APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE I
Trayecto 1 : la semana y el mes.
Estima, compara y ordena evento usando
unidades convencionales de tiempo: día,
semana, mes y año.
Trayecto 2: la centena.
Lee, ordena y escribe números naturales
hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
INDICADORES DE LOGRO
- Que afiancen su conocimiento de los
días, de la semana y el nombre de los
meses.
- Que los alumnos comprendan que
tanto dura el mes, exploren la
relación de entre la semana y el mes,
y aprendan los nombres y orden de
los meses.
- Que los alumnos usen unidades
convencionales de tiempo como
referencia para comparar y ordenar
duraciones muy distintas.
- Que al observar las fases de la luna
los alumnos comprendan el mes
como un ciclo, es decir, un periodo
de tiempo que siempre se repite y
perciban que tan largo es.
- Que utilicen diferentes estrategias de
conteo para cuantificar y comparar
colecciones concretas de
aproximadamente 100 elementos.
- Que formen cantidades utilizando
agrupamientos de 10.
- Que descompongan cantidades en
grupos de 10 y en elementos sueltos.
- Que formen números utilizando
decenas y unidades y los comparen.
- Que encuentren diferentes maneras
de desagrupar cantidades utlizando
grupos de 10 objetos y objetos
sueltos.
- Que se percaten de las diferentes
formas de construir un numero,
agrupando y desagrupando objetos
para que presenten decenas y
unidades.
- Que formen cantidades utilizando
objetos que representen decenas y
unidades y las comparen con
cantidades escritas con numerales.
- Que encuentren regularidades o
patrones en el tablero de 100.
- Que utilicen regularidades para
localizar números en el tablero de
100.
- Que sumen y resten mentalmente
una unidad o una decena a una

Trayecto 3: sumas y restas hasta el 100.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
Trayecto 4: registro de tablas sencillas.
Recolecta, registra y lee datos en tablas.
cantidad dada.
- Que resuelvan sumas con estrategias
propias en situaciones en las que se
juntan, se separan o se comparan
cantidades.
- Que utilicen la estrategia de agrupar
números que juntos forman 10 al
realizar sumas de más de dos
sumandos.
- Que resuelvan problemas en donde
tengan que sumar o restar en
situaciones que involucran un cambio
en la cantidad inicial.
- Que utilicen la estrategia de agrupar
números que juntos sumen diez al
realizar sumas.
- Que descompongan una cantidad en
diferentes sumas o restas que dan
como resultado ese numero.
- Que utilicen la estrategia de formar
decenas completas al sumar.
- Que descompongan de varias
maneras una cantidad menor a 100
en dos sumandos.
- Que utilicen diferentes estrategias
para sumar , restar y descomponer
números hasta el 100.
- Que mentalmente sumen diez mas
un digito y resten diez menos un
digito.
- A partir de una lista de temas de
interés de los niños, que identifiquen
el tema elegido por el grupo.
- Que elaboren preguntas sobre un
tema elegido y que cumplan ciertos
requisitos.
- Que se familiaricen con un formato
de encuesta.
- Que utilicen tablas sencillas para
organizar y comunicar datos
obtenidos de una encuesta.
- Que interpreten los datos de una
tabla, elaboren la pregunta que
produce esos datos y las
conclusiones.
Trayecto 5: introducción a la multiplicación. - Que construyan series numéricas de
Resuelve problemas de multiplicacion con dos en dos, 3 en 3, 4 en 4, hasta el
números naturales menores que 10. en 9.
- Que distingan regularidades en la
series numéricas del 2 hasta la del 9.
- Que resuelvan problemas que
impliquen el uso de las series de 2 en
2, 3 en 3, hasta de 9 en 9.
- Que resuelvan problemáticas que
implican sumas de sumandos iguales.
- Que resuelvan problemáticas que
implican sumas de sumandos iguales
con apoyo de material gráfico.
- Que calculen la cantidad total de
elementos en arreglos rectangulares.
El arreglo rectangular aparece
dibujado completo.
- Que busquen estrategias de conteo
en arreglos rectangulares para
calcular cantidades que no son
factibles de ser contadas.
- Que resuelvan problemáticas que
implican calcular la cantidad total de
elementos en arreglos rectangulares
cuando solo se conoce el número de
elementos de la primera fila y la
primera columna.

Trayecto 6: características de las figuras - Que usen las características

geométricas. geometricas de las figuras para
Construye y describe figuras y cuerpos identificarlas.
geométricos. - Que identifiquen figuras que
cumplan con una o dos caracteriticas
geometricas dadas: números de
lados, de igual o diferente longitud,
rectos o curvos.
- Que identifiquen una figura
geométrica por el numero de lados y
las relaciones entre sus longitudes.
- Que comuniquen características y
posición de figuras.
- Que identifiquen figuras con
características comunes.
- Que identifiquen en una colección de
figuras la o las características en
comunes.
Trayecto 7: otra vez 100.
Lee, ordena y escribe números naturales
hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100
Trayecto 8: a medir más longitudes.
Estima, mide , compara y ordena distancias,
pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.
Trayecto 9 : cuerpos geométricos.
Construye y describe figuras y cuerpos
geométricos.
- Que formen 100 utilizando distintas
cantidades de decenas y unidades.
- Que comparen cantidades de dos
dígitos, expresadas con numerales.
- Que observen ciertas regularidades
en el tablero de 100 y las utilicen
para encontrar números en este.
- Que utilicen regularidades para
localizar números en el tablero de
100.
- Que encuentren mentalmente
complementos al 100 para números
terminados en 0 o 5.
- Que los alumnos reconozcan las
condiciones necesarias para medir
una distancia correctamente y
fortalezcan su capacidad para
estimar.
- Que los alumnos estimen distancias y
recurran a un intermediario para
verificar.
- Que desarrollen la capacidad para
estimar distancias e identifiquen que
el tamaño del paso varia.
- Que los alumnos construyan y
utilicen una unidad no convencional
estable para medir distancias.
- Que concluyan que la medida
depende del tamaño de la unidad
utilizada, al cuestionar la idea de que
si una longitud mide mas pasos es
mas larga.
- Que reconozcan las figuras
geometricas en las caras de diversos
prismas.
- Que construyan modelos de prismas
y los describan usando características
en términos de caras y sus formas,
aristas y vértices.

Trayecto 10: experimentar con la capacidad.
Estima, mide , compara y ordena distancias,
pesos y capacidades, con unidades no
convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.
- Que reflexionen sobre diversas
características de cuerpos
geométricos como vértices, aristas, y
la forma de las caras planas.
- Que reconozcan relaciones entre
figuras y cuerpos geométricos a
travez de la reconstrucción y
deconstrucción.
- Que describan oralmente los cuerpos
geométricos por sus características.
- Que identifiquen unidades no
convencionales para comparar la
capacidad de dos recipientes.
- Que estimen la capacidad de un
recipientea partir de una unidad no
convencional de medida dada.
- Que estimen y comparen la
capacidad de dos recipientes usando
unidades no convencionales de
medida.
- Que conozcan y usen una diversidad
de procedimientos para comparar
capacidades de recipientes. Que
identifiquen que la forma de un
recipiente es importante para
determinar su capacidad.
BLOQUE 2
TRAYECTO 1: Los meses
Estima, compara y ordena eventos usando
unidades convencionales de tiempo: dia,
semana, mes y año.
Trayecto 2: hasta 1000
Lee, ordena y escribe números naturales
hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
- Que el alumno analice las
características básicas de distintos
meses, como el numero de días,
organización de semanas y eventos
ocurridos.
- Introducir el calendario como
herramienta para la organización
cronológica de actividades.
- Analizar el calendario como la
manera convencional de organizar los
meses.
- Que interpreten numero escritos y
formen colecciones con esas
cantidades de objetos a partir de
agrupamientos en decenas y
centenas.
- Que agrupen y desagrupen
cantidades hasta 1000.
- Que profundicen en el conocimiento
de la serie numérica hasta el 1000 al
presentarla mediante una tira de
números.
- Que trabajen con la serie oral y
escrita hasta el 1000 utilizando la
recta numérica como representación.
- Que comparen números de tres cifras
formados a partir de tarjetas de
centenas, decenas y unidades.
- Que comparen números de tres cifras
formados a partir de objetos que
representan centenas, decenas y
unidades.
- Que mentalmente sumen: 1) menor
que 100 a una centena (1000+____) y
2) centenas completas.
Trayecto 3: el litro.
Estima, mide, compara y ordena, longitudes y
distancias, pesos y capacidades con unidades
no convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.
Trayecto 4: mas sumas y restas.
Resuelve problemas de sumas y restas con
números naturales hasta el 1000.
Usa el algoritmo convencional para sumar.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
- Que identifiquen que la medida de
una objeto depende del tamaño de la
unidad.
- Que concluyan que cualquier
recipiente con capacidad de un litro
puede tener diferente forma.
- Que comparen recipientes que
tengan capacidad mayor o menor
que un litro.
- Que empleen el litro para medir.
- Que sumen cantidades menores a
100 por pareja.
- Que conozcan y pongan en practica la
estrategia de completar decenas para
sumar números de dos cifras.
- Que conozcan y pongan en practica la
estrategia de utilizar la recta
numérica para sumar números de
dos dígitos.
- Que conozcan y pongan en práctica la
estrategia de sumar decenas y
unidades de manera independiente
al sumar números de dos cifras.
- Que utilicen dentro de un contexto
relacionado con objetos concretos,
agrupamientos en decenas para
sumar cantidades de dos cifras.
- Que utilicen agrupamientos en
decenas para sumar cantidades de
dos cifras.
- Que utilicen estrategias propias y
recientemente aprendidas, para
resolver problemas de suma y resta.
- Que utilicen la estrategia de usar
decenas completas como un paso
intermedio al restar.
- Que utilicen la recta numérica como
recurso para sumar y restar números
de dos cifras.
- Que descompongan un numero en
sumandos y utilizando restas.
- Que mentalmente sumen un número
a una decena completa (70+____).
Trayecto 5: construcción de figuras.
Construye y describe figuras y cuerpos
geométricos.
- Que identifiquen a los triángulos
como figuras de tres lados rectos
- Que identifiquen cuadriláteros como
figuras de cuatro lados.
- Que tracen figuras apoyándose en
una retícula cuadriculada.
- Que usen implícitamente la idea del
ángulo recto como característica de
cualquier cuadrado o rectángulo y
noten los lados que son iguales.
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