UNIVERSIDAD LINDA VISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Unidad de aprendizaje: Mecánica clásica

Ciclo escolar: 2019-A

Clave: FMMC483 Instructor: Adán Navarro Jiménez

Créditos: 8
Formación profesional: Mtro. En Educación, Lic. Ciencias de la
Horas con Docente 80
Educación con especialidad en física y matemáticas. Lic. En Teología.
Horas Independiente 48
Aula:
Horario para mentorías: Miércoles 5:20-6:10
Periodo de clases por semana: 5
FMMC483 FMMC483 Teléfono de contacto: 9196852625
Antecedente: Correo electrónico: adan.navarro@ulv.edu.mx

II. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

La Mecánica Clásica es una asignatura muy importante en la formación del futuro Licenciado en Ciencias de la Educación en
el área de Física y Matemáticas, contribuye a la formación en el pensamiento crítico y el perfil profesional como un maestro
que impartirá clases en el nivel medio superior, el contenido que se imparte le servirá como conocimiento de las materias de
Física I y Temas Selectos de Física I en el nivel medio y medio superior, la Universidad Linda Vista tiene como misión formar
profesionales comprometidos con Dios y con la sociedad por lo tanto reviste de trascendencia la preparación en los contenidos
de Física del futuro docente de nivel medio y medio superior. Se ubica en el octavo semestre.
III. PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
El Licenciado en Ciencias de la Educación en el área Física y Matemáticas podrá valorar la mecánica newtoniana desde un
punto de vista matemático avanzado que permita abordar los problemas físicos más complejos de la vida diaria.
IV. DECLARACIÓN DE COSMOVISIÓN
Al crear la tierra, Dios creo todas las leyes que la gobiernan, por lo tanto al estudiar la mecánica clásica
debemos considerar que:
1. El estudiante de física sólo puede entender correctamente las leyes de la mecánica a la luz de
la revelación.
2. Cuando el estudiante de mecánica encuentra oposición de fuerzas, necesita de las
enseñanzas de las escrituras para poder entenderlas.
3. El estudiante de óptica puede ir tan lejos como le permitan sus facultades mentales, pero
queda todavía más allá un infinito que no puede comprender.
4. Cuando estudia las leyes de la mecánica está interpretando lo escrito por la mano de Dios en
el mundo natural.
Con esta visión cristiana del mundo podemos emprender el estudio de la mecánica para
entender un poquito de los pensamientos infinitos de Dios.
Cuando Jesús regrese podremos seguir estudiando en la eternidad.
V. CREENCIA(S) CON LA(S) QUE GUARDA RELACIÓN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
La creencia número 6. La creación.

VI. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Bloque I PERIODO:
Objetivo Realizar operaciones con los principios de la mecánica clásica en ecuaciones de movimiento, oscilaciones
y energía.
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión en distintos
Competencia(s) contextos.
Genérica (s) Plantear y resolver problemas de manera óptima de modo que satisfaga los contextos
laborales y sociales relacionados.
 Poseer la capacidad de crítica y autocrítica en los diferentes entornos profesionales.
Desarrollar habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el
desempeño en diversas tareas.
Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Ejercitar la comunicación oral y escrita en la propia lengua en distintas situaciones.
Dominar la comprensión lectora de un segundo idioma en su área de conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
Competencia(s) Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a
Pedagógica (s) través de las TIC.
Analizar el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos en
la enseñanza de las ciencias físicas.
Estimar el orden de magnitud de cantidades mensurables para interpretar fenómenos
diversos en al ámbito educativo.
Competencia(s) Demostrar una comprensión profunda de los conceptos y principios fundamentales, tanto
Específica (s) de la física clásica como de la física moderna para su enseñanza en el nivel medio
superior.
Construir modelos simplificados que describan una situación compleja, identificando sus
elementos esenciales y efectuando las aproximaciones necesarias para su aplicación en
la enseñanza de la física.
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad I Estrategias construccionales

1. Mecánica de la partícula 1. Mapa conceptual
1. Movimiento de la 2. Ejercicios
partícula bajo una fuerza 3. Proyecto 1 de febrero
constante 4. Portafolio primera
2. Movimiento de la parte
partícula bajo una fuerza
dependiente de la
velocidad
3. Movimiento de la
partícula bajo una fuerza
dependiente de la
posición
4. La fricción estática y
cinética
5. Movimiento de
partículas cargadas en
campos eléctricos y
magnéticos
6. El principio de
superposición
2. Oscilaciones
1. El oscilador armónico
simple no amortiguado
2. Movimiento armónico
amortiguado
3. El oscilador armónico
impulsado
4. Las oscilaciones no
armónicas
5. La cuerda vibrante
6. Propagación de una
onda a lo largo de una
cuerda
Unidad II
1. Energía potencial 5. Mapa conceptual
6. Ejercicios
1. Energía potencial y 15 de febrero
7. Proyecto
fuerzas conservativas
8. Portafolio segunda
2. La fuerza como el parte
gradiente de energía
potencial
2. Movimiento en tres
dimensiones con notación
vectorial
1. El problema de dos
cuerpos
2. El problema de los n
cuerpos
3. Choques
3. Ecuaciones de Lagrange
1. Multiplicadores de
Lagrange y fuerzas de
constreñimiento
2. Conservación de la
energía
4. Osciladores armónicos
acoplados
1. Dos masas y tres
muelles
2. Muelles idénticos y
masas iguales
5. Ecuaciones de Hamilton
1. Principio de Hamilton
2. Coordenadas
generalizadas

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
comparación Así como hay osciladores armónicos, Así como las ondas pueden interferir
también nuestra influencia se presenta constructivamente, nosotros podemos
entre los que nos rodean. servir a otros lo cual se multiplica.
Bibliografía del Bloque Spiegel, M. (1967). Mecánica teórica. México: McGraw-Hill.
Norwood, J. (1981). Mecánica clásica a nivel intermedio. México: Prentice Hall
Bloque II PERIODO:
Objetivo Aplicara las leyes de movimientos a diferentes cuerpos
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión en distintos
contextos.
Plantear y resolver problemas de manera óptima de modo que satisfaga los contextos
laborales y sociales relacionados.
Poseer la capacidad de crítica y autocrítica en los diferentes entornos profesionales.
Competencia(s)
Genérica (s)
Desarrollar habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el
desempeño en diversas tareas.
Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Ejercitar la comunicación oral y escrita en la propia lengua en distintas situaciones.
Dominar la comprensión lectora de un segundo idioma en su área de conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
Competencia(s) Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a
Pedagógica (s) través de las TIC.
 Analizar el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos en
la enseñanza de las ciencias físicas.
Estimar el orden de magnitud de cantidades mensurables para interpretar fenómenos
diversos en al ámbito educativo.
Competencia(s) Demostrar una comprensión profunda de los conceptos y principios fundamentales, tanto
Específica (s) de la física clásica como de la física moderna para su enseñanza en el nivel medio
superior.
Construir modelos simplificados que describan una situación compleja, identificando sus
elementos esenciales y efectuando las aproximaciones necesarias para su aplicación en
la enseñanza de la física.
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad III 9. Mapa conceptual

1. Marcos de referencia Grupos de discusión y debate. 10. Ejercicios 28 febrero
1. Fijos Conclusiones en sesión 11. Proyecto
2. Inerciales plenaria. 12. Portafolio tercera
2. Movimientos de cohetes Elaboración de mapas parte
1. Ecuaciones conceptuales.
2. Ejemplos Lectura y estudio de textos con
3. Colisiones resolución de guías de análisis.
1. Colisiones elásticas Elaboración de ensayo.
según el marco de
referencia del
laboratorio, y según el
centro de masa
2. Ejemplo de colisiones en
bolas de billar
3. Colisiones inelásticas
4. Sección transversal de
dispersión
1. Angulo de dispersión
2. Parámetro de impacto

Unidad IV
1. Fuerzas centrales 13. Mapa conceptual
1. Problema de Kepler 14. Ejercicios
2. Choque elástico 15. Proyecto
3. Dispersión (Scattering) 16. Portafolio cuarta parte 15 marzo
4. Movimiento planetario
5. Leyes de Keppler
2. Satélites y naves espaciales
1. Ley de gravitación
universal
2. Ecuación diferencial de
la orbita
3. Velocidad de escape
4. Dispersión de
Rutherford
Unidad V
1. Centro de masa
1. Vector velocidad del 17. Mapa conceptual
centro de masa 18. Ejercicios 5 abril
2. Vector aceleración 19. Proyecto
3. Vector cantidad de 20. Portafolio quinta parte
movimiento
 2. Ecuaciones del movimiento
rotacional
1. Ángulos de Euler
2. Trompo de Lagrange
3. Equilibrio estático para
cuerpos rígidos. Movimiento
de trompos y giróscopos
1. Trompo
2. Estabilidad del trompo
vertical
3. Giróscopo
4. Momentos y productos de
inercia
1. Momento conjugado
2. Conservación del
momento angular e
isotropía del espacio
3. Cálculo del momento de
inercia

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparación Así como hay una ley de gravitación Así como hay equilibrio en las fuerzas,
universal, también hay un ser supremo también equidad entre nosotros.
cuya fuerza se ejerce sobre todo el
universo
Bibliografía del Bloque Spiegel, M. (1967). Mecánica teórica. México: McGraw-Hill.
Norwood, J. (1981). Mecánica clásica a nivel intermedio. México: Prentice Hall

Bloque III PERIODO:

Objetivo Operará en sistemas de coordenadas, con modelos de cuerpos rígidos y atracción de cuerpos esféricos
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión en distintos
contextos.
Plantear y resolver problemas de manera óptima de modo que satisfaga los contextos
laborales y sociales relacionados.
Poseer la capacidad de crítica y autocrítica en los diferentes entornos profesionales.
Competencia(s)
Genérica (s)
Desarrollar habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el
desempeño en diversas tareas.
Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Ejercitar la comunicación oral y escrita en la propia lengua en distintas situaciones.
Dominar la comprensión lectora de un segundo idioma en su área de conocimiento.
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes investigables.
Competencia(s) Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a
Pedagógica (s) través de las TIC.
Analizar el desarrollo conceptual de la física en términos históricos y epistemológicos en
la enseñanza de las ciencias físicas.
Estimar el orden de magnitud de cantidades mensurables para interpretar fenómenos
Competencia(s)
Específica (s)
diversos en al ámbito educativo.
Demostrar una comprensión profunda de los conceptos y principios fundamentales, tanto
de la física clásica como de la física moderna para su enseñanza en el nivel medio
superior.
 Construir modelos simplificados que describan una situación compleja, identificando sus
elementos esenciales y efectuando las aproximaciones necesarias para su aplicación en
la enseñanza de la física.
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad VI
1. La transformación a sistemas Métodos de proyectos. 21. Mapa conceptual
de coordenadas en Solución de problemas. 22. Ejercicios 29 abril
movimiento Lectura de material antes de la 23. Proyecto
1. Sistemas coordenados clase. 24. Portafolio sexta parte
no inerciales
2. Sistemas coordenados
en rotación
3. Operadores de
derivadas
4. Velocidad en un sistema
en movimiento
5. Aceleración en un
sistema en movimiento
6. Aceleración de Coriolis y
centrípeta
7. Sistemas de
coordenadas y
movimiento en general
8. Movimiento de la tierra y
péndulo de Foucault
2. Equilibrio dinámico de un
cuerpo rígido
1. Sometido a dos fuerzas
2. Sometido a tres fuerzas
3. El eje instantáneo de
rotación
3. Ecuaciones de Euler
1. Segunda ley de Newton
2. Ecuación de Euler
4. Teorema de la raqueta de
tenis
1. Estimación del momento
de inercia de la raqueta
2. Otros modelos de
raqueta, cilindro sólido y
cilindro hueco
5. La tierra como un trompo
simétrico libre
1. Movimiento del trompo
libre, ecuación de Euler
2. Oscilaciones del trompo
simétrico
Unidad VII
1. La atracción de un cuerpo
esférico 25. Mapa conceptual
1. Potencial y campo 26. Ejercicios 15 mayo
gravitatorio de un cuerpo 27. Proyecto
28. Portafolio séptima
con simetría esférica
parte
2. Gravedad en el interior
de una esfera uniforme
3. Gravedad en el interior
de la Tierra
 4. Cuerpos sin simetría
esférica
2. Las mareas
1. Efecto de las mareas
sobre la rotación
terrestre y la órbita lunar
2. Geometría para el
cálculo de la fuerza de
marea
3. Esfera fluida sometida a
la fuerza de marea
4. El límite de Roche
3. Estabilización automática de
satélites en órbita.
1. Escape gravitacional
2. Velocidad de escape
4. Campo gravitacional de la
tierra
1. Gravimetría
2. Efectos de la no
esfericidad de la Tierra y
de su rotación
3. Anomalías por efecto de
la topografía y el relieve
4. Anomalías de Bouguer
5. Corrección de Eötvös
5. Configuración terrestre

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparación Observar como depende la tierra para su Para poder escapar de la tierra
estabilidad de diferentes elementos, por necesitamos tener fe.
lo tanto nosotros debemos depender de
fuerzas que provienen de Dios
Bibliografía del Bloque Spiegel, M. (1967). Mecánica teórica. México: McGraw-Hill.
Norwood, J. (1981). Mecánica clásica a nivel intermedio. México: Prentice Hall

VII. NORMAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

VIII. REQUISITOS DE ACTIVIDADES

Tipo de Estándares de desempeño

actividad
Cuadro sinóptico ideas principales, secundarias, complementarias, detalles con los niveles que este pueda contener según
la información presentada, con la estructura correspondiente
Reporte de ideas principales que señala el autor en la lectura, sin colocar la opinión personal
lectura:
Se hace una lectura total del texto y se interpreta el mensaje del autor; utilizando el lenguaje y el vocabulario
Ficha de síntesis: personal, sin cambiar lo esencial del texto, y sus medidas deben ser de 14 x 21.5 o media hoja tamaño
carta. Si es a mano, deberá presentarse con letra legible. En el ángulo izquierdo se escribe el título del texto
leído, en el ángulo derecho se anota el autor del texto y nombre de la publicación que lo presenta, año y
número; páginas de la publicación en donde aparece el texto leído.
idea principal en el centro, palabra o imagen, las líneas que unen los primeros subtemas con el tema
Mapa mental: principal deben ser gruesas, evitar que el mapa sea demasiado extenso, usar palabras claves en la líneas
 que unen los temas o nodos del mapa mental. Usar fechas de diferente color, tamaño, y figuras o dibujos
que se relacionen con el tema en cuestión. Utilizando la tecnología.
En el resumen: emplear la mimas palabras que el autor, es muy importante que extraigas las ideas textuales
del libro, porque si lo escribes con tus propias palabras, ya no sería una ficha resumen sino una ficha
Ficha de síntesis. En el resumen debes respetar las palabras del autor. Al terminar de escribir el resumen, deja otro
resumen: espacio o renglón y anota la referencia bibliográfica en el siguiente orden (en mayúsculas): •APELLIDO y
NOMBRE DEL AUTOR, •Año de edición del libro (entre paréntesis), •Título y subtítulo del libro del que has
extraído el resumen. Número de edición del libro con la abreviatura ed.: si es la primera edición, solo colocas
el año pero no el número de edición, Y si es la segunda edición, escribes el número de edición, seguido del
lugar donde se editó el libro, del país de edición y la editorial.
Se basa en el método inductivo (de lo particular a lo general). • No analiza, abrevia. • Reúne varios hechos
aislados. Redacta con fidelidad, exactitud y claridad. • Por claridad se entiende la expresión de un sólo
Síntesis. punto principal por párrafo; el uso correcto de los signos de puntuación; el orden en la expresión de las
ideas. • La exactitud se refiere a la expresión de una idea clara, precisa, que no pueda interpretarse en
ninguna otra forma que la que quieres manifestar
Para elaborar un cuadro comparativo y un cuadro de doble entrada, deben seguirse estos pasos: 1. Leer el
texto con atención. 2. Subrayar las ideas principales. 3. Corroborar que el tema permite establecer
Cuadro comparaciones entre los elementos. 4. Diseñar el cuadro. Colocar tantas columnas como elementos se van
comparativo: a comparar. 5. Distinguir las semejanzas y las diferencias entre los elementos que se comparan. 6. Distribuir
la información en el cuadro y colocar el título. La información puede estar organizada en una secuencia
determinada por la sucesión de pasos de un proceso o por la cronología en la que se dan los hechos.
Mapa conceptual: Se elabora según su respectiva estructura, idea general es la guía, mantiene una jerarquía de ideas,
encerrados en círculos o rectángulos, líneas de unión en cada nodo o vértice, palabras de enlace sobre las
líneas. Respeta y presenta las ideas dl autor de manera jerárquica que no distorsione la idea del autor.

IX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE I % BLOQUE II % BLOQUE III %

1. Mapa conceptual 1% 10. Mapa 1% 23. Mapa conceptual 1%
2. Ejercicios 1% conceptual 24. Ejercicios 2%
3. Proyecto 3% 11. Ejercicios 2% 25. Proyecto 7%
4. Portafolio primera parte 2% 12. Proyecto 26. Portafolio sexta parte
5. Mapa conceptual 13. Portafolio 10% 27. Mapa conceptual 2%
1%
6. Ejercicios tercera parte 1% 28. Ejercicios 1%
2%
7. Proyecto 10% 14. Mapa 1% 29. Proyecto 10%
8. Portafolio segunda parte 5% conceptual 3% 30. Portafolio séptima parte 2%
9. Parcial 1 5% 15. Ejercicios 2% 31. Parcial 3 5%
16. Proyecto 32. Acti. Comunidad.
7% 5%
17. Portafolio cuarta
parte 1%
18. Mapa
conceptual 1%
19. Ejercicios 2%
20. Proyecto
21. Portafolio quinta
3%
parte
22. Parcial 2 5%

30% de la calificación total 40% de la calificación total 30% de la calificación total

105%

X. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Berger V., Olsson, M. (1973). Classical mechanics: A modern perspective. USA: McGraw-Hill.
2. Goldstein, H. (1964). Classical mechanics. EEUU: Addison Wesley.
3. Spiegel, M. (1967). Mecánica teórica. México: McGraw-Hill.
4. http://www.acienciasgalilei.com/videos/newton.htm.
5. http://galileo.phys.virginia.edu/classes/109N/more_stuff/Applets/Collision/applet.html.
6. http://sky.net.co/physics/mecanica.html.
7. http://physics.bu.edu/%7Eduffy/.
8. http://www.infoline.ru/g23/5495/Physics/English/mech.htm.
9. http://physics-animations.com/.
10. http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm.
11. http://www.my-edu2.com/EDU/physic.htm#*MECHANICS*.