WISNUMURTI-Perencanaan Kurikulum

DESAIN KURIKULUM SESUAI SNPT
Perencanaan dan Implementasi Bidang

Pendidikan
Dr. Ir. Wisnumurti, MT
Pusat Pengembangan Relevansi Pendidikan LP3M - UB
Pelatihan Applied Approach (AA) dosen UB

Juli 2018
TUJUAN
 Peserta mempunyai wawasan tentang

Perencanaan dan Implementasi Bidang
UB
Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen
Pendidikan (Desain Kurikulum sesuai SNPT)
 Peserta mampu menyusun desain kurikulum
yang sesuai dengan SNPT
 Peserta mampu melakukan simulasi
implementasi dari desain kurikulum.
2
 Visi dan Misi Universitas Brawijaya mencapai
pengakuan internasional terhadap kualitas
pendidikannya
 Skema ASEAN University Network Quality
Assurance (AUN QA) sebagai standar assessment
menuju akreditasi internasional universitas dan
program studi
◦ Salah satu pilar yang dinilai adalah kurikulum.
SNPT Permenristekdikti No 44 Thn 2015
Pasal 1, butir 6:
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses,
dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan program studi.
Pelatihan Applied Approach (AA)
Dosen UB 3
VISI MISI
UNIVERSITAS BRAWIJAYA
 Visi
 Menjadi universitas unggul yang berstandar internasional
dan mampu berperan aktif dalam pembangunan bangsa
UB
melalui proses pendidikan, penelitian dan pengabdian
kepada masyarakat.
 Misi
 Menyelenggarakan pendidikan berstandar internasional
agar peserta didik menjadi manusia yang berkemampuan
akademik dan/atau profesi yang berkualitas dan
berkepribadian serta berjiwa dan/atau berkemampuan
entrepreneur.
 Melakukan pengembangan dan penyebarluasan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni, serta mengupayakan
penggunaannya untuk meningkatkan taraf kehidupan 4
masyarakat dan memperkaya kebudayaan nasional.
 Sumber kebijakan manajemen pendidikan tinggi
untuk menentukan arah penyelenggaraan
pendidikannya;
 Filosofi yang akan mewarnai terbentuknya
masyarakat dan iklim akademik;
 Patron atau pola pembelajaran, yang mencerminkan
bahan kajian, cara penyampaian dan penilaian
pembelajaran;
 Atmosfir atau iklim yang terbentuk dari hasil interaksi
manajerial PT dalam mencapai tujuan pembelajaran;
 Rujukan kualitas proses penjaminan mutu;
 Ukuran keberhasilan PT dalam menghasilkan lulusan
yang bermanfaat bagi masyarakat.
Dosen UB 5
 Catatan:
◦ kurikulum tidak hanya sebagai dokumen namun
merupakan suatu rangkaian proses yang sangat
krusial dalam pendidikan………

Dosen UB 6
Kondisi Terkini, Pemikiran Baru, dan Kebijakan Baru
Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB

7
8

9

 Kompetensi Lulusan (Learning Outcome /
Capaian Pembelajaran)
 Pengembangan dan Implementasi Kurikulum
 Pengetahuan/Dasar Ilmiah pada Kurikulum
 Simulasi dan Pengalaman Praktek

Dosen UB 10
Dosen UB 11
Dosen UB 12
Dosen UB 13
Dosen UB 14
Dosen UB 15
Dosen UB 16
Dosen UB 17
Dosen UB 18
AUN-QA at Program Level
Stakeholder Satisfaction
Program Teaching & Learning

Program Student
Structure & Strategies
Specification Assessment
Content A
c
Student h
Support Staff Facilities & i
Expected Academic Staff Student Advice & Infrastructure
Quality e
Quality Quality Support v
Learning e
Outcomes m
Quality Assurance in Staff Stakeholder e
Teaching & Learning Development n
Activities Feedback
t
s
Pass Drop Out Graduation Research
Employability
Rates Rates Time Output
Quality Assurance and (Inter)national Benchmarking

Dosen UB
19
Dosen UB
20
Dosen UB
21
Dosen UB
22
Dosen UB 23
Dosen UB 24
Dosen UB 25
Dosen UB 26
Dosen UB 27
Dosen UB 28
Dosen UB 29
Dosen UB 30
Dosen UB 31
Dosen UB 32
Menuju
manusia
seutuh
nya
Learning
Learning
to be
to live
Learning to together
do
Learning
To Know

Dosen UB 33
Dosen UB 34
Dosen UB 35
Dosen UB 36
Dosen UB 37
Dosen UB 38
Dosen UB 39
Dosen UB 40
Dosen UB 41
Dosen UB 42
MENYUSUN DOKUMEN KURIKULUM
PROGRAM STUDI
 Rumusan capaian pembelajaran lulusan prodi;

 Rangkaian/tata susunan mata
UB
kuliah/modul/blok;
 Deskripsi semua mata kuliah (silabus);
 Rencana pembelajaran semester semua mata

kuliah :
 Deskripsi tahapan pembelajaran
 Deskripsi tugas mahasiswa
 Deskripsi sistem penilaian
 Rencana evaluasi program pembelajaran
43
UB
44
DESIGN OF OBE CURRICULUM
 Curriculum is a guidline for learning process
which is prepared based on the required ability;
UB
 Curriculum should be compehensive and
dynamics and also flexible such that able to bring
the students up to the targeted ability;
 Faculty members play a vital role on the success
of learning process, while curriculum is just a
supporting tools.
 Ss knowledge / 3/17/2015
 OBE : Outcome Base Education
45
Dosen UB 46
 Menguasai dengan sempurna bidang
pengetahuan yang dimilikinya.
 Memiliki kemampuan menerapkan prinsip-
prinsip metodologi mengajar dalam proses
membelajarkan mahasiswa.
Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 47

Dosen UB 48
Dosen UB 49
 Kompetensi Lulusan (Learning Outcome /
Capaian Pembelajaran)
 Pengembangan dan Implementasi Kurikulum
 Pengetahuan/Dasar Ilmiah pada Kurikulum
 Simulasi dan Pengalaman Praktek

Dosen UB 50
Rumusan Ketrampilan Umum berdasarkan SNPT
Permenristekdikti 44 thn 2015 Diploma Tiga
• Lulusan Program Diploma Tiga wajib memiliki keterampilan umum sebagai
berikut:
a) mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas dan menganalisis data dengan beragam
metode yang sesuai, baik yang belum maupun yang sudah baku;
b) mampu menunjukkan kinerja bermutu dan terukur;
c) mampu memecahkan masalah pekerjaan dengan sifat dan konteks yang sesuai dengan
bidang keahlian terapannya didasarkan pada pemikiran logis, inovatif, dan bertanggung
jawab atas hasilnya secara mandiri;
d) mampu menyusun laporan hasil dan proses kerja secara akurat dan sahih serta
mengomuni-kasikannya secara efektif kepada pihak lain yang membutuhkan;
e) mampu bekerja sama, berkomunikasi, dan berinovatif dalam pekerjaannya;
f) mampu bertanggung-jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan
supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja
yang berada di bawah tanggungjawab-nya;
g) mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah
tanggung jawabnya, dan mengelola pengembangan kompetensi kerja secara mandiri;
h) mampu mendokumentasi -kan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali
data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

Permenristekdikti 44 thn 2015 Diploma Empat / Sarjana
Terapan
• Lulusan Program Diploma Empat/ Sarjana Terapan wajib memiliki keterampilan umum sebagai
berikut:
a) mampu menerapkan pemikian logis, kritis, inovatif, bermutu, dan terukur dalam melakukan pekerjaan
yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang
bersangkutan;
b) mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur;
c) mampu mengkaji kasus penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya dalam rangka menghasilkan prototype,
prosedur baku, desain atau karya seni, menyusun hasil kajiannya dalam bentuk kertas kerja, spesifikasi
desain, atau esai seni, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
d) mampu menyusun hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk kertas kerja, spesifikasi desain, atau esai
seni, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
e) mampu mengambil keputusan secara tepat berdasarkan prosedur baku, spesifikasi desain, persyaratan
keselamatan dan keamanan kerja dalam melakukan supervisi dan evaluasi pada pekerjaannya;
f) mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja sama dan hasil kerja sama di dalam maupun
di luar lembaganya;
g) mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan
evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya;
h) mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; dan
i) mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

Permenristekdikti 44 thn 2015 Sarjana
a) mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
b) mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
c) mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
d) menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan
tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
e) mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
f) mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega,
sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
g) mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi
dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada
di bawah tanggungjawabnya;
h) mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah
tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; dan
i) mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data
untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

Permenristekdikti 44 thn 2015 Magister
a) Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain
atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika
ilmiah dalam bentuk tesis atau bentuk lain yang setara, dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta makalah
yang telah diterbitkan di jurnal ilmiah terakreditasi atau diterima di jurnal internasional;
b) mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam menyelesaikan masalah di
masyarakat atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya;
c) mampu menyusun ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik secara bertanggung jawab dan berdasarkan etika
akademik, serta mengkomunikasikannya melalui media kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas;
d) mampu mengidentifikasibidang keilmuan yang menjadi obyek penelitiannya dan memposisikan ke dalam suatu peta
penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan interdisiplin atau multidisiplin;
e) mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap
informasi dan data;
f) mampu mengelola, mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan kolega, sejawat di dalam lembaga dan
komunitas penelitian yang lebih luas;
g) mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri; dan
h) mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data hasil penelitian dalam
rangka menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

Permenristekdikti 44 thn 2015 Doktor
a) Mampu menemukan atau mengembangkan teori/konsepsi/ gagasan ilmiah baru, memberikan
kontribusi pada pengembangan serta pengamalan ilmu pengetahuan dan/atau teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora di bidang keahliannya, dengan menghasilkan
penelitian ilmiah berdasarkan metodologi ilmiah, pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif;
b) mampu menyusun penelitian interdisiplin, multidisiplin atau transdisiplin, termasuk kajian teoritis
dan/atau eksperimen pada bidang keilmuan, teknologi, seni dan inovasi yang dituangkan dalam
bentuk disertasi, dan makalah yang telah diterbitkan di jurnal internasional bereputasi;
c) mampu memilih penelitian yang tepat guna, terkini, termaju, dan memberikan kemaslahatan pada
umat manusia melalui pendekatan interdisiplin, multidisiplin, atau transdisiplin, dalam rangka
mengembangkan dan/atau menghasilkan penyelesaian masalah di bidang keilmuan, teknologi, seni,
atau kemasyarakatan, berdasarkan hasil kajian tentang ketersediaan sumberdaya internal maupun
eksternal;
d) mampu mengembangkan peta jalan penelitian dengan pendekatan interdisiplin, multidisiplin, atau
transdisiplin, berdasarkan kajian tentang sasaran pokok penelitian dan konstelasinya pada sasaran
yang lebih luas;
e) mampu menyusun argumen dan solusi keilmuan, teknologi atau seni berdasarkan pandangan kritis
atas fakta, konsep, prinsip, atau teori yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika
akademik, serta mengkomunikasikannya melalui media massa atau langsung kepada masyarakat;
f) mampu menunjukkan kepemimpinan akademik dalam pengelolaan ,pengembangan dan pembinaan
sumberdaya serta organisasi yang berada dibawah tanggung jawabnya;
g) mampu mengelola, termasuk menyimpan, mengaudit, mengaman-kan, dan menemukan kembali
data dan informasi hasil penelitian yang berada dibawah tanggung jawabnya; dan
h) mampu mengembangkan dan memelihara hubungan kolegial dan kesejawatan di dalam lingkungan
sendiri atau melalui jaringan kerjasama dengan komunitas peneliti diluar lembaga.

Expected Learning Outcomes
• Strengths
– Have clearly formulated Expected Learning Outcomes
– ELOs are clearly translated for the staff and students
– The cover generic and specialized skills
• Possibilities for Improvement

– Show implementation and translation of the ELOs
– Get input from alumni and employers
– ELOs must be industry-relevant and -driven

56
Dosen UB
Areas for Improvement
• The alignment of ELOs and sub-ELOs should be
reviewed and revised.
• The revised Bloom’s taxonomy may be considered
in the restatement of ELOs and sub-ELOs.
• Curriculum mapping should be clearly shown with
the different course LOs.
• Exchange programs should be increased and an
adopted credit transfer system should be
employed.

57
Dosen UB
1. Expected Learning Outcomes
• Strengths
– The 14 expected learning outcomes (ELO) are formulated based
on the Indonesian Qualifications Framework arranged in the four
skill domains;
– ELOs are aligned with the University’s vision and mission.
• Areas for Improvement

– There is redundancy in several ELOs in the Knowledge Literacy
domain with similar ELOs in the Work Skills domains.
– Lifelong learning is not clearly embedded in the ELOs.
– External stakeholders, particularly employers, were not directly
consulted in the formulation of the ELOs.

58
Dosen UB
Dosen UB
59
Elements of course design

 Memenuhi standar kualitas:
• Input
• Proses
• Output

61
 Perancangan kurikulum mempertimbangan dan
mengakomodasi:
• Peraturan perundang-undangan (lihat referensi)
• SNPT
• Kebutuhan para pemangku kepentingan
• Konsensus dari asosiasi pendidikan
• Konsensus dari asosiasi profesi nasional dan atau
internasional
• Capaian pembelajaran Dikti – KKNI
• Visi dan Misi Universitas (Brawijaya)
• Hasil tracer study
• Hasil evaluasi dan umpan balik kajian keselarasan
rancangan versus implementasi aktual kurikulum

62
Standar kualitas proses pengembangan
kurikulum

1. Pengetahuan/dasar ilmiah pada kurikulum
2. Simulasi dan pengalaman praktek
3. Dokumen kurikulum
4. Mata kuliah
5. SKS
6. Beban studi
7. Masa studi
8. Pembelajaran jarak jauh
9. Proses pembelajaran
10. Deskripsi mata kuliah/blok mata kuliah
11. Rencana pembelajaran semester
12. Asesmen pembelajaran mahasiswa
13. Perbaikan kurikulum

64
 Kegiatan administrasi perkuliahan
 Kegiatan pembelajaran
◦ Kegiatan perkuliahan
◦ Kerja praktek
◦ Bimbingan akademik
◦ Tugas akhir (penulisan skripsi)
◦ Kegiatan penelitian
◦ Kegiatan pengabdian dan pelayanan kepada
masyarakat

Dosen UB 65
 Kegiatan kemahasiswaan
◦ Kegiatan seni
◦ Kegiatan olah raga
◦ Mahasiswa pecinta alam
◦ Organisasi kemahasiswaan lain

Dosen UB 66
 Penyelenggara PS melaksanakan pemantauan
 Implementasi kurikulum pada jalur yang

direncanakan
 Monitoring setiap akhir semester untuk

perbaikan implementasi dan kurikulum
(parsial) pada semester / tahun berikutnya.

Dosen UB 67
Dosen UB 68
 Penilaian pihak luar, kurikulum memenuhi
standar yang disepakati
 Pada pendidikan profesi oleh pihak

kolegium/asosiasi profesi yang
bersangkutan.

Dosen UB 69
Tindakan penyempurnaan dan
Pengembangan Kurikulum

Evaluasi Kurikulum

Teknik dan Instrumen Penilaian

Mekanisme dan Prosedur
Penilaian

Dosen UB 85
Dosen UB 86
Peraturan-peraturan dan referensi sehubungan
dengan kurikulum di UB
• UU No. 20 / 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
• UU No. 20 / 2013 tentang Pendidikan Kedokteran
• PP No. 19 / 2005 (Standar Nasional Pendidikan)
• PP no 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan
• UU No. 12 /2012 tentang Pendidikan Tinggi
• Perpres no. 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
• Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT), Permenristekdikti No 44 thn 2015.
• Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetisi Pendidikan Tinggi Dikti 2012.
• Standar Mutu Kurikulum Program Studi Universitas Brawijaya LP3 - 2013
• Alternatif Penyusunan Kurikulum Mengacu pada KKNI-Liliana Sugiharto 2013
• Buku Kurikulum Pendidikan Tinggi 2016
• Standar Nasional Pendidikan Kedokteran
• Monitoring dan Evaluasi Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi dan Pendidikan Berbasis Capaian
Prodi S1 Universitas Brawijaya 2014
• Standar Mutu Universitas Brawijaya, Peraturan Universitas Brawijaya no. 1 thn 2017.
• Guide to AUN-QA Assessment at Program Level, Version 3.0. Oct. 2015.
• BSNP (Standar Isi Pendidikan Tinggi);
• Peraturan lain yg masih berlaku dan berhubungan…..

Terima kasih
Semoga bermanfaat

Dosen UB 88

WISNUMURTI-Perencanaan Kurikulum

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

WISNUMURTI-Perencanaan Kurikulum

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DESAIN KURIKULUM SESUAI SNPT

Perencanaan dan Implementasi Bidang

Pelatihan Applied Approach (AA) dosen UB

 Peserta mempunyai wawasan tentang

Pelatihan Applied Approach (AA)

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB

 Pengembangan dan Implementasi Kurikulum

 Pengetahuan/Dasar Ilmiah pada Kurikulum

 Simulasi dan Pengalaman Praktek

Pelatihan Applied Approach (AA)

Program Teaching & Learning

Quality Assurance and (Inter)national Benchmarking

Pelatihan Applied Approach (AA)

 Rumusan capaian pembelajaran lulusan prodi;

 Rencana pembelajaran semester semua mata

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 47

 Pengembangan dan Implementasi Kurikulum

 Pengetahuan/Dasar Ilmiah pada Kurikulum

 Simulasi dan Pengalaman Praktek

Pelatihan Applied Approach (AA)

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 51

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 52

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 53

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 54

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 55

• Possibilities for Improvement

Pelatihan Applied Approach (AA)

Pelatihan Applied Approach (AA)

• Areas for Improvement

Pelatihan Applied Approach (AA)

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 60

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 63

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB

Pelatihan Applied Approach (AA)

Pelatihan Applied Approach (AA)

 Implementasi kurikulum pada jalur yang

 Monitoring setiap akhir semester untuk

Pelatihan Applied Approach (AA)

 Pada pendidikan profesi oleh pihak

Pelatihan Applied Approach (AA)

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 70

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 71

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 83

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 84

Pelatihan Applied Approach (AA) Dosen UB 87

Pelatihan Applied Approach (AA)

Anda mungkin juga menyukai