Buen día compañeros y asesora, mi aportación a este foro es la siguiente:

¿Para qué evaluar el proceso educativo?

Convertir en pretendidos e incluso con su correspondiente planificación, los
efectos positivos de los exámenes convencionales que hemos recordado antes
y que suelen llegar muy tarde así mismo los buenos efectos los exámenes
finales. Si estas buenas consecuencias de los exámenes llegan a tiempo
subirá la calidad del aprendizaje habrá menos fracasos e incluso subiendo, el
nivel de exigencia. A demás de todo lo mencionado, como maestra estoy
segura de que tenemos un seguimiento de nuestros alumnos, sin embargo,
siempre será de mucha ayuda el apoyarnos de las evaluaciones diagnósticas,
formativas y sumativas, para que por medio de ellas no apoyemos para diseñar
estrategias que logren una progresión real en el aprendizaje.

¿Cuál es la función de la evaluación del proceso de enseñanza-

aprendizaje?
Supervisar el proceso de las acciones del alumno y de la propuesta pedagogía
no siendo tan importante el valorar los resultados si no comprender, supervisar
e identificar las fallas que pudiera ver en el mismo. La relación directamente
con los estilos de enseñanza. Potenciando en el alumno un enfoque profundo
en su estudio y esto no dependerá solo del alumno si no incluyendo al profesor.
También la evaluación permite identificar el nivel de logro de los aprendizajes
de cada uno los alumnos. De acuerdo al Principio Pedagógico número siete
“evaluar para aprender”, señalado en el Plan de estudios 2011; la
retroalimentación la realiza en cada momento de la clase; al inicio
(diagnóstica), en el desarrollo (formativa) y en el cierre (sumativa); con la
finalidad de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. El uso de
estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación permiten identificar el nivel
de logro de los aprendizajes de cada uno de los alumnos.

¿Cómo puede ayudar al proceso educativo la evaluación diagnóstica,

formativa y sumativa?
Permitirá al docente conocer el punto de partida de los estudiantes y las
particularidades o diferencias de nivel de ese grupo en concreto, lo cual puede
ayudar a adecuar el grado de dificultad de los ejercicios o a realizar las
aclaraciones pertinentes según se trate de un nivel más bajo de lo habitual, de
un grupo poco homogéneo, etc. Para que el estudiante pueda asumir su parte
de responsabilidad y tomar conciencia de su proceso de aprendizaje ya que
con este se califica, corrige errores a tiempo para evitar el fracaso.
La Evaluación Diagnóstica es considerada por muchos teóricos como parte de
la evaluación formativa, debido a que su objetivo es establecer una línea base
de aprendizajes comunes para diseñar las estrategias de intervención
docente.
La Evaluación Formativa, su función es mejorar la intervención en un momento
determinado, y en concreto, permite valorar si la planificación se está
realizando de acuerdo con lo planeado
La Evaluación Sumativa, para el caso de primaria y secundaria, también
permite tomar decisiones relacionadas con la acreditación al final de un
periodo de enseñanza o ciclo escolar.
Fuente bibliográfica:
- Díaz, F. Y Barriga, A. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una
interpretación constructivista. Tomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s3/lecturas/T1S3_diazbarriga_TIPOS_E
VAL.pdf
- Secretaría de Educación Pública (SEP). (2011). Programa de Estudio 2011. Educación
Básica. Primaria. Tomado
de: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/primariar/programa/primaria%202011
.pdf
- Shepard , Lorrie A. (2006). La evaluación en el aula. Tomado
de: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/primaria/programa/primaria%202011
.pdf