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Contenidos
Contenidos yy enseñanza
enseñanza del
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español
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primaria
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Folleto informativo
Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS)
Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria
Información general proporcionada por la Dirección General de Formación Continua
de Maestros en Servicio (DGFCMS) de la Subsecretaría de Educación Básica

D.R. © 2008
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)
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Directorio

Subsecretaría de Educación Básica, SEP

Mtro. J. Fernando González Sánchez

Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

Lic. Leticia Gutiérrez Corona

Subdirección de Evaluación
Lic. José Francisco Balderas Correa

Subdirección de Instrumentos de Evaluación

Mtra. María Delia Montes Heredia

Dirección General, Ceneval, A.C.

Mtro. Rafael Vidal Uribe

Dirección General Adjunta de Programas Especiales

Dra. Rocío Llarena de Thierry

Dirección de Programas Escolarizados

Mtra. Adriana Mendieta Parra
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Consejo técnico
Mtra. Patricia Zamarripa Palacios
Instancia Estatal de Formación
Continua de Aguascalientes
Lic. María del Carmen Larios Lozano
Proyecto Sur para la Educación, S.C.
Lic. Guadalupe Gabriela Romero Maya
Dirección General
de Desarrollo Curricular
Mtra. María Lucía Moreno Sánchez
Centros de Maestros, Distrito Federal
Lic. Mauricio Rosales Ávalos
Dirección General
de Desarrollo Curricular
Profra. Esperanza Issa González
Dirección General
de Desarrollo Curricular
Mtra. María de Lourdes Ríos Yescas
Universidad Pedagógica Nacional
Dr. Mario Martínez Silva
Dirección General de Formación
Continua de Maestros en Servicio
Mtro. Epifanio Jesús
Martínez Rodríguez
Universidad Pedagógica Nacional
Lic. Teresa Leonel Cortés
Centro de Maestros
de Atizapán de Zaragoza
Mtra. Claudia Carolina García Rivera
Dirección General
de Desarrollo Curricular
Mtro. Alberto Monnier Treviño
Universidad Pedagógica Nacional
Mtro. Martín Hipólito
Sánchez Escopinichi
Instancia Estatal de Formación
Continua de Baja California Sur
Mtra. María de Lourdes
Romero Ocampo
Instituto Latinoamericano
de la Comunicación Educativa
Lic. Yessica Fabiola Martínez Jiménez
Dirección General de Formación
Continua de Maestros en Servicio
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Índice

Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Apartado 1.
Exámenes Nacionales para la Actualización
de los Maestros en Servicio (ENAMS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Propósitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Estructura del Examen Nacional:
Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria . . . . . . . . . . . 10
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Tipo de preguntas que contiene el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Apartado 2.
Apoyos para el estudio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Apartado 3.
Para presentar el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Inscripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Requisitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Periodo y formas para la inscripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
El día del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Fecha y hora del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Aspectos que debe tomar en cuenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Indicaciones generales para el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Apartado 4.
Resultados del examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Quién califica el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Cómo se califica el examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Cómo se enterará de los resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Qué uso le puede dar a los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
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Presentación

Maestra, maestro:

L a Secretaría de Educación Pública (SEP), al atender las prioridades de

la Educación Básica planteadas en el Programa Sectorial de Educa-
ción 2007-2012, ofrece en el ciclo escolar 2008-2009, diferentes progra-
mas de estudio que abordan temáticas diversas y que responden a las
necesidades específicas de los profesores, directivos y asesores técnico-
pedagógicos. Fueron elaborados con la finalidad de fortalecer las prácti-
cas educativas y, de este modo, mejorar los aprendizajes de los niños y
jóvenes del país.
En este contexto, los Exámenes Nacionales para la Actualización de
los Maestros en Servicio (ENAMS) también se transforman en función de
su propósito principal: evaluar los aprendizajes adquiridos en el desarro-
llo de los diferentes programas de estudio. Estamos seguros de que este
ejercicio de evaluación y los resultados que de él se obtengan, le permiti-
rán tomar mejores decisiones para continuar con sus procesos de forma-
ción y actualización.

Exámenes Nacionales para la Actualización

de los Maestros en Servicio, una oportunidad para reflexionar
sobre lo aprendido y lo que falta por aprender.

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APARTADO 1

Exámenes Nacionales para la Actualización

de los Maestros en Servicio (ENAMS)

Propósitos

S on un mecanismo de evaluación nacional mediante el cual la Secreta-

ría de Educación Pública (SEP) acredita los conocimientos que los
profesores adquirieron durante el desarrollo de sus actividades de forma-
ción continua, así como a lo largo de su práctica profesional.
Los exámenes nacionales tienen como propósitos fundamentales:
1. Que los maestros sustentantes obtengan:
• Una constancia de resultados, que especifica el desempeño alcanza-
do por el maestro sustentante.
• El Diploma SEP de reconocimiento al mérito académico, siempre y
cuando hayan acreditado con el dominio esperado.
2. Que las autoridades educativas estatales:
• Cuenten con información oportuna y sustentada del avance de sus
profesores en procesos de formación continua.
3. Que la SEP:
• Posea información de los conocimientos que los profesores adqui-
rieron en procesos de formación continua para implementar accio-
nes y políticas tendientes a la mejora de la oferta.

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

Características

Los ENAMS están dirigidos a todos los maestros de educación básica (pre-
escolar, primaria y secundaria) que trabajen frente a grupo, en actividades
directivas o de apoyo técnico-pedagógico, y que deseen evaluarse con
fines de acreditación. La información obtenida en esta evaluación les per-
mitirá tomar decisiones sobre su proceso de formación continua.
Características relevantes de los exámenes:
• Responden a la oferta educativa de formación continua y evalúan los
aprendizajes obtenidos durante su desarrollo, a partir del Curso bási-
co de formación continua.
• Son exámenes estandarizados porque cuentan con reglas fijas de diseño,
elaboración, aplicación y calificación. En ellos, el sustentante pone a
prueba sus conocimientos al responder a situaciones hipotéticas que pue-
den presentarse en el aula o en la escuela y acerca del conocimiento de
las disciplinas; los enfoques de enseñanza; los procesos de aprendizaje
en los niños, niñas y jóvenes; el manejo de los materiales educativos, y la
comprensión general de los problemas educativos y la gestión escolar.
• Se califican conforme a criterio, lo cual implica comparar el resultado
obtenido por el sustentante con los niveles de dominio establecidos.
• Es de mediana sensibilidad a la instrucción formal; es decir, por una
parte existen materiales básicos que apoyan el estudio en los progra-
mas de formación continua y, por la otra, se encuentran procesos de
estudio independientes que realiza el docente.
• Son objetivos, debido a que tienen criterios de calificación unívocos y
precisos.

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

• Son de opción múltiple, pues cada reactivo se acompaña de cuatro

opciones de respuesta de las cuales sólo una es correcta y tres son
distractores.
• Se dispone de cuatro horas para resolver el examen, que consta de 83
reactivos y un cuestionario de contexto cuyo objetivo es conocer
aspectos y características de los maestros de educación básica en ser-
vicio que sustentan los ENAMS, y así proponer líneas de investigación
que permitan darle un sustento a la evaluación de los maestros.
• La cobertura geográfica del examen es nacional y se aplica una vez al año.

Estructura del Examen Nacional:

Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria

El examen comprende tres áreas:

1. Propósitos y prioridades de la educación básica

Implica los propósitos, retos y prioridades de la educación básica, las
competencias profesionales docentes y la importancia de la evaluación
permanente –interna y externa– que permita elevar la calidad educativa.

2. Enfoque didáctico para la enseñanza del español

Refiere al panorama de las tendencias actuales en la didáctica de la len-
gua: elementos teóricos y metodológicos, aportes de los enfoques comu-
nicativo funcional y sociocultural, y principios generales para la enseñan-
za del español.

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

3. Competencias didácticas en la enseñanza de la lengua

Implica los recursos para el trabajo en el aula: planeación y currículum, estra-
tegia de trabajo por proyectos, el trabajo cooperativo, uso de los acervos de
las bibliotecas de aula y escolar, la intervención y la evaluación del docente.

A continuación se expone la estructura del examen:

Área Subárea Tema

1. Propósitos 1.1 Marco y retos de la 1.1.1 Finalidades de la educación básica: artículo terce-
y prioridades educación básica ro constitucional y Ley General de Educación
de la 1.1.2 Objetivos sectoriales de la educación básica y su
educación relación con el quehacer cotidiano
básica 1.1.3 Programa Alianza por la Calidad de la Educación
1.1.4 Perfil de egreso de la educación básica

1.2 Las competencias 1.2.1 Los deberes y dilemas éticos de la profesión

profesionales 1.2.2 El trabajo colaborativo en la comunidad escolar
docentes 1.2.3 El uso de las tecnologías de la información y
comunicación, como recurso para la enseñanza y
el aprendizaje

1.3 La evaluación 1.3.1 El uso de los resultados de ENLACE, PISA y

de la educación EXCALE para elevar la calidad educativa
básica 1.3.2 La evaluación formativa como herramienta de
conocimiento para la toma de decisiones

2. Enfoque 2.1 Enfoque 2.1.1 Referentes teóricos del enfoque comunicativo y

didáctico comunicativo funcional
para la y funcional 2.1.2 Uso del enfoque comunicativo y funcional den-
enseñanza tro de la enseñanza
del español

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

Área Subárea Tema

2.2 Enfoque sociocultu- 2.2.1 Referentes teóricos del enfoque sociocultural

ral de la enseñanza 2.2.2 Dimensión sociocultural de la alfabetización
de la lengua en la
escuela primaria: las
prácticas sociales del
lenguaje

2.3 Análisis comparativo 2.3.1 Convergencias entre los enfoques

de los enfoques co- 2.3.2 Divergencias entre los enfoques
municativo y funcio-
nal y sociocultural

2.4 Principios 2.4.1 Referentes teóricos de la didáctica de la lengua

para la didáctica 2.4.2 La didáctica de la lengua y su objeto de estudio
de la lengua

2.5 Principios para la 2.5.1 Referentes teóricos

enseñanza del siste- 2.5.2 El papel de la escuela
ma de escritura

3. Competencias 3.1 Organización curri- 3.1.1 Análisis del currículum y organización de secuen-
didácticas en cular y planificación cias didácticas para la enseñanza de la lengua
la enseñanza didáctica 3.1.2 Proceso de desarrollo de proyectos
de la lengua 3.1.3 Elaboración de situaciones didácticas referentes a
la enseñanza del sistema de escritura desde el
enfoque sociocultural

3.2 Organización del 3.2.1 Principales formas de trabajo en grupo

trabajo en grupos 3.2.2 Intervención del docente y el trabajo en equipos
3.2.3 Problemas relacionados al trabajo con grupos

3.3 Intervención 3.3.1 Concepto de mediación del maestro

docente 3.3.2 Distintos modos de mediación del maestro: reco-
nocer y utilizar los conocimientos previos; elabo-
ración de retos adecuados a los niveles y diversi-
dad de los alumnos; la enseñanza de estrategias
de solución de problemas relacionados con el
lenguaje; enseñar a transferir conocimientos…

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

Área Subárea Tema

3.4 Acervos del 3.4.1 Funciones de la biblioteca de aula y biblioteca

programa nacional escolar
de lectura 3.4.2 Conocimiento de los acervos y planeación de
situaciones didácticas en el área de español y el
resto de las asignaturas

3.5 Evaluación 3.5.1 Tipos y funciones de la evaluación

educativa en 3.5.2 Instrumentos de evaluación para evaluar la lectu-
la enseñanza ra, escritura y expresión oral
del español 3.5.3 Planeación didáctica en función de los resultados
de la evaluación

Bibliografía

• De la Garza López de Lara, Yolanda (Coord). La enseñanza del espa-

ñol en la escuela primaria. Módulo 1. Perspectivas actuales sobre
didáctica de la lengua (Fortalecimiento académico). México: SEP/UPN.
• Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Capítu-
los 8, 9 y 10. Biblioteca para la actualización del maestro. México: SEP.
• SEP (2008). Alianza por la Calidad de la Educación. Comunicación
Social: Boletines de Mayo 2008, Boletín 119. Disponible en: http://
www.sep.gob.mx/wb/sep1/alianzaporlacalidaddelaeducacion [consul-
ta: julio de 2008].
• SEP (2007). Programa sectorial de educación 2007-2012. México: SEP.
• SEP (2006). Perfil de egreso de educación básica. Plan de estudios
2006. Educación básica. Secundaria. México: SEP.
• SEP (2000). Programas de estudio. Español. México: SEP.

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

Tipo de preguntas que contiene el examen

Las preguntas del examen se formulan con distintos niveles de compleji-

dad. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos,
pero en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria
para resolverlo, además de las opciones de respuesta, las cuales se iden-
tifican con los incisos A), B), C) y D), donde sólo una es la correcta.
Para dar a conocer al sustentante el tipo de preguntas que contendrá el
examen, a continuación se presentan cinco ejemplos, los cuales son de
distintos temas y no necesariamente corresponden al examen que usted
presentará:

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

1. Cuestionamiento directo
Es un enunciado interrogativo, una afirmación directa sobre un contenido
específico o una frase que requiere ser completada en su parte final.
Ejemplo:

Una maestra trabaja con sus alumnos los contenidos Lectura del reloj
de manecillas y Uso del calendario. De acuerdo con el Plan y Progra-
ma de Estudios de Educación Primaria 1993, ¿a qué eje pertenecen
estos contenidos?

A) Medición
B) Predicción y azar
C) Tratamiento de la información
D) Los números: sus relaciones y operaciones

Opción correcta: A

Para responder acertadamente este reactivo se requiere que el susten-

tante conozca que el plan y programa de estudios está organizado por ejes
y que sepa cuáles son los contenidos que se tratan en cada uno de ellos.
Conocer los contenidos que corresponden a cada eje permite al profesor
estructurar el proceso de enseñanza articulando conceptos que involucren
diferentes conocimientos y habilidades que promuevan una mejor forma-
ción matemática.

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

2. Jerarquización u ordenamiento
Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un crite-
rio determinado.
Ejemplo:

Desde la asesoría técnico-pedagógica seleccione la secuencia de acti-

vidades que permita conformar una estrategia para promover la mejo-
ra de la calidad en las escuelas, en términos de su eficacia.
1. Promover las adecuaciones curriculares que permitan atender a la
totalidad de los alumnos, en términos de su diversidad
2. Promover que los docentes retroalimenten positivamente a sus
alumnos
3. Favorecer la vinculación de los contenidos curriculares con las
condiciones materiales de vida de los alumnos
4. Promover en el directivo el monitoreo del aprendizaje de los
alumnos a lo largo del ciclo escolar
5. Incorporar los resultados del monitoreo al proceso de toma de
decisiones

A) 1, 2, 3
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 4
D) 4, 5, 1

Opción correcta: D

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

Para responder correctamente, el sustentante debe reconocer los ele-

mentos que corresponden a la eficacia de la educación, en este caso se
refieren al logro de los objetivos educativos (4 y 5) y a la cobertura (1).
Además, es necesario que identifique el orden correcto para consolidar
una estrategia adecuada que permita promover la calidad de la educación;
por ejemplo, para poder hacer las adecuaciones curriculares es necesario
que primero se detecte el avance en el logro de los objetivos mediante el
monitoreo de los aprendizajes y posteriormente hacer las adecuaciones.

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

3. Completamiento de oraciones
Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes
partes del texto.
Ejemplo:

La evaluación _____________ permite adecuar los objetivos a los

conocimientos previos y a las necesidades del alumno.

A) continua
B) sumativa
C) inicial
D) final

Opción correcta: C

Para contestar adecuadamente este reactivo el sustentante debe ser capaz

de diferenciar los propósitos y alcances de los diferentes tipos de evaluación.
La evaluación inicial ofrece al maestro la información práctica y esencial
que necesita para hacer que un grupo funcione eficazmente; su importancia
radica en reconocer los conocimientos previos que poseen los alumnos para
así poder adecuar la enseñanza a sus condiciones de aprendizaje.

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

4. Relación de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí, conforme a
ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
Ejemplo:

Seleccione la opción que contiene la relación correcta entre las reunio-

nes internacionales sobre el medio ambiente con los acuerdos tomados
en ellas.
Reunión internacional Acuerdos
1. Foro de París, a) Se adopta oficialmente el concepto de educación
UNESCO ambiental y se crea el Programa Internacional
2. Congreso de Educación Ambiental
Internacional b) Enfoque catastrofista, que por primera vez
sobre Educación establece las posibles consecuencias ambientales
y Formación, asociadas al crecimiento de las poblaciones
Moscú c) Se impulsan políticas para establecer la
3. Informe incorporación del tema ambiental en los
del Club planes nacionales de desarrollo
de Roma d) Se propone la estrategia internacional
en la educación y formación ambiental
para los años 1990-1999

A) 1a, 2b, 3c
B) 1a, 2c, 3b
C) 1c, 2b, 3a
D) 1c, 2d, 3b

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

Opción correcta: D

En el Foro de París se promueve la incorporación de la problemática

ambiental en los planes de desarrollo; en el Congreso Internacional en
Moscú se propone la estrategia internacional para la educación y forma-
ción ambiental; en el informe del Club de Roma se alerta sobre las conse-
cuencias ambientales, y en la Conferencia de Estocolmo se adopta el con-
cepto de educación ambiental.

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

5. Elección de elementos
En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, segui-
da de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no
todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sus-
tentante deberá seleccionar solamente aquellos que corresponden con el
criterio establecido.
Ejemplo:

De las siguientes actividades, ¿cuáles favorecen el desarrollo de la

habilidad de medición?
1. Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geométrico
2. Realizar una suma de fracciones
3. Trazar las alturas de un triángulo
4. Calcular cuántas veces cabe una agujeta en el contorno de una
mesa
5. Elaborar una balanza casera y pesar con ella diferentes objetos

A) 1, 4
B) 2, 5
C) 3, 1
D) 4, 5

Respuesta correcta: D

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

Para contestar adecuadamente este reactivo, el maestro debe reconocer

que una actividad que favorece la medición es aquella en la que el alum-
no es capaz de establecer relaciones entre magnitudes para calcular longi-
tudes, superficies, volúmenes, masas, etc., comparando una medida usada
como unidad ya sea convencional o arbitraria, con un todo.

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APARTADO 2
Apoyos para el estudio

L os cursos que responden a la oferta educativa de formación continua

en los que se sustentan los ENAMS se desarrollan de forma presen-
cial, en las fechas establecidas por la Secretaría de Educación Pública.
Para acceder al material de estudio es necesario que usted asista al Curso
Básico de Formación Continua (20 horas) y al Curso de Actualización (40
horas). En ellos realizará diversas actividades de lectura, reflexión, análi-
sis de situaciones o resolución de problemas, que abordan las temáticas
que serán evaluadas en el examen al que usted desee inscribirse.
Además, podrá complementar lo aprendido con apoyos en línea:
• Folletos informativos
• Bibliografía complementaria

Están disponibles en la página http://enams.sep.gob.mx:7998/ a partir

del mes de septiembre.

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APARTADO 3

Para presentar el examen

Inscripción

Requisitos
• Identificación oficial con fotografía
• Último talón de pago

Asimismo, es necesario proporcionar la siguiente información:

• Clave Única de Registro de Población (CURP)
• Clave de Registro Federal de Contribuyentes (RFC)
• Clave de Centro de Trabajo (CCT)
• Sede de aplicación elegida
• Cuenta de correo electrónico personal, en caso de contar con una

Periodo y formas para la inscripción

El periodo para registrarse al examen es del 1o. de julio al 23 de agosto de
2008.
Los interesados en presentar el examen deberán acudir a los Centros
de Maestros o a los módulos de inscripción instalados para este fin por las
autoridades educativas estatales.
Los maestros que han participado en alguno de los exámenes naciona-
les en ciclos escolares anteriores podrán registrarse a través de internet o
por teléfono, según la disponibilidad local de estos servicios. Por internet

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

en las páginas electrónicas: http://pronap.ilce.edu.mx/ y http://formacion

continua.sep.gob.mx, llenando la forma respectiva, o vía telefónica a los
números 01800.288.7023 y 01800.288.7024, de lunes a viernes de 10:00
a 19:00 hrs. tiempo de la Ciudad de México.
Una vez inscrito, recibirá su comprobante de solicitud de examen.
Cuando el registro se realice a través de internet o vía telefónica, obtendrá
una clave electrónica de confirmación.
Para mayor información puede consultar la convocatoria que publica
la Secretaría de Educación Pública a través de la Dirección General de
Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), en los siguientes
sitios electrónicos:
• http://enams.sep.gob.mx:7998/
• http://pronap.ilce.edu.mx/
• http://formacioncontinua.sep.gob.mx

El día del examen

Fecha y hora del examen

El examen Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria, se
aplicará el sábado 29 de noviembre de 2008 a las 10:00 horas, tiempo local.

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación

Presentarse en la sede que en el momento de la inscripción le fue asigna-
da para sustentar el examen, en el horario indicado.

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ENAMS: CONTENIDOS Y ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA ESCUELA PRIMARIA-PB13

Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesión, se le solicitará

el Comprobante de solicitud de examen o la Clave electrónica de con-
firmación, que es la impresión de su registro, junto con una identifica-
ción oficial con fotografía y firma, con objeto de verificar su identidad.
Se realizará un Registro de asistencia en un formato especial previs-
to para ello. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que
firme su ingreso en el espacio correspondiente.
Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que
se le ha asignado, lugar que ocupará durante todo el examen.
Escuche con atención las indicaciones que el aplicador le proporciona-
rá sobre el inicio y el término del examen, así como otras instrucciones
importantes. La misión principal del aplicador consiste en conducir la
sesión del examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el
aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar
su examen; es importante que no trate de adelantarse, pues debe entender
claramente las instrucciones que le mencionará el aplicador.

Aspectos que debe tomar en cuenta

1. Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen, a

fin de prever cualquier contratiempo que pudiera incidir en su llegada.
Es recomendable presentarse 30 minutos antes de la hora de inicio
del examen.

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2. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que

considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún
acondicionamiento de espacio o consideración particular, por favor
notifíquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible, las previsiones
necesarias en la sede de aplicación.
3. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma, ya que
es indispensable.
4. Asegúrese de llevar el comprobante de solicitud de examen o la clave
electrónica de confirmación que obtuvo cuando se inscribió.
5. Lleve lápiz del núm. 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas, serán indis-
pensables para el examen.
6. Porte un reloj, tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma
durante el examen.
7. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolu-
ción del examen. Recuerde que no está permitido utilizar materiales
de apoyo.
8. Trate de descansar el día anterior al examen.
9. Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.
10. Se restringe el uso de celular, computadora, agenda electrónica, palm
y radio localizador.

Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento

durante la realización de su examen. Aunque algunas recomendaciones
pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para mejo-
rar su desempeño y agilizar su participación.

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Indicaciones generales para el examen

Al inicio del examen se le entregará una hoja para marcar sus respuestas
y un cuadernillo de preguntas. Antes de empezar la resolución del exa-
men, el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los
documentos, así como las específicas para contestar el examen. Asegúre-
se de que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones
y, en su caso, pregunte al aplicador cualquier instrucción que no sea clara.
Revise que su cuadernillo corresponda al examen al cual se inscribió y
que esté completo.
La sesión de aplicación se realiza de la siguiente forma:

Actividad Tiempo

Registro de asistencia 15 minutos

Instrucciones para contestar el examen 15 minutos

Resolución del examen y del cuestionario de contexto 4 horas

La sesión es conducida por el aplicador y será responsable de que se

cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que
como sustentante atienda cada una de las indicaciones y colabore para
lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación, lo
cual permitirá un óptimo desarrollo, así como una evaluación en condi-
ciones de equidad.

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Es muy importante poner especial atención cuando termine de contes-

tar el examen, a fin de verificar que los datos están correctos y completos,
que haya llenado en forma adecuada la versión de examen y firmado la
hoja de respuestas. Entregue la hoja al aplicador y conserve, para su pos-
terior consulta, el talón desprendible de la misma, así como el cuadernillo
de preguntas.

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APARTADO 4

Resultados del examen

Quién califica el examen

E l Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

(Ceneval) es la instancia encargada de llevar a cabo el proceso de
calificación, con apego a los estándares de calidad que el Centro ha esta-
blecido para ello y con base en los lineamientos que establece la SEP.

Cómo se califica el examen

El examen se califica con base en un criterio previamente establecido y

bajo estrictas medidas de seguridad, a fin de garantizar la transparencia y
confidencialidad de los resultados.
La hoja de respuestas está identificada por un número de folio asigna-
do al sustentante, por lo que sólo usted y las instancias de control conocen
ese dato.
El programa de calificación identifica las respuestas correctas e inco-
rrectas y a partir de su desempeño se ubica a cada sustentante en un nivel
de dominio específico.

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Cómo se enterará de los resultados

Conocerá los resultados del examen a través de una constancia que le será
entregada en el Centro de Maestros donde solicitó su inscripción al exa-
men. La constancia de resultados es un documento oficial de carácter
confidencial, que se entrega en sobre cerrado en las fechas que la autori-
dad educativa estatal da a conocer con oportunidad. Asimismo, se hace
entrega de un reporte académico sobre el nivel de logro de cada sustentan-
te, es decir, una descripción de los temas o aspectos que, a partir de los
resultados de su examen, se ha identificado que conviene reforzar, además
se presentan sugerencias de fuentes accesibles de consulta para retomar el
estudio y proseguir su proceso de formación continua.
También podrá consultar sus resultados a través de las páginas elec-
trónicas http://www.pronap.ilce.edu.mx o http://formacioncontinua.
sep.gob.mx, o bien, vía telefónica a: Telsep 01800.288.6688 o a los
números 01800.288.7023 y 01800.288.7024.

Qué uso le puede dar a los resultados

Los usos que usted puede dar a este ejercicio de evaluación son diversos.
Tal vez le interese probar cuánto ha aprendido en su participación en pro-
cesos formativos; quizás le puede ser útil obtener una opinión externa y
confidencial acerca de los temas específicos sobre los que conviene que
se actualice, o posiblemente desee obtener de la SEP una constancia que
acredite sus procesos de actualización o un diploma de reconocimiento

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académico a su preparación profesional. Independientemente del uso que

se le dé a la información, usted recibirá una constancia de resultados en la
que se le asigna una calificación numérica, sólo si acredita el examen, y
un dictamen que le indica el nivel de dominio alcanzado. Conocer este
nivel le permitirá orientar su proceso de estudio para reconocer las opcio-
nes que mejor apoyen su formación continua.

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