TAJUK TUTORIAL

REKA BENTUK PENGAJARAN BILIK

DARJAH : MODEL ASSURE REALISASIKAN
DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Pengenalan Model ASSURE (Heinich,
Molenda, Russell dan Smaldino,
1993) adalah model reka bentuk
pengajaran yang boleh digunakan
untuk merancang penggunaan
media secara sistematik.
Model ini digubal
oleh Heinich dan
Model ini
rakan-rakan
terdapat enam
REKA BENTUK (1982).
langkah
MODEL ASSURE

Model ini bertujuan untuk

Model ini berfokus menyediakan panduan
kepada perancangan merancang dan
pengajaran dalam situasi mengendalikan pengajaran
bilik darjah. yang menggunaan media.
 A -Analyse learners (Analisis pelajar).
Kompetensi khusus Stail
Ciri-ciri umum peringkat masuk pembelajaran

• Merujuk kepada kluster trait

Deskripsi umum tentang
• Berkait dengan pengetahuan psikologi yang dapat
umur,
dan kemahiran sedia ada menerangkan bagaimana
Tahap/tingkatan,
pelajar tentang tajuk dan seseorang itu menanggap,
Latar belakang sosio-ekonomi
kandungan pelajaran. berinteraksi dan bertindak
dan sebagainya.
• Maklumat ini diperolehi balas dengan persekitaran.
Untuk mengetahui ciri-ciri ini,
daripada ujian kemasukan • Stail ini akan memberi kesan
guru haruslah meneliti rekod
dan juga interaksi bersama yang besar kepada pelajar
pelajar serta berinteraksi
mereka. ketika merekaa belajar melalui
dengan pelajar secara langsung. pelbagai kaedah dan media.
 Contoh Analisis Pelajar

i. Murid tahun 4 Cemerlang.

Analyse Learners ii. 13 orang murid perempuan , 21 orang murid lelaki.

( Analisis Pelajar) iii. Umur : 10 tahun

iv. Kelas pertama daripada 3 kelas bagi tahun 4.
v. Pengalaman sedia ada :
- Murid pernah menggunakan berus gigi dalam kehidupan
harian.
 Objektif
pembelajaran
perlu dinyatakan
Objektif pembelajaran dengan jelas Guru dapat lebih
berfokuskan kepada fokus kepada perkara
apakah pengetahuan, yang sepatutnya
kemahiran dan sikap yang dipelajari dan dikuasai
baru untuk dipelajari. oleh pelajar.
S - State learning
objectives
(Nyatakan objektif
pembelajaran).
Setiap aktiviti pengajaran
Penggunaan kaedah dan pembelajaran yang
dan media yang dirancang adalah untuk
bersesuaian dapat menyampaikan maklumat
dipilih berdasarkan objektif
pembelajaran.
Contoh objektif
1. Kognitif
State Objective - Murid dapat menyatakan 2 cara menjaga kebersihan pakaian dan
( Nyatakan objektif / diri.
- Murid dapat menyenaraikan barang-barang yang diperlukan
hasil pembelajaran) untuk menguruskan diri dengan baik.

2. Afektif
- Murid menunjuk riak muka yang tersenyum semasa melihat
video ‘ Bangun Pagi”.
- Murid kelihatan seronok dengan mengangkat tangan dan berdiri
untuk memberi jawapan semasa sesi soal jawab.

3. Psikomotor
- Murid bangun dan menyanyikan sambil menggayakan perlakuan
di dalam video “ Bangun Pagi “.
 Select Methods
(Memilih Kaedah, Media dan Bahan Pengajaran dan Pembelajaran

Rancangan yang teratur untuk

mencapai matlamat

Menjamin keberkesanan PdP.

Tingkatkan kebolehan dan

objektif yang hendak dicapai.
 Sesuaikan dengan
aktiviti PdP
Soal Jawab

Perbincangan
Aktiviti kumpulan dan latihan

Kaedah Contoh Bercerita

Berlakon

Pengetahuan terdahulu

Kriteria yang perlu Menggalakkan pemikiran

diambilkira sebelum Mewujudkan motivasi
memilih kaedah :
Memupuk nilai dan sikap yang
positif
 Membolehkan mesej atau
maklumat disampaikan
secara bermakna

Media

Format media yang dipilih Contoh : Slaid, Video,

perlu sesuai dengan tayangan, Komputer,
kebolehan pelajar multimedia
 Isi pelajaran yang menjadi fokus
pembelajaran

Bahan
Contoh : buku teks, nota,
latihan
 Contoh Aktiviti Yang Menggunakan Pelbagai Kaedah Dalam P&P

Sasaran murid : Tahun 6

Tajuk : Keselamatan Jalan Raya
Kaedah 1 :
Soal Jawab (Set Induksi)

Kaedah 2 :
Tayangan Video + penerangan

Kaedah 3 :
Teknik Perbincangan Kumpulan

Kaedah 4 : Main Peranan

Kaedah 5 :
Latihan
 Utilize Media
(Menggunakan Media dan Bahan Sumber)
5. Pastikan media yang digunakan
memberi pengalaman baru, 1. Memilih,
mewujudkan PdP yang berkesan pratonton dan kaji
serta menarik minat.

5 prinsip bagi 2.Mengkaji,

menggunakan menyemak dan
menonton
media

4. Mengenali lokasi
3. Pastikan media
dan persekitaran
yang digunakan tidak
bermasalah

Penambahan visual kepada pelajaran dapat menambahkan daya ingatan daripada 14% kepada 38% (Pike, 1989)
 Require learner participation
Melibatkan Pelajar Dalam Proses Pembelajaran
Pemilihan media dan bahan Apabila pengajaran
sumber yang sesuai dapat pembelajaran berpusatkan
membantu dan mengekalkan murid yang dilaksanakan
penglibatan murid. oleh guru, murid melakukan
kebanyakkan kerjanya.

Murid-murid menggunakan Contoh: Simulasi,

minda mereka untuk mengkaji Perbincangan, Projek, Main
idea, menyelesaikan masalah, peranan dan lain-lain lagi.
melahirkan perasaan dan
menerapkan apa yang
dipelajarinya.
 Konfusius mengatakan bahawa :

“Apa yang saya dengar, saya lupa. Apa yang saya dengar
dan lihat, saya ingat sedikit. Apa yang saya dengar, lihat
dan bertanyakan soalan tentangnya ataupun
membincangkannya dengan orang lain, saya mula
memahaminya.Apa yang saya dengar, lihat, bincang dan
buat, saya memperolehi pengetahuan dan kemahiran.
Pembelajaran secara perbincangan mengenai etnik di
sabah.

Murid diberikan masa untuk mencari maklumat

daripada pelbagai sumber.

Pada permulaan kelas, guru meminta beberapa orang

murid menyampaikan maklumat yang diperolehi.

Bahan yang diperolehi itu dijadikan topik

perbincangan dalam kumpulan kecil atau kumpulan
besar.
Selepas perbincangan , wakil kumpulan
menyampaikan idea atau kesimpulan
perbincangan.
 Penyediaan media dan bahan sumber yang sesuai dapat
membantu dan meningkatkan penglibatan pelajar.

Contoh: Penggunaan gambar, slaid gambar bersiri dan video.

Gambar mengenai
etnik di sabah
 Evaluate / Review
Nilai serta semak semula penggunaan media dan pengajaran
pembelajaran

Penilaian Pemilihan objektif

seharusnya
dibuat sepanjang Media dan bahan sumber
proses pembelajaran
pengajaran dan
Penilaian pengajaran sesuai
pembelajaran .
dengan keupayaan pelajar

Pencapaian kemahiran pelajar

MENILAI KAEDAH DAN MEDIA
Antara garis panduan ketika menilai media:

Amat kreatif dan berkaitan dengan isi pelajaran yang

menarik minat pelajar.
Memperkembangakan kemahiran berfikir.
Menyampaikan kandungan secara mendalam .
Merangsang naluri ingin tahu pelajar .
Dapat melibatkan murid secara aktif .
Menghubungkaitkan bidang pelajaran .
 Sekiranya terdapat
Penilaian terhadap media dan
kelemahan dalam
bahan dilaksanakan sebagai
penggunaan bahan dan
mengetahui pengajaran itu
media, guru hendaklah
berkesan dan dapat difahami
memperbaiki kelemahan
oleh pelajar dengan jelas .
tersebut.

Pengubahsuaian boleh dilakuan pada setiap aspek

pengajaran seperti :
Objektif
Isi pelajaran
Strategi
Sumber pengajaran pembelajaran
 Kebaikan
dan
kelemahan
 Proses pengajaran
menjadi lebih
berkesan –
Sistematik

Pelajar juga akan Model ini bukan

tertarik dengan hanya berpusatkan
pengajaran guru. Kebaikan guru tetapi ia juga
Model berpusatkan murid
ASSURE

Menggalakkan para
guru sentiasa Guru lebih mahir
menggunakan alat dalam menggunakan
bantu bahan alat berteknologi
mengajar (ABBM)
 Penyediaan bahan media
dalam Reka Bentuk
Pengajaran tidak
bersesuaian dengan analisis
pelajaran

Kelemahan
Model
ASSURE
Guru kurang kreatif
dalam menyediakan reka Kemudahan alatan
bentuk pengajaran yang teknologi yang kurang
bersesuaian dengan dan tidak lengkap
pelajar
 Kesimpulan
Model Rekabentuk ASSURE mengandungi elemen-elemen penting yang

boleh dijadikan satu panduan untuk merancang pengajaran agar

matlamat utama yang diharapkan dari pengajaran tersebut dapat

dicapai. Melaluinya juga guru dapat mengintegrasikan ketiga-tiga aspek

pedagogi, psikologi dan teknologi dalam proses penyampaian ilmu yang

perlu dilakukan secara berterusan untuk melahirkan murid yang

berfikiran kritis dan kreatif, seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani

dan emosi seperti yang dikehendaki dalam Falsafah Pendidikan Negara.

 Bibliografi
Noriati A. Rashid. Boon Pong Ying. Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. Wan Kamaruddin Wan Hasan. (2009),
Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Shah Alam, Selangor: Oxford Fajar Sdn Bhd

Yusup Hashim. (1997), Media Pengajaran Untuk Pendidikan Dan Latihan. Shah Alam, Selangor: Penerbit
Fajar Bakti Sdn Bhd

2013, Aplikasi Dalam Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Harian. Diperoleh pada 21 januari 2015
dari http://wajayu.blogspot.com/2013/06/model-pengajaran-assure.html.

2012, Ilmu Pendidikan ( Model Assure) . Diperoleh pada 22 januari 2015 dari
http://rujukpendidik.blogspot.com/2012/10/model-assure.html

2012, Noorfarila Blogspot (Model Assure ).Diperoleh pada 24 januari 2015 dari
http://pelautsenja.blogspot.com/2012/11/v-behaviorurldefaultvmlo_388.html

2012, Zuriana Marzuki (Pembelajaran Model Assure) . Diperoleh pada 25 januari 2015 dari
http://zuraina71.blogspot.com/2012/11/pembelajaran-model-assure.html