ESCUELA PRIMARIA DR.

GUSTAVO BAZ¨ CICLO ESCOLAR 2014-2015

PROFA; EMILIANA GRANDE MIRAMONTES.
Semana 20

MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Que los alumnos realicen una entrevista y la publiquen en el periódico escolar.
COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR La comunicación afectiva y afectiva
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS

DIDÁCTICA

Preparar, Ya que tienen el guión bien definido, los alumnos Estructura y Que los alumnos: El profesor podrá L.T. Pág. 74-78
realizar y comenzarán a redactar una invitación para el función de cartas pedir a los alumnos MATERIAL DE APOYO

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reportar una experto, para lo cual, tendrán que plantear varios formales de Con ayuda del docente, escriban que lleven cualquier
entrevista a días en que el experto pueda ir, de modo que él invitación: formas de cartas formales respetando su invitación para una
una persona elija el que más le convenga. cortesía para el formato: fecha, asunto, fiesta que tengan
experta en un saludo y la destinatario, exposición breve y en casa para que
tema de Los alumnos comenzarán a dictarle ideas al despedida; el empleo clara del cuerpo de la carta, analicen los datos
interés. profesor para escribir una invitación al experto, de lenguaje formal, despedida y firma. que tiene y con
misma que debe contener: las partes de una base en ello
carta; la distribución redacten la
Lenguaje formal del texto en el papel; invitación al
El propósito de la entrevista los datos del sobre. experto.
El tema que abordará la entrevista
Las razones por las que lo están invitando

Entre todos redactan la invitación en borrador y

posteriormente la revisan, verificarán que sea
clara, con buena ortografía, que el formato sea el
adecuado, etcétera. Ya que está lista, entonces la
pasan en limpio y la entregan al entrevistado.

Entre todos, planearán la dinámica de la

entrevista, quién realizará las preguntas, quién
tomará nota de las respuestas (se recomienda
que por lo menos dos niños por pregunta, tomen
nota de la respuesta, ya que al final podrán
comparar lo que uno ha escrito con lo del otro)

De preferencia podrán llevar una grabadora de

voz para usarla durante la entrevista.

Los alumnos, apoyados por el profesor, realizarán

la entrevista, respetando los papeles acordados
anteriormente.

Al finalizar la entrevista los alumnos identificarán

los datos complementarios (datos del experto.
Ambiente de la entrevista, propósitos del
entrevistador, apreciación general sobre la
entrevista, etc.).

Durante la semana los niños tendrán

alrededor de hora y media de lectura
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MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITO Que los alumnos comparen fracciones e identifiquen fracciones equivalentes.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Significado y uso Comparar Los alumnos identificarán cuando una fracción es mayor a otra, a partir de los Que los alumnos: L.T. Pág. 85-89
de los números fracciones en numeradores o denominadores. Cuando el profesor presente ejemplos, ellos
SUBTEMA casos sencillos. tendrán que decir cuál es mayor y cuál es menor argumentando la respuesta que MATERIAL DE APOYO

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Identificar den. Posteriormente tendrán la oportunidad de manipular materiales o hacer Comparen fracciones en
Números fracciones representaciones gráficas para comprobar la respuesta que han dado. casos sencillos. Identifiquen WELLS, Robert E. (2004).
fraccionarios. equivalentes. fracciones equivalentes. ¿Cómo se mide el tiempo?.
También a prenderán a identificar cuando distintas fracciones representan un México. SEP-Juventud
mismo número, es decir, cuando dos o más fracciones son equivalentes, por (Libros del Rincón)
ejemplo:

4/6 = 8/12 =2/3

A diferencia del tercer grado, en cuarto se propiciará que los niños puedan
relacionar escrituras numéricas, aunque no se refieran a una situación concreta, y
establecer distintas expresiones equivalentes; aunque si es necesario el profesor
tendrá que recurrir a situaciones concretas o gráficos para preservar el sentido que
para los alumnos puedan tener tales escrituras.

Por ejemplo:

1= 1/2 + 1/2

1/4 + 1/4 + 1/2 = 1½ - 1/2

El profesor podrá pedirles a los alumnos que realicen equivalencias de algunos

números, parecidos a los ejemplos anteriores y que posteriormente comprueben
gráficamente que efectivamente las respuestas que está dando a los ejercicios son
correctas; en caso de tener que hacer utilidad de situaciones concretas el profesor
podrá utilizar ejercicios como el siguiente:

¿Cuánto es la cuarta parte de medio kilo?

RESPUESTA: 1/8

*Continúa en la siguiente tabla

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES REFERENCIAS

Y HABILIDADES ESPERADOS

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Significado y uso Determinar El profesor utilizará algunas fracciones de uso común para facilitar los cálculos, por Que los alumnos: L.T. Pág. 90-92
de los números expresiones ejemplo:
SUBTEMA equivalentes y Identifiquen fracciones MATERIAL DE APOYO
calcular el doble, ¾= ½ + ¼ equivalentes.
Números mitad, cuádruplo, WELLS, Robert E.
fraccionarios. triple, etcétera de Entonces sí el docente pide que sumen 8 ¾ + ½ = 9 ¼ Obtenga mentalmente (2004). ¿Cómo se
las fracciones más productos y cocientes de mide el tiempo?.
usuales (1/2, 1/3, Se pretende que el profesor no haga uso de algoritmos para resolver éste tipo de números naturales y de México. SEP-Juventud
2/3, ¾, etcétera). ejercicios, sin embargo sí se busca que en el aula favorezca la producción de fracciones usuales como (Libros del Rincón)
procedimientos propios, de encontrar nuevas relaciones entre las fracciones que puedan ½, 1/3, ¾, etcétera.
ser utilizadas para facilitar el cálculo mental. JANDL, Ernest (2004).
Ser quinto. México.
SEP-Lóguez (Libros del
Rincón)
Aunque como se mencionó anteriormente se pretende que los alumnos ya no recurran a
situaciones concretas o gráficos, el profesor podrá hacer que los alumnos manipules GRAY, Kes (2004).
objetos que puedan ser divididos, con la finalidad de estimular el pensamiento lógico Bebé a bordo. México.
matemático. SEP-Océano (Libros del
Rincón)

MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
ÁMBITOS Los materiales
La tecnología
El conocimiento científico
PROPÓSITO Que los alumnos experimenten e identifiquen las características de los estados físicos de la materia.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
DESARROLLAR Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Características Los alumnos, guiados por el profesor, Que los alumnos: Escuchar con atención las L.T. Pág. 82-83
de los estado reflexionarán respecto a los cambios conclusiones que los

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físicos y sus de estado en las diferentes fases del Relacionen los cambios alumnos presentan MATERIAL DE APOYO
cambios ciclo del agua; así como con la de estado con la respecto de la
relación de su preservación con las variación de la clasificación de TAGUENA, Julia (2002). Calor y temperatura. México. SEP-Santillana
condiciones de vida (humedad y temperatura. materiales. (Libros del Rincón)
temperatura o su distribución en el
planeta). PRESS, Hans Jurgen (2006). Experimentos sencillos con sólidos y
líquidos. México. SEP-Oniro (Libros del Rincón)
Loas alumnos expresarán al grupo sus
conclusiones, respecto al tema. MANNING, Mick (2004). Mi primer libro de ciencias. México. SEP-
Everest (Libros del Rincón)

MATERIA Geografía
BLOQUE La diversidad de la población en México
EJE TEMÁTICO Población y cultura
PROPÓSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de México y la importancia de conservar los recursos naturales.
COMPETENCIAS A Representación de información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
DESARROLLAR

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

Más mexicanos, Que los alumnos: Que los alumnos, localicen en un mapa de México los lugares en los que L.T. Pág. 87-91
¿aquí o allá? existe mayor población y analicen el por qué de la situación. Atlas de México. Pág. 30-31
Analicen la distribución de la
población en el territorio nacional.
MATERIAL DE APOYO

CLAYBOURNE, Anna (2003). Enciclopedia

del Planeta Tierra. México. SEP-Usborne
Publishing (Libros del Rincón)

MATERIA Historia

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BLOQUE El encuentro de América y Europa
PROPÓSITO Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los procesos históricos del encuentro que se dio entre América y Europa, y la Conquista de México.
COMPETENCIAS A Comprensión de tiempo y espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

(Panorama del ESPERADOS
periodo)

Ubicación temporal y Que los alumnos: El profesor les pedirá a los alumnos que busquen L.T. Pág. 86-92
espacial de los viajes información en diferentes medios (libros, internet, revistas,
de exploración de Ubica las rutas de los etcétera) acerca de las causas por las cuales Cristóbal Colón MATERIAL DE APOYO
Cristóbal Colón en viajes que realizó viajó al continente americano.
América y de la Cristóbal Colón y de las WEINBERBER G, Kimberly (2003). Vamos a leer sobre Cristóbal Colón.
conquista de México. primeras expediciones de En clase los alumnos, guiados por el profesor, comentarán la México. SEP-Scholastic (Libros del Rincón)
los españoles al actual información que han encontrado.
territorio mexicano. SOLÍS, Felipe (2003). Hernán Cortés y la conquista de México. SEP-
Los alumnos dibujarán en mapas las rutas de los viajes México Desconocido (Libros del Rincón)
realizados por Cristóbal Colón al continente americano.

BLOQUE México, un país diverso y cultural.

PROPÓSITO Que los alumnos investiguen diferentes tradiciones y expresiones culturales que manifiesten la pluralidad de pensamientos y formas de vida que hay en
nuestro país y que demandan un trato respetuoso.
COMPETENCIAS CÍVICAS Y Respeto y aprecio por la diversidad
ÉTICAS A DESARROLLAR Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

ÁMBITO

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SECCIÓN ACTIVIDADES TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS
DIDÁCTICA ASIGNATURA AMBIENTE (Describo las características ESPERADOS
ESCOLAR Y VIDA de los grupos étnicos del país
COTIDIANA DEL [su historia, lengua,
ALUMNO aportación cultural] y
reconozco las diferencias
individuales y los elementos
que enriquecen la vida
colectiva.)

A1. México: El profesor charlará con los Respeto puntos Cuestiono Matemáticas. Números y Los alumnos: L.T. Pág. 70-71
un mosaico alumnos acerca de la diversidad de vista distintos situaciones que formas.
cultural. cultural que existe en México al mío al promueven la Identifiquen y MATERIAL DE APOYO
(creencias, tradiciones, formas de reconocer que las inequidad o Investigar características de relaten diversas AGUERREBERE, Lourdes
pensar, etc.). También reflexionarán personas tienen discriminación los sistemas de numeración manifestaciones (2005).Niños de México: un
sobre aquellas situaciones que diferentes entre personas, al utilizados por los pueblos de tradición viaje. SEP-SM de Ediciones
posibilitan la convivencia entre experiencias, reconocer que mesoamericanos. cultural, (Libros del Rincón)
diferentes culturas. formas de pensar degradan su partiendo de las
y costumbres. dignidad. Reconstruir con dibujos y que están RAMÍREZ CASTAÑEDA, Elisa.
maquetas algunas presentes en la Cuatro viernes en chihuitan.
construcciones realizadas por familia, en su Ghidapa viernes nabaana
diversas culturas localidad y en chihuitan. México. SEP-Pluralia
mesoamericanas. lugares cercanos. (Libros del Rincón)

Valorar el desarrollo científico GONZÁLEZ, Refugio (2001). Soy

y técnico que lograron los Huichol. México. SEP—Solar
pueblos mesoamericanos. (Libros del Rincón)

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MATERIA Educación Física
BLOQUE Educando al cuerpo para mover la vida
COMPETENCIAS A La corporeidad como manifestación global de la persona
DESARROLLAR

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO SUGERIDA
Conceptual Favorecer el Expresión corporal Que los alumnos: Diagnóstica L.A. Pág. 56-57
Identificar los distintos desarrollo del Actividad “Esta es nuestra casa” Podrían utilizarse
factores de los que equilibrio mediante (Véase en apartado “Descripción Mantengan la verticalidad en cuerdas, aros, etc. Observar la
depende juegos y actividades de actividades” pág. 18) posturas estáticas y en Para que los niños expresión corporal MATERIAL DE
fundamentalmente el de expresión movimiento, en forma individual hagan mediciones, del alumno al APOYO
equilibrio en la corporal, a través y en conjunto, explorando sólo en caso de explorar cada uno
realización de diversas de una diversidad Durante la actividad: El profesor diferentes posibilidades. que el profesor lo de los espacios. RAMÍREZ,
actividades. de estímulos a nivel deberá dejar que sean los alumnos proponga. Arriola Ricardo
propioceptivo, quienes propongan modos de Analizar la (2005), Vivir en
basado en el control exploración, si después de un rato capacidad de el circo. México,
postural y el observa que alguno de los niños ya propuesta que tiene SEP-Castillo
desarrollo de la
COMPETENCIA

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locomoción, no hacen nada deberá proponerles el alumno al inicio (Libros del
estimulando la otros modos. La corporeidad como del bloque. Rincón)
percepción del manifestación global de la
espacio y sus Al finalizar la actividad, el profesor persona
cualidades. deberá dar paso a una charla en la
que los niños hagan mención de lo
que han descubierto (texturas,
sonidos, etc.)

*Para complementar las

actividades atender las
mencionadas en “Referencia
sugerida”

MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos utilicen diferentes procesos y materiales en la creación de una escultura.
COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística
DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Visuales ESPERADOS

El profesor les pedirá a los alumnos que Que los alumnos: Observar la creatividad y el detalle L.T. Pág. 46-47
EXPRESIÓN realicen una escultura de un animal que a que los alumnos muestren en la
ellos les guste, los alumnos tendrán la escultura que han realizado. MATERIAL DE APOYO

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oportunidad de elegir el proceso de Utilicen diferentes
creación que a ellos más les agrade. procesos y materiales
en la creación de una
Entre los materiales podrán utilizar jabón de escultura.
pasta, ladrillo, plastilina, papel maché, yeso,
tela, conchas, papel, piedras, alambre.

Cuando hayan terminado compartirá su

experiencia en la elaboración de su
escultura, qué complicaciones tuvieron, fue
fácil o difícil, por qué, etc.

OBSERVACIONES

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Vo. Bo. La Direccion de la Escuela

PROFR. SALVADOR BARRERA QUESADA

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