deixe que andem livremente pela sala,
incentivando-as a explorar o ambiente. Uma idéia é procurar os colegas. Elas podem também iluminar partes do
corpo do outro e tentar descobrir quem é.
CANTINHO DE LEITURA
IDADE: A partir de 9 meses.
TEMPO: De 10 a 15 minutos por dia.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Tapete ou colchão, almofadas ou sofá em miniatura, bonecos de pano e fantoches de personagens
familiares às crianças e vários livros.
OBJETIVOS: Interessar-se por histórias e explorar os livros.
A experiência de manusear livros desde os primeiros meses de vida colabora com o aprendizado da leitura.
Escutar histórias com regularidade também favorece a formação de melhores leitores e apreciadores do universo
literário. Organize em sua sala um espaço de leitura que as crianças possam freqüentar e explorar, entrando em
contato diariamente com livros, álbuns de imagens, fantoches e bonecos de pano.
Vale lembrar que esse espaço deve ser confortável, acolhedor e atrativo. Assim, as crianças se envolvem por um
tempo maior com suas atividades. Os livros e demais materiais expostos precisam ser resistentes.
Se acontecer de algum ser rasgado ou amassado, conserte e ponha em uso novamente. Leia livros para o grupo.
Por causa da idade, as crianças não ficarão sentadas em roda, como as mais velhas. O interesse de uma criança
pequena por uma história lida pode ser percebido por reações de alegria ou tentativas de encenar a história.
Observe esses sinais e incentive as crianças que os emitiram. Ao escolher as histórias para ler ou contar, opte por
livros com ilustrações de qualidade. Não se preocupe com variedade, porque as crianças pequenas gostam de
ouvir várias vezes a mesma história. Antes ou depois da leitura, lembre de dar um tempo para as crianças
manusearem livremente os livros.
Para a criança pequena, mover-se é muito mais do que mexer o corpo ou se deslocar. É uma forma de se
comunicar. A aquisição de novas habilidades permite que ela atue de forma cada
vez mais independente no mundo. Essa autonomia só é conseguida com a confiança em si mesma e no ambiente.
Por isso, é fundamental que a escola ofereça possibilidades de autoconhecimento e um espaço seguro e
estimulante.
CORRIDA DE OBSTÁCULOS
IDADE: Até 3 anos.
TEMPO: De10 a 20 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.
MATERIAL: Colchonetes, tatames ou tapetes de EVA e obstáculos, como bancos, cordas, túneis, rampas etc.
OBJETIVO: Desenvolver a coordenação motora, noções de espaço, lateralidade, equilíbrio, deslocamento,
esquema corporal, ritmo e atenção.
PREPARAÇÃO: Organize a sala forrando o chão com os colchonetes. Espalhe pelo ambiente alguns obstáculos.
Proponha às crianças diferentes movimentos: ajude-as a rolar com braços e pernas esticados, para a frente e para
trás; sugira que engatinhem por baixo da mesa ou de uma corda amarrada a uma altura baixa, dentro de um túnel,
em uma rampa, em diferentes direções e em ziguezague; dê uma força também para elas andarem de frente e de
costas em cima de um banco ou sobre materiais
diversos, devagar e rápido, com passos de formiguinha e de gigante; incentive-as a trabalhar o impulso com pulos,
saltos para a frente e para trás, livres ou sobre obstáculos.
CABANINHA TRANSPARENTE
IDADE: Até 3 anos.
TEMPO: De 30 a 50 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades ou parque.
MATERIAL: Tule com metragem suficiente para que as paredes da cabana cheguem até o chão ou várias tiras
coloridas e compridas de papel celofane, bambolê, cola, tesoura, barbante, fita dupla face ou crepe e pequenos
ganchos de metal no teto.
OBJETIVOS: Interagir com outras crianças e adultos; pesquisar diferentes sons e efeitos visuais com o uso de
transparências, cores e texturas; ter controle motor e limites corporais em espaço pequeno; e se movimentar e se
adequar a um espaço que muda de forma quando manipulado.
PREPARAÇÃO: Prenda pedaços grandes de tule ou tiras compridas de papel celofane em árvores, brinquedos de
parque etc. Eles devem ir até o chão. Na sala, o tule ou celofane pode ser preso a pequenos ganchos no teto, com
uma abertura central. Outra opção é amarrar tiras num bambolê, formando um círculo de caimento vertical com
diversas aberturas por toda a circunferência. O tule é transparente e tem elasticidade e leveza, facilitando a
manipulação das crianças sem a ajuda do adulto. Já o papel celofane produz um efeito visual de transformação
das cores do ambiente e diferentes sons ao ser manipulado.
As crianças podem brincar livremente de esconder e aparecer, vendo o mundo de diferentes cores.
COMO NA PRAIA
IDADE: De 1 a 3 anos.
TEMPO: De 15 a 30 minutos.
ESPAÇO:Tanque ou chão de areia.
MATERIAL: Roupas confortáveis, fôrmas de vários tamanhos e desenhos, baldinhos, pás, colheres, água e um
aparelho de som.
OBJETIVOS: Estimular a coordenação motora e o equilíbrio; oferecer estímulos sensoriais; e desenvolver a
autonomia e a socialização.
Permita que as crianças mexam com a areia livremente, apenas evitando que levem as mãos sujas à boca ou
joguem areia nos olhos dos colegas. Ao mesmo tempo, estimule-as a perceber a textura da areia e as diferenças
de toque quando ela está molhada ou seca. Isso possibilita novas experiências sensoriais. Questione se é mais
fácil moldar quando ela está molhada ou seca. As crianças fazem desenhos e modelam a areia usando fôrmas e
baldinhos, individualmente ou com a ajuda do colega. Elas podem também caminhar sobre a areia,
experimentando como fica o equilíbrio numa superfície fofa. Outra opção é imprimir o formato das mãos ou dos
pés, reconhecendo o próprio corpo (observando formas e tamanhos) na marca deixada. Depois, elas comparam as
pegadas com os próprios pés. Enquanto a criançada anda no tanque, experimente colocar para tocar algumas
músicas que falem sobre os pés.
Acriança consegue perceber sons e se expressar por meio deles desde os primeiros meses de vida.
Por desenvolver outras capacidades, como sensibilidade, intuição, reflexão, criatividade, coordenação motora,
dicção e ritmo, é importante começar a educação musical desde o berçário. Você pode incentivar os pequenos a
cantar, além de educá-los musicalmente ao brincar com a voz, explorando possibilidades diversas como imitar
ruídos e os sons de animais, de trovão etc.
É essencial ter em mente que você atua como modelo e deve incentivar bons hábitos, como respirar
tranqüilamente e manter-se relaxado e com boa postura, além de não gritar ou forçar a voz.
A NATUREZA FALA
IDADE: De 2 a 3 anos.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.
MATERIAL: Desenhos, recortes ou vídeos mostrando animais e cenas da natureza.
OBJETIVOS: Brincar com a voz e trabalhar as possibilidades de sons que podemos emitir; estimular a criatividade
e a imaginação; e aumentar o repertório.
Com base nas imagens, faça perguntas como: “Que som faz esse animal?”, “Como é o barulho do trovão?” ou
“Como esse pássaro canta?” e deixe as crianças brincarem livremente.
BRINCOS DE PARALENDAS
IDADE: De 6 meses a 3 anos.
TEMPO:30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.
MATERIAL: Letras de músicas, brincos e par lendas.
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NOSSO REPERTÓRIO
IDADE: De 6 meses a 3 anos.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades.
MATERIAL: Aparelho de som e fitas cassete ou CDs variados.
OBJETIVO: Estimular o contato com a música e aprender a ouvi-la.
A música deixa de ser trilha sonora ou pano de fundo de outras atividades e passa a ser o foco. Além de estimular
o ouvir, mostre à criança como acompanhar o som – batendo palmas, por exemplo, ou até mesmo cantando. É
importante que ela tenha contato com um repertório musical variado – de música clássica a ritmos regionais
brasileiros. Se você souber, toque um instrumento musical e cante, estimulando a criança a prestar atenção aos
sons.
ATIVIDADES PARA CRIANÇAS NA FAIXA ETÁRIO DE 0 A 2 ANOS
· Deixar a criança de bruços (de início 1 ou 2 minutos aumentando aos poucos)
· Virar e revirar a criança na hora de trocar
· Flexionar braços e pernas
· Levantar a criança, segurando-a pelas mãos (até sentar)
· Colocar a criança no chão forrado, deitada de costas ou de bruços
· Deixar a criança segurar a mamadeira sozinha (observando a capacidade)
· Confeccionar túneis com caixas de papelão, para a criança atravessar engatinhando.
· Exploração dos sentidos, através do contato físico, estimulação através de conversas e do próprio ambiente
· Deixar brinquedos à disposição
· Tomar sol, brincar na areia, na grama
· Bater palmas, dar adeus, mandar um beijo, estender os braços, apontar
· Repetir nome de objetos e pessoas
· Conversar o mais possível com as crianças para estimular a linguagem
· Cantar canções de ninar
· Conversar sobre ações que estão sendo realizadas
· Colocar músicas suaves para repouso ou no horário das refeições ( o som deve ser baixo)
· Encaixe de figuras geométricas
· Movimentos com brinquedos (argolas de borracha, bonequinhos ou animais de material macio), colocado ao
alcance das mãos da criança para que possa segurar, apertar, acariciar e/ou jogar.
· Fazer caretas, piscar, sorrir para que a criança imite
· Esconder objetos e fazer com que a criança encontre-os
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está.. .?” c om essa indagaç ão feitas sobre diversos materiais e móveis existentes na sala, ou em um livro, voc ê
ajuda a elas a aprender o nome dos objetos de entorno e a c onhec er o mundo à sua volta.
Sua
Ainda que a c rianç a não c ompreenda o sent ido da palavra ela apreen d oe sent ido da língua, c oisas e relaç
ões
observando e vivenc iando.
Quando a c rianç a observar uma máquina de lavar roupas, por ex., voc ê pode esc larec ê- la c omo voc ê faz
para lavar
roupa. Ponha o sabão em pó, mostre que fec ha a tampa, que liga a máquina, que depois a máquina enc he de
água,
que ela bate a roupa, enc he- se de espuma, etc .
Quando a máquina parar de func ionar, mostre à ela que a roupa está úmida e limpinha, que voc ê agora irá
dependurá- la para sec ar.
Wenn Ihr Kind Sie beim Füllen der Wasc hmasc hine beobac htet, können Sie ihm erklären, dass Sie jetzt Wasc
hpulver
dazugeben und dann fließt das Wasser aus dem Sc hlauc h in die Masc hine, die T rommel dreht sic h, dann bildet
sic h
Sc haum und die Wäsche wird sauber. .(weißt du)
Como outra brinc adeira , voc ê pode aponta r perguntar- lhe:- Aonde está seu nariz?
... Sua orelha... sua c abeç a... seu braç o... sua bo c Ea ?assim ela vai aprender brinc ando.
Nessa idade um bom brinquedo para a c rianç a é um livro de c apa e folhas duras. Ali elas podem folhear, sentir e
voc ê pode esc larec e- la s sobre c ada f igurinha que esteja ali.
Para que a linguagem se desenvolva c onverse c om ela e deixe que ela tenha c ontato c om outras c rianç as.
Logo
verá c omo falará mais e c ada dia mais c orretamente. Conte historinhas para elas. Gostarão de ouvir e pedirão
que
repita- as. Voc ê verá que um dia elas já terã até mesmo dec orado a estorinha e quando voc ê a c ontar ela a irá
c omplementar.
Um bic hinho de pelúc ia, pano, uma bola c olorida ou briquedos de plátic o de montar. Mostre c omo devem fazer
e
elas o farão.
ATIVIDADES CRIATIVAS COM CRIANÇAS PEQUENINA Saté 4 anos
É muito importante, na primeira vez que que as c rianç as proc urem trabalhar sozinhas, no
entanto, sem que sejam forç adas a isso. Voc ê, naturalmente prec isa estar de o lnheolas,
pois gostam de por c oisas na boc a . Espec ialmente quando trabalharem c om balões, algodão,
jornais e peç as pequeninas. Não espere uma super- produç ão ou que os trabalhos sejam
perfeitos e c om bom ac abamento.
Ao pratic arem atividades c riativas, c ada vez mais exerc itando a c oordenaç ão motora, voc ê
verá que elas irão aprimorando suas téc nic as e resultado final do que c riarem.
A repetiç ão de atividades é também muito importante para as c rianç as. O que para um adulto
pode parec er repetitivo, para as c rianç as é sempre uma aventura e enc ontram novidades
para experenc iar.
Experimente, depois de duas semanas que apresentou determinada at ividad e ,c oloc ar à
disposiç ão das c rianç as o mesmo tipo de material que já aplic ou anteriormente e verá quanto
progresso elas demonstrarão realizar.
Uma idéia para crianças que engatinham
Se você sabe tricotar, faça uma luva, se não
adquira uma e pregue nas extremidades de
cada dedo um pequeno sininho! Você poderá
também desenhar uma carinha nos dedos e se
quiser mais costure lã que será o cabelinho das
carinhas. Elas adorarã! o
Aventuras para crianças pequeninas
Um túnel para as c rianç as engatinharem por dentro pode ser feito c o mpapelões grandes,
c artolinas, diferentes t ipos de tapetes, diferentes t ipos de travesseiros e bo la bsó, ias de
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soprar ou animaizinhos, balões, c olc has e almofadados. Experimente voc ê primeiro mostrar
para elas c omo devem agir para brinc arem e ela saprenderão rápido. Engat inhar embaixo do
túnel, brinc ar c om balões, c onstru i rtorres c om travesseiros, etc .
Para o iníc io a utilizaç ão de materiais em abundânc ias talvez seja exagerada. Comece talvez
c om alguns papelões e depois ofereç a- lhes apenas balões, etc . Uma brinc adeira de c ada vez.
Crianças exercitando-se na sala
Preste atenç ão c om as brinc adeiras das c rianç as, é sempre bom ter um c olc hão de ginástic a
ou uma c olc ha almofadada para que as c rianç as possam brinc ar e exerc itarem- se ali.
Bacia ou piscina de plástico
Para c ada grupo de c rianç as duas pisc ininhas de plástic o seria o ideal. Voc ê poderá enc hê- la
c om balões de soprar (meio murc hos para não estourarem), jornais (as c rianç as adoram
rasgá- los), algodão (de boa qualidade- para sentarem- se em c ima e sentirem a textura
macia). Papéis manteiga fazem um barulho agradável de se ouvir, quando se é amassado.
Observando- as sempre para que não engulam objetos indesejáveis.
No outono é possível enc ontrar materiais c omo: c astanhas, folhas, que também podem estar
nessa pequena pisc ina, para que as c rianç as entrem dentro e desenvolvam seus sent id os.
Quando o tempo estiver quente, pode- se c oloc ar essa pisc ina fora e enc hê- la de água. Ponha
dentro potinhos vazios de iogurte, c olheres de plátst ic o, baldinhos e deixe- as brin c aalir.
Observando- as sempre.
Música com materiais de casa.
Caixa de ovos, latas de bebida, c olheres, pauzinho sou hastes de madeira, etc . podem
transformar- se em instrumentos music ais. Use a c riatividade!
Enchendo objetos
Dê para as c rianç as diferentes latinhas, c opos de iogurte vazios, papelões, garrafas de
plástic o, etc . Elas poderão enc her esses objetos c om areia, e no verão brin c faora ou
também utilizando água. Comec e voc ê mesmo demonstrando c omo se pode c onstruir um a
torre, uma montanha, etc c om areia, logo elas estarão fazendo o mesmo.
Conhecendo as formas
Rec orte nas c aixas de papelão (de produtos c aseiros) ou c aixas de sap a dtoiferentes formas:
c írc ulo, triangulo, retangulo, etc .
Dê para as c rianç as c ortiç a, bloquinhos de madeira para mont a pr,edaç os de papéis grossos
e peç a- as para que as c oloquem nos buraquinhos (de diferentes forma sd)as c aixas.
Rolos de papel higiênico
Dê a elas alguns rolos de papel higiênic o vazios ou rolos de papel de c ozinha e elas poderão
brinc ar c om eles, fazendo- os rolar, apertando- os, o mais forte c onsegue até rasgá- os, podem
também pisar em c ima !
Se as c rianç as forem um pouc o maiorzinhas já podem pintar os rolos c om tinta de dedo ou
ainda c olar papéizinhos c oloridos que podem ser rasgados em c ima
Saquinhos recheados
Uma c oisa que pode ser feita rapidamente é fazer saquinhos de pano rec heados ou mesmo
luvas laváveis rec headas.
Enc ha- as c om algodão, arroz, ervilha sec a, c astanhas, ponha sininhos em c ada dedo da luva,
etc . As c rianç as dessa idade gostam de sentir o tato e esc utar o som que os objetos
produzem.
Painéis de textura
Numa c artolina c ole uma lixa de papel, folha de alumínio, tec ido, algodão, botõ ecso,rtiç a,
formando dois painís. Deixem as c rianç as sentir as diferentes texturas.
Voc ê pode esc ondê- las sobre um pano e as c rianç as maiorezinhas poderão pelo tato
adivinhar de qual painél se trata.
Cobra de pano
Costure uma c obra c omprida, feita de retalhos de tec ido e enc ha- as c om algodão. As
c rianç as irão gostar muito de apalpá- la c om a mã o V.oc e poderá utilizar outros materiais para
enc he- la.
Recipiente de filme
Voc ê poderá também enc her um potinho de plastic o desses de filme fotográfic o c om ervilhas
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18/01/2018 ATIVIDADES PARA CRIANÇAS ATÉ 3 ANOS
sec as, arroz, sininhos, pedrinhas. Depois, é só fec har bem e para seguranç a lac re- a com
auxilio de f ita isolante ou c repe.
Papelão
Pode- se pintar um papelão c om tintas de dedo.
Uma c aixa de papelão pode virar uma c asinha. É só c ortar as portas e janelas. Claro que essa
c aixa deverá ser grande.
Com papelão a c rianç a maiorzinha poderá ensaiar rec ortes (c om tesoura sem ponta) e poderá
fazer estrelas, ovos de pásc oa ( para servirem de móbiles após serem pintados), e tc .
Lembre- se que quando elas trabalharem c om tinta de dedo, devem usar uma roupa velha ou
um avental e o c hão ou mesa devem estar protegidos c om jornal.
Aprendendo a guardar os brinquedos
Deixe as c rianç as guardar os brinquedos que utilizaram na aula. Elas podem pô- los em uma
c aixa de papelão vazia. Podem por: bolas de papel, algodão, bolinhas, etc . Quando tudo
estiver dentro todo mundo c anta uma music ae se houver tempo c oloc a- se tudo no c hão
novamente e de novo começam a guardar e depois a c antar.
Espelho de papel alumínio
Voc ê pode c olar uma folha de papel aluminio no c hão para que as c rianç as ao engatinhar
olhem para seu ref lexo. Os pequeninos gostam de se mirar no espelh.o.
Travesseiros de balões
Com uma c olc ha de fac e dupla, dessas que se c oloc am um estofado dentro voc ê pode fazer
um grande travesseiro de balões. É só c olac ar nas c olc has diversosbalões de ar (meio vazios
para que não estourem) e então as c rianç as poderão engatinhar e rolar por c ima.
.
Brincadeira na areia
Quando estiverem fora, dê à c rianç as forminhas, regadores, água e c olheres e deixe- as
brinc ar à vontade.
Rasgar e colar
Deixe as c rianç as rasgarem diferentes tipos de papéis: Jornais, papéis transparentes,
c oloridos, dourados e depois c olarem sobre uma c artolina ou papél..
Tecido e lã
Colar restos de tec idos de diferentes formas e tamanhos. Para se c olar lã é nec essário uma
destreza maior, pois a c rianç a prec isará f irmá- la c om a ajuda outros de d poasra que se f ixe
no papel.
Caixas de ovos vazias
São também boas para que as c rianç as as rasgem o upara ser ut ilizada na c onfec ç ão de
papel maché – que serve- se c omo ótimo rec urso para fazer brinquedos diversos: galinhas,
frutas, máscaras, etc .
As c rianç as também poderão brinc ar de c oloc ar materiais dentro da c aixinha de ovos: papéis
amassados, c ortiç as, etc . T ome porém, c uidado para que não levem objetos pequenos na
boc a.
Rasgar e cortar
Catálogos velhos ou jornais podem ser um ótimo material para que as c rianç as brinquem de
rasgar . Quando são maiores podem exerc itar- se em c ortar as f igura s(.lembre- se c om
tesoura sem ponta)
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